《风》教案

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简介:写写帮文库小编为你整理了这篇《《风》教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《风》教案》。

《风》教案1

一、激趣导入

1、出示谜语:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”孩子们,猜猜它是什么呀?(风)

2、真聪明,那你知道风有什么用处吗?(指导学生把话说完整)

3、揭题:今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员(出示图片)——风娃娃。(板书课题)

4、读题目:你想和风娃娃交朋友吗?那就和它打个招呼吧!

5、过度:这几天,风娃娃碰到了一件烦心的事,这不,它写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封求助信吗?(课件出示求助信)

求助信

亲爱的小朋友:

你们好!

我是风妈妈的孩子风娃娃,我长着一张胖乎乎的小脸,一双圆溜溜的大眼睛,大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天,风妈妈见我已经长大了,就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗?我可喜欢帮助人们做事了,可是我帮人们做事,为什么人们有时还要责怪我?呜……

你们的朋友:风娃娃

20xx年10月12日

(1)质疑:风娃娃遇到什么烦心事了呀?

(2)是呀,看到风娃娃这么伤心,你一定想帮助它。可是,风娃娃到底做了哪些事,求助信上可没告诉我们,怎么办?那就赶紧请出手中的“小博士”(晃动书)吧!让我们一起到书里弄个明白。

二、初读课文,整体感知

提示:第一次读课文,你想个小伙伴提点什么要求呢?(学法渗透)

1、相信有了大家的温馨提示,我们一定会把课文读好,开始吧。(学生自由读)

2、趣味识字

过渡:风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧蘑菇,吃了它们我们就会变得更加聪明了。(课件:带生字词语的慧蘑菇出现。)

多种形式指导学生读生字词。

现在,淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了,你还能认出他们吗?(课件出示去拼音生字)开火车读。

交流识字方法。

玩生字词语魔方,巩固生字词。

3、过渡:刚才我们玩得很开心,现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了,我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧!

三、再读课文,理清思路

1、再读课文,边读边思考风娃娃都到过哪些地方,做了哪些事情?

2、交流:根据学生反馈,板书:田野

吹动大风车

河边

推动帆船

广场

吹跑风筝、衣服、吹断小树

3、那你们知道风娃娃做的事情哪些让人们高兴,哪些让人们伤心吗?

4、过渡:是啊,做了好事人们当然高兴,做了坏事人们能高兴吗?那风娃娃知道自己做了坏事了吗?所以他要求助我们呢,我们要想帮助他还真得好好了解一翻呢,下面我们先去田野看看吧!

四、学习第二自然段

1、自由读读第二自然段,思考:你从那里读懂风娃娃做的是让人们高兴的事情?

2、交流:结合重点句指导读中感悟(下面是预设教案,实际操作要看课堂)

“秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了!”(谁来当当开心的秧苗和风娃娃?——指导读)

风娃娃是怎么帮助秧苗的?

“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”

(指名表演:这风大不大?为什么这么大?那该怎么读?)

这么大的风使风车发生变化了吗?(慢慢转动

断断续续

转得飞快

奔跑着)

风娃娃吹动了大风车,小秧苗可享受了,让我们再来读读这句话。

读着读着,我们仿佛都成了小秧苗了,瞧,小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢!来,可爱的小秧苗,你现在什么感觉?和风娃娃说句话吧!

3、过渡:风娃娃使秧苗喝足了水,秧苗表示感谢,风娃娃给我们带来课堂的快乐,我们也向他表示感谢!下面我们就来写“表示”这两个字。

五、写字指导

1、引导观察:你写这两个字前要提醒大家什么呢?

2、学生仿写

3、展示交流

《风》教案2

设计意图:

电视“超级变变变”栏目正播放音乐剧《顽皮的风》,活动表现的是衣服被风吹动的样子。意在引导幼儿用动作解释音乐、表达音乐,从中体验艺术活动的快乐,增强艺术感受能力和身体控制能力。

用身体动作自由表现衣服被风吹动的样子是本次活动的重点。我采用音乐和多媒体相结合的方式,让幼儿借助视、听觉和生活经验,大胆表现衣服被小风、大风吹动的样子,并以自己的快乐和激情感染幼儿,鼓励幼儿自主探索和创造性地尝试,而不是模仿教师和同伴的表现方式。

合作探索表现衣服在大风中相互缠绕的造型是本次活动的难点。这一安排主要是为了培养幼儿的合作能力,让幼儿充分享受表演活动带来的快乐。这种组合式造型活动对有一定表象积累和想像、理解能力的大班幼儿来说充满了吸引力。为了激发幼儿的创造热情,引导幼儿相互学习,我采用“退位”的指导方法,鼓励幼儿大胆创造、表现,幼儿从中获得了成功的体验,理解艺术的能力和表达能力也得到了发展。

活动目标:

1、 引导幼儿用身体动作表现衣服被风吹动的样子。

2、 鼓励幼儿大胆想像,乐意合作,体验表演活动的快乐。

活动准备:

1、《风来了》的音乐磁带和

课件(课件一:挂在衣架上的静止的衣服;课件二:衣服在小风中的动态;课件三:衣服在大风中的动态)。

2、引导幼儿在日常生活中留意观察衣服被风吹动的样子。

活动过程:

1、 看课件(一),自由模仿表演挂在衣架上的衣服。

2、 尝试表现衣服被小风吹动的动态。

① 请幼儿发挥想像,用动作表现衣服在小风中的状态。

② 启发幼儿互相交流自己创编的动作,并带领幼儿互相学习。

③ 看课件(二),引导幼儿观察衣服在小风中的动态。

④ 鼓励幼儿随表现小风的音乐节奏表演自己创编的动作。

3、 尝试表现衣服在大风中的动态。

① 引导幼儿大胆想像,自由用动作表现衣服在大风中的动态。

② 启发幼儿合作表现衣服在大风中互相缠绕的造型。

③ 看课件(三),引导幼儿观察衣服在大风中的动态。

④ 鼓励幼儿随表现大风的音乐节奏表演自己喜欢或创编的造型。

⑤ 完整欣赏课件《风来了》。

4、 游戏:风来了。游戏可进行一至两遍,鼓励幼儿大胆想像、表现。

延伸活动:

1、 欣赏音乐剧《顽皮的风》,激发幼儿继续探索、表演的欲望。

2、 鼓励

幼儿大胆表现其他物体(如树、湖水等)在风中的景象。

《风》教案3

教材分析:本课对美术的概念进行了界定并精选了几件不同类别、不同时代的美术精品,做到了文字解说与形象阐释的有机结合。

在本课中,概念是理解美术作品的钥匙,分析引导是美术欣赏的路径,生动有效的教学活动是学生感知美术作品内涵、风格、美感的真正场域重要的不是对概念的机械记忆,而是与学生分享和交流对美术作品的认知、理解和感受。

教材在提供了原始社会、古代、现代、中国、外国、绘画、雕塑、建筑、工艺、设计等中外不同时期不同类别的代表性作品后设计了“观察与探讨”学习活动,旨在先让学生根据自己的观察、欣赏、思考生活中与美术有关的事物有哪些,以对美术的概念有初步的判断,再让学生以对对某一件美术作品的欣赏为例,说一说作品对自己情感世界的影响,以便引导学生在观察、探讨中对美术产生更多的求知欲望,同时顺利过渡到第二课美术分类这一教学内容的学习中。

教学目标

1、初步认知美术的概念。

2、能感受身边存在的各种与美术有关的事物和艺术作品。

3、能用基本的术语表达自己对某件美术作品的理解或感受。

教学重点

使学生认识美术基本概念,能表达对美术现象或美术作品的理解或感受。 教学难点

让学生尝试运用美术术语评价自己喜欢的美术作品。

教学方法

直观感受、讨论、欣赏、观察、发现、情景、讲授、演示、比较等 教具

经过编辑的有关美术作品的视频资料,美术家、美术作品赏析等多媒体资源,美术作品图片等。

评价要点

1、能否以相关概念认知美术作品。

2、能否积极参与学习活动,认真交流对某种美术作品的理解。

教学设计

一、导入

播放视频或美术作品图片。

1、中外美术馆、博物馆的大型美术展览视频片段与美术作品图片,尽可能包括不同美术类别。

2、与人们生活密切相关的绘画艺术、建筑艺术、设计艺术等。

导入要点:美术是什么?

——艺术家创作的绘画雕塑等美术作品。

——生活中的建筑造型、室内环境、工业产品、商业广告、标志、书籍、影视、网页、游戏、大型活动等等,都是美术种类,都属于美术的范畴。

美术在哪里?

——美术馆、展览馆、博物馆、画廊等公共展示空间中的美术作品。

——与社会生活密切相关的比比皆是的各种美术样式。美术就在我们身边。 美术是人类文化的重要组成部分。具有一定的美术知识、能力是一个人基本素质和文化修养的体现。

二、新授

1、美术的定义

“美术又称视觉艺术或造型艺术,是艺术家运用一定的工具和材料通过不同手法进行造型设计与表现,创造出具有美感的平面或立体形象的艺术。”

关键词:造型艺术、工具材料、表现手法

造型艺术——符合艺术规律且富有视觉美感的造型,包括平面或立体造型、静态或动态造型。

工具材料——决定美术样式类别:绘画中油画、国画、版画等类别;雕塑中的石刻、泥塑、陶制、铜铸等形式。

表现手法——体现美术专业规律,如造型规律(写意、写实、抽象),表现规律(笔墨、色彩、构图),空间规律(平面、三维、多维)等。

2、艺术家的创作

“美术形象塑造是艺术家对世界观察、感受、想象和综合提炼的结果,是体现作品功能和揭示作品主题的主要手段。”

“古今中外的艺术家,以丰富的想象力和高超的技法创造出无数精美的作品,传达思想与文化,反映时代与生活,展示精神境界与审美理想,为人们提供了美的享受。”

关键词:形象塑造、艺术家创作

形象塑造:

(1)艺术家通过形象进行创作。社会自然中的人物、动物、景物、器物等都可以是艺术形象。

(2)艺术创作中的形象塑造是艺术家对客观世界观察、感受、想象和综合提炼的结果。艺术形象塑造凝结着艺术家的主观意识。

(3)艺术形象用以体现和揭示美术作品的主题。

艺术家创作要有想象力、专业技能和文化修养。

艺术作品功能:传达思想与文化,反映时代与生活,展示精神境界与审美理想。

三、讨论与交流

1、以课文中的的作品为例,组织思考与讨论。

原始人为什么将动物描绘在山洞里?他们表现的动物为什么画的那么准确和自信?

新石器时期半坡遗址中的彩陶器物的功能是什么?其装饰图案不是描绘现实物象,有什么意义吗?

卢舍那大佛是凿刻在山体上的吗?这座神像给你什么样的感受?

西方风景画与中国山水画表现的都是自然风貌,但作品给人的感受却不同,他们在表现形式与绘画手法上各体现出怎样的特征?

你能说出商品为什么要包装吗?你和家人选择商品时会受到包装的影响吗?

与其他体育场馆比较,“鸟巢”设计上的独特性何在?

你还能说出更多的美术作品或样式吗?

2、以课文为基础,引导学生根据自己的知识和经验理解或表述相关问题。原始人在自己的生活环境中表现自己熟悉的和寄托情感的事物,是为原始绘画。

半坡氏族部落制作并装饰彩陶满足自己的生活需求,其图案装饰是组合而成的,有自己的精神寄托:或是氏族图腾符号,或是生活愿望,或是生命祈求等等。

卢舍那大佛,为中国宗教雕塑,体现出宗教与世俗精神的融合,具有庄严、慈爱、亲切之情。

西方称描绘景物风景的绘画为风景画。油画样式,用色彩描绘光影效果,表现三维透视空间,再现画家面对的客观景象。

中国称描绘景物风景的绘画为山水画。采用中国画样式,用笔墨和颜料表现画家对自然的感受,表现散点透视和平远空间,强调“外师造化,中得心源” 的创作方式。

商品包装为视觉传达的一类,属于现代设计艺术。包装是为了保护商品、美化商品和宣传商品,刺激人们对商品的消费。

“鸟巢”的形态如同孕育生命的“巢”,亦或同哺育和呵护生命的摇篮,它寄托着人类对未来的希望。作为建筑的形体与空间,它的设计与众不同。

四、欣赏与评述

欣赏教材图片,并以课件方式播放美术作品图片。

1、鼓励学生选择并认真阅读自己喜欢的美术作品,引导学生从美术定义的角度去观察、分析,即从造型、工具材料、表现手法的角度去体验与理解作品,复习概念知识。如从绘画造型、版画类别、木刻套色技法及写实风格等方面分析晁楣创作的版画《麦收序曲》。

2、鼓励学生选择并感受自己喜欢的美术作品,引导学生从艺术家创作的角度观察、分析和理解。如王沂东的油画《蒲公英》,可从画家风格、其形象塑造特征的角度去感受作品;如罗丹的《思想者》,可从画家的成就和创作思路的角度去分析作品;如布劳耶的《瓦西里钢管椅》,可从产品设计的功能与时代风格的角度去认识作品。

3、紧扣本课知识主题,请学生对喜欢的某件作品进行描述,尝试使用专业术语去评述,与同学分享自己的感受。也可以就自己感兴趣的问题求助与质疑。师可以将自己的经验和理解与学生分享。学生之间可讨论交流,评述可不拘思路,目的在于引导学生感受向知识系统迈进。

五、拓展与活动

1、你生活中接触到的事物哪些与美术有关?你认为美术是什么?

2、举例说说某件美术作品对你的感情世界传说了怎样的触动。

六、互动评价

1、鼓励学生主动参与讨论,表达自己的见解。

2、对讨论或评述中的独特见解给予鼓励。

3、可将学生对同一件作品的不同思路或思路片段连接与整合起来,帮助学生构建美术作品表述的框架。

4、鼓励学生在讨论或评述过程中运用美术术语。

七、拓展欣赏

播放视频或课件,给学生展示或介绍更多的美术作品。

八、作业布置

让学生利用课余时间关注周围环境和生活细节,留心我们身边的美术作品与美术现象,并随时与同学交流自己的看法。

九、课堂小结

1、本课以学习“什么是美术”为主题,涉及到造型艺术、工具材料、表现手法、艺术家创作及其美术作品的功能等基础知识。

2、对课文中的美术作品进行讨论分析,理解作品中包含的某种知识点,并表达对作品的个人感受。

3、鼓励学生课余时间关注周围环境和生活细节,留心我们身边的美术作品与美术现象,并随时与同学交流自己的看法。

十、教学反思

本节课是此教材的第一课,属“欣赏 评述”学习领域。在本节课的美术欣赏内容中,学生能很好的认识美术作品的种类。并能以学科知识为背景,加深对相关美术作品题材内容的理解;并能在美术学习的基础上,依据自己的视觉经验,辨析和谈论不同类别的美术作品及其特征。这样,学生就能在概念的指导下理解美术。

《风》教案4

教学目标:

1、学会树、动、时、那、点、河、起、波8个字,会认但、候、刚、游、戏5个字。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感。

第一课时

教学目标:

1、会认但、候、刚、游、戏5个字,认识偏旁,、、、,学习正确书写点字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感。

教学重点:

1、会认但、候、刚、游、戏5个字,认识偏旁、、、、,学习正确书写点字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点:

通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感?

教学准备:能感知风的相关课件

板书设计:树叶颤动图

10、风

林木点头图

河水起波图

教学过程:

一、情境导入,揭示课题

1、(课件出示生活中的风)情境导入,发现风。

2、揭示、板书课题

二、初读课文,学习生字

1、初读课文,把字音读准。

2、读生字(分带、去拼音两个层次认读)。

【由于本课的八个学会字中除波为生字外,另七个字是在以前的课文学习中己经会认的字,因此,本课的识字环节对五个会认字和学会字中的生字波进行了重点教学,而对另七个学会字进行弱化处理。】

3、认读词语。

4、读通课文。

三、创设情境,自主感悟

1、反馈:风儿都和谁去做游戏啦?(教师相机板贴图画)

2、再读课文,感知课文

3、全班交流,指导读文、想象:

师:你最想和风儿去哪儿游戏?(适时引导想象、评价,指导美读)

(1)树叶颤动:

A.请学生读或谈想法,教师相机指导通过动作体会颤动并读好词语。

B.自由练读、反馈指导朗读第一节。

C.齐读第一节。

(2)林木点头:

A.请学生读或谈想法,设置情景引导体会林木点头。

B.学生练读、反馈指导朗读第二节。

C.齐读第二节。

(3)河水起波:

A.观看课件画面感受河水起波气

B.男、女生读第三节,指导读出风过河面时的情景。

C.齐读第三节。

4.齐读全文

四、感悟生活,仿说小诗

1、想一想,生活中你还在哪儿发现过风?

2、仿说小诗。

五、学写生字

1、认读学会字。

2、观察学写点

(1)

认识新偏旁一一、、、、

(2)

观察、指导书写要点。

3、教师范写。

4、学生练写。

六、总结

作业1+1:

一、背

二、作业自选超市

读画

推荐阅读:

我看见了风

我在楼上看见了风,

请你一定相信一一

我看见风从草地走过,

踩出一溜清晰的脚印。

风是一个胖子,

钻进了对面的树林,

挤得小树摇摇晃晃,

树缝冒出它气喘的声音

可是当我下楼去找,

却不见了它的踪影。

草地平平,树林静静,

不知风在哪里藏身。

第二课时

一、背诵课文。

二、学写其他学会字。

三、仿说小诗《风》

《风》教案5

活动目标:

1、通过观察记录和动手操作活动,让幼儿尝试产生风的各种方法,激发幼儿探索自然现象的兴趣。

2、初步了解风力有大小之分,风力大小与人们的关系。

重点、难点:产生风的各种方法,风力的大小。

活动准备:

1、知识经验准备:

( 1 )幼儿感受过风,并有过观察记录

(2)请家长予以配合,和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识,。

2、物质材料的准备:

吹风机、扇子、打气筒、纸板、书、气球、风车等。

活动过程:

1、看看说说,风在哪里?

教师:“前几天,我们到户外去寻找风娃娃,并画了观察记录。请你轻轻地告诉旁边的朋友,你在哪里找到风娃娃?”张贴个别幼儿的观察记录,请幼儿说出记录的内容。

小结:当我们看到树叶摇、红旗飘的时候就知道风吹来了,还可以听到“呼呼”的声音,风吹到我们的身上感觉是凉凉的。

2、探索风的产生。

(1)出示静止的纸条或风车,引导幼儿思考

(2)介绍各种操作材料,提出要求

(3)幼儿操作,教师指导

3、比较风的大小,了解风与人们的关系

(1)比较风的大小:

(2)了解风与人们的关系

4、活动延伸:

师:小朋友想了很多办法制造了风,那你们喜欢风吗?为什么?(幼儿讨论)

《风》教案6

活动目标:

1、引导幼儿感知风的存在,并用恰当的语言进行描述。

2、鼓励幼儿尝试用绘画的方式进行记录。

3、知道故事中象声词运用的趣味性。

4、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

活动准备:

教师:记录表,空旷的场地、选择有风的日子进行探索活动,区角延伸活动。活动前的安全教育。

幼儿:绘画用具。

活动重点:

感知风的存在,并用恰当的语言进行描述。

活动难点:

鼓励幼儿用绘画的方式记录。

活动过程:

1、情景提问,导入活动、 我们一起到外面去做个实验吧。

2、带幼儿到户外,实验是找风!你们想做这个实验吗?

探索活动,猜想假设1、你觉得怎么样才能证明你知道有风?哪些事物可以证明风来了?(请幼儿猜想假设)

2、 风来了,身边的事物会怎么样?

生:风来了,地上的纸头回飘起来;我会感到冷;树木会摇来摇去…..

1、 实验验证,提升经验幼儿实验验证自己的猜想,并在记录表上记录是否成功。我们刚才说了那么多种假设,怎么才能证明呢?不如我们出去找机会来验证吧?活动前先介绍记录表。(在听到一栏,将因风发出声音的事物画出来)有的幼儿站在原地不动,体验风带来的感受。有的环顾四周,寻找风的足迹。

2、 幼儿相互分享交流成功的经验。我们一起来说说你的验证结果吧。

3、生:风吹过的时候,我的眼睛都睁不开,不信你试试!我看到国旗飘的很厉害;还有旗子会有哗啦啦的声音….

延伸活动,补充记录 我们把验证的结果画到记录表里吧。

1、我们将记录表里记录的事物一起讨论一下。看看你的

是不是和别人不一样?

2、如果你现在发现别人有的你没有可以补在实验表里。

3、老师在墙上设置了一个主题栏,我们可以将以后的新发现不断地补充道里面去。

附:实验记录表

姓名____________ 学号_______________

看到:

听到:

感受到:

教学反思

风是我们每天都要接触到的一种自然现象,虽然每天都能遇到,但是对于孩子来说,却是最熟悉的陌生事物。上这节教育活动,就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些简单常识。我最大限度的调动自然资源,选择生活中可利用的实物进行了此堂课,让幼儿可以亲身感受到风,只有让幼儿亲自感受到风的存在,才可以体会到单凭口说理解不了的知识。

《风》教案7

一、设计理念

本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。

三、教学重点:学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。

五、教学准备:能感知风的风景图片或相关课件

六、教学时间:1—2课时

七、教学过程:

(一)导入情景、引出新课

师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?(高兴)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!

出示课件(或几幅能展现风景色图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图)

这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。

你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读的基调。)

(二)初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查等)

3、刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)

4、同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。

(抢读、齐读)

7、风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗?指名上台读生字。(师先背着该生指定一个生字,告诉其他孩子,风娃娃就躲在这个字后,再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

(1)

问那才上台做游戏的同学,你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用“知道”说话)

(2)

看到老师高兴的样子,你知道了什么?(进一步引导说话)

(3)

你还能用“知道”来说说话吗?

(三)朗读课文、体会风的特点

1、现在,老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,悄悄地告诉你的`同桌。

3、同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读)

理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就是颤动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?

练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。

现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来了。小朋友身体摆动,问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导:风娃娃跟刚才比起,有什么不一样?分男、女同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃?生指名说、读,并让生像刚才一样,边做动作边说。师故作神秘状问:你和风娃娃在干什么?(引导理解:“游戏”就是指风来了,并为后面写诗打下语言基础)

多可爱的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。)

(学习这三节的顺序,以学生自由汇报的顺序为主)

4、孩子们,你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心来读读全课吧!

5、还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来,边做动作,边来背背全课!

(四)拓展训练

咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过,它告诉了几个找它的方法:(课件或小黑板)

如果你喜欢写,就拿起手中的笔写出我藏在哪?

睡也没有看见过风,

不要说我和你了。

但是___________

的时候,

我们知道风__________

如果你喜欢画,就拿起手中的画笔,画出我藏在哪?(画在书后2题中)

如果你喜欢读,你就《风》这古诗。读完后,你一定会有更多收获。

解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜。

(五)记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了,说你们不赶快记住它们,它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字,谁想到最巧的方法来记住它们?

2、生记忆一个,就练习书写一个。

书写时强调:“正、用”:中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是:一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

板书:

树叶

颤动

林木

点头

来了

河水

越波

《风》教案8

教学目标:

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。

教学重点:

学习生字、朗读、背诵课文。

教学难点:

体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。

教学准备:

能感知风的风景图片或相关课件

一、复习:《诗经》有关内容

1、《诗经》是我国最早的一不是歌总集,回忆《诗经》有关的内容?

答案:略。

2、我们知道《诗经》是我国诗歌的现实主义的源头。

3、上一节课,我们学过《氓》,我们一起背诵1、2节,要求背诵。

1)、七倍。

2)、每位派代表背。

4、通过学习《氓》我们大家知道这首诗歌写什么内容的?

一位美丽、善良、可爱、大方、痴情的女子自由恋爱――婚变――决绝的凄美的爱情故事,表达了古代妇女追求婚姻和幸福生活的强烈愿望。

5、表达这一内容主要运用什么手法?

答案:略。

二、今天,我们一起来学习一首诗歌《邶风?静女》,看看这首诗歌写什么内容?运用生什么样的手法来写的?

1、老师范读课文

2、学生自由读课文

3、齐读

4、思考

1)、读了三边凭直觉这首诗歌谢什么内容的?

答:一对青年男女恋爱幽会的情景。

2)、是以男子口吻写的还是以女子口吻写的?

答:女子。

3)、给以分钟的时间,组织语言叙述一下这对青年男女由幽会的过程?(男生说)

一个美丽女孩子,和我相约于城角。那女孩子非常的可爱,看见那我兴冲冲的到来,她悄然躲在一旁,于是那赴约我非常的着急,不禁抓耳挠腮,转来转去,不知所措。那个调皮的姑娘,看见把践约而来的所爱,急得不成样子,终于露面了,并将一支小草送给了男子面前。于是那男子进一步夸奖道:这支荑草实在是美的出奇。姑娘又将那从牧场带来的小草送给我,我更加如痴如醉。

5、表面上是夸奖小草,实际是夸奖送小草给他的人。原来并不是这支草本身有什么不同,而是因为它是美人所赠,所以爱屋及乌,由此为小草平添了一份感情色彩,平常的小草,在他眼里自然而然变得美不甚收了。正如朱熹《诗集传》:“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异,然非此荑之为美也,特以美人所赠,故其物亦美耳”。

三、总结

这首诗歌短小、精悍,写了一个千百年来无数青年男女神往的、激动人心的爱情故事,仅仅50左右个字就成功地塑造两个男女主人公德形象,而且栩栩如生、跃然之上。反映我国古代一种原始的爱情方式,充满了浓郁的山野味道和淳美的情韵。

《风》教案9

活动设计背景

《大班》,大班的孩子探索欲望强,能够相互合作,也有竞争意识,而且喜欢动手,敢于尝试。教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此我设计了此次科学活动《我会制造风》。

活动目标

1、知识目标:知道风是因为空气的流动形成的,了解风的特性。

2、能力目标:尝试借助材料用各种方法来制造风。

3、情感目标:让幼儿增强团结、体验制造风的乐趣。

4、发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

教学重点、难点

1、重点:大胆尝试,自主动脑,用各种方法制造风。

2、难点:知道风的形成及特性。

活动准备

风铃、纸风车、气球、羽毛、扇子、硬纸板、打气筒、玩具吹风机等。

活动过程

在第一环节中,我以猜谜语的方式引起幼儿的注意,激发幼儿的兴趣。(看不见我的影子,捉不住我的身子。沙沙沙,有时我只摇树枝。呼呼呼,有时我要推倒房屋。)请你猜猜我是谁?引导幼儿根据经验猜出谜底—风。

第二个环节是探索风的成因,了解风的特性。

在这个环节中,我会引导幼儿用吹气球、放气、小手扇风、扇快扇慢有何不同等一系列活动,让幼儿知道空气的流动形成风。又通过用手抓风的活动让幼儿真正认识到风只能感觉到,是看不见,抓不着的。活动中,幼儿通过自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在,用实验来探索风的成因。尽管探索的结果与真正科学意义上的风的成因还有一定的距离,但是这样的探究,可以培养幼儿注重以事实为依据进行推理和得出结论的精神。

第三个环节是大胆尝试,想办法制造风。

此环节,首先我引导小朋友玩一个利用自己的身体部位制造风的游戏。小朋友们!看!我们的活动室挂了很多风铃,试一试,谁能用自己身体的各部位,想办法产生风,仍风铃响起来呢?根据已有经验,小朋友很快就会用小嘴吹一吹,用小手扇一扇,让风铃响起来了。由于是小朋友亲自所为,听到了叮叮当当的声音,他们的脸上都洋溢着成功的喜悦。接下来,我会说:小朋友!老师今天还为你们准备了好多好玩的东西,有纸风车、扇子、硬纸板、打气筒、玩具吹风机等。大家想一想!如果不碰到风车,怎么让风车转起来呢?如果你能,你是用的哪种材料,用的什么方法让风车转起来的?赶快试试吧。由于我为幼儿提供了丰富的可操作的材料,给每个幼儿都能参加活动提供了条件,那么幼儿会借助已有的生活经验和各种辅助材料,运用多种感官,多种方式进行探索,想出各种办法来制造风。这样既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力,还培养了幼儿的合作精神,在不断地尝试与探索中突出了活动目标中的重点。

教学反思

本节活动结束后,我会组织幼儿互相交流。幼儿用自己的操作经验向大家表达自己的想法、做法和自己在操作中的发现,通过交流,幼儿不仅向别人介绍了自己的制作风的方法,还能从别人那里得到启发;这样,不仅发展了幼儿语言表达能力,还拓宽了幼儿的思维空间。最后教幼儿一首儿歌《我会制造风》,这样不仅突出了活动的主题,还巩固了幼儿所学的知识,加深了幼儿对制造风的印象。

我会制造风

我的小嘴吹一吹,

我用扇子挥一挥

我拿纸张甩一甩

呼呼呼,真凉快。

吹风机呀你快来,

快把羽毛吹起来,

打气筒呀你别跑,

来把气球给喂饱,

呼呼呼 沙沙沙

哪里都能遇到它。

《风》教案10

活动目标:

1、引导幼儿发现学习,体验发现学习的乐趣;

2、发展幼儿口语表达能力,想象思维能力;

3、学习按一定顺序观察和讲述图片内容,并能较完整地讲述故事,丰富词汇——融化。

活动准备:

挂图《雪人不见了》

活动过程:

一、导入:“小朋友们喜欢堆雪人吗?”

师:“今天,老师给小朋友带来一些图片,图片中的小动物也喜欢堆雪人,一起看一看。”

二、展开:

1、出示3幅图片,让幼儿自由观察,了解图片大意。

2、引导幼儿逐幅观察

(1)观察图

一、提问:现在是什么季节?天气怎样?

图片上有谁?他们在干什么?

小结:冬季、下雪天。小猴和小熊在一起堆雪人。

(2)引导幼儿观察图

二、提问:

天气有什么变化?

小猴小熊感觉怎样?

你是怎么看出来的?

(3)观察图

三、小熊和小猴正在干什么?

他们为什么要这样做?

(4)请幼儿连贯讲述1—3幅图。

1、引导幼儿想象小雪人进屋后,会发生什么情况。

幼儿想象后,出示图片。(理解融化的意义)

2、请幼儿试着完整讲述。

注意:用此要恰当,简练。

3、互相讲述。

三、结束:

请幼儿到户外感受冬天的寒冷,教育幼儿冬季不怕冷。

如下雪,可让幼儿堆雪人,把雪握在手里,巩固雪遇热融化的知识经验。

《风》教案11

活动目标:

1、通过各种感官来感受冬天的风,知道北风吹在身上很冷。

2、丰富词汇:寒冷。

3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

4、愿意与同伴、老师互动,喜欢表达自己的想法。

活动准备:

每人一根纸条。

注意幼儿保暖,穿好外套。

活动过程:

1、幼儿到室外没有阳光,有点风的地方感受冬天的风。

老师问:冬天的风吹在身上,吹在耳朵上,吹在脸上感到怎么样?(丰富词:寒冷)

2、每人一根纸条,将纸条举起让风吹,请小朋友看看风车怎样了?

3、小结:冬天到了,北风吹在身上很冷。小朋友要多锻炼,跑跑跳跳这样就会暖和起来。外出要穿外套,带好帽子,手套;屋子要关紧门窗,不让风钻进屋里,还可以开空调取暖。

4、户外玩纸条。

小百科:风是由空气流动引起的一种自然现象,它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地球表面上,使地表温度升高,地表的空气受热膨胀变轻而往上升。

《风》教案12

设计思路:

我这次设计的是大班语言活动,我班幼儿大多是5-6岁年龄阶段,大纲中指出,这个年龄阶段的幼儿在语言领域中应能有序、连贯、清楚的讲述一件事情,从而我给我班幼儿设计了这节语言活动《爱玛与风》。

活动目标:

1、让幼儿学习运用“先,再,最后”完整的说一句话,并观察画面大胆猜想故事情节。

2、萌发对文学作品的兴趣。

3、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。

活动准备:

在活动过程中教师依次出示准备好的‘风声”的背静音乐以及一一出现的沙漠,花园,高山,大海,森林等插入式图片来激发幼儿对活动的了解与兴趣。

活动过程:

一、故事导入:

在活动过程刚开始教师以引入故事的形式来导入,并请出故事主人公“爱玛”{出示爱玛图},幼儿仔细观察图,它象谁,从哪里看出来的,幼儿自由回答说出爱玛其实是一只大象,一只大象和谁的故事呢,教师放“风声”的背景音乐,从而得知是《爱玛与风》的故事。接着教师继续讲故事;爱玛要去旅行了,可是外面的风真的很大,所有的大象和小鸟都躲在了山洞里,小鸟说:万一被刮跑了怎么办呢,爱玛很镇定,它叫上自己的弟弟走出了山洞,并把弟弟带到了另一个山洞。可是爱玛的弟弟很害怕于是爱玛蹦出了一个想法,它要和大家开一个玩笑,它大叫,哦,这风好大呀,把我都给吹跑了。那么风会把爱玛吹到哪里呢?

二、根据情景,发挥幼儿想象力,教师提问,幼儿自由回答

教师让幼儿发挥想象力并说出自己的想法,例:风把爱玛吹到了。这个环节中幼儿表现力都很积极,有的说吹到了天上,有的说吹到了树上,还有的说吹到了幼儿园里等等,大象们听到后都勾着鼻子跑出来看,可是却看不到爱玛它们,原来这只是个玩笑啊。

三、结合依次出示图片画面,让幼儿运用“先”“再”“最后”完整说一句话

爱玛这次真的走出了山洞,走了好远好远,一会就听见大叫的声音,原来这次爱玛真的被风吹走了,可是大风把爱玛吹到了哪里呢,教师依次出示图片,沙漠,花园,高山,大海,森林等,教师提问:风把爱玛吹到了哪里?先去的哪,再去的哪,最后去的哪?幼儿运用“先”“再”“最后”完整的说一句话,

四、活动延伸:

活动最后幼儿自己想象定制一个旅行计划,并运用“先”“再”“最后”说一句完整的。例:我要出去旅行,先去迎泽公园,再去儿童公园,最后去森林公园等等。在这个环节中大部分幼儿能完整的说下来,个别幼儿需再老师的帮助下完成,总体来说效果不错。以上就是我设计这节课的流程。

活动反思:

这节语言活动,《爱玛与风》从整体上效果还是不错的,这次活动可以说我并没有运用什么特别的活动教具和教法,但整个活动下来孩子们的表现力还是很显而易见的,很适合我们大班这个年龄阶段的,虽然有些幼儿回答问题不是很正确,但他们敢于回答问题的精神还是很宝贵的,值得小朋友们去学习,对于老师提出的问题,我们班孩子把握的也不错,想象力真的很丰富,我觉得唯一不足的就是在教学活动中缺乏幼儿与幼儿之间的沟通,如果他们能够一起相互交流相互学习,我相信他们一定会表现的更好,更出色,在今后的教学活动中我一定注重这方面的的培养,朝这个方向去努力。

《风》教案13

【活动目标】

1、引导幼儿欣赏散文的语言,感受散文美的意境。(重点)

2、培养幼儿的语言表达能力并以绘画形式表达自己对散文的理解。

3、尝试用词汇仿编散文。(难点)

【活动准备】

1、散文配乐:舒曼《钢琴弦乐三重—88号幻想曲》。

2、课件《七彩风》。

3、幼儿做画用纸每人一张、油画棒每人一盒。

【活动过程】

一、谈话导入。

1、小朋友们知道风是什么样的?

2、风吹过的时候会有什么变化?

3、你们见过有颜色的风吗?它吹过的地方就会变颜色,你们相信吗?

二、欣赏散文,感受散文的意境。

1、整体欣赏,欣赏配乐诗朗诵《七彩风》。

师:听了散文以后你有什么感觉或者你有什么想法?

2、逐幅出示图片,教师完整朗诵。

师:散文里面讲到有颜色的风吹过的地方都会变颜色,我们一起来看看图片,是不是真的是这样?

3、教师通过提问,帮助幼儿理解和感受散文的意境。

提问:散文中有什么颜色的风?红色的风吹到了什么地方?它把花园里的红花吹得怎么样了?黄色的风吹到了什么地方?它把菜园里的菜花吹得怎么样了?……

4、再次欣赏散文,理解散文所包含的情感。

师:七彩风真美,把大地打扮得那么漂亮。小朋(大考吧幼儿教育 )友们和老师一起来朗诵一遍散文,感受一下七彩风的美好,怎么样?

5、尝试仿编散文。

师:小姑娘睡着了,做了一个七彩的梦,七彩的风轻轻地吹着,它来会吹向哪呢?请小朋友来做一回七彩风,你想吹向哪里,把它变成什么颜色?(幼儿自由发言,教师整理,师幼同读)

三、幼儿自由绘画创作。

师:原来风有那么多的颜色,现在请你把你想到的七彩风用笔画下来。

四、集体评议幼儿的作品。

师:小朋友画的很好,现在老师请几个小朋友来说说他画的七彩风的故事。

五、总结评价。

《风》教案14

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。

2、认识本课8个生字。

3、感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想像力。

教学过程:

一、导入:

1、今天的天气怎样?那么你就拿起书本扇一扇,体会有风,你看见风了吗?叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢?板书:风

2、解题:

什么是风?(由于空气流动形成了风)

二、初读课文:

1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文(不认识的字,看看拼音,多读几遍)

2、认生字卡片,并在课文里圈出来,再读一读。

3、自由读课文,标一标这首诗有几节。

三、细读课文:

1、导学第一节:

(1)自读第一节(注意:把词连起来读一读)

(2)指名读(其他同学思考:从哪个词可以看出风来了,并把它圈住)

(3)做一做树叶颤动的动作。

(4)指导朗读:

自读、赛读、跟读、自读、指名读

2、合作学习第二节

(1)自读第二节(注意重音、停顿)

(2)同桌互读第二节

(3)读了这一节你怎么知道风来了?(圈出表示风来了的词)

(4)指导朗读:

指名读、分组读、带动作读

《风》教案15

设计意图:

风作为一种自然现象,平时不太被幼儿所关注,幼儿对风的感受就是吹的眼睛睁不开,有风的时候很冷等等,这些使得幼儿不喜欢风,为了让幼儿能够了解风,激发幼儿的好奇心,设计了以“玩风”为切入点,使幼儿在寻找、尝试的过程中初步了解风的形成,并从体验中获得成功感,这作为难点,重点是通过幼儿对图片的观察,切身体会理解风与人类的关系,培养幼儿科学的思维方式、使幼儿对风产生探究兴趣。

活动目标

1通过玩风活动,激发幼儿善于观察、探究自然的兴趣。

2知道风对人类有益与有害的方面。

活动准备

1风车、扇子、风筝、小盘子、图书、纸张、泡泡水、纸飞机、纸飞镖、羽毛

2有关风的图片(有益的风和有害的风)

活动过程:

1、猜谜语,引出“风”的主题。

师:谁也看不到我的影子,谁也捉不住我的身子,沙沙沙,有时我只摇摇树枝,哗哗哗,有时我要推倒房子,请你猜猜我的名字。(风)

2、引导幼儿室内寻找各种物品扇风,体验风的形成。

师:为什么扇动扇子、纸张就有风了?

还有什么办法能使风儿出现?

游戏:《我们会造风》

通过幼儿自由玩风车、吹泡泡、玩纸飞机、纸飞镖等各种活动体验风的风向、风力。进一步提高幼儿游戏兴趣。

3、谈话《风与人类的关系》

风对人们有什么好处?

启发引导幼儿说出风能将湿衣服吹干,风给人们带去凉爽,感觉很舒服。有风时风筝能飞上天。风能传播种子,花粉等等。

风儿也给人们带来哪些害处?

台风吹翻海里的船,大风吹的人眼睛睁不开,还会造成咳嗽、感冒,龙卷风能吹倒房屋、卷走动物。形成沙尘暴。

活动延伸:

1、探讨怎样让风为我们多做好事?让幼儿了解植树造林可以减少风沙的常识,强化幼儿爱护树林,不乱扔垃圾的行为。

2、欣赏散文

散文:《风儿听话了》

风呀风,我们可不喜欢你胡闹,

我们的天气预报,总是把你到来的时间提前报告,

我们植树造林,不让你到处横冲直撞。

我们希望你脾气温和,飞过草地,带着蒲公英的种子去四方安家,

推动鱼船在海上捕鱼捉虾。

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