语文
学科
三
年级
上
册教学设计
教学内容
习作七：我有一个想法
课型
习作
主备
管丽琴
教材、学情分析
本单元习作话题是“我有一个想法”,与本单元口语交际话题“身边的小事”紧密联系,旨在引导学生关心生活中的现象,积极进行思考,并大胆表达想法,提升主动参与社会生活的意识。
教材的第一部分学生发表想法的兴趣。提供的两则例文片段,示范了可以针对哪些现象提出想法及如何提际意义择了积极发表自已想法，提出想法。第一则例文片段先说了爱玩手机的人特别多的现象,接着以具体事例强调了问题上生活变得更美好,激发的普遍性和严重性,然后提出想法——不应该总是玩手机。第二则例文片段先以问句提出了建立班级植物角的想法,接着建议了植物角运作的方式,然后点明了开辟植物角对班级的益处。
教材第二部分,布置了本次习作的任务—写下自己发现的或同学列举的现象,并表达自己的想法。这一习作任务,是在本单元口语交际对社会现象表达看法基础上的延伸。
教材第三部分,提出了本次习作的要求—把现象和自己的想法写清楚,也可以写下改进的办法或建议,写后和同学交流。本单元提出的“写清楚”,侧重于写清楚现象和想法,强调表达的条理性。关于习作后的交流与评价,教材提出建议,让学生写好后读给同学听,问问同学是否明白自己的想法,对自己所写的问题有什么看法。通过这种方式,能让学生在真实的交际中完成习作的互相评价和修改完善,对生活中的现象进行深入交流。突出了本次习作的实用价值,使学生体会到使用文字与人交流的成就感。
教学目标
1.通过阅读“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”两个材料,能引发关注身边现象或问题的意识，养成留心观察生活的习惯，做生活的有心人。
2.通过赏析“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”阅读材料，能明白怎样把自己的想法写清楚,并“把自己的想法记录下来”。
3.懂得与别人分享,并能虚心听取他人看法,学会倾听,进一步学习修改习作。
教学重点
通过赏析“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”阅读材料，能明白怎样把自己的想法写清楚,并“把自己的想法记录下来”。
教学难点
养成留心观察生活的习惯，学会倾听,进一步学习修改习作。
课前准备
关注身边现象或问题
教学过程
设计调整
一、情景激趣，审清题目
1.(播放《看手机》小视频)请你和大家聊一聊观看后的感受及看法。
提示:学生自由交流,汇报自己的看法,教师适时归纳。
2.如果我们能对在生活中发现的问题提出改进建议和解决办法，积极表达自己的想法，就能使我们的生活变得更加美好。(板书课题:我有一一个想法)
3.阅读题目，你们发现本次习作有哪些要求?
提示:抓住题目中的“一个”“想法
”两个词语进行审题。
这是要求写自己的想法，且只能写一个想法，把自己的想法写清楚、写明白。
我:
二、紧扣文本,学会表达
1.活动设计一:阅读“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”材料。
步骤一:学生读材料,思考例一中写了生活中的什么现象?小作者对此又有什么看法?步骤二:学生选择自己或者家人玩手机的情景，或者校园内的一些现象进行分组交流。
并谈-
.谈自己对此现象的看法。
步骤三:学生进一步讨论怎样改变这种现象。
步骤四:举例说一-
说自己的改进建议。
2.活动设计二:学生之间进行采访。
学生按以下提纲采访:
(身边的人谁最爱玩手机?
采访提纲(举例说说怎样玩的。你对这种现象有什么看法?
(说清楚)
(你有什么建议?
小结:在采访时,我发现你们能把玩手机这种现象及你的看法说清楚。(适时板书:说清楚)
板块三合作探究，指导选材
1.活动设计:联系生活,引发学生关注的现象。
步骤一，想一想生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?你对这些现象有什么想法?
(1)
说一说为什么你会关注这一
现象?哪一
点吸引到了你?
(2)你对这些现象有什么想法?
步骤二:合作交流，选出一个现象，要求具备以
下特征:
(1)有典型性
(2)能引起大家普遍关注
(3)此现象与之前有较明显的变化
(4)急需改进或完善
步骤三:对有争议的选材，组织讨论:
(1)“现象”选得好不好，为什么?
提示:可以从多个角度进行讨论。
(2)我们怎么帮他修改一-下?
提示:认真倾听其他学生的发言，发表看法时要委婉、谦虚、尊重他人，可以以“我个人认....”这样的句式来说出自己的看法。
2.总结:是啊,生活中有很多现象、问题引起了你们的关注，你们个个是生活的有心人，还有同学提出了合理化的建议，你们真是有思想的孩子。
四、依托材料，指导写法
1.每个人都有自己关注的现象或问题。
现在请你从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。
提示:学生选择习作内容时，可以写自己发现的现象或问题，也可以写同学列举的。2.活动设计一:以材料为抓手,方法引路指导习作。
(1)出示习作要求:写的时候,要把这种现象和你的想法写清楚，如果有改进的办法或建议，也可以写下来。
(2)标画关键词语，明确习作要求。
提示:“把现象和想法写清楚”是关键。
思考:如何才能写清楚?
(3)
赏析材料,学习方法。
①学生阅读材料，厘清写作思路:
“我发现爱玩手机的人特别多。”这句话概括写了什么现象。
中间用“大家”“爸爸”两个例子清楚地叙述出玩手机这种现象。
最后的这句话:“过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机。应该用更多的时间关心身边的人。”则表明了小作者对“玩手机人的特别多”这一现象的看法。
②学生归纳习作思路:
总写某个现象(问题)--叙述清楚这种现象(问题)一-
发
表看法(想法)
思考:谁能说一说，怎样才能改变这种爱玩手机的现象呢?
学生提出改进建议,把建议增补到材料的结尾处。
提示:按以上思路习作时可以分段进行表述。
3.活动设计二:结合选取写作素材,小组任选一种
思路进行讨论。
①我要写的一种现象是，我要这样写清楚这种现象，对这种现象我的想法是，改进的办法或建议:。
②我的想法是，我为何有此想法，我准备怎样去做，这样做的好处是。
4.依据讨论写作思路，完成习作。
提示:学生结合习得方法，动笔写选定的现象或问题。
五、写后分享,自改互改
1.分享交流，虚心听取他人看法。
步骤一:学生完成习作后,以小组为单位,组员分别分享自己的习作内容。提示:①学生分享时,组员认真倾听,看能否听明白分享人的想法。
②分享后,听取组员对这个问题的看法，虚心听取他人看法。
2.分享交流,实现自改、互改习作。
步骤一:欣赏佳作。
教师借助学生分享时是否写清楚了为依据选出佳作。
步骤二:病文剖析。
学生共议发现问题，提出修改建议。
步骤三:自改。
学生依据佳作欣赏和病文剖析中的收获进行自我初步修改。
步骤四:互改。
小组内交换修改。
3.依据标准进行自我评价。
评价标准
评价结果
写出发现的现象(问题)
★
写的现象或问题很清楚
★
写出自己的看法或想法
★
写出改进建议或解决办法
★
习作书面整洁、字体工整
★
板书设计
习作：我有一个想法
玩手机影响与人交往
开辟班级植物角
生活中的现象：望子成龙，课业负担重
改进的建议：减负、主动学习
点击咨询