第一篇：【部编人教版】小学三年级上册语文 教案B 习作：我来编童话
习作：我来编童话
教学目标：
1.激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力.2.把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣.教学重、难点：
写出比较完整、有趣的童话故事.教学准备：
学生课前阅读自己喜欢的童话故事.教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.谈话导入：同学们以前学过或听过哪些童话故事？比如《骆驼和羊》、《狼和小羊》、《酸的和甜的》„„你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因经过结果吗？（学生讲述，教师相机评价）
2.归纳童话的特点.你发现童话故事有什么特点？（童话中的动物可神奇了，能像人一样会说话，也会做事，它们会思考，高兴会笑，伤心会哭.）
3.童话作家们发挥丰富的想象力，为我们写出了那么多生动有趣的童话故事，让我们的心灵在神奇美妙的童话世界里飞翔！为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀老师带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事神奇有趣.4.明确习作要求：
请你看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你的故事写下来.写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣.二、点拨引路，学习写法
1.指导命题：
好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望.谁来说说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的吗？（可以直接以故事的主人公为题，也可以故事的主要情节和受到的启发教育为题如：老鼠开会、山羊智斗老狼、、、、、、）
2.自由选择主人公.（1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事里有哪些角色.（可以从上面任选一个或几个.如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮.）
（2）学生交流.3.想象故事情节.（1）在这些可爱、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说.比如故事发生在什么时间、什么地点？是怎样发生的？（这是故事的背景起因）之后又发生了什么呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结果）
（2）请同学把你想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说.（3）师小结
4.写清故事内容，力求生动有趣.交代清楚了故事的背景、经过、结果只是搭了一个框架，怎样才能把这个故事写的清楚、有趣呢？
（1）出示范文《狮子和鹿》，生自由读一读这篇童话故事，你从中体会到了什么？这篇童话故事是怎样把故事写生动、有趣的？
（2）学生读后自由谈体会.（3）小结：编故事时要展开丰富的想象，这样故事才能生动有趣，才能吸引读者.三、生动手编写童话故事，老师巡视个别指导.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺，然后小组交流各自写的故事.四、团结互助，合作修改
1.同桌读，初次修改.“好文章是改出来的”.请同学们把写的故事与同桌交流交流，小伙伴之间合作修改.2.全班交流，再次修改.怎样修改才能使童话故事具体生动呢？大家一起来出谋划策、想想好点子.针对同学提出的问题再次进行修改.3.总结：同学们的精彩发言，让老师看到了你们丰富的想象力，你们修改时的互帮互助让我相信大家编出的童话故事一定会很精彩.板书设计：
习作：我来编童话 选动植物做主人公
预想故事的起因、经过、结果 语言清楚、流畅
教学反思：
由于对童话这一题材并不陌生，反而对故事内容的构思显得单薄，千篇一律，所以在教学中我把重点放在引导学生构思童话故事的起因、经过、结果这一方面，让学生尽可能地把故事情节想象得完整、曲折、有趣.通过范文引路，模仿构思，表达清楚等几大步，让学生找到习作的自信，争取写出有个人特色的作品来.
第二篇：部编版三年级语文上册习作：我来编童话
语文
学科
三
年级
上
册教学设计
教学内容
习作:我来编童话
课型
习作
主备
李霞
教材、学情分析
本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了三组词语给学生思考和练习；教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求；教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。结合教材要求和学生学情，特制定以下设计理念：
1.把握单元要素，落实训练基点。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。童话单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
2.把握习作要求，引导写作起步。本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。
3.激活创编思维，细化思维过程。有了明确的教学目标及教学重难点的设定，对于其实现路径，需要作进一步思考和深入的分析。丰富的想象既是童话故事的特点，也是写作指导的基点和实践的诉求。
4.习作分享交流，尝试自我修改。对于单元教材的创造性使用、综合性整合，是建立在单元整体教学意识的基础之上，学生们在初步完成习作之后，还可以与语文园地“词句段运用”第三题相结合，让学生在分享交流习作的基础上，尝试使用改正、增补、删除3种符号进行习作修改，增加学生习作意识。
作为三年级上学期的学生，因其阅读面和知识面较为狭窄，读写能力的积累不够深厚。童话故事因其丰富的想象，因其童真、童趣，对身处三年级的学生来说，符合其年龄段特征，童话这种文体也是这个年龄的学生所喜欢和热爱的。同时，三年级学生开始逐渐从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理逐步发生变化，习作难点在于打开学生的思维，通过习作教学，逐步引导孩子们由阅读童话故事，进而发挥他们丰富的想象能力，激发他们的创造和创编能力，并在创编童话故事过程中，体会和运用童话故事的特点，为他们的想象和习作铺路，完成由读到写的过程奠定基础。
教学目标
1．能够选用教材中的词语进行大胆想象，并乐于与同学交流想象的故事，感受童话丰富想象。
2．围绕角色、时间、地点和事件，运用通顺、连贯的语句把童话故事编写出来。
3．与同学交流自己的童话故事，学会分享，尝试修改自己的习作。
教学重点
1．能够选用教材中的词语进行大胆想象，并乐于与同学交流想象的故事，感受童话丰富想象。
2．围绕角色、时间、地点和事件，运用通顺、连贯的语句把童话故事编写出来
教学难点
与同学交流自己的童话故事，学会分享，尝试修改自己的习作。
课前准备
PPT课件
教学过程
设计调整
第一课时
一、关注角色，进入童话情境
1.同学们，今天我们的课堂来了几位客人，相信大家对他们并不陌生。他们是——（PPT出示图片:卖火柴的小女孩、青头蟋蟀、蚂蚁队长）
2.你喜欢谁？为什么？
3.卖火柴的小女孩、青头蟋蟀、蚂蚁队长，他们都来自一个神奇美妙的王国——童话王国。童话王国的居民可多了。你还认识谁？
4.他们都是童话故事中的人物。在童话王国里，世间万物都变得和人一样，会说话，会思考，有自己的性格和品性。你喜欢童话吗？为什么？（想象丰富、语言生动）
5.童话故事的优点可以用一个词来概括，那就是有趣！本单元四个故事中，你喜欢哪个故事，把你认为有趣的地方读给大家听一听。
6.交流。
7.“有趣”片段赏析。
*想象丰富合理
更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
——《卖火柴的小女孩》
师：这是小女孩的想象，她这样想是因为什么？
生：因为她太饿了，特别想吃烤鹅。
师：你有过很饿的时候吗？
生：有一次放学回家的路上我特别饿。
师：假如你正好路过了面包店，看到刚出炉的面包，闻到面包阵阵的香味，你会怎么想？
生；我一定会盯着面包看，看着看着，看到面包在冲我笑，好像在说：“小朋友，饿了吧，快来尝尝我的味道吧。”它突然从面包篮子里站了起来，挺着圆鼓鼓的身子向我走来。
师：真有趣，在你的想象中，面包活了。
师：如果这样想：我看着刚烤好的面包，它好像突然从篮子里跳了起来，要冲过来和我打一架。你们觉得这样的想象可以吗？
生：如果我的肚子很饿，是不可能把面包想象成要和我打架，那个时候我最希望的是：它快到我嘴里来吧。
师：你的体会很准确。肚子饿的时候产生的想象，是想要赶快吃东西，而不是打架。看来，想象可不能胡编乱想，要符合当时的处境状况才叫——合理想象！
学法迁移。我们来做个小游戏。（出示图片）假如今天是妈妈的生日，你要到花店去买花。花店里的花真多啊，你看到了娇艳美丽的玫瑰花，产生了想象。
玫瑰花笑眯眯地也在看着我，甜甜地说：“小朋友，你看我多美丽啊。我还很香呢？买了我，你妈妈一定会非常开心的。”
玫瑰花是不是说出了你心里的想法？你还觉得哪篇课文写得比较有趣？
*语言生动有趣
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
——《在牛肚子里旅行》
师：这里写的是红头的语言，其中“救命”这个词反复出现了四次，为什么？
生：因为当时红头被吃进牛嘴里了，它很害怕。
生：而且当时的情况太危急了，红头就快没命了。
师：句中有四个感叹号！红头的害怕，形势的危急等都藏在里面了。在前面还有两个省略号，听老师来读。
师：这两处停顿的地方让你想到了什么？
生：呀，红头是不是被牛的牙齿咬到了呀，他是不是要没命了？
生：谁来救教红头呀。再不救它就没命了！
师：红头会怎么样呢？会被牛吃掉吗？此时我们的心都悬着。在童语故事里，这里给我们留下了悬念。
师：如果我把这里改动一下，你们看行不行：红头被牛吃进嘴里了，它就要死了，真是太可怜了。
生：没有中间的想象，感觉红头没有那么危险了。
师：生动的语言描写，让我们的心都因红头的叫声悬起来了。让我们想象一下，假如是一只小鸟受了伤不小心落水了呢？
生：小鸟掉进河里了，“救命啊！救命啊！……”小鸟在水里扑腾着翅膀拼命地叫起来。“……谁来救我，呜呜……”
师：真有意思，生动有趣的语言，让童话故事里的角色一个个都活了！也把读者的心紧紧地吸引过去了。
师小结：童话故事有趣吗？你们想不想也来当个小作家，编写属于你的童话故事。
二、明确要素，搭建故事支架
1.童话王国里有很多童话树，每棵树都是一个童话故事。你想不想也来种一棵呢？你要把它栽在哪里呢？
2.在这棵树上挂上星星，到了晚上，一闪一闪的，你就会很快进入童话的梦乡中。呈星在哪儿？我们去找一找吧。
出示：
国王
黄昏
厨房
啄木岛
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河边
3.齐读词语。
4.读完这些词语，你发现了什么规律？
第一列是角色，第二列是时间，第三列是地点星星。
5.时间、地点、角色这是童话树上最亮的三颗星星。
6.这棵童话树完整了吗？
明确：童话故事中最重要的就是事情。有不同的角色，有好人也有坏人，就有了正义和邪恶的较量，故事内容会热闹有趣。
7.每一棵童话树上都有四题最亮的星星：时间、地点、角色、事情。事情这颗大星星上面有三个分树枝，它们代表着什么呢？
明确：代表着事情发生的起因、经过、结果。
8.星星挂好了，我们得给每颗星是配上树叶。九个词语就是九片树叶，你会怎么选？
明确：除了给出的词语，还可以加入自己的创造。
9.学生圈画选择
*内容吸引人
10.根据选择，指导学生创编故事。
示例：星期天
森林超市
玫瑰花
生：一年一度的感恩节到了，这个星期天，森林超市里特别热闹。小动物们都来给亲戚朋友挑选礼物了。
生：森林超市门口摆出了芳香诱人的玫瑰花，这些花好像在比美一样，一朵比一朵漂亮。
生：这些花们似乎在对人们说：“看，我们多美啊，快来买我们吧。”
师：谁被吸引来了呢？
生：小白兔被花的香味吸引来了，想买花送给妈妈。因为妈妈每天照顾它很辛苦，明天是妈妈的生日，小白兔要买花感谢妈妈对它的照顾。
生：小花狗也被花的香味吸引了，它想买一束花送给敬爱的老师。
生：小猴被鲜艳美丽的玫瑰花吸引了，想买一束送给大象。
师：它为什么要送给大象呢？
生：因为小猴玩球的时候，球摔到了很深的洞里去了，是大象用长鼻子吸水，把洞注满水，小猴才捡回球的。所以小猴买花要感谢大象。
师：妈妈、老师和大象收到花以后是什么反应呢？
生：妈妈开心地笑了。
生：老师夸小狗真懂事。
生：大象开心地对小猴说：“下次遇到困难来找我。”
师：玫瑰花为小动物们传达着心意，她们开得更美了。
示例：啄木鸟
黄昏
小河边
师：能简单说说它们之间发生了什么吗？
生：黄昏的时候，大树生病了，啄木鸟赶过来给它看病。
师：童话故事内容要有趣，在啄木岛给大树看病的过程中会遇到什么状况呢？是不是啄木鸟在询问病时大树疼得晕过去了？还是天越来越暗，啄木鸟看不清虫子在哪里？啄木鸟医生是怎么找到病因的？在治病时又有谁来帮忙了呢？老师期待你们的故事。
三、依托想象，让童话落地生根
学生独立完成写作。
写作时注意：想象丰富合理，语言生动有趣，内容吸引人。
第二课时
一、交流修改，望童话枝繁叶茂
（一）出示：学生习作
星期天下午三点，森林超市特别忙，小狗销售员累得真想美美地睡一觉。小狗想：这样可不行，我一个人管一个大起市，再这样下去我会累垮的。于是，他准备找一个帮手。
他在门口立起了一块大招牌，上面写着：招工。小猴前来应聘，他高兴地说“太好了，我有工作了。”当然，小狗也十分高兴，因为他有帮手了。
小兔子丽丽来了，要买五根胡萝卜。小猴算了算，一根1元5角，五根7元5角，小猴很快说出了价钱。丽丽付完钱，高高兴兴地走了，小狗看到后很高兴，说：“小猴，你真棒！”
森林超市在他们俩人共同努力下，生意更好了。小狗很高兴，小猴也很高兴。
——窦婉灵
1.交流。谁来说说故事的时间、地点、角色、事情起因、经过、结果？
2.同学们，你喜欢这个故事吗？你喜欢故事中的谁呀？
3.你们觉得小狗和小猴管理超市的时候还会发生什么有趣的事呢？（可能有时候会算错账；有时候小猴偷懒被小狗抓到了；有时候他们会需要进货，一个人不行，超市会关门，别人来买不到东西。）
4.小朋友们真有想象力。有了同学们的帮助，这个故事的内容就更曲折有趣了。
（二）出示：学生习作
国王有一棵心爱的梨树，可是前段时间这棵梨树生病了，国王很着急，他吩咐（通告）全国人民，如果（谁）能把梨树的病治好，就给他一千个金币。可是全国的医生都没能治好。一天，一只啄木鸟飞进了城堡，它发现了这棵病梨树，使飞过去开始啄，站果被国王发现了。国王愤怒地说：“你这坏家伙，敢啄我的梨树，（。）”啄木岛说：“因为树里面有虫子它才生病的。”听了啄木鸟的话，国王想了想说：“那好吧！我就让你啄，（……）”不久，梨树的病好了，国王可高兴了，还说要奖励啄木鸟呢。不过啄木鸟说：“我不要金子银子，我想要个家。”国王说：“好。”说着国王就命人帮啄木鸟建了一个家。
从今以后，国王又多了一个朋友。
——周子淇
1.交流。谁来说说故事的时间、地点、角色、事情起因、经过、结果？
2.喜欢周子淇的故事吗？
3.让我们用学过的修改符号，像认真负责的啄木鸟一样，给习作治病。（改正符号、增补符号）
二、命题指导，画龙点睛
1.勤劳的琢木鸟，再给你的童话起个好听的名字吧。例如：《卖火柴的小女孩》以故事中的主要角色命名，《在牛肚子里旅行》以事情来命名，还可以以故事中重要的物品来命名如，《一块奶酪》，当然也可以用故事中蕴含的道理来命名。
2.学生修改题目。
三、课堂总结
今天我们种下了一棵稚嫩的童话树，想把童话故事写得有趣，需要按照要求反复修改。期待在童话王国里，看到你的童话树哦。
板书设计
习作：我来编童话
时间
地点
角色
想象丰富合理
起因
经过
结果
内容吸引人
第三篇：部编版小学语文三年级上册习作：我来编童话
习作：我来编童话
一、明确内容：选词编童话
1．读课本中的内容，选出习作要求（）A．任意编一个童话就可以 B．选词编故事，不是童话也可以 C．选词编童话，一个词或几个词都可以 D．选词编童话，词选得越多越好 2．从课本的备选词中选出自己想要用的词。
________________________________________________________
二、范文引路：怎样编童话
马捉狮子
一个农民有匹忠实的马。这匹马老了，不能再干活了，它的主人便不再给它食物，并对它说：“如果你能给我带来一头狮子，以证明你足够强壮，我就把你留下，不过现在，你必须离开我的马棚。”说着，便把它赶到野外去了。
马伤心地朝森林走去，在那里，它遇见了一只狐狸，就把自己的悲惨遭遇告诉了狐狸。
狐狸听了后说：“我倒乐意帮助你。你只需要躺在地上，不动，装作死了。”马照狐狸的吩咐做了。
狐狸走到不远处的狮子洞旁，对狮子说：“外面躺着一匹死马，你可以出来大吃一顿。”
狮子跟它去了。当它们来到马的身边时，狐狸说：“你在这里吃，多不舒服。把马尾巴拴到你身上，那么你就可以把它拖到你洞里，然后慢慢品尝。”
这正合狮子的心意。为了便于狐狸把马尾巴绑到自己的身上，狮子站在那儿一动也不动。
狐狸用马尾巴把狮子的腿缠住，绕过来，系过去，绑得结结实实，让狮子无法挣脱。当完成了自己的杰作，它敲了敲马的肩膀，对马说：“拉吧，马，拉吧！”
于是马突然跳起来，拖着狮子就跑。狮子开始大声吼叫，那吼声惊飞了森林里的鸟儿。然而不管它怎么吼叫，马都拖着它，拉着它。马穿过田野，来到自己主人家的门前。
马的主人一见这情景，便改变了初衷，对马说：“你应该留在我这儿，过好日子。”并让它每天吃得很饱，一直到它死去。
提示：
①童话中的主要人物是谁？ ②事情发生在什么地方？ ③它们之间发生了什么事？ 根据上面的提示完成下面的示意图。
三、火眼金睛：帮忙改童话
狼和狐狸
有一只狐狸到狼家去当佣人，常受狼的气。它总想找机会离开这个主人。
狐狸想尽了各种办法去对付狼。
狐狸终于摆脱了那个贪婪的主人——狼，它高兴极了。1．根据上一题的提示，找出这篇童话的不足。
_______________________________________________________ 2．狐狸会想什么办法对付狼？想一想，写一种办法。
_______________________________________________________ _______________________________________________________
四、大显身手：我来编童话
1．根据第一题中所选的词想象故事情节，完成表格。
― →)
(― →)
(――2．拿起手中的笔把想好的故事写下来。参考答案：习作：我来编童话
一、1.C 2．示例：国王 玫瑰花 啄木鸟 二、三、1.狐狸用的办法没有写具体。
2．示例：有一天，狼让狐狸去找吃的，狐狸对狼说：“那边村里有个羊圈，离这儿不远，我们一起去偷只羊吧。”它们一起来到村口，狐狸到村里偷了一只小羊给狼吃，自己就溜走了。狼没吃饱，只好自己去偷，它笨手笨脚的，被羊的主人发现了，痛打了一顿，狼跛着脚逃了回去。狐狸沾沾自喜，心想：活该，谁让你贪吃！
帮助)玫瑰花(丢弃)国王
四、1.啄木鸟(――→――→2．思路导航：大致情节可以是这样：①国王想丢弃玫瑰花，因为玫瑰花不再鲜艳了；②玫瑰花伤心难过；③啄木鸟帮助玫瑰花找原因；④玫瑰花又回到了国王身边。例文略。
第四篇：部编新版三年级语文(教案1)习作：我来编童话
习作：我来编童话
教学目标：
1.弄清习作要求,按要求作文。
2.学习编写童话的基本方法。3.写作的时候,注意格式要规范。教学准备： 相关的图片。教学时间：
2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们,这个单元我们学习了几篇童话故事,你喜欢这些童话吗？为什么？
2.指名学生说一说。
提示：①把动物、植物、物品当作人来写,展开丰富联想,情节生动有趣。
②童话故事既生动有趣,又让我们懂得了许多的道理。
3.今天这节课,让我们来当一回童话作家,编一编有趣的童话故事吧！
二、写法点拨 1.点击课件,出示课本中的词和相关的图片： 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边
2.大家看,这么多的童话故事的主人公聚在一起,他们都有谁？快认认他们吧。
3.学生独立思考：看到上面这些词,你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？
4.阅读习作要求,小组内讨论： ①你选的是哪几个角色呢？
②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ ③他们会发生什么事呢？
④你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？
5.指名交流,师生评议。
6.板书童话四要素。（时间、地点、人物、事情）
7.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢? 8.总结编童话故事的方法：
编故事时,为了把故事编得条理清楚,我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候,在哪个地方,有几个小动物,在干什么事情之外,注意,还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚,最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后,我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。下面我们就沿着这条思路去具体编,看谁编的故事别人最喜欢听。
三、编写童话故事 1.学生自由习作。
2.写完以后小声读一读,看看句子是否通顺。
第二课时
一、小组交流
1.在小组内交流自己编写的童话故事。
2.成员进行点评,看看是否有错别字,语句是否通顺,所写故事精不精彩,有没有更好的写法,哪些地方可以修改、补充。
3.自己修改习作。
二、全班交流评改
1.请小组派代表读给大家听,看看谁的故事最精彩。
2.选择1—2篇例文,实物投影呈现片段,边读边改：认真想,你能提些建议,帮助他写得更精彩吗？
3.集体修改。
三、再次修改
1.看自己的习作,根据所学经验,再次进行修改。2.誊写作文。
习作例文：
霸道的小老虎
森林里住着小狗、小熊和小老虎。小老虎很不合群,总是不和小狗、小熊它们一起玩。
有一天, 小狗、小熊一起去集市上买了些好吃的,回来后,它们坐在小河边高兴地吃起来。小老虎躲在树林里看见了,便冲到它们面前,抢走了骨头和蜂蜜,小狗气得坐在地上哭了起来,小老虎若无其事地走了！小狗和小熊气坏了,决定想办法教训一下小老虎。
第二天,小狗找到小老虎,对它说：“我们发现了一头小狮子,它嘴里咬着个皮球,我们让它送给你,它不但不同意,还说你是个笨蛋,你快去看看吧！”
小老虎听后生气地说：“好,带我去看看。”小老虎跟着小狗来到了庙前的石狮子处,小狗神秘地说：“就在那,你自己去吧！”说完就跑进了树林。小老虎冲着石狮子喊道：“快把皮球给我,不然让你尝尝我的厉害”！石狮子没理它,小老虎气坏了,张开大嘴狠狠地扑向了石狮子,只听“砰”的一声,小老虎坐在地上捂着头号啕大哭,地上还有它的半颗牙齿！
这时,躲在树林里的小狗和小熊出来了,对坐在地上的小老虎说：“以后可要记住,不要再欺负别人了,特别是抢别人的东西是不礼貌的行为,大家应该相互友爱团结。”
第五篇：最新部编版三年级上册习作3我来编童话
习作3 我来编童话
教学目标：
1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。
教学重难点：
简单的修辞手法的运用和想象力的培养。
课前准备：
学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、交流故事，激发兴趣。
1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。(1)小组交流。(2)全班交流。
3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童话世界。)
二、点拨角度，开阔思路。
1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。
2．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]
三、自主审题，明确内容。1．学生自由读读习作的要求。
2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物，展开联想。
1．出示投影：有关动物活动的片断内容。2．引导学生仔细观察，展开联想。3．指导写作：(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。
(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。
(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。
4．选择动物，编写故事。教学目标(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。(2)学生把自己想象的故事写下来。
第二课时
一、学生继续写作。
二、交流展示，互相学习。
1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。3．学生修改作文。
三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。
教学反思：
要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作童话故事的乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个完整的故事即可。
第三单元习作指导
我来编童话
写作思路：
1．审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想象力的童话。2．选定内容：
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：开门见山，首尾呼应。
5．结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。下水文：
啄木鸟治病
一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”
来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。
两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。
开头扣题，交代了事情的起因。
用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。
动作描写，写出了啄木鸟工作认真。
首尾呼应。
童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。___________________________________________________ ___________________________________________________
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