怎样把人物外貌写具体

第一篇：怎样把人物外貌写具体

怎样把人物外貌写具体 从认知心理述谈人物外貌描写

蕲州三小

张小兰

本学期，我校语文“把习作写具体”课题研讨进入如火如荼的第二阶段，大家业余学习，集体备课，写好每一节作文指导课教案，上好每一节习作指导课。还举行习作研讨课比赛活动。我的参讲课是《怎样把人物外貌写具体》，现在就从学生认知心理方面谈谈如何把人物外貌写具体。

记叙文是小学生要掌握的重要文体，而记叙文的重头戏之一便是人物的外貌描写。现状是学生不会写人物外貌：外貌描写千人一面，不能抓住人物特点，写同学就是“弯弯的眉毛下一双水灵灵的大眼睛，高高的鼻子下是一张好看的樱桃小嘴、、、、、、”，写老人就是“满脸的皱纹，一张慈祥的脸”，写小孩就是“胖乎乎的脸蛋像红苹果，一笑起来就露出 两个小酒窝”，还有的同学一提笔写外貌，就从额头、眉毛、眼睛到鼻子、嘴巴、耳朵，样样都写到。有一次，我看到学生写一个男同学樱桃小嘴，笑着问学生们：“你们知道什么是樱桃小嘴吗？能不能拿红粉笔画给老师看？”然后点几个同学去画，都画得不像，看来他们写作文都是想当然，用词很不准确。于是，我告诉学生樱桃小嘴首先嘴唇的颜色一定红得像樱桃，其次上下嘴唇会像两片花瓣合成圆嘟嘟的小樱桃，这一般用于女性，描写注意性别的不同。

这一个词的讲解对学生如何写好人物是远远不够的。学生没有留心观察生活，细心捕捉人物外貌特点。即使知道人物外貌的不同，也不能用准确的词表达，或者用某一词而不理解该词。描写的内容单一，停留在五官上。有的同学面面俱到，没有突出特点。这说明学生学生除了留心生活不够，对人物外貌描写的知识非常欠缺，对外貌的诸多特点认识模糊。

学生外貌描写上的片面、空洞和脸谱化，不是学生的错，这共性问题正是值得语文老师研讨的。虽然小学阶段大家学过不少写人的记叙文，典型的外貌描写像闰土、鲁迅、居里夫人等学过不少，但那是作家根据表达的需要各有侧重地抓住人物外貌一两个特点进行传神的描写，学生学的是字-句-段-篇-章的整体内容，对人物外貌描写的系统知识了解还是很少的，只见树木不见森林，学生缺乏人物描写的知识，不知道什么是人物的外貌描写？它的描写对象有哪些？不知道人物描写的方法？当然就不会把人物外貌写得真实具体了。很有必要在知识的层面梳理讲解一下：什么是外貌描写？怎样把人物外貌写具体？

一 概念是旅行包

概念能让学生深层次的把握知识的内在联系和脉落，引导学生建立知识系统。如果说把人物外貌描写当作一次心灵之旅的话，那外貌描写的概念就像是一个旅行包，提供你旅行性用品，外貌描写的对象，内容、范畴、作用。

什么是外貌描写？外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的年龄、容貌、衣着、神情、体型、姿态、等等)进行描写，也称肖像描写。外貌描写的作用是揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。学生只有明白外貌描写的概念才能准确地进行人物外貌描写。这样学生就明白外貌描写的对象是很多的，并不是局促在脸部。可以写人物的发型，经常穿的衣服，习惯性动作、表情啦，概念掌握了，学生自然就明白外貌描写的范围还是挺广的。在平时生活中就留心得多些，在习作中就会过滤出人物外貌中最有特点的部分层现出来。二 认识是导航仪

认识是现实中事物的本质属性在头脑中的反映。只有认识了事物才能得到准确地运用。你认识人物外貌的各种类型，就好像在大脑中装了台导航仪，观察一个人，你就能区别这个人的脸型，身材，肤色等等是哪个类型，用什么词形容。人的外貌各不相同，即使孪生兄弟也有差别。-我用课件向同学们展示了：头发的金、银、花、白各种颜色；柔顺，枯黄、卷曲，蓬松等各种发质；男人女人等各种常见不同发型；圆脸、国字脸、菱形脸、鹅蛋脸、瓜子脸、刀子脸，东瓜脸等不同脸型；鹰钩鼻、酒糟鼻、塌鼻梁、朝天鼻等不同鼻型；杏眼、桃花眼、丹凤眼、斗鸡眼等眼的形状，还有不同眉形、唇形、体型，肤色，这样在学生的头脑中，人物外貌的内涵不断加深，外延不断扩大，认识不断深入，理解更形象直观，以后观察人物，描写人物就会驾轻就熟，可写的内容就多了。另外，这不说明外貌描写是胡子眉毛一起抓，面面俱到。外貌描写是提示人物性格、服务于中心思想的，抓住人物最主要的特点才是根本。

三

方法是心灵导图

学生认识了人物外貌的千差万别，这只是旅行车上的导航仪，让你认识和区别人物外貌各种类型。用书面语言组织出来，让别人读了 感到真实具体，这就要知道人物外貌描写的基本方法，就像在心里有一张心灵地图，心中有数。这些方法也可以说是技能，要通过不断训练才能掌握。人物外貌的描写首先要有一定顺序 ：从上到下或从下到上，从整体到部分或从部分到整体，从远到近或从近到远。这样让读者觉得轻松自然条理清晰；然后要会运用比喻拟人等修辞手法，让读者觉得生动形象如见其人，过目难忘；还要抓住人物特点，这个特点包括年龄、性格、职业、身份等等。这些可是长时间训练所得，非一蹴而就，一时之功。但要让学生心理上认识这些方法是把外貌描写具体的唯一途径，只有心理上全面地认识到问题平时才会有意识地加强训练，才会形成能力，习作能力得到锻炼。它有个时间过程，这好像是朵灵芝花，长在悬崖，只在勤学苦练本领才能摘到手。所以教育学生不要心浮气躁，暂时写不好，也别过于着急，对习作要有信心！

俗话说：画人难画鬼易，通过这次《怎样把人物外貌写具体》子课题的个人研修，我们班同学从心理上认识了外貌描写的内容、对象、方法、过程，认识了难度，反而不怕困难，他们不背包袱，不管是写人还是记事的文章，碰到 人物描写，自觉或不自觉加一点出彩的外貌描写，让人眼前一亮，从中我相信一点：作文是个长期的训练过程，我们只有在学生心灵上播下植物的种子，让他们认识生长的过程，看到事物的全貌，让他们有方向，有方法，有信心，到了一定时候就一定会有收获！

第二篇：怎样描写人物外貌

怎样写好外貌描写

一、导入： 猜猜他是谁

1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

2、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。

3、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

二、开篇：人物的外貌指人的肖像。外貌包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。外貌：

容貌（面容长相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）衣着（穿着打扮）神态：

表情（喜、怒、哀、乐）

三、方法：

（一）要有一定的顺序

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

例：弟弟是个刚上学前班小男孩，他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇，黝黑的脸庞泛着两抹红晕。穿着白底黑花的上衣，蓝色的裤子。也许是年纪小的缘故吧，他每天只知道玩，像是个淘气的小兔子，很少有一刻的安静。他经常会一脸坏笑地趁我们上课反锁我们教室的门，害得大家进不去出不来。唯一让他安静的时刻恐怕就是看动画片的时候，他全神贯注，仿佛进入了角色，完全忘乎所以，偶尔呆呆地吹个鼻涕泡泡，又出溜一下吸进去。(按照从整体到局部从上到下的描写手法。这是谁？是我们东郭湫小学学前班的二毛。

你是从哪里判断他是二毛的？对因为抓住了二毛最主要的特征，淘气！）

（二）抓最主要的特征

相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

1、反例：他眉毛很淡，眼睛很有神，有时候会戴眼镜。她的鼻梁不高，鼻头圆圆的，还有一张不大不小的嘴巴。她穿着黄色的上衣蓝色下装，总是笑眯眯的样子。

（她是谁？你们的老师我？确定吗？）出示小黄人图片

（为什么老师的形象和小黄人混淆了，因为我的例文是失败的描写，没有突出特征。）

2、正确：她中等个子，梳着长长的卷发，眉毛很淡，因为两只眼睛的距离有点远，看上去很天真活泼的样子。她穿着黄色的上衣蓝色下装，特别爱笑，一笑起来俩只眼睛就变成了弯弯的小月牙。她特别臭美，口头禅是：“老师永远十八岁！”她最喜欢我们夸她年轻，每当这时候她就会非常开心非常得意。（这是谁？这才是你们的老师，你是从哪里判断这是你们老师的？对最主要性格特征，爱臭美！所以我们在人物描写时候一定要注意性格的突出。）

（三）凸显人物性格和情感

他个头不高，青青的小光头上有短短的发碴，圆圆的脑袋，两条眉毛又弯又黑显得憨态可掬。因为是个穷苦的小行脚僧，所以旧旧的小僧袍上打着好几个补丁，背上背着小竹篓，坚定的小脚步走过山川跨过河流，非常的勇敢执着，他总是一副好奇心满脸的表情，不停地在问各种问题：二郎神真的有三只眼睛吗？四大天王是兄弟吗？哪吒是男孩还是女孩？（这人是谁？大圣归来里的江流儿.通过描写，你能知道江流儿的性格是什么样？）

小和尚江流儿（图片）

（四）巧用修辞手法

1、妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是颗圆鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。

2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的烫发头宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。

3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。

5,罗敷。行者，少年看到罗敷时候的表现，耕田的人忘记犁，锄地的人忘记锄头。回到家相互埋怨，都是因为观看美貌的罗敷耽误了工作啊！（衬托）

4、一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！（图片罗中立的油画《父亲》）

四、练笔题目：我的老师（同学）要求：

（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。（2）写完后让你的同桌猜猜他是谁。

第三篇：写人物作文时怎样写好人物外貌

写人物作文时怎样写好人物外貌？

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|浏览：2162|更新：2012-04-07 12:09|标签： 作文

写作文总是要反映社会生活，也就离不开写人。要写人，就得通过对人物的外貌、心理、行为、语言等生动具体的描绘，才能使人物栩栩如生。在这里，外貌描写是十分重要的一个方面。

那么，怎样写好人物外貌呢？

步骤/方法

1.1

理解外貌描写的含义

所谓外貌描写，就是对人物外貌特征，即人物的容貌、衣饰、神情、姿态、声音等加以描写。由于人物的外貌总是与他的社会地位、生活环境、性格特征、脾气爱好有密切关系，因此，我们总是要通过外貌描写来表现人物的身份、职业和性格特征，反映人物的内心世界。

2.2

不要为写外貌而写外貌

有些同学由于平日不注意观察周围的人物，在作文时往往不容易写好人物的外貌。如有的为写外貌而写外貌，不是选择特征，用来表现人物的性格和精神面貌，而是把眼睛、鼻子、头发、胡须、衣服、裤子....什么都写上去。变成了毫无意义的啰嗦文字。

3.3

留心观察周围的人

抓住人物特征写好外貌，关键还是要留心观察周围的人，仔细看看他们不同的脸型、眼神、肤色、服饰。作文中有必要描写人物外貌时，还得根据文章的中心思想，决定应当写出人物的哪些特征，使外貌描写真正能为表现文章的中心服务。

4.4

平时多注意积累写做用词

正所谓巧妇难为无米之炊，如果平时不注意积累写作词汇，肯定是很难刻划人物形象，从而写出高质量的写人作文。所以，平时可多收集些写作词汇，如“沉鱼落雁 闭月羞花 倾国倾城 美如冠玉 眉目如画”等，可使作文更加生动。

第四篇：人物外貌怎么写解读

人物外貌怎么写 活动目的：、学习人物外貌描写的写作方法，2、掌握外貌描写的修改手法。

活动准备 ：外貌描写的例文各一篇。活动过程：

一、导课。

1.教师：同学们，我们写人物时，一般描写人物的哪几个方面？（指名学生回名学生回答）。那么怎样才能写好人物的外貌和动作呢？今天我们再来复习一下写人动作外貌的方法，以便我们更好的掌握修改写人文章里的外貌，动作的句段。

二、学习和应用知识。．投影出示一例文，学生评价。

①学生看例文，感受例文对人物外貌描写。

②学生独立思考，在草稿纸上写写例之是如何描写人外貌的，得好的地方在哪里？然后小组讨论，归纳总结。

③学生各抒己见，教师简评。

这篇例文成功在： ①描写顺序合理，从整体到局部，局部则从上到下。

②比喻运用得当，使描写更加形象。

③通过外貌描写较好地刻画了人物性格特征，把男子汉刚毅一亲情融为一体。

例文：

男子汉素描

他，中等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同剌猬，让人感到不怒自威。额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。眉宇间，细长的眼睛充满了生命的活力和诱人的魅力，眼光时而犀利如 X 射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；时而情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而 “ 磐石 ”

右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他那平常总像一扇大门那样紧闭着的嘴的一个忠诚的卫士。．教师问：看了刚才的例文，你认为对人物进行外貌描写，应该注意哪些方面？然后学生独立思考再由教师明确：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比拟人等手法。

③同一人物的外貌可多次描写，要注意描写的顺序和层次。

④要注意体现作者的感情倾向。

三。学方法，明改法。

1、简单的外貌描写

A、5岁的小松，矮矮的个子，脸蛋圆圆的像两个小皮球。B、东头有一个老汉，个儿不高，膀乍腰圆，卖菜为生。提示解读写法：人物+年龄+个头+其他

A、他穿着草鞋，戴着斗笠，挑着满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。

B、小红军赤着脚，衣服也很破，搂着一支跟他差不多高的步枪。提示解读写法：人物+穿着+携带物品

A、一个男孩一动不动地蹲着。他那两条淡淡的眉毛下，一对活泼的大眼睛充满了幻想的神采，灵巧的小嘴，紧紧地抿着。

B、李云是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一双调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗黑宝石般的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖儿，都使你感到滑稽逗人。提示解读写法：人物+五官特点+其他

A、村边来了两个小学生。她们胸前的红领巾，在阳光下格外耀眼。走在前面的头上戴着草帽，肩上挑着一担水，扁担一颤一颤的，扁担头上还挂着个水壶呢。

B、她留着乌黑的长发，时常在脑后扎两根小辫儿，辫子上扎着两个蝴蝶结，随着她一走一蹦，两只蝴蝶结一会儿飞向东，一会儿飞向西，真可爱。

提示解读写法：人物+装饰+其他（如携带、五官……）2.现场练习一

请模仿以上某一种写法，或综合以上写法，描写一位亲人的外貌。一等奖作者奖励一个京剧脸谱。

二、外貌描写要抓特征

例文1：我的表妹今年5岁了，别看她才5岁，可有时候我都说不过她，得让她三分。表妹很可爱，胖乎乎的脸上有两个小酒窝。有时候我们对她笑，她就会说：“我知道你们笑什么，你们在笑我的酒窝。”说着，就用胖乎乎的手指捅捅她的酒窝，很得意的样子。表妹最招人喜欢的地方是她的眼睛，她的黑眼珠特别大，几乎占满了整个眼睛，而且漆黑漆黑的，仿佛看不到底。当她对你有什么要求时，就用两只眼睛企求地望着你，你的心一下子就软了，她要什么就会给什么。提示解读写法：写人物的外貌，不能什么都写，不能眉毛胡子一把抓，要抓住一两个最具有个性特征的地方来描写。小作者没有全面刻画表妹的长相，而是从人物外貌中精心挑选与众不同的特征，抓住表妹的“酒窝、眼睛”来细心描摹，突出她“可爱”的特征。病文1：班主任领来一位新同学。她长得很好看，衣着朴素。提示解读写法：不具体。怎么好看，怎么朴素，都没有具体描写。例文：班主任领来一位新同学。她中等个儿，梳着两条羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。她穿着一套洗得褪了色的校服，右边裤腿的膝盖处还缀着一个像眼睛一样的补丁。

提示解读写法：具体了些，突出了她衣着朴素的特征。病文2：

XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

提示解读写法：写外貌不用“有”。读起来不舒服。

例文：XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛

太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”

提示解读法：把“有”字去掉“会发现作文顺了很多。现场练习二

口头表达：请同学们仔细观察一位同学（现场听课的老师亦可），然后，描绘一下他的外貌特征，让大家猜一猜是谁。

三、讨论小结

1、特征怎么才能抓住呢？

PPT：在观察中努力发现人物的外貌特征，写出个性。观察+了解+思考=抓住特征

2、写得不像，怎么办？

PPT：准确观察，准确描写；精心选择，集中笔墨。

3、写不生动怎么办？

PPT：运用修辞、烘托、对比、渲染等手法。

PPT：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖。（你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆捡出来的似的，人家带的就像刚剥壳的鸡蛋，又白又光鲜？）【夸张

比喻

反问】

PPT：过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡子注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄头，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。【烘托】

PPT：妹妹生病了。她脸色发黄，两眼无神，耷拉着脑袋偎依在妈妈的怀里输液。我想方设法地逗她笑，她都爱理不理的。当我们从急诊室打完吊针出来，妹妹的脸色转红润了，一双明亮的大眼睛东看看西看看，还不停地向我挥动着被戳了针眼的小手，炫耀自己的勇敢。【对比】

PPT：走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞舞。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。【环境渲染】

四、课外作业

仔细观察一位熟悉的人物，自拟题目写一篇写人的记叙文。

活动目的：

1、通过活动，让学生掌握文章中对人物动作语言的描写方法。

2、掌握人物动作语言的修改方法。活动准备：

人物动作语言描写的范文，病文各一篇。活动过程：

一、教师导入。

本节课，我们来再次温习一下写人的语言和动作的方法，学会修改人物的语言和动作的方法。让我们的作文也精彩无限。二．学习动作描写。

1.师出示相关动作描写的范文片段。人物动作语言描写

（1）说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。

（2）她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”

这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。

（3）小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

(4)他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

2.生说说动作描写应注意什么。

3.教师明确：

◆不是人物的所有动作都写

◆动作描写要为刻画人物形象服务，我们在对人物的动作描写时应该注意，◆动作描写的语言要简练、准确。

三、病文练习。学滑滑板车

前天我看到隔壁的小朋友在学滑滑板车，我很好奇，便也央告着爸爸妈妈教我。大概是“哼”地久了，大人们不胜其烦，只好答应今天教我。我听了，兴奋的一蹦三尺高。

滑板车全身呈黄色，上面刻着“白雪公主”的精美图案。我见了，喜欢得爱不释手。开始滑了，我不管三七二十一便迫不及待地踩了上去，谁知，一下子摔了个四脚朝天。“疼，疼！”我大叫着。妈妈见我受伤了，心疼极了，连忙用手帕包好我的伤口。虽然包扎过后伤口还是很疼，但是对于滑板车的强烈好奇心促使我又跟着爸爸开始学习滑滑板车了。爸爸扶着我，我慢慢开始滑行。最后，甚至都不用爸爸扶了。但是，因为我是新手，没什么经验，我的左脚和右脚总是不能协调，两脚前后扭动，滑行起来，就跟个小鸭子似的。爸爸妈妈提醒我道：“你的左脚和右脚要协调的呀！”话音刚落，又开始欢笑起来……慢慢地，我掌握了正确要领，发现要先左脚踩，右脚再上，才能滑得又快又好。爸爸妈妈见了，都直拍手叫好。

现在，我已经能熟练地滑滑板车了，想起初学时那滑稽样儿，我发现：无论做什么事，都要坚持不懈，不能半途而废。

1、生自由练习用刚才学到的方法来练习修改上面的缺乏动作描写的病文。

2、3、交流。范文作结。

前天我看到隔壁的小朋友在学滑滑板车，我很好奇，便也央告着爸爸妈妈教我。大概是“哼”地久了，大人们不胜其烦，只好答应今天教我。我听了，兴奋的一蹦三尺高。

滑板车全身呈黄色，上面刻着“白雪公主”的精美图案。我见了，喜欢得爱不释手。开始滑了，我不管三七二十一便迫不及待地踩了上去，谁知，一下子摔了个四脚朝天。“疼，疼！”我哽咽着，一边捂着左脚大腿，一边赖在地上不肯起来。妈妈见我受伤了，心疼极了，连忙用手帕包好我的伤口。虽然包扎过后伤口还是很疼，但是对于滑板车的强烈好奇心促使我又跟着爸爸开始学习滑滑板车了。爸爸扶着我，我慢慢开始滑行。左脚微微弯曲，右脚直着踩在滑板上，左脚一蹬一滑，滑板车渐渐稳稳朝前行了。最后，甚至都不用爸爸扶了。但是，因为我是新手，没什么经验，我的左脚和右脚总是不能协调，两脚前后扭动，滑行起来，就跟个小鸭子似的。爸爸妈妈看着我滑稽的样子，笑得前仰后合，时不时地还提醒我道：“你的左脚和右脚要协调的呀！”话音刚落，又开始欢笑起来……慢慢地，我掌握了正确要领，发现要先左脚踩，右脚再上，才能滑得又快又好。爸爸妈妈见

了，都直拍手叫好。

现在，我已经能熟练地滑滑板车了，想起初学时那滑稽样儿，我发现：无论做什么事，都要坚持不懈，不能半途而废。四．学习语言描写。

（1）、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

1、人物语言的描写必须要个性化。

即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

看前面的那个例子：

这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……

李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……” 问：思考，李奶奶说的这番话有什么问题？

小结：这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚

然成风”“层出不穷”等成语，她可能说：：“这孩子真好”或“真是好孩子”。

2、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。

3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，写出来的文章干巴乏味。

例子：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。

师：这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

（改动后的例子）： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做

了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

4、在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。（2）、练习。

写一个片段：一位老师和同学谈话的情景。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第五篇：怎样把一段话写具体(四年级)

怎样把一段话写具体

怎样把一段话写具体

把一段话写具体，就是使这段话表达的内容让人感到好像看得见，听得到，摸得着。也就是人们常说的让人“如见其人”、“如闻其声”，“如临其境”。

怎样把一段话写具体呢？在我们学过的小学语文课本里，常见的有下列三种方法。一是先总写再分述。

例如《海底世界》中的一段：

海里的动物……，它们各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其它动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

这一段的第一句是总起句，总写海里的动物“各有各的活动方法”。后面四句是分述句，分别介绍海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式，具体地说明总起句中所说的“海里动物各有各的活动方法”。

用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应。一般的规律是：总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语来展开写。如上面这个段落中总起句的关键词语就是“各有各的”，后面的四句话就是围绕“各有各的”活动方法来写的。这样写，段落的内容就具体了。总分式，有三种形式。一种是先总后分，如上面例段，先作总的叙述，后从几方面进行分述。还有一种是先分后总。如下面例段：

1、我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下，同学们便分成几组展开了劳动竞赛。男同学个个犹如猛虎，一马当先；女同学也不甘落后，冲锋在前。看！十几把铁锹上下挥舞，十几个簸箕来回传递，十几辆小车穿梭般南来北往。工地上，处处呈现一派生龙活虎的景象。

这一段描写的是一个劳动场面。一共四句话，前三句具体描述同学们劳动竞赛的情况，最后一句总述工地上“生龙活虎”的景象。

除了上述两种“总分”形式外，还有一种是“总——分——总（小结）”。如下段：/

5那枝红色的月季花多美啊！碗口大的花朵，远远看去就像一个火球。近看呢，那层层花瓣娇嫩鲜艳，还能闻到香味。在那细丝儿的花蕊上还有花粉呢！外国友人说中国的月季花是“花中皇后”，真的，这青枝、绿叶、红花艳丽极了！我真爱这枝红色的月季花。

这一段先总述月季花“多美”，接着具体分述月季花是怎样“美”的，最后总述“我爱这枝月季花”。

上面所说的总起——分述；分述——总结；总起——分述——总结三种形式，都是我们在阅读写作中常见常用的方法。运用好了，能把内容写具体、写形象。

读一读，练一练：

（1）读下面的例段，按要求完成练习。

这是一只非常美丽的狐狸。全身毛色火红，像涂了一层油彩，在阳光下闪动着华丽的光泽；身段匀称，四肢稳健；两只肉感很强的耳朵，神气地竖立在额角；那条雪白的眉毛，使它的鼻子、眼睛显得非常传神，甚至还有几分妩媚。

①这段话是用______的方法写的。总起句是______。

②作者从哪几个方面具体写狐狸“非常美丽”的？从文中找出有关词语写在下面。作者是从毛色、______、______、______、______等五个方面来分述的。

接着，是体操队表演。40名队员一色的白衬衫，红领巾，黄裤子，白运动鞋，个个精神抖擞。他们先表演队列，人人动作整齐、步伐一致；接着表演广播操，40个人的动作就像一个人做的一样整齐、标准；最后分组表演，有的表演垫上运动，有的表演单、双杠，有的表演爬竿……，体操队的表演真精彩！

①这段话句与句之间的关系是______关系。

（2）以“百货商店的商品真多”为内容，用“总——分——总”的方法写一段话，分述的话最好能用上排比句。

二是先概述再举例。

例《李时珍》中的一段：

李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了盛产药材的名山。他有时好几天不下山，饿

了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。许多药材他都亲自品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。

这段话，第一句用“不但……还……”这个递进句，概述李时珍是怎样为写好书而努力作准备的。接着举了四个事例进行具体叙述：一是不怕辛劳，走遍名山；二是带干粮上山，山上过夜；三是亲自品尝，判断药性；四是奔波万里，四处求教。四个事例具体地表达了李时珍写书的严谨态度和忘我的精神。

用“先概述再举例”的方法写段，要注意概述要简明，例子要具体贴切。关键是要写好“例子”，例子可以是一件也可以是几件，不过一定要准确地围绕着概述句点明的中心意思来写，而且要详略得当。

读一读，练一练：

（1）读一读，完成后面的练习。

无论做什么事都有学问，一点儿也不假。王婶打水，只见她把桶放下去，把绳索左右轻轻一摇，猛地一拽，满满的一桶水就提上来了。可轮到我们，左摇右摆，水就是不进桶里去，弄了半天，就是打不上来。打水有学问，想不到下种也有学问。杨红腰弯到90度，仍点不准，而王大爷点得可准啦，伸手一捏，就是仨，然后指缝一漏，玉米正好落在土坑里，不偏不斜正好成三角。盖土可是细活儿，瞧后面那两位，先撒细土，再把大坷垃砸碎，盖上。瞧他那认真劲儿，像给睡熟的婴儿盖被子。

①这段话是用先概述再举例的方法写的。段中的概述句是：

___________________________________________________________

②举了哪三个事例具体说明“无论做什么事都有学问”？哪是详写？哪是略写？ 第一件：王婶打水；第二件：______第三件：______。______是详写，______是略写。

（2）以“世上无难事，只怕有心人”为概述句，举1—2个事例，具体进行叙述。注意详略得当。

三是先整体再部分。

例《荷花》中的一段：

荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这段话的第一句，是从整体写荷花池里荷花开放的全貌：“已经开了不少”，“荷叶挨挨挤挤的”。然后对刚开、全开和未开的各种荷花一部分一部分地进行描写：“有的才展开两三片花瓣儿”，“有的花瓣儿全部展开了”，“有的还是花骨朵”。这样写，不但使读者能了解荷花开放的全貌，而且对各种荷花的形状也留下了具体生动的印象。

用先整体再部分的方法写段，一定要注意把整体和部分结合起来写。不论是写人还是写景状物，如果只有整体的介绍，而没有部分的描述，那么给人的印象只有模糊的轮廓；同样，如果只有部分的描述，而没有整体的介绍，别人又会对全貌缺乏应有的了解。因此，一定要把整体和部分结合起来记叙。

例如：

我爱小白兔。它全身长满了白色的绒毛，毛茸茸的，好像穿了一身白棉袄，远远望去，就像一个大棉团。它的头，有拳头那么大。头顶上竖着两只长耳朵，耳朵能自由转动。它的眼睛红红的，圆溜溜的，好像嵌在白绒中的两颗红宝石，红白相映，使小兔更加讨人喜欢。可小白兔的嘴巴，长得有点奇怪，上嘴唇从鼻子下面开始分为两瓣，下嘴唇是完整的，所以人家叫它“三瓣嘴”。它吃青菜时，胡须一翘一翘的，真像掉了牙的老公公。小白兔有四条腿，它的两条前腿又短又小，后腿又长又壮，它不走，只会跳。有时，我给它吃食，它还会用两只后腿站起来，像人一样直立站着。小白兔还有一截短尾巴，像个白绒球贴在屁股上，它跳起来，短尾巴一撅一撅的，显得十分调皮。

这一段是描写小白兔的外形。先从整体写小白兔的颜色和体形：“它全身长满了白色的绒毛……像个大棉团。”给人一个整体的印象。接着一部分一部分地写它的其它特征：头——拳头那么大；耳朵——长长的；眼睛——红红的，像红宝石；嘴——三瓣，胡须一翘一翘的；腿——前短后长；尾巴——短，像绒球。给人留下了具体而生动的印象。

读一读，练一练：

（1）读下面例段，完成后面练习。

下了车，眼前出现了一幢崭新的楼房——它是由四上四下八间屋子组成的，雪白的墙壁，大红的门窗，雕花的阳台，漂亮极了。一进门，宽阔、平坦、牢固的楼梯迎着我们通向外婆的卧室。楼梯和栏杆漆成桔黄色，还散发着油漆的香味。外婆的卧室可美啦！墙上贴着草绿色的墙纸，地板油漆得通红透亮，天花板上还装着雪白的吊灯呢！舅舅房间的气派就更足了！屋里摆着一套奶黄色的组合家具，全海绵的三人大沙发，窗户上挂着紫红色的丝绒窗帘。楼下是厨房和卫生间。墙上、灶上是一色的白瓷砖，地面是磨光石的，嵌着金色的铜条闪闪发光……

①这段话是用_____的方法写的。

②作者先写新楼的外观整体印象，接着根据新楼的内部结构特点一部分一部分地叙述。给人留下完整、具体的印象请填表列出各部分的主要内容。

（2）按照先整体后部分的方法，把下面这段话写完整、写具体。

我们的校园里有一棵梧桐树，它高大、粗壮、枝叶茂密。说它高大，一点也不过分，它的树梢快到三层楼顶了；说它粗壮……

暑假乐园：

将下列不同的“吃”各用一个字概括出来。