【教学设计】翠鸟_语文_小学_朱丹丹_3707030350

第一篇：【教学设计】翠鸟_语文_小学_朱丹丹_3707030350

《翠鸟》教学设计

寒亭区固堤街道蔡栏小学朱丹丹

教材分析：《翠鸟》一课，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。课程标准在第二学段的阅读目标中提出：“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”。因此，在教学时，我力图体现这一学段目标，引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；培养学生与动物和谐相处的意识。

学习目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教学重点

了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点

体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

教学准备

多媒体课件、翠鸟图片

教学过程

一、激趣导入，走进翠鸟世界

同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，那你知道的有哪些鸟呢？有孔雀、画眉、黄莺„„请大家看看这是什么鸟？（课件出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼

鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

板书课题（齐读：亲切的喊出它的名字）

【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】

二、初读课文，理清文章脉络 1．伴随音乐初读课文，扫清字词障碍（1）读准字音，读通课文。（2）标出课文有几个自然段。

（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？（多媒体课件出示阅读要求）2．检查自学情况。

（1）认读词语。（多媒体课件出示词语生字）。齐读、同桌对读、指名读

（2）请同学回答作者笔下的翠鸟是什么样子的？

三、品读感悟

（一）、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。

1、看图说说翠鸟的外形特点。

2、课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语划出来。（）的爪子（）的眼睛（）的嘴（）颜色（）体态（课件出示）

3、指名说说你找到的词语，读一读。

4、作者是哪几方面来介绍翠鸟的外形特点的？（课件出示该段）指名回答（爪子、颜色、体态、眼睛、嘴）

板书：爪子（红色）颜色（鲜艳）眼睛（透亮灵活）嘴（又尖又长）体态（小巧玲珑）

5、你体会翠鸟的这样的外形特点与捕鱼本领之间有什么关系？

6、作者按什么样的顺序描写翠鸟羽毛的？（头上——背上——腹部）

7、这几句话是围绕着哪个词语来写的？（颜色鲜艳）

8、“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词，你还知道哪些描写颜色的词？

（黄：金黄、杏黄、橙黄、鹅黄；红：火红、粉红、橘红、桃红；蓝：宝蓝、蔚蓝、湛蓝）

9、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？）

10、作者为什么用“头巾”、“外衣”、“衬衫”这些词语，从这些词语中，你体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？（喜爱、赞美）

用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

【设计意图：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。】

（二）、精读课文第二、三段，了解翠鸟的活动特点。

1、指名读第二自然段，思考并用——画出相关词句： 1）、翠鸟的动作怎样？

2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？

2、赏析课文第二自然段：

1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）2）、比较句子（课件出示）翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞

3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）

4）指导朗读。

3、学习课文第三自然段： 1）指名读第三自然段 2）、欣赏翠鸟捕鱼的图片。

3）、课文是怎样描写的翠鸟捕鱼的动作的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。

4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）

5）、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

6）、汇报讨论情况。

7）、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？

8）、指导朗读。

4、小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

【设计意图：引导学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用；同时引导学生在阅读中品味语言、积累语言和体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写的】

（三）、自学课文第四、五自然段，回答问题，体会作者的思想感情。

1、自由读。

2、谈理解，你读懂了什么？

3、师归纳：

老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。

4、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）

【设计意图：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识】

四、总结全文，保护动物，爱护环境 谈谈我们应该怎样与动物和谐相处

五、布置作业

1、以自己最喜欢的鸟为主题，搜集整理资料，谈谈自己对这种鸟的认识

2、我们应该为保护环境做出怎么样的努力？

板书：

效果分析

在编写导学案时，我进行了这样的设计：通过你们的自学，文中的翠鸟给你留下了什么印象？这一设计是让学生对课文进行回顾，用自己的语言或书中的句子概括出课文主要描写了翠鸟的哪些内容。设计还有一个目的，对课文进行回顾可以让学生加深对课文的整体感知，训练学生的概括能力。学生从而也调整了自己的学习状态，稳定了情绪，使注意力更快的进入到课堂教学中，为后面的课堂教学做好铺垫。

学生的自主学习不等于完全放手，要适当引导。大展示时在听了学生的发言后，教师插话：哦！原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，现在老师也给你们带来了一只翠鸟，你们请看。出示课件：是一只没有任何颜色的翠鸟，之后问学生：这只翠鸟漂亮吗？（学生回答：不漂亮„„）为什么不漂亮?(学生回答: 没有色彩)教师继续引导:书上是怎样描写翠鸟的颜色的?请同学们自己默读课文的第一自然段,边读边画出有关的句子。并且提出了自学的要求：表示部位的词语用括号括出来；在表示颜色的词下面画一个三角符号。一会儿请你们为这只翠鸟穿上漂亮的外衣。学生在明确学习要求后，进行了自学过程。出示这个课件的目的是让学生对理解“鲜艳”一词，除了从直观上感受到的，还必须让学生不脱离开课文，从文章中找出答案。在学生自学前要教给他们阅读的方法，重点的词用不同的符号标出，这是教给学生学习的方法。在今后的学习中学会运用所教的方法学习分析课文。学生找出书中的句子后，进行朗读的训练，读出翠鸟羽毛鲜艳的语气，在必要时教师要进行范读。学生了解到翠鸟的颜色鲜艳后，教师再出示一个课件，是一只颜色鲜艳的翠鸟，让学生感受到翠鸟的美丽，然后在读一读句子，加深印象。读后再教给学生写作的方法。设计目的是：教学中不要忽视书中小泡泡的作用，它提示学生学习方法，那就是抓住重点词理解意思。在

理解重点词的意思后，再反复的读书，读后出示上好颜色的翠鸟的图片，学生看到鲜艳的颜色，更激发了他们读书的积极性，让学生在美的感染下读书，就更能读出喜爱翠鸟的情感，对学生无疑是一种美的熏陶。指导学生再读书后，能初步总结出作者是按先总说翠鸟的颜色非常鲜艳,再分说的方法写的。在分着写翠鸟颜色的时候,作者写到了翠鸟头部、背部、腹部的颜色。使我们看后很清楚翠鸟的颜色到底是什么，就好象这只颜色鲜艳的翠鸟就展现在我们的眼前一样。所以要告诉学生在写一种小动物时，也要学习作者这种按顺序描写的方法。在教学过程中有意识的渗透写作方法。

在讲完翠鸟捕鱼动作敏捷后，我是这样进行小结的：你们都体会到了翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷，现在我有个问题想问问同学们，你们知道，翠鸟捕鱼的本领与它的外型有什么关系吗？在学生各抒己见后，学生有的说到了翠鸟的眼睛，有的说到了翠鸟的体型。在肯定了学生的发言后，我归纳总结：翠鸟透亮灵活的眼睛，为它提供了最佳的视力，使它能清楚的看到水中的小鱼；又尖又长的嘴成为了最好的捕鱼工具。在课堂教学中，把学生的发展空间留给学生自己，让学生做学习的主人，也就是我们所提倡的让学生真正成为学习的主人。这是我们近几年来所一直提倡的，也是我们在真正实施的过程中所困惑的，究竟怎么做才能 让学生成为学习的主人。通过这节课的教学设计以及教学实践，我认为在教学过程中联系生活实际，激趣的效果也是相当重要的。学生只有对学习有着浓厚的兴趣，才能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识，培养了学生自主学习的能力，激发了学生的学习的兴趣，使他们能有效的掌握知识，同时也使课堂的时效性得

导学案的独学进行到了最后，我设计了这样一个环节：同学们，翠鸟不仅美丽，而且机灵，老师真想养一只，大家说老师的这种做法对吗？为什么？如果不对，请你们用充足的理由说服我。学生在课堂上纷纷发言：这样做不对，因为鸟是我们的朋友，我们要爱护它-----这样的设计：一是对学生进行环保教育，让动物自由的生活在大自然中是我们的共同愿望。同时语文课不能忽略对学生进行口头表达能力的训练。因此它是学生多种思维能力的一种体现，课堂教学中要善于抓住时机，对学生进行适时适度的培养。这种训练应该始终贯穿在教学的每个环节之中。最后教师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地

球上，它也有它自己的生活的权利，它也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们。好好保护它们，跟它们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽。可我还是和小作者一样，都有一个希望，那就是在翠鸟飞来是时候，远远的看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。让我们一起来欣赏几张翠鸟的几张照片吧！（出示课件）进一步激发学生的情感，并带着这种情感再去读课文，使课堂气氛得到升华。这节课结束后，听课的老师反映很好，说引导学生很到位，学生们的能力也得到了提高。

教学反思

这是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

在教学中我注意以下方面：

1、以画见悟，画出情趣

小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。

2、扣读导悟，读出情趣

如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆'、‘疾飞'、‘一眨眼'、‘轻轻地停'、‘一动不动'，看应如何读出变化。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。

3、读写结合，写出兴趣

模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕”鲜艳"一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。

第二篇：[教学设计]翠鸟_语文_小学

《翠鸟》教学设计

一、导入新课

鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它，今天我们再来认识一个新朋友，一种生活在水边的鸟。

它喜欢停在水边的苇秆上，爱贴着水面疾飞，才见它飞起，一转眼它又轻轻地停在水边的苇秆上了。（板书：翠鸟）

这就是翠鸟。翠鸟到底是什么样一种鸟呢？请同学们打开课本让我们一起去读书了解，注意老师对你的读书提示。PPT出示：

读书提示：

1.自学字词（注意读准字音，联系上下文想想意思）； 2.读通课文。

现在放声读文开始吧！

二、初读课文，整体理解

大家读得很认真，我们来检测一下效果如何。PPT出示：

苇秆 橄榄色 赤褐色 尽管

逃脱 锐利 蹬开 叼起

荡漾 饲养 渔翁 陡峭

同学们读得真准确，在这篇课文中有一句话总写了我们想拥有一只翠鸟，谁找到了？ PPT出示：我们真想捉一只翠鸟来饲养。

这句话中你认为哪个词应该读得重一些才能表现出我们很想拥有一只翠鸟呢？（真想）

谁来试读一下？（2人）

齐读。

三、深入文本，感知课文

我们这么想拥有一只翠鸟，那它长什么样呢？ PPT出示：翠鸟图片

翠鸟这么美丽、漂亮，作者是这么介绍的呢？请同学们打开课本快速读读课文第一自然段看看作者描写了翠鸟的哪些方面？ PPT出示：第一自然段

谁能起来说说作者描写了翠鸟的哪些方面？（小爪子 羽毛 眼睛 嘴）

在这几个部位中你最喜欢哪个部位？读一读，说说为什么，开始！（学生回答，机动处理）

哎呀，多鲜艳的羽毛啊！这颜色多美，多惹人喜爱啊！像她这样一起来读一读。

PPT出示：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

作者写的精彩，大家读的动人，看，就像一首诗一样，不过缺了几句，你能填上吗？ PPT出示：

头上的羽毛（）背上的羽毛（）腹部的羽毛（）

谁来为它带上头巾？谁能为它披上外衣？最后一句你来。让我们一起来为它穿上这神奇的外衣。

PPT出示： 头上的羽毛（像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。）背上的羽毛（像浅绿色的外衣。）腹部的羽毛（像赤褐色的衬衫。）

这一段作者写得这样好，是因为他用了心思写，看，你有什么发现？ PPT出示：点击 “头上 背上 腹部” 变红。

对，作者按从上到下的顺序向我们展示了一只人见人爱的翠鸟，来，齐读一下体会作者的写作顺序。

再来看一看你还有什么发现？ PPT出示：点击 “像 像 像”变红

这三个句子都是比喻句。用比喻句有什么好处？如果老师这样说：翠鸟的羽毛非常鲜艳，头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。你觉得怎么样？不够具体，不够生动。是啊，作者用比喻句把翠鸟的美写得更加的具体生动，就好像一个漂亮的小姑娘，头上戴着——身上披着——里面还穿着——多神气啊！让我们通过朗读一起来夸夸它的美，表达我们对翠鸟的喜爱吧！

齐读。

读的真好！像作者这样先总写翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体写翠鸟头、背、腹部的羽毛，这样先总后分的写法可以让文章更加具体，更加有条理。

除了鲜艳的羽毛，你还喜欢翠鸟的哪些部位？

小爪子（红色—颜色鲜艳；紧紧地—非常有力。）

眼睛—透亮灵活

嘴—又尖又长（像什么？）

多美的翠鸟啊！他深深的吸引了我们。PPT出示：我们真想捉一只来饲养。

我们这么想捉一只来饲养，那它有什么本领呢？请同学们自主学习2、3自然段，用笔勾出秒写翠鸟的句子，想想你有什么体会，在与小组内成员交流、交流。1读2勾3想4讨论，开始吧！

你找到了哪些描写翠鸟的句子？

“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

你体会到了什么？（鸣声清脆，叫声好听）还能体会出什么？（飞得快）从哪个词知道的？（疾飞）什么是疾飞？哪个同学还能用“疾”组个表示快的词语？（疾驰）

刚才有的同学通过第一句的鸣声清脆体会到翠鸟的声音好听，有的同学通过疾飞体会到了翠鸟飞的速度很快，老师也有自己的体会，我从“轻轻地停在苇秆上”体会出了翠鸟体态非常的轻盈，那有什么样的体会就有什么样的感情，让我们带着自己的体会读读第一句。

齐读。

你还找到了那些描写翠鸟的语句？

“他一动不动的注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

什么叫“注视”？看。我看着你就是注视你吗？“注视”可不是一般的看，注视是认真地、聚精会神地看。那一动不动呢？请同学们注视着这个墙角，一动不动的注视着这个墙角。翠鸟像这样一动不动地注视着泛着微波的水面，可能是一分钟，可能是五分钟，可能是十分钟，甚至时间会更长，直到他抓到小鱼为止，你体会到了什么？（翠鸟非常有耐心。）

谁能读出翠鸟的耐心？（指名读，齐读）你还找到了哪些？

“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。” 这句话中翠鸟有一些动作请你找一找。（蹬开、叼起、贴着、飞走）从翠鸟的动作里，你体会到了什么？（捕鱼速度的快）作者为了表明翠鸟捕鱼速度的快，他运用了一个比喻句，把射出去的翠鸟比作—箭！谁来读一读表现翠鸟那箭一样的速度！

看，翠鸟的动作什么多么的快啊！谁再来读一下？ 我们一起来读一读。翠鸟捕鱼的速度的确很快。难道是小鱼不够机灵，不够小心吗？

（不是，小鱼悄悄地把头露出水面，吐了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。）

翠鸟的速度这么快，和它的外形有关系吗？

（有！小巧玲珑的身体，体态轻盈；眼睛透亮灵活，发现的快；嘴又尖又长）难怪人们赋予翠鸟“钓鱼郎”的美誉。这么好看的翠鸟，这么本领高超的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养？那最终我们捉了几只啊？你从哪里看到我们没捉翠鸟的？（打消了这个念头）

我们这么喜欢翠鸟，这么想捉一只来饲养，为什么又会打消这个念头呢？（因为我们听了老渔翁的话）

老渔翁说了什么？（孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！）老渔翁是在劝我们——不要捉鸟！

可是我们一直以为捉一只翠鸟来饲养才能表达我们对翠鸟的喜爱呀！可是现在老渔翁又不让我们捉鸟，那我们该怎么办呢？为什么？

你说的可真好！谢谢你们让老师明白了什么才是对翠鸟真正的爱。来，让我们一起来读一读课文最后一自然段，表达此时我们所懂得的对翠鸟真正的爱。齐读。

原来爱是远远地观望，爱是静静的守候，爱是默默地祝福。那爱鸟除了给鸟儿自由，我们还可以为鸟儿做些什么呢？

四、拓展升华

齐读《红领巾真好》。PPT出示：

作业：用上今天学到的写作手法协议中你熟悉的小动物。

第三篇：小学三年级语文翠鸟教学设计[人教版]

《翠鸟》教学设计一 学习目标： 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点： 了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点： 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备： 1.生字卡片 2.课文插图或翠鸟图片 3.搜集有关翠鸟的资料 第 一 课 时 一、激趣导入，走进翠鸟世界 在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟 1.认读生字。把课文读正确、流利。2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。

三、全班汇报交流 1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān 2.认读词语： 浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习课文内容 过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书 ： 色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ 请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。）（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ 过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？ 快速浏览课文。（1）指名说。（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：   默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ 画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，（2）顺势朗读，评读，适当范读。过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？ 学生分别阐述自己的观点。教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

六、板书设计： 外形：颜色鲜艳、小巧玲珑 翠鸟 动作：迅速 敏捷 第 二 课 时

一、复习引入 这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。

二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落 1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。（指名练习朗读，教师相机指导）（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。2.总结学法，迁移运用。想一想我们刚才是怎么学习这段的？ 师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有„„还„„还„„”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。（4）试着背一背。

三、学习课文最后两段 课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。

四、回顾全文 课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？ 教师和学生一起总结写法：

1、抓住事物的特点；

2、仔细观察，按一定顺序写；

3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合：（任选一题）a)用连续的动词写几句话。b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

七、板书设计： 翠鸟 反思 我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例说《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。找到了这节课平淡无味的原因：

一、教师重点讲解第一自然段，目的是让学生举一反三，运用学到的阅读方法去自学后面的部分。实际上是制约了学生的独特学习方式，其实学生完全可以按照自己喜欢的方式去学习。他们可以采用“书读百遍，其义自见”，可以采用画图来理解课外形：颜色鲜艳 小巧玲珑 疾飞„„一眨眼„„ 动作：蹬开„„像箭一样„ 叼起„贴着 只有„„还„„还 文，可以小组讨论各抒己见，各显神通……又何必让学生按照老师的方法“一二一，齐步走”呢？

二、第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在我的这节课上重视了抓住重点词，品味语言，学生谈感受，体会得也很到位。但是顾此失彼，读得又不深入。没有明确品味语言的目的。通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。

三、课的设计太求全求完整，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不一定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读一定是为写服务的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的，也可能是选材相似的，也可能理解的方法是相同的……让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。(山东德州跃华学校小学部 孙红侠)设计二 教学要求：

1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。

4、背诵第一节。教学重点、难点： 通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。教具准备：多媒体课件 教学时间：一课时 课前准备： 1．预习课文（读通课文，自学生字）； 2．课外收集对鸟外形描写的精彩片段。教学过程：

一、揭示课题 1．出示课题，齐读 翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。2．这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面。3．检查，出示：外形美丽（1）动作敏捷（2、3）住处安全（4）

二、学习课文

（一）学习外形 1．下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2-3组）2．齐背。3．师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。4．课外补充： 《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》 ①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。（整体到局部；有生动的比喻）5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。

（二）动作敏捷 过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。1．默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。3．生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。4．看录象《翠鸟捕食》。5．读课文2、3节，读出语气。

（三）住处安全 过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？ 1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。2．出示选词练习口答（题3），多媒体出示 3．老师和同学配合朗读填空。4．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。

三、总结 1．今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。2．通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。

第四篇：小学语文三年级上册《翠鸟》教学设计

三年级下册《翠鸟》 集贤里小学 李洁

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学过程：

一、导入

师：同学们，今天我们继续来学习《翠鸟》这一课，我们一起来齐读课题。（教师出示课题图片，板书课题，注意“羽”字头的写法。）师：我们一起来看看美丽的翠鸟。（出示翠鸟图片，配乐观赏）

二、深入课文

师：多么美丽可爱的翠鸟啊！你们喜欢它们呢？作者也特别喜欢它们！现在咱们一起深入的学习课文，学习一下课文中是如何细致的描写翠鸟的。

1.指5名同学分自然段读课文。（带着问题读和听：想一想，翠鸟给你留下了什么印象？）2.说一说对翠鸟的初步认识。

师：翠鸟给你留下了什么印象？谁来说说？（提示：别人说过的不再重复）3.学习第一自然段

师：咱们快看课文，看课文是怎样描写翠鸟的。

① 出示第一自然段。指读第一自然段，提出思考问题：句子中写了翠鸟的哪些身体部位？

② 请同学们说说句子中写了翠鸟的哪些身体部位。第一句：爪子 第二到五句：羽毛 第六句：眼睛、嘴

（1）读第一句（指读和齐读），强调有红色的小爪子，能紧紧抓住苇秆的翠鸟多可爱，指导朗读，读出翠鸟的可爱。（2）师：我们再来看看作者怎样来写翠鸟的羽毛的。

出示句子：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

A． 将颜色的词语变色，请同学们来看一看颜色的不同。B． 将头上、背上、腹部字体颜色变色，引导学生：作者在描写翠鸟羽毛的颜色时候用的什么顺序？（用手指头、背、腹引导学生说出从上到下的顺序）C． 指名读这4句，教师范读学生跟读。

D． 师生对读。教师读第一句，学生读后几句，引导：你们发现

了么？这第一句和后几句之间是什么关系？这是我们学过的什么结构？引导说出总分结构。

E.师：这几句话不仅结构严谨，句子也是这么美，说来说说，哪儿写得美？ 生用课文回答。

师：是啊，你们能感觉到作者对翠鸟的什么感情？ 学生：喜爱、喜欢„„

（3）师：翠鸟真是颜色鲜艳，而且它还小巧玲珑。小巧玲珑就是（东西）精巧细致的意思。我们一起来看第一自然段的最后一句。出示第一自然段最后一句，齐读。读出有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴的翠鸟的可爱。

（4）出示第一自然段，齐读。教师总结：第一自然段都写了翠鸟的外形。（板书 外形）（5）积累句子

师：课文中的语句多么美，你是不是也想把它积累下来背一背。咱们一起来。

出示句子：它的颜色（）。头上的羽毛像（）色的（），绣满了（）色的花纹。背上的羽毛像（）的（）。腹部的羽毛像（）色的（）。它（），一双（）的眼睛下面，长着一张（）的嘴。4.学习第二自然段

师：翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！快看第二自然段。

出示第二自然段

学生思考题：从第二自然段你了解了翠鸟的什么活动特点？ ①爱贴着水面疾飞 ②一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。

（1）师：作者的用词特别准确，我们来看几个句子。

出示句子：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

齐读句子，指导读“鸣声清脆”，对比句子鸣声和叫声，感受鸣声更准确，富有感情色彩。指导读“爱贴着水面疾飞”，对比在水面上飞，感受翠鸟飞得又低又快。指导读“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”，感受停的又快又轻。总结出翠鸟行动的迅速敏捷，进行板书。指导学生作文中也要用词准确。

师：同学们快想，翠鸟停在苇秆上做什么？

（2）出示句子：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

将一动不动、注视变颜色，指明读句子。

教师指导朗读，读出翠鸟等待小鱼时候的专心。（提示注视就是集中注意力地看）齐读句子。5.学习第三自然段

师：那么翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢？咱们去下一个自然段找找句子吧！

谁找到了？出示第三自然段，齐读第三自然段。

（1）师：同学们，谁来说说翠鸟捕鱼时候的动作？

出示：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，贴着水面往远处（飞走）了。

师：同学们观察一下，括号中的词是什么词？有什么用？

根据学生回答引导，“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练，而且很快的进行。再齐读指名读。（2）师：翠鸟飞走了，给我们留下什么？ 出示句子：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

指导，苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。指导朗读，读出翠鸟动作迅速。

（3）师：翠鸟的动作是这么地迅速准确，那么翠鸟的眼睛有什么特点能使它这样迅速准确地捉到小鱼？

出示句子：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

指导朗读，小鱼那么机灵，还是难以逃脱，那么翠鸟的眼睛是多么锐利呀，要读出语气，指读、齐读。读出小鱼的机灵、翠鸟的机灵。（板书：机灵）

（4）出示第二第三自然段，学生齐读。

师：同学们来看，就是因为翠鸟有着这样的外形（指着板书），才会有敏捷、迅速、机灵的动作特点。6.学习课文最后两段

师：课文的最后两个自然段告诉我们一个道理，我们看课文，请同学来说一说。

出示课文，说出爱护翠鸟和鸟类做朋友。

师：我们一起来读一读，要读出感情，也体会一下作者对翠鸟的喜爱之情。

指导朗读（远远地看是因为翠鸟机警，怕惊扰它。多看一会儿是想多看几眼）

三、小练笔

师：作者把翠鸟写得那么美，我们也来写一写。

（1）出示仿写：仿照第一自然段的写法，写一种你喜欢的小动物。（2）和同学们一起总结写法和要求。（1.外形方面，如颜色、部位。2.特点。3选用：根据需要采用总分结构）（3）学生写作和汇报。

六、本课总结

师：看咱们今天的收获多大啊！我们学习了翠鸟这一课的写作方法。作者喜欢翠鸟，把翠鸟写得那么美，让为我们读者也感受到了它的美。我们要学习作者的写作方法，你的作文也会写得更好。板书设计： 颜色鲜艳 爪子

外形 羽毛 翠鸟 小巧玲珑 眼睛 朋友 保护 嘴

我们 动作 迅速 敏捷 机灵

第五篇：小学语文三年级上册《翠鸟》教学设计

三年级下册《翠鸟》

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学过程：

一、导入

同学们，今天我们继续来学习《翠鸟》这一课，我们一起来齐读课题。（教师板书课题）我们一起来看看美丽的翠鸟。（出示翠鸟图片）

问：多么美丽可爱的翠鸟啊！你们喜欢它们呢？作者也特别喜欢它们！现在咱们一起深入的学习课文，学习一下课文中是如何细致的描写翠鸟的。

（教法：学生带着问题读课文：想一想，翠鸟给你留下了什么印象？）问：翠鸟给你留下了什么印象？谁来说说？（提示：说一说对翠鸟的初步认识。）

二、深入课文

（一）学习第一自然段

咱们快看课文，看课文是怎样描写翠鸟的。（师指读第一自然段，提出思考问题）

1、问：请同学们说说句子中写了翠鸟的哪些身体部位？

明确：第一句：爪子

第二到五句：羽毛

第六句：眼睛、嘴 教法：读第一句（指读和齐读），强调有红色的小爪子，能紧紧抓住苇秆的翠鸟多可爱，指导朗读，读出翠鸟的可爱。

2、问：我们再来看看作者怎样来写翠鸟的羽毛的。

明确：出示句子：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。颜色的词语变色。

3、问：作者在描写翠鸟羽毛的颜色时候用的什么顺序？

教法：用手指头、背、腹引导学生说出从上到下的顺序；指名读这4句，教师范读学生跟读。

4、问：你们发现了么？这第一句和后几句之间是什么关系？这是我们学过的什么结构？引导说出总分结构。（师生对读）

明确：这几句话不仅结构严谨，句子也是这么美，用课文语句回答哪里写得美，5、问：你们能感觉到作者对翠鸟的什么感情？ 明确：（学生自由回答）喜爱、喜欢等。翠鸟真是颜色鲜艳，而且它还小巧玲珑。小巧玲珑就是（东西）精巧细致的意思。我们一起来看第一自然段的最后一句。

教法：出示第一自然段最后一句，齐读。读出有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴的翠鸟的可爱。

6、教师总结：第一自然段都写了翠鸟的外形。（板书：外形）

7、积累句子

课文中的语句多么美，你是不是也想把它积累下来背一背。咱们一起来。出示句子：它的颜色（）。头上的羽毛像（）色的（），绣满了（）

色的花纹。背上的羽毛像（）的（）。腹部的羽毛像（）色的（）。它（），一双（）的眼睛下面，长着一张（）的嘴。

（二）学习第二自然段

师：翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！快看第二自然段。

1、问：从第二自然段你了解了翠鸟的什么活动特点？

明确：①爱贴着水面疾飞

②一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。作者的用词特别准确，我们来看句子：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

教法：生齐读句子。师指导读“鸣声清脆”，对比句子鸣声和叫声，感受鸣声更准确，富有感情色彩。指导读“爱贴着水面疾飞”，对比在水面上飞，感受翠鸟飞得又低又快。指导读“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”，感受停的又快又轻。总结出翠鸟行动的迅速敏捷，进行板书。

2、问：同学们快想，翠鸟停在苇秆上做什么？

明确：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

教法：学生齐读句子，教师指导朗读，读出翠鸟等待小鱼时候的专心“将一动不动、注视变颜色”。

（三）学习第三自然段

那么翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢？咱们去下一个自然段找找句子吧！齐读第三自然段。

1、问：同学们，谁来说说翠鸟捕鱼时候的动作？ 明确：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，贴着水面往远处（飞走）了。

2、问：同学们观察一下，括号中的词是什么词？有什么用？

明确：根据学生回答引导，“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练，而且很快的进行。再齐读指名读。

3、问：翠鸟飞走了，给我们留下什么？

明确：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

教法：苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。指导朗读，读出翠鸟动作迅速。

4、问：翠鸟的动作是这么地迅速准确，那么翠鸟的眼睛有什么特点能使它这样迅速准确地捉到小鱼？

明确：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（板书：机灵）

教法：指导朗读，读出小鱼的机灵、翠鸟的机灵。学生齐读第二第三自然段。

（四）学习课文最后两段

1、问：课文的最后两个自然段告诉我们一个道理？我们看课文，请同学来说一说。明确：说出爱护翠鸟和鸟类做朋友。

教法：指导朗读。要读出感情，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

（五）小练笔

作者把翠鸟写得那么美，我们也来写一写。仿照第一自然段的写法，写一种你喜欢的小动物。（写法和要求：

1、外形方面，如颜色、部位。

2、特点。

3、选用：根据需要采用总

分结构）

三、本课总结

咱们今天的收获多大啊！我们学习了翠鸟这一课的写作方法。作者喜欢翠鸟，把翠鸟写得那么美，让为我们读者也感受到了它的美。我们要学习作者的写作方法，你的作文也会写得更好。

四、板书设计：

颜色鲜艳

爪子

外形（朋友）翠鸟

动作

小巧玲珑

迅速 敏捷 机灵

羽毛 眼睛 嘴