三年级编童话教案集

第一篇：三年级编童话教案集

第一篇 指导过程

一、导语：同学们读过不少童话故事。你喜欢哪些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下深刻影响。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？讲一讲你读过的童话故事。

1、先在组内交流。选择自己最喜欢的一个说给组里的同学听。

2、全班交流。

二、学一学。请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。

1、教师指导归纳写作中的注意事项：

（1）想象的“故事”要注意说清楚时间、地点及经过。

（2）你想告诉大家的道理要写出来，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴涵在故事里面。

（3）故事的人物不可选的太多。

2、将想象的故事讲给同座听，请他提提意见。

3、全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。

三、写故事请同学们把自己喜欢的故事写出来。

四、改一改

1、把写好的故事读一读，对照要求自己修改。

2、提示：（1）有无错别字和病句。（2）童话故事是否完整。（3）想象是否合理有趣，情感是否具体生动。（4）读后是否给人以启发。

3、四人一组互改。

五、评一评。

1、在组内交流一下自己编写的童话故事，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。

2、小组长推荐组内同学，读一下自己编写的童话，大家欣赏。

3、教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。

第二篇 指导过程

【设计理念】

本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。

【教学目标】

1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。

2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1．同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)

2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

3．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。)

4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。

二、学习例文，了解写法

1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。

2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?

3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)

4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?

5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?

三、根据要求选好内容

1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。

2．(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?

(小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)

3．师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?

(引导学生四人小组内讨论、交流。)

4．引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)

四、大胆想象，编写童话

1．以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?

2．谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?

3．大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

五、交流评议，动笔写作

1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

3．学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

第三篇 指导过程

教学目标

完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。发展学生想象能力和创造能力。从编拟童话故事的过程中接受自我教育。教学重点、难点：

重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。课前准备： 投影片、投影仪。

阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。教学过程：

1、启发谈话，2、激发兴趣。

同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。

3、忆说故事，4、领悟写法 引导忆说故事

同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。汇报交流，总结写法

各小组代表汇报，教师点拨，达成共识 投影出示：

编写童话故事的基本规律： 采用拟人的手法，把物当作人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义。故事有一定的顺序。

5、大胆想象 列出提纲

1、回忆故事，2、启发想象

再读本单元童话 《母亲的眼泪》、《卖火柴的小女孩》，回忆《群鸟学艺》《青蛙的苦恼》等，想一想文章都讲了什么事？从中你受到什么启发？

3、自选材料，4、确定内容

（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。（2）想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改

5、拟定题目，6、列出提纲

根据交流，拟订自己的作文题目，并自己编写习作提纲。

6、依据提纲，7、完成初稿

根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。

8、指导修改，10、完善习作

指 导自改习作 把写好的文章读一读，对照要求自己修改。投影出示：

⑴有无错别字和病句。⑵童话故事是否完整。

⑶想象是否合理有趣，情感是否具体生动。⑷、读了后是否能给人以启发。

2、按要求四人小组互批互改

3、抄正。

范文： 知错就改的小猴

星期天，小猴约小熊一起去公园。小猴和小熊来到公园，公园边有一座桥，桥下流水潺潺。小熊很小心地走在桥上，小猴却站在石头上。小熊劝道：“不要站在石头上，上面很危险。”小猴说：“没事的，你看多好玩呀！”这时，天空飞来两只小鸟，对小猴说：“在石头上玩很危险，不小心会掉下去的。”小猴这才很不情愿的从石头上跳了下来。

小猴和小熊在公园尽情玩耍。它们一起玩水，一起上山，一起嬉戏。前面有座小亭子，进了亭子，小猴想这里景色太美了，我要让人们都知道我游过这里。小猴想着就用腿勾住柱子，在它的兜里掏出毛笔，在另一个柱子上写下了：“孙小圣到此一游！”小熊看到了，就说：“这里是名胜古迹，你会破坏这里的美景的。”小熊把小猴拉了下来，并和小猴一起把写的字擦了。

回家的路上，小熊归小猴说：“破坏名胜古迹是不文明的，你说是不是呀？”小猴惭愧地低下了头，说：“我知错了！”太阳公公看见了，高兴地笑了。小鸟也看见了，唧唧喳喳地说：“小猴真是个知错能改的好孩子！”

小牛的故事

可爱的小牛是个爱玩又不爱学习的孩子，猫老师多次去劝它：“你去上学吧，那儿可以学到很多知识。”可是小牛就是不听。

一天，猫老师想出了一个办法。猫老师到小牛家去，对小牛说：“小牛，猫老师带你去个好玩的地方，好吗？”“好！”小牛一听有地方玩，非常高兴。猫老师带小牛到田野里，那里有很多粮食。小牛一到田野，看见那么多粮食，简直乐坏了：“这里风景优美，又有这么多好吃的，真好！”可是田野边竖着一个告示牌，上面写着：谁偷了粮食，后果自负！因为小牛不爱读书，所以它不认识告示牌上的字，就大口大口地吃起来。突然，从天上飞来粮食守护者——大鸟。大鸟追着来啄小牛，“哎呀！别啄我了。”小牛很害怕地说，“你为什么啄我呢？”大鸟说：“你难道没有看见告示牌吗？”“我不认识字。”小牛低着头小声地说。“活该你被啄。”大鸟严厉地说，“这些粮食是种子，除了农民伯伯，谁都不许动。”

从那以后，小牛认识到读书的好处，天天认真上学，学习了许多知识。

好朋友

小鸡和小鸭是一对好朋友,有一天,小鸡和小鸭在草地上玩.玩了一会儿,觉得肚子有点饿,小鸡抬头看到对岸有一块草坪,小鸡想去捉虫子吃,可是小鸡不会游泳,怎么办呢?小鸭说:“我背你过去吧.”小鸡跳到小鸭的背上,小鸭小心地游到对岸.来到对岸的草地上,小鸡捉到一条虫子给小鸭吃,小鸭说:“谢谢你,我不吃虫子,我只吃鱼.”说着,就跳进河里抓鱼去了.小学语文三年级上册《学写童话故事》作文教学设计

教学目标]：

1．初步了解童话这种文学体裁。2．学写童话故事。

3．与别人分享自己的习作。[重难点]：

习作写得富有想象，语句通顺，童话故事情节合理。[教学过程]：

一、复习引入

孩子们，还记得我们学过的童话故事么？谁来说说？ 如：《丑小鸭》、《小柳树和小枣树》、《狮子和鹿》„„.二、走进童话

孩子们，我们看过、听过、学过很多很多的童话故事。那么谁谁来说说什么是童话？（引导孩子把童话故事和学的其他课文进行比较来说。）

师：童话是儿童文学的一种形式。这种作品通过丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象，反映生活、道出深刻的教育意义与人生哲理，是儿童明白生活的道理，从中受到启发、教育。童话故事情节神奇、曲折诱人。常用拟人的手法，把繁多的动物、植物赋予人的性格、情趣。

你们好好回想自己阅读过的童话，看看是否是这样的呢？

孩子们，你们看了安徒生、格林童话，你们想不想和他们一样当一名童话作家。今天我们就一起来写童话，写好后把你们的童话习作贴在后墙的瓷砖上，大家一起来评一评。只要写的好的，就是我们班的小作家。有信心吗/今天我们写童话，应该注意些什么呢？

A、弄清童话的三个特点：

一是要学会夸张，夸张就是在描写某一事物是，艺术化扩大或缩小它；二是用拟人的方法，让童话世界的事物都会说、挥动像人一样生活；三是童话里的事物都具有象征意义，也就是说童话里的事物往往是某一实体。

B、选好动物，假想联系

先选好几个动物，然后展开想象的翅膀，假想一下：这几个动物之间可能会发生哪些事情？最后选定一种可能的事情来写。

C、围绕写作目的，按照一定的顺序写

任何一篇童话，都必须表达一种美好的愿望或一种美好的情感，让人读了能从中受到某种启发。因此，你在想象集中动物之间可能发生的事情时，要想一想，写这件是的目的是什么？别人读了能否从中受到启发，想好以后，再考虑安排材料的顺序，一般说，叙事的文章可以按事情发展顺序写。

D、多项思考，灵活表达

在写作过程中，需要你根据事情与目的的不同灵活表达。

三、欣赏佳作

（师生根据以上注意事项共同评议）

四、学写童话

孩子们，童话故事最主要的是把情节写清楚，写生的。有了引人入胜的故事情节，你的童话故事才会更加精彩。老师相信你们都能成为小小的童话家的！现在请展开你们想象的翅膀去尽情地飞吧！

五、作文讲评 1．集体评改

针对班上好中差三个等次各选一篇师生共同评议。（根据写童话的注意事项进行评议）

要指出：好在哪里，不好在什么地方，应该怎样改？ 2．自己修改 3．学习小组评改 4．自己再次修改

六、作品展示

把自己的习作贴在教室后面的瓷砖上，供全班同学批阅。

三年级作文教学:编童话

指导课

【训练内容】

任选几种动物，编写一个童话故事。【训练目标】

引导学生把观察、想象与阅读体验相结合，创编有趣的童话故事，进而培养学生的想象力和创造力。【训练重、难点】

习作写得富有想象，童话故事情节合理。

习作写得语句通顺，想象丰富。【教具准备】

课件，彩色纸板。【教学过程】

一、看图激趣，初步感知

1.同学们，你们喜欢动物吗？（课件展示动物王国画画），这节课我们就一起去动物王国看一看。

你喜欢哪些动物呢？

2.同学们喜欢的动物可真多呀，那你能不能说说你知道的有关动物的童话故事呢？

3.教师小结：刚才同学们说的童话故事中，像《丑小鸭》，就是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己„„这些童话都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人处世的道理，让大家受到教育。童话故事一般都把动物植物等当作人来写。

4.大家知道的童话故事都是别人写的，你们想不想自己来当童话大王？那就让我们一起来编写童话故事吧！

（设想意图：直观形象、色彩鲜明的图画能充分吸引学生的注意力；把学生带入动物童话王国，在听童话故事时再次体会童话故事的特点。）

二、游戏激趣，理清思路

1.请四位同学上台来，各执一块纸板，分别写着：狼吃兔子；清晨；狼和兔子；在树林里。

2.你们读读，觉得通顺吗？那请你们来排排位置。

3.它们分别告诉了我们故事的什么？

生答：时间、地点、人物、事件。

我们在写作时，就要按照一定的顺序把事情说清楚。

（设计意图：让学生以游戏的方式，明确构思故事时，要按照一定的顺序）。

三、阅读体验，拓展思维

1.狼要吃兔子，这时会发生什么事呢？你能接着往下编吗？

2.同学们说的很有趣，老师也根据那句话，编写了一篇童话故事，想听吗？大家边看边想，老师是怎样把这个故事写具体的。（课件展示童话故事“兔子追狼”）。

3.教师小结：同学们观察得真仔细，编写童话故事时，要说清楚故事是在什么时候、什么地点、谁和谁，怎么发生发展、结果怎样。最重要的，内容还要有趣。

（设计意图：引导学生在读童话故事中，自己探究写作方法。教师对有关写作方法及要求予以点拨，加深学生印象。）

四、创设情境，创编童话

1.老师想先请同学们来看一段动画片，它是无声的，请大家边看边想，小动物之间发生了什么事？大胆想象，小组讨论好了，请同学们来给动画配音，看谁说得有趣。（课件展示图画，播放动画。）

2.小组讨论，推选代表口头编故事、配音。

3.教师小结：同学们真会动脑筋。同样的地方，相同的角色，说的话题却不相同，想象力很丰富。（发给最佳配音员奖品）

（设计意图：通过动画，创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们创编的兴趣。）

五、自主选题，动笔尝试

1.很多同学也一定有许多新奇的构思，现在就请你们来当童话大王，写下动物王国里有趣的事吧。

（课件示出：习作要求）

2.学生讨论交流，写作。

（设计意图：在教师引导的基础上让学生自主选择内容进行创编，张扬学生个性。）

讲评课

【教学目标】

1.增强学生习作的自信心。

2.进一步体会如何把文章写清楚、写具体。

3.学会修改习作中不合适的地方。【教学重、难点】

拓宽学生思维，进一步体会如何把文章写清楚、写具体。【教具】课件。

【教学过程】

一、赏一赏

1.同学们都完成了自己的创作，现在，就让我们一起到你们自己建造的童话世界里游一游吧。

首先，我们来欣赏一下精彩题目。

课件出示：学生作文题目，学生读，看看小作者是谁。

2.（课件出示精彩内容欣赏）我们请两位童话大王上台来读读他们的佳作，请大家认真听，再说说听后的感受。

3.谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读！听了同学们的意见，你们有什么感想？

（设计意图：增强学生习作自信心，告诉学生可以写的内容很多，指导学生开拓思路。）

二、品一品

1.小组赏读，请同学们先在小组里读读自己的习作中最满意的部分，然后推荐出其中最优秀的一篇，让全班同学互相欣赏一下。

2.集体交流。请同学们谈谈听后的感受。师生共同评价，感悟习作方法。

（设计意图：让每个学生在小组里读，给更多孩子提供展示的机会，教师根据学生读的片段的特点来确定指导的重点，让学生进一步感悟习作方法。）

三、改一改

1.同学们，在刚才的一番交流评赏中，你得到什么启发了吗？

2.教师小结：同学们，看来你们的收获可真不少！要写好一个故事，我们要大胆想象，要把事情的过程写清楚、写具体。可以用上自己平时积累的语言材料。那下一步我们就来修改自己的童话故事，使它更具体、更有趣。

3.（投影一篇习作片段），教师引导学生进行修改。

4.（出示课件，改一改，修改要求）同学们先同桌互提建议，再自读自改。开始！

5.延伸：

同学们，通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作方法。希望你们能把它们运用到以后的学习中去。

（设计意图：在同桌互改中，学生可吸取同学的长处。）

习作七教学设计

教学要求：

1、读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。

2、指导学生支手摆放自己喜欢的玩具，在把握玩具的特性及相互的关系基础上，动脑筋编一个关于玩具的童话。

3、编写的故事语句要通顺，让人能看明白。

重、难点：

1、把握玩具的特性及相互的关系。

2、所编的童话要相对完整，并能让人看明白。

课前准备：收集准备两三件自己喜欢的玩具。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。

（给学生一些时间，自由地说说笑笑。）

2、拿出两个熊猫玩具，问：这是什么动物？什么样子的？（外形）

一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢？

二、学习例文《找“饿”》

1、自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？

（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；

（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”；

（3）最后写前面是竹林。

2、你喜欢这个故事吗？小作者为什么要这样写？

这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。

3、动脑筋想一想：这两只熊猫之间，还可以发生什么事？也许还会遇到其他动物呢。

4、其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。

三、指导习作

1、明确写作要求。

2、动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作，形式不限。

3、确定故事的主人公，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关系：母女、父子、朋友、邻居、同学、敌人、顾客与售货员......4、想一想故事的起因、经过和结果。

5、最好能通过故事证明一个道理（不限）。

6、自己练说，小组交流，教师巡视指导。

7、全班指读，师生评议指导。

（预计此环节结束时，按排课间休息。）

四、动手试写

1、按照事情发展的顺序编写童话，让故事中的小动物像人一样说话做事。

2、写好后读一读，再修改。

3、同桌或小组成员交换欣赏、评价，再改进。

4、认真誊写。

学写童话素材

同学们，你一定知道世界童话大师安徒生吧？你喜欢《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《格林童话》、《渔夫和金鱼的故事》这些富有幻想色彩的童话故事吗？让我们提起笔，创造出属于自己的丰富多彩的童话天地，构筑起美丽神奇的童话天堂吧！

素材库

在童话里，动物、植物、心爱的玩具和学习用品等都能成为主人公。我们只要成为它们的“代言人”，用手让它们“动”，用嘴让它们“说”，用脑让它们“思考”。如果我们把平时摆玩具、玩游戏的过程中所说、所想、所做的写下来，就是一个童话故事了，我们也就成作家了。

、动物类

两条小鱼儿

池塘里生活着两条小鱼，一条叫“扁尾巴”，一条叫“尖脑袋”，扁尾巴和尖脑袋天天在小池塘里游来游去，做做游戏，吃吃东西，真快乐！

有一天，扁尾巴看见一条蚯蚓在岸上爬过，它羡慕地说：“我也想到岸上去玩玩呢。”说着，用力一跳，跳到了岸上。

谁知，到了岸上，扁尾巴不能呼吸了，它又害怕又难受，拼命喊：“救命啊！救命啊！”

幸好走来了一个人，他小心地用手捧起扁尾巴鱼，把它送进了池塘里。“还是水里好！”扁尾巴鱼对尖脑袋说。

、植物类

花孩子

天气虽然还冷，花孩子们却准备开花了。迎春花、杏花、桃花、石榴花，它们欢乐地笑着叫着：“春姑娘就要来了。我们要开出美丽的花来，可怎么找到颜色呢？”

夜晚，满天星星，一闪一闪像灯笼。

迎春花抬头望着天空，细声细气地说：“星姑娘，你可别掉下来呀，会摔疼的！”

星星温柔地说：“谢谢你，迎春花，我在练习跳舞，不会摔下去的。你怎么还不睡觉呀？”

“春天快来了，我要开花了，可我还没找到颜色呢。我要开出美丽的花，让世界变得更美丽。你能告诉我，到哪儿去找颜色吗？”

星姑娘说：“你真是个可爱的孩子，我把金黄色的颜色送给你吧！”

清早，石榴花很早起了床，东方的朝霞染红了天空。石榴花尖着嗓子欢呼：“多美丽的朝霞呀！”朝霞亲切地说：“可爱的石榴花，你怎么起得这样早呀！”

“春天快来了，我要开花了，可是我还没找到颜色呢。你能告诉我，到哪儿去找颜色吗？”

“你真是个可爱的孩子，我把红颜色送给你吧！”朝霞说着把鲜红的颜色给了石榴花。

桃花、杏花、梨花怕冷，白天黑夜总是躲在被窝里，睡个没完。

春风吹，青草发芽了，迎春花开出了金光闪闪的黄花。桃花、杏花、梨花还没找到颜色，急得都要哭了，石榴花就把红颜色分给它们一些。桃花、杏花高兴得笑起来。梨花不好意思地说：“石榴花，你真好。希望你开出最美的红花来。你的颜色不多了，不要再送我了，我就开白颜色的花吧，好让我永远记住自己的缺点。”

就这样，梨花开出了白色的花，桃花、杏花害羞地开出了粉红色的花。石榴花呢？它很谦虚，最后才开花，但它开出来的，却是红艳艳的花朵。

、玩具类

玩具小飞机

草地上，有一架玩具小飞机。玩具小飞机看见蝴蝶在天空中飞，拍拍自己的翅膀也想飞，可是飞不起来。

玩具小飞机问蝴蝶：“为什么你有翅膀，会飞；我也有翅膀，却不会飞？”

有一只小鸟落在草地上，边找食物，边唱歌。玩具小飞机张张嘴也想唱，可是发不出声音来。

玩具小飞机问小鸟：“为什么你有嘴巴，会唱；我也有嘴巴，却不会唱？”

小朋友，你知道这是为什么吗？

、文具类

自动铅和铅心

从前有一对非常要好的朋友，它们就是自动铅和铅心。一天，它们吵起架，原来是在比谁的本领大。

铅心说：“没了我，你能写出那么漂亮的字吗？你能画出那么美丽的画吗？没了我，你还不是一堆废物。”

“你整天睡在我的肚子里，生怕摔一跤。而且你一天到晚只会断，把我人头都弄痛了。像你这样谁都不会说你的本领大的。”自动铅说。

“你，你太欺负人了。”铅心气冲冲地说。

“不信，我们去纸公公比一比。”自动铅说。

“比就比，谁怕谁呀！”铅心说。

自动铅和铅心来到纸公公家，它们把事情的经过告诉了纸公公，纸公公听了后说：“好吧，你们就来比一比吧。”

纸公公的话音刚落，铅心立刻从自动铅的肚子里跳出来，便说：“自动铅老哥，请吧。”

平时自动铅最不喜欢别人看偏它了，所以它说：“还是老弟你先吧，俗话说，大的要让小的嘛。”

“我先就我先，有什么了不起的。”铅心说。

只见铅心向纸公公奔去，它刚想写一画，身子就矮一节，因为它每次太使劲，所以只好每次都要受一次罪了。

自动铅上场了，它带着没有铅心的身体向纸公公跳去。它在纸公公的身上跳着优美的舞蹈，等它回头欣赏自己的杰作时，却发现纸公公身上一片空白。

纸公公对自动铅和铅心说：“世界上没有十全十美的人，每个人都有自己的长处和短处。不能只看见了自己的长处，也要看看自己的短处，应该学习别人的长处，改正自己的短处。”

自动铅和铅心听了脸都红了，从此它们团结友爱，书写了一行又一行的作品。

、卡通人物类

史努比历险记

史努比非常贪玩。有一天，他去上学，一边走一边玩，居然走进了一个暗无天日的大森林里。当然，这么可怕的地方谁也不想去，史努比刚想回头，危险就来到了他的身边。

原来，一条又黑又粗的大蟒蛇正盯着史努比看，它的眼睛闪闪发光，让人感到恐惧。突然，大蟒蛇用那粗暴的声音说：“今天我的早餐从我家跑了出去，我刚一扭身，它就跑得无影无踪了。我正饿着呢！”

史努比转身想跑，一头巨大的野猪便出现在它的眼前。野猪对大蟒蛇说：“我们合作吧！我跑得非常快，再说我也饿了。” 史努比看到蛇腾猪跃就大叫：“救命呀！救命呀！”

正在比赛的赛车听见了，想：“这是什么声音？啊！是史努比的呼救声，我要去救它！”于是以迅雷不及掩耳之势冲出跑道，冲进森林，勇往直前，撞开了大蟒蛇和野猪。大蟒蛇被撞得眼冒金星晕了过去，而野猪被撞进了山洞。野猪在山洞对另一头野猪说：“今天出师不利，请你帮我去抓住那个叫史努比的猎物好吗？”“哦，好吧。”

脱离危险的史努比以为不会再有危险了，就蹦蹦跳跳地往回走。可是，两头野猪和一条蟒蛇正从四面八方围向史努比。史努比陷入困境，又大叫：“救命！救命！”走在半路上的赛车听见喊声，迅速转身回头狠狠地撞开蟒蛇和两头野猪。两头野猪被撞进了悬崖，蟒蛇被撞得头破血流倒下了。

史努比眨了眨眼说：“不好，我迷路了，怎么去学校呀？” 赛车说：“我送你去学校！我认识你的学校！”于是，史努比乘着赛车高高兴兴地来到学校。老师对史努比说：“以后不能再这么贪玩了！”史努比听了连连点头。

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同学们都喜欢玩具。在玩的时候，不少人心里一定会有好多故事，有的还一边玩一边说呢。你可以摆一摆，玩一玩，然后结合玩具本身的特点，展开想象，也可以把自己的愿望、想法寄托在玩具上，在童话故事中表达出来。

思路一：单个角色

花母鸡孵蛋

一只花母鸡想做妈妈了。一天，她趴在十多个蛋上，孵了起来。几天过去了，她肚子饿得咕咕叫，两腿也发麻了，可小鸡还没有孵出来。花母鸡急了，把蛋一个一个啄开来看，结果把十几个蛋全给弄坏啦！

花母鸡好伤心，眼泪汪汪的。一只黑母鸡看到了，告诉她，孵的时间还不够长。花母鸡又弄来一窝蛋，孵了起来。一直孵了十九天，小鸡还没有出来，花母鸡很生气，找到黑母鸡算账：“你骗我，我孵了十九天，为什么还没有孵出小鸡呢？”“如果你再坚持一两天，小鸡就出来了。”黑母鸡认真地说。花母鸡不信，又啄开一个蛋看，果然里面是只小鸡。

这次，花母鸡泪流满面，后悔不已。她又趴在一窝蛋上孵起来。她孵呀，孵呀，坚持孵到第二十一天，只听见翅膀下有一阵阵细小的声音，花母鸡低头一看，啊！小鸡在蛋里啄壳呢。一会儿，一只只毛绒绒的小鸡破壳而出啦！花母鸡看着自己辛辛苦苦孵出来的小鸡，高兴得笑了，把眼泪都给笑出来啦！

思路二：两个角色的组合 狐狸和猫

有一天，猫在树林里遇见狐狸先生。猫因为狐狸很聪明，而且见多识广，在社会上很有地位，就客客气气地去和它谈话，说：“给你请安，亲爱的狐狸先生，你近来好吗？在这样困难的时代，你是怎样过活的呀？”心高气傲的狐狸把猫从头到尾巴打量了一遍，心里好久决不定，究竟要不要回答一声。后来它说：“哦，你这个可怜的修理匠，你这个斑斑点点的呆子，你这个挨饿的、捉老鼠的家伙，你怎么胡涂啦？你竟敢问我近来好不好吗？你学过些什么？你会多少种本领？”

“我只会一种本领。”猫很谦虚地回答。

“这是怎样一种本领呢？”狐狸问。

“如果有一只狗在我后面跑过来，我能跳到树上去逃命。”

“就是这一点吗？”狐狸问。“我懂得一百多种本领，除此之外，我还有满口袋的妙计。我很可怜你，你到我那里去，我教给你躲避狗的方法。”

这时一个猎人带着四条狗走来。猫很敏捷地向一棵树上一跳，坐到了树顶上去，枝叶完全把它遮盖了起来。“把口袋打开吧，狐狸先生，把口袋打开吧。”猫向狐狸喊，但是狗已经扑到它身上去，把它抓住了。“嗳，狐狸先生，”猫又喊，“你会了一百多种本领，倒没有办法了。如果你能和我一样爬上树来，那你就丢不了你的命了。”

思路三：两个以上角色的组合 水晶宫历险记

“今天已经１２月23日啦！我要选出最不怕困难的人，送他一份特别的礼物。”圣诞老人自言自语道。

“F1。”圣诞老人叫道。

“我来了，主人有什么吩咐？”F１超级赛车手问圣诞老人。

“F1，你把这封信交给小熊乖乖，记住要他在12月２５日凌晨１点钟前来到水晶宫中间的圣诞宫。”圣诞老人郑重其事地说。

“知道了。”F1 超级赛车手便驾驶他的车子向小熊乖乖家驶去。

小熊收到了圣诞老人的信很纳闷。于是他拆开信一看，哦，原来是圣诞老人要他去水晶宫，于是，他就往水晶宫走去。乖乖来到水晶宫，上面贴着一张纸，上面写着：请从左边走。于是乖乖从左边来到足球宫，看见上面写着：请把足球踢进球门。于是乖乖就来了个凌空大飞踢把球踢进了球门死角。接着，他又来到篮球宫，上面写着：请把球打进旋转篮筐。于是乖乖来了个大力扣篮，只听“啪”一声，球被打进了旋转篮筐。最后，他来到变来变去楼梯，上面写着：请从这里来到圣诞宫。于是乖乖来了个一飞冲天，一会儿他就来到了圣诞宫。

这时圣诞老人走出来对乖乖说：“乖乖，你用你的行动证明了自己，我把水晶宫送给你，我把他变小，我就住在里面。如果需要我就叫我。”

从此，小熊有了水晶宫过得很幸福。

百宝箱、描写动物的好词佳句

虫：蝶舞 蜂鸣 蝉鸣 蠕动 吟唱 飞舞 爬行 彩蝶飞舞 蜻蜓点水 蚂蚁搬家 蜗牛爬行 螳螂舞臂 蜜蜂酿蜜 吸血的蚊子 勤劳的蜜蜂

鸟：展翅 飞翔 盘旋 俯冲 鸣叫 啼鸣 搏击 嬉戏 追逐 栖息 羽毛艳丽 凌空飞翔 迎风展翅 百鸟争鸣 婉转悦耳 莺歌燕舞 孔雀开屏 燕子衔泥 大雁齐飞 群鹰搏击

鱼：鱼翅 鱼鳞 鱼鳃 胸鳍 尾鳍 游动 浮动 摆动 划动吐泡 游来游去 悠然来去 追逐嬉戏 跃出水面 沉入水底 千姿百态 形状怪异

家禽：雄鸡 母鸡 小鸡 公鸭 白鹅 鸡冠 尖嘴 扁嘴 羽毛 翅膀 脚趾 脚蹼 尾巴 脚爪 绒毛 嫩黄 雪白 啄食 孵蛋 浮水 打鸣

家畜：犬吠 马嘶 嘶鸣 嗅觉灵敏 四蹄如飞 双耳直竖 仰颈长啸 高大雄壮的战马 贪吃好睡的肥猪 瘦骨嶙峋的老牛

野兽：驯良 凶猛 凶恶 凶悍 发怒 怒吼 狰狞 咆哮 虎啸 猿啼 狮吼 蹦跳 追逐 腾跃 奔驰 矫健 敏捷 奔腾 贪婪 珍禽异兽 稀有动物 庞然大物 凶猛威武 张牙舞爪 腾空跃起

★ 玲珑素雅的凤蝶，成双成对地在花间盈盈地飞逐，尾翼长如丝带，临风飘动，舞姿真是优美潇洒极了。

★ 每天清晨，啄木鸟医生就开始给一棵棵树木“看病”了。它的嘴又直又硬，好像一把凿子。舌头又细又长，尖端生着不少“钩子”。经过“诊断”，发现树皮下面有害虫，就把树皮啄开，伸出带有钩子的舌头，把害虫一个个穿在舌尖上。

★ 昌边鱼长着一对圆溜溜的大眼睛，张着一张小嘴巴。宽大的肚子扁扁的，一点鱼鳞也没有。尾巴很像小燕子的尾巴，又像一把张开的剪刀。

★ 小鸡把壳啄破了一个小孔，伸出一张嫩黄的小嘴，小嘴接着又把小孔慢慢啄大，然后一跌一撞地从壳里走出来。身子胖乎乎的，“叽叽喳喳”地叫个不停，头上长着个小鸡冠，嘴巴下面张着个小肉瘤，一身绒毛湿淋淋的。过了一会儿，绒毛干了，变得更加活泼可爱了。

★ 玛留斯是一只十分美丽的哈巴狗。它的个子不大，雪白的卷毛覆盖着全身，把小脸也遮住了，看上去活像一头小绵羊。它有一对大耳朵，但是尾巴很短，几乎完全隐匿在卷毛之中。

★ 大熊猫身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。最逗人的是两个圆圆的黑眼圈，一对毛茸茸的黑耳朵。

、描写植物的好词佳句

花：花朵 粉红 花苞 米黄 花芯 杏黄 花蕊 橘黄 花瓣 淡青 鲜花 洁白 花色 鲜艳 红色 娇艳 黄色 素雅 蓝色 美丽 白色 俊美 紫色 秀丽 紫红 绚丽 浅蓝 绚烂 深蓝 红艳 紫蓝 瑰丽 吐蕊 盛开 怒放 芳香 清香 幽香 枯萎 枯黄 凋谢 飘散 洒落 含苞未放 蓓蕾初放 百花盛开 鲜花怒放 竞相开放 花枝招展 亭亭玉立 姹紫嫣红 五彩缤纷 万紫千红 繁花似锦 清香四溢 幽香醉人 芬芳扑鼻 香气袭人

草：青草 芳草 杂草 野草 茅草 荒草 劲草 牧草 枯草 草丛 草坪 草原 绿茸茸 碧茵茵 软绵绵 芳草萋萋 碧草如茵 青草细柔 杂草丛生 草木旺盛 百草丰茂 草绿花红 草木苍翠

树：小树 老树 巨树 古树 树丛 林木 丛林 森林 竹林 松林 果林 枝叶 新枝 嫩叶 枝条 树冠 密叶 新绿 翠绿 葱绿 深绿 青翠 苍翠 火红 橘红 茂盛 繁茂 茂密 绿荫 挺立 笔直 倒垂 盘曲 低垂 摇摆 摇曳 飘舞 婆娑 枝叶茂密 枝繁叶茂 舒枝展叶 清秀挺拔 盘根错节 姿态奇异 枝干匀称 盘曲多姿 翠绿欲滴 葱绿苍翠 绿树成荫 枝叶如盖 青枝绿叶 参天古树 擎天巨树 郁郁葱葱 密密层层 枯枝败叶

瓜果：果实累累 青绿的幼果 成熟的果实 硕大的果实 坚硬的果壳 厚厚的瓜皮 粉红的瓜瓤 黑黑的瓜子 细腻的果肉 酸甜的果肉 肥嫩的果肉 白色的果肉 香甜的果肉 金灿灿的柑橘 沉甸甸的香蕉 黄澄澄的梨子 青里透红的苹果 白里透红的蜜桃 红里带黑的杨梅 晶莹透明的葡萄 红灯笼似的柿子 玛瑙似的山楂果 红玻璃球似的枣儿 红宝石般的咖啡果 酸甜可口的野果 又大又圆的椰子 坚硬的核桃 又香又脆的哈密瓜

庄稼、蔬菜：嫩绿的秧苗 金黄的稻子 沉甸甸的谷穗 碧绿的麦苗 茁壮的麦秆 饱满的麦粒 珍珠般的玉米 火红的高粱穗 白云般的棉花 胀鼓鼓的大豆 棉桃累累 绿油油的青菜 穿紫袍的茄子 披白纱的冬瓜 红通通的西红柿 又青又红的辣椒 磨盘似的南瓜 清香鲜嫩的黄瓜 又肥又嫩的韭菜 紫红色的洋葱 包得很紧的卷心菜 金灿灿的黄花菜

★ 啊！牵牛花开了。六角形的花，像个小酒杯，红红的、黄黄的，真是风姿妩媚，一朵一个姿态。有的单独挂在枝头，有的三三两两紧挨着。花朵里还有毛茸茸、红彤彤的小花蕊，十分好看。

★ 一棵棵小草从酣梦中醒来，他们破土而出，舒展着它那幼嫩的绿叶。

★ 雨落在小草上，看，草儿轻轻地在微风中摆动,雨珠顺着它那翠绿的茎滚下来，有一滴一下子钻到土里，又一滴钻到了另一棵小草的嘴里，找不着了。

★ 那棵雪松，伸腰立枝，像一座矗立入云的宝塔，既挺拔，又茂盛，连每一棵松针都是气昂昂的。

★ 那粗壮圆实的竹子，一棵紧挨一棵。直冲云霄；那枝叶犹如一把把青葱的大伞，遮住了红日、蓝天，使得满山一片浓荫。

★ 成熟的橘子跟苹果一般大小，全身有些小“疙瘩”。有的红彤彤，有的黄澄澄。把橘子剥开，一片片月牙似的橘瓣，聚在一起活像个小灯笼。你若掰下一片，咬一个洞，一股又酸又甜的橘汁便流进你的嘴里，冷冰冰的，吃下去心里好不痛快。

★ 麦苗绿油油的一片，望去像人工织成的精美的地毯。它的嫩叶垂露，盈盈欲滴，象一颗颗晶亮的珍珠，朝阳下，辉映成的一圈圈五彩缤纷的红环，不断地向远方扩展开去。

★ 茂盛鲜嫩的蔬菜把畦田遮蔽得严严实实，西红柿打嘟噜，豆角架上一串串，辣椒红得像火炭，黄瓜绿得要滴下水来。

、描写玩具的好词佳句

飞机：机头 机身 机舱 机尾 机窗 扶梯 起落架 螺旋桨 喷气口 起飞 飞行 降落 盘旋 俯冲 着陆 滑行 轰隆隆 轰鸣声 震耳欲聋 腾空而起 直冲云霄 冲破云霄 穿云破雾 一掠而过 银鹰展翅

车：车头 车身 车厢 车窗 车尾 车轮 车门 方向盘 驾驶室 起动 开动 刹车 飞驰 奔驰 疾驶 行驶 硬席 软席 汽车 火车 电车 轿车 旅游车 摩托车 客车 货车 公共汽车 高速行驶 呼啸而过

船：船头 船身 船舷 船尾 甲板 锚链 烟囱 汽船 游轮 油轮 客轮 商船 货轮 气垫船 机帆船 宽敞的客轮 庞大的货轮 轻捷的游艇 灰色的驳船 全速前进 调转航向 乘风破浪 溅起浪花

其他：组装玩具 绒毛玩具 瓷娃娃 电动玩具 精巧别致 小巧玲珑 造型生动 别出心裁 小心翼翼 忙忙碌碌 热热闹闹 大摇大摆

★ 一架无线电遥控的小飞机起飞了。飞机在空中灵活地做着各种动作：时而盘旋上升，时而俯冲下降，时而翻着跟头，时而侧身飞行。

★ 我有一辆自动玩具汽车，这是爸爸“六一”节送给我的礼物。它的车身是天蓝色的，顶是大红的，而轮子是雪白雪白的。这辆汽车小巧精致，可以向各个方向开动，碰到障碍还会自动打弯，十分有趣。不大的车身里，乘坐着几个锡制的小兵和洋娃娃。

★ 这艘鱼雷快艇穿着一件崭新的“灰衣服”，黑洞洞的枪洞虎视眈眈地瞄准着前方，信号塔高举着红光闪闪的小灯。

★ 啊！小瓷鹅戴着粉红色的小红帽呢！仔细看，原来瓷鹅头顶上突起了一块，涂上了红色。它的眼睛很有神，眼珠又亮又黑。它的尾巴是土黄色的，周身的羽毛洁白无瑕，象一层薄雪覆盖在身上。这些色彩把小瓷鹅装扮得十分美丽。

★ 小泥猪胖畔的身子，圆圆的脑袋，有趣的眼睛，长长的嘴巴，耳朵竖着，四只胖而短的腿，小巧的尾巴。

、描写文具的好词佳句

文具盒 铅笔 橡皮 直尺 剪刀 钢笔 卷笔刀 修正袋 圆规 三角尺 练习本 画笔 书包颜色 用途 透明 柔软 锋利 精致 小巧 精美 造型新奇 五花八门 轻便灵巧 结实耐用 默默无闻

★ 文具盒不光外表美丽，打开看看，居住在它里面的成员却不少：有活泼可爱的橡皮，有性格爽直的钢笔，有沉默寡言的直尺，有锋利的小刀，有散发着清香的香水铅笔。虽然各个成员的性格不同，可是相处得挺和睦。

★ 在学习和工作中，笔是我们离不开的工具。现在的笔五花八门，各种各样，但在未来的生活中，还会有一些新颖、奇特的笔。如：“液体软笔”、“播音笔”、“电子计算笔”、“侧算笔”等。

“液体软笔”的笔尖像毛笔一样是软的，里面是用一种特殊的橡皮水来代替墨水。也许你会问：“要是这种水用光了，到哪里去找呀？”哈！这你就用不着担心了，这种水十分耐用，一滴橡皮水可以用六、七年。用这种笔书写后，六个小时内可以随意擦去字迹。

“播音笔”是一种多功能笔。它比一般的钢笔要小些，只有八厘米长，在笔尾上有一个小型显示器，它十分小，只有1。7平方厘米。在笔杆上有九个按扭和一个微型耳机。当你疲劳时，只要带上耳机听音乐或广播，就会时你精神抖擞。

“电子计算笔”是将计算器的功能安装在一支笔上。这种笔又粗又重，所以这种笔不适合于我们小孩子用，只适合于大人用。在这种笔的笔杆上有一个显示屏和一些数字与符号。做会计的人只要用着这种比来工作，再多的数字仍然很快地就做完了。

“侧算笔”是专门为老师设计的。因为老师在批改作业时常常要想一想才能做出决定。这支笔完全可以说是老师的好帮手了。老师只要用这支笔点点题，再点点同学们的作业就知道对、错了。对时，笔杆发绿色的光；错时，笔杆发红色的光。这样不就很轻松了吗？

、描写卡通人物的好词佳句

迪斯尼 米老鼠 唐老鸭 奥特曼 史努比 柯南 流氓兔 麦兜猪 多拉A梦 加菲猫 小熊维尼 圣斗士 灌篮高手

★ 风趣的流氓兔来了，可爱的史努比来了，笑眯眯的中国娃娃也来了，就连机灵的蓝猫、淘气也来凑热闹„„它们有的唱着优美动听的歌曲；有的跳起阿娜多姿的舞蹈；还有的在我的书桌上嬉戏玩耍，在稿纸上这儿印几朵小梅花，哪儿踩印几朵小桃花„„

★ 我们来到了卡通城门前，这时蓝猫、淘气又念起了连自己也听不懂的开门密语，听它们叽哩呱啦地念了好一会儿，大门还真的打开了。只见一道金光射了出来，等我睁开眼睛，只见又有一大群卡通人物跑了出来，它们个个载歌载舞，还邀请我参加，我们伴随着欢快的歌声、鲜明的节奏、清脆的笑声，裙袂飞扬、翩然起舞„„

三年级作文要求

人教版三年级上册习作教学应该注意的问题

人民教育出版社小学语文室

（一）习作系统简介

三上的习作是二下写话训练的自然延伸，尽管二下没有提到“习作”这个名称。习作的编排是按照两个思路展开的，一是小练笔，一是大作文。小练笔共有4次（可参看《小摄影师》课后24页），主要是目的是使读写结合，力图增加学生习作的机会，通过多次训练学习习作的基本方法。教师在教学中可以因地制宜，安排一些适合自己学校、学生的“小连笔”。这一点在前面已经有所涉及，这里不再赘述。

每个单元的语文园地中安排了一次大作文，共有8次：写自己的课余生活、写身边熟悉的人、写一幅秋天的图画、写一则观察日记、写生活中的传统文化、写自己去过的地方、编一个童话故事、自由习作。这些内容的安排，一般考虑到和本组专题的联系，希望学生能够将课文的学习中所获得的情感体验、知识能力迁移运用到习作之中，这样的安排，从一定意义上能够激发学生的习作兴趣，使学生能够较快地进入习作的角色之中。八个单元的习作，在类型上兼顾了纪实与想象两方面能力的培养。三上教材安排了两次想象作文，一次是二组的描绘一幅图画，一组是七组的编写童话故事。纪实与想象作文的要求不完全一样。学生学习纪实作文，一般要求说清有关事件发生的时间、地点、人物、环境、事件，随着年级的不同，有关这几个要素的具体要求也有一定的变化。譬如人物，社会生活中的任何一个人物都是立体的，他有自己的外貌、性格、品质等等特征，那么在习作中描绘、表达人物的哪个方面则需要选择。再如环境，无论哪一个事件的发生都存在于一定的环境之中，但是，却不是所有与环境有关的内容都会放入到作文之中，写什么与不写什么是要根据表达的目的确定。教材对于不同阶段的学生作文要求有所提示。对于三年级的学生来说，通过训练应该能够记述实实在在发身的事件，并表达自己的真实情感。这里特别强调“实实在在”和“真情实感”，就是要求记述真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。对于想象作文来说，由于时间、地点、人物、环境、事件都不是现实存在的，学生就要充分发挥自己的想象和联想，编排一个相对完整的事件，并将其用文字表达出来。相比较而言，想象作文比纪实作文要求更高，因为学生没有现实的东西可以记述，他首先要想象一些内容。三年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就算达到了要求。那么，如何使学生具备这两种习作能力呢？

（二）作文策略与作文指导

1、激发学生的习作兴趣。课程标准提出，“乐于书面表达、能不拘形式地写下见闻、感受和想法”，这一目标得以实现的前提，就是要激发学生的习作兴趣。那么，如何激发学生的习作兴趣呢？教材首先对此做出了努力。在教材有关习作的提示中，没有为习作命题，只是提出一个范围，而且所提的范围较为宽泛，在内容和形式的选择上给学生留有较大的自由。譬如，“语文园地一”中安排的习作，是这样引导的：“这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。”而且提出“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”。这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。本组安排了综合性学习，它为学生的习作提供了多种选择，学生可以从中任选习作的内容与形式；而且可以在口语交际的基础上习作。教师在教学过程中，也要通过多种途径激发学生的习作兴趣。首先，不要在习作之初过分渲染习作的规则与要求。其次，精心引导，为学生的习作营造一个轻松的氛围，激发习作的欲望（写身边熟悉的人）。再次，心理学家建议，可以通过一些活动帮助学生建立正确的作文目标，以此激发学生的习作兴趣，譬如，可以通过展示学生的优秀作文、举办作文比赛、编写学生的文集、出版学生的优秀作品、利用计算机进行文章交流等方式，使学生明确习作不仅是个人的行为，它同时也可以与他人进行交流、分享习作的快乐，从而激发学生习作的内驱动力。

2、学好课文，为作文能力的迁移奠定基础。一般来说，作文能力包括基本能力和专门能力。基本能力指观察力、思考力、联想力和想象力；专门能力指审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方式能力、运用书面语言能力、修改能力和作文速度。这些能力的习得，不能采用直接呈现和灌输的形式，特别是习作的专门能力，即便是教师条分缕析地教给学生，学生也未必能够写出好的作文。我们认为，作文专门能力的培养，应该通过课文的学习，使学生在领会课文这些方面的特点之后，达到由感性认识到理性认识的逐步提升，并潜移默化地完成由课文到作文的迁移。因此，教师在课文的学习中，要不断引导学生领会课文在内容、情感、表达等等方面的特点，能够做到这个要求，可以尽量扭转学生在习作时出现语言修辞问题、逻辑混乱、主题不明或偏离等等问题。对于习作的基本能力来说，诸如观察力、思考力、联想力和想象力的培养，则需要教师结合课文和日常生活，随时指点学生选择观察角度、掌握观察程序、学习观察方法（譬如观察角度：形、色、味、量、质，人物、场景、事件），通过这样的训练，可以避免学生的言之无物。

3、给予必要的技术指导。在习作过程中，如果思维方式有问题，或者思维混乱，思考不够成熟，学生自然不会写出清晰流畅的文章。因此，在作文之前，教师需要指导学生做好构思的工作，帮助他们澄清对所写事物的认识，明确作文构思的基本步骤，引导他们理清思路、克服思维定势，教会学生多角度、多侧面、多层次的立体思维方式。

4、重视习作的修改与评价。作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符号的问题，如果学生不愿意自我检查、也不知道作文有修改的必要时，那么，修改只是玩弄修改技巧，而对作文质量的提高毫无意义。那么，如何使学生认识到修改的必要呢？第一，需要督促学生进行自我检查。它有两方面的策略，一是外部提示策略，使用卡片训练学生，譬如，卡片上可以写“人们不明白我在说什么”“试着换一种说法”等等，用它们提醒学生和决定修改方式。二是自我提问策略。在写完初稿之后，教师应该提出一些问题：“你的读者知道你要表达的意思吗”“你想写的东西写完了吗”“你的读者还需要更多或更少的信息、其他的细节或例证吗”“你能否通过句子的删减组合或细节的增加使句子成熟吗”“如果你是读者你想读这篇作文吗”等等，这些问题可以有效地提示学生进行修改。

学生通过上面的提示也许能够找到问题所在，但可能不知道如何修改。教师解决这个问题，可以有两种途径。第一，通过总结归纳，对学生常常容易出错的问题进行归纳，然后结合课文做专题辅导，教授学生解决问题的办法。第二，作文搁置。如果学生无法找到习作中的问题，可以允许学生将作文搁置一段时间，然后再去认真修改。学生刚刚写完习作，还沉浸在表达的喜悦之中，往往对问题视而不见，等其心情平静下来之后再行修改，可以取得更好的效果。第三，组织学生将作文结集。引导学生组成学习小组，自己拟定作文题目，动手写作。为了达到结集的要求，需要学生在完成习作之后，通过小组成员的帮助完善，通过讨论交流习得修改的方法促进习作的提高。

三年级学生编童话的要求：

在实施建议中，有一些内容让我对于这次作文的指导有了一些新认识。（1）让学生易于动笔，乐于表达；（2）1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。（3）鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。（4）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。由此看来，不是这次习作内容设计有难度，而是我把“童话故事”想得有些高不可及了。忽略了编写“童话故事”能够给学生创造出一个想象空间，能够让学生无拘无束地去表达出与众不同的内容；能够让学生感觉到写作也是一种快乐等等一些妙不可言的作用。而且，对于三年级的学生来讲，只要他们能够能够把每一句话写通顺，写清楚想告诉大家的内容就行了。内容不必太过厚实，语言的运用也不必太过挑剔。也许，在这个认识过程中有不妥之处，真心希望老师们能够给予指正。

首先，说一下本次习作的要求：知识与能力：（1）使学生知道童话故事中要介绍清楚：主人公是谁？发生了一件什么事儿？（2）激励学生大胆想象，从而编写出有趣的童话故事。（3）能把语句写通顺、流畅。（4）能相互修改和自己修改童话故事。情感态度与价值观：（1）使学生喜欢读童话故事。（2）使学生喜欢写童话故事。（3）愿意把自己创造的童话故事讲给别人听。

接下来，我分别介绍一下此次习作的四块教学环节。

（一）学前热身：在这里我设计了两部分内容。首先，说说在阅读教学中需渗透的内容：（1）什么是童话故事？（2）童话故事中应该有哪些内容？ ·故事中的人物有谁？ ·故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？（实际上就是故事的内容）·故事中告诉大家一个什么道理。（这一条在教学中有所渗透，但不是对学生习作的要求）设计这个环节的目的就是让学生在学习课文的过程中就初步感知一下童话故事的基本构成要素。接着，说说在阅读教学后需渗透的内容：鼓励学生读几篇童话故事，进一步感受童话故事是什么。操作时机：学习完《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》之后。操作方法：（1）教师推荐内容，或者学生自己搜集。这里需要布置一个思考题：这个故事中有谁？发生了什么事情？（2）创设一个交流的机会。（互相说说自己读过的故事，有什么收获。）

编写动物童话教案

一．教材分析：

这次习作选自新课标教材第五册《语文园地七》的习作训练部分，要求学生编写动物童话。童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。但这三者并非截然分开的，有时互有联系。也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。以此类推，其它也是如此。从表现题材上看，童话又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）。拟人体童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。动物童话就是其中的一种。写动物童话首先要让学生明确以动物作为主人公，展开合理的想象，确定故事的中心。然后让学生明了为了使所写的童话更具体、有条理，还要围绕已确定的中心去展开动物的思维、语言、行为和活动。也就是把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。编写动物童话，必须体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。

二．学情分析：

三年级是作文起步阶段，也是激发学生热爱写作的重要时期，所以，让学生乐于写作文是非常重要的。研究资料表明，儿童在8至10岁时，对童话故事最感兴趣，童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点。儿童对童话有着特殊的爱好，让儿童编写童话故事正是顺应他们心理发展的规律，可以说，儿童写童话是一种心理需要，是心理上的满足，更是儿童写好作文的奠基石。我们的学生正好处于这个年龄阶段，他们的思维特点决定了他们对童话有一种独特的好感，于是，说起让他们写童话，他们就乐不思蜀。由于让他们按照自己的兴趣写，给他们自由发挥的空间，可以说，我们的学生不但不怕写作文，而且非常乐于写作文。三．设计理念：

义务教育新的语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”从素质教育的观念来看，作文教学应该具有宏观和微观上的两种层次的使命：宏观上，作文教学和其它教学过程一起都是为培养和健全学生的素质服务的；微观上，作文教学除了培养学生运用语言文字的能力之外，它本身还具有一种得天独厚的条件，就是培养学生的人文精神和创造能力。新课标还指出：作文教学要让学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”不论是作文教学还是阅读教学，教师都要注重学生的主体地位。四． 教学目标：

1． 知识和能力：要求学生能按自己的喜好，展开合理的想象，编写简单的动物童话。培养学生的口头及书面表达能力。

2． 过程和方法：让学生自主编写，互相合作，在合作中学会简单地修改、评价同学的作文。3． 情感和态度：通过本次习作，使学生更加喜欢动物，达成人与动物的和谐相处，进一步提高学生的写作兴趣，让学生快乐习作，大声朗读，培养学生的合作精神。五． 教学重点：

引导学生能按自己的喜好，展开合理的想象，编写简单的动物童话。六． 教学难点：

学生在编写童话时想象合理，能运用平时积累的语言材料。七．教学过程：

（一）．联系实际，谈话揭题。

师：同学们，你们喜欢童话吗？你喜欢哪些童话故事？你为什么喜欢童话？（因为童话：故事生动，想象丰富、合理，使人明白道理。）你们这么喜欢童话，那你们想不想自己来编编童话？今天我们就来编个动物童话。（板书：编写动物童话）

师：你觉得编一个动物童话要注意什么？学生讨论，个别说（故事的主人公必须是动物，故事要生动，想象要丰富、合理，故事要使人明白道理。）设计意图：让学生从自己已有的知识经验入手，回忆自己喜欢的童话，学生就会感到有话可说。既而让学生说说自己喜欢童话的理由，使学生明白童话的特点，为自己编写童话作铺垫。

（二）．展开想象，说童话。

师：真是一群聪明的孩子，相信以你们的聪明才智，肯定会编出生动有趣的童话故事的。现在开动你的小脑筋，展开合理的想象，先自己编故事，编好后讲给你的同桌听，让同桌小朋友给你提提建议。

1． 自己编故事。

2． 同桌相互讲故事，交换意见。

3． 汇报（要求介绍故事大概，并说说自己要告诉别人一个什么道理。）

设计意图：学生口头编童话可以不受汉字的约束，想象可以得到充分发挥。学生说话的能力提高了，表明他们的思维能力，运用书面语言的能力都得到了提高，这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时，同桌互说既可以给每个小朋友说话的机会，又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。

（三）．自主创作，写童话。

师：听着你们的故事，郭老师仿佛进入了一个童话世界，现在，让我们拿起手中的笔，把故事写下来。老师要提醒大家：写故事时不仅要注意故事生动、想象合理，还要做到语句通顺，聪明的小朋友还可以把平时积累的好词好句有选择地用到故事里去。

学生写童话，教师巡视。（写好的小朋友可以自己大声读，也可以去跟好朋友交流。）

设计意图：学生写作之前我有意识地提醒学生写作的注意点，让学生在写作时有一个度。学生在写童话时，我没有对学生的写作题目、内容进行限制，给学生充分发挥想象的空间。

（四）．同桌合作，评童话。

师：很多小朋友写好了，你们想不想当小老师来评评这些故事。（想）

师：当小老师可没那么简单，你们必须先告诉我可以从哪几方面来评？（1、故事内容是否生动，吸引人？

2、想象是否合理？

3、道理是否明了？

4、语句是否通顺？

5、是否用了好词好句？）师：我们这些小老师可不简单，看来每个同学都可以成为小老师。现在让我们为同桌点评。你可以把你的评语写在本子右侧的空格上。

1、同桌互评。

2、汇报。（同桌上台，一学生读自己的文章，另一学生点评。其他同学补充评价。）

3、师小结。

设计意图：学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样，给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，使他们也能大声地朗读自己的作文，与人分享，增强他们的信心。

（五）．修改童话。

师：人们常说，好文章是改出来的。可见，修改作文非常重要，现在我们已经听了同学们这么多好的建议，让我们再静下心来，认真的修改自己的童话。

设计意图：让学生明白好文章是修改出来的，养成多练笔勤修改的习惯。

（六）教师总结：从这堂课中，老师欣喜地发现在我们班涌现出了这么多小童话家，相信，通过我们的努力，我们也会成为像安徒生那样的大作家。

（七）课外作业：再认真地把作文进行修改，然后投到班级杂志社进行投稿，优秀作文进行出版。

第二篇：三年级上册语文教案集

三年级上册语文教案集 我们的民族小学 学习目标

1.认识“坝,傣”等5个生字.会写“坪,坝”等12个字.能正确读写“坪坝,穿戴,打扮”等19个词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情.3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子.课前准备

1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片,文字资料.2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片.3.词语卡片.第一课时 导入新课

1.创设情境,激趣导入.(出示资料袋中的图片)瞧,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,他们分别是哪个民族的,让他们自我介绍一下吧!安排几位学生戴上相关民族的头饰,学生简单介绍这些民族的资料.教师相机出示相关词语:傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 2.顺势切入,初读课文

清晨,这些来自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎着朝阳,踩着露珠,蹦蹦跳跳,高高兴兴地朝同一个地方走去,他们要去哪呀(我们的民族小学)对,那可是一个充满欢笑,美丽而可爱的地方,今天咱们一起去走一走,看一看,保证你们去了就舍不得离开.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读.趣味识字 1.出示带生字的词语:坪坝 傣族 阿昌族 德昂族,摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 铜铃 粗壮 凤尾竹 2.指名读,正音.3.开火车,练读.4.做游戏巩固字词.a,“贴字”游戏:教师出示图片,请小朋友根据图片找到和图片有关的生词.(例:傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”)b,玩找字游戏:抽出生字,教师读生字,小朋友找到相应的卡片贴在黑板上.5.同桌相互听读课文,在读中巩固识字.朗读感悟

1.学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么

2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,读出你的感情来.第二课时 朗读感悟

1.读读说说,学习第一自然段.a,自读感悟

请同学们轻声读第一自然段,边读边根据下列提示展开想象,读后交流描述: 早晨,同学们来上学了,我好象看到了这样的情景:.学生读后交流描述.b,指导朗读:早晨的校园多美啊,你喜欢这时的校园吗 那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧.学生自读自练,指名交流.2.读读说说演演,学习第二,三自然段.a,你喜欢这所民族小学吗

分组讨论交流,引导学生说出喜欢的理由,如:上课时民族小学的学生读课文非常好听,下课时他们尽情嬉戏,非常快乐等等.b,这读书的声音究竟有多好听啊 找出课文中的句子说一说.引导学生理解“窗外十分安静……”一句,体会正因为同学们读书的声音非常好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了.C,情景表演:几个小朋友分别扮演树枝,鸟儿,蝴蝶,猴子,请“它们”做评委,其他小朋友感情朗读第二,三自然段,如果读得好的话,“它们”就如课文所示,围拢过来静静地聆听.d,激情朗读:同学们读得可真好,为了鼓励大家,今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏,你想玩什么

引导学生口述,再朗读该部分.3 ,读读画画,学习第三自然段.a,同桌互读.b,联系前面的课文,带着你的感情,放飞你的想象,画画你脑海里的民族小学.复习生字

1.说说你是怎么记住这些字的,通过已学过的生字帮助巩固新学生字,如提土旁加平还读píng,虫字旁加胡依然读hú.注意渗透偏旁表义的思想.2.边用课件演示要求写的十二个字,边指导书写.3.学生写字,教师相机指导,组织评议.拓展活动

民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友,他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学,也很想了解你们的生活.请小朋友们给他们写封信,这样他们就可以通过你们获得更多的信息了.学生写信后在学习园地里展示.教师从媒体上寻找信息,选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子”活动.教学后记: 课文后面安排了本学期第一次“综合性学习”,内容是把自己的课余生活记录下来.我在本篇课文教学结束后,向学生进行布置.这次活动是根据本组专题安排的,目的是通过记录课余生活这一形式,把课内外结合起来,把动脑,动口和动手结合起来,使阅读,口语交际,习作等训练内容形成一个有机整体,全面提高学生的语文素养.“综合性学习”提出了活动内容,要求以及记录活动的方式.并例举了用文字叙述,填表格,画图画三种形式,因此我可引导学生选择一两种,也可以选教材没有提到的其他形式.再根据“综合性学习提示”中的要求,进行阶段性的交流,为“语文园地”中的汇报,交流做好准备.金色的草地 教学目标: 1 学习课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化.2 认识本课15个生字,包括10个要求会写的生字.3 学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯.4 正确,流利,有感情地朗读课文.教学重点: 懂得草地颜色变化的原因和作者情感变化的原因.教学难点: 培养学生善于观察事物,认真观察事物的好习惯.教学准备:介绍蒲公英资料的课件 生词卡片 课时安排:3课时 教学设计: 第一课时

一,提出问题 激发兴趣 同学们,草地是什么颜色的 你见过其他颜色的草地吗 2 出示课题:金色的草地

看到课题想到了什么(生:草地为什么是金色的)3 好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友.二,分小组自学,初步了解课文内容

1,小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍.2,教师指导提出学习方法.学习方法可概括为四读: 一读:扫读(扫除障碍读).小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决.二读:连读.小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音.三读:想读.小声自由读课文,边读边想课文写了什么

四读:选读.选择你最喜欢的段落多读几遍.3,在小组长的带领下,学生自学课文.(教师巡回指导)4,检查自学情况

(1)(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难(在字音,字型,字义等方面的困难)在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们

师生共同解决困难,教师相机指导理解“开心,一本正经,揪掉,合拢”,可让学生做一做相应的动作,重点理解“合拢”.重点指导学生区别“近和进”,“反和返”(2)指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确,流利.(3)课文主要写了什么 并说说哪些内容比较吸引你的注意.通过读课文,你解决了哪些问题.检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后观察课文中的插图,让学生进行比较,观察,蒲公英是什么样子的 花是什么颜色的 有什么不同之处.教师简单介绍蒲公英:别名黄花地丁,婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序.(4)本课生字较多,要鼓励学生采用多种方法进行记忆.要指导读准字音,如“蒲,傍”,识字要与词语的学习结合.(5)完成“语文天地”抄一抄2 四,回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识,并带领学生复习一下重点的内容.注释:通过学生自学,既加深了印象,同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力,反复联系,加深印象扩大学生接受知识的面积.第二课时

一,回顾课文,整体感知 读过课文之后,哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听.出示介绍蒲公英的课件(蒲公英开放,学生描述.)二,品味课文,体会感情 引导学生学习课文第一部分(第1,2自然段)2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情(用课文中的话来说)3 “我”和弟弟为什么那么开心啊

先用课文中的话说说,再自己说说.4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊

我们来看后面的课文 指导学生读课文第2部分(第3,4自然段)6 作者有什么新发现 有了新发现后“我们”有什么变化 指导(学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”)7“我们”为什么不再随意揪它

引导:喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地 8若“我”没有发现蒲公英的变化,后果会怎样 三,思考交流 1 指导学生再读课文 说说自己是如何观察喜爱的花草的 引导学生明白善于观察是一个很好的习惯.3 从课文中找出描写颜色的词语,填到语文天地中 四,课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物 第三课时 一,课始三分钟: 1,小组内说颜色在生活中的特殊作用.2,集体交流.二,课堂补白,积累运用.风的颜色

风有颜色/有着变幻多端的颜色,/它一年四季都在忙碌,/把世界装扮成美丽的画册./春天的风是绿色的,/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野./夏天的风是蓝色的,/浅蓝的林带,/深蓝的湖泽,/蓝风送走太阳的炎热./秋天的风是金色的,/金风迎来收获的季节,收获遍地的金子./收获满意喜悦./冬天的风是白色的,/白风扬起鹅毛大雪,/美丽的白天鹅啊./多么可爱多么纯洁./风有颜色,有着变化多端的颜色,/要是没有风,/就没有这五彩缤纷的世界.三,小组讨论

1,风真有那么多颜色吗

2,要是没有风的话…… 四,文海冲浪

仔细观察生活中的色彩,仿写一首诗歌.板书设计: 金色的草地 新发现:蒲公英一天的变化 新发现前:我和弟弟揪它们做游戏

新发现后:我们不再揪它,蒲公英成了我们最喜爱的花 教学后记: 在本课教学设计中,以学生“个性化阅读”为核心,以指导学生读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”.让学生在充分诵读,熟读精思,切己体察,潜心品评,多元解读,甚至在修改文本等“读书”活动中,与文本对话,与他人交流.通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受,读出自己的疑惑,读出自己的体会,读出自己的理解,并在此基础上引导学生生生交流,师生交流,共通有无,互相启迪.力求使阅读成为学生,教师,文本之间的对话过程.让学生在对话中,合作中,交流中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪.爬天都峰 学习目标

1.认识“陡,链”等6个生字.会写“爬,峰”等11个生字.能正确读写“峰顶,似乎,忽然”等12个词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情.3.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程.4.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难,奋发向上的品格.课前准备 1.生字卡片.2.教学挂图.3.收集有关黄山天都峰的VCD,图片,文字介绍等.第一课时

以旧引新,扣题导入 1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听

2.今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料 板书:天都峰

3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了 他们又是怎样爬上去的呢 板书:爬 自读课文,学习生字

1.带着问题听教师范读课文,了解课文大意.2.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读,圈点生字,同桌互听互读等.要求把字音读正确,把课文读通顺.3.自学生字,读准字音,想办法记住字形.4.检查生字词自学情况.a.小组内拿出生字,词语卡片,互相认读,正音.b.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确.c.小组交流各自学习生字,巧记字形的方法.通读课文,感知大意

1.指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义.石级:石头台阶.仰望:抬头望.攀着抓着铁链)向上爬.心颤:心在颤抖,说明心里很害怕.鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处.它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊.2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意.指导写字,掌握笔顺 1.教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍,临一遍.2.指导学生观察,书写其余生字.布置作业

1.正确,较流利地朗读课文.2.抄写本课的生字和词语.3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读,背一背.第二课时

紧扣课题,承前启后

1.作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字

讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力,艰难.2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”.学生练读后指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔,高不可攀,令人生畏.深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的 默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语,句子中看出“我”有害怕畏惧的心理.指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗 ”,感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信,畏惧退缩的心理.2.结果“我”爬上峰顶了吗 自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读.3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢 自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化.a.出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动.b.体会“我”的心理,指导朗读3,4自然段.4.“我”是怎么爬的 自由读6,7自然段,画出描写爬山动作的词语.a.学生读书圈划.b.学生交流.引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思.从“攀着铁链”,“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难.c.引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦,上山后的喜悦.d.体会爬山的艰难,上山后的喜悦,指导朗读6,7两段.启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢 带着这些问题一边读,一边想.多媒体出示思考题: a.老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想 b.他看见了小妹妹,心里又怎么想呢 c.后来,他是怎样爬上天都峰的

2.小组讨论,交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的.指导朗读.总结课文,明白道理

1.读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理 鼓励学生大胆发表自己的看法.教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服.课外延伸,培养能力

1.这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢 请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获,感受.2.集体交流.教学后记: 这节课教学设计中以读为本,以读代讲,让学生在读中理解词句,在读中对汲取力量有所感悟,在读中受到热爱生活的情感熏陶.在低年级学生理解有困难的地方适时地辅以多媒体课件,帮助学生读懂课文.根教学设计中还体现了让学生自主学习,注意培养学生边读边思考的习惯,引导学生相互讨论,鼓励学生发表自己的见解,注意培养学生的创新意识.绝招 学习目标

1有感情地朗读课文.2理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理.3培养独立阅读能力.一,理解课题,导入新课

1“绝招”的意思.(可以通过查字典或同桌议论理解题意)2通过课题,你还理解了什么.二,初读课文,读准字音

1自由读课文,把不认识的字画下来.2分段指名读课文,纠正读错的字音.三,根据阅读提示,再读课文 1选择自己喜欢的方式,读课文.2小组讨论:(1)课文主要讲了一件什么事

(2)几个孩子都比赛了哪些绝招 你最佩服谁的绝招

(3)用自己的话说一说,小柱子是怎样练绝招的

四,全班讨论交流围绕上面提出的问题,组织全班同学讨论.1引导用比较简练的语言,概括全文内容.2重点引导想象小柱子是怎样练绝招的.学生可各抒己见,想象他在练的过程中是怎样克服困难,虚心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悦.3通过两次比绝招的阅读,谈谈自己的体会和收获.五,指导有感情地朗读课文

课文中有很多处描写了人物的动作和对话,要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情,并把自己的理解和体会读出来.六,扩展延伸

说说自己有哪些绝招,平时有过像课文描写的那样的比赛吗 有兴趣的可以写一写.灰雀 学习目标: 1.认识“桦,胸”等5个生字.会写“郊,散”等12个生字.能正确读写“郊外,散步,胸脯”等14个词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句.3.了解列宁用爱鸟之情感染,启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现.课前准备: 1.生字卡片.2.教学挂图.3.多媒体课件.4.收集关于列宁的生平,故事等资料.第一课时

看图导入,交流资料

1.出示列宁照片,说说他是谁 利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解.2.学生交流后,教师小结简介列宁.今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事.3.板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字.读通课文,初步感知

1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号.2.指名逐段朗读课文,检查自读情况.重点指导读准“散(sàn)步”, “胸(xiōng)脯(pú)”,“白桦(huà)树”.注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音.3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好.4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀,灰雀回到林中的事的2~13是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢

学习课文,第一小节

1.指名读第1自然段,说说了解到了什么.2.课文是怎么描写这三只灰雀的 找出来读一读.说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”,“来回跳动”,“惹人喜爱” 3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段.4.巧妙结尾,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了.那只灰雀到哪里去了 列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢 下节课继续学习.学习生字,指导书写

1.学生自主观察本课生字有什么特点.2.说说你是怎么记住它们的字形的

3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例.独体字“步”,“者”书写时笔画要舒展.4.学生描红,摹写.5.抄写词语表中列出的本课的词语.第二课时

贴图导入,激发兴趣 1.贴出三只灰雀在枝头欢歌,跳跃的图画.听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱.列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们.可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢

精读课文,感悟真“爱” 1.自由轻声读一读课文 3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找,读一读.2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思.a.学生交流.哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家.b.列宁的着急,担心,惋惜,关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感.用一个词来概括,是什么 板书:爱.3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了 你从课文哪儿看出来的 出示4.8.10段.a.各自练读这几段话,指名朗读检查.指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气.b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢

c.男孩为什么要捉走这只灰雀 他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同 小组讨论,发表看法,相互补充,汇报体会.5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段, 烘托高潮,深入体会

1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了.多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀.2.学习课文11-13自然段,自由朗读体会, 3.读了这几段,你会提出什么问题吗 学生交流,提出疑问,如“列宁为什么要问鸟 鸟怎么会说话呢 ”等等.4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题.教师参与讨论,引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!5.你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然,为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段.6.小结板书,总结课文.收集故事,积累提高

1.学了这篇课文,你发现了什么 大家一起来说说.2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛.【教学后记】

改版后的教材有个最大的特点--给学生留有想像的空间,允许学生自我展现.本文的“思考练习”3即是这样的训练.若流于形式上的练习,显然无利于学生的发展.我作了如下指导:读上下文—个从想像—小组交流—班级交流,评出口语交际之星,以快速作文形式文字保存.小摄影师 学习目标

1.认识“摄,媚”等8个生字.会写“突,按”等14个生字.能正确读写“突然,立刻,人行道”等12个词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句.3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱,高尔基对小男孩无比慈爱,关怀备至的感情.课前准备 1.生字卡片.2.教学挂图.3.收集了解关于高尔基生平故事,资料.第一课时 揭题导入

1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事.今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事.这个男孩是一个小摄影师.2.板书课题.读准生字:摄(shè).联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人.3.出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解.初读课文

1.选择自己喜欢的读书方式,可以默读,放声读,或者找同伴一起读,力求读准字音,读通句子.遇到不明白的词语,句子做上记号.2.检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”,“胶(jiāo)卷”,轻声字“停当(dang)”,“打量(liang)”,注意:摆弄(nòng)声母是n.3.给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段.4.交流学习疑难,相机指导学生朗读该词,句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字,词障碍.5.齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事.合作识字

1.小组合作,想办法记住生字字形.2.交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶),形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”).并且说说在书写时应该注意什么.第二课时

复习导入,说话练习1.巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2.用上以上词语来说说课文的主要内容.角色演读,体会感情

1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读,表演课文第1—11自然段的内容.提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作,神态的重点词语,边做动作边朗读.2.教师分组巡视,指导朗读,表演.3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句.a.点评学生表演的动作.相机理解“鞠躬”,“打量”,“摆弄相机”,“赶紧站”等词语.b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的 引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情.c.抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀.d.引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷.”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望.4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气.巧设疑问,升华感情 1.提问:小男孩会回来吗

2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据.3.高尔基希望孩子来吗 指导朗读最后一句话,抓住“不过”,“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱.课外延伸,想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么 做些什么呢 请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流.【教学后记】

此文故事感人,安排分角色读后进行课本剧表演,学生极感兴趣.语文学习应该丰富多彩,加深学生体验.相信后面的习作任务轻松完成.奇怪的大石头 学习目标

1.认识“考,秦”等5个生字.会写“著,藏”等13个字.能正确读写“奇怪,著名,地质学家”等20个词语.2.正确流利朗读课文.3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系,认识好奇心在发明创造中的重要意义.课前准备

1.发动学习收集李四光的生平资料,图片,童年故事.2.预习课文,不理解的词语,知识查字典找资料.3.生字,新词卡片.第一课时

板画激趣,谈话导入

你见过大石头吗 如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问 我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣,今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题).初读课文,扫除障碍

1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺.2.分节指名读课文,相机检查巩固生字,新词的读音.著名,藏在后面,孤零零,悄悄,躲闪,陨(yǔn)石,大坑(kēng), 卧进,突兀(wù),旅行,考察,秦(qín)岭,流域(yù),遗(yí)迹, 研究,震(zhèn)惊 检查预习,质疑解难.1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光.2.学生针对课文内容质疑,师生共同解疑.a.对预习认真,能主动,正确解疑的同学给予表扬.b.主要解决以下疑难: 陨石:大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星.地质学家:从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家.突兀:高耸.第四纪:地质历史的最后一个纪.约从距今250万年前至今.此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用.冰川:在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化,下渗冻结成冰块),又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川.在地质上的新生代第四纪,气候非常寒冷,世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川.秦岭:横贯我国中部,东西走向的古老褶皱断层山脉.我国地理上的南北分解线.分布有冰川槽谷,角峰等.c.完整地齐读课文.指导写字,完成作业.1.认读要写的字.2.争做写字小老师:那几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家.“藏”字17画,第六笔为“┖”.“卧”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的笔顺,第三笔为“┐”.“旅”字,注意左下部分的笔顺.3.各自抄写.第二课时 复习生字新词

指名读生字,新词,进一步巩固生字和词语.感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事.小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏.让我们到现场去,去看看这是一块怎样的巨石,他们是怎样围着巨石捉迷藏的.a.请大家各自轻声朗读第2自然段,思考老师提出的问题.b.教师板画石头(或实物投影仪显示课文插图,或电脑多媒体课件显示巨石),讨论: a)这是块怎样的石头(注意文中的“巨石”,“孤零零”)b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的

如果使用电脑多媒体课件的话,继续演示李四光围着大石头躲闪,大石头遮住了李四光,小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形,引导学生根据内容描述.c.小伙伴们转来转去找不到李四光,咦,这是为什么(石头大,便于躲藏这也是原因之一)感受好问精神

时间长了,李四光对这块大石头有了疑问.他首先想到的是问老师,李四光会怎么问 老师怎么答的 李四光又会怎么想 同学们读读课文,同桌间演一演.同桌读,演后挑选学生上台表演.表演结束后教师问李四光扮演者:“听了老师的回答,你的疑问解决了吗 为什么 ” 解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清.后来这个疑团有没有解开,怎么解开的,请大家读最后两自然段.读后讨论

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的引导学生认识以下要点: a)李四光思考这个问题想了二十多年;b)长大后到英国学习了地质学,明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里.c)李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的.b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果

交流读后感想 1.完整地朗读课文.2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下.3.小结鼓励: 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值.愿我们小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问,多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家,为人类作贡献.教学后记: 在教学本节课时,我注重学生在朗读中获得他们所感兴趣的知识.我与学生共同收集并交流了有关陨石的其他课外知识,丰富了学生的头脑,同时也激发了学生探索大自然的兴趣.在教学中,我注重了个别句子的理解,但忽略了对诗的整体把握,有些支零破碎的感觉.我不能失信 学习目标 1.正确,流利,有感情地朗读课文.2.能概括课文的主要内容.3.能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受.课前准备

发动学生寻找宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事.第一课时 谈话导入

1.哪位同学订阅过《儿童时代》 你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁 宋庆龄是怎样的一个人物

利用自己寻找到的资料,结合资料袋中的内容向大家介绍.2.今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》(板书课题).初读感知

1.请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅.2.分自然段指名朗读检查.3.讨论疏解: a.故事发生在什么时间

b.文中讲到了哪几个人 他们间有着怎样的联系

爸爸伯伯家 宋庆龄 妈妈小珍

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事.课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去.她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来.分角色朗读

1.交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸,妈妈和宋庆龄的话.先组内练习,然后小组间比赛.2.组内安排角色,各组练习,教师巡视.3.挑三四个小组进行比赛.4.同学评议,推选优胜组.讨论深化

1.读了这个故事,你觉得宋庆龄做得对不对

2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事 你是怎么处理的 读了本文后有何感想.3.小结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用.古诗两首 教学目标: 1.认识“促,忆,异,”等7个生字.会写“促,深,忆”等10个字.2.正确,流利,有感情地朗读课文,体会诗中地真情实感.背诵课文.教学重点难点: 有感情地朗读古诗,体会其中的意境.学情分析: 学习本篇课文时正好是深秋,重阳.而这两首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱.要引导学生结合秋天的特点来理解诗意.教学准备: 课件,古筝曲子.课时安排:1课时 教学过程:(一)《夜书所见》(一)导入新课: 1,简介作者

2,解题:从古诗的题目中你知道了哪些信息

如:可以知道是写作者在晚上的所见所闻.(二)初知诗意

1,自主学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通,读准确.2,同桌互读.要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正.3,指名读古诗,正音.(三)合作学习

1,小组合作,借助注释,结合图意,说说自己读懂了什么 划出小组内不能解决的问题.2,全班交流,理解诗意(1)小组汇报读懂的地方.教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体,说生动.(2)交流不懂的地方.引导学生体会诗人的心情.3.诵读全诗(配乐朗诵)自由读——赛读——评读——齐读 4,练习背诵

(四)指导写字“促,深”.(二)《九月九日忆山东兄弟》 一,揭题

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》,作者是唐代著名诗人王维.王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗.”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的.二,初读

1,我们先把诗读正确,连贯.2,教师范读(课件播放古筝曲)自由读指名读.3,请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境(忆)围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗(根据学生质疑,板书)(简单的疑问根据诗题释疑,重点为:“九月九日”:重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同.)三,精读理解

1,四人一组思考,讨论黑板上的问题.2,全班交流.教师相机引导.如:第一句诗.①“忆”是什么意思 请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思

②诗人会怎样思念亲人呢(“倍思亲”.“倍”:加倍)什么时候“倍思亲”(“每逢佳节”,“逢”:遇到.)可见诗人平时怎样

③诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢

从而理解“独在异乡为异客” ④朗读指导:“是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独,寂寞呢 让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受.(指名读→评:突出独,异,倍→范读→指名读,评议)如:第二句诗

①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么(生齐读三四行)有什么不理解的字词(标出字:遥,遍,说字义)再说句意.(板书:登高)②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊.他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢.现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说

3,朗读指导,并背诵.①自由练读

②配乐范读→自由读→指名读→齐读.③练习背诵.(师生接龙背→指名背)四,拓展延伸

1.中秋节就要到了,就让我们说一说对远方亲人的思念吧!学生畅所欲言.2,写字指导 重点写”异,遥,插“字 课后反思: 课堂上通过课件播放古筝曲子,使学生沉浸在诗的意境中,不但领会了诗的意思,而且朗诵得非常有韵味.《课程标准》积极倡导”自主,合作,探究“的学习方式,认为教学内容的确定,教学方式的选择,评价方式的设计,都有利于这种学习方式的形成,但我们不能为了合作而合作,问题浅显易懂的不需要浪费时间而合作研究.”好钢还要用在刀刃上“.如出现新知识,有一定难度的问题,意见不一致,而且有必要争论的问题,拓宽学习面的自学汇报形式等,课堂上让学生讨论交流.探究同时还要要求小组学习,有明确的分工,有主持人和中心发言人,教会学生倾听意见,此外,要保证合作的时间,教师也可参与.课堂上,有时我按捺不住,在学生未充分回答时,急于说出答案.今后,注意真正的发挥小组合作学习的功效.习题设计 一, 给字加拼音()()()()()绘 萧 逢 异 促 二, 填空

《九月九日忆山东兄弟》这首诗的作者是————,你最喜欢的两句诗是__________________,________________.你还知道有哪些诗也是描写思念之情的风筝 学习目标

1.认识”依,歇,丧“等5个生字.会写”精,希,却“等12个生字.能读写”精心,希望,依然“等13个词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文,体会感悟”我们“做风筝,放风筝,找风筝的不同心情,能读出”我们“的情感变化.3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会.第一课时 课前准备

教师:搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件.学生:准备制作风筝的有关材料.唤起情感,导入学习

1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水.你觉得童年最大的快乐是什么 和大家交流分享一下,好吗

2.导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝,放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐.出示课题,带着情感朗读课文第一段.初读课文,整体感知

1.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍.2.指名学生读,一人读一个自然段,注意正音.3.再读课文,边读边画出写”我们“做风筝,放风筝,找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子.4.交流找到的句子,反复朗读.5.引导发现,生疑:读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流.(交流要点:一是读中发现:”我们“的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高兴,找风筝时很难受.二是读中生疑:我们的心情为什么会起这样大的变化)细读深究,体悟情感 1.学习第2自然段.a,读一读:激励学生多人次地读这一段.b,说一说:读了这一段,你知道写了些什么吗

c,想一想:角色转换,想象:如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢

d,找一找:同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替.e,结一结师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望.f,赏一赏:让我们带着自己的体验和感受(向往,渴望,喜悦)朗读全段.2.学习第3自然段.a,角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么

b,创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,展示放风筝画面.c,引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流.d,角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受

e,品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受.f,深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋,激动,自豪)再读全段课文.课堂练习.1.自学生字,交流学法.a,出示生字,指名组词朗读.b,观察生字,交流识字写字经验.c,练习书写生字,抄写词语.2.把自己喜欢的句子抄下来.课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示.第二课时

诵读回味,表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情.细读深究,体悟感情 1.学习第4自然段

a,读一读:用心读读第4自然段,能发现”我们“的心情有什么变化吗

b,说一说:说说你读后的发现.c,试一试:能不能用读表现出不同的心情来(可采用多次读的方式进行)d,评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到”我们“的快乐或难受.2.学习第5.6.7.8自然段

a,师问:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢.b,师引:我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读5.6.7.8自然段.c,生读:在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来.d,体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的回顾课文,畅谈感受 1.放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过,着急,为什么还说放风筝是快乐的呢 你有过这种生活体验吗

2.学生交流.实践活动,亲身体验

亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野,到操场,到广场去放一放风筝,感受一下做风筝,放风筝的快乐.课后反思

1,引导学生就文题质疑,促使学生动脑思考,也便于教师因学定教,顺学而导.2,抓住重点句段,反复诵读感悟.本课在读的指导和训练上力求有层次,引导学生找出描写的重点词句,读,品,悟赏,入情入境,反复诵读.读中悟景,读中悟情,突出了阅读教学”以读为本“ 3,自主合作探究,多种语文实践.在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现.4,拓展延伸写话,展示学习成果.该课的结尾设计意在进一 步开放课堂,让学生在交流中集思广益,把学习引深拓宽,并引导课外进一步积累运用,读写结合,加强习作训练.习题设计 一, 给字加拼音()()()()()磨 歇 丧 充 坊 二, 积累词语

你知道哪些描写心情的词语

————————————————————————————————————————————————————————————-————————————————————-天的雨 教学目标

1.认识”钥,匙“等8个生字,会写”扇,邮“等12个生字.正确读写”清凉,留意“等词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情.积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分.3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱.教学准备 课件, 教学过程

一,导语渲染,调动情感.1.教师谈话导入新课.(播放课件)同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习《秋天的雨》.2.齐读课题.(板书:秋天的雨)二,初读课文,整体感知.1.检查生字词.(1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准,记得牢.(2)集体反馈.利用多媒体课件出示字词,重点强调”钥匙,菠萝,扇“的读音.(3)谁愿意当小老师领着大家读一读

2.指名读课文,整体把握文章大意.(1)指名按自然段读课文.请一组同学开火车读一读.一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考.(2)读后交流,感知课文主要内容.谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了(小青蛙,小松鼠,小喜鹊)小青蛙,小松鼠,小喜鹊准备过冬,是不是 你们除了这些还看到什么了(银杏树,枫树,柳树,柿子,橘子.)三,深入局部,品读课文.1.感悟”五彩缤纷“.(1)学生默读课文,寻找描写的颜色词语.学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来.教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色.(2)美读句子,体会色彩之美.自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍.2.重点体会,美读描写银杏树和枫树的句子.(1)学生读句子(课件出示句子).(2)去词体会.如果我把句子当中的”扇哪扇哪,飘哇飘哇'去掉,自己再来读读看,好不好 为什么

(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地,轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽.)(3)指导朗读.运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文.(4)看录像,感悟“五彩缤纷”.小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看 让我们一边看,一边读出它的美丽吧.(多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字.)(5)美读全段.3.体会“气味的香甜”.秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢.(板书:藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段

4.表演朗读.(1)熟读课文.通过表演入情入境,以演促读.咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样

(2)师生互动演一演.(3)指导朗读.这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧.放开声音读出你的快乐,自己读自己的.四,拓展,积累,升华感情.1.小结.难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了.(板书:钥匙)2.拓展.小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天

(教师根据学生的回答,相机板书:美丽,欢乐……)3.积累背诵.想不想把这么美的景色永远留在脑海里 就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧.五,布置作业.1.抄写本课的生字新词.2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句.3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画.教学反思: 一,重视阅读兴趣的培养.为使学生“喜欢阅读”,在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的方法.比方说在指导第二自然段的阅读中,让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果.二,重视读的层次性.每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程.学生有了充足的时间在课堂上朗读,默读,表演读,在读中感悟,理解,交流.学生在反复诵读过程中,识字,学词,练句,走进语言文字,体会感悟文本.三,重视读中积累.《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二,第四自然段.把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句.学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子,段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础.习题设计 一, 语言训练: 出示说话卡片:“它告诉大家,_________.小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了.” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适.二,出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分.秋天的雨,是一把_____________.秋天的雨,有一盒_____________.秋天的雨,藏着_____________.秋天的雨,吹起_____________.三, 联系生活,丰富想象: 你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗

听听,秋的声音

一,教材简说

本课是一首现代诗,是略读课文.作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天.选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情.诗歌语言精练优美,富有韵味.教学重点是:从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情.二,学习目标

1.正确,流利,有感情地朗读这首诗.2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好.3.仿照诗歌的形式,续写诗文.三,教学建议

1.学生搜集各种与秋天有关的声音,如风声,雨声,落叶声,蛐蛐声等.老师准备一些与秋声有关的录音带,适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件.2.这是一篇略读课文,教学要求与精读课文有着明显的不同.课文前面有一段连接语,课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语,以明确学习要求.3.初读诗歌.应着重解决两方面的问题

1)运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思;(2)了解诗中讲了哪些事物的声音.诗中从两方面写了秋天的声音,一种是具体可感的声音.像一,二,三,四节中写的,落叶,昆虫,大雁,唱歌等声音;另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音,其实是秋景给人的感受.像最后两节中写的秋天的声音.在学生了解诗歌的意思后,为了加深对诗歌的感受,还可以引导学生:(1)听秋声.利用录音带和相关课件,让学生一边听秋声一边想象景物,使文中的秋天的声音和相应景物形象化.(2)说秋声.引导同学说自己了解的秋天所特有的声音,体现秋天景物的美好.4.有感情地朗读是学习诗歌的很好方式.在对诗歌的音节美的感受中,诗歌的内容美也能得到很好的体验.所以教学时,可以采用范读,赛读等多种方式,加强朗读的训练和指导,读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面,读出文中的感情和韵味.如果有音乐作背景来读,效果会更好.在充分朗读的基础上,引导学生试着续写诗文.5.这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象,所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象,搜集描写秋天的诗歌,举行赞美秋天的诗歌朗诵会.四,教学设计 课前准备

1.各种声响(如风声,雨声,落叶声,蛐蛐声等)的录音带.2.配套的课文朗读磁带.3.旋律优美的轻音乐磁带.游戏导入,展开想象

1.游戏导入:自然界中有许多美妙的声音,同学们,你们想欣赏一下吗 下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音.(播放声响录音带)2.展开想象:听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面 再次播放声响录音带,引导学生想象并交流.3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听 欣赏朗读,感受诗情

1.读通诗文:自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍.2.感知内容:你在诗中听到了哪些声音 你最喜欢哪种声音,喜欢的话多读几遍.3,朗读展示,想象表演.a,鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点.b,开展想象性的表演活动.出示字卡或小黑板: 大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说:“_______” 蟋蟀振动翅膀,“qǘ qǘ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______” 一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”(朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以以用想象地表演来促读.)4.配乐朗读.a,老师播放音乐,学生配音试读.b,指名朗读,大堂展示.五,资料袋

蟋蟀:在北美洲,已记载的蟋蟀有成百上千种.昆虫学家对有多少种蟋蟀还有争议.一般而言,蟋蟀大约一英寸长,有强壮的后腿和长的触角.他们有翅膀,但是很少飞行.他们是优秀的跳远能手,使用腿是逃离捕食者的本能反应.夏秋之末,一个雌蟋蟀能在土壤中下300个左右的卵.有些卵越冬后能成功地变成蛹或者成虫.有些卵则要到春天才孵化.一岁的蟋蟀是珍品.蟋蟀什么东西都吃.他们吃植物,死的昆虫,种籽,皮革,纸张和旧布(特别是被食物或者汗水浸渍的衣服).他们特别喜爱羊毛和丝绸.在古代中国和日本,蟋蟀因为其美妙的旋律而被视为宠物.蟋蟀被誉为会唱歌的昆虫.人们把蟋蟀放在卧室中,这样在晚上就能听到小夜曲.有钱人把它放在金笼子里,不富裕的人就用树木和竹子做的笼子代替.习题设计

一 ,括号里填上合适的词语 匆匆地()快活地()悄悄地()拼命地()轻轻地()好奇地()甜甜地()认真地()高兴地()二,发挥想象.大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说:“_______” 蟋蟀振动翅膀,“qǘ qǘ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______” 一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______” 三,想象创作,续写小诗 各自仿写:同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也写下来,行吗 可以仿照自己最喜欢的某一段话写.语文园地三 学习目标

1.培养学生的观察能力,自主探究和发现的能力.2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言.3.以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语能力.课前准备 1.实物投影仪.2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画.3.词语卡片.教学设计 口语交际 方案A 1.创设情境.a,语言引述:同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣.在这美丽的秋天里,你们快乐吗 让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗

b,师生共同制订快乐展示会的规则: ◇把事情过程说清楚.◇讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来使听的人受到感染.2.快乐展示.a,展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看,欣赏.b,分组介绍: ◇按不同的兴趣,同学自由组合成小组,轮流讲述最快乐的事情,与大家分享.◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示.c,课堂展示: ◇各小组代表参与课堂展示,可用实物投影的方式展示照片或图画,有感情地讲解.◇ 评选最佳展示员.语文园地三(B案)1.描述导入,激发兴趣.a,你们喜欢秋天吗 说说理由,老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图,也可以是学生平时画的).b,明确交际话题:秋天真是个美丽的季节,是个丰收的季节.秋天给我们大家带来很多的快乐,让我们述说一番秋天给我们带来的快乐,好吗 揭示:秋天的快乐 c,老师可用生动的语言描述自己在秋天所做的事情,要流露出高兴的心情.2.拓展思路,展开话题.a,请学生说说自己在金秋时节做过哪些事 你感到最快乐的事是什么 让学生先说说.b,提出交流要求,各自准备.要求: ◇把做的事儿说清楚.◇说出自己的快乐.◇可以边说边演,可以请同桌一起说说演演.3.讲评结合,促进交流.a,指名学生上台口述,师生结合要求评点.b,以示范为例,和同桌或在小组内互述,并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流.c,师生评选最佳学生.4.学习小结,指导实践.小结学生交际的情况(以肯定为主),同时也指出一些可能存在的不足,以指导学生生活实践.5.拓展活动

画一画秋天的图画或所做的快乐的事.语文园地三习作教学设计 【教学准备】

1.让学生到大自然观察秋天.2.搜集秋天的资料.【教学设计】

一,感悟秋天——创设情境,引发 1.图片,录像引入.(一)师:同学们,上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文,谁来说说秋天是怎样的景象

(学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天.(2)教师渲染:秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影,玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷.秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗(播放录像,帮助学生丰富秋天的印象.)师:刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓,丰富多彩的吧!那就请你借助手中的画笔,把心中的秋天画出来吧!播放一段轻音乐,边听边画.(通过音乐激发学生的想象空间,拓展习作思路.)(4)教师小结:同学们利用画笔画出了心中的秋天,下面我们就一起来说说秋天吧!设计意图:教师的任务不是硬性要学生怎么写,而是引导,启发,让学生在选材,构思的过程中产生不同的感受,自由抒发.让学生在日常生活中找寻习作素材,为学生的自主习作提供条件和广阔空间.因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天,在日常生活中捕捉秋天,放录像回味秋天,描绘秋天.目的是让学生身临其境,从特定的环境中感知,丰富积累,为下一步“说” 好秋天埋下伏笔.二,说秋天——拓展思路,展开话题 1.小组交流.师:请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说.(学生小组交流,教师巡视,参与交流.)2.集体交流.(1)指名上台描绘秋天,及时进行评价与指导.师:听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受(学生自由说)生:他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票黄黄的叶子像一把把小扇子,多美呀!师:你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!(随机板书:用上平时积累的词句)(2)再找一人描绘秋天后,其他学生进行评价.师:他观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情.这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人(随机板书:景,人)(3)教师根据学生的评价,相机指导.教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导(例如,描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐.)3.教师小结.「设计意图:学生是语文学习的主人,语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行,灵活运用多种教学策略,教师应引导学生在实践中学会学习,使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束,自由奔放地进入习作中态.本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导,使与生拓展思路,善于表达,为下一步“写”秋天奠定基础.三,写秋天——引导习作,抒发真情 1,习作导入.师:同学们描绘的秋天这么美,那现在请你提起笔,把你心中的秋大写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗

2.开始习作.学生根据要求,结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作,教师巡回指导.[设计意图:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,要鼓励学生自由表达和有创意的表达.因此,在此部分的设计中,鼓励学生畅所欲言,表达真情实感,最终写出优秀的文章.] 四,品秋天——评析习作,交流真情 1.小组评析.师:请同学们写好后读给小组内同学听听,让同学们评一评.2.集体评析.实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议.3.小结延伸.师:同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣.课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作和图画一起贴在教室的学习园地里,互相交流,互相学习,好吗

[设计意图:学生是学习和发展的主体,要关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式.这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力.] 孔子拜师 学习目标

1.认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名,风尘仆仆,纳闷,长进,敬重,品行” 等12个词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文.了解孔子拜师求学的经过,感受孔子,老子的品行.3.懂得为学要勤奋,谦虚,永不.满足;为人要真诚,无私,尊敬师长.增强民族自尊心和自豪感.4.学会借助课外资料学习语文.课前准备

1.多媒体课件(孔子画像,孔子讲学,孔子论著以及人们纪念孔子的场景).2.自制生字词卡片.3.学习自读课文,记下疑问.第一课时 一,情境导入 1.谈话: 同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:孔子,并正音:子读zi)让我们随着这段录像一起走近孔子.2.播放多媒体课件:看了这段录像,你想说些什么

(学生根据课件内容谈感想)3.引入:为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家 学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密.【以课件燃起学生对孔子的景仰之情,并为全文的学习创设情境.】 二,初读感知 1.学生自由朗读课文.2,检查词语掌握情况.指名朗读:日夜兼程 风尘仆仆纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服.(注意读准加点字的字音).3.检查课文朗读情况.请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”,检查同学们课文的朗读情况.4.感知课文大意:课文讲了些什么

三,研读感悟

1.孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“——”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受.2.读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!3.班级交流读书感受.学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受.(1)谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师.②曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳.③孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼…… ④孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生.” ⑤学习是没有止境的.⑥从此,孔子每天不高老师左右,随时请教.【披文入情,缘情悟文,舍其一,语文的功能就减少了许多.】(2)谈老子

①“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候.研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他.(3)学生根据交流综合谈对孔子,老子的印象.四,课后作业

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象.下节课,班内召开”我心中的孔子“"我心中的老子”读书汇报会.第二课时 一,复习引入 1.听写生字词并认读.同桌交流记忆生字的方法.注意“丘”与“兵” 的区别,“尘”上面的写法.2.上节课,我们研读了课文,孔子,老子给你留下了哪些印象

3.引入:能通过朗读把你的感受读出来吗

二,朗读感悟 1.生自由练读.2.生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语).3.师引读.三,演读感悟 1.分小组演一演.2.推荐小组演一演,进一步加深对孔子,老子的印象.【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染,真情面对人物形象.】 四,读书汇报

学生结合搜集的资料,班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)拓展活动

孔子,老子是我国的大思想家,他们创立了儒家,道家学说.生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动,用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门.1.自由分组:学生根据自己的爱好,特点选择伙伴组成学习合作小组.2.明确责任:各小组推荐一名同学作组长,具体负责本小组的活动.3.商定方案:各小组在小组长的带领下,商定准备哪些内容,怎样开展活动,组内具体分工等事宜.形成方案与其他小组交流.盘古开天地 学习目标

1,认识“猛,缓”等10个生字.会写“暗,降”等14个生字.能正确读写“宇宙,黑暗,上升,下降”等13个词语.2,正确,流利,有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处.3,了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听.课前准备

1,多媒体事件(制作混沌世界,巨人沉睡,惊天霹雷,开天辟地的动画片).2,生字词卡片.3,搜集能体现盘古开天地情境的音乐带.第一课时 一,情境导入

1,情境:播放多媒体课件.2,过渡,并揭示中心句.“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙.” 3,学生围绕中心句质疑.4,教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书.今天,我们一起来读《盘古开天地》.二,初读感知

1,自由朗读课文,圈出生字.借助注音认读生字.然后 同座互读互查.2,识记生字.学生交流,说说自己是怎样记住这些字的.3,巩固识字.做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词).4,有感情地读“创造,黑暗,辽阔,奔流不息,茂盛”等词语.三,研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读.1,重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难.a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的.b.读了这段话,你有什么发现(让学生找出意思相反或相近的词)c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难.2,重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点.a.读一读,说说你有什么感受.b.再读读,把你的感受读出来.c.你还想到了什么情景 能仿照书中的句式说一说吗

3,采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验.四,想象感悟

1,浮想联翩.学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形.2,展示台.选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”,“茂盛的花草树木”等这样的词语.3,学生借助多媒体画面尝试复述.4,学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”.五,布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见.准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动.第二课时 一,练讲故事

1,朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作.2,评选方法:小组内互讲,互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选.3,讲故事,评选“故事大王”.4,颁发“故事大王”证书.二,指导写字

1,出示要写的生字,引导观察生字的结构特点.注意左右结构的三种类型.提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄.注意写好半包围的字.2,教师在田字格内范写生字,学生仿写.3,学生写字,抄词.写后小组比较,评议.三,课后作业

找其他神话故事读一读,讲给别人听.赵州桥 一,学习目标

1,理解词句,读懂课文,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强学生的民族自豪感.2,学会本课生字新词.3,有感情地朗读课文,会背诵课文第二,三自然段.二,重点及解决办法 一重点

理解赵州桥的雄伟,坚固,美观及设计上的特点.二解决办法 通过深刻理解语言文字,观察投影片,有感情地朗读课文,背诵课文,掌握赵州桥的特点.三,课时安排 2课时 四,学生活动设计

预习课文,自学生字词,自学课文片断,小组讨论交流,小组发言,朗读课文,背诵课文.五,教具准备

赵州桥彩色投影片,赵州桥栏板的录像带,文字投影片,生字词卡片.六,教学步骤 第一课时

(一)启发谈话,导入新课.今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥梁.大家一定想知道这是怎样的一座桥呢 下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片),这就是课文中所描绘的那座桥,它的名字叫赵州桥(板书:赵州桥)(二)看图议桥

这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥.请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞.)小结:投影片显示出的赵州桥,大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥.50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上,中间虽然没有一个桥墩.大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞.这独特的设计也是前所未有的.这种设计出于何人之手 大桥建造于哪个年代 这样的桥有什么优点 学完课文大家就会清楚.(三)初读课文,掌握生字的读音.1.出示生字卡片,要求读准字音.2.理解生字.

第三篇：小学三年级上册语文教案集

三年级上册语文教案集

我们的民族小学

学习目标

1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

课前准备

1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3．词语卡片。

第一课时

导入新课

1．创设情境，激趣导入。

（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。

教师相机出示相关词语：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族

2．顺势切入，初读课文

清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

趣味识字

1．出示带生字的词语：坪坝 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 铜铃 粗壮 凤尾竹

2．指名读，正音。

3．开火车，练读。

4．做游戏巩固字词。

a、“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。

（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）

b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

朗读感悟

1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

第二课时

朗读感悟

1．读读说说，学习第一自然段。

a、自读感悟

请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:

早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景:。

学生读后交流描述。

b、指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。

学生自读自练，指名交流。

2．读读说说演演，学习第二、三自然段。

a、你喜欢这所民族小学吗？

分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

b、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。

引导学生理解“窗外十分安静„„”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

C、情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。

d、激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？

引导学生口述，再朗读该部分。

3、读读画画，学习第三自然段。

a、同桌互读。

b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。

复习生字

1．说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，如提土旁加平还读píng，虫字旁加胡依然读hú。注意渗透偏旁表义的思想。

2．边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。

3．学生写字，教师相机指导，组织评议。

拓展活动

民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。

学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。教学后记: 课文后面安排了本学期第一次“综合性学习”，内容是把自己的课余生活记录下来。我在本篇课文教学结束后，向学生进行布置。这次活动是根据本组专题安排的，目的是通过记录课余生活这一形式，把课内外结合起来，把动脑、动口和动手结合起来，使阅读、口语交际、习作等训练内容形成一个有机整体，全面提高学生的语文素养。

“综合性学习”提出了活动内容、要求以及记录活动的方式。并例举了用文字叙述、填表格、画图画三种形式，因此我可引导学生选择一两种，也可以选教材没有提到的其他形式。再根据“综合性学习提示”中的要求，进行阶段性的交流，为“语文园地”中的汇报、交流做好准备。

金色的草地

教学目标： 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。4 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

懂得草地颜色变化的原因和作者情感变化的原因。教学难点：

培养学生善于观察事物、认真观察事物的好习惯。教学准备：介绍蒲公英资料的课件 生词卡片 课时安排：3课时 教学设计：

第一课时

一、提出问题 激发兴趣 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2 出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4、检查自学情况

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后观察课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。(5)完成“语文天地”抄一抄2

四、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

第二课时

一、回顾课文，整体感知 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？ 2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示介绍蒲公英的课件（蒲公英开放，学生描述。）

二、品味课文，体会感情 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？ 先用课文中的话说说，再自己说说。那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？ 我们来看后面的课文 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

7“我们”为什么不再随意揪它？ 引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地 8若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

三、思考交流 指导学生再读课文 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

第三课时

一、课始三分钟：

1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。

2、集体交流。

二、课堂补白，积累运用。

风的颜色

风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。

三、小组讨论

1、风真有那么多颜色吗？

2、要是没有风的话„„

四、文海冲浪

仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

板书设计：

金色的草地

新发现：蒲公英一天的变化 新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花

教学后记: 在本课教学设计中，以学生“个性化阅读”为核心，以指导学生读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至在修改文本等“读书”活动中，与文本对话，与他人交流。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受，读出自己的疑惑，读出自己的体会，读出自己的理解，并在此基础上引导学生生生交流、师生交流，共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

爬天都峰

学习目标

1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。课前准备 1．生字卡片。2．教学挂图。

3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

第一课时

以旧引新，扣题导入

1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 自读课文，学习生字

1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。4．检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意

1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，掌握笔顺

1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2．指导学生观察、书写其余生字。布置作业

1．正确、较流利地朗读课文。2．抄写本课的生字和词语。

3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

紧扣课题，承前启后

1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

2．小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文，明白道理

1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

课外延伸，培养能力

1．这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2．集体交流。教学后记：

这节课教学设计中以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对汲取力量有所感悟，在读中受到热爱生活的情感熏陶。在低年级学生理解有困难的地方适时地辅以多媒体课件，帮助学生读懂课文。根教学设计中还体现了让学生自主学习，注意培养学生边读边思考的习惯，引导学生相互讨论，鼓励学生发表自己的见解，注意培养学生的创新意识。

绝招

学习目标

1有感情地朗读课文。

2理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3培养独立阅读能力。

一、理解课题，导入新课

1“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)

2通过课题，你还理解了什么。

二、初读课文，读准字音

1自由读课文，把不认识的字画下来。

2分段指名读课文，纠正读错的字音。

三、根据阅读提示，再读课文

1选择自己喜欢的方式，读课文。

2小组讨论：

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?

(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?

四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。

1引导用比较简练的语言，概括全文内容。

2重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

3通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

五、指导有感情地朗读课文

课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

六、扩展延伸

说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。

灰雀

学习目标：

1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

课前准备： 1．生字卡片。2．教学挂图。3．多媒体课件。

4．收集关于列宁的生平、故事等资料。

第一课时

看图导入，交流资料

1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。读通课文，初步感知

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？ 学习课文，第一小节

1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

学习生字，指导书写

1．学生自主观察本课生字有什么特点。2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4．学生描红、摹写。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

贴图导入，激发兴趣

1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

精读课文，感悟真“爱”

1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，烘托高潮，深入体会

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6．小结板书，总结课文。收集故事、积累提高

1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。【教学后记】

改版后的教材有个最大的特点－－给学生留有想像的空间，允许学生自我展现。本文的“思考练习”3即是这样的训练。若流于形式上的练习，显然无利于学生的发展。我作了如下指导：读上下文—个从想像—小组交流—班级交流，评出口语交际之星，以快速作文形式文字保存。

小摄影师

学习目标

1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

课前准备 1．生字卡片。2．教学挂图。

3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。

第一课时

揭题导入

1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2．板书课题。读准生字：摄（shâ）。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。初读课文

1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nîng）声母是n。

3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。合作识字

1．小组合作，想办法记住生字字形。

2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

复习导入，说话练习1．巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2．用上以上词语来说说课文的主要内容。角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。巧设疑问，升华感情 1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

【教学后记】

此文故事感人，安排分角色读后进行课本剧表演，学生极感兴趣。语文学习应该丰富多彩，加深学生体验。相信后面的习作任务轻松完成。

奇怪的大石头

学习目标

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备

1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3．生字、新词卡片。

第一课时

板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

初读课文，扫除障碍

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhân）惊 检查预习，质疑解难。

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。b.主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齐读课文。指导写字，完成作业。1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。3．各自抄写。

第二课时

复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论： a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点：

a)李四光思考这个问题想了二十多年；

b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 交流读后感想 1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

教学后记：

在教学本节课时，我注重学生在朗读中获得他们所感兴趣的知识。我与学生共同收集并交流了有关陨石的其他课外知识，丰富了学生的头脑，同时也激发了学生探索大自然的兴趣。在教学中，我注重了个别句子的理解，但忽略了对诗的整体把握，有些支零破碎的感觉。

我不能失信

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．能概括课文的主要内容。

3．能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。课前准备

发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

第一课时

谈话导入

1．哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？

利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

2．今天我们就来学习一个她小时候的故事──《我不能失信》（板书课题）。初读感知

1．请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2．分自然段指名朗读检查。3．讨论疏解：

a.故事发生在什么时间？

b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ 爸爸伯伯家 宋庆龄 妈妈小珍

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

分角色朗读

1．交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2．组内安排角色，各组练习，教师巡视。3．挑三四个小组进行比赛。4．同学评议，推选优胜组。讨论深化

1．读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。3．小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

古诗两首

教学目标：

1.认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

教学重点难点：

有感情地朗读古诗，体会其中的意境。学情分析：

学习本篇课文时正好是深秋，重阳。而这两首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。要引导学生结合秋天的特点来理解诗意。

教学准备：

课件、古筝曲子。课时安排：1课时 教学过程：

（一）《夜书所见》(一)导入新课：

1、简介作者

2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

（二）初知诗意

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音。

（三）合作学习

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

2、全班交流，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。（2）交流不懂的地方。

引导学生体会诗人的心情。3.诵读全诗（配乐朗诵）

自由读——赛读——评读——齐读

4、练习背诵

（四）指导写字“促、深”。

（二）《九月九日忆山东兄弟》

一、揭题

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读（课件播放古筝曲）自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

三、精读理解

1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：第一句诗。

①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？ ②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？

③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

如：第二句诗

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、朗读指导，并背诵。

①自由练读

②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

③练习背诵。（师生接龙背→指名背）

四、拓展延伸

1．中秋节就要到了，就让我们说一说对远方亲人的思念吧！

学生畅所欲言。

2、写字指导

重点写“异、遥、插”字

课后反思：

课堂上通过课件播放古筝曲子，使学生沉浸在诗的意境中，不但领会了诗的意思，而且朗诵得非常有韵味。《课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，认为教学内容的确定，教学方式的选择，评价方式的设计，都有利于这种学习方式的形成，但我们不能为了合作而合作，问题浅显易懂的不需要浪费时间而合作研究。“好钢还要用在刀刃上”。如出现新知识、有一定难度的问题，意见不一致，而且有必要争论的问题，拓宽学习面的自学汇报形式等，课堂上让学生讨论交流。探究同时还要要求小组学习，有明确的分工，有主持人和中心发言人，教会学生倾听意见，此外，要保证合作的时间，教师也可参与。

课堂上，有时我按捺不住，在学生未充分回答时，急于说出答案。今后，注意真正的发挥小组合作学习的功效。

习题设计

一、给字加拼音

()()()（）（）

绘 萧 逢 异 促

二、填空

《九月九日忆山东兄弟》这首诗的作者是————，你最喜欢的两句诗是__________________,________________。你还知道有哪些诗也是描写思念之情的？

风筝

学习目标

1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

第一课时 课前准备

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。学生：准备制作风筝的有关材料。唤起情感，导入学习

1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

初读课文，整体感知

1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4．交流找到的句子，反复朗读。

5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）

细读深究，体悟情感 1．学习第2自然段。a、读一读：激励学生多人次地读这一段。b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？ d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。2．学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。课堂练习。

1．自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流识字写字经验。c、练习书写生字、抄写词语。2．把自己喜欢的句子抄下来。课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

第二课时

诵读回味，表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。细读深究，体悟感情 1．学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2．学习第5．6．7．8自然段

a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？ 回顾课文，畅谈感受

1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2．学生交流。实践活动，亲身体验

亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

课后反思

1、引导学生就文题质疑，促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。

2、抓住重点句段，反复诵读感悟。本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写的重点词句，读、品、悟赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”

3、自主合作探究，多种语文实践。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

4、拓展延伸写话，展示学习成果。该课的结尾设计意在进一 步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。

习题设计

一、给字加拼音

()（）（）（）()磨 歇 丧 充 坊

二、积累词语

你知道哪些描写心情的词语？

————————————————————————————————————————————————————————————-————————————————————-

秋天的雨

教学目标

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。教学准备 课件、教学过程

一、导语渲染，调动情感。1．教师谈话导入新课。

（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。

2．齐读课题。（板书：秋天的雨）

二、初读课文，整体感知。1．检查生字词。

（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？ 2.指名读课文，整体把握文章大意。（1）指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。（2）读后交流，感知课文主要内容。

谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）

小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）

三、深入局部，品读课文。1．感悟“五彩缤纷”。

（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。

学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

（2）美读句子，体会色彩之美。

自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。（1）学生读句子（课件出示句子）。（2）去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）

（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）（5）美读全段。

3．体会“气味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

4．表演朗读。

（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。

咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？（2）师生互动演一演。（3）指导朗读。

这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

四、拓展、积累，升华感情。

1．小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）

2．拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐„„）3．积累背诵。

想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

五、布置作业。

1．抄写本课的生字新词。

2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。3．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

教学反思：

一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

三、重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

习题设计

一、语言训练：

出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

二、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏着_____________。秋天的雨，吹起_____________。

三、联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

听听，秋的声音

一、教材简说

本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

二、学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

三、教学建议

1．学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

2．这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。

3．初读诗歌。应着重解决两方面的问题：（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；（2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。

在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：（1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。（2）说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。

4．有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。

5．这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。

四、教学设计

课前准备

1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。2．配套的课文朗读磁带。3．旋律优美的轻音乐磁带。游戏导入，展开想象

1．游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听 欣赏朗读，感受诗情

1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

3、朗读展示，想象表演。

a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”

蟋蟀振动翅膀，“qǘ qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

4．配乐朗读。

a、老师播放音乐，学生配音试读。

b、指名朗读，大堂展示。

五、资料袋

蟋蟀：在北美洲，已记载的蟋蟀有成百上千种。昆虫学家对有多少种蟋蟀还有争议。一般而言，蟋蟀大约一英寸长，有强壮的后腿和长的触角。他们有翅膀，但是很少飞行。他们是优秀的跳远能手，使用腿是逃离捕食者的本能反应。夏秋之末，一个雌蟋蟀能在土壤中下300个左右的卵。有些卵越冬后能成功地变成蛹或者成虫。有些卵则要到春天才孵化。一岁的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么东西都吃。他们吃植物、死的昆虫、种籽、皮革、纸张和旧布（特别是被食物或者汗水浸渍的衣服）。他们特别喜爱羊毛和丝绸。在古代中国和日本，蟋蟀因为其美妙的旋律而被视为宠物。蟋蟀被誉为会唱歌的昆虫。人们把蟋蟀放在卧室中，这样在晚上就能听到小夜曲。有钱人把它放在金笼子里，不富裕的人就用树木和竹子做的笼子代替。

习题设计

一、括号里填上合适的词语

匆匆地（）快活地()悄悄地（）拼命地（）轻轻地()好奇地（）甜甜地（）认真地（）高兴地（）

二、发挥想象。

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______” 蟋蟀振动翅膀，“qǘ qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

三、想象创作，续写小诗

各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

语文园地三

学习目标

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语能力。

课前准备 1．实物投影仪。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。3．词语卡片。

教学设计

口语交际

方案A 1．创设情境。

a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

b、师生共同制订快乐展示会的规则： ◇把事情过程说清楚。

◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来使听的人受到感染。

2．快乐展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

b、分组介绍：

◇按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。c、课堂展示：

◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。◇ 评选最佳展示员。

语文园地三（B案）

1．描述导入，激发兴趣。

a、你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可以是学生平时画的）。

b、明确交际话题：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的快乐，让我们述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？揭示：秋天的快乐

c、老师可用生动的语言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高兴的心情。2．拓展思路，展开话题。

a、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事？你感到最快乐的事是什么？让学生先说说。

b、提出交流要求，各自准备。要求： ◇把做的事儿说清楚。◇说出自己的快乐。

◇可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。3．讲评结合，促进交流。

a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

c、师生评选最佳学生。4．学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。

5．拓展活动

画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

语文园地三习作教学设计

【教学准备】

1．让学生到大自然观察秋天。2．搜集秋天的资料。【教学设计】

一、感悟秋天──创设情境，引发 1．图片、录像引入。

（一）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？

(学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨„„这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说” 好秋天埋下伏笔。

二、说秋天──拓展思路，展开话题 1．小组交流。

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2．集体交流。

（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）

生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）

（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）

（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）

3．教师小结。

「设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写”秋天奠定基础.三、写秋天──引导习作，抒发真情

1、习作导入。

师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？ 2．开始习作。

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出

优秀的文章。]

四、品秋天──评析习作，交流真情 1．小组评析。

师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。2．集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。3．小结延伸。

师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？

［设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。］

孔子拜师

学习目标

1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行” 等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

4．学会借助课外资料学习语文。课前准备

1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。2．自制生字词卡片。

3．学习自读课文，记下疑问。

第一课时

一、情境导入 1．谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。2．播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容谈感想）

3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】

二、初读感知

1．学生自由朗读课文。

2、检查词语掌握情况。

指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。

3．检查课文朗读情况。

请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。4．感知课文大意：课文讲了些什么？

三、研读感悟

1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3．班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。（1）谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼„„ ④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” ⑤学习是没有止境的。

⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

四、课后作业

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

第二课时

一、复习引入

1．听写生字词并认读。

同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵” 的区别，“尘”上面的写法。2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？ 3．引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、朗读感悟 1．生自由练读。

2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

3．师引读。

三、演读感悟 1．分小组演一演。

2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】

四、读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

盘古开天地

学习目标

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。课前准备

1、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

2、生字词卡片。

3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

第一课时

一、情境导入

1、情境：播放多媒体课件。

2、过渡，并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

3、学生围绕中心句质疑。

4、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

二、初读感知

1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。

2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

a．读一读，说说你有什么感受。

b．再读读，把你的感受读出来。

c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四、想象感悟

1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

3、学生借助多媒体画面尝试复述。

4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时

一、练讲故事

1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3、讲故事，评选“故事大王”。

4、颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

赵州桥

一、学习目标

1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

2、学会本课生字新词。

3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。

二、重点及解决办法 ㈠重点

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

㈡解决办法

通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

五、教具准备

赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

六、教学步骤

第一课时

（一）启发谈话，导入新课。

今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）

（二）看图议桥

这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。

（三）初读课文，掌握生字的读音。

1.出示生字卡片,要求读准字音。

2.理解生字。

赵县：在河北省，古代叫赵州。

隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。

冲毁：冲破。

3.自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

4.抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。

5.指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

（四）学习第一自然段。

1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？

2.小组讨论交流。

3.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

4.理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。

（五）学习第二自然段。

1、了解句与句之间的联系。

⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

【板书：雄伟桥长桥宽】

⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）

【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】

⑶这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）

【板书：既„„又„„】

⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）

导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？

2、深刻理解语言。

⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）

⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。

⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）

⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）

⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的„„）

导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

3、朗读训练。

4、对照板书练习背诵。

六）总结

总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

（七）布置作业。

1、背诵课文第二自然段。

2、预习第3自然段。

预习提纲：

（1）这个自然段主要讲的是什么？

（2）描写了几种龙的姿态？

（3）“所有的龙”指的是哪些龙？

第二课时

（一）导语。

上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）

导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。

（二）学习第三自然段。

1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）

说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系

（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）

3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）

4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）

栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。

（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）

6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）

7、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的„„有的„„有的„„所有的„„）

⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）

⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

9、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）

10、按这个顺序练习背诵。

（三）学习第4自然段。

1、齐读第4自然段。

2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

智慧：聪明。

才干；才能、本领。

历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）

3、造句练习：参加，而且。

（四）总结、扩展。

教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。

⑴朗读全文。

⑵背诵2、3自然段。

⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

⑷学习生字的字形。

七、作业布置

㈠有感情地朗读课文。

㈡查字典理解生字词

八、板书设计

桥长

雄伟

桥宽

没有桥墩

赵州桥 坚固 一个大桥洞

创举 既„„又„„

4个小桥洞

有的

美观

精美图案 有的所有的真像活了一样

还有的一幅名扬中外的画

一.学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。

二.教学过程

（一）激趣交流，学习第一小节。

1．揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。

2．检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。

3．用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。

4．结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。

5．肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗？齐读第一小节。

（二）欣赏感知，明确方法。

1．出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。

第四篇：三年级童话作文

三年级童话作文 篇1

文具盒里的争吵

在一个夜深人静的夜晚，小朋友睡觉了，而文具盒里的文具却没有休息，开始争吵谁的本领大。

首先上场的是自动笔哥哥，它穿着碧绿碧绿的衣服，耀武扬威的说：“我的功劳最大，如果没有我，主人就写不了字，而且我的身上还有个小橡皮。”

“不一样意！不一样意……”在大家大吵大闹的'声音中，穿着一身粉红衣服的橡皮小姐得意洋洋的上场了，她骄傲自满地说：“要是没有了我，主人写错字的时候就不能改了，我还能帮主人得个好分数呢！”

“抗议！抗议！……”三角尺飞快地奔到舞台上，说：”如果没有我，主人就量不了直角、锐角、钝角，所以我的功劳最大！”大家叽叽喳喳地争吵着。

这时文具盒叔叔上台了，语重心长地说：“你们的用处都很大，少了一个也不行！”

大家听了都哑口无言，面红耳赤！

三年级童话作文 篇2

一天，动物王国要开一场表彰会，动物们听到这个消息后，纷纷跑向邀功会的现场。

“这次表彰会现在开始！”狮子国王又说道，“现在有请青蛙先生发言。”

只见青蛙仰起头自豪地走上讲台说：“女士们，先生们，我是这个世界上最有益的动物，我可以捉住很高很高的飞虫，一下子吃掉它，人们也不用担心受到害虫的侵害，他们都非常感谢我，你们说，我厉害不厉害？”

台下一下子鸦雀无声，只能听到一阵阵的呼吸声，突然，蜻蜓评委高声说道：“等等，其实你也有一些坏处。”

“什么？”青蛙对这突如其来的质问，感到非常生气，不高兴地说：“我怎么会有坏处？”

“听我慢慢说，”蜻蜓不紧不慢地说，“我每天飞过人们的房子时，都听到人们在责备你，说你太吵了，大晚上还在不停的叫着，害得他们做不了美梦。”

“对呀，对呀！”观众们不约而同地说。

“肃静，肃静！”狮子国王生气了，它“咚咚”地敲了两下桌子，接下去说，“现在请青蛙来说一说。”

青蛙听了，哭丧着脸说：“对不起，我错了。我给人们带来了不少麻烦，我以后一定改正！”

公民们响起了热烈的掌声，青蛙不好意思地笑了。

三年级童话作文 篇3

“妈妈、妈妈，我的肚子好饿。”“家里的蘑菇好像没有了。”兔妈妈说。“那怎么办呢？”小兔子想了想又说：“我们一起去采蘑菇吧？”兔妈妈应了一声，于是，它们便朝森林里走去。

森林里高大挺拔的大树挡住了夏天的炎热，绿油油的草地上长满了五颜六色的小花，连勤劳的蜜蜂和翩翩起舞的花蝴蝶也被这光彩迷人的景色吸引而来，融汇成了一幅美丽的图画。小兔子蹦蹦跳跳的在这幅画中追逐蝴蝶，采摘小花，玩的不亦乐乎，完全忘记自己是来采蘑菇的。这时兔妈妈提醒它：“太晚了，我们赶快找蘑菇吧。”于是，小白兔跟着妈妈继续往前走，突然，它看到一棵大树下有许多五颜六色的蘑菇，它刚要去采，妈妈赶忙叫住它，告诉它这种花蘑菇是有毒的，不能吃。小兔子听了赶紧把手收了回来，和妈妈继续朝深林走去……

这个故事告诉我们：有的事物看起来很漂亮，但是不一定有用，所以我们要学会善于观察、学会思考、学会区别美好的事物。

第五篇：三年级童话作文

垃圾食品大变化

“报告垃圾食品国王，今天有26人拉肚子，7人被送去医院，10人没来上学。”“哈哈——竟然有这么多人生病了，看来我们的食品很受小朋友喜欢啊！好，我一定好好奖赏出这个好点子的人！”我提出了这个好点子，当然也就理所当然的升官了，国王让我当他的军师，太好了，以后我的好点子就能更大的得到推广了；首先我让垃圾食品的士兵变身成为小学生，把垃圾食品带给小朋友们品尝，让他们都喜欢这个味道；这个点子还真好，先是有几个班的小朋友闹肚子，最后是全校的小学生都天天想吃垃圾食品，不想吃自己家里的饭了，有的拉肚子，有的送医院了，好多学生都不能到学校来上课了；家长和老师都不知如何是好，也不知是什么原因，更不用说学习成绩了，大家都惊慌失措，就在这时，我一下子惊醒了，浑身冒冷汗，这才知道刚是做了一个噩梦，我想：“还好，刚是做的梦，不是真实发生的，我怎么能帮垃圾国王做坏事呢！我也是个小学生，我一定要帮助人们。”想着这些，我又睡着了，一会又进入了梦里：“我走在大街上，亲眼目睹了一个小孩吃垃圾食品后拉肚子的全过程，听到一个士兵说：“又有一个小孩拉肚子了，以后会有更多的小孩生病，回去后国王会奖励我们的。”听到这些话后才知道这些主意可都是我出的，是我把他们害成这样的，这次我非常后悔。”这次回来才知道我已经当上垃圾食品国的国王了，我下了道命令：以后不要再放有危害小朋友身体健康的东西了！刚开始大家都特别吃惊，但我是国王，还好也没人敢当面反对，我又说：“以后的零食都做成小朋友们喜欢吃的、绿

色、对身体有益的健康食品，吃完这些零食后，让小朋友们更爱吃饭，更爱运动，身体更健康，谁能做到这些，我就会奖励谁！”

这个办法可太好了，好几位士兵都提出了好的方法，很快做出了美味的食品，看到小朋友们吃的津津有味，不会吃坏身体，我心里美滋滋的。从此以后，零食成了人们天天吃的一种食物，拉肚子的人数逐渐减少，学校里的孩子们又能开开心心的上学了。