部编新版三年级语文(教案1)习作：我来编童话

第一篇：部编新版三年级语文(教案1)习作：我来编童话

习作：我来编童话

教学目标：

1.弄清习作要求,按要求作文。

2.学习编写童话的基本方法。3.写作的时候,注意格式要规范。教学准备： 相关的图片。教学时间：

2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们,这个单元我们学习了几篇童话故事,你喜欢这些童话吗？为什么？

2.指名学生说一说。

提示：①把动物、植物、物品当作人来写,展开丰富联想,情节生动有趣。

②童话故事既生动有趣,又让我们懂得了许多的道理。

3.今天这节课,让我们来当一回童话作家,编一编有趣的童话故事吧！

二、写法点拨 1.点击课件,出示课本中的词和相关的图片： 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边

2.大家看,这么多的童话故事的主人公聚在一起,他们都有谁？快认认他们吧。

3.学生独立思考：看到上面这些词,你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？

4.阅读习作要求,小组内讨论： ①你选的是哪几个角色呢？

②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ ③他们会发生什么事呢？

④你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？

5.指名交流,师生评议。

6.板书童话四要素。（时间、地点、人物、事情）

7.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢? 8.总结编童话故事的方法：

编故事时,为了把故事编得条理清楚,我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候,在哪个地方,有几个小动物,在干什么事情之外,注意,还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚,最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后,我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。下面我们就沿着这条思路去具体编,看谁编的故事别人最喜欢听。

三、编写童话故事 1.学生自由习作。

2.写完以后小声读一读,看看句子是否通顺。

第二课时

一、小组交流

1.在小组内交流自己编写的童话故事。

2.成员进行点评,看看是否有错别字,语句是否通顺,所写故事精不精彩,有没有更好的写法,哪些地方可以修改、补充。

3.自己修改习作。

二、全班交流评改

1.请小组派代表读给大家听,看看谁的故事最精彩。

2.选择1—2篇例文,实物投影呈现片段,边读边改：认真想,你能提些建议,帮助他写得更精彩吗？

3.集体修改。

三、再次修改

1.看自己的习作,根据所学经验,再次进行修改。2.誊写作文。

习作例文：

霸道的小老虎

森林里住着小狗、小熊和小老虎。小老虎很不合群,总是不和小狗、小熊它们一起玩。

有一天, 小狗、小熊一起去集市上买了些好吃的,回来后,它们坐在小河边高兴地吃起来。小老虎躲在树林里看见了,便冲到它们面前,抢走了骨头和蜂蜜,小狗气得坐在地上哭了起来,小老虎若无其事地走了！小狗和小熊气坏了,决定想办法教训一下小老虎。

第二天,小狗找到小老虎,对它说：“我们发现了一头小狮子,它嘴里咬着个皮球,我们让它送给你,它不但不同意,还说你是个笨蛋,你快去看看吧！”

小老虎听后生气地说：“好,带我去看看。”小老虎跟着小狗来到了庙前的石狮子处,小狗神秘地说：“就在那,你自己去吧！”说完就跑进了树林。小老虎冲着石狮子喊道：“快把皮球给我,不然让你尝尝我的厉害”！石狮子没理它,小老虎气坏了,张开大嘴狠狠地扑向了石狮子,只听“砰”的一声,小老虎坐在地上捂着头号啕大哭,地上还有它的半颗牙齿！

这时,躲在树林里的小狗和小熊出来了,对坐在地上的小老虎说：“以后可要记住,不要再欺负别人了,特别是抢别人的东西是不礼貌的行为,大家应该相互友爱团结。”

第二篇：部编版三年级语文上册习作：我来编童话

语文

学科

三

年级

上

册教学设计

教学内容

习作:我来编童话

课型

习作

主备

李霞

教材、学情分析

本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了三组词语给学生思考和练习；教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求；教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。结合教材要求和学生学情，特制定以下设计理念：

1.把握单元要素，落实训练基点。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。童话单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。

2.把握习作要求，引导写作起步。本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。

3.激活创编思维，细化思维过程。有了明确的教学目标及教学重难点的设定，对于其实现路径，需要作进一步思考和深入的分析。丰富的想象既是童话故事的特点，也是写作指导的基点和实践的诉求。

4.习作分享交流，尝试自我修改。对于单元教材的创造性使用、综合性整合，是建立在单元整体教学意识的基础之上，学生们在初步完成习作之后，还可以与语文园地“词句段运用”第三题相结合，让学生在分享交流习作的基础上，尝试使用改正、增补、删除3种符号进行习作修改，增加学生习作意识。

作为三年级上学期的学生，因其阅读面和知识面较为狭窄，读写能力的积累不够深厚。童话故事因其丰富的想象，因其童真、童趣，对身处三年级的学生来说，符合其年龄段特征，童话这种文体也是这个年龄的学生所喜欢和热爱的。同时，三年级学生开始逐渐从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理逐步发生变化，习作难点在于打开学生的思维，通过习作教学，逐步引导孩子们由阅读童话故事，进而发挥他们丰富的想象能力，激发他们的创造和创编能力，并在创编童话故事过程中，体会和运用童话故事的特点，为他们的想象和习作铺路，完成由读到写的过程奠定基础。

教学目标

1．能够选用教材中的词语进行大胆想象，并乐于与同学交流想象的故事，感受童话丰富想象。

2．围绕角色、时间、地点和事件，运用通顺、连贯的语句把童话故事编写出来。

3．与同学交流自己的童话故事，学会分享，尝试修改自己的习作。

教学重点

1．能够选用教材中的词语进行大胆想象，并乐于与同学交流想象的故事，感受童话丰富想象。

2．围绕角色、时间、地点和事件，运用通顺、连贯的语句把童话故事编写出来

教学难点

与同学交流自己的童话故事，学会分享，尝试修改自己的习作。

课前准备

PPT课件

教学过程

设计调整

第一课时

一、关注角色，进入童话情境

1.同学们，今天我们的课堂来了几位客人，相信大家对他们并不陌生。他们是——（PPT出示图片:卖火柴的小女孩、青头蟋蟀、蚂蚁队长）

2.你喜欢谁？为什么？

3.卖火柴的小女孩、青头蟋蟀、蚂蚁队长，他们都来自一个神奇美妙的王国——童话王国。童话王国的居民可多了。你还认识谁？

4.他们都是童话故事中的人物。在童话王国里，世间万物都变得和人一样，会说话，会思考，有自己的性格和品性。你喜欢童话吗？为什么？（想象丰富、语言生动）

5.童话故事的优点可以用一个词来概括，那就是有趣！本单元四个故事中，你喜欢哪个故事，把你认为有趣的地方读给大家听一听。

6.交流。

7.“有趣”片段赏析。

*想象丰富合理

更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

——《卖火柴的小女孩》

师：这是小女孩的想象，她这样想是因为什么？

生：因为她太饿了，特别想吃烤鹅。

师：你有过很饿的时候吗？

生：有一次放学回家的路上我特别饿。

师：假如你正好路过了面包店，看到刚出炉的面包，闻到面包阵阵的香味，你会怎么想？

生；我一定会盯着面包看，看着看着，看到面包在冲我笑，好像在说：“小朋友，饿了吧，快来尝尝我的味道吧。”它突然从面包篮子里站了起来，挺着圆鼓鼓的身子向我走来。

师：真有趣，在你的想象中，面包活了。

师：如果这样想：我看着刚烤好的面包，它好像突然从篮子里跳了起来，要冲过来和我打一架。你们觉得这样的想象可以吗？

生：如果我的肚子很饿，是不可能把面包想象成要和我打架，那个时候我最希望的是：它快到我嘴里来吧。

师：你的体会很准确。肚子饿的时候产生的想象，是想要赶快吃东西，而不是打架。看来，想象可不能胡编乱想，要符合当时的处境状况才叫——合理想象！

学法迁移。我们来做个小游戏。（出示图片）假如今天是妈妈的生日，你要到花店去买花。花店里的花真多啊，你看到了娇艳美丽的玫瑰花，产生了想象。

玫瑰花笑眯眯地也在看着我，甜甜地说：“小朋友，你看我多美丽啊。我还很香呢？买了我，你妈妈一定会非常开心的。”

玫瑰花是不是说出了你心里的想法？你还觉得哪篇课文写得比较有趣？

*语言生动有趣

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

——《在牛肚子里旅行》

师：这里写的是红头的语言，其中“救命”这个词反复出现了四次，为什么？

生：因为当时红头被吃进牛嘴里了，它很害怕。

生：而且当时的情况太危急了，红头就快没命了。

师：句中有四个感叹号！红头的害怕，形势的危急等都藏在里面了。在前面还有两个省略号，听老师来读。

师：这两处停顿的地方让你想到了什么？

生：呀，红头是不是被牛的牙齿咬到了呀，他是不是要没命了？

生：谁来救教红头呀。再不救它就没命了！

师：红头会怎么样呢？会被牛吃掉吗？此时我们的心都悬着。在童语故事里，这里给我们留下了悬念。

师：如果我把这里改动一下，你们看行不行：红头被牛吃进嘴里了，它就要死了，真是太可怜了。

生：没有中间的想象，感觉红头没有那么危险了。

师：生动的语言描写，让我们的心都因红头的叫声悬起来了。让我们想象一下，假如是一只小鸟受了伤不小心落水了呢？

生：小鸟掉进河里了，“救命啊！救命啊！……”小鸟在水里扑腾着翅膀拼命地叫起来。“……谁来救我，呜呜……”

师：真有意思，生动有趣的语言，让童话故事里的角色一个个都活了！也把读者的心紧紧地吸引过去了。

师小结：童话故事有趣吗？你们想不想也来当个小作家，编写属于你的童话故事。

二、明确要素，搭建故事支架

1.童话王国里有很多童话树，每棵树都是一个童话故事。你想不想也来种一棵呢？你要把它栽在哪里呢？

2.在这棵树上挂上星星，到了晚上，一闪一闪的，你就会很快进入童话的梦乡中。呈星在哪儿？我们去找一找吧。

出示：

国王

黄昏

厨房

啄木岛

冬天

森林超市

玫瑰花

星期天

小河边

3.齐读词语。

4.读完这些词语，你发现了什么规律？

第一列是角色，第二列是时间，第三列是地点星星。

5.时间、地点、角色这是童话树上最亮的三颗星星。

6.这棵童话树完整了吗？

明确：童话故事中最重要的就是事情。有不同的角色，有好人也有坏人，就有了正义和邪恶的较量，故事内容会热闹有趣。

7.每一棵童话树上都有四题最亮的星星：时间、地点、角色、事情。事情这颗大星星上面有三个分树枝，它们代表着什么呢？

明确：代表着事情发生的起因、经过、结果。

8.星星挂好了，我们得给每颗星是配上树叶。九个词语就是九片树叶，你会怎么选？

明确：除了给出的词语，还可以加入自己的创造。

9.学生圈画选择

*内容吸引人

10.根据选择，指导学生创编故事。

示例：星期天

森林超市

玫瑰花

生：一年一度的感恩节到了，这个星期天，森林超市里特别热闹。小动物们都来给亲戚朋友挑选礼物了。

生：森林超市门口摆出了芳香诱人的玫瑰花，这些花好像在比美一样，一朵比一朵漂亮。

生：这些花们似乎在对人们说：“看，我们多美啊，快来买我们吧。”

师：谁被吸引来了呢？

生：小白兔被花的香味吸引来了，想买花送给妈妈。因为妈妈每天照顾它很辛苦，明天是妈妈的生日，小白兔要买花感谢妈妈对它的照顾。

生：小花狗也被花的香味吸引了，它想买一束花送给敬爱的老师。

生：小猴被鲜艳美丽的玫瑰花吸引了，想买一束送给大象。

师：它为什么要送给大象呢？

生：因为小猴玩球的时候，球摔到了很深的洞里去了，是大象用长鼻子吸水，把洞注满水，小猴才捡回球的。所以小猴买花要感谢大象。

师：妈妈、老师和大象收到花以后是什么反应呢？

生：妈妈开心地笑了。

生：老师夸小狗真懂事。

生：大象开心地对小猴说：“下次遇到困难来找我。”

师：玫瑰花为小动物们传达着心意，她们开得更美了。

示例：啄木鸟

黄昏

小河边

师：能简单说说它们之间发生了什么吗？

生：黄昏的时候，大树生病了，啄木鸟赶过来给它看病。

师：童话故事内容要有趣，在啄木岛给大树看病的过程中会遇到什么状况呢？是不是啄木鸟在询问病时大树疼得晕过去了？还是天越来越暗，啄木鸟看不清虫子在哪里？啄木鸟医生是怎么找到病因的？在治病时又有谁来帮忙了呢？老师期待你们的故事。

三、依托想象，让童话落地生根

学生独立完成写作。

写作时注意：想象丰富合理，语言生动有趣，内容吸引人。

第二课时

一、交流修改，望童话枝繁叶茂

（一）出示：学生习作

星期天下午三点，森林超市特别忙，小狗销售员累得真想美美地睡一觉。小狗想：这样可不行，我一个人管一个大起市，再这样下去我会累垮的。于是，他准备找一个帮手。

他在门口立起了一块大招牌，上面写着：招工。小猴前来应聘，他高兴地说“太好了，我有工作了。”当然，小狗也十分高兴，因为他有帮手了。

小兔子丽丽来了，要买五根胡萝卜。小猴算了算，一根1元5角，五根7元5角，小猴很快说出了价钱。丽丽付完钱，高高兴兴地走了，小狗看到后很高兴，说：“小猴，你真棒！”

森林超市在他们俩人共同努力下，生意更好了。小狗很高兴，小猴也很高兴。

——窦婉灵

1.交流。谁来说说故事的时间、地点、角色、事情起因、经过、结果？

2.同学们，你喜欢这个故事吗？你喜欢故事中的谁呀？

3.你们觉得小狗和小猴管理超市的时候还会发生什么有趣的事呢？（可能有时候会算错账；有时候小猴偷懒被小狗抓到了；有时候他们会需要进货，一个人不行，超市会关门，别人来买不到东西。）

4.小朋友们真有想象力。有了同学们的帮助，这个故事的内容就更曲折有趣了。

（二）出示：学生习作

国王有一棵心爱的梨树，可是前段时间这棵梨树生病了，国王很着急，他吩咐（通告）全国人民，如果（谁）能把梨树的病治好，就给他一千个金币。可是全国的医生都没能治好。一天，一只啄木鸟飞进了城堡，它发现了这棵病梨树，使飞过去开始啄，站果被国王发现了。国王愤怒地说：“你这坏家伙，敢啄我的梨树，（。）”啄木岛说：“因为树里面有虫子它才生病的。”听了啄木鸟的话，国王想了想说：“那好吧！我就让你啄，（……）”不久，梨树的病好了，国王可高兴了，还说要奖励啄木鸟呢。不过啄木鸟说：“我不要金子银子，我想要个家。”国王说：“好。”说着国王就命人帮啄木鸟建了一个家。

从今以后，国王又多了一个朋友。

——周子淇

1.交流。谁来说说故事的时间、地点、角色、事情起因、经过、结果？

2.喜欢周子淇的故事吗？

3.让我们用学过的修改符号，像认真负责的啄木鸟一样，给习作治病。（改正符号、增补符号）

二、命题指导，画龙点睛

1.勤劳的琢木鸟，再给你的童话起个好听的名字吧。例如：《卖火柴的小女孩》以故事中的主要角色命名，《在牛肚子里旅行》以事情来命名，还可以以故事中重要的物品来命名如，《一块奶酪》，当然也可以用故事中蕴含的道理来命名。

2.学生修改题目。

三、课堂总结

今天我们种下了一棵稚嫩的童话树，想把童话故事写得有趣，需要按照要求反复修改。期待在童话王国里，看到你的童话树哦。

板书设计

习作：我来编童话

时间

地点

角色

想象丰富合理

起因

经过

结果

内容吸引人

第三篇：习作：我来编童话(教案)

习作3 我来编童话

教学设计：

1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。

教学重难点：

简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

课前准备：

学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

教学时间： 2课时

教学过程：

第一课时

一、交流故事，激发兴趣。

1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。

2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内出最有趣的故事在全班讲。(1)小组交流。(2)全班交流。

3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童

二、点拨角度，开阔思路。

1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。

2．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话说，就是坏人非常坏，好人非常好。

[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]

三、自主审题，明确内容。1．学生自由读读习作的要求。

2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想。

1．出示投影：有关动物活动的片断内容。2．引导学生仔细观察，展开联想。3．指导写作：

(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面4．选择动物，编写故事。

(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。(2)学生把自己想象的故事写下来。

第二课时

一、学生继续写作。

二、交流展示，互相学习。

1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。3．学生修改作文。

三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。教学反思：

要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作童话故事的乐趣。引能讲出一个完整的故事即可。

第三单元习作指导

我来编童话

写作思路：

1．审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想象力的童话。2．选定内容：

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。

(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。3．表达方式：叙述、描写。

4．表现手法：开门见山，首尾呼应。

5．结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。

下水文：

啄木鸟治病

一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”

来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。

开头扣题，交代了事情的起因。

用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。

动作描写，写出了啄木鸟工作认真。

首尾呼应。

童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。

第四篇：习作我来编童话创新教案

【教学设想】

创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。

【教学过程】

一、出示课件，激趣导入

1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？

根据学生的回答，老师板书童话的特点。

板书：有益的启示

生动、有趣

2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。

3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。

【设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。】

同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？

【设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。】

二、根据图文，编写童话

各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！

（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。

（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。

1.同学们，你们看到了什么？

谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？

（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。）

2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。

【设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。】

3.此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。）

【设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。】

4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？

来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又会说什么？（学生表演）

【设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。】

5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见）

【设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。】

6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳）

【设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。】

7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？

请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。

三、动手写作

现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧！

四、教师小结

你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙）

童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。

【板书设计】

我来编童话

有益的启示

生动、有趣

【“授之以鱼，不如授之以渔。”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规律，为学生创编童话故事做好铺垫。】

第五篇：三年级语文第3单元习作：我来编童话教案新人教版

习作：我来编童话

教学目标

1．从课本上的几组词语中，选择主人公、时间和地点，发挥想象，编写童话故事。2．检查并修改编写的童话故事，尽量做到有意义，能说明一个道理，对读者有所启发。重点难点

重点：从课本上的几组词语中选择几个词语编写童话故事。

难点：修改编写的童话故事，尽量做到有意义，能说明一个道理，对读者有所启发。教学准备 教学课件 教学课时 2课时 教学过程

第1课时

一、谈话导入，引入习作主题。

1．本单元学习了许多有趣的童话故事，相信一定给大家留下了深刻的印象。童话世界多么神奇呀！这节课我们自己也来编一个童话故事吧。

2．明确习作目标。

这次习作要求从课本上的几组词语(一组是人物和动、植物，一组是时间、季节，一组是处所、场景)中，选择主人公、时间和地点，也可以自己添加其他角色，发挥想象，编成故事写下来。

二、组织交流，分析写法。1．确定主人公、时间、地点。

认真观察词语，在动笔之前，想一想：你编的童话故事中有哪些角色？故事发生在什么时间，什么地方？

2．发挥想象编故事。你编的故事的这些角色做了些什么事？他们之间发生了什么故事？ 大胆发挥想象，把他们的故事写下来。

3．小组交流，说说自己要编写的童话故事的要素和主要内容。4．全班交流，教师相机指导童话的意义。

尽量做到有意义，能说明一个道理，对读者有所启发。

三、学生编写童话，动笔起草。

1．下面就请大家动笔打草稿，选择你喜欢的角色将故事编写得生动具体、有意义。2．学生动笔打草稿，教师适时指导。

四、修改、誊写。

1．各自修改，想想词句运用是否恰当，意思交代得是否清楚明白。2．誊写童话。要求书面整洁，字迹工整。

第2课时

一、谈话，导入新课。

上节课，大家出色地完成了一篇童话编写。现在，我们就以小组为单位，大声读给同学听，相互评议一下是否符合编写的要求，谁编的童话最有趣、最有意义。

二、朗读交流，展示优秀习作。

1．小组交流，朗读故事，相互评议，提出建议。

2．教师在巡视中挑选出优秀习作，请学生朗读，投影展示作文，全班进行评议，交流哪些地方值得学习。

三、教师可引导学生从以下几个方面评议。1．童话编写是否完整。

2．是否按一定的顺序把内容写清楚了。

3．遣词造句是否妥帖顺畅，童话中心是否明确，故事是否有意义，是否能说明一个道理，对读者是否有启发。

四、修改、誊写。明确格式和字迹要求。