人物外貌仿写教案新,课堂实录

第一篇：人物外貌仿写教案新,课堂实录

独一无二的他

——人物外貌描写仿写指导

梁丽艳

2010年12月

教学目标：１、培养学生有效、生动描写人物外貌的思维品质；

２、体会外貌描写在表现人物中的作用，掌握外貌描写的方法。

教学重点：

1、让学生直观地感受到外貌描写对表现人物的作用；

2、让学生学会在写人物时比较自如地运用外貌描写。教学方法：

1、运用多媒体，快速的阅读有关内容的文章；

2、人人动手动脑，亲自尝试、体验学习内容和学习结果；

3、小组讨论形式，充分发挥学生自主探究学习的能力。

教学过程：

一、激趣导入：用明星图片（刘德华、李宇春、成龙、赵薇）导入，请两位学生到讲台看图片描述人物外貌，其余学生（看不见图片）猜说是谁。同学猜得出或者猜不出的原因关键在于是否抓住人物外貌特点来说。

二、教授新课

1、人物特点之一就是他与众不同的外貌，这节课我们来学习人物外貌描写，看怎么样写出独一无二的他。人物外貌包括哪一些方面？ 明确：年龄、身材、长相（五官）、衣饰、姿态等。

2、想一想：人物的外貌怎样写？（先让学生回答，后老师明确。）人物外貌描写四大招：

（1）抓住特征：相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

（引课文例子：《一面》中对鲁迅外貌的描写）

（2）要有一定的顺序：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。（引课文例子：贝多芬、杨二嫂外貌描写的例句）（3）突显性格：进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

（引例子：a、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

b、“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量亮的脸。„„深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颌，整个描绘出坚韧无比的生的意志。”

c、老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。——《芦花荡》）

（4）善用修辞：如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。

（引课文例子：列夫托尔斯泰的毛发描写，《藤野先生》中对清国留学生头发的描写）（举课外一些例子）

3、过渡：根据文字描述，猜猜他们是谁？

三、课堂小结： 人物外貌描写的方法：

1、抓住特征

2、要有一定的顺序

3、突显性格

4、善用修辞

（教师举例铺垫：写眼睛在比喻可以说像一汪清泉、铜铃、黑葡萄、黑宝石、闪烁的星星等；夸张可以说两道激光，直穿透人心等。头发像马尾、瀑布、方便面、木头刨花等）

四、学以致用，课堂练习：

1、写一写：题目：（1）我的老师（同学）（2）某个名人或者明星 要求：

（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。写名人明星的回忆他们的外貌样子来写。（2）100字左右。（3）时间10分钟。

（4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。

2、评一评：（学生互评）（10分钟）评改要点：

（1）能否按一定的顺序？（2）能否抓住人物的特征来写？（3）否表现人物的性格？

（4）能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？

板书设计：

独一无二的他

——人物外貌描写仿写指导

人物外貌描写的方法：

1、抓住特征

2、要有一定的顺序

3、突显性格

4、善用修辞

教学反思：

1、入课较有趣，能较快吸引学生的眼睛，让学生直观地感受到人物外貌的特点。

2、目标明确单一，易于达成，方法与例子结合，使学生能有效地学会方法。

3、利用教材片段，学生熟悉，讲练结合，给学生充分的时间去动脑动手，亲自尝试学习的内容与结果。在检验、点评环节，提示学生紧扣方法要点，交流作品时，学生比较积极。不足：

1、在教招数时，形式较单一（招数+例子），课后感觉若某一二招数，让学生先回忆课文例子，老师再举例较好，也许学生能想到的例子更典型。

2、在结课时，应教给学生“学”一反三，类推出人物其他描写方法，告诉学生神态、动作、心理、语言描写也可以用类似的方法去细化描写，并综合运用，那人物形象更鲜明。教学课堂实录

独一无二的他

——人物外貌描写仿写指导

梁丽艳

2010年12月

师：同学们，请看屏幕上的两张人物漫画，猜猜看他们是谁？你这样认为的理由是什么？（教师展示明星刘德华和李宇春的照片漫画）

生：刘德华，李宇春（大多数学生很快就说出人物名字）师：老师请两位同学代表说说你们是怎么看出来的。

生1：眼睛和高高有点钩的鼻子像刘德华的，脸型也是，还有看他拿着话筒唱歌的姿势，我就认为是刘德华。

师：李宇春这个更漫画式了，也有很多同学看出来，老师刚刚看的时候还猜不出呢。你来说理由。

生2：她穿着中式外套，较男性化，短碎发型，国字脸，漫画上嘴型也像，李宇春唱歌跳舞的时候也常有这样的姿势。

师：这两个同学的回答理由很充分，大家的眼力看得很准。那再来听两位同学的描述，看能听出说的是谁吗？（教师课前打印了成龙和赵薇的漫画像，分别给两位学生准备描述）生3：他头发乌黑浓密，浓眉下的眼睛笑起来眯成一条缝，有一个大蒜头鼻子，他不穿衣服的时候，你会看见他强健大块的肌肉，有一身好功夫，他穿的裤子上有很多“龙”字。生：哦！成龙！（很多学生积极喊出名字）

师：这么快听出来了？厉害。再听下一位同学的描述。

生4：她梳着清朝宫女的发髻，两只眼睛特别大，闪亮有神，脸有些倒瓜子脸。是个演员。生：是赵薇吗？（学生有些犹豫）

师：对。刚才两位同学的描述是想尽办法抓住人物外貌的特点，而我们同学也是通过人物外貌的特征来判断他是谁。今天作文课，我们来学习人物外貌的描写（教师展示课题：独一无二的他——人物外貌描写指导）

师：人物特点之一就是他与众不同的外貌，这节课我们学习人物外貌描写，看怎么样写出独一无二的他。人物外貌包括哪一些方面？

生：衣服、头发、眼睛、嘴巴、鼻子、长相„„（学生七嘴八舌，说的比较乱）

师：好，大家说的都在外貌的范围，明确一下，就是年龄、身材、长相（五官）、衣饰、姿态等。

师：那想一想：人物的外貌怎样写？（先让学生回答，后老师明确。）

生5：先写他的头发，再到眉毛、眼睛，耳朵、鼻子、嘴巴，然后写手脚、穿着。生6：我写他最明显的特点，长得和别人不一样的地方，还有高矮。师：说的在理，有顺序、抓特点，还有谁补充？ 生7：写一些细节，用比喻写法。

师：同学们都已经有了自己的一些方法，老师再把这些方法归纳明确一下，老师称之为“人物外貌描写四大招”，先看第一招：（多媒体展示）

（1）抓住特征：相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

（引课文例子：《一面》中对鲁迅外貌的描写）师：请同学们齐读对鲁迅外貌的描写的语句。生：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——《一面》阿累 师：语句抓住了鲁迅的什么方面的特点来写？ 生：面孔、头发、胡须。（集体答）师：写出了鲁迅的什么特点？ 生：很痩但是很有精神。（集体答）

师：从外貌真能写出人的特点来。我们看第二招，那就是要有一定的顺序：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。（多媒体展示）

师：请同学们齐读这一招数。

生：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。师：（引课文例子：贝多芬、杨二嫂外貌描写的例句）再读一读课文的相关例子。生：“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴衬着略带方形的下颌，整个描绘出坚韧无比的生的意志。” 师：这段写了什么？看得出顺序吗？

生8：脸、头发、眼睛、鼻子、下颌，由上到下的顺序。师：顺便问一下，这是描写的是谁？ 生：贝多芬。（集体答）

师：看来同学们对学过的课文还是有印象的，再来看我们还没有学的课文片段，请一个同学来读。其余同学看按什么顺序。

生9：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

生：从上到下的顺序。（集体答）

师：答得对！这第二招比较容易掌握。再看第三招：“突显性格：进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。”（多媒体展示）

师：这一点比较难，请同学们读下面三个例子：（学生齐读）

1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

2、“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。„„深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颌，整个描绘出坚韧无比的生的意志。”

3、老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。——《芦花荡》 师：谁来说说你读出了人物的什么性格特点？ 生10：第1句写出了小孩害羞又调皮。师：对的。第2句呢？谁来说？

生11：愁苦，有坚韧无比的生的意志。

师：你会抓文中关键词回答。其他同学同意他的说法吗？ 生：同意。（齐答）

师：第3句，我们这个学期的课文句子，谁来答？ 生12：老当益壮、自信干练的性格。

师：非常正确。同学都说对了，到自己写的时候，也应多加注意运用。来看最后一招：善用修辞：如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。师：请同学们一起读一读。（学生齐读）

1、“成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。也有解散辫子的，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还将脖子扭几扭。实在标致极了。”

2、“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。” 师：同学们读书的声音很响亮整齐。用了什么修辞？ 生：比喻！（学生高喊着回答）

师：下面请同学们看屏幕，根据文字描述，猜猜他们是谁？（教师展示第一个语句）

1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。生：猪八戒。（班上学生几乎都答出，他们齐说）师：对，看第二个句子（多媒体显示）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

生：哪吒。（很多学生很快的说出来）

师：又猜出来了。好，看第三个句子（点击多媒体显示）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

生：孙悟空、齐天大圣„„（学生都很快说对了）

师：现在同学们一起来小结一下这节课我忙学习了哪些人物外貌描写的方法？ 生：

1、抓住特征

2、要有一定的顺序

3、突显性格

4、善用修辞

师：同学们对这些方法掌握如何呢？让我们来试一试。做一道课堂练习：（多媒体展示题目和要求）

写一写：题目：（1）我的老师（同学）（2）某个名人或者明星 要求：

（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。写名人明星的回忆他们的外貌样子来写。（2）100字左右。

（3）时间10分钟。

（4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。生：（看了题目和要求后，学生思考动笔，用时约10分钟）师：（教师巡视，对有些感到下笔困难的学生及时点拨）师：都写好了吗？

生：写好了。没有„„（教师巡视时候，看到绝大多数学生其实写好了）师：时间差不多了，让我们来评一评：（学生互评）（10分钟）注意评改要点：

（1）能否按一定的顺序？（2）能否抓住人物的特征来写？（3）否表现人物的性格？

（4）能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？

师：请四人学习小组的同学，哪些小组推举你们组内的最好一篇，和全班分享呢？请小组代表说。

生12：（甘明婷）他做事雷厉风行，铁面无私，脸黑得像抹了一层炭似的，黑得油亮，额前还有一弯新月，仿佛预示着自己就像黑夜中的月亮，给许多冤屈的人带来希望。一双黑鹰般的眼睛锐利而深邃，仿佛能穿透你的内心。

师：运用了夸张和比喻修辞，抓住最能体现人物性格的脸色和眼睛来写，很不错！同学们知道她写的是（包青天）（生说），我们再听另一位的。生13：（陈卡妮）他清爽的发型乌黑浓密，但偶尔也会看到有几根银丝，这见证了他辛勤耕耘的成果。额头下有两道浓密的眉毛，眉毛下面有两扇明亮的玻璃窗，玻璃窗内藏着一双藏着很珍珠般的炯炯有神的大眼睛，这给人一种严厉的感觉。

师：请同学来点评。谁来？

生：按一定顺序写，有比喻和夸张修辞，能写出人物性格，很贴切我们班主任。

师：点评很到位哦。其他组的接着说。生14：（覃琪琦）他留着一头乌黑的短发，看上去很清爽。精致的五官上，一对浓密的眉毛，高挺的鼻子，而那双炯炯有神的最引人注意。在课堂上，每当有同学开小差或说话，他那严厉提醒的目光犹如一把利剑，冲破眼镜，直射向那些同学身上，让人胆战，不敢再犯。在平时，他那消失得无影无踪，取而代之的是温和的目光，他就是我们的班主任——韦老师。师：能抓住眼睛突显性格特点，只是眉毛和鼻子描写比较比较平淡，去掉也许会更精简。下一组代表说。

生15：（陈永俏）她，瓜子脸，脸色有些苍白，一双水汪汪的大眼睛扑闪扑闪的，似乎想把整个世界都装进去。光滑洁净的额头上。污垢休想在这里栖息躲藏。后脑勺总是扎着高高的马尾辫，走起路来上下左右的摇摆，就像流动的瀑布。

师：突出人的整洁特点，运用比喻写头发。接着说，然后同学点评。生16：（陆明立）如刺猬的针刺的短发覆盖在头上，好像在警示：不要碰他。那英文字母C一样的耳朵则在两侧衬托着。小小的眼睛，开着和闭着根本没有什么区别。大大的浓密的眉毛与眼睛形成强烈的反差，犹如广袤无垠的宇宙中的一颗星体一般。那扁平的鼻子下是薄薄的嘴唇，与其他五官搭配起来，简直就是张不折不扣的天生的滑稽模样。生（点评）：我觉得很能写出这个人物的可笑和滑稽模样，有夸张和比喻手法，很妙！生17：（陈宝乐）他有一个足智多谋的头脑，那一双锐利的眼睛似乎要穿透一切去寻找真理。他慈祥又苍老的脸颊仿佛让别人看出他已有了解决难题的对策。两腮的胡须随风飘扬，让人看了肃然起敬。他说话总是不急不躁，慢条斯理，是一副胸有成竹的样子。平时他喜欢手拿羽扇，指挥千军万马。他曾经七擒孟获，借东风火烧连营三百里，辅佐刘备的大业，人称“卧龙先生。” 生（点评）：他的描写抓住脸、胡须和说话的神情，还有他的羽扇，会抓住人物特点。师：下一组说。

生18：（龚漂溶）她，是一个阳光自信的女孩，看呀，她那流水般柔顺的留海几乎遮住了水汪汪且满含粲然笑意的眼睛，那仿佛出自画家之手的高挺的鼻子下面镶嵌着能说会道的樱桃小嘴。她要是站在你的面前，就像一座大山，几乎遮住了你的视线。她总是能让人感到无限的安全，是个理想的、梦幻般的好伙伴。

师：这个先写局部再到整体，也很形象。还有哪个小组？（学生举手）

19：（刘迎）她脸的轮廓呈瓜子形，有着一双忧郁的眼睛，睫毛长长的几乎盖住了双眼，但想要遮住那晶亮的眼睛是很困难的。额头上覆盖着黝黑的流海，正中央挺着一个灵敏的鼻子，说话的时候，嘴巴动得特别快。平时爱穿粉红色色的衣服。

师：这个能抓住特点，但是写作顺序似乎要调整一下，谁来修改？ 生：应该把额头流海放在最前面，才会显出从上到下的顺序。不然就混乱。

师：改得非常对。

师：从以上同学们的练笔中，老师可以看出你们对这节课的内容方法掌握得比较好，希望同学们能够综合运用多种方法，把你的人物写得独一无二，让人印象深刻。下课！生：老师再见！师：同学们再见！

第二篇：人物外貌怎么写解读

人物外貌怎么写 活动目的：、学习人物外貌描写的写作方法，2、掌握外貌描写的修改手法。

活动准备 ：外貌描写的例文各一篇。活动过程：

一、导课。

1.教师：同学们，我们写人物时，一般描写人物的哪几个方面？（指名学生回名学生回答）。那么怎样才能写好人物的外貌和动作呢？今天我们再来复习一下写人动作外貌的方法，以便我们更好的掌握修改写人文章里的外貌，动作的句段。

二、学习和应用知识。．投影出示一例文，学生评价。

①学生看例文，感受例文对人物外貌描写。

②学生独立思考，在草稿纸上写写例之是如何描写人外貌的，得好的地方在哪里？然后小组讨论，归纳总结。

③学生各抒己见，教师简评。

这篇例文成功在： ①描写顺序合理，从整体到局部，局部则从上到下。

②比喻运用得当，使描写更加形象。

③通过外貌描写较好地刻画了人物性格特征，把男子汉刚毅一亲情融为一体。

例文：

男子汉素描

他，中等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同剌猬，让人感到不怒自威。额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。眉宇间，细长的眼睛充满了生命的活力和诱人的魅力，眼光时而犀利如 X 射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；时而情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而 “ 磐石 ”

右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他那平常总像一扇大门那样紧闭着的嘴的一个忠诚的卫士。．教师问：看了刚才的例文，你认为对人物进行外貌描写，应该注意哪些方面？然后学生独立思考再由教师明确：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比拟人等手法。

③同一人物的外貌可多次描写，要注意描写的顺序和层次。

④要注意体现作者的感情倾向。

三。学方法，明改法。

1、简单的外貌描写

A、5岁的小松，矮矮的个子，脸蛋圆圆的像两个小皮球。B、东头有一个老汉，个儿不高，膀乍腰圆，卖菜为生。提示解读写法：人物+年龄+个头+其他

A、他穿着草鞋，戴着斗笠，挑着满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。

B、小红军赤着脚，衣服也很破，搂着一支跟他差不多高的步枪。提示解读写法：人物+穿着+携带物品

A、一个男孩一动不动地蹲着。他那两条淡淡的眉毛下，一对活泼的大眼睛充满了幻想的神采，灵巧的小嘴，紧紧地抿着。

B、李云是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一双调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗黑宝石般的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖儿，都使你感到滑稽逗人。提示解读写法：人物+五官特点+其他

A、村边来了两个小学生。她们胸前的红领巾，在阳光下格外耀眼。走在前面的头上戴着草帽，肩上挑着一担水，扁担一颤一颤的，扁担头上还挂着个水壶呢。

B、她留着乌黑的长发，时常在脑后扎两根小辫儿，辫子上扎着两个蝴蝶结，随着她一走一蹦，两只蝴蝶结一会儿飞向东，一会儿飞向西，真可爱。

提示解读写法：人物+装饰+其他（如携带、五官……）2.现场练习一

请模仿以上某一种写法，或综合以上写法，描写一位亲人的外貌。一等奖作者奖励一个京剧脸谱。

二、外貌描写要抓特征

例文1：我的表妹今年5岁了，别看她才5岁，可有时候我都说不过她，得让她三分。表妹很可爱，胖乎乎的脸上有两个小酒窝。有时候我们对她笑，她就会说：“我知道你们笑什么，你们在笑我的酒窝。”说着，就用胖乎乎的手指捅捅她的酒窝，很得意的样子。表妹最招人喜欢的地方是她的眼睛，她的黑眼珠特别大，几乎占满了整个眼睛，而且漆黑漆黑的，仿佛看不到底。当她对你有什么要求时，就用两只眼睛企求地望着你，你的心一下子就软了，她要什么就会给什么。提示解读写法：写人物的外貌，不能什么都写，不能眉毛胡子一把抓，要抓住一两个最具有个性特征的地方来描写。小作者没有全面刻画表妹的长相，而是从人物外貌中精心挑选与众不同的特征，抓住表妹的“酒窝、眼睛”来细心描摹，突出她“可爱”的特征。病文1：班主任领来一位新同学。她长得很好看，衣着朴素。提示解读写法：不具体。怎么好看，怎么朴素，都没有具体描写。例文：班主任领来一位新同学。她中等个儿，梳着两条羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。她穿着一套洗得褪了色的校服，右边裤腿的膝盖处还缀着一个像眼睛一样的补丁。

提示解读写法：具体了些，突出了她衣着朴素的特征。病文2：

XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

提示解读写法：写外貌不用“有”。读起来不舒服。

例文：XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛

太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”

提示解读法：把“有”字去掉“会发现作文顺了很多。现场练习二

口头表达：请同学们仔细观察一位同学（现场听课的老师亦可），然后，描绘一下他的外貌特征，让大家猜一猜是谁。

三、讨论小结

1、特征怎么才能抓住呢？

PPT：在观察中努力发现人物的外貌特征，写出个性。观察+了解+思考=抓住特征

2、写得不像，怎么办？

PPT：准确观察，准确描写；精心选择，集中笔墨。

3、写不生动怎么办？

PPT：运用修辞、烘托、对比、渲染等手法。

PPT：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖。（你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆捡出来的似的，人家带的就像刚剥壳的鸡蛋，又白又光鲜？）【夸张

比喻

反问】

PPT：过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡子注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄头，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。【烘托】

PPT：妹妹生病了。她脸色发黄，两眼无神，耷拉着脑袋偎依在妈妈的怀里输液。我想方设法地逗她笑，她都爱理不理的。当我们从急诊室打完吊针出来，妹妹的脸色转红润了，一双明亮的大眼睛东看看西看看，还不停地向我挥动着被戳了针眼的小手，炫耀自己的勇敢。【对比】

PPT：走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞舞。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。【环境渲染】

四、课外作业

仔细观察一位熟悉的人物，自拟题目写一篇写人的记叙文。

活动目的：

1、通过活动，让学生掌握文章中对人物动作语言的描写方法。

2、掌握人物动作语言的修改方法。活动准备：

人物动作语言描写的范文，病文各一篇。活动过程：

一、教师导入。

本节课，我们来再次温习一下写人的语言和动作的方法，学会修改人物的语言和动作的方法。让我们的作文也精彩无限。二．学习动作描写。

1.师出示相关动作描写的范文片段。人物动作语言描写

（1）说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。

（2）她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”

这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。

（3）小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

(4)他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

2.生说说动作描写应注意什么。

3.教师明确：

◆不是人物的所有动作都写

◆动作描写要为刻画人物形象服务，我们在对人物的动作描写时应该注意，◆动作描写的语言要简练、准确。

三、病文练习。学滑滑板车

前天我看到隔壁的小朋友在学滑滑板车，我很好奇，便也央告着爸爸妈妈教我。大概是“哼”地久了，大人们不胜其烦，只好答应今天教我。我听了，兴奋的一蹦三尺高。

滑板车全身呈黄色，上面刻着“白雪公主”的精美图案。我见了，喜欢得爱不释手。开始滑了，我不管三七二十一便迫不及待地踩了上去，谁知，一下子摔了个四脚朝天。“疼，疼！”我大叫着。妈妈见我受伤了，心疼极了，连忙用手帕包好我的伤口。虽然包扎过后伤口还是很疼，但是对于滑板车的强烈好奇心促使我又跟着爸爸开始学习滑滑板车了。爸爸扶着我，我慢慢开始滑行。最后，甚至都不用爸爸扶了。但是，因为我是新手，没什么经验，我的左脚和右脚总是不能协调，两脚前后扭动，滑行起来，就跟个小鸭子似的。爸爸妈妈提醒我道：“你的左脚和右脚要协调的呀！”话音刚落，又开始欢笑起来……慢慢地，我掌握了正确要领，发现要先左脚踩，右脚再上，才能滑得又快又好。爸爸妈妈见了，都直拍手叫好。

现在，我已经能熟练地滑滑板车了，想起初学时那滑稽样儿，我发现：无论做什么事，都要坚持不懈，不能半途而废。

1、生自由练习用刚才学到的方法来练习修改上面的缺乏动作描写的病文。

2、3、交流。范文作结。

前天我看到隔壁的小朋友在学滑滑板车，我很好奇，便也央告着爸爸妈妈教我。大概是“哼”地久了，大人们不胜其烦，只好答应今天教我。我听了，兴奋的一蹦三尺高。

滑板车全身呈黄色，上面刻着“白雪公主”的精美图案。我见了，喜欢得爱不释手。开始滑了，我不管三七二十一便迫不及待地踩了上去，谁知，一下子摔了个四脚朝天。“疼，疼！”我哽咽着，一边捂着左脚大腿，一边赖在地上不肯起来。妈妈见我受伤了，心疼极了，连忙用手帕包好我的伤口。虽然包扎过后伤口还是很疼，但是对于滑板车的强烈好奇心促使我又跟着爸爸开始学习滑滑板车了。爸爸扶着我，我慢慢开始滑行。左脚微微弯曲，右脚直着踩在滑板上，左脚一蹬一滑，滑板车渐渐稳稳朝前行了。最后，甚至都不用爸爸扶了。但是，因为我是新手，没什么经验，我的左脚和右脚总是不能协调，两脚前后扭动，滑行起来，就跟个小鸭子似的。爸爸妈妈看着我滑稽的样子，笑得前仰后合，时不时地还提醒我道：“你的左脚和右脚要协调的呀！”话音刚落，又开始欢笑起来……慢慢地，我掌握了正确要领，发现要先左脚踩，右脚再上，才能滑得又快又好。爸爸妈妈见

了，都直拍手叫好。

现在，我已经能熟练地滑滑板车了，想起初学时那滑稽样儿，我发现：无论做什么事，都要坚持不懈，不能半途而废。四．学习语言描写。

（1）、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

1、人物语言的描写必须要个性化。

即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

看前面的那个例子：

这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……

李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……” 问：思考，李奶奶说的这番话有什么问题？

小结：这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚

然成风”“层出不穷”等成语，她可能说：：“这孩子真好”或“真是好孩子”。

2、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。

3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，写出来的文章干巴乏味。

例子：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。

师：这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

（改动后的例子）： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做

了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

4、在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。（2）、练习。

写一个片段：一位老师和同学谈话的情景。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第三篇：仿写人物对话

《仿写人物对话》教学设计

香港路小学 董艳

教学目的

１.通过赏识《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的人物对话，品味人物对话中父母的语言，体会提示语在表现人物个性中的效果。

2.了解对话提示语的四种表现形式。3.能根据提示语的位置恰当地使用标点符号。

4.能够根据具体的语境灵活交叉运用不同的提示语写好人物对话。教学重点

品味对话提示语在表现人物个性中的效果。教学难点

能够灵活交叉运用不同的提示语写好人物对话。教学准备

课件、作文纸、字典 教学过程

第一课时

一、揭示习作内容

同学们，上节课我们学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课文，我们感受到父母的鼓励和批评都饱含着爱。这节课我们仿照课文中精彩的人物对话，也来写一个对话片段。（板书：仿写人物对话）。

二、品读精彩片段，体会提示语的精妙。

1.我们先来回顾课文的对话片段。自由读课文5－14自然段，思考：这部分主要写了什么？

快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！” 母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

“我不明白”，父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

2.交流；谁能用简练的话说说部分的主要内容是什么？（针对巴迪写的诗父母发生的争吵）

3.交流：对于巴迪写的诗，父亲的观点是怎样的？ 作者成年后，再看这首诗，他有什么感觉？（板书：父亲 实事求是）

母亲呢？（板书：母亲 鼓励儿子）

4.小结：父母因为观点不同而发生了争论（板书：争论）。5.比较对话。出示：

快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

“这是什么？”父亲说。

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„”母亲说。

“对不起，我自己会判断的。”父亲说。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲说。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！” 母亲说，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

“我不明白”，父亲说，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

（1）大家看，我把对话做了一些修改，读一读，有什么感觉？（2）交流：这样写感觉怎么样？

（3）小结：只用“说”，虽然也能清楚地表达父母的观点，但是像课文那样，让人物带上动作、表情来说话，揣摩人物的心理来写话更能让人置身于争论的情境中（边说边板书：动作、表情、心理）。

三、赏识美文，加深对话的认识。

⒊《羚羊木雕》节选

“那只羚羊哪儿去了?”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我的桌子角上。这会儿,我的心怦怦地跳了起来,因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。

“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想象的那么简单。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。

“要说实话„„是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。

“没有卖„„我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了,她是我最好的朋友。”

“你想在就去把它要回来!”妈妈坚定地说, “那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭着喊了起来。

1.快速默读。思考：这个争论的片段中，妈妈的观点是什么？“我”呢？ 2.交流：这个争论的片段中，妈妈的观点是什么？“我”呢？作者张之路同样也让人物带上动作、表情来说话，揣摩人物的心理写对话，让我们清楚地了解到人物对事情的态度。

四、自主创作人物对话

1.生活中，你有没有遇到过因为某件事跟别人意见不一致而发生的争论呢？

2.交流（商场里、马路上、家里、学校、公交车上、菜市场„„）？ 因为时间关系，咱们在写的时候最好是开门见山，直接进入争论场景。3.学生起草，老师巡视。4.全班交流。（1）指名读。

（2）交流：你听出来了吗？他（她）是因为什么事与别人争论？（3）老师引领学生具体修改。

（4）小结：好文章是改出来的。要想你的文章出采，就要舍得花时间精力修改润色。

第四篇：第九课人物外貌教案

第九课

人物外貌

师：世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的人，有两个长的完全一样的人么？

生：有，双胞胎„„

师：嗯，双胞胎的确长得很像，但也不是完全一样。世界上的人都是各有特色，高矮胖瘦不一。我们今天来学习人物的外貌描写，如何妙笔生花写出人物的个性。师：外貌描写也叫肖像描写，主要是指人物的容貌、身材、衣着、神情等，把人物外貌的这些特征描写出来，就是外貌描写。

师：想一想，对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？ 生：。。。

师：首先，我们要抓住人物的外貌特点进行描写。我们来看一看下面几幅图片。（根据图片描述如何抓住人物外貌的最显著的特点，并让学生描述三幅图中人物的体型、衣着、须发等的不同。）师：猜猜他们是谁？

（让学生根据文字提示猜人物，引导他们学会观察）

1、藤野先生：黑瘦、八字须、戴着眼镜。

2、猪八戒：满脸肥肉、耳朵像大蒲扇、鼻子上翘、肚子滚圆。

3、哪吒：三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

4、孙悟空：身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。师小结：同学们之所以能很快地猜出以上几个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。

师：其次，进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。（通过三段人物的外貌描写，引导学生猜测小女孩的性格特点）师小结：你们凭什么猜出了她们的性格？

外貌描写 三个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。

师：再次、描写外貌要注意反映人物的心情。外貌描写，不仅要求能勾画出这个人物的外部面貌，而且能随着人物的心情不同而发生相应的变化。（引导学生观察图中的四幅图，体会人物外貌与心情的关系）

师：最后，进行外貌描写还要有一定的顺序，不能东一榔头、西一棒子。写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

师小结：

（一）抓住人物外貌的特点进行描写。

（二）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

（三）（三）描写外貌要注意反映人物的内心感情。

（四）进行外貌描写时要有一定的顺序。（①先整体后局部,②先上后下,③先显眼的后不够显眼的师：描写人物外貌除了这些最基本的，我们还要巧妙地用一些确切的比喻和适当的夸张，让人物“活”起来。

1、老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

2、火一样蓬勃的头发，盖在他头上，好像有生以来从未梳过。我来润色：

（发挥学生的想象力，自由表达）

像一堆杂草；

像闪亮的星星、像露珠；

像树皮。

师：读一读，看一看描写面容、眼睛、嘴和牙齿、手、身材、穿着等的词语。

实战训练：

1、希望之星苏明娟

2、油画《父亲》

3、妙用修辞

姚明的外貌特征。

口语与作文：

1、口语表达：介绍我的家人

2、写作练习：我家的全家福 A、衣着： B、长相：

总体写：高矮、胖瘦、肤色

局部写：头发、眼睛、鼻子、嘴巴、脸蛋等

第五篇：人物外貌描写 教案

作文训练：

人物描写的方法

——外貌描写

青山初级中学 程丹丹

教学目标：

1、掌握外貌描写的基本方法；

2、学习运用外貌描写，凸显人物性格特征，鲜活人物形象。

重难点：

1、掌握外貌描写的方法。

2、学会运用外貌描写，来突出人物性格。

教学方法

讲授法、讨论法、合作探究法

教具准备：多媒体，PPT课件

课时安排：1课时 教学过程

一、导入

1、古代有一个县官，他要抓一个小偷,下令贴出了一张告示：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。

请问同学们这个告示写的好不好，为什么？

2、人物描写的方法：语言描写、行动描写、心理描写、外貌描写、肖像描写、细节描写等。

出示课题

二、新授

1、外貌描写与肖像描写的主要区别

2、出示一段文字，猜猜他们是谁？

只见他黑脸短毛，长嘴大耳（长相），圆身肥肚（身材），穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系着一条花手巾（穿着），提着一柄九齿钉耙，笑憨憨的大摇大摆地走了过来（神态、姿态）。

猪八戒

3、什么是外貌描写？

外貌描写也称肖像描写。是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等)进行描写。

人物外貌从哪些方面描写？

1.容貌（面容长相，如眼睛等）2.身材（高、矮、胖、瘦、苗条、等）3.服饰（穿着打扮）4.神态（喜、怒、哀、乐）

三、人物的外貌怎样写？ 人物外貌描写四招

精彩片段

（一）1、我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——鲁迅《故乡》

2、乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。（整体——局部，上——下）

3、请一位同学帮忙把这句话按照刚刚同学给我们支的招进行正确排列：

她从外面走了进来，①穿着一件红白相间的花格子衬衫，分外惹眼②红扑扑的脸上闪烁着一双明亮的大眼睛，③她的个头不高，④剪着清爽的短发，⑤脚上穿着一双干净得白网鞋。③①④②⑤

第一招：要有一定的顺序。

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。精彩片段

（二）1、猜猜他是谁？

他身穿金闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

（孙悟空）

他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）

2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

——阿累《一面》

（抓住鲁迅的面孔、头发、胡须这些主要特征来写出鲁迅的外貌与 众不同，突出他刚毅的精神品质）

第二招：抓住外貌中最主要的特征

人的相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

精彩片段

（三）说说他们的性格

1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。

猜猜她们的心理活动：

1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了.3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌 着串串泪珠。

第三招：凸显人物性格特点

透过人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感态度

精彩片段

（四）1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。

2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。

3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。

第四招：巧用修辞 如果能适当用一些形容词和确切的比喻、适当的夸张等修辞方法来写人物，会使人物更鲜明生动。

四、小结：

人物外貌描写的方法：

1.要有一定的顺序 2.抓住主要特征 3.突显性格特点 4.巧用修辞

五、我来试一试

题目：我的老师（同学）

要求：（1）观察班级同学或老师的外貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，找出其外貌特征，描写他（她）的外貌，表现他们的性格和情感，但不能写出他的名字。（2）不少于50字。（3）时间5分钟。

（4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。

六、我来评一评

评改要点：

1、能否按一定的顺序？

2、能否抓住人物的特征来写？

3、能否表现人物的性格？

4、能否准确运用形容词；是否巧用比喻、夸张等修辞手法？

七、课堂总结：学习了人物外貌描写的方法

八、课外练笔：仔细观察下面这幅图，灵活运用各种表现手法以及修辞，可以适当加入符合人物当时心境的合理的想象，给这个在雨中踏三轮车的男子写一段精彩的肖像描写。