语文
学科
三
年级
上
册教学设计
教学内容
习作:我来编童话
课型
习作
主备
李霞
教材、学情分析
本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了三组词语给学生思考和练习；教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求；教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。结合教材要求和学生学情，特制定以下设计理念：
1.把握单元要素，落实训练基点。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。童话单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
2.把握习作要求，引导写作起步。本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。
3.激活创编思维，细化思维过程。有了明确的教学目标及教学重难点的设定，对于其实现路径，需要作进一步思考和深入的分析。丰富的想象既是童话故事的特点，也是写作指导的基点和实践的诉求。
4.习作分享交流，尝试自我修改。对于单元教材的创造性使用、综合性整合，是建立在单元整体教学意识的基础之上，学生们在初步完成习作之后，还可以与语文园地“词句段运用”第三题相结合，让学生在分享交流习作的基础上，尝试使用改正、增补、删除3种符号进行习作修改，增加学生习作意识。
作为三年级上学期的学生，因其阅读面和知识面较为狭窄，读写能力的积累不够深厚。童话故事因其丰富的想象，因其童真、童趣，对身处三年级的学生来说，符合其年龄段特征，童话这种文体也是这个年龄的学生所喜欢和热爱的。同时，三年级学生开始逐渐从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理逐步发生变化，习作难点在于打开学生的思维，通过习作教学，逐步引导孩子们由阅读童话故事，进而发挥他们丰富的想象能力，激发他们的创造和创编能力，并在创编童话故事过程中，体会和运用童话故事的特点，为他们的想象和习作铺路，完成由读到写的过程奠定基础。
教学目标
1．能够选用教材中的词语进行大胆想象，并乐于与同学交流想象的故事，感受童话丰富想象。
2．围绕角色、时间、地点和事件，运用通顺、连贯的语句把童话故事编写出来。
3．与同学交流自己的童话故事，学会分享，尝试修改自己的习作。
教学重点
1．能够选用教材中的词语进行大胆想象，并乐于与同学交流想象的故事，感受童话丰富想象。
2．围绕角色、时间、地点和事件，运用通顺、连贯的语句把童话故事编写出来
教学难点
与同学交流自己的童话故事，学会分享，尝试修改自己的习作。
课前准备
PPT课件
教学过程
设计调整
第一课时
一、关注角色，进入童话情境
1.同学们，今天我们的课堂来了几位客人，相信大家对他们并不陌生。他们是——（PPT出示图片:卖火柴的小女孩、青头蟋蟀、蚂蚁队长）
2.你喜欢谁？为什么？
3.卖火柴的小女孩、青头蟋蟀、蚂蚁队长，他们都来自一个神奇美妙的王国——童话王国。童话王国的居民可多了。你还认识谁？
4.他们都是童话故事中的人物。在童话王国里，世间万物都变得和人一样，会说话，会思考，有自己的性格和品性。你喜欢童话吗？为什么？（想象丰富、语言生动）
5.童话故事的优点可以用一个词来概括，那就是有趣！本单元四个故事中，你喜欢哪个故事，把你认为有趣的地方读给大家听一听。
6.交流。
7.“有趣”片段赏析。
*想象丰富合理
更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
——《卖火柴的小女孩》
师：这是小女孩的想象，她这样想是因为什么？
生：因为她太饿了，特别想吃烤鹅。
师：你有过很饿的时候吗？
生：有一次放学回家的路上我特别饿。
师：假如你正好路过了面包店，看到刚出炉的面包，闻到面包阵阵的香味，你会怎么想？
生；我一定会盯着面包看，看着看着，看到面包在冲我笑，好像在说：“小朋友，饿了吧，快来尝尝我的味道吧。”它突然从面包篮子里站了起来，挺着圆鼓鼓的身子向我走来。
师：真有趣，在你的想象中，面包活了。
师：如果这样想：我看着刚烤好的面包，它好像突然从篮子里跳了起来，要冲过来和我打一架。你们觉得这样的想象可以吗？
生：如果我的肚子很饿，是不可能把面包想象成要和我打架，那个时候我最希望的是：它快到我嘴里来吧。
师：你的体会很准确。肚子饿的时候产生的想象，是想要赶快吃东西，而不是打架。看来，想象可不能胡编乱想，要符合当时的处境状况才叫——合理想象！
学法迁移。我们来做个小游戏。（出示图片）假如今天是妈妈的生日，你要到花店去买花。花店里的花真多啊，你看到了娇艳美丽的玫瑰花，产生了想象。
玫瑰花笑眯眯地也在看着我，甜甜地说：“小朋友，你看我多美丽啊。我还很香呢？买了我，你妈妈一定会非常开心的。”
玫瑰花是不是说出了你心里的想法？你还觉得哪篇课文写得比较有趣？
*语言生动有趣
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
——《在牛肚子里旅行》
师：这里写的是红头的语言，其中“救命”这个词反复出现了四次，为什么？
生：因为当时红头被吃进牛嘴里了，它很害怕。
生：而且当时的情况太危急了，红头就快没命了。
师：句中有四个感叹号！红头的害怕，形势的危急等都藏在里面了。在前面还有两个省略号，听老师来读。
师：这两处停顿的地方让你想到了什么？
生：呀，红头是不是被牛的牙齿咬到了呀，他是不是要没命了？
生：谁来救教红头呀。再不救它就没命了！
师：红头会怎么样呢？会被牛吃掉吗？此时我们的心都悬着。在童语故事里，这里给我们留下了悬念。
师：如果我把这里改动一下，你们看行不行：红头被牛吃进嘴里了，它就要死了，真是太可怜了。
生：没有中间的想象，感觉红头没有那么危险了。
师：生动的语言描写，让我们的心都因红头的叫声悬起来了。让我们想象一下，假如是一只小鸟受了伤不小心落水了呢？
生：小鸟掉进河里了，“救命啊！救命啊！……”小鸟在水里扑腾着翅膀拼命地叫起来。“……谁来救我，呜呜……”
师：真有意思，生动有趣的语言，让童话故事里的角色一个个都活了！也把读者的心紧紧地吸引过去了。
师小结：童话故事有趣吗？你们想不想也来当个小作家，编写属于你的童话故事。
二、明确要素，搭建故事支架
1.童话王国里有很多童话树，每棵树都是一个童话故事。你想不想也来种一棵呢？你要把它栽在哪里呢？
2.在这棵树上挂上星星，到了晚上，一闪一闪的，你就会很快进入童话的梦乡中。呈星在哪儿？我们去找一找吧。
出示：
国王
黄昏
厨房
啄木岛
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河边
3.齐读词语。
4.读完这些词语，你发现了什么规律？
第一列是角色，第二列是时间，第三列是地点星星。
5.时间、地点、角色这是童话树上最亮的三颗星星。
6.这棵童话树完整了吗？
明确：童话故事中最重要的就是事情。有不同的角色，有好人也有坏人，就有了正义和邪恶的较量，故事内容会热闹有趣。
7.每一棵童话树上都有四题最亮的星星：时间、地点、角色、事情。事情这颗大星星上面有三个分树枝，它们代表着什么呢？
明确：代表着事情发生的起因、经过、结果。
8.星星挂好了，我们得给每颗星是配上树叶。九个词语就是九片树叶，你会怎么选？
明确：除了给出的词语，还可以加入自己的创造。
9.学生圈画选择
*内容吸引人
10.根据选择，指导学生创编故事。
示例：星期天
森林超市
玫瑰花
生：一年一度的感恩节到了，这个星期天，森林超市里特别热闹。小动物们都来给亲戚朋友挑选礼物了。
生：森林超市门口摆出了芳香诱人的玫瑰花，这些花好像在比美一样，一朵比一朵漂亮。
生：这些花们似乎在对人们说：“看，我们多美啊，快来买我们吧。”
师：谁被吸引来了呢？
生：小白兔被花的香味吸引来了，想买花送给妈妈。因为妈妈每天照顾它很辛苦，明天是妈妈的生日，小白兔要买花感谢妈妈对它的照顾。
生：小花狗也被花的香味吸引了，它想买一束花送给敬爱的老师。
生：小猴被鲜艳美丽的玫瑰花吸引了，想买一束送给大象。
师：它为什么要送给大象呢？
生：因为小猴玩球的时候，球摔到了很深的洞里去了，是大象用长鼻子吸水，把洞注满水，小猴才捡回球的。所以小猴买花要感谢大象。
师：妈妈、老师和大象收到花以后是什么反应呢？
生：妈妈开心地笑了。
生：老师夸小狗真懂事。
生：大象开心地对小猴说：“下次遇到困难来找我。”
师：玫瑰花为小动物们传达着心意，她们开得更美了。
示例：啄木鸟
黄昏
小河边
师：能简单说说它们之间发生了什么吗？
生：黄昏的时候，大树生病了，啄木鸟赶过来给它看病。
师：童话故事内容要有趣，在啄木岛给大树看病的过程中会遇到什么状况呢？是不是啄木鸟在询问病时大树疼得晕过去了？还是天越来越暗，啄木鸟看不清虫子在哪里？啄木鸟医生是怎么找到病因的？在治病时又有谁来帮忙了呢？老师期待你们的故事。
三、依托想象，让童话落地生根
学生独立完成写作。
写作时注意：想象丰富合理，语言生动有趣，内容吸引人。
第二课时
一、交流修改，望童话枝繁叶茂
（一）出示：学生习作
星期天下午三点，森林超市特别忙，小狗销售员累得真想美美地睡一觉。小狗想：这样可不行，我一个人管一个大起市，再这样下去我会累垮的。于是，他准备找一个帮手。
他在门口立起了一块大招牌，上面写着：招工。小猴前来应聘，他高兴地说“太好了，我有工作了。”当然，小狗也十分高兴，因为他有帮手了。
小兔子丽丽来了，要买五根胡萝卜。小猴算了算，一根1元5角，五根7元5角，小猴很快说出了价钱。丽丽付完钱，高高兴兴地走了，小狗看到后很高兴，说：“小猴，你真棒！”
森林超市在他们俩人共同努力下，生意更好了。小狗很高兴，小猴也很高兴。
——窦婉灵
1.交流。谁来说说故事的时间、地点、角色、事情起因、经过、结果？
2.同学们，你喜欢这个故事吗？你喜欢故事中的谁呀？
3.你们觉得小狗和小猴管理超市的时候还会发生什么有趣的事呢？（可能有时候会算错账；有时候小猴偷懒被小狗抓到了；有时候他们会需要进货，一个人不行，超市会关门，别人来买不到东西。）
4.小朋友们真有想象力。有了同学们的帮助，这个故事的内容就更曲折有趣了。
（二）出示：学生习作
国王有一棵心爱的梨树，可是前段时间这棵梨树生病了，国王很着急，他吩咐（通告）全国人民，如果（谁）能把梨树的病治好，就给他一千个金币。可是全国的医生都没能治好。一天，一只啄木鸟飞进了城堡，它发现了这棵病梨树，使飞过去开始啄，站果被国王发现了。国王愤怒地说：“你这坏家伙，敢啄我的梨树，（。）”啄木岛说：“因为树里面有虫子它才生病的。”听了啄木鸟的话，国王想了想说：“那好吧！我就让你啄，（……）”不久，梨树的病好了，国王可高兴了，还说要奖励啄木鸟呢。不过啄木鸟说：“我不要金子银子，我想要个家。”国王说：“好。”说着国王就命人帮啄木鸟建了一个家。
从今以后，国王又多了一个朋友。
——周子淇
1.交流。谁来说说故事的时间、地点、角色、事情起因、经过、结果？
2.喜欢周子淇的故事吗？
3.让我们用学过的修改符号，像认真负责的啄木鸟一样，给习作治病。（改正符号、增补符号）
二、命题指导，画龙点睛
1.勤劳的琢木鸟，再给你的童话起个好听的名字吧。例如：《卖火柴的小女孩》以故事中的主要角色命名，《在牛肚子里旅行》以事情来命名，还可以以故事中重要的物品来命名如，《一块奶酪》，当然也可以用故事中蕴含的道理来命名。
2.学生修改题目。
三、课堂总结
今天我们种下了一棵稚嫩的童话树，想把童话故事写得有趣，需要按照要求反复修改。期待在童话王国里，看到你的童话树哦。
板书设计
习作：我来编童话
时间
地点
角色
想象丰富合理
起因
经过
结果
内容吸引人
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