数学 千人课堂教学大比武

第一篇：数学 千人课堂教学大比武

“千人课堂教学大比武”数学学科活动讲座材料

---------沙洋县五里初中 刘四洪

各位同仁，根据五里初中“千人课堂教学大比武”活动的安排，今天在这里进行学科活动专题讲座，真可谓是巧妇难为无米之炊，实在是勉为其难，更何况与有经验的教师相比较，更有班门弄斧之嫌。但安排不可改，命令不可违，即使是临时受命，也不可等闲视之，倾其所有，尽其所能，愿将自己二十一年教学生涯的体会和感悟与大家分享。下面我从三个方面进行阐述。

一、中学数学教师的基本素质。

二、“千人课堂教学大比武”活动课堂教学评价标准及解读。

三、对中青年教师的五点建议。

一、中学数学教师的基本素质

“素质”的原意是指人的先天的解剖生理特征，包括心理和体魄两个方面，而现在广泛使用的素质一词已具有明确的引申意义，它不但是指人的生理特征，而且是可以在社会实践中逐渐成熟和发展的，并非一成不变。作为中学数学教师，要求具备与数学教师职业特点相适应的基本素质和条件。中学数学教师应具备的基本素质有以下六个方面:(一)、热爱教师职业(二)、良好个性品质(三)、开拓观念意向(四)、较好语言素养(五)、合理认知结构(六)、丰富实践经验(一)、热爱教师职业

人民教师的工作是艰巨而光荣的，一个社会的延续与发展，不可能没有教育，社会越发展，教育的功能越会显示出来，国内外地无数事实都证明了这一点，从某种意义上说，教育是代表未来的，人民教师肩负着党和国家的重托，培养未来的社会主义建设与保卫者，学生们的心灵塑造，文化科学知识的获得，体魄的健全发展，情感的陶冶，良好习惯的养成等，主要靠教师的辛勤培育，特别是基础教育对人的一生的发展起着不可估量的作用，人民教师的工作是既艰巨又光荣的。

教师应该是一个教育家而不是教书匠。教师的工作是艰巨的，复杂的创造性劳动，有些人把教师的工作看做单一的，重复的，简单的劳动，这是片面的，起码这些人不了解教师的工作性质，不懂得教育工作的复杂性。教师不是教书匠，教师的工作对象是活生生的青少年，他们性格各异，知识基础有别，家庭环境也不同，在这样的前提下，要培养他们，既保留他们各自的个性，而又符合国家规定的德、智、体、美、劳各方面的统一要求，这不是用简单的统一模式能完成的。

教师要具有为事业献身的精神。教师的工作对象是青少年，教师生活在青少年中间，他们天真活泼富于幻想，感情真挚，勤奋好学，调皮捣乱，甚至犯这样那样的错误，这些都牵动着教师的心，教师为学生的每个进步而高兴，也为他们的缺点毛病而苦恼，教师的心与学生的心事紧紧连在一起的，教师永远是年轻的，当你培养出来的学生，在祖国建设中做出贡献时，你会得到莫大的安慰和无限光荣，从某种意义上说，教师的真正报酬和奖赏是精神的，安慰和荣耀是教师在艰苦的条件下仍然能任劳任怨地工作的重要精神支柱。(二)、良好个性品质

良好的个性品质是对各科教师普遍要求的素质条件，根据资料反应，上海社科院青少年研究所，日本青少年研究所，美国大学，曾联合对三国的初中学生进行了一次抽样问卷调查，调查结果表明，学生最喜欢的教师是能够沟通师生情感的“交流型”教师，其次是热心教学的“事业型”教师，在每个条件中，专业知识方面的渊博和精通仅居第16位，这些事实说明，教师的基本素质中，个性品质是最重要的，受不受学生欢迎并不是小事，它不仅直接影响到教学的效果，而且关系到实现培养目标的问题，必须引起重视。兴趣、意志也是个性品质的重要方面，一个具有广泛兴趣、特别是对本学科教学的浓厚兴趣、意志品质坚定的教师，有着搞好学科教学的强大内驱力，它对促进教师素质的全面提高，对激发学生学习积极性和坚持不懈地探索精神，起着重要作用。(三)、开拓观念意向

开拓的观念意向是指变革倾向性较强的思维品质。它的特点是批判性较强，不盲从，善于理解和接受新事物，乐于更新旧观念。摒弃那种封闭的、因循守旧、肤浅僵硬的思维模式，具有开拓观念意向的教师，思想敏锐，善于吸收，分辨和利用新的信息，能较快地认识和接受新的教学理论和方法，能认真研究教学现状，研究学生心理，掌握学生认知特点，在实践中能较快地探索和总结出教学规律，观念意识倾向不同的教师，其教学观和价值观必然存在差异，在新课程标准改革时期，一个教师的教育教学观念，反映出他是否具有探索创新精神，可以在较大程度上决定这个教师教学方法的优劣和教学水平的发展前景。(四)、较好语言素养

语言素养是指教师将自己的理想、见解、情感、意愿等，转换为语言信息的生理条件，中学数学教学工作在很大程度上是依靠语言信息的交流来完成的，我们曾见过，有些教师可能满腹经纶，但却“倒”不出来，于是教师的内在认识，思维活动和教学意愿，无法转换为准确的信息传输给学生，学生因此受益不大。可见，教师语言的组织和表述，在教学中起着重要作用，一个教师较好的语言素养，不仅仅体现在讲得好，而且还反映在善于启发，引导学生主动学习，积极思考，勇于探索。

(五)、合理认知结构

认知结构反映着一个人的知识结构和相应的智力水平。中学数学教师的合理的认知结构应包括四个组成部分：

1、系统的初等数学知识；

2、高等数学基础知识和现代数学的思想观点；

3、哲学、教育学、心理学、逻辑学等有关学科的基础知识；

4、掌握这些知识的智力活动方式，即相应的智力水平。

具体的说，这种认知结构要求教师通晓当前中学数学课程的全部内容，包括掌握和独立运用基本的数学思想和数学方法，熟悉高等数学的基础课程，了解中学课程的体系结构及其发展趋势。另一方面，由于各门科学的互相渗透和交叉发展，对于数学课程和数学理论有关的科学知识的掌握和运用，是教师形成良好的教学手段以及实现数学知识应用于实际的基础，这也是认知结构中不可缺少的部分。

(六)、丰富实践经验 数学活动的实践性很强，作为一个教师不能只停留在理论上，理论是从事数学实践活动的根据，在理论的指导下教师在课内和课外进行着动脑，动口，动手的数学活动。许多在教育教学上作出突出贡献的教师，他们首先是把自己现身于

数学活动实践中，而且他们也善于总结自己和别人在数学实践中的得失，去粗存精，提炼概括，上升到一定的理论高度，再去做些适应性和迁移性训练。

数学教育是一门发展中的学科，其中有许许多多问题国内外都未得到完满解决，特别是对人思维的奥秘还未揭开，新课程改革的规律性东西还有待于去摸索，数学规律有很多还没有被认识或没有被认识清楚等等。因此，有许多课题等着我们去研究，而作为一个数学教师又是战斗在教学第一线，有着极其便利的条件，只要执着的追求，刻苦的学习，积极地实践，认真的研究，艰苦的工作，总会在数学教育的发展中作出自己的贡献，在教育学生成长的过程中自己也将成为名副其实的教育家。

教师的价值主要体现在课堂上，三尺讲台可以演绎精彩的人生，从踏入讲台的那一步起，就感到了自己肩上的责任和重担。“教书育人，为人师表”这八个字好写，但真正做到位，可谓难啊！这或许就是我们教师一生的孜孜所求。

二、“千人课堂教学大比武”活动课堂教学评价标准及解读。

1、教学目标：根据学生的年龄特征，认知水平和能力层次，制定符合本节课的三维目标（知识、能力、思想教育）

2、教学内容（1）、科学性。教学内容正确，无知识性、科学性错误。（2）、系统性。注重把握教学内容在整体知识结构中的地位及前后联系。（3）、思想性。能挖掘教材内容的情感教育因素，寓思想教育于学科教学之中。（4）、拓展性。在难度适中，容量恰当的前提下，对教材进行合理的取舍和必要的拓展。

3、教学过程与方法：（1）、教学流程清晰，时间安排合理，起承转合，过渡自然。（2）、充分启迪学生思维，拓展学生思维空间，向广度和深度发展。（3）、注重研究性学习。在合作中交流，在交流中提升。（4）、多媒体的运用要恰如其分，真正成为教学的辅助，不要一味的依赖，更不能代替板书。

4、教学效果。

不同层次的学生在知识技能，思维训练，能力提升上均有不一样的收获。有成功感和成就感。

5、基本素养（1）、熟悉《课程标准》的要求，领会教材的编写意图，掌握教材的体系结构和教学要求，在教学中能根据实际情况，注意信息反馈，及时调整教学活动，驾驭教材和课堂教学的能力强。（2）、能充分运用现代教育技术辅助教学。（3）、语言通俗易懂、简练明快、富有感染力、能使用普通话。板书工整、美观大方、板书设计系统、醒目。教态自然、和蔼亲切、富有激情和活力。

三、对中青年教师的五点建议

1、让备课成为一种程序。

有效备课不仅仅是教学目标的展示，教学重难点的罗列，教学流

程的设计，书本知识的传授，更应是有利于学，让学生学得实，学得快，形成自身能力等诸多方面的有机整合。这里我强调两点：（1）养成阅读文本的习惯。（2）理解揣摩编者的意图。下面以《方式方程》为例简单谈谈。人教版（数学）八年

级下册，第26页16.3方式方程，首先用顺逆航行问题引出方式方程的概念，然后思考如何解这个方程？通过去分母转化为关于速度V的一元一次方程，自然揭示出解方式方程的基本思想——方式方程整式化。接着再讨论另一个方程的解法，结果代入原方程中，分式无意义，不仅对比说明了产生增根的原因，而且阐明了解方式方程中验根是必不可少的环节，之后用两个例题进行示范解题，揭示解分式方程的一般步骤：一去二解三验四答。老师们若在备课中有了与编者上述不谋而合的想法，我想本节课的重点、难点等内容都迎刃而解了。

2、让上课成为一种享受。

上课是在充分备课之后进行的，教师们要有一种去课堂展示的欲望，要为自己的精彩讲解而守望。享受师生互动的乐趣，享受学生成长的快乐，享受教学相长的双赢，学校要让想上课的有机会，能上课的有舞台，上好课的有名利。

3、让教科研成为一个平台。

积极参加教育科研，积极参与课题研究，撰写论文，多方投稿，群发连载，争取在短时间里成长为教科研平台上的一匹千里马。也许有些老师会问：写作写些什么内容？凭借个人的经验和多年体会，我认为，问题源自灵动的课堂，解答来自思维的火花，定稿还须数次的打磨，这里我有三句或许不太正确的话送给老师们。不进行培训学习和自身充电的教师是不合格的教师，没有教学心得和文章发表的教师是不称职的教师，没有上过公开或优质课的教师不是优秀教师。

4、让媒体成为一种辅助。

天网地网，资源共享，媒体辅助，省时高效。们老师要多在网上冲浪，自由翱翔。同时，我还倡导每位新教师手中必备几本参考书，博览才能博学，登高自然望远。

5、让解题成为一种习惯。

人们常说：“曲不离口，拳不离手”，“三天不做手艺生”。作为一名理科教师，特别是数学教师不解题是肯定不行的，题中没有颜如玉，但题中自有黄金屋。解题知方法，解题晓规律，解题知不足之处，解题防错误之点。例如：已知（x2+x-1）x+3=1，求整数x的值。

考虑零指数幂和±1的奇偶次方，我们自然会分三种情况进行讨论，从而得到正确的结果，在这里有两句话赠与教师们。“迟到的春天，延误的季节”，“迟到的解答，低效的教学。”

老师们，让我们在三尺讲台上，乐于奉献。用“传道”帮学生守护梦想。让我们在人生舞台上，甘于寂寞，用“解惑”助学生明了世事。

2011年9月20日星期二写于办公室

第二篇：课堂教学大比武心得体会

时中乡中学“一比一访三走进”活动

——我与课堂教学大比武心得体会

时中中学 刘玉娇

在参加新的工作岗位不久，就经历了时中乡中学“一比一访三走进”活动——我与课堂教学大比武。作为一名资历尚浅的新教师，感觉受益匪浅。

新课程倡导下的课堂模式是一种“生命课堂”，是以人为本的课堂，课堂教学是教育工作的关键环节，与课堂教学的博弈最能展示教师的水平，可以说是教育的成败所在。在活动中，我的体会是：

一、教师对待课堂教学，应该充分挖掘课堂中的创造性、挑战性、趣味性，感受教学中蕴藏的乐趣。考虑学生的发展需要，在课堂教学中实现自己价值的同时，与学生需要统一起来。

二、给学生自由的空间，学会等待。在学生掌握知识的过程中，关注学生的体验，课堂活起来、动起来，由教的课堂变为学的课堂。学会给予学生空白的时间，等待他们结合自己的体验和兴趣发表自己的看法，激发碰撞出思维的火花。

三、改变教学的单一方式，研究具有创造性、有效性的教学。在课堂教学中多加强师生、生生间的沟通，激励、启发、分享，开创既有竞争又有合作的教学方法，同时保证学生学习效果的达成。

第三篇：课堂教学大比武有感

课堂教学大比武有感

旧街中学 胡全生

近期，我参加学校组织的“课内比教学”活动，聆听不同年级老师的课，收获颇多。置身于不同教师的课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。几天来，我的感触颇深，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生走出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。王联丰老师的《长城万里行》，他的语言不仅具有艺术的魅力，更具有惊人的感染力。整个教学过程，可以说每一句话都是那么精炼，都是那么让人回味。正由于此，不仅是学生，而且连听课的老师都被感染，流下自豪与感动的泪水。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。王老师的这节课，还有一个亮点就是充分利用了多媒体技术，将声音、影片有机地结合起来，让学生在其中感受到周总理的简朴、辛劳，用自己的语气读出来把自己的话写出来，最终落脚到让学生 “读”上，让学生其中体会课文的思想感情，让学生的感情得到升华，进一步深化了思想，仿佛把学生了总理的身边，使学生有身临其境之感，体会到总理的简朴、辛劳。

三、实现了师生角色的转变，体现学生的主体地位。几位教师由教学的主宰中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。像刘旭梅老师的《礼貌显魅力》，她让学生扮演角色，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且锻炼了学生的语言表达能力。

四、注重了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。每一位老师都重视了学生合作学习和探究学习的培养。

总之，参加“课内比教学”活动，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会使自己的教学生涯更加靓丽。

第四篇：课堂教学大比武心得体会

课堂教学大比武心得体会

课堂教学大比武心得体会1

在参加新的工作岗位不久，就经历了时中乡中学“一比一访三走进”活动——我与课堂教学大比武。作为一名资历尚浅的新教师，感觉受益匪浅。

新课程倡导下的课堂模式是一种“生命课堂”，是以人为本的课堂，课堂教学是教育工作的关键环节，与课堂教学的博弈最能展示教师的水平，可以说是教育的成败所在。在活动中，我的体会是：

一、教师对待课堂教学，应该充分挖掘课堂中的创造性、挑战性、趣味性，感受教学中蕴藏的乐趣。考虑学生的发展需要，在课堂教学中实现自己价值的同时，与学生需要统一起来。

二、给学生自由的空间，学会等待。在学生掌握知识的过程中，关注学生的体验，课堂活起来、动起来，由教的课堂变为学的课堂。学会给予学生空白的时间，等待他们结合自己的体验和兴趣发表自己的看法，激发碰撞出思维的火花。

三、改变教学的单一方式，研究具有创造性、有效性的教学。在课堂教学中多加强师生、生生间的沟通，激励、启发、分享，开创既有竞争又有合作的教学方法，同时保证学生学习效果的达成。

课堂教学大比武心得体会2

5月14日，我听了五峰庄庄小学杜娟老师、常春藤小学赵婷婷老师的语文课，听了杜娟老师上的《棉花姑娘》这堂课，感触颇多，这节朴实，生动有趣的课，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。

一、语文的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听熊老师的课时，她的语言亲切，自然，简洁，准确。她用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。

二、教师教学艺术

1、吃透教材是最根本的。杜娟老师整堂课给人的感觉用八个字来形容：丰富多彩、耳目一新，首先，课文导入时老师用猜谜语的方法来吸引学生，我们都知道一年级的孩子自制力差，注意力不集中，当看到我们下面这么多人时，注意肯定不能集中，这时老师用了这个游戏一下子就把学生吸引住了，注意力自然就集中到这来了。其次，老师指导读重点句的时候，引导得特别好。如：小朋友们，我就是棉花姑娘，我生病了，你们能帮帮我吗？这样，学生读起来就更有兴趣了。这位老师的引导也很巧妙，如：“如果你生病了，你会用什么语气读这句话？”“你病得更重了，该怎么读？”让学生感受到了棉花姑娘的焦急一次比一次重，读的时候也越读越快。最后，还有一处让我记忆犹新，就识字的环节，老师出示了生字引导学生交流识字方法，让学生在识字过程中顺利闯关。这个环节调动了学生的积极性，让枯燥无味的识字字也变有津津有味。

2、驾驭课堂教学能力很高。独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。她们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。

3、活泼的课堂气氛。杜老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容，快乐识字。特别是使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。

总之，这次课堂大比武听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢各位领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

课堂教学大比武心得体会3

在课堂教学大比武活动中，我听了z老师执教的《一面五星红旗》一课，觉得王芳老师的课思路清晰，层次分明。

课刚开始，通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。然后以“五星红旗”为切入点，找出课文中描写五星红旗的句子。

在教学中，王老师重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？

交流中，王老师相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。

在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

课堂教学大比武心得体会4

这学期，在我校组织了全镇教学公开课大比武活动，在这次活动中收获颇多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、以生为本，师生互动。我在教学信息技术课《亮丽图片变动画》时，首先布置学生课前有目的有内容的预习，搜集资料，这样培养了学生良好的学习习惯和主动学习的精神。然后在教学中，又通过学生小组合作，全班交流等环节，加强了学生的合作互助精神。接着利用制作爱心卡片，培养学生的动手操作能力，同时让学生进一步巩固本节课所学知识。通过体现学生的主体性，激发其参与热情和学习的积极性，使学生感受到了自主学习带给他们的快乐和进步，也让老师感受到了一节成功的课带给自己的成就感。

三、给孩子种下一颗自信的种子。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖评价，会调动学生发言的积极性，使孩子有了自信心，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。如我校李朝辉老师，在备课时就对问题进行了分类处理，简单的问题就喊基础差的学生回答，复杂的问题就喊基础好的学生回答，尽管回答中有一些错误，但他首先表扬了学生积极勇敢发言，同时也肯定了他回答中正确的一面。这样既做到了面向全体学生，又增强了学生的自信心。之后，同学们的学习兴趣浓厚，师生感情融洽，课堂气氛也愉快轻松，教学效果相当好。

总之，这次比武活动，让我感悟到了各位教师的精华，同时也使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。只要我们每位老师都像教学比武活动时精心设计每一堂课，全面武装自己，发挥最大的潜能，贡献出自己最大的能量，北门小学一定会培养出更多更高素质的人才。

课堂教学大比武心得体会5

这次课堂教学大比武活动对于我们这样的年轻教师来说是一次很好的学习机会，所以本特别重视这次活动。这次活动我所要讲授的内容是10的认识。想一下自己从备课到上课，有收获、也留下了一些遗憾，现对教学大比武活动的中针对自己的情况，

从备课中和上课中的情况反思如下：

在备课中，基本上认清了本节课的教学目标，抓住了本课教学内容的重点和难点，有创设情境，有课堂导入，各知识点运用了不同的教学方式。作为老师，教材是必须要了解和掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载的`工具，而不能作为教学的依赖，应该站在一个比教材更高的角度去把握教材。由于自身知识的不全面，备课时跟其他老教师请教了许多，比如不能仅仅抓住书上所提到的内容进行讲解，而实际中有的知识点的内容完全不止书上的那么多等。

在上课中，主要表现在以下几方面：

1、导入部分。课堂导入是教师采用各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在导入部分中，我是准备了一个小故事“骄傲的9”，由小故事引出新课10的认识小故事起到了很好的激发学生兴趣作用。

2、内容的讲解上。要相信学生，把课堂还给学生，激发学生聪明的火花。整节课我尽量让孩子们积极发言调动孩子们的学习兴趣。但是因孩子年龄小没有预想的那么好。有的待提高。

3、内容的衔接上。一堂课时一个有机的整体，但一节课是由好多方面的知识内容组成的，如何把这几个方面的内容组织起来，这就需要简洁明确、自然得体、紧密连贯的衔接。在课堂上衔接组合过渡语用的好，对于提高教学质量，增加课堂教学效益，起到重要的作用。

回想自己在课堂教学过程中，就缺少这种衔接，在两个内容的过渡上显得很生硬。

4、课后，校领导还为我细心的点评。

在这次的课堂教学大比武中本人受益很多。有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。

如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。

有效果，主要是指通过教学给学生带来的进步和发展。有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展。有效益，即有效教学不仅要求教学有效果，而且要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。教学有效率，主要是指通过教师的教学活动，让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。

这里所说的学习收益包括学生学到的终身受用的知识、能力和良好的非智力因素；学习投入不仅是指时间因素，还要看学生在单位时间内的脑力负担。要提高教学效率，就要优化师生的教学行为，教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率越高。

课堂教学大比武心得体会6

12月份我校组织了教学大比武的活动，年轻教师起到示范引领作用。我听了4节数学课,有很多的收获,现将这次活动体会如下：

一、我知道了什么才是高效课堂以及如何创设高效课堂。

（一）高效课堂：所谓课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性也是通过课堂教学活动，学生有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

（二）打造高效课堂的做法：

1、备课必须充足、充分。备课，不仅仅的就是备所教的教学内容，还要备学生。备教学内容时，教学目标要有预设性。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课时，教师也不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，同时还要注意知识间的整合。只有这样，学生对知识的把握才能全面。

2、教师要为学生提供一个和谐的课堂氛围，使学生轻松的学习，发挥出充分的主观能动性，学习效果也会很高。

二、通过这次活动，认识到了自己的不足。

1、教学中没有真正的以学生为主体。新课标也要求教师角色必须发生变化，把课堂还给学生，而我没有做到这一点。

2、教学过程不精练。身为教师，最重要的就是教学流程，这都把握不好，又怎么能上好课？

三、改进措施：

1、把课堂还给学生，彻底改变教师的角色。课堂上，充分调动学生学习的积极性，激发探索求知的欲望，然后自己动手去解决问题，而我只应是起到一个引导、启发的作用，教师只是一个小小的配角。

2、必须树立终身学习的意识。了解备课的关键，用心对待每一节课。不懂便问，深化自己的课堂。注意预设与生成的关系。在教学过程的设计上，还是需要自己的不断的学习，不断的听课。

在这次的教师大比武的活动中，感谢领导为我们创设了学习机会，也真的让我收获了很多，也为自己今后的发展提供了方向，同时我也要通过不断的努力，争取为学校贡献自己的一点微薄之力！

第五篇：教师课堂教学大比武小结

本月《教师校内课堂教学大比武》为我校广大教师提供了一个相互启发，相互学习的平台，也为我们的教师搭建了一个展示自我的舞台。从某个侧面呈现了我校教师的教学能力和教学特征，展示了我校教师的精神风貌。回顾整个活动过程，可以用一句话概括，那就是：天然去雕饰，平常才是真。老师们立足于真实的课堂，追求课堂教学的有效性，体现了本次竞赛的常态化、规范化、个性化以及以学生主体化，较好地体现了新课改的理念。每位老师都抱着一颗平常的心，认真对待这次竞赛，在平实中见真功。

本次活动大多数老师能以学生为主体，千方百计调动他们的积极性，激发学生学习的兴趣。通过激发和引领形成一种磁场，为学生创设思考的时间和空间，使学生在自主、合作、探究的学习氛围充实知识，提高能力，心智获得全面发展。

活动已圆满结束，但对教学实践的探究却是永无止境的，“教学有法，但无定法，贵在得法。”“没有最好，只有更好”，只要我们不断努力，我们有理由相信，我们的教师团队一定会成为更优秀的团队，我们的课堂教学一定会呈现多姿多彩、生机勃勃的景象。