有效教学课题研究总结
本次教师继续教育学习培训约40个课题,内容涵盖广,专家讲座精辟,对新形势下教师进一步了解党的教育方针,明确师德师风要求,更新工作理念,以及提升教育教学有效性都是一次很好的辅导活动,收效是积极的良好的。
本人作为一名将近退休的教师,积极认真地参加了这次培训活动,在聆听专家讲座后,及时反省工作过程,及时反思工作中的“得”与“失”,及时思索“失”的原因何在,深感专家的讲座有启发性、针对性,引领性。现简略小结如下:
一、进一步明确了教师的工作方向。
教师的职责是教书育人,党的教育方针是培养学生在德、智、体、美、劳全面发展。德育为先,旨在培养学生成为有道德的人,对此本人重视加强对学生学生进行六爱教育,即爱党、爱国、爱人民、爱家乡、爱学校、爱身边的人,引导学生从小事做起,从身边做起,把养成教育贯穿整个教育教学活动中,让学生从小受到良好熏陶,以提升日常行为的正能量。
二、以严谨的师德师分投入工作,“育人先育己”,这是本人始终坚持的一条标准,言传身教,率先垂范,才能让学生看得见,有说服力,本人一向牢记自己的工作对象是学生,没有学生哪有我这个老师,老师是学生行为的引路人学习生的辅导者,生活中的伙伴,关心学生,爱护学生,帮助学生是职责所在,由于本人身体力行,得到了学生的信任。
三、文化得学习关注三个层次的学生。
对优等生鼓励他继续努力,防止因骄傲情绪导致成绩下滑,对中等生帮助他找出差距,帮助他解决学习上的困难,并不断给他大气、加油,鞭策努力前行,力争向优靠拢,后进生必有原因,帮他找出原因,并与家长沟通,拉起家校帮扶网,同时,多鼓励,多表扬,树立其客服困难的信心,促使他们改变自己。
四、虚心向同行学习,改进教学方法,和教育手段。
本人属于一位老教师,深知一些老方法、老手段已不适应现代教学要求了。如信息化教学,困难很多,就请教同行中的内行人,教学得到了改进,学生也尝到了新鲜感,有利于教学有效性的提升,另外,用同行人好的教法来弥补自身的不足,改变了课堂教学的气氛,激发了学生的学习兴趣,让学生尝到了学中的甜头。
虽然通过培训活动,但本人也许是因为年龄关系或老工作方式的原因,工作理念不够新,工作方法不够活,工作效率不够高,这些需要下一步努力去探讨,去强化,去改进,在努力择取传统教法上增添现代教学手段,补齐自身“短板”,促使自己成为一个真正的合格教师。
“有效教学”课题研究个人总结
从确定并提出“有效教学”课题研究以来,我已经进行了一年的实践与研究,取得了一定的成就,现将研究工作做一总结如下:
一、教师专业素养得以全面提升。
1、我参与并系统地学习了有效教学的理论研究读本。
我带着问题学,在学中“用”,“用”中学,边学习边实践,边实践边探究,边探究边总结,“螺旋式”提升了专业理论水平。我结合自身学习实践撰写读书笔记,校课题组汇编成“学习心得集”。
2、解决了只关注课前备课,忽视课后反思的不完全备课问题,明白了教学反思的意义,开始养成了职业反思习惯。
我通过认真学习有效教学反思的理论,从国内外教育名家的成长经历史中明白了“教学反思”与“教育教学过程”的关系,“教学反思”与“专业成长”的关系,从自身的反思实践中体会到了专业成长的乐趣。我高兴地看到骨干教师们正在摆脱“教书匠”、“经验型”的老框框条条的束缚,开始迈步走向“学者型”、“科研型”教师。
3、初步解决了“备课”与“上课”两张皮的问题。
在课题研究之前,教师限于平时紧张的工作,大多数教师备课就是抄自己老教案或教案选,教师成了“抄写员”。大家讲究的只是书写工整,教案有固定的格式,缺乏反思与修改。教师备课只是为了应付教学检查,上课还是按部就班,陈旧老套或是像机械一样操作。现在课题组商讨:允许教师采取灵活多样的形式备课,实现了真正意义上的“教”“备”一致。
4、解决了课堂教学中“预设”与“生成”两张皮问题。
解决了“备课”与“上课”两张皮的问题后,就较好地解决了我们教师写教案与潜心研究教材争时间的问题。传统的教案是教案,是教师教的程序。教师预设的问题往往是多而细,牵着学生鼻子走,束缚了学生的思维,或者干脆遇到问题绕道走。现在教师增强了生成意识,在备课时尽可能少设定,多设想,在备课构想中尽可能渗透应变策略,把解决教学中的生成问题融入了备课构思之中。
5、系统地研究了课堂有效管理的策略,提高了教师课堂管理能力。A、实施有效管理的课堂管理策略(1)、课堂需要规划、有秩序的环境是实施有效管理的前提。
(2)、课堂需要鼓励,学生学习内驱动力是有效管理的生命体现。(3)、课堂需要协调,和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力。(4)、课堂需要威信,树立教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件。(5)、课堂需要控制,课堂纪律是实现有效管理的重要保证。
(6)、课堂需要引导,创建一种对学习负责任的环境是有效管理的出发点。(7)、课堂需要安全,有效的课堂管理需要降低学生的焦虑。B、有效的时间管理(1)、在备课中明确教学过程中的时间分配。(2)、采取多种方法和手段调动不同感官,提高单位时间效率。(3)、把握学生学习的心理活动规律,科学运筹时间。
C、有效的作业管理(1)、趣味性与科学性。(2)、层次性与激励性。(3)、实效性与主动性。(4)、实践性与探索性。
6、备课的有效性增强。
向备课要质量,从某种意义上讲,课堂教学的质量取决于备课的质量。返璞归真,大家在有用、实用、有利于教、有利于学上狠下功夫。青年教师基本走出了自己不能独立备课的阴影,备课能力普遍增强。
7、常态课教学的有效性明显增强。大家都明白有效教学研究的目的就是要上好常态课,常态课是全面推行素质教育的主渠道。因此,现在随便你走进哪一位教师的课堂,都能让你听到比较满意的课。教师教学能力普遍有所提高。
8、作业布置走出了枯燥无味机械劳动的误区,趣、活、精、实代替了原有的题海战。
作业布置适量、适度,不搞滚雪球式重复练习的“一刀切”。基本题与综合题分层要求,书面题与实践题尽量兼顾,作业的趣味性明显增强。
9、许多教师已经养成了反思自己教学行为的习惯。
一课后、一节后或一单元后,都写了长短不一的教学反思,课堂教学的水分明显大大减少。
10、青年教师的网络运用技能和搜集有关课程资源信息的能力明显增强。他们中的许多人在研读教材后,都有上网查阅资料的习惯,合理制作课件已经成为他们教学设计的重要组成部分。
二、、素质教育的整体水平显著提高
1、合作探究式学习走进了常态课的课堂。
过去只能在公开教研课上看到学生合作学习的方式,现在已经普及到各学科的常态课中。学生与学生,学生与老师平等对话、交流,学生学会了合作,参与课堂活动的意识增强,思维的潜能得到较大发掘,教室里消灭了专听课的“闲人”。
2、随着“有效教学研究与实践”课题研究在我校的深入开展,我校学生的综合素质在不断提高。
近两年来,我校的教学质量一直稳中有升。在教学质量上面取得了很大的成就。
三、课题研究今后的设想与建议。
课题研究虽然有力地推动着我校校本研修和新课程改革实验的步伐,全面提高了我校教师的综合素质。但爱因斯坦说过:“科学绝不是,也永远不会是一本写完的书”。“有效教学研究与实践”是学校教学工作中的一个永恒的课题。它只有起点,没有终点,怎样建立常态化管理机制、坚持不懈地深入抓下去值得我们去思考、去研究。
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