人教版二年级数学上册连加连减 教学设计[小编整理]

第一篇：人教版二年级数学上册连加连减 教学设计

《连加、连减》

教学设计

一、教学内容

人教版二年级上册第27~28页例

1、例2及“做一做”

二、教学目标

1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。

2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。

3、培养学生正确计算的能力，感受连加、连减知识在实际生活中的应用。

三、教学重难点

重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

四、教学用具

课件、三角板（直尺）

五、教学过程

（一）复习导入

口算训练

（二）探究新知

1、教学例1（1）情景导入

课件出示例1 的情境图，观察图表，理解题意。

（2）提出问题

根据问题尝试列式计算

（3）引导学生探究连加竖式的方法

方法一：分两步列竖式计算

方法二：将第一个竖式的得数作为第二个竖式的第一个加数 方法三：直接将3个数写成竖式连加(找出连加竖式的简便方法)（4）解决问题

28+34+22=84（个）

口答：一共摘了84个。

2、教学例2（1）读题理解题意并列式（2）探究84－40－26的计算方法

方法一：分两步列竖式计算

方法二：将第一个竖式的得数作为第二个竖式的被减数（易错点提示，找出连减竖式的简便方法）（3）解决问题

84－40－26=18（个）

口答：还剩18个。

（三）练习巩固

完成教材P28 “做一做”

（四）课堂小结

六、板书设计

连加、连减

例1：28+34+22=84（个）

例2：84－40－26=18（个）

或

口答：一共摘了84个。

口答：还剩18个。

七、作业布置

填教材P29

练习五

第1~3小题

第二篇：二年级数学《连加连减》教学设计

.人教版新课标 小学二年级数学教学设计 连加连减

教学目标：

1、创设情境，激发学生主动探索新知，通过多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

2、使学生在实际情境中掌握用竖式计算连加连减的方法。

3、巩固和提高学生的计算能力。

教学重点和难点：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。教学过程：

一、复习旧知

笔算两位数加减两位数要注意什么？

二、情景导入，引入新课。

在上新课之前老师跟大家讲一件有意义的事情。学校进行的各项常规评比中，三 年级二班得了倒数第一名，于是中队长决定带他们班的同学到农场去帮农民伯伯

采摘西瓜。出示主题图，这就是他们劳动的场面，看他们干得多有劲啊！最后通 过统计得出：（出示表格）第一组 28个 第二组 34个 第三组 23个

大家看，他们的功劳真是不小啊！以后我们也应该向他们一样做一个热爱劳动的好孩子。那么你能根据这个表提出一些数学问题吗？ 学生可能提问：

1、第一组和第二组一共摘了多少个？

2、第二组和第三组一共摘了多少个？

3、第一组比第二组少摘多少个？

4、三个小组一共摘了多少个？„„

选择前三个让学生列式解答:

28+34=

34+23=

34-28= 让学生用竖式算出结果。

三、新课

（一）连加

1、第四小题这个问题怎么列式算呢？

28+34+23= 这个题怎么来算呢？这就是今天我们要讨论的问题“连加”，板书课题。

你认为可以怎样来算这个题？请拿出桌子上的小棒小组内用小棒先算一算。

请各组派代表演示后汇报计算方法。

①口算。

②如果用笔算怎样算呢？让学生先算，后指名学生板演，全班订正补充 20+30+20=70 8+4+3=15 70+15=85 ③强调简便写法：

2、巩固练习。（用竖式计算）

46+25+17=

37+28+19 =

54+20+16=

1页

.（分小组进行比赛，然后订正）

（二）连减。

他们摘完了西瓜，也该休息了，这时班上的搬运工来了，你们看（出示例2主题图）有85个西瓜，小明运走了40个，小军运走了26个。果园的瓜农正着急地数着：还剩多少个？

我们大家也别闲着了帮忙算算好不好？怎么列式呢？ 85－40－26= 怎么算才又快又准呢？这是今天我们要讨论另一个问题“连减”补充课题。学生自由算，汇报后订正。1、85-40=45

45-26=19 2`还可以先算一共运走多少个，再减。

40+26=66

85－66=19

四、练习提高。(全班齐练，派代表上黑板板演订正)90－58－24=

72－6－40=

五、回顾全文，总结提高。

今天我们学习了什么内容？你学会了什么？

六、作业安排。

2页

第三篇：人教版二年级数学上册《连加、连减》教学设计

课题：连加、连减

编号：9 教学内容

人教版数学二年级上册第28页—31页 教学目标 知识与技能

1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

2、培养书写工整、计算认真的好习惯。进一步提高学生的计算能力。过程与方法

通过学生观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法，并能正确进行计算。教学重点

理解竖式的简便写法和运算。教学难点

进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教学准备 多媒体课件

教学过程

出示情境图。师：你们看这是什么？（南瓜地）你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。

一、旧知铺垫、竖式计算： 78+14=

72-28=

指名板书、口算： 4+8+5=

17-8-4 = 学生口算

二、情境引入 学习新知

师：看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地里去看看吧！（出示摘南瓜情境图）1、引导学生分析条件和问题。

师：从画面中我们能获得哪些数学信息？

生：第一组摘了 28 个南瓜，第二组摘了 34 个南瓜，第三组摘了 22个南瓜。

师：那你们能提出了什么数学问题？

生：第一组和第二组一共摘了几个南瓜？ 生：第一组和第三组一共摘了几个南瓜？ 生：第三组和第二组一共摘了几个南瓜？ 生：三个小组一共摘了多少个南瓜？

师：要想求三个小组一共摘了多少个南瓜应该怎么样列式？、列式计算

学生口述后教师板书： 28+34+22=

【设计意图：通过帮农民伯伯摘南瓜的情境，引出数学问题，激发学生的学习兴趣。培养学生爱劳动的习惯。重点引导学生解决“三个小组一共摘了多少个？”让学生引出连加算式。】

三、主动探索，体会领悟 1、组织学生讨论：

师：怎样计算这道题？请同学们用你们自己喜欢的方法去解答。

教师巡视看学生有多少种解题方法。、谁来把你的解题方法汇报一下。

学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）、师：为了写法简便，我们采用竖式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。以后我们就用种方法进行计算。、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道练习题。出示练习题： 46+25+17=

【设计意图：重点放在引导小组讨论怎样合理计算。讨论列竖式的方法，强调基础性。鼓励学生大胆尝试，提高学生的学习积极性，促进学生的思维发展。】

5、出示运西瓜情境图 学习例2 引导学生分析条件和问题

师：从画面中我们能够得出哪些数学信息？

生：我们一共摘了 84 个南瓜，第一车运走了 40 个，第二车运走了 26 个。

师：我们能够提出什么数学问题？

生：列出算式： 84-40-26=

师：你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？

学生尝试计算。

师：谁还有不同的计算方法？

生：我们可以先求一共运走了多少个南瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个南瓜。

生： 90-58 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。

师：你们的想法都不错，你们真棒！

师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样？请看这道题。出示练习题： 90-58-24=

【设计意图：学习连减时先让学生看图，因为学生已经有连加的基础，学习起来不会感到很困难。】

四、巩固练习

口算

37+28+19=

54+20+16=

72-6-40=

40-23-12=

五、全课小结

师：计算连加和连减时应注意什么？ 对于学生的回答，教师应给予充分的肯定。

教学反思

《连加 连减》是人教版二年级第二单元《 100 以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。例 1 让学生全班讨论、交流。由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。

教学例 2，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化，教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。

第四篇：(人教新课标)二年级数学教案 连加、连减

连加、连减

教学内容：

课本P26—P27例

1、例2 教学目标：

1.通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2.培养学生认真、细致的计算习惯。3.巩固100以内的加、减法。

教学重点：

1.使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2.培养学生认真、细致的计算习惯。

教学难点：

灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1.口答。

7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10 17-3+4 2.揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。

二、合作交流，掌握算理

1.教学例1。

（1）出示主题图。学生观察图并了解信息。

（2）出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。（3）怎样求一共摘了多少个西瓜?学生回答，教师板书算式28+34+23这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。

2.教学例2。

出示主题图仔细观察主题图，了解信息。分小组交流从图中发现的信息。思考解题方法。在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。

3.完成练习26页做一做学生独立完成。学生汇报、板演，并说明计算方法。

三、巩固练习，实践应用

1.完成27页做一做。

2.完成29页练习五第1、2题。

3.引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。

四、课堂总结：

学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。

五、随堂练习

第五篇：一年级上册数学连加连减教学设计

人教版一年级上册数学《连加连减》教学设计

教学内容： 连加连减>

教学目标：

1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

2、在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

教学重点：掌握连加连减的计算顺序。教学难点：理解连加连减算式的含义。

教学过程：

一、复习导入．

1.学生背10 的分与合 2.出示口算课件)师：孩子们的口算能力真棒！每组两个题有什么关系呢？

汇报：每组第一道算式的得数出现在第二个算式中

今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？

二、创设情境，初步体会

1.教学例题

（一）教学连加： 师：老师认识了一位小朋友，他的名字叫小明。你们想认识他吗？(展示图1)，瞧！他在干什么？（他在喂小鸡）

2、（动态课件）：5只小鸡在吃食，又跑来了2只，谁能把你看到的数学信息说一说、3师：谁能提出数学问题：一共有几只小鸡？谁会列式？口头表达 5+2

4师接着往下看，又来了1只老师，现在一共有几只小鸡？ 师：谁能把这幅图意完整的说一说？

生1：原先5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。提出的数学问题是;一共有多少只小鸡？6 6.要求现在一共几只小鸡？怎么列算式呢？请同学们把算式写在作业本上，指名汇报

（生1;5+2=7 7+1=8

生2：5+2+1=8）追问;要求现在一共有几只小鸡为什么想到用加法解决这个问题呢？（指明回答）

7.对比；两幅图，问今天学的算式和我们以前学的有什么不同？以前有一个加号，现在有两个加号，在一道算式里有三个或三个以上的数连续想的算式叫连加。

8.怎么计算5+2+1这道算式呢?指名汇报、9.你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

10、小结：像这样连加的的算式，按从左到右的顺序依次计算就可以了 练一练;3+2+4

(二)连减教学：

1、师;小鸡吃完食物会怎么样？你看到了什么/?能提出一个数学问题吗

生：一共有8只小鸡，走了2只，又走了2只。还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？

（生说，教师板演8-2-2）师：观察这个算式;8-2-2，算式里有两个减号，表示从总数里面连续减两个数，像这样连续相减的算式叫连减。

3.你是怎么计算的，请同学你们拿出小棒摆一摆计算的过程。

4小结：像这样连减的算式的算，在计算时按从左往右的顺序计算，明确先算什么，在算什么就可以了？

三、巩固深化

1、课外延伸：

①生活中连加连减的例子。

②口算比赛： 连加连减（直接说得数）

2.做一做：65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，.把算式写完整。

65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示反馈：你的算式是。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

3、完成练习十四第3、4、5、6

四、课堂小结．

今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样

计算连加连减？

教学反思：

为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。

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