教师评价语的扫描与反思(转载)

第一篇：教师评价语的扫描与反思(转载)

当前教师课堂评价语言的扫描与反思

衢州市实验学校

郑亚君

这样的评价是不当的

错误（曲解误导）[案例] 师：请用“一会儿……一会儿……”说句话。生：我一会儿看书一会儿写字。师：可以一边读一边写。[反思] 这是一节小学二年级的语文课上的教学片断。不难看出，本案例中学生的发言无论从语法还是逻辑上讲都可以说是正确的，稍显不足的是，“一会儿看书一会儿写字”的学习方法不是很科学。因此教师在给予学生肯定性评价的同时还应提醒学生：学习时可以看一会儿书再写一会儿字，但不能频繁更换，否则将什么也做不好。然而老师所给的评价却是“可以一边读一边写。”虽然这个评价也是肯定的，但它却将关联词“一边……一边……”和“一会儿……一会儿……”等同起来，显然是错误的不科学的评价。因为关联词“一边……一边……”表示两件事同时进行，而“一会儿……一会儿……”却表示两件事之间有间隔，这分明是两个不同的概念，岂能混为一谈！这样的评价语既犯了知识性的错误，对学生又是一种误导。教师的职业不允许教师犯知识性的错误，评价语同样如此。

打击（不解童心）[案例] 一位教师教学《少年闰土》，有这样一个环节：

师：请这个小组说说你们是怎样研读“捡贝壳”这件事的。（生汇报）师：其他小组的同学有补充吗？

生：老师，我有很多贝壳，能拿上来给大家看看吗？ 师：可以，请拿上来。

（学生把一大堆贝壳端上来，通过实物投影展示给大家看。）师：你能说出这些贝壳的名字吗？ 生：不会。（不由自主地低下了头）

师：既然叫不出这些贝壳的名字，那请你把他们全部拿下去吧！生：（手捧贝壳，耷拉着脑袋，一生不吭地回到了座位上）[反思] 人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。儿童的这种需要更为强烈。本案例中，那位展示贝壳的孩子有足够的理由得到大家的赏识。

一、课前收集大量的贝壳不容易，然而他做到了，说明他有责任心、有毅力。

二、老师布置的任务他完成得最好，说明他有上进心、热爱学习。

三、敢于在课堂上展示自己的学习成果，说明他积极乐观、个性张扬。

四、他的行为是其他学生的榜样，潜移默化就能起到“润物无声”之效。然而，案例中的教师却因为学生叫不出这么多贝壳的名字而让学生扫兴而归！这样的评价语对学生的打击可想而知！或许，就是教师这样一个不经意的评价，就白白葬送了这个有着诸多优秀品质的学生的美好前程。

虚设（有口无心）[案例] 一位教师执教口语交际课《我最爱吃的水果》。老师问学生喜欢吃什么水果，一位学生脱口而出：“我喜欢爱吃苹果。”奇怪的是，老师对学生的语病充耳不闻，微笑着鼓励：“你说得真好。”

又如：在教学《一束鲜花》时，老师请学生说说这是一束怎样的鲜花。学生有的说“五颜六色”，有的说“五彩缤纷”，还有的说“五花八门”。教师不加分析，大声鼓励：“小朋友的词汇可真丰富，说得棒极了！”

[反思] 上述案例虽属个别，但不能否认，在我们的课堂上确实存在教师没有认真倾听学生发言的现象。他们对学生的回答不假思索，心不在焉，以含含糊糊的“哼哼哈哈”来回应。多数表现为“恩”、“哦”、“是的”等，仅仅是公式化的应答。既不肯定学生的答案，也不指出不足，随意评价学生的学习表现。究其原因，是老师过多地关注“教”的过程，而忽视“学”的成效。虽然也有课堂对话，但那不是诚心的，是做给别人看的，或是走过场的，他的骨子里还是“我教你听”、“我教你学”。他们眼里盯的是教案，心里想的是下一个教学环节。

单一（单调乏味）[案例] 评价语言单调乏味，评价方式单一死板。当学生的课堂表现出色时，只是用“好！”“不错！”来评价学生，要不就在前面加上个定语，诸如：“挺好的。”“相当不错。”或者说“表扬他”，于是大家一起拍着双手，“啪，啪，啪啪啪”，有的还要多两拍，“啪，啪，啪啪，啪啪，啪”，或学生异口同声地说：“棒棒，你真棒！”之类。甚至有些教师干脆把重复学生的回答当作评价，当作课堂的过渡。当学生的表现欠佳时，我们的老师只会说：“不对。坐下。”“错了。谁再来？”等等。

滥用（表扬泛滥）[案例] 这是一节气氛活跃的语文课，从课始到课尾表扬声一片。无论是读了几个词的，还是写了几个字的；无论是答对了一道题的，还是回答了几句话的，教师几乎无一例外地竖起大拇指：“真好！”“真行！”“你真棒！”称赞声不绝于耳，还兴师动众地要求全班同学一次次地掌声鼓励。可能是教师太投入了，竟没有听到最初整齐响亮的掌声正变得稀稀拉拉……

[反思] 说实话，诸如此类的现象在我们低年级的语文课堂还真是为数不少。或许是出于对学生发言的尊重，或许是为了体现人性的关怀，或许是因为好孩子是夸出来的，所以，我们的老师都慷慨无私地献出了赏识教育的法宝，一味地为学生叫好。诚然，学生确实需要沐浴赏识的雨露，特别是低年级学生，在激励性语言的评价下，即使是平庸的学生也会变得鲜活起来。但是，物极必反，凡事过头了未必是好的了。一味表扬，正如一味惩罚一样，并不可取。不需要付出太多的努力，垂手可得的称赞谁会珍惜呢？事实上，对学生而言，过多的廉价的夸奖不仅不能对他们产生积极的引导，反而会导致他们形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。

怎样的评价是适当的

几片灵动的叶子

——孙建锋老师执教的《做一片美的叶子》

“他念的时候，感觉多好，色彩感、动感都在他的语言中展现。”

“孙老师很钦佩他。谁敢挑战？读一读，试一试就知道了。这一次不仅仅读正确，要读出情味。”

“欣赏别人，是一种了不起的表现。” “读得好。在台上一分钟，台下十年功啊。”

“每当同学说的时候，聆听很重要。”

“第二个填空比较难，找错了不批评，找对了更好。”

（一学生用自己的话说出理解）“这是作者写诗的时候虚写的一笔，你很了不起。” “你今天不理解，以后理解，这是孙老师留给你的话题。”

几缕秋天的情思

——窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》

“善于倾听，把获得的信息作为自己的财富！” “孩子，我理解你，口误是正常的。你再来念一下。”

（一学生读时缺少激情）“别藏在心底，要活出热情！”

“每个人有每个人的理解，每个人有每个人的感受。怎么个有感情，谁也说不清楚。这位同学说得很好，读出自己的韵味。”

“学语文，学习听话、听音，刚才她说——”

（一学生起立一时回答不出）“不说也行，藏在心里吧。就像那落叶随地飘落……”

“语文的学习光感动不行，还得读出思考，这是我们语文最重要的落脚点。”

“我听出来了，人生有酸、甜、苦、辣，这点痛算什么。”

几许感动的黄河 ——孙双金老师《黄河的主人》

“你真会提问题！我们不仅要会提问题，还要提有价值的问题。你提的问题很有价值，请你把它写在黑板上，并署上你的姓名，这是你的专利。我们要尊重专利。”

“你读的这一段最短，可别小看这一句，力量可大了，请你读再一遍。”

“学习语文不能浮光掠影，心浮气躁。”

“你的音色真好听。我建议你今后去当个播音员。来，播音员，握个手。” “你解释得很准确。”

“读得真流利，声音响亮，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感到累，那就更好了。”

“太好了，像她这样放开声音读。”

几多沉淀的圆明园

——王崧舟老师执教《圆明园的毁灭》

“一座圆满无缺的园林，一座光明普照的园林被英法联军毁灭了。一起读课题——”

“老师发现你读这句话双眉紧锁。锁在你心头的是你心中的仇恨！” “凝重的神情足以表达你心中的感受！”

“两个‘不可估量’一个一顿的，表达了你的痛惜。” “好一双敏锐的眼睛，你从‘各地名胜’四个词体会到无数‘有’。” “你的话进一步丰富了我们对圆明园的理解。谢谢！”

“听了他的朗读，我仿佛看到一个年迈的老人拄着拐杖，在园里优哉游哉。”

1.准确得体。评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚。如： “你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”

准确性是评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究，语句多么华美，都会显得苍白无力，所以，评价语务必恰如其分，有分寸感。另外，教师在评价学生时还要注意，既不能一味简单赞扬，也不能草率地去批评，要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处。如：

孙双金老师说的那样“读得真流利，声音响亮，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感到累，那就更好了。”

2.生动丰富。教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到厌烦。四位名特级老师均有着多样、灵活、生动、丰富的评价语。就拿读完课文后来讲，几位老师的评价语言就非常富有表现力和感召力。“他念的时候，感觉多好，色彩感、动感都在他的语言中展现。” “凝重的神情足以表达你心中的感受！” “听了他的朗读，我仿佛看到一个年迈的老人拄着拐杖，在园里悠哉游哉。”如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的

3.机智巧妙。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了!请坐。”“不对!谁再来?”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而四位名家则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。“你今天不理解，以后理解，这是孙老师留给你的话题。” “孩子，我理解你，口误是正常的。你再来念一下。”“不说也行，藏在心里吧。就像那落叶随地飘落……”在老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相。这一系列充满爱心、智慧的话都一一化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们还会害怕什么?他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。

4.诙谐幽默。幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它如同味精，使整个教学过程和谐、充满情趣。于永正老师说：“老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”于老师在教学《我爱故乡的杨梅》时，请一个学生朗读。这个学生读得有滋有味，声请并茂：“没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”学生读完，于老师扫视一遍教室，一本正经地说：“小建同学最投入，他在边看边听的过程中，使劲咽了俩次口水。”学生们先是一楞，很快回过味来，全都咯咯地笑了起来。待学生笑过，于老师郑重其事地说：“如果读文章能像小建这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，我刚才都差点流口水了，只不过没让大家发现罢了。”学生们再一次笑了。这样的评价，使教学信息的传导风趣而高雅。如我在教《海底世界》时，让学生读课文中写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，我便微笑着悄悄地说：“噢。你那么读，小动物们会被吓跑的。” 幽默的评价既指出学生的不足，又保护了学生的自尊心。

5.独特创新。教师的口语表达形式多种多样。四位老师均能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。课上，老师一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，一会儿轻拍学生肩膀，祝贺学生的精彩回答。窦桂梅老师的常用动作却是拍学生的屁股。有时动作重些，学生会觉得生疼，但却是真正意义上的“痛却快乐着”。

6.指向分明。在课堂中，评价可以针对学生学习活动中的具体行为、具体作品评价，也可以概括地针对学生某个阶段、某个方面的学习和发展评价。四位名家的四节可课中有针对过程与方法的评价。“能结合课文内容去想，很会学习。”有针对情感、态度、价值观的，如：“欣赏别人，是一种了不起的表现。”有针对学习习惯的评价：如“每当同学说的时候，聆听很重要。” “善于倾听，把获得的信息作为自己的财富！”“这位同学读书的姿势真好看，谁能像他一样？”“这位同学能在预习时学写旁注，这个习惯非常好！”有针对学习结果价值的评价：如有一个同学把肺写错了，教师可以这样肯定它的价值：“这位同学的错误可帮了我们的大忙了，肺的右边共有几笔？我们一起来数一数，千万要记住了。”等等。当然，评价的针对方面还有许多，但不管怎样，都要肯定学生某一方面的能力和性格，然后作进一步的引导。

7.情真意切。真就是美。教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。如：“说错是正常的，老师也会有说错的时候，没关系，再说一遍”，“张明同学，我为你终于牢牢地记住了这个字而高兴(面带笑容)”。当学生提出了一个别的同学提不出的有价值的问题时，老师可走上前去，握住该同学的小手，注视着他的双眼，夸赞道：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀!”贾志敏老师是一位具有非凡亲和力的慈爱长者。他在《两个名字》的教学中有一个片段成为经典。一个学生在朗读“我在两个名字”时拿腔拿调，贾老师不厌其烦，一遍一遍地纠正。当这个学生因连续六次不能纠正自己的读音而满眼泪花时，贾老师充满信任地让他再读一遍。那时的贾老师静静地立在学生身旁，俯下身子，目光满含着信赖和期待。而且是那么专注，侧耳倾听，仿佛在品味美妙的音乐。当这个学生终于在第七次读成功时，贾老师真诚地把他抱了起来。这是对学生多么真诚的赞赏呀，赞赏他所付出的努力和对自己的超越。当时，整个听课现场响起了热烈的掌声。相反，那种虚情假意、言不由衷的评价语，不仅无针对性、实效性，而且会深深地伤害学生的心灵。

没有最好，只有更好。我们应当追求精当的评价。

用什么“支撑”适当的评价

让自己丰厚些

听着名师的语言，总感觉如此有亲和力，如此有魅力。揭开这块红盖头，你会发现这些老师充满魅力的语言虽产生于即兴，但却根植于他们深厚的教学功底、文化底蕴、良好的口语素养和正确的教育理念，他们那科学、简洁、文明、高雅的语言风格是在长期的教育、教学实践中逐渐形成起来的，而不是刻意营造的结果。

杨明明老师说 “语文教师应该是一本丰富的语文书。”

王崧舟老师说“一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。”王老师的课，饱蘸着情，充满着爱，深深感染着学生，正如他的评价语“浓情就在这样的语言深处流淌”。在轻松中腾挪，拿捏得恰到好处，这种轻松潇洒的背后，是王老师高超的语言艺术和满腔才情。课堂上，你感到他是一位朗诵家。你又感到他是一位诗人，诗人般的评价语言、诗人一样的激情。这些都让学生心潮澎湃。这种精彩，实在是缘于他个人丰厚的文化底蕴。

拥有丰厚的文化底蕴，应该成为我们每一位语文教师不懈的追求。我的想法是：让读书成为习惯，让思考成为习惯，让科研成为习惯，让坚持成为习惯。因为我知道：优秀，实际上是一种习惯。

让读书成为习惯。

一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊；一个教师知识贫乏，决不可能有效地传道授业解惑。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。因此，我始终认为教师应该是终身教育的典范。而终身教育的一个重要方面是读书。

工作学习矛盾当然十分突出。我们每天要备课、上课、批改、辅导、家务，负担并不轻松，稍一松懈就挤掉了读书时间。爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间。”这是一个人生的忠告。

因此，让读书成为一种习惯，主要是指让读书成为业余生活中的习惯。

让读书成为一种习惯，让思考成为一种习惯，让写作成为一种习惯，让坚持成为一种习惯。当这一切已经变成一种习惯的时候，研究会变得更纯粹一些，更远离功利一些，也会更有高度一些。

仅仅有才情，显然是不够的。有知识和有爱心，恐怕后者的评价语言更能做到适时、适量和适度。

2.充分地预设

新课堂非常关注和提倡动态生成。这是很有时代意义的，也真实地反映了课堂教学的实际。因为在课堂教学的行进过程中，教师难以预计和预料课堂上可能发生的事情，对学生的反应也难以预测。所以课堂上必须坚持动态生成。但是，动态生成并不否定预设的重要性。相反，生成的质量在很大的程度上却依赖于预设的质量。教师在备课时，尽管不可能谋略到课堂的一丝一毫，但可以想得细一点、全一点、精一点。我们经常看到一些特级老师的课亮点闪烁，异彩纷呈，除了他们驾驭课堂的技术娴熟外，上课之前作了精心的预设也是直接的因素。同样，课堂评价语也在预设的内容之列。因此，教师要深入钻研文本，只有准确地理解，才能准确地把握。★对教材的理解

对文本理解的高度就是教师引领的高度。★对学生的理解

我们应在孩子的起点上评价。★对过程的把握

教师的心理空间有多大，给学生的空间就有多大。

3.专注地倾听。

教师经常因为没有认真听学生回答，因而对学生回答的评价只能敷衍了事，往往因此错过了教育的最好时机。因此教师的课堂倾听很重要。

对教师课堂评价语言的关注和研究是新课程引发的一个新课题，无论是过去还是今天，我们都远远没能给出令人满意的答卷。改进我们的课堂评价语言，让它至善至美，应该成为我们每一位老师的共识，并应努力外化和演变这种理念，让它成为我们不懈的追求。

第二篇：教师评价语

教师评价语

△从你的回答中，老师知道你是个爱动脑筋，善于观察的好孩子。

△今天你很有进步，如果天天坚持这样，你一定是最棒的。

△读得真好！准确、流利，还很有感情！

△你听得非常认真！一定能第一个学会！

△你提的问题很好！大家要向她学呀！

△问题回答的虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力！

△xx的字写得真好，这是她认真书写的结果。

△这些练习你都做对了，说明这节课你听得很认真。

△当你的数学作业第一天得优时，同学们钦佩的眼光就投向了你。

△你太了不起了，小小的年龄毛笔字就写得这么工整，让人看后垂涎三尺。

△这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单！

△生字听写，你是进步最快的，在课下一定下了很多功夫！让我们用掌声向她表示祝贺！△你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！

△虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩儿们，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看！

△你解题的方法很独特，说明你思维很灵活。

△你课堂作业写得很认真，家庭作业也能这样就更棒了。

△你是进步最快的，继续努力！

△这次你全对了，说明你付出了许多努力！

△老师为你的进步鼓掌。

△只要有恒心，你的字一定会写好。

△你的思路非常准确。

△奇思妙想，棒！

△你的回答虽不全面，但可看出你是个爱动脑筋的孩子。

△先锋小组不愧为先锋，全班第一个过关。

△你这个问题回答得有创意。

△你的回答很精彩。

△请听一听那富有感情的朗诵。

△如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。

△我们班的同学真不简单，能提出这么多的解题方法！

△机遇并不偏爱那些聪明的同学，只要你肯动脑筋，成功一定会属于你！

△每次批改你的作业时，我总是要多看一会儿，欣赏你写的那漂亮的字体，棒极了！△今天的你与往常截然不同，可以看出你是一个很有潜力的人，努力吧，老师相信你明天会更出色的。

△你是个有个性的好孩子，相信你的个性会成为咱班独特的风景。

△头表达是你的强项，如果在作业中，将你的字写得再认真些，老师会更喜欢你。

△你的歌声非常好听，老师很喜欢。

△请大家欣赏一下xx同学的演唱。

△你的自信让我已经感觉你将画得很好。

△你的想象力如此丰富，真令人羡慕，如果在画画时态度认真些，我想同学们肯定会以你为荣。

△多好的回答呀，连老师也没有想到！

△你正确的读写姿势，给全班同学做出了榜样，谢谢你！

△只要你认真地做，你能行。

△好，你粘贴得非常好，有创意。

△棒 — 真棒。

△优美 — 完美，加油努力。

△你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。

△你的表现很出色，我们欣赏你！

△你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常好！

△你很有发展潜力！

△我相信你一定能行！

△看到你的进步，我真高兴！

△说错了没关系，我会帮助你！

△你永远是最出色的学生，我很相信你！

△再给你一次机会，一定要把握住啊！

△你有一双善于发现的眼睛！

△你是一位很棒的小老师！

课堂教学激励性评价语100句

课堂常规评价激励语：

听：

1、倾听是分享成功的好方法，看×同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

说：

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

想：

12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

做：

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

25、你的进步使老师感到特别高兴！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

课堂过程评价激励语：

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

40、你的想法很独特，老师都佩服你！

41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

50、你有自己独特想法，真了不起！

51、你的办法真好！考虑的真全面！

52、你很会思考，真像一个小科学家！

53、老师很欣赏你实事求是的态度！

54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

研究成果评价激励语：

66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！

67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厉害了！

73、为我们的成功鼓掌！

74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

76、你研究的课题很有价值，请继续研究！

77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

后续研究评价激励语：

78、心动不如行动，让我们研究吧！

79、你真有毅力，能坚持研究这么久！

80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

82、坚持到底就是胜利！

83、男子汉，再大的困难也不怕！

84、别泄气！还有机会等着你！

85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

86、你已经很努力了，别急，自信点！

87、只要认真细心，什么也难不倒你！

88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

89、你很自信，自信是走向成功的开始！

90、相信自己，研究就是错了再试的过程！

91、小疑有小进，大疑有大进！

92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

93、继续努力，相信自己，你会做得更好！

94、老师很佩服你的钻劲儿！

95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

96、努力争取，老师相信你们是最棒的！

97、试一试，相信自己，老师知道你能行！

98、今天你又有了新发现，真为你高兴！

99、你是敢于尝试的勇士，好极了！

100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

课堂教学评价语集萃

今天你很有进步，如果天天坚持这样，你一定是最棒的。

读得真好！准确、流利，还很有感情！

你听得非常认真！一定能第一个学会！

你提的问题很好！大家要向她学呀！

问题回答的虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力！

你的字写得真好，这是你认真书写的结果。

这些练习你都做对了，说明这节课你听得很认真。

当你的数学作业第一天得优时，同学们钦佩的眼光就投向了你。

你太了不起了，小小的年龄毛笔字就写得这么工整，让人看后垂涎三尺。

这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单！

生字听写，你是进步最快的，在课下一定下了很多功夫！让我们用掌声向她表示祝贺 你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！

虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩

女孩儿们，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看！

你解题的方法很独特，说明你思维很灵活。

你课堂作业写得很认真，家庭作业也能这样就更棒了。

你是进步最快的，继续努力！

这次你全对了，说明你付出了许多努力！

老师为你的进步鼓掌。

只要有恒心，你的字一定会写好。

你的思路非常准确。

奇思妙想，棒！

你的回答虽不全面，但可看出你是个爱动脑筋的孩子。

先锋小组不愧为先锋，全班第一个过关。

你这个问题回答得有创意。

你的回答很精彩。

请听一听那富有感情的朗诵。

如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。

我们班的同学真不简单，能提出这么多的解题方法！

机遇并不偏爱那些聪明的同学，只要你肯动脑筋，成功一定会属于你！

每次批改你的作业时，我总是要多看一会儿，欣赏你写的那漂亮的字体，棒极了！

今天的你与往常截然不同，可以看出你是一个很有潜力的人，努力吧，老师相信你明天会更出色的。

你是个有个性的好孩子，相信你的个性会成为咱班独特的风景。

口头表达是你的强项，如果在作业中，将你的字写得再认真些，你的歌声非常好听，老师很喜欢。

请大家欣赏一下同学的演唱。

你的自信让我已经感觉你将画得很好。

你的想象力如此丰富，真令人羡慕，如果在画画时态度认真些，我想同学们肯定会以你为荣。多好的回答呀，连老师也没有想到！

你正确的读写姿势，给全班同学做出了榜样，谢谢你！

只要你认真地做，你能行。

好，你粘贴得非常好，有创意。

棒真棒。

优美

完美，加油努力。

第三篇：教师课堂评价语集锦

教师课堂评价语集锦

听：

1、谢谢大家听得这么专心。

2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

5、我不知道我这样说是否合适。

6、不知我说清了没有，说明白了没有。

7、我的解释不知是否令你们满意，课后大家再去找有关的书来读读。

8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

9、会“听”也是会学的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。

10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

说:

1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。

2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。

4、××说得还不完全，请哪一位再补充。

5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。

6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

8、今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

读——

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考......10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思

问：

1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。

4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

写

1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。

2、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。

4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。

6、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

7、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

8、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

9、刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

10、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错写漏的字

听——

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

说——

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

想——

12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

做——

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

25、你的进步使老师感到特别高兴！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

课堂过程评价激励语

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

28、连这些都知道，真不愧是

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习。30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 40、你的想法很独特，老师都佩服你！

41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 50、你有自己独特想法，真了不起！

51、你的办法真好！考虑的真全面！

52、你很会思考，真像一个小科学家！

53、老师很欣赏你实事求是的态度！

54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

65、今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲

第四篇：教师自我评价与反思

有人说，教师是烛光，燃烧自己释放光芒;有人说，教师是翅膀，能让学子在太空翱翔;有人说，教师是奠基，构筑的人才大厦高万丈。下面写写帮文库小编给大家分享一些教师自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

教师自我评价与反思范文一：

时光如流水，从20xx年xx月参加工作至今已近半年，经过这半年的努力工作和不断学习，我获益良多。现在我总结一下近半年的得与失，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

品德是决定一个人价值的先决条件，没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈，对于教师尤其如此。这半年来，我坚持学习马列主义毛泽东思想，提高自身思想觉悟，也很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样，无论在什么情况下，我都没忘记“学为人师，行为世范”。同时，作为物理与电子信息学院08级电子信息本2班的班主任，在课堂内外我采取多种形式加强对学生人生观的正确引导。

当了快半年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任瓯江学院05、06级两个专业共计四个班的教学工作计划，讲授《机械制图》和《现代通信技术概论》两门课程，同时，指导四位本科毕业生的毕业论文设计，工作充实且充满挑战。我体会到自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作。平时我虚心向学校老师学习教学经验，参加学校新教师教学技能培训，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法，经常思考相关课程的教学方法，学习教学设计，组织与我们温州大学相符合的教学活动。

作为一名新老师，在如今信息技术日新月异的年代，自身的学识相当重要，尤其是面对一些自己不太熟悉的领域，倍感自己知识的欠缺。所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。继续学习成为我工作学习中重要的一部分。这半年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在接下去的教师生涯里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。

经过半年的工作与学习，我自感收获颇丰但还是有很多不足的地方等待我去提高。以上简单总结也算是我作为一名新教师自我评价，在以后的工作中，首先我觉得我的教学设计能力还有待提高，其次，由于年轻气盛，感觉在处理教学中有些事情还过于急躁，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好!

教师自我评价与反思范文二：

我叫张xx，xx区第x中学劳技课教师，90年以优异的成绩考入xx师范高等专科学校地理系，在校期间连年被评为优秀学生干部，92年专科毕业，同年年初分配到xx区第五中学任教来到第五中学担任地理课，并担任班主任工作。当时那个班级是二年连续更换四位班主任的差班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带领学生积极与科任老师密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与帮助，班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。

92-95年任班主任工作，96年任初二地理，96年7月至97年7月任初一地理，97年9月-98年7月任初二地理，98年7月-99年7月初一地理，99年9月-XX年7月初二地理，XX年7月至年底因工作需要教初一初二两个学年的劳技课。

97年-98年在xxx省优秀教育成果评奖中，论文《xxxxxx》获省科研二等奖。

99年在xx区说、做、评大赛中荣获指导教师二等奖

XX年7月在市第二届师生自制教具展评活动中以《xxx》获三等奖

99年制作的《xxx》在xx区第五届教具展览中获二等奖

1995年以优异成绩考入省教育学院数字系本科，99年毕业。

思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。

工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。

教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。

先后担任三年时间班主任工作。积极探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。

爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。

教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，对五中的老教师们，我一个一个地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度。要鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生的创造性;

长期的教学生涯中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真;千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评，我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。

学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。

学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力;二是提高学生的参与意识;三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维能力。

教师自我评价与反思范文三：

本人叫XXX,XXXX年毕业于XXXX学校，同年年初分配到XXXX区第XXXX中学任教来到第XXXX中学担任XXXX课，并担任班主任工作。自从任职教师以来，本人认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报。本人做到了为人师表，修德修才，在广大师生中赢得了良好的声誉。一下是我对自己的个人评价。

本人把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，本人以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。

教学之余，本人也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《XXXXXXX》又荣获XXXX年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《XXXXXXX》和《XXXXXXXX》等校级交流论文。XXXX年制作的《xxx》在xx区第五届教具展览中获二等奖。

思想积极上，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。XXXX年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法。本人不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。在广大师生中赢得了良好的声誉。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任XXXX班见习班主任和XXXX班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在2002本人被学校评为优秀见习班主任。从XXXX年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在XXXX学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“xxxxxxxxx”.本人知道教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的工作是天底下最光辉的事业。而且本人知道作为党培养出来的人民教师，必须忠诚于党的教育事业，忠诚于人民的教育事业。在思想上本人早就做好了作为一个人民教师的准备，本人很想走向讲台，用自己的热情、知识培养祖国新一代的花朵。当然本人也知道教师是辛苦、清苦的，不过本人不怕，本人不在乎!本人也做好了一切思想的准备!本人会努力的工作，而且一定要做好自己的本职工作，反复钻研，认真学习，多与学生沟通，为学生考虑，为学生服务。

教师自我评价与反思

第五篇：幼儿园教师自我评价语

自我评价

我喜欢幼儿园的工作，我现在是在冰心幼儿园当一名普通的教师，可是我很开心，每天都过得很充实。现在的我在冰心幼儿园工作已经工作快两年了。在这两年当中我学会了很多。回望过去，有开心也有难过。

在刚刚进入幼儿园的时候，那时候的工作很轻松，所以没有充实的感觉了。后来，幼儿园来了一位年轻的园长。在她的带领下现在我们整个幼儿园都变的与众不同，不管是教学、生活、安全工作、各个方面都很好。“每当被别人问我你在哪里工作啊？我都很自信很光荣的说我在冰心幼儿园工作。

子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。海狮班

何佳乐

2012年2月18日篇二：幼儿园教师自我评价

幼儿园教师自我评价 时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下, 在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。总结过去，展望未来，以下是我的工作总结：

一、师德修养方面 ：

德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

二、教育教学方面 ：

我2005年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。

在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

三、自我完善与发展方面 ：

我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、反思和总结：

幼儿园老师自我评价

时间飞逝，我在幼儿园已工作了四年多了，从我踏进幼儿园一路

走到今天，与共同工作的领导、同事建立了良好的关系。在一个新的工作环境中，让我更深地了解到合作精神、团队精神的重要性。每一个人身上都有她的闪光点，都是可以虚心学习的榜样。只有在领导正确的指导下，同事间的相互学习、相互关心、帮助、取长补短、共同努力下，工作才能得以顺利开展，才能取得良好的成效。幼儿也才能

更健康、全面地成长。自我评价怎么写 教师自我评价怎么写在本学期内，我能严格遵守幼儿园各项规章制度、热爱本职工作，有较强的事业心、责任感和良好的师德。服从领导的安排，认真完成各项教学、教研工作。并发挥自己的特长、学以至用，为幼儿园创设一个良好的环境。为幼儿园的建设出一份力。

工作中，以教师道德规范要求自己，以身作则，言传身教，细心、由于本班幼儿年龄小，年龄差距又大，使得各方面工作开展有一

定难度。但是，通过班上老师共同努力，并及时做好家园的联系工作，做到与家长多沟通，多商量。通过家访、早接、离园、电话联系、家园手册、校讯通等途径及时了解幼儿情况，同一对幼儿的要求。使幼儿通过一学期的学习、生活，在各个方面有了一定进步，受到家长的

肯定与支持。

小班幼儿年龄小，生活自理有待进步，身体素质也不稳定，这更需要教师的悉心照顾，在抓好教学的同时注重保育工作。消息交替，及时擦汗、换衣、喝水、洗手，加强体育锻炼，增强幼儿体质。并做好班上环境卫生工作，让幼儿有一个清洁、卫生、优美的环境。预防疾病的产生和蔓延。让幼儿活泼、健康地成长。

一个学期结束了，让我深有体会的是无论哪一方面的工作，都要努力、专心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收获，就要辛勤地耕耘。幼儿教育工作更应如此。