汉沽一中郭瑞市教研室课改总结

第一篇：汉沽一中郭瑞市教研室课改总结

二、略读与寻读

依据《英语新课程标准》，高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。其中，阅读是语言技能的基础，能与其他技能交互作用，能带动其他语言技能的发展。同时，高考试题对文章阅读的检测力度大大提高，从宏观来看，这是时代发展对教学工作者提出的更高要求。本文所阐述的略读与寻读策略，旨在鼓励学生在阅读活动的过程中，通过略读、寻读的策略浏览整个语篇，把握文章主旨，弄清文章结构，逐步深入文章内核。通过掌握良好的阅读方法和技能，提高阅读的速度与效率，培养高效获取信息的能力，成为有独立阅读能力的人。那么，如何才能做到快速而高效的阅读呢?

（一）内化略读与寻读的关系及用法

所谓略读(skimming)，是指以尽可能快的速度获取文章大意或中心思想，而寻读(scanning)是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或一项特定信息。在阅读过程中，学生应巧妙地将这两种阅读策略结合起来，而不是机械地、孤立地使用某一种策略，如，学生在使用略读策略获取文章大意时，会不可避免地结合文章体裁运用寻读策略来寻找构成大意的细节因素；反之，当学生运用寻读策略时，也一定会根据运用略读策略所概括出的文章各个部分的中心，以此来确定寻找细节的范围。

（二）略读策略

由于阅读材料的文体不同，要灵活运用不同的略读技巧来获取大意。有时，不仅要获取整个语篇的大意，还有必要归纳各个段落或每一部分的中心。作为学生，应适时选择略读技巧，并做好综合运用。

1．利用标题、首尾段及段首句，最大限度地获取信息

学生在阅读正文前，应先读题目并对文章所涉及的内容进行预测。根据Goodman提出的“自上而下”的阅读模式，整个阅读过程就是在“猜测、验证、修改、继续推测”这样一个又一个得循环中进行的。然后，利用文章首段及每一段的段首句对自己的预测进行验证，并根据首段及段首句提供的信息去挖掘文章的思路，寻找文章的脉络与线索。在此过程中，留意主题句，其往往位于段首或断尾处，间或出现在段落中间，有时还出现段首主题句与段末概括句并存。主题句或在文章中直接给出，或在文章中间间接暗示、需读者进行概括的。

2．利用逻辑关系，整体把握文章结构

英语的语篇结构是用各种连接词或短语构成的，掌握和分析组成各种结构关系和短语，是把握文章主旨与细节的关键。逻辑关系分布在文章的句子内部、句子之间以及段落之间。最基本的逻辑关系有以下几种：

（1）因果关系：as a result, therefore, hence, consequently, because, for, due to

（2）并列、递进关系：firstly…secondly, first…next, and, or, then, in addition, besides, in other words, moreover

（3）转折关系：however, but, yet, in fact 3．利用关键词，排除次要信息

从词性方面来说，关键词指实词，包括名词、动词、形容词、数词等，而介词、冠词、语气词、助动词和情态动词都不是关键词。从文章体裁方面来说，关键词指构成文章中心的要素，如记叙文的关键词为人物、活动的时间、地点、情节等。从意义方面来说，关键词指文章中出现的概括性信息，如为了说明问题，作者可能借用例子或多项举例，学生只需通过略读来理解例子所能说明的问题或一两项列举，例子或其他列举信息则可忽略。此外，文中出现的无关大局的生僻词或冗长的人名、地名也可通过略读一扫而过。

（三）寻读策略

在熟悉和掌握文章构思层次的基础上，学生必须紧扣中心词或提示词，利用寻读策略进行层层扫描，寻找所需要的内容。由于寻读是在读者对材料有所了解的基础上进行的，因此，1 读者应有意识地确定寻找信息，而不是第一遍就阅读题干，以避免阅读的盲目性。

1．根据文章结构，确定寻找信息的范围

在略读中由于对各段落和句子已进行过分析，已大致了解主题和细节，并进行过勾勒，这时就可以考虑确定在什么地方去找自己需要的有关细节或说明。

2．根据问题中心，寻求与其有关的提示词（1）事实询问题

这类试题通常是以疑问词what，who，when，where，why，how等引起的特殊问句，假如寻找事件发生的时间，注意力应放在日期上；寻找姓名和地点时，应注意以大写字母开头的单词等。

（2）推理判断题

通过表面文字信息去推测文章隐含的意思，对文章的发展情节及作者的态度、意图等做出合乎逻辑的的推理判断。根据上下文的内在联系，充分挖掘文章的深层含义，对暗含在文章中事件的因果关系，人物的动机，以及作者未言明的倾向、态度、意图、观点进行合乎逻辑的推理、分析和判断。同时善于抓住文中实质性的东西，不要被带假象的表面信息或似是而非的东西所迷惑。并且注意推断作者态度时要力求从作者的态度、观点去思考。

（3）数据推算题 就文章提供的数据，以及数据与文章中其他信息的关系做出计算和推断，然后做出选择。在解题时，要在理解好题意的前提下去对与数据有关的信息认真分析，若数据信息较多，还要注意弄清数据之间的关系，同时分清有用与无用信息，最终作出正确判断。

【案例】

外研版英语必修2模块6 Films and TV Programmes Reading and vocabulary

（一）教材分析

本篇文章是影评，通过对《卧虎藏龙》这部影片的介绍及评价，使学生领会并归纳总结一篇影评的构成要素，从整体和细节两方面去把握文章。

（二）学情分析

通过对英语必修

1、必修2的学习及日常的阅读训练，学生已初步掌握了阅读的基本技能，能够针对不同类型的阅读问题采取不同的阅读策略，阅读程序科学、规范。然而，对于不同文体的阅读材料，学生有时不能把相应的阅读策略有机地结合在一起，缺乏灵活性，存在耗时过多的现象。因此，对学生进行略读与寻读策略的讲解与训练，培养其在短时间内获取篇章主旨和特定信息的能力。

（三）学习目标

1．通过对语篇结构的分析，学生能够掌握影评的基本写法。

2．在教师的指导下，通过对略读与寻读策略的运用，提高自身归纳及捕捉信息的能力，提高阅读的速度与效率。

（四）教师指导

1.教师对略读与寻读策略进行介绍，使学生了解其用法及具体技巧。

2.教师指导学生结合文章标题及图片，对文章内容作出预测，并结合首尾段及关键词归纳文章中心、把握文章结构。

（五）教师指导下的学生活动

通过审视标题及观察图片，学生推测这是一部武打片。为了验证自己的预测是否正确，学生通过阅读首尾段把握文章结构。从首段的martial films, Crouching Tiger, Hidden Dragon, 2 masterpiece等关键词归纳出第一段是整个文章的序。从尾端的It will make your heart leap with excitement at its beauty.这个句子推测出这一段是对影片的评论。从中间三段寻读到的关键词，如1800s, Li Mubai, Yu Xiulian, Yu Jiaolong, fight等归纳出这部分是文章的主体，即对影片的描述。

（六）教师评价

通过阅读活动，学生增强了阅读的信心及阅读意识，提高了阅读的积极性。通过实践，学生能够初步从整体上把握文章，并结合上下文有目的地去搜寻细节信息，体现了“先整体，后局部”的原则，避免了阅读的盲目性。

然而，学生的阅读活动也出现了一些问题，如学生在运用略读策略时由于害怕遗漏一些与中心有关联的因素而出现踌躇或举棋不定的现象，缺乏阅读的敏锐性。此外，在细节的寻找方面，对提示性的词语不够敏感，应多做一些有针对性的训练。

（七）学生自主活动

在学生对文章结构进行了把握之后，教师对活动进行了总结，对学生进行了分组，并为学生布置了自主活动内容，即运用寻读的策略找出影片的背景及情节，之后进行组间的信息共享。通过分组竞赛的方式，使学生集中注意力；另一方面，通过信息共享，交流如何有效地使用该策略及体会，共同提高。通过寻读大写字母开头的单词，学生确定了影片的背景是Peking rooftops；通过寻找人物、彼此之间的关系及其the fight scene, love等关键词，推测出了故事的情节。

（八）学习效果反思

通过本节课的探索与实践，学生对于阅读策略无论从意识上还是从技巧使用方面都有所提高。

学生A说：“通过本节课的学习，我们掌握了如何快速而高效地获取既定信息及如何从整体上把握文章的结构及中心，明确了阅读过程，提高了阅读的目的性及规范性”。

学生B说，“自己一直以为阅读是一个单项地、被动地接受信息的过程，通过本节课的探究，对自己的阅读习惯进行了调整，不仅增强了阅读的主动性，而且提高了阅读的效率。”

学生C说：“通过对阅读策略的使用，能够站在一定的高度去审视整个语篇，领悟了阅读过程的完整性及连贯性，避免了阅读的片面性及信息的零散性。”

第二篇：大郭一中课改2013

大郭一中2013—2014学年课改工作计划

一、指导思想：

本学期，贯彻落实全国、全省农村教育工作会议精神及国家基础教育课程改革精神，紧紧围绕县教育局的工作要求，增强发展意识，加强教学研究，发扬全校教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量，为创课改模范学校而不懈努力。

二、工作重点：

1、让教师和学生人人得到尽可能大的发展，个个得到尽可能多的关爱。

2、认真学习和领会新的课程标准，扎实开展教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，以“五环节”教学模式为主线，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、改进教师培养、培训工作，建立校本的教师培养、培训制度，增强教师教育对课程改革的促进作用。

4、改革评价制度要求，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系。

三、工作措施：

（一）、强化组织领导，优化课改管理。

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。它对于从根本上确立广大教师先进的、科学的教育思想，从根本上改进广大教师的教学行为，从而确保基础教育有重大突破，使面广量大的有个性、有创造力的、身心和谐发展的、能肩负起现代化建设重任的一批批人才茁壮成长。

1、本学期，学校将进一步建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制，激发教师参与各种校本培训的热情，努力营造课改良好氛围，不断推进我镇课改向纵深发展。

2、继续实施和完善已形成的以下几项行之有效的教学管理制度，即听课评课制度，集体备课制度、每周开课制度、学校领导随堂听课制度和即时检查制度、严格考试考核制度等。

（二）、抓实校本培训，提升教学理念。

课程改革的深入开展不仅需要一支观念新、素质高的教师队伍，更需要我们每一位教师的自觉实践与热情参与。因此，本学期，我们要继续坚定不移地抓实校本培训，努力提高教师素质，发动和鼓励广大教育工作者积极投身于教育改革实践中，为学校教育改革作出自己应有的贡献。

1、积极组织教师参与上级部门组织的各项课改培训活动，并认真做好校级再培训活动。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，转变教育观念，教育思想，树立新的教育理念是最重要的。思想观念转变了，新的理念把握了，我们就有一种开阔的、深长的眼光，就会获得一种全新的犹如“会当凌绝顶，一览众山小”的美好境界。本学期，理论学习是本学期我校校本培训的重

要内容之一。我们将在组织教师学习课改先进理论、教育思想上加大力度，拓宽学习渠道、加强学习指导、促进学习交流、收获学习心得。重点做到以下几点：

⑴、学习活动做到经常性。

课改理论学习活动的组织上要进行统一的安排，有全学期活动内容安排、有固定的学习时间保证、有专门的学习场所提供。做到理论学习活动有始有终、持之以恒。使学习形成制度化。

2⑵、学习内容做到专题性。

在学习内容上将做到专题化、系列化，紧紧围绕课程改学习相关理论。每次学习做到有计划、有步骤，专题明确、内容充实。⑶、学习方式做到多样性。

在学习方式上力求集体学习与个人学习相结合，定时讨论与随机交流活动相结合。一方面学校努力为教师创设多种理论学习的渠道，定时安排学习活动。另一方面，积极鼓励教师自主学习，尤其是动员青年骨干教师多读理论书籍，勤做读书笔记，畅谈读书心得。⑷、深化校本教研，提高教师课堂教学水平。

①挂钩领导每周进课堂听课、评课、指导不少于两次，并及时给予评点、指导，及时了解课改动态。对教师进行面对面的交流，监控课改实验发展情况，一方面使领导与教师之间加强合作探讨，共同熟悉教材、检验教法，积累教学经验；另一方面，也能为课改工作出谋划策，促使学校的课改工作朝着正确方向和预定目标发展。

②、教师与教师之间进行随机互评。结合每周一次的集体备课，平行班教师，特别是在同一学校的教师之间随机进行听课、评课活动。一方面，可以检验集体备课教案的可操作性，另一方面，能促进教师之间互帮互学，取长补短，形成浓郁的研究氛围，提高教师的教学水平。

③、养成反思的习惯。课改实验老师要经常反思自己的教学行为，对成功和教训进行理性思考，写成教育日记。

本学期将面向社会、家长进行教学开放日活动。

（三）、尝试评价改革，促进师生成长。

1、评价目标从智力因素和非智力因素两方面入手。因为科学研究表明：一个人取得成功的因素中智力因素只占20%，而非智力因素

3占80%，因此必须重视对学生在学习时所表现的情感、态度、价值观等非智力因素的评价。

2、评价主体多元化。对学生的评价，可以让学生、家长、同学、老师四者同时参与评价，对老师的评价，可以用自评、他人评、学生评、学校评四者相结合，至于比重如何，将在本学期作进一步的探讨。

3、评价方法多样化。对学生的评价重在真实、鼓励。可以用定性评价和定量评价相结合的方法，对基础知识、解题能力等方面可以给予量化，而对解决问题的策略、实际操作、说话、朗读等方面则可以给予定性评价，即可以用言语给予学生一定的评价，并重视用发展的眼光看待学生。

大郭乡第一初级中学

2013年9月

第三篇：东港一中课改总结

抓住重点 突破难点 全面推进

——东港一中课程改革工作总结

东港市第一中学

2010年2月20日

开发出18门校本课程。经丹东市教育局审定，我校《演讲与口才》、《趣味数学》、《摄影》、《珍爱生命》、《趣味哲学》、《大孤山的旅游资源》、《健身健美操基础教程》、《竞赛毽球》、《舞蹈－－街舞》、《版画的制作与欣赏》、《电脑硬件组装与调试》等14门校本校本教材通过验收。第三，加大科研力度，以科研带动课改。2004年我校刘辉、姚喜清参与的省级课题‚英语创新教育‛通过验收。‚英语创新教育‛的课题在实施过程中，学生主动参与的机会多了，学生的学习兴趣浓了，学生的英语能力提高了。这个课题在教学中产生积极影响，让我们尝到了甜头。2005年我校申请立项的课题有5个，其中‚高中美术校本课程‘版画的制作与欣赏’开发研究‛和‚利用校园广播促进高中校园文化建设的实践研究‛为辽宁省‚十一五‛规划课题，‚关于信息技术课网络化课堂教学模式的探索‛、‚对‘利用优秀课文片段激发学生作文兴趣’的研究‛为丹东市课题，‚高中物理探究性学习的研究与实践‛为县级课题，而且所有课题主持人均为中层以上领导。立项课题之多，参与人数之多，研究效果之好，都达到了空前。

二、抓住重点，做好课堂教学改革

新课程改革的重点是课堂教学改革。课程改革是新生事物，起初我们没有可以借鉴的现成经验，只是在黑暗中摸索。为了达成共识，集思广益，我们建立了集体备课制度，每个备课组每周拿出2小时集体备课，做到统一进度、统一教案、统一模式。新课改要求实施素质教育，为学生创建一个全新的学习环境，让学生主动、自主学习，重视学习的过程，培养学生合作、创新意识。由于我校原有的严格管理和拼命硬干起初还

交流。这次活动在我校产生巨大影响，把我校的课堂教学改革推向高潮。目前，我校的课堂教学正向创新、民主、高效方向迈进。

三、突破难点，做好教师的思想工作

大凡改革都难在人的思想意识上。我们清醒地意识到改革是有阻力的，改革是需要过程的。新课程改革要想成功，就要解决教师的思想观念，换而言之就是要‚洗脑‛。在新课程实施过程中，我们遇到了三个问题：一是传统的教学观念根深蒂固，有些教师总也不肯放下架子，放弃教学过程中主宰者、统治者的地位，始终坚持‚教学不就是教师教、学生学吗‛的传统教学观念。二是思想上有顾虑，怕玩花架子，怕耽误时间，怕影响成绩。似乎新课改与考试成绩是对立的。三是走过场甚至无动于衷，表现在‚换汤不换药‛，用表面上互动的问答式代替新的教学方法；仍然满堂灌，唱独角戏。鉴于上述情况，我们重点做了以下工作：

1、强化教师教改意识。通过培训、学习，进一步帮助教师树立以学生为主体的教学观念，站在为了学生终身发展，为了学校长远发展，为了自己未来发展的高度，积极投身到课堂教学改革中来。

2、调整集体备课重点。要把教学环节、问题设臵、学法指导等教学设计作为集体备课的重点，加强对如何指导学生学习的研究，彻底改变以往单纯备知识的局面。

3、营造教改氛围。继续通过教研、观摩、示范等形式，由点到面，大力推进课堂教学改革，大胆探索，积累经验，初步形成有我校特点的行之有效的教学模式。

4、加强领导和制度保障。各级领导亲临一线，深入课堂、备课组，长到备课组长的培养对象、培养目标和培养措施，而且对培养效果有严明的奖惩办法。教各处制定新教师培训计划，分三个步骤实施： 第一步，岗前培训。校长、主管校长、教务主任、政教主任和学年组长必须认真履行对新教师进行专题培训的职责，骨干教师专题介绍教育和教学经验，备课组长言传身教如何备课、写教案。期间，教务处组织新教师参加粉笔字比赛和说课汇报表演。

第二步，岗中培训。由政教处和教务处牵头，针对新教师在教育教学工作中出现的问题，适时进行教学方法、如何抓好教学的各个环节、如何提高学生的学习兴趣、怎样做后进生的思想工作、怎样开好家长会等内容的培训。各级责任人定期定量地深入课堂听课，随时与新教师沟通，及时对新教师指导。

第三步，阶段总结。教务处根据学生问卷和通过听课等途径了解到的情况，详细总结新教师在生活和工作中的得失，指导新教师如何扬长避短，迅速提高。与此同时，教务处安排新教师上教研组内的汇报课，组织老教师会诊和指导。

在《青年教师培养责任制》中，对新教师提出了严格的要求，提供了优越的条件。要求新教师必须一个月入门，一年达标，五年成为骨干。学校为新教师创造有利的成长条件，组织新教师拜师，举行青年教师说课大赛、定期召开青年教师座谈会、大胆任用青年教师。学校还专门设立了优秀青年教师奖和教学新秀奖。

由于制度上的保障和领导的重视，我校的青年教师培养工作取得了明显的效果。目前来看，绝大多数青年教师能胜任本学年本学科的教学

第四篇：初中英语课改总结(汉沽)_

汉沽区基础教育课程改革中学英语学科课改总结

王焕新

2008年5月

汉沽区基础教育课程改革中学英语学科课改总结

新课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践，已三年了。在上级的正确领导和具体指导下，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。近三年的改革实验，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们广大教师展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动了我区英语教学改革。

在三年的课改实验中，广大教师认真学习，努力钻研，共同学习“新课标”，感悟新理念，探究新方法，体验新发展。转变了教师的观念，英语学科教育教学面貌发生了可喜的变化，学生快乐地学习，全面健康地发展。同时，我们也清醒地认识到，实施课程改革是时代对教育提出的要求，它既是一个新的亮点，同时又是一个难点。我们面临着机遇与挑战，深感自身责任的重大。

一、认识与理解

教师教育观念的改变与教学方式的转变是保证课改顺利实施的前提和条件。新课程改革不是换一套教科书，而是一场观念的更新，教学方式、学习方式的全方位的变革，为此，我们唯有加强学习和研究，转变教育观念，否则，课改就无从谈起。课改之初，由于传统教育观念的束缚，教师的教育观念相对滞后，有的教师认为课改是搞花架子，不中用，也有的认为课改会影响教学或认为课改与自己无关。而树立现代教育观念绝不会一蹴而就，需要长时间去领会，不断反思、对照，在实践中运用，在运用时学习。为此，根据课改要求，组织教师学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》、李岚清副总理关于外语教学改革的讲话、《走进新课程》、《新课程解读》等，通过学习，统一实验教师的思想认识，明白为什么要进行课改，课改将从哪些方面改起，教师的责任是什么，明白了大纲与课程标准的区别，新理念下教师教学行为发生了哪些变化。在学习中，既大力提倡教师自主研究学习，又提倡教师之间的互相交流合作学习，研究性学习，通过认真地组织学习，教师们观念意识不断提高，教师的观念变化促进了课改实验工作的开展。

二、培训与实验

1.强化培训，提高教师素质是课改实验的关键。

先进的教育理念要通过先进的教育方式体现出来，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。新课程呼唤综合型教师，传统教学情况下对教师的要求已经不能适应课改的需要，英语教师必须能说、善演，“听、说、读、写、演、唱、画、做”样样皆能。

我区英语教师队伍年轻化，有朝气，充满活力，但与课改要求还有一定的距离。为此骨干教师积极参加市级一级课改培训，并组织全体课改年级的英语教师寒暑假里进行区级培训，并全部考试合格，取得上岗证书。三年来，课改教师先后多次参加国家及市级课改专题培训活动，多次听取有关专家的报告，观摩多节优秀课及录像课，多次参加市、区

教研室组织的课改先进区县的课改专题活动。我们又根据培训的内容、性质、规模、目的，采取了不同的培训形式。如：在专业技能方面对教师集中进行了1.备课、说课、上课的基本要求2.多媒体辅助课堂教学的原则和要求3.教研和教学实验的实施技能4.简笔画辅助教学技能 5.英语游戏组织技能6.英语歌曲教唱技能等专项技能的培训；此外为锻炼青年教师的英语口语表达能力和表演能力，举办了“中学英语教师演讲比赛”，60多位教师参赛，赛场上相互学习，赛场下相互切磋，交流新课程实施以来英语教育教学的成功经验。这种以赛代培、以赛促培的方式有效地激励教师努力提高专业水平。对通识部分的内容及教材内容，以集中讲授消化理解；对教材中、课标中、理念中的一些能够开放的问题采用参与、合作、共同分享的交流形式。如自身做法哪些地方不符合新课程理念？我们又应怎样做？哪种方式适于学生的学习、发展等。对于教改实验中出现的问题，找根源，想办法，认真抓好后期的培训工作。通过教科研活动和专题培训方式，开展说课、评课，举行课改研究课活动。教师们积极撰写课改案例、说课稿、教学设计、教学反思、教学随笔等。积累了200余篇课改案例、说课稿、教学设计、教学反思等。各项培训活动促进了教师素质的提高。

2.优化课堂教学是搞好课改实验的基本途径。

课改要以课堂教学为主阵地，为此每学期我们重点做到以下三个方面的工作：1.在三级教研备课的基础上，召开专题教材培训会，由教研员、学科带头人和骨干教师对教材进行分模块分析讲解，发挥其专业引领的作用。2.让课改骨干教师讲课改示范课，展示课、信息技术与学科教学整合研究课等，并以说课、听课、评课的方式，使大家对课程理念有了更充分的认识。3.举办农村学校教研活动专场。4.举办送课下乡活动。三年来，带领学科带头人和骨干教师先后对大田中学、后沽中学、高庄中学等多所学校进行了联合教研活动，使课改实验走向深入。为了使教学研究更具理论性、实践性，也为充分发挥教研员的专业引领作用，教育中心与学校双方联合建立学科教学研究基地校(汉沽二中和大田中学)；以基地校为活动基地，带动全区教学改革的实践活动。三年里，共上观摩课，名师引路课，教学研讨课，青年教师研究课50余节，06和07年秋季课改汇报展示课（12节），有效的推动了全区的课程改革。

在此基础上，举行了五年以下青年教师赛课活动，王楠，张静等一批青年教师脱颖而出。此次赛课活动为青年教师成长搭建了很好的平台，使他们在锻炼中成长，在切磋中提高。

3.注重科研，深化课改。

课改是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要与旧的教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。我们从实验开始就采用科学态度，认真对待课改的每件事、每一个问题，因为只有加强科学研究，才能不断深化课改，提高课改的质量和品位。我们通过认真学习研究，建立了后沽中学和汉沽九中两个实验校，成立了课题实验中心组，确立了实验专题《新课程理念下优化教学过程的研究》和《促进每一个学生主动参与英语学习活动的方法和策略的研究》，其中《新课程理念下优化教学过程的研究》已立项为市级课题，并在市级课题评选中获得市级一等奖。科研工作有课题、有计划、有组织、有制度，且有阶段性研究成果，三年来，外语教师的论文30余篇市级奖、多篇区级奖，学科课题的研究给课堂教学带来可喜的变化：1).适应学生特点，采用行动学习的方法 2).运用项目制作,尝试任务型教学 3).提倡合作学习,培养合作精神4).拓展实践空间,培养实践能力5).注重形成性评价,促进学生发展。

以科研带动教研，两年来，汉沽九中朱金梅、毕春深，后沽中学程树伟，茶淀中学粱志会等几位教师的专题中期汇报展示课得到了区级领导和老师们的肯定。

4.开发课程资源，优化教育环境

积极开发和合理利用课程资源是英语课程改革实施的重要组成部分。我们在课改实验的过程中，以教材内容为基础，以学生的实际生活为方向，以课堂、学校环境的创设为舞台，充分发挥学校、教师乃至学生、学生家长在资源开发中的主体作用，从教材入手，制定了单元学生创新和实践能力发展目标，并要求教师积极制作有意识地将课本上的内容向实际生活延伸，实现词、句、话题的整体实践活动。另外，从环境入手，创设文化氛围，感受语言文化，我们在很多学校的校园、楼道的走廊、教室内布置了英语谚语、格言及体现素质教育思想的句子。

例如：Practice makes perfect.熟能生巧。

Time is money.一寸光阴一寸金。Many drops makes a showers.积少成多。To let each childmove on with raising his head.让每个孩子抬起头来走路。To give myself a little confidence.给自己一点自信。......并在班级的图书角增加了一些适合学生水平的英文书籍；鼓励学生制作自己的作业、绘画、词汇卡片，号召学生收集有关英语国家的邮票、风景名胜图片等。

通过这样的环境创设，浓厚了英语氛围，使学生感到新奇、亲切，同时，在师生共同创设环境的过程中，学生对活动的积极参与，其本身就是引导他们感受语言文化、形成实践语言和运用语言的过程。

三年的课改实践，使英语学科的教育教学活动充满了活力，教师素质不断提高，教育环境更加优化，课堂教学发生了可喜的变化，课堂教学中，教师以“任务型教学结构”为主线、以学生为主体、以教师为主导，以教材和环境资源为主源，将课本内容向实际生活延伸，创设、制作了大量的教学图片、教具、课件。即给学生提供了自由发挥、表达的空间，培养了学生在不同语言情境中灵活运用语言的能力，同时又展现了教师对新课标教材的理解和把握的能力。

广大教师积极开发利用现代教育资源，把教学内容生动化、形象化、具体化，使学生在演中学、唱中学、看中学、玩中学、活动中学，促进学生主动发展。如汉沽九中的朱金梅老师将很多难记的单词和学生们喜欢的流行歌曲结合起来，学生在唱中学单词，既有

乐趣，记得又牢。汉沽八中举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令学生兴趣盎然的趣味活动，让学生快乐学英语。汉沽二中开设的“英语角”，让学生与同学、老师快乐说英语。后沽中学举办“快乐英语演示会”活动，为学生提供展个性、显特长的多彩平台。这些丰富多彩的活动，给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识，从而大大提高了语言交际能力。现在英语学科的课堂教学，正朝着生活化、游戏化、情境化、自主化、情感化、趣味化的方向发展，课程改革为每一位教师提供了展示才能的舞台，只有不断学习，努力进取，才能为我区的课改中蓝图添上浓重的一笔。

5.课改以评价改革促进

随着课改的开展与深入，课改需要新的评价方式，通过综合评价展现学生学习情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。在老师们的反复研讨、实验下，各学校依据具体情况试行“学生形成性评价量表”，包括学生课堂行为评价表（教师对学生的课堂参与情况进行评价）、学生自我评价表、家长评价表和同学评价表。此外我们还根据学科特点，结合教学实际，制作了“学生成长记录袋”。记录学生“闪光点”的发展情况，记录中下层面学生的转化情况。

三、问题与反思

1.教师的教育观念的转变和教学技能的提高是一项长期而艰巨的任务,需要不断学习,长期努力,要防止将课改流于形式,劳而无功.2.我区的教师资源分配还欠合理,城乡之间、年级之间不均衡，有些学校为了自身的利益,将优秀教师配备在毕业年级,弱化了课改年级的师资力量。

3.课改教师,对其教学经验的总结,理论性还有待提高。科研能力还不能适应课改发展的要求。

4.教师对课改的新的评价方式的研究和创新,还要进一步大胆尝试。

5.教育经费的匮乏,限制了课改教师参加培训的规模, 对教师素质的提高产生了不利的影响。

6.随着八年级教材难度的增加，学生两极分化现象日益严重，尤其农村学生对学习的不重视，更导致课堂很多活动难以开展。

第五篇：一中课改汇报材料

实践新课程 谋求新发展

博乐市一中新课程改革工作汇报材料

各位领导、各位同行：

大家好！

很高兴能有这样一次机会与大家一起学习、交流。初级中学的课程改革已经六年了。在新课改的进程中，绝大部分教师由原先的困惑疑虑、无所适从到今天的步步推进、有条不紊。随着新课改的不断深化，教师的教学观念与行为发生了根本性的转变，自主、合作、探究的学习方式已成为学生的一种自觉行为，评价方式注重多元性、过程性、发展性等已逐步进入教师的教学视野。在课改的实施过程中，我们的教师有太多的改变，学生有太大的收益，当然也有困惑。在改变与困顿，收获与彷徨之间我们应该进行一个总结，一次反思。现将我校课改实施情况汇报如下：

近几年课程改革的具体做法：

一、建立保障机制

（一）组织保障。成立课程改革领导小组。学校成立了由校长、教研主任、教务主任、政教主任、各学科组组长为核心的课程改革领导小组，把学校小会议室作为课改领导小组活动场所，由教研室专门负责课改工作。形成了学校——教研室——教研组——教师组成的四级课改教研组织机构。

（二）制度保障。

建立课程改革各项保障制度。如《博乐市一中课程改革实施方案》 《博乐市第一中学课改工作规划》《博乐市第一中学课改实验保障机制》《校本教研方案》《校本教研制度》《教师校本培训奖惩方案》等，并认真制定教研工作范畴的各项制度和职责要求。如在课改工作中教研主任工作职责、教研组长职责、备课、上课、批改作业、课后辅导等各项制度，为贯彻落实课改精神提供了制度保障。各学科组也分别制订了学科课改实施方案。数学组还申报了自治区课改实验课题《 学生数学学习中情感与态度的发展评价》。建立学生综合评价成长记录袋，注重学生的发展性评价，设计了学生的发展性评价办法。制订了教师的年终考核与奖励细则，并在细则中注重教师的过程性评价。制订了学生评教、家长评教办法。

（三）经费保障。课改六年来，在学校经费极其紧张的情况下，每学年拿出1万元左右用于教师外出培训。自2004年合校以来，教师外出培训经费已达6万余元。

二、领导率先转变观念，提高对新课程改革的认识。

在学校实施新课程，关键看领导是否能超前树立新的理念，对课改认识是否到位。为了使我校领导班子成员首先接受新课程，了解新课标，尽快转变观念，校长亲自组织班子成员学习《基础教育课程改革纲要》、学习《走进新课程》、《新课程与教师角色的转变》等书籍。领导班子的学习使大家明确了课改的目的、意义，树立了正确的课程观、教学观、教师观、学生观、评价观、质量观，提高了新课改的积极性、自觉性，为进入新课程实施做好了思想理念上的准备。

三、加强学习，了解新课程理念

（一）集中培训，了解新理念。集中全体教师学习了《走进新课程》《新课程教师读本》《基础教育课程改革纲要》《新课程实施难点与教学对策》《教师教学究竟靠什么—新课程的教学观》等书籍中的部分内容。教师做笔记，写心得体会。每学期学校领导面对教师作3次课改讲座，通过集体学习和听讲座使教师对课程改革的背景、目标、新课程标准、新课程评价，课改的目的、意义、理念、等有一个感性的认识和理性的思考。是教师在新理念的指导下改变自己的教学行为，开展自己的教学工作。

（二）头脑风暴式的通识培训，教师感知新课程。

2002-2003年第一学期周六、日常进行新课改培训，由市教研室陈新莲、乌儿玛等教研员负责培训。使教师深入了解新课程的突破点。

2003年寒假，由乌市几位老师对本市教师分别进行了初一数学、语文、英语、音乐、美术（艺术）等学科培训。2003年暑假由区教研室组织老师对本市教师分别进行了初二数学、语文、英语、音乐、美术（艺术）等学科培训。主要是结合学科特点和学科基本要求，在深入学习课程标准的基础上，进行各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求，革传统的教学模式和方法，探索与课程标准相适应的教学方法。

（三）以教研组为单位按计划开展教研活动。我校紧紧围绕学习新课程理念，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。加强新课程理 念学习，加强对教师新课改理论的培训。利用每周教研活动时间，采取集中学习与分散学习相结合、同伴互助与教师自学相结合等形式，对教师进行培训。在学习过程中做到“三定”，即“定时间、定地点、定内容”，认真学习新《课程标准》，吃透“标准”的精神实质，以“标准”为指针，来按“标”施教。

（四）学习引领，促进教师专业发展

基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。做好教师培训工作是顺利实施新课程的基础。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。

所以为了适应新课改的要求，我校积极开展多级培训，校内培训、校外培训与自学自研相结合。尽量派出教师参加校外的各级各类培训，6年来在岗教师培训覆盖率达到了百分之百。

１、参加市级学习培训。

全员参加新课改培训。自2004年合校以来，教师参加博乐市教研室组织的各种课改培训、公开课交流、课题研究培训等活动？？多人次。

２、参加市外学习培训。我校在资金困难的情况下，自2004年合校以来，先后有36名教师参加自治区以上级别的学习培训。其中“双语”教师出疆参加“双语”骨干教师培训的有13人。

３、制定了校级骨干教师培养计划。

学科带头人每学期在全校讲一节示范课，骨干教师每学期在学科组内讲一节研讨课。提高被培养对象的引领作用，促进我校课改工作 的健康发展。

４、进行了兄第学校之间的教研交流活动。我校与市区其他兄弟学校之间进行教学教研交流。请市八中部分教师来我校听语文课。由张萍 宗玲 王艳丽三位老师各讲一节研讨课。这三位老师准备充分，课上体现了新课程的教学理念。这三节课得到了八中教师的好评。我校教师到市二中、市八中、农五师三中等校参加教研活动达87人次。

5、从学校实际情况出发，在明确了自身需要和教师需要后，每学期确定教改工作重点，组织集中培训，请教研室的老师、外校专家来校讲课、听课评课，作专题讲座，传授教育教学理论，介绍外地的教学新信息、新经验、素质教育的新动向、新观念，对教师的教学和教研进行指导。先后有吕伟胜、刘难白等专家到我校进行专题讲座。

6、开展教师之间的帮教活动。我校是一所民汉合校，本着民汉教师共同成长的宗旨，实行教师帮教多元化。汉语教师与汉语教师进行“一对一”的帮教；汉语教师与民语教师进行“一对一”的帮教；民语教师与民语教师进行“一对一”的帮教。充分发挥“传帮带”的作用，促进青年教师快速成长。

7、开展了校内课改讲座，：学校主管教学领导每学期至少作一次专题讲座。

8、建立外出学习培训反馈制。外出学习教师，返校后要撰写学习心得及收获。并做专题讲座、上汇报课，体现对其他教师的二级培训，使其他教师有所收益。

9、积极参加远程培训。几年来我校参加远程培训的教师达35人。尤其是2008年4月10至5月31日的中小学教育技术能力远程培训。此次培训时间长、任务重、难度大、要求严格，每天在网上学习1小时以上，否则不予参加上机结业考试。我校参加此次培训的8名教师较好的完成了培训任务，获得了参加6月14日的结业考试资格。

四、扎实开展校本培训，促进教师专业发展

校本培训是我校常抓不懈的一项工作。为使此项工作有序进行，制定了《博乐市一中校本培训实施方案》《博乐市一中校本培训规划》《博乐市一中校本培训奖惩方案》，成立了校本培训领导小组。明确了小组成员的职责分工。2006年9月，由州市教育局统一安排的教师新课程校本培训老师们收获较大。通过校本培训，进一步增强了教师的课堂教学能力、自我反思能力、教育创新能力，提升了教师的整体素质，促进了教师的专业化发展。第一阶段学习教育理论、转变教育观念，总结自己的教学经验，进行自我反思。学习的三本书《新课程教学法》《新课程教学设计》《新课程教学评价》内容贴近教师的教学实际，可借鉴之处颇多，教师收获较大；第二阶段开展教育创新实践，不断提高实施新课程的能力和水平。将理论上升为实践阶段，每位教师讲4节公开课。从讲课情况看，大多数教师在教学理念、教学设计、教学方法、教学评价等方面发生了变化，有所创新。第三阶段联系教育教学实际，开展教育教学反思性研究。教师通过培训，教学研究能力有了明显提高。每位教师撰写一篇教学理论文章。此阶段我校有8位教师的论文分别获州级优秀论一、二、三等奖。

五、加强教学常规管理

1、依据新课改精神，我校制定了一系列教学管理制度，为加强学校的教学管理提供制度保障。制订了《博乐市一中教研工作制度》《市一中教师备课制度》《市一中教师教案检查制度》《市一中教师听课制度》等一系列教学常规管理制度。通过执行制度抓实教学“备、教、批、辅、考、评”六个基本环节。做到要求明确，严格管理，力争提高教学质量。

2、规范备课行为，要深入钻研教材。学期初，通读教材，结合《课程标准》了解教材体系和编排意图。明确整册教材的重难点和要达到的目标。具体到每一课的备课，要有三维目标即知识目标、能力目标、情感目标；有重点难点；有课时的分配；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前超周备课。坚持写教学后记和反思。

3、加强集体备课，切实发挥教研组、备课组的作用。各教研组坚持单周教研活动，双周集体备课。集体备课要体现实效性。做到“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化教案。”教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展。创新教案，注重学法指导，培养学生能力。

4、通过检查、交流，促进教师角色和教学行为的转变

学校课程改革领导小组成员经常深入课堂听课，通过听课、评课、检查教案、与授课教师真诚交流，来促进教师找准角色，改变教学行为。

5、合校4年来我们组织了2次教学能手大奖赛，其中一次是教师全员参加大赛。组织了2次课堂教学比赛。通过教学比赛，激活了教师比、赶、超的激情。

6、开展课题研究，以科研促课改。

2004年我校参加自治区级“促进学生发展的数学评价与研究”课题，2006年7月此课题顺利结题。全体数学教师获得了结题证书。并有数学教师撰写的课题研究论文分别获国家一、二、三等奖15人次。

六、创新评价

传统的评价方式单一，对学生，对教师的评价均以分数论断。这种评价不利于学生的全面发展和教师的专业发展，不符合我们“让每一位学生最大限度的发展，让每一位教师最大限度的发挥”的办学理念。我校以促进学生的全面发展，提高教师的专业成长为轴心建立了以下评价机制：

（一）教师评价。以教学常规检查的各项结果与教师的教学效果结合来综合评价教师。量化在“年终考核方案”德、能、勤、绩四个方面中。

（二）学生评价，形成促进学生发展的评价体系

淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的评价。对学生的评价呈现出多元性、主体性、开放性等特点。

1、评价内容多样化。即单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、大阅读、课本剧表演、手抄报、电脑报等。用多元智能理论来评价学生，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

2、评价方式多样化。

（1）口头评价。如“你读得一个字也没有错。”“你读得真好！抑扬顿挫，感情充沛！”“你真会动脑筋。”等。

（2）作业评价。如：“你真棒”“学习稳”“正确、整洁”等，在作业本上批上 “有进步!”“继续努力！”等描述性的批语。给学生学习的信心和勇气。

（3）及时评价。如建立家校联系簿，关注学生的情感与心灵。（4）档案袋评价。建立成长记录袋，记录成长的足迹。自行设计封面，内装老师的话、爸爸妈妈的话、学校、生活中的照片、优秀作业、数学作品、各项获奖证书复印件等。

（5）阶段性评价。学校开放周、家长接待日期间，对学生进行阶段性评价。

（6）终结性评价。学期末老师在每个学生的报告手册中夹上了一封祝贺信，祝贺学生学会了许多新知识，学会了思考问题、解决问题，并有了创新思维的能力。

强调激励、关注过程的评价，提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步，会有一种成功的喜悦。

七、重视“双语”教学。

我校是民汉合校，民族班各年级设一个“双语”班，也是课改实 验班，学校在教师的配备上，教材的选定上都做了合理的安排。凡是双语班任课教师上课前必须参加为期一至两年的岗前培训，学校先后派出十几名民族教师去乌鲁木齐等地学习深造，双语班任课教师还必须是德才兼备的年轻教师。高水平的任课教师队伍确保了我校双语教学的质量。

八、课改中我们的收获

六年的课改，对我们来说既是挑战又是机遇。我们做了大量的工作也取得了一些成绩。教师的理念、教学方式、课堂教学的组织形式，学生的学习方式都有了较大的变化。教师在实施新课程中成长了，学校的教育教学质量提高了。

1、教师的综合素质得到提高。教师的理论水平高了；驾驭课题的能力强了；研究能力提升了。

课改以来，教师撰写的论文获国家级奖164人次，获自治区级奖47人次；教师获国家优秀指导教师奖30人次，获自治区优秀指导教师奖64人次。2005年5月，音乐教师牡丹古丽、美术教师艾尼参加全州教学能手大奖赛，分别获得一等奖；2006年5月，语文教师玛依拉参加全疆语文教师课堂教学大奖赛获一等奖；2007年4月，牡丹古丽被选拔到自治区参加全疆音乐教师教学能手大奖赛，她荣获声乐、课堂教学双项第一； 2007年5月，廖志慧老师代表博州参加三年一度的英语课堂教学大奖赛荣获二等奖。

2、教师角色和教学行为的转变

教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的 “伯乐”。教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。

“实施课程改革以来，我们收获最大的就是教师的角色转换了。我们由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。”这是我校的实验教师在课改反思中写下的一段话。

3、学生学习方式的转变

新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，师生共同研究探索，共同学习。

4、课堂教学充满活力了

新课改使课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会合作了，与众不 同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展了。

九、课改中的困惑

1、大班型使教师的批改量相对较大，而新课程又对教师的备课提出更高要求，需要大量的时间备好课，使批改时间和备课时间出现了矛盾，同时大班型影响上课的效果。

2、教师素质离课改要求还存在一定的距离。

基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，从我校教师队伍来看，整体素质还有待提高。

3、如何处理教学手段先进性与滞后的关系

新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。而这些转变顺利实现的一个前提就是需要有现代化教学硬件做支撑。但是，目前我校硬件设施差，2008年5月才配了一些基本设施在会议室安装。教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上。教师通过网络获取知识和信息较少，影响了教师观念的更新和知识的更新；教室缺少音像设备，有限的光盘、磁带等只能成为摆设，教师即使有好的教学思想、教学设计，也无法在课堂上有效地组织和落实。

4、教师自学自研落后。我校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时，教师为解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。

5、由于条件的局限，三类课程难以实施。

6、双语教学不能正常开展。一方面是老师的原因，虽然有部分教师参加了双语骨干培训，其他教师也都在参加学校的汉语强化培训，但是，大部分老师仍然不能胜任“双语”教学工作，不能用双语授课及汉语备课。另一方面是我校的部分民语学生来自牧区和农村，汉语基础极差。

十、今后努力的方向

1、加强组织领导。为了使课改实验沿着有序、有效地运行，学校成立了领导小组。校长负责统筹规划，教导处具体安排，总务处做好后勤服务工作，满足各种物质需求，做到岗位职责分明，目标任务明确，活动内容具体，逐步形成完善的课改实验组织管理网络。同时落实经费保障，在经费十分紧张的情况下，尽量订购教育教学刊物，购买名师教学光盘录像，为课改实验工作提供强有力支撑。

2、健全考评机制。为了激励广大教师的学习积极性，树立终身学习的思想，不断提高自身综合素质，促进课改工作的全面实施，学校制定了严格的考核评估制度，形成专项考核细则，进行量化管理。建立教师成长档案，用以记载每位教师参加校本培训、自学反思、研讨交流、网上培训、实践操作、考核评估等方面情况。对于课改工作中表现突出的教师，实行“评聘、评优、评先”三优先，以此提高教师参加课改实验 的主动性和积极性。

3、加强经费保障，在经费十分紧张的情况下，尽量加大经费投入。保证大部分教师走出去培训学习。另一方面加大教育教学刊物、名师教学光盘录像等教育资料的订购。为教师的专业成长提供条件。

4、进一步加强校本培训，立足以校为本加大对教师的培训力度。校本培训即能解决工学矛盾，同时也能提高培训的实效性。建立校本培训长效机制，坚持做到“五订一建”，即订计划、定时间、订内容、订措施、订经费、建立学习档案。

博乐市第一中学

2008年9月14日