新邱学华与尝试教育人生（共5篇）

第一篇：新邱学华与尝试教育人生

《邱学华与尝试教育人生》读后感

姜丽丽

读了《邱学华与尝试教育人生》,我被邱学华老师的精神所感动。邱学华勤奋敬业的教育与教学实践，满腔热情执著与教育教学改革，全面系统的教学法实验，富有创意的教育理论升华，综合展现了教学实践与教学理论融为一体的人生经历，使得他实现了由教师向教育家的自然转型，也为教育界提供了教育家成长的典型范例。

这本书最让我感到震撼的是邱学华对教学永不满足的精神。他16岁时开始在一所农村小学当代课教师，因工作出色，20岁时又当上了中心小学的校长。当小学教师的第5年，他为了研究小学教育，决定考大学。于是他白天教学，晚上自学借来的高中课本，终于考上了华东师范大学教育系。在上大学时，主编了30多万字的《小学算术教学法讲义》。毕业后，留校教授《小学算术教学法》，他一边当大学教授，还一边到华东师大附小讲课，进行算术教学改革实验，走上了理论联系实际的教研之路。这条路一走就是50多年，尽管这期间他和他的理论曾遭受质疑，在文革中眼看就要被迫中断教学研究，他到一所农村中学主动要求教数学，主要原因就是不离开讲台，离他喜欢的小学数学更近一些。但是他在数学方面的基础只有高一的水平，为了教好学，他总是先自学例题，看懂了再做练习，这样他就能了解难点，知道如何突破难点，并且把自己的自学方法教给学生，于是有了“先练后讲”这一尝试教学法的雏形。文革后进入常州师范学校教学，1980年创办了全国第一个“小学数学教学研究班”，并且以研究班为依托，正式进行尝试教学的实验研究，在他1983年成为这所师范学校的校长后，不但给教师、师范生上课，还给小学生上课。也是为了更好地进行尝试教学理论的研究，1988年他辞去常州师范学校校长的职务，成了一名专职教研员，开始到全国各地宣讲尝试教学法，指导实验工作。每到一地，他总是先讲学，讲尝试教学法理论，再借班运用尝试教学法上示范课，使教师清楚地看到尝试教学法在课堂教学中是如何操作的，得到听课者的一致赞同，使得尝试教学法很短时间内，在全国的幼儿园、小学、中学、大学、特教学校都得以推广应用。尝试教学法的五个基本步骤是：出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解，即采用“以旧引新”的方法，由准备题过渡到与例题相仿的尝试题，揭示新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，再引导学生自学课本例题，从例题的分析方法、解题方法及书写格式得到启示，解决尝试题后进行尝试练习，以检验尝试结果，教师则根据尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论然后进行重点讲解，这样，就使课堂教学由以“教”为中心转变为以“学”为中心，以学生为主，自学为主，练习为主，达到教与学的最佳组合。就培养学生自学的能力而言，我认为尝试教学的五步法中自学课本这一环节是非常关键的一步。

这种勇于尝试的精神值得我们敬佩和学习。邱老师在他的尝试人生的感悟中说到：热爱教育事业，树立远大理想；执著追求，勤奋刻苦地工作；理论联系实际，一切从实际出发；敢于尝试、大胆创新、走自己的路；不怕逆境困难，受得住非议，经得起磨练。这些感悟使邱老师走向成功，希望我们也能从邱老师的身上获得感悟，激励自己朝更高的目标前进。

作为一名青年教师，我知道今后的路很长，自己的能力还有限，还需要不断努力学习，学习先进的教育理念、教育技术，学习优秀教师的成功经验，以求更快的提高自己的业务能力。认真地学习、大胆地尝试，即使不能成为邱少华那样卓越的教育探索者，也要跟得上时代步伐，做合格优秀教师。

第二篇：邱学华与尝试教育人生读后感

邱学华老师用他的毕生精力与全部才思所培育出来的尝试教育，像燎原之火一样，点燃了基础教育领域内尝试教育的革命，推动着我国基础教育的创新、改革与发展，是我们所应深深尊敬与认真研学的宝贵思想资源，

邱老师16岁时是高中一年级的学生，但因家庭经济原因而缀学。但他没有被命运折服，而是积极地面对人生，抛开自己的梦想，到常州郑陆桥的一所中心小学当教师。单单这一点，我就非常佩服他。很多人面对困难时只会自怨自艾，不肯面对现实，不懂得迎难而上，因而一蹶不振，这样的人注定要失败的。

我们应该象邱老师一样，能屈能伸、直面人生。虽是学历不高，但邱老师为人勤恳，想了很多方法教学生：模仿其他教师；听老教师讲课；有问题请教其他教师；到书店寻找各种有用的参考书……通过种种努力，邱老师工作不久就获得学生的欢迎，且教学效果显著，因而很快被提拔为教导主任。四年后，在他二十岁时，被提升为中心小学的校长。邱老师并不满足于这点成功，为了深入钻研教育，为了能提高学生的学习成绩，邱老师决定考大学，以便学习更多的教育理论。通过努力备考，邱老师考进了华东师大教育系，走进了研究教育的大门，也走进了成为教育家的大门。

邱老师的尝试教学是在“学生能在常识中学习，学生能在尝试中成功”的理念指导下建立起来的。明确一个观点：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。有两个特征：先试后导，先练后讲。培养三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神。邱老师在书中不仅对尝试教学的重要意义、理论基础、特征和实质等都进行了详细的叙述。同时还对人们对尝试教学的顾虑予以解答。如顾虑之一：应用尝试教学法，中差生能适应吗？邱老师的回答是这样的：最初实验尝试教学时，我们也曾有过这样的顾虑，总以为教师还没有教，让学生先做尝试题，对优秀的学生不会有什么问题，中差生就难适应了。教学实践的结果，打消了我们的顾虑。出乎我们的意料，中差生更喜欢尝试教学，他们的学习成绩提高的幅度更大。邱老师在基本模式的基础上还有几种变式，以及和其他的教学方法结合的整合模式。如目标尝试教学法、愉快尝试教学法、分层尝试教学法等等。我对目标尝试教学法比较感兴趣。目标尝试教学法简单地说，就是以起点目标为导向，让学生在旧知识的基础先来尝试练习，在尝试过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有目标针对性的讲解，然后通过目标练习，目标检查，在及时反馈、矫正中达到终点目标。一上课学生就很清楚今天要达到的目标，这样一来，他们就直奔目标，学习活动就能紧扣目标进行，指向明确，提高效率。

其实真正让我感动的是邱老师本身，他从尝试当小学教师、尝试当大学生、尝试当大学教师、尝试当中学教师、尝试当师范学校校长、尝试当教科所研究人员到尝试搞尝试教学实验研究。这种勇于尝试的精神就值得我们敬佩和学习。邱老师在他的尝试人生的感悟中说到：热爱教育事业，树立远大理想；执著追求，勤奋刻苦地工作；理论联系实际，一切从实际出发；敢于尝试、大胆创新、走自己的路；不怕逆境困难，受得住非议，经得起磨练。这些感悟使邱老师走向成功，希望我们也能从邱老师的身上获得感悟，激励自己朝更高的目标前进。

第三篇：浅谈邱学华“尝试教育”

浅谈邱学华“尝试教育”

作为小学数学教师邱学华老师是一名非常成功的老师，他用他的毕生精力与全部才思所培生出来的尝试教育，像燎原之火一样，点燃了基础教育领域内原生创新“尝试教育”的革命，推动着我国基础教育的创新、改革与发展。这实在是一件非同小可的丰功伟业，因而理当是我们所应深深尊敬与认真研学的宝贵思想资源。

邱学华老师勤奋敬业的教育与教学实践，满腔热情执著与教育教学改革，全面系统的教学法实验，富有创意的教育理论升华，综合展现了教学实践与教学理论融为一体的人生经历，使得他实现了由教师向教育家的自然转型，也为教育界提供了教育家成长的典型范例。

邱学华老师的常识教育思想在我国源远流长，早在孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反”孟子的“我虽不敏，请尝试之”和当代的革命家毛泽东，邓小平„„无不重视尝试，亲身尝试，而邱学华老师吸取了不断发展的中化教育思想的营养，继承和发展了中化教育的优良传统，创建了具有中国特色的教育理论---尝试教学法，这也是历史发展的必然。

尝试教育理念是以“先让学生试一试”为指导思想，以“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”为理论核心，以中华教育思想为理论核心，把“先导后试”和“先讲后练”的传统教学模式转化成“先试后导”与“先练后讲”的新操作模式，让学生在尝试练习的过程中，通过教师的指导自学课本，引导学生讨论，然后再由教师有针对性地为学生讲解问题与答疑解惑。这样的教学法，有助于让学生在自主尝试中学习，并鼓励他们开动脑筋来充分发挥其学习的积极性、主动性和创造性，从而获得更佳的学习效果，并最终提高学生自主学习与建构知识的能力与综合素质。这种教学法紧紧抓住学生是学习的主体这一学习的要义，以尝试的形式，解放学生的心智，促发学生自主思考，从而达到创新学习方式与获得学业成绩提高的最终目的。他的“五步六结构”尝试课堂教学模式：

结构

一、基本训练：把本学科最基础的内容天天练，时间控制在5分钟内。1.可以让学生从课间状态及时进入到上课状态，2.只有扎实基础的人才能创新。

结构

二、导入新课，出示目标：新课导入，情景创设，开门见山，不超过2分钟。学会说三句话：第一句，今天这堂课学什么？ 第二句, 这个课题你们已经知道了什么？第三句，你们还有什么问题？ 结构

三、进行新课:一步、出示尝试题：导学案是关键，充分发挥“导”的作用；二步、自学课本：“导学”引路，自学课本。一定要让学生知道看什么，怎么看，解决什么问题；三步、学生讨论：引导学生独学为主，小组合作为辅。教师辅导、点评、鼓励学生提问，即：教学、教学、教学生学；学问、学问、引学生问；四步、尝试练习：先练后讲，练在当堂；边练边讲，订正在当堂；五步、教师讲解：控制讲话，言多必失。学生课堂纪律涣散的时候，正是教师讲话时间太长的时候。结构

四、延伸尝试练习：分层练习，优生多做一点，难度适当高一些；学困生少做一点，难度适当低一些。

结构

五、当堂检测：控制题量，围绕目标，题目要有分值，时间在7、8分钟内，当堂校对，小组内交互批改，自己订正。

结构

六、课堂小结：教师问：“这堂课你们有什么收获？还有什么问题”。也可开展提问题比赛，看谁提的问题多，看谁题的问题质量高或归纳总结比赛等。

尝试课堂教学的具体操作策略：以尝试教学法为抓手，以课本为根本，以学案为载体，全面推进课改。

邱学华老师尝试教学法的好处很多，不但可以让学生养成课前自学的好习惯，令学生对所学新知更加清晰地掌握，还可以充分地调动学生的积极性，令其对学习充满兴趣，激发学生们的尝试精神、探索精神和创新精神。我也从中感受颇深。

1、教师要改变思想上的传统观念，从以前固定思维的“先讲后练”，改为尝试教学法的“先练后讲”，充分发挥学生的主动性，让学生通过自学，寻找解决问题的方法。

2、教师要让学生学会怎样学习，不仅仅是教会他们学会某些方面的知识，而是要教会他们学习的方法。

3、在教学过程当中，学生才是学习的主人，要让他们自己发现并解决问题，而教师只是在适当的时候做出相应的引导。

4、教学方式的多样化，要让全班学生都参与到教学活动当中，就算有些学生不敢举手发言，也要让他们能够在小组的讨论之中说出自己的思考，使学生的参与面达到100％。

5、尝试教学法简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。其基本步骤是：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论和教师讲解。

6、尝试教学法还使学生能够正确地对待错误和失败。也正是在不断尝试的过程中，人们才学会了学习。对学生尝试中的失误，采取包容的态度，在尝试中去纠正错误。真正的学习不仅要让学生体验到成功的欢乐，还要经历失败的痛苦。只要体验过失败，才会反思为什么不成功，进而寻找成功的途径。

叶圣陶也曾经这样描述过“老师讲，目的就是要达到不用讲，好比孩子学走路，先牵着他走，扶着他走，进一步让他自己走，在旁边护着他；最后完全可以放心了，就让他自己走，护也不用护了。”在教育观实际上可表示为：教师帮学生→学生大胆尝试→学生独立学习，中间一步起着承上启下的作用，也是当代教育最有效的一步。邱学华的尝试教学法，让我深刻认识到没有尝试学习，学生就永远不会独立学习，要想让学生尝试成功，就要扶着他走，而不能你讲我听。

多年来，大量的教学实践已经证明了邱学华尝试教学法的成功之处。传统教学模式下的学生学多“悟”少，这和课堂教学没有给学生“尝试”的机会有关。真正有意义的知识，要充分利用学生自己已有的经验“悟”出来，而不是教师主动地“教出来”。教出来的东西往往很快就忘，而悟出来的东西，经历了自己的主动尝试，在尝试过程中真正了解了知识的来龙去脉，则会终身难忘。

沉思良久，蓦然醒知，我辈当以邱学华前辈为师，在每天的教育教学过程中以“尝试”的精神书写人生的精彩华章。但愿我们的国家能够涌现出更多的如邱学华式出类拔萃的原生教育创新者――此乃学生之幸，教师之盼，国家之福。

第四篇：尝试人生 读《邱学华与尝试教育人生》有感

尝试人生，从这里开始

读《邱学华与尝试教育人生》有感

对邱学华及他的尝试教学法我早有耳闻，只是一直没有机会拜读他的文章和书籍，这个寒假，我有幸从图书室借到了《邱学华与尝试教育人生》这本书，通过阅读这本书，我对邱学华有了进一步的认识和了解，我感慨于他的勤奋，更钦佩他的执着，走近了他，越发觉得他是个有理想，有追求，坚持不懈，敢于尝试创新的人。从他和他的尝试人生中，我有了以下一些感悟和体会：

一、要热爱教育事业，树立远大理想

干一行爱一行，热爱自己的事业，甘心为此献身，才能有所成就。一个人如果连自己的事业都不热爱，当然，不会有成功。邱学华几十年的执著追求、艰苦奋进，如果不用热爱来解释是无法理解的。他的家庭条件并不好，原本只有高一文化程度，一个偶然的机会，他到农村小学去做代课老师。刚踏上小学讲台，他就立下志愿，要当一名好老师。为了研究小学教育，他下定决心，一定要考取师范大学教育系。大学毕业留下当助教，他又立志在小学数学教学研究方面做出贡献，争取做小学教育专家。他克服重重困难，理想均一一实现。“文革”后，他又大胆进行尝试教学实验研究。一个人应该有远大的理想，有志气、有雄心，否则，就会失去前进的目标，奋进的动力，这是他给我的有益启示。

二、要有执著追求的精神，勤奋刻苦地工作

一个人树立了远大的理想，立下了志愿，也只是在人生的道路上跨出了第一步。到达到目的，实现志愿必须有执著追求的精神，勤奋刻苦地工作。不付出艰辛的劳动，“成功”不会从天上掉下来，空谈是永远得不到成功的。

在当农村小学教师的时候，他为了编制口算表，简直到了废寝忘食的地步，每天都到深夜才睡，从制定一张口算表，到设计每个年级配套的口算，不知花了多少心血！他曾到全国16个省、市、自治区进行广泛的调查测验，检测学生达72000多人次，由于条件限制，几万人的数据都使用算盘进行分析的，工作量之大可想而知。由于勤奋，邱学华还笔耕不辍，从1978年到现在，他编著和主编的著作达250多本，平均每年八、九本，总字数达3000多万字。这期间，他还跑了全国31个省、市、自治区，为教师做了600多场次的报告。好多人都疑惑地问他：你的时间从哪里来？他说，是用别人休息和打扑克的时间工作。邱学华说自己并没有很高的天分，只是能吃苦而已。我想，以我们现在的条件，如果也能像他那样执著追求自己的理想，还有什么事情办不到呢？

三、理论联系实际，一切从实际出发

20多年来，尝试教学法从一个试验班发展到几十万个班级，从小学发展到中学、大学，从普教发展到幼教、职教，他靠的仍然是理论联系实际的研究道路。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。邱学华到各地讲学，都是先讲理论，再借班上课，大受欢迎，理论和实践的有机结合，让“尝试教学法”有了蓬勃的生命力，正是“一切从实际出发”的理念成就了他今天的成功和辉煌。

四、要相信学生，敢于开拓创新

书中介绍了尝试教学的操作模式，有基本模式、灵活模式和整合模式。基本模式分为以下几个步骤：准备练习、初尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解、第二次尝试。在基本模式的基础上又衍生出了一些灵活模式，如调换式、增添式、结合式、超前式等。每种模式的步骤书中都作了介绍，但万变不离其宗，先试后导、先练后讲的基本精神不变。这与我们现在搞的整体建构和谐教学实验所倡导的理念是一致的。都是要在充分相信学生的基础上，鼓励学生自学、合作学习，掌握学习的方法，真正成为学习的主人。

著名教育家叶圣陶也曾说过：“先生的责任不在教，不在学，而在教学生学；先生教的法子必须根据学的法子；先生应该一面教一面学，教育学必须合一。我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”尝试教学法有着深厚的理论基础，哲学基础、教学论基础、心理学基础，又经过了20多年的实践检验，显示出了蓬勃的生命力。在学习了有关尝试教学法理论的基础上，我也在实践中尝试运用，力图和“整体建构和谐教学实验”有机地结合起来，提高课堂教学的效率。我认为这本书对我的影响很大，邱学华的人格魅力也使我赞叹不已，我坚信，只要向邱学华那样孜孜不倦执着于教学，自己的课堂教学水平一定会一步步逐渐提高。

总之，我认为，正是凭借以上几点可贵的精神品质，才促使邱学华在70年风风雨雨中不断尝试、不断创新、不断成功。尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯，千里之行，始于足下，勇敢地向着理想迈出第一步吧，你将会欣赏到人生路途更多迷人的风光！

第五篇：读《邱学华与尝试教育人生》有感

读《邱学华与尝试教育人生》有感

作为小学数学教师邱学华老师是一名非常成功的老师，用他的毕生精力与全部才思所培生出来的尝试教育，像燎原之火一样，点燃了基础教育领域内原生创新――尝试教育――的革命，推动着我国基础教育的创新、改革与发展。这实在是一件非同小可的丰功伟业，因而理当是我们所应深深尊敬与认真研学的宝贵思想资源。

我很欣赏他的尝试教育思想，当我刚学习教育心理学的时候，只是初步接触了尝试教育说，对其中一些具体的操作论产生很多疑惑，这次有幸看到这本《邱学华与尝试教育人生》书，给了我很大的帮助。

第一篇 我的成长之路

书的开头介绍了邱学华老师的成长之路，5年的农村小学教师的生涯，使他爱上了孩子，爱上了当教师。当我看到他一身的历程我让我明白了要当好一个老师首先得爱上自己的学生，热爱自己的事业，甘心为此献身。然而当一个人有了理想就得付出行动，把理论联系实际中去，一切从实际出发，不断去发现问题，解决教学中的困难，小学老师更应如此，因为我们离开小学太久了，我们都是成人化思想，想要把知识讲透彻，让小学生明白，就得先懂得孩子们思路，做到因材施教。这是一门很大的学问，值得我们深入讨论。记得刚入大学时才知道小学教育专业就是培养小学老师的，我很失落。因为好不容易考上大学以后却只是当一个小学老师，我很不服气。但是看了邱学华老师的历程，让我改变了我的看法。无论当什么阶段的老师，只要自己是在教书育人，做好研究工作。所以我决定在以后的教育生涯里我一定要做一名优秀的小学教师，在数学教学研究方面做出成就，争取在这方面有一些成就。所以应该大胆去尝试、大胆创新、走自己的路。以下是我对邱学华老师的尝试教育一些自己的看法。

第二篇 我教育观

邱学华老师的教育观是尝试教育。要作为一个研究性的教师邱学华的尝试教学法主张把“先导后试”和“先讲后练”的传统教学模式转化成“先试后导”与“先练后讲”的新模式，让学生在尝试练习的过程中，通过教师的指导自学课本，引导学生讨论，然后再由教师有针对性地为学生讲解问题与答疑解惑。这样的教学法，有助于让学生在自主尝试中学习，并鼓励他们开动脑筋来充分发挥其学习的积极性、主动性和创造性，从而获得更佳的学习效果，并最终提高学生自主学习与建构知识的能力与综合素质。这种教学法紧紧抓住学生是学习的主体这一学习的要义，以尝试的形式，解放学生的心智，促发学生自主思考，从而达到创新学习方式与获得学业成绩提高的最终目的。多年来，大量的教学实践已经证明了邱学华尝试教学法的科学性――实验中学生的成功率一般都在90％以上。邱学华老师强调把双基和培养精神结合起来，这是最好的教育。在尝试教育中突出一个核心：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。老师应充分相信学生。学生是有思维能力有情感意志的活生生的人，他有生活经验和旧知识的结构，所以教师应充分相信学生能够在尝试中学习，在尝试中成功。先练后讲，练在课堂，边讲边练，订正在当堂。同时书上也指出了尝试教学法的五个基本步骤:出示尝试题，自学课本，尝试练习，学生讨论，教师讲解。而教授法是老师先讲再尝试做题，检测听课效率到达巩固。两种方式我更倾向于尝试教育法。对于这点我想谈谈我的见解，每一个理论都是死的，不能全按上面的去展开教学。首先教师应该了解自己的学生处于什么状况，还有这节课将讲什么类型的课。如果一个班的学生自制力挺强的，那么很适合先试后导，因为一方面可以让学生们提前预习知识，还有利用他的最近发展区学习新知识，对于不懂的知识有个底，带着问题去听老师的授课比不知道什么状况去听老师的效果更好。比如很多学生都反映到对于物理和数学来说，平常听老师讲课听的很明白，也很轻松，但是当自己去做题时有感觉不会，题很难。就是因为自己听课时跟着老师的走，并不知道自己问题出在哪儿，哪儿自己不知道，老师讲的很有理，所以到底自己真正理会没有并不知道。然而如果先试后导，那么就知道哪儿自己不会，最后听老师讲课的时候刻意去记。对于自制力不好的或者是基础不好的班，我认为在让他们尝试训练之前老师应该先复习一些有关旧知识，这有助于提高他们的自信心。很多现象表明当人们遇到很多都不会的东西，那么就会失去信心而放弃。所以应该视情况而定，理论是死的，而人的思想是活的。

邱学华尝试教学法所倡导的“先试后导”与“先练后讲”立足于“三为主”（以学生为主、以自学为主、以练习为主），重视“七个作用”（学生的主体作用、学生间的互补作用、教师的指导作用、师生间的情意作用、课本的示范作用、教学手段的辅助作用、知识的迁移作用），培养“三种精神”（尝试精神、探索精神、创新精神）。这些都非常符合目前我国政府从上到下所大力推进的基础教育新课程改革的理念与精神实质，也与建构主义的教学理论在许多地方有着契合。邱学华说，这种教学模式改变了学生接受现成知识的被动性，让学生在尝试中主动探索，为学生提供了独立思考与大胆创新的机会和空间，更加适合于当代教育所肩负的造就21世纪所需要的新人才的培养需要。

第三篇 走进课堂

这部分主要写的是邱学华老师的课堂。在他的课堂里充满了趣、实、活。首先老师上课要上的有趣，才会提高学生们的兴趣。其次上课要让学生实实在在学好基础知识，练习基本功。还有课堂气氛要活，学生思维要活跃。但是到达三种境界他提出了十二条建议：

1、对于尝试教育几个顾虑：

1、及早出示课题，提出教学目标。

2、尽快打开课本，引导学生们自学。

3、激发学生兴趣，活跃课题气氛。

4、先让学生尝试，鼓励创新精神。

5、强调主动参与，摆正主体地位。

6、允许学生提问，发展学生思维。

7、组织学生讨论，增强合作意识。

8、控制教师讲话，多留练习时间。

9、百阅不如一见，百见不如手过一遍。

10、加强动手操作，运用现代手段。

11、内容不要太多，把握教学节奏。

12、实施分层教学，注意因材施教。

书中展示几个课堂教学案例中都表明了他的尝试教育。首先让学生们尝试练习，从讨论中，从游戏中去开展教学。都体现出了

1、他的“三个为主”，即“以学生为主，以自学为主，以练习为主”。

2、力争每个学生尝试成功。

3、展示了他的驾驭课堂能力。第四篇 众家评说

看了专家及媒体还有教育行政部门等评价，让我感受他教学理论被很多人接受欣赏并且运用尝试教育。

尝试教学要求学生先练，教师再讲，会不会浪费时间？针对这个问题他的解答是高明的教师引导学生自己走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。所以当时好像是放慢了脚步，事实是为了后来走得更快。教师教学目的是为了让学生们学会学习而不仅仅是让他们学会知识。因为毕竟你不可能教一个学生一辈子，所以首先懂得学习效率就会越来越快。自己尝试去解决一个问题比别人告诉你的方法更容易记住。

2、应用尝试教育法，中差学生能适应吗？首先对于中差学生分析，他们一般是对老师讲的知识理解不透彻，因为老师授课的时候还学生还没有发现自己的问题时老师已经把这堂课给讲完了，他们也就糊里糊涂的过去了，也不好意思问。尝试先做，那么他们就能发现自己哪些题不会不懂，老师讲授就会更专心的去听，如果还是不懂，他们也可以及时在课堂上问问题，老师对症下药。

3、学生尝试做错了是不是让错误先如为主了？对于这个问题则需要老师在训练的时候采用指导试尝试。老师在讲授是应着重强调同学们的错误，把错误写在黑板上让同学们先自己讨论出错误原因，让做错了的孩子自己讲出正确答案的解题思路。

看完这本书让我对尝试教育有了更深的认识，我试着设计了自己教学思路。在一节课的开始，我会花几分钟时间让学生们做几道有关这节课知识的一些题，已检查学生回家预习的成果。再次看书分小组讨论，汇聚出小组讨论，并将小组同学的做题情况统计好。比如说每组成员完成情况，讨论后的情况，还有每组成员在看书中所遇到的问题。再由小组代表汇报自己的情况。先让全班同学试着一起解决同学所遇到的困难，交流他们的思考思路。最后再由教师根据他们的汇报情况加以补充、说明、更正。因为学生们注意力的时间不是很长，所以要利用这短暂时间有效率的教学。最后视时间而定设计让错误的学生用自己的话讲正确的答案讲出来，以判断他是否真正理解。下一节课将继续变式练习，以达到熟练理解。根据学生的练习情况分层次留作业，以达到鼓励学生们上课认真听讲将减少学生们家庭作业。这些设计思路是我针对尝试教育的熏陶下一些我的看法，也许这些都很理想，所以需要以后再实践中不断完善加强。

《邱学华与尝试教育人生》一书客观地全程纪录了邱学华与尝试教育的风雨路程，也无声地记载了他的尝试教育人生。掩卷沉思良久，蓦然醒知，我辈当以邱学华前辈为师，在每天的教育教学过程中以“尝试”的精神书写人生的精彩华章。但愿我们的国家能够涌现出更多的如邱学华式出类拔萃的原生教育创新者――此乃学生之幸，教师之盼，国家之福。

李红梅

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读《邱学华与尝试教育人生》有感

李红梅 10514076