低年级识字教学创新微探

低年级识字教学创新微探

贵阳市岳英小学

李红

内容摘要:

关键词：

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，随着新课程改革的实施，小学低年级学生识字任务是非常繁重的，教师教授生字的时间在整个教学中占了一半以上，如果教师每节课都机械重复地使用同一种方法，那学生必然会厌而不记，甚至，厌而不学。因此，我对识字教学进行了以下创新实践：

一、教给学生学习方法，形成能力

古语说“授之以鱼，只供他餐，授之以渔，终生受益”。如果学生具备了识字的能力，识字的潜力将大大发挥。学生遇到不识的字，可通过自学解决。学生自学而认识的字是通过自己动脑筋学到的，所以印象深刻容易巩固。在教学中，可以教给学生各种行之有效地识字方法：

1、字谜记忆法。字谜具有趣味性和形象性强的特点，字谜的谜面与字形紧密结合，就能使学生在掌握字者字形的同时掌握字义。适当运用，有利于激发学生兴趣，加强学生记忆，发展思维。如：“日”——看时是圆，写时方，白天有光热，黑夜不见影。“臭”——只因自大了一点，弄得人人讨厌。“灭”——火，盖上了盖子就熄了。

2、造字特点分析法。对于相当一部分字可用造字规律分析字形，如“山、石、田、土”等象形字，可借用简图让学生自己讲解字的形状，分析字形。“尘、尖、众、森”等会意字，应从义的联系来分析字形。同时要进行相应的法制教育例如：在讲“尘”可告诉学生现在工厂排放的烟尘都是有害的，这违反了《环境保护法》；在讲”森“时可让学生说森林是怎样的，对人类的好处，人们是怎样破坏的，造成了哪些恶果，这就违反了《森林保护法》。

3、字形变魔术。也就以利用熟字带出生字。可培养学生举一反三的能力。（1）综合法。熟字“力、口”可合为生字“加”，学了“口、木”可组成“呆”。（2）增减笔画。由“日”增加一笔带出“目、白、田”。由“兵”字减少笔画可带出“乒、乓”。（3）换偏旁。就是不改变部件，根据意思换偏旁。如“抄”变成“炒”换成火字旁，变成“吵”换成口字旁，变成“纱”换成绕丝旁。

4、比较法。抓住字与字的细微差别通过分析比较，找出异同点，培养学生分析比较能力。（1）音同形近字比较，如“坐——座、房——防、城——诚、湖——蝴”、（2）、音同形异字比较，如“长——常、是——事、子——纸、再——在、”（3）、音近形似字比较，如“怀——坏、抢——枪、祖——租、安——按、”（4）、音近形异字比较，如“此——次、导——道、报——保、仅——尽”（5）、音异形似字比较，如“爪——瓜、几——儿、己——已、辛——幸、这些类别的字易混易错。对此，可采取填空、组词、造句、选择等多种形式进行辨析，读准字音，弄清字义，将字形的差别分辨清楚。

5、掌握规律，记字音法。由于地区差异，受方言地影响，普通话中前鼻韵母、后鼻韵母，鼻音、边音，平舌音、翘舌音的区分，对于我们来说是一个难点。故而，只有找出规律才能由难变易。例：“青”的韵母是ing，由此类推大部份带有“青”这个部件的都可读成后鼻韵母，如“晴、情、清、请、靖”；“农”的声母是n，凡带有“农”这个部件的都可以读成鼻音，如“侬、哝、浓、脓”。“争”声母是zh，韵母是eng，凡是带有“争”这个部件的都可读为翘舌音和后鼻韵，如“挣、睁、筝、狰”。

二、调动学生学习兴趣，充分利用识字卡片。

兴趣是调动学生积极思维，学习知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，识字卡片是低年级教师教学识字最常用的工具，教学生字时，将卡片上的字注音一同出示，教师一手指着卡片上的生字，让学生通过读拼音、识汉字，或者事先将卡片上的注音折过去，让一个学生到讲台上，任意选一张生字卡片轻声读给老师听，然后，请这个学生向全班提问题：“猜猜这个字读什么？”以引起学生的注意，最后，教师将卡片上的注音露出来，让学生利用汉语拼音读准字音。

在检查学生预习情况或巩固已识的字时，为了调动学生学习的兴趣，我进行“考考你的反应力”游戏，即教师随意指着卡片上的某个字，学生迅速抢答，答对的给红花、看卡片开火车游戏、小邮差送信（卡片）、接生字宝宝（卡片）回家等游戏。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中去。

三、合作探究，发挥学生的学习能动性。

郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。”为了发挥学生的学习能动性，我安排同桌为一个小组，先自由读认字条上的生字，然后，出示要求：1、互相抽查字的读音。具体做法是翻到认字表，由甲学生随意抽查认字条中的生字，乙生认读生字，对的打“√”错的打“

”。2、利用教过的识字方法，来分析、记忆字形。3、生字口头扩词。最后，各组汇报。形式多样些，如：一组提问，另一组做答，小组推选一人来当小老师教读生字、分析字形、扩词。还可请小组出字谜让大家猜一猜。这样的教学教师只做相机指导或纠正，起到了引导作用，学生自主学习，个个参与，也活跃了课堂气氛。

在识字教学中，对识字较慢的学生教师不能急躁，让学生枯燥无味地抄写几十遍，甚至上百遍，只能是事倍功半，还违反了《未成年人保护法》。因此只有让学生掌握学习方法，培养其识字能力，学生才真正会学；精心创设各种情境,让兴趣成为学生最好的老师,学生才会乐学；大胆地放手让学生自主探究，学生才会成为学习的主人。我们的识字教学就会变得轻松、愉快。