幸福来自教育教学的工作

第一篇：幸福来自教育教学的工作

幸福来自教育教学的工作

教育是教师的生命，课堂教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。把学生从“生物人”提升为“社会人”、从较低的水平提升至较高的水平，这是社会赋予教师的责任和使命，教师的幸福也正体现在对这种社会责任和历史使命的肩负上。教育教学过程成了师生思想碰撞、心灵交流的过程，在共识、共鸣、共志的教学过程中，教师宣讲自己的信念，表白自己的真情实感；学生袒露自己的心灵，诉说自己的体会。此时，教师的教成了学生的需要的向往；而学生的学，则成了教师的期待、目的。

2、幸福来自学生的成长与发展

教育的事业是一种基于生命、为了生命、促进生命成长的事业,教师职业的特殊就在于它天天要跟成长中的人进行富有教育价值的交往与对话,它见证着、影响着、推动着人的生命成长。

而作为教育承担者的教师是情感的培育师,是精神的守护神,是意志的砥砺石,是人格的构建者。教师,谆谆善诱,守望的是讲台,放飞的是希望,播种的是知识,收获的是未来。教师最大的幸福, 就是看到学生的成长,在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。

陶行知先生就曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”。徐特立也说：“教书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴呀！”教师从自己独特的工作对象——学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福。学生的学业进步、道德成长、个性萌发，桃李满天下，便成了教师最大的幸福。

教育教学活动是幸福的

对于一所学校来说，引进经验丰富的专业教师固然重要，但如何激发教师的内在潜能，把能力发挥到极致，一直是学校思考的重要问题。其中教师在教育教学活动的幸福感就是很值得关注的问题。只要教师把教育教学作为一种幸福的活动，你想教育教学工作能做不好吗？而如果教师带有情绪教学，可想而知，教学的效果会怎样。那么对于教师的幸福感应该从哪些方面入手呢？现在从以下几个方面入手：

一、从教学的对象(学生)上认识教师幸福

“幸福并不抽象，它是教学的常态表现。”世间的万物都是相互依赖的，生命的整体都是相互依存的，你使它快乐，它也使你快乐。回声的启示：面对群山，你高声喊：“你是个笨蛋！”，回给你的是更多的声音：“你是个笨蛋！”；你热情地喊：“你好啊！”回报的是多次的问候：“你好啊！”对于幸福，取决于认识，取决于看问题的角度。教师的教育教学天天与学生面对面的相处。学生是天真的，教师时刻应该提醒自己注意，不要整天盯着学生的一点不足之处不放（学生的不足应该提醒学生注意并加以改正），应该多注意观察学生的有点、长处，及时鼓励、表扬并使其继续发扬。只有这样，教师才能看到学生每天的灿烂笑脸，才能有一个快乐的心态面对学生。有时候，可能会出现这样那样的事情等待教师的公正、及时的去处理。这就要求教师对学生一视同仁，不偏袒、不庇护，摆正自己的心态。在与学生的交流活动中，教育教学就会成为一个充满灵性和创造性的艺术过程，教师的本质力量最有可能得到体现。基于这样的认识，教师给学生创造学习活动的同时，也给教师一个幸福的自流地，让其享受自主与创造的快乐，体会自我成长的幸福，并内化为理想愿望与职业追求。

二、从教学的过程上看待教师幸福

教育教学的过程是教师与学生相互交流、共同成长的过程。以前，有这样一个例子，教师出了一个题目：秋天来了，树上的叶子 了。教师自己有了答案（落），而学生在回答的时候就是没有教师预想的答案，教师就给与启发，也不奏效。教师对学生的点不通，启而不发越来越愤怒；学生对教师的穷追不舍和愤怒的表情也感到委屈、紧张、着急，甚至今后再也不与教师交谈了。一堂课中，不应该有这种结论的单调性，应该有课堂的预设与生成；也不应该单调地使用某一类型的方法，否则学生就会乏味，打不起精神，体验不到学习的快乐。这样教师何谈快乐？一堂课应该就像一首歌，它要由多种教学方法综合演绎而成，它需要使用各种不同的方法，以适应学生不同器官的需要，使学生既有感官上的愉悦，也有思考中的乐趣，还有通过人际关系所带来的享受。各种方法扬长避短，互相补充，错落有致，和谐统一，这样，学生在有张有弛中把全身心都调动了起来，从而体验到全面的快乐。试想，教师的幸福之感更不会缺少。

三、从教学的结果上发展教师幸福

教育教学活动的直接结果是学生的个性成长与持续发展，而不是最终的考试的机器。为了考试抹杀了多少学生的天性，好在现在越来越多的教师认识到了这一点，这也是我们的庆幸，但是也应该看到，还有为数不少的教师还在我行我素的进行着自己认为了不起的那一套。教师要用发展的眼光去对待自己的教育教学活动：教育教学所承担的是帮助和促进学生的长远发展与个性塑造。教师的幸福不仅表现在教育教学时的付出，还在于教师在付出的过程中自己得到了成长，获得了提升。这是教师的一种成长快乐，是其他无法来实现的。

享受幸福的教育，享受教育的幸福

《静悄悄的革命》一书是日本东京大学佐藤学教授的力作，由李季湄老师翻译。书中很朴实的给我们展现了一个个实际问题并进行认真有实效的教研活动和教学实践；书中又深入浅出地阐述现代的课程观、教学观、教师观、师生互动观等„„正如李季湄教授所说“读罢此书，完全被作者对教学中的形式主义的精辟入里的批判所震动。”

在前言部分。有这么一个故事：当学生在妈妈的陪同下去学校时，怎么也不肯进教室。他说：“学校里不快乐”。当小林老师问其他同学时也得到了同样的答案。第二天小林老师把自己的诗写在黑板上时又引起了孩子们说：“小林老师太温和”的声音。读到这里我不由想起了我自己，在我身上也有着这样的问题。方法严厉了孩子就太“死”，稍微松一点孩子就太“活”。因此我往往把握不好这一点，不能把两者融合起来。

享受教育的幸福，享受成长的快乐。这是我们新教育所倡导的教育理念。说起来容易做起来困难就多了。对于后进生，虽然自己没有从人格上歧视过他们，但除了提供一些学习上的帮助外，很少走进他们的生活与心灵，不是自己做不到，而是在行动上的缺失。以前，比较注重别人的看法与评价，喜欢自己的淡定与从容。扪心自问，一个受学生喜爱的好老师，我们做到了吗？我们没有对学生付出像母亲般的关爱，我们在教学上依旧停留在知识传授的层面，没有给学生享受成功的喜悦，学习的幸福感。

常言道：“吃得苦中苦，方为人上人。”我们不仅要自问：“我们一辈子都在吃苦，我们现在幸福吗？”面对这样一个问题，或许每一个人都会给出不同的答案。教育的结果是为了人的幸福，教育的过程是人体验幸福的过程。换句话说，为了学生的明天，意味着教育为学生未来的幸福生活做准备；为了学生的今天，意味着学生正在接受的教育过程本身应当是幸福的。

叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”教育是为了不需要教育，这在幸福教育上表现为对幸福能力的重视，幸福能力表现为发现、创造幸福和享用幸福的能力。教师的幸福能力比学生强，教育就是以承认这种差异为前提，以改变这种差异为任务。幸福教育无非就是把教师这种相对较强的幸福能力转变成学生的内在素质。

让教师享受教育幸福。幸福教育的建构离不开教师的幸福，学生的幸福是以教师的幸福为前提的，没有教师的职业幸福就没有学生的幸福可言；教师幸福来源于教师与学生生命的对话，并在教学实践中得以实现。可以说，教师的幸福来源于学生幸福，没有学生的幸福同样也不存在教师的幸福。教师最大的幸福，莫过于感受那种从职业中获得的创造感、尊重感与艺术感。

让学生体验幸福教育。首先，建构自我扩展的德育。让学生理解幸福的真谛，树立正确的幸福观，是帮助他们学会体验幸福的必要前提和基础。幸福的生活应该是道德的生活。只有通过道德教育，才能帮助学生认识到物质享乐不等于幸福、损人利己不是幸福，真正的幸福是个性化德性的幸福，是个人幸福和社会幸福的统一。其次，建构知情统一的智育。智育的主阵地是课堂，课堂是学生最主要的生活场景，是学生校园生活中最重要的组成部分，通过打造“幸福课堂”、“魅力课堂”作为“幸福教育研究”的切入点。学生正是在课堂生活求真、求善和求美的过程中感受到幸福，师生自我发展的需求才最终得以实现。我们要致力于探索有效的课堂教学模式，在教学实践中逐步形成相对成熟的问题教学、案例教学、网络教学等课堂教学模式，促进教学效益的稳步提升，师生才能在“相同的起点更大的提高”中获得成功的喜悦。

在佐藤学先生看来，在“润泽的教室”里，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注。教师边与每个学生谈话，边倾耳静听每个学生尚未说出的话语。在课堂上，老师倾听的不仅是学生发言的内容，更是其发言中所包含的心情、想法，不仅听他们的有声语言，还认真倾听那些可能更有价值的无声的语言。在这样的教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。老师即使在对教室中的全体学生讲话，他也从心底里意识到，是在与每一个学生个体的交流。“润泽的教室”让每个学生都得到了最充分的尊重和满足，而这正是教育人性魅力的最好体现。

享受教育的幸福，是一种态度，是一种积极向上、乐观豁达、善良包容的人生观，是对困难和挫折的坦然面对，是参与新时代，创造新生活的主动实践。每一位教师，都要努力为自己建造成功的舞台，让自己的生命释放辉煌，使幸福不断充盈在我们的教育生活中。幸福，离我们很远；但幸福，又离我们很近。为了自己的理想，一路追随幸福，创造幸福，享受幸福！我们的教师生涯将变得异彩纷呈。

在教育教学工作中追求幸福

一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，如果不热爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的快乐。做为一个教师，如何做到热爱自己的工作，从事业中追求幸福感？这是我一直在思考的问题，直到读了郑杰校长的《给教师的一百条建议》，才有一种豁然开朗的感觉。

“不妨一读此书，这是一本无害的书”。郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活„„这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。

在我们的教师队伍中，绝大多数教师都是很平常地走完了自己的职业之路，默默无闻。虽然精神可佳，但这多么可悲，其实“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们教师职业精神的写照。我们应该追求的职业精神是，发展学生，也发展自己；照亮学生，也要照亮自己。而郑杰校长的一百条建议的四个部分正能给我们这样的启示。

教师还应该是一名称职的员工，在工作中，我们要学会做“减法”，要减掉积压在我们身上的重压；我们要对自己的工作岗位负责，我们要学会团结协作„„不要总是在自己的脑袋上方罩上飘渺虚无的神秘的光环，我们得像一般单位的员工那样，先学会做一个称职的员工，这是使自己事业成功的不可或缺的保障。

可教师毕竟不同于其他职业，因此，接下来对教师的要求就是必须成为“一名理性的教育者”。教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性，必须“从四十分钟里榨出油来”，提高教育效率，那是在为学生节约生命„„教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好、做大、做强。

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地„„然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。

在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！。

我喜欢这本书，因为它像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，这种东西依附在服饰上，会使服饰带有生气；这种东西弥漫在课堂中，会把所有的人的心紧紧抓住；这种东西贯穿于该书中，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。

“教师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。“敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正；碰到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等。“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博知识的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的普通一员，既学习他们的长处，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。

“教师应设法让知识本身吸引学生”，这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”。

记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。

我们应该追求的最高境界是，教师要成为一种“自由职业”，教师要“爱惜自己的每一根羽毛”，因为“金杯银杯不如口碑”，打造出自己的“品牌”，你才能成为教育职场的“稀缺资源”；教师要“倾听自己的声音”，这些声音在告诉我们：“教育是为人生的，不仅是受教育者未来的人生，还有孩子们现实的人生”；“学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，他们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天”„„

掩卷深思，我终于明白：做为一名教师，我工作是因为我热爱这事业，我教书是为在事业追求中找到自我的价值。工作时间越长，我越应该理解幸福的含义。《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了精气神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。

第二篇：教育教学工作

教育教学工作

一学期的教育教学工作即将结束了，回顾一学期的工作，在工作和学习中都取得了很大成绩，尤其是在教学工作中，自己感到更是有了很大的进步。为了今后能够更好地搞好教学工作，现将这一学期的一些工作学习情况总结如下：

一、思想方面

自己能够在各方面严格要求自己，积极参加政治学习，关心国家大事，热爱本职工作，认真学习新的教育理论，积极参加学校开展的各项政治活动，工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。团结同志，互相帮助，共同提高。

二、教学方面

本学期，由于工作需要，自己担任了六年级两个班级的数学教学工作，所以从开学初，自己就做了大量的工作。

首先，真对新接的班级，先做好与学生的沟通了解工作。由于学生新换了教师，所以在学习中，他们要适应教师，同时教师又要尽快适应学生，并制定了一些行之有效教学方法和学习方法。

为了提高学生学习的兴趣，根据六年级学生的特点，认真研究教材，设计符合学生特点的教学活动，特别是进行复习已学内容和新知识的巩固练习，启到了非常好的教学效果。

另外，在课堂上多下功夫，因为创造良好的课堂气氛，创设良好的教学情景，也是学好数学必不可少的。多给学生说和练机会，让他们在愉快的环境和气氛中学习。

本学期，我还担任了年组的教研课，在本年组同事们的帮助下，很好的完成了这一艰巨的任务。从课的准备、讲授、和课后总结这一系列的活动中，自己真是学到了许许多多宝贵的经验。同时也看到了许多需要努力做好之处。

三、其他方面

为了提高自身素质，按时参加业务学习，做好笔记。通过听课，学到了许多宝贵教学经验，来充实自己的教学水平。通过课后的教学反思，使自己能够不断的完善教学过程，提高教学水平。

另外，积极参加学校的各项活动，完成各项任务。例如，科任的打扫卫生工作。为了加强自身的练功，每周完成两次的粉笔字练功和钢笔字练功活动。

总之，一学期的工作圆满的完成了，虽然在各方面取得了很多的成绩，但也看到了一些不足之处，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，取得更大的进步。

2009．12

第三篇：教育教学工作

教育教学工作：

（一）常规管理

1.领导、教师听课情况

校长、副校长每学期听课不少于30节，教导主任每学期听课不少于40节，教研员不少于60节，教师不少于30节。通过检查评比，所有人员都能按要求完成任务。

校本研训情况

2.集体备课

为了全面提高教学质量，促进老师互相交流，集思广议，相互促进，取长补短，共同研究，共同进步，使我校的教学质量再上一个新的台阶。我校校委会研究制定《关于进一步加强集体备课的意见》，进一步加强集体备课的领导和监管力度，使我校的集体备课，实实在在，扎扎实实，充分发挥集体备课作用，使之确实成为提高教学质量的突破口。成立集体备课领导组、分工职责，制定了集体备课的制度及补充要求。

集体备课各年级各科坚持每周一至两次，一学期不得少于16次。语文科星期二、四上午后两节，数学科星期三、五上午后两节，其余各科由教导处具体安排时间。集体备课实行签到制，不得随意迟到、早退，学校将参加集体备课的情况，作为教师评优、评先、评聘职称的主要依据。校领导应深入备课组，参加集体备课，具体负责1——3个备齐课组。抓好典型，积极参与，并提出指导性意见，认真填写好记录。领导参与集体备课情况作为评价领导、考核领导的依据，记录入档。现各科集体备课已收集齐全，待整理存档。

3.集体研讨、教学观摩

我校集体研讨及教学观摩本着领导亲自参与，认真听评每一节课；作课教师勇挑重担，在磨砺中提升自己 研讨课，共有30多位为教师参与讲课，这些教师勇于承担研讨课的重担。在讲课过程中更是大放异彩，给我们展示了讲课的技巧，方法和驾于课堂的能力。其他教师认真听课，积极研讨。在组内备课试讲阶段，教师在组长的带领下，都能主动调课，加本组教师的试讲活动，课后针对课堂中存在的一些不足，认真的提出合理建议，不断完善教学设计。在研讨课展示过程中，每位老师能认真听课，积极思索。评课时，大家不分彼此，各抒己见，不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题。

4.教学常规情况

我校进一步完善教学事务管理和教学基本环节等方面的制度，使教学中各个环节和常规事务管理做到了有章可循，特别是在各科的教学、教研计划制订完善，分工明确，责任到位，具体表现在能认真执行课程标准，开齐课程，开足课时，在备课、上课、听课、评课、议课、作业布置与批改、辅导学生等教学常规工作熟练，并能在落实课堂教学改革中起到积极推动作用。本学期现我校已听课、评课议课50多节，教案、作业、两研究每月检查一次，其他资料也已收集完毕。

5.教学研究及成果情况

为了保证小课题研究过程的科学、规范和有效实施，增强小课题研究的针对性和实效性，确保小课题研究工作的有序推进，促进教师队伍专业化成长，我们制定了课题管理领导组、专家指导组、管理办法与制度、申请表、评价表、登记表等，充分发挥课题示范带头作用，组织小课题研究开题会、同题或相近课题的研讨活动，相互交流，相互借鉴，“通资源、通活动、通智慧”，促进校际间、教师与教师间的合作交流。现我们已验收了10个课题，有《提高学生的朗读能力的策略研究》《小学语文教学中培养学生真诚朗读的研究》《小学生自主阅读能力培养》《小学生识字写字小课题》《小学生口语交际发展性评价与检测》《小学生计算能力较弱的成因及对策》《小学生小组合作学习》《小学数学专心听课习惯的培养与研究》《小学生良好学习习惯的培养》《低年级学生良好阅读习惯的研究》等。

课改成果,论文、案例、经验总结等文本资料10本，听课笔记40本，业务笔记50本共500000字。学生作业本500多本，试卷200多套以及调查问卷、专项检测若干。

（二）课堂教学改革

加强领导，成立课改领导组，制定课改实施方案和课改课堂教学基本流程图，结合我校实际情况，制定出“五·三”课堂教学模式。“五”即课堂教学五环节，是“复检导学、自悟初知、交流探究、点拨归纳、拓展深化”；“三”即教学质量三验收，是“课后巩固同步作业、单元质量检测、阶段质量验收”。

学校领导、课改科研人员深入一线，听课、评课，掌握第一手课改信息，了解课改情况并对有疑问、有困惑的教师进行教学指导。教师们积极行动起来，在学中教、在教中探索，见证了我校的课改的不断成长、不断完善。制定集体备课方案、课改保障制度(成立11个备课组,集体备课每周9次)，利用集体备课

我们对“教案”“学案”“教学设计”进行研讨完善，用三种颜色（一兰二红三黑）的笔对学案进行书写、勾画、批注、反思等，并在学期末收集存档备查。扎实开展教研活动，鼓励老师们在日常教学中开展同年级同学科课堂教学改革研究。坚持三轮听课，要求同年级同学科的教师必须参加，并鼓励教师之间无限制听课，互相交流、切磋；召开课改研讨会20次、讲座8次，听取任课教师的意见和建议，提出了课堂整改要求，大力推进课改进度。利用“师徒结对子”签协议、定任务，加快提升教师专业素养，同时发挥骨干教师的传、帮、带作用。制定小组合作评价方案、作业布置批改办法、教师教学成绩捆绑式评价办法、建立健全学困生档案，加强墙报宣传，创立评价新机制，班班设置了学生评价专栏、成果展示栏、规划栏。

（三）校本教研、区域教研情况

校本教研、区域教研给青年教师提供了一个互相学习的平台，更让部分青年教师以此次活动为契机，迅速成长。在互相观摩、互相研讨的过程中，学校教师的教学水平、学校的管理水平定当上一个新台阶。为稳定我校课堂教学改革，突出以教学质量为中心的意识，实施以研促教、以研兴教的目的，也为进一步加强校际之间的教研合作，发挥区域教研的整体优势，根据区域教研工作要点，结合我校教研工作计划，2013年10月16日下午和12月12日全天，我们组织并参与了这两次活动，另外，我校每周组织一次教研活动（每学期25次），通过区域教研、校本教研活动，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研、投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，大家能够享受教研!

（四）教学质量

教学教育质量是学校的“生命线”，而落实教学常规是提高教育教学质量的必经之路。根据前几次质量检测的有关数据，结合平时调研、检查以及参加各种活动所掌握的情况，我校的教学质量较高，现就分析如下：

1.目前的现状

自实施课程改革以来，在区教育局工作思路的指导下，经过学校领导和全体教师的共同努力，我校的教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识正逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐形成，教师特别是年轻教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效果也在慢慢提升,教学质量在逐年不断提高。学校和教师们努力克服了小学学生人数急剧下降和实施课改的压力，保持了教育教学质量的稳步提高。

2.原因

成绩是有目共睹的。但是，我们清醒的看到教学工作仍然存在许多问题，用办好人民满意的教育目标来衡量，仍有不小差距,部分教师业务素质待提高，课堂效率不高、现代教学资源没有被充分利用、教研工作相对薄弱（综合教师多数兼职，但不专业）、教学评价待完善等，这些都不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高，严重地影响着教学质量的提高。

（五）干部、教师培养及学习培训

成立课改培训领导组，加强领导，明确职责，统一思想，提高认识，确保有效地开展活动。

2.制定出指导思想、培训原则、培训内容及培训目标，通过培训，促使教师转变教育观念，掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，提升实施新课程能力，提高教科研能力，夯实教学基本功，并能有效地为课堂教学改革保驾护航。

3.为深化课改，外出培训43人次(国培3人次,省级培训20人次,区级培训20人次)校级培训13次(其中全员培训5次,专题讲座8次),共投资4万多元。

4.管理与考核

（1）为了保证教师业务培训工作有效持久地开展，我校将对学校开展教师业务培训情况进行检查调研，并将结果纳入教育教学质量评估内容。教师业务培训工作既要重过程、更要重结果，要保证培训实效，真正达到提高教师专业素养的目的。

（2）学校要强化对培训工作的管理。学校应加强教师业务培训工作的管理，制定短、中期的培训计划和方案，促使教师业务培训工作有序有效深入持久开展。

（3）教师业务培训是一项长期工作，为了更好地促进这项工作的有效开展，我校每学期将对培训工作进行全面的评估考核。

（六)职称评定

第四篇：效益来自安全，安全缔造幸福

尊敬的各位领导，同志们，大家好。

今天我演讲的题目是：效益来自安全，安全缔造幸福。

如果我现在问：世界上最宝贵的东西是什么？我想大家的回答与我的答案是一样的，是生命。的确，生命是美好灿烂的，生活是明媚的，如诗如画的，可生活往往也有它残酷的一面，许多残酷的事实都是由于安全知识的贫乏、安全意识的淡薄所引发的。

事故的发生让人胆战心惊，只有亲身经历过，在生死边缘徘徊过的人才能深刻体会到生命可贵的真谛，才能深刻明白“安全第一”这句话的重要性。可是，我们不可能每个人都去体验一回，因为这样太危险，但我们可以引以为鉴，为自己敲响警钟，不可疏忽大意，时刻注意安全。因为，注意安全不仅是给自己造福，更是为家人，为社会，为国家造福。

那么，如何在生活中保护自己，珍爱自己呢？首先，我们应该加强自己的安全意识。安全意识的高低是非常重要的，如果在思想认识上得不到重视，更不可能在行动上有安全防范的能力和措施。所以，在工作中我们要不断地加强安全意识，学习安全知识，普及安全教育，才能更有效地消除安全隐患，杜绝危险事故的发生。其次，要提高安全操作技能。安全操作技能的提高是保障安全生产的重要前提，是自我安全保护的最根本保障。因此，学习安全知识，不断操练，从而提高技能水平，才能保证安全生产，确保人身安全。再有，发现安全隐患，及时整改，避免发生意外事故，从细节抓起，才能保障人身财产安全。

安全意味着效益。安全是生产的保障，是企业执行各个生产环节和搞好经济效益的前提基础。试想一个企业的各项安全要求得不到有力保障，或车间顶棚摇摇欲坠，或电网裸露交错；或毒气管道泄露；或机器齿轮没有保护罩而大张血口，等等，等等。这些事故隐患如果得不到及时排除，其带来的后果将十分惨重，要么致伤致残，要么身亡。有谁愿意看到此类事件的发生和血淋淋的场面呢？人身安全得不到保障，又有谁能安心生产呢？由于安全问题造成人心惶惶而不安于生产，这又怎么能谈得上提高经济效益呢？由此可见，没有安全，就没有稳定人心，也就没有团结战斗的队伍，更没有创造效益的推动力和环境保障，从这个意义上讲，安全意味着效益，它是提高经济效益的前提保证。

回头看看仔细分析一下事故发生的原因，是因为麻痹大意，盲目乐观，还是放松了安全要求，安全管理松懈？从我个人来看，我认为首先是在思想上没有给予高度的重视，个人安全意识不够高，个人技能水平也没有得到相应的提高。生产中要学会保护自己，不做伤害自己、他人或被别人伤害的事情，要有高度的责任心。因为一旦发生意外，苦的不只是自己，亲人朋友也都会因此而悲痛欲绝，所以，无论是从事什么岗位的工作，都应注意安全，作好各项安全防范措施，定期或不定期做安全检查，发现隐患，及时处理整改，决不放松任何安全问题，才能杜绝安全事故的发生。才能避免不必要的麻烦，才不会给家庭带来过多的困难和压力，平安健康的活着、同家人一起共享天伦才是最幸福的。

朋友们，我们离不开安全，安全更离不开我们去不折不扣地执行。新世纪的太阳从东方的地平线上喷薄而出，历史已跨入一个新的时代。当我迎着新一天明媚的阳光时，我为我们取得的成绩而鼓舞，我为伴随着我走过风雨的安全而欢呼！让我们一起记住：效益来自安全，安全缔造幸福。

我的演讲完了，谢谢大家

第五篇：来自塞纳河的幸福时光

来自塞纳河的幸福时光

作者/ 徐 川

我想用一次我所不熟悉的文体来记录这个我不熟悉的地方，那么，从头到尾都可谓是新的，但同时也是陌生的。陌生的地方，陌生的过路人，陌生的事物中却有着让我同样熟悉的感动。

很早很早的时候，我已经记不清楚了在哪里第一次听见了塞纳河，那个时候我认为塞纳河是美的，起码要比外婆家的那条小溪流清爽上许多。听起来也十分洋气，就像我那个很时尚却不经常见到的母亲。

比很早很早还要早的时候，母亲与我就已经是聚少离多，外婆总是在我已经有些记忆的时候开始给我灌输关于母亲的一切，她怕我忘记了与我有着无法割舍的联系的那个十分爱我的母亲。

可对小时候的我来说，母亲对于我的爱，只是在一年的任何季节邮寄一些很漂亮的衣服，于是我的衣服一年四季都是崭新崭新的。外婆强烈表示了我与其他小朋友的这点区别。可是，我是宁愿想要在身边的母亲而不要那些我已经不再穿得下的身外之物。

我想，由我第一次听见塞纳河伊始，到后来喜欢上它，所有缘由都得归结于我的母亲。塞纳河这三个字给我的感觉，与母亲太相像了。所以，这些年来，我才一直将它深深印刻在我的心中不想遗忘，就像一直记着我的母亲一般。

很美，这是我的第一个印象，就像那天我看见站在门户之间那狭小的青石板砖尽头的母亲，留给我剩下的光源里的所有光亮，那些都只是母亲所留给我一个人的财产，让我珍惜了许久，晚上睡觉的时候，都喜欢留着一盏灯，看着墙上泛着的影子，就好像是母亲在一起陪伴着我，而不是完全就是我自己一个人一般。

车尔尼雪夫斯基曾写道：水，由于它的灿烂透明，它的淡青色的光辉而令人迷恋，水把周围的一切如画地反映出来。我们看到的水是第一流的写生家。

母亲就好像是所有的水的结合，她把一切能够给我的美好写生都铭刻在我的成长之中，有些时候，或许我无法感知那种阡陌的几乎毫不可闻的仿若空气一般透明，就好像我说过，我喜欢海，可实质上我喜欢的是海的颜色。

我所迷恋的，那是天空的湛蓝色，那不是海的。

后来我才知道，我对于时尚母亲的理解就比如那天空。(人生励志　www.xiexiebang.com)我对母亲是感恩的，却把这些感恩都抖给了那海，那个从来不波澜起伏的大海。

于是我把我的一切信仰都给了我从来没有真正了解过的塞纳河，是她赐予了我敲打文字的力量，是她在每个黑暗的日日夜夜中陪伴我成长，是她教我那些大人们眼中深奥的道理，自然也是她，代替了我所本应该感恩的人。

而后，在某个我记不得的夜晚，我收到一本书，《塞纳河无名少女》，邮寄地址指向母亲那个地方，这是她送于我的第一本书。

我无从得知她是从哪里得知我对塞纳河的追求，可她确切知道了我现在需要些什么，不是那些崭新的衣服，也不仅仅是关于塞纳河的一切，而是对于未知的渴求。

不是悲，不是喜，而是超乎悲喜的无边的永久的微笑，笑纹里没有她祖母们的偏私，没有她神祖父们的粗暴，没有她兄弟姐妹们的嫉妒，她像是什么都了解，万物在她的笼罩之下，又像是不值得被她了解——这该是天使的微笑了。

以上是书中雕刻家对于无名少女的描绘，就像是一个纯净的来到世间的天使，她的周围到处充斥着幸福的味道，连空气都是甜的。

于我来说，以后每到月中的时候，都将是我最幸福的日子，那时，我总会得到一本来自于母亲的书，有一些是曾经学校推荐看确实小镇中没有的书。那些所有人都在为着成绩紧张的日子，我都在担忧着我的书是否会准时寄到，又或者，书中的人物为何都充满着我身边所感受不到的复杂与个性。

我在书中乐此不疲，而每看完一本书便给母亲寄一封信也成了我的习惯，寄信的道路很漫长，我却不愿意用一条短信的容量承载我的思想。而母亲的回信通常很简短，夹在下一次的书中。

每本书的第一页，就着母亲的笔迹，总是充斥着咸咸的海水昧，有些，或许还残留着海水之外的咸咸的味道。