美丽的小兴安岭-耿红桥

美丽的小兴安岭

一、教材分析

?美丽的小兴安岭?是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河〞中的第三篇课文。文章思路清晰，段落清楚，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实?语文课程标准?“积累课文中的优美词语、精彩句段〞的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。

本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮〞等，比拟好地表达了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。

由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。

二、教学目标

1.认识本课生字词，会写“汇、浸〞，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

3．探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

三、教学准备

1.引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文。

2.准备教学多媒体设备及相关课件。

四、教学过程

第一课时

〔一〕图片导入，板书课题

1、〔课件小兴安岭相关风景图片。〕

课前，我发现同学们的学习习惯非常好，老师奖励大家几张图片。

这几幅图片展示的是什么风景？森林的景色。

这是我国小兴安岭一年四季的景色，小兴安岭在哪呢？我们看一看。

【出示课件】

今天我们这节语文课就到东北走一走，欣赏小兴安岭的美景。

教师板书：美丽的小兴安岭

〔二〕初读课文，学习字词。

1、请同学们翻开书，放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.认读字词。

〔1〕大家读得很认真，那老师可要考考你，字词学得怎么样？

我会读：

1、融化

汇成淙淙

涨满

2、葱葱茏茏

密密层层

严严实实

挡住视线

遮住天空

浸在雾里

3、榛子

蘑菇

刮过

舔着

4、千万缕阳光似利剑

无边的森林像____

这些变了颜色的字，都是本课要求会认的字，读准它，谁试试？

指名读。〔注重指导读词，不拖腔。〕

相机析词：葱葱茏茏：形容草木生长茂盛。

〔2〕学写“汇〞字。

这么多的生字都读对了，真了不起，再出个字谜考考你：“一堵大围墙，墙外水汪汪，水从左边来，冲走右边墙。〞是哪个字？

预设：汇

这个“汇〞字，看起来简单，怎么把它写漂亮呢？关键是三点水，要写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。我们先看一看。

播放课件。

在你的练习卡上也写一个。

〔3〕学写“浸〞字。

本课中还有一个三点水旁的字，是哪个？

预设：浸。

“浸〞这个字很有意思，我们一起来看一看，课件出示：

体会浸字表达的效果。

〔三〕看词回忆，整体感知。

请同学们再快速地浏览课文，想一想，这篇课文主要写了什么？

预设：小兴安岭的美丽景色。

说得更具体些。〔什么时候的美丽景色？〕

预设：一年四季的美丽景色。

教师板书：春

夏

秋

冬

〔四〕读中感悟，积累语言

1、学习第二段──感受春天活力之美。

〔1〕一年之计在于春，我们就从春天开始，欣赏小兴安岭的美景。

出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。读读这句话，你觉得哪个词用得妙？

预设：

指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子〞中“抽出〞用得准确、生动，充满了春天的活力之美。练习朗读，抽出要读的干脆有力，嫩绿要读得亲切柔和，读出树木的生机勃勃。

〔2〕学着老师的样子，再自由读第二自然段，找一找你认为写得好的句子，品一品哪个词用得妙，试着读出自己的感受。

预设：

重点感悟：“汇〞也用得生动形象，充满了春天之美。

师：想象雪水“汇〞成小溪的景象，有感情朗读。老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画〞，引导学生在适宜的语言情境中运用“汇〞。

指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

引导学生有感情朗读：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。〞

有了可爱淘气的小鹿，春天更加充满活力，试着再读一读。

〔3〕感悟第二自然段的组成小兴安岭的春天真美，我们大家都沉浸其中了，作者都写了春天的哪些美丽景色呢？

教师相机总结，板书：

先写季节，再写树木，还有选择地写了其他景物。这么美的段落想不想再读一读。师生合作读第二自然段〔老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿〕，强化对组段特点的感受。

2.自主学习第三、四、五段──感受夏、秋、冬之美。

〔1〕选择你喜欢的季节，轻声地读一读，抓住重点词句体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出景色的特点的。

预设：

夏之美：

“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。〞写出了树木的茂盛。

“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。〞

为什么到了夏天，小兴安岭的雾这么浓？〔联系第一句，因为树木长得茂盛，空气不流通，所以雾就特别浓。这句话看似写雾，实际上还是写树，所以我们读书，要学会透过语言文字，想想文字背后的意思，把书读透，你就会感到读书的乐趣。〕

秋之美

秋风吹来，树叶在林间飞舞。

体会：一个“飞舞〞表达了活泼、欢快、优美的情趣。

“献〞字表达了小兴安岭的无私。

冬之美

西北风呼呼地刮过树梢。

体会：是“刮〞而不是“吹〞，说明小兴安岭的冬天很冷，风很大。

〔六〕回归整体，表达感受

小兴安岭的景色真美，请想一想，同学们夏、秋、冬三段在写法上和春天这段有

什么相同之处？

四段都是先点名季节，再写树的美丽，再写其他的景色。

为什么每段都写树呢？

因为小兴安岭的树多，几百里连成一片，这是小兴安岭最大的特点。

是啊，失去了树，小兴安岭就会失去一半的美丽。那为什么还要写其他景物呢？

这是写小兴安岭的物产非常丰富，除了树，还有许多宝物。丰富的物产说明它是一

个巨大的宝库。

〔七〕配乐赏读。

小兴安岭的景色美，想不想再读一读，老师这有一段小兴安岭的风光片，找六位同学来配音，其他同学边听边看，好吗？

播放课件，指名分段读。

〔八〕作业练习。

通过这节课的学习，大家的收获真不少，想不想检验一下自己的学习情况？我们来完成习题卡，把卡上的二——四题做完。

完成习题卡。

我们一起来订正。

其实文中的语言也非常优美，选择你喜欢的段落背诵下来，愿小兴安岭的美丽永留大家心中!下课。

板书：

美丽的小兴安岭

春

夏

秋

冬

季节

树木

其他景物

第二课时

一、教学目标

1.学写其他生字，继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。

2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3．练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容〞，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思〞，尝试运用积累的语言。

二、教学重点

练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容〞，尝试运用积累的语言。

三、教学过程

〔一〕复习回忆，学习字词

1．指名朗读课文，回忆课文大意和上节课的收获。

2．认读生字词语，练习用生字组词，用“欣赏〞说话。

3.指导书写生字。

〔1〕按照不同结构给生字归类。

〔2〕指导书写“舌〞和“刮〞字。

〔3〕互动评价。

〔二〕练习背诵，〔三〕习作练笔，互动交流。

1.回忆课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。

2.指导写话。

〔1〕启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像，帮助学生回忆。

〔2〕交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？

教师随机指导，提示写话的考前须知：

注意表现自己印象最深的特点和感受；

按一定的顺序表达；

语句通顺，尝试运用积累的语言。

3．学生在轻松的音乐气氛中练笔写话。

4．师生互动评价。

〔四〕布置作业，收束全课

作业：1．背诵自己喜欢的语段。

2．誊写修改后的小练笔，准备布置教室。

教学反思

语文教学要让学生从爱读爱写开始，爱整个语文世界，爱我们伟大的祖国，爱我们多彩的生活。这就需要语文教师有深厚的语言积淀，浓厚的对于语言文字的热爱之情以及强烈地传承民族语言的职责，在一节节平时课中，在一遍遍读书中，在一次次写字中，让学生扎扎实实地学好语文，热爱语文。针对?美丽的小兴安岭?这节课，我觉得突出表现了以下几个特点：

1、简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠

这节课突出表达了“简简单单学语文，扎扎实实求开展〞的理念，我摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，力求教学内容简约，教学环节简化，教学方法手段简便，教学目标高度集中，削枝强干，学生学有所得清晰可见，与我县提出的高效课堂理念十分契合。

2、教学目标三维整合，利于学生学习能力的开展

整节课紧紧围绕写字、朗读和段的训练三个要点展开，每个要点都表达了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。

如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水〞旁〔偏旁三点水，写在弧线上〕。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。

再如，在指导学生感悟课文构段规律时，我也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木〞，再写“其它景物〞，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，那么使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加表达了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，表达了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用〞这一目标〔虽然是构段规律表情达意的作用〕。

3、重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合在教学中我极为重视写字教学，给学生充分的时间，从沉着容地写字，从汉字的开展变化展现祖国文字的魅力，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“浸〞字时，引导学生既记住了字形，又体会了“浸〞字的意思，及在文章表达的作用；在教学“汇〞时，通过猜字谜引出，指导写字，并在不同语境中体会“汇〞的不同含义，这样，“汇〞字到达了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求，有利于识字与阅读的同步开展，既牢固地记忆了汉字，也开展了学生的语感，充分表达了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响〞。

4、重视学生的朗读能力的培养

在短短的40分钟内，我对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。

如通过“抽出〞感受树木生长迅速、充满生机和活力；通过“葱葱茏茏〞“密密层层〞“严严实实〞感受夏天森林的青翠茂盛；通过“献〞感受，森林像我们的朋友慷慨无私，人和森林是那么的融洽和谐。

5、习题卡的设计有利于学生根底知识的稳固

在本节课上，我设计了习题卡，题量不大，从字词到文章品析，共四道题，学生当堂完成，表达了教育局倡导的“堂堂清、天天清〞的指导思想，力求在减负的根底上，提高教学质量，这一环节设计较新颖，但命题的形式和内容有待进一步完善和提高。

在对语言文字感受的根底上，教师采用了范读、引读、配乐朗读、等多种方式，提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情，为教师适时引导提供了方便，并取得了高效的教学成果。