作文教学《怎样把一件事情写具体》[最终定稿]

第一篇：作文教学《怎样把一件事情写具体》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

作文教学：《怎样把一件事情写具体》

新华区光明路小学 苗晓娜

一、教案背景

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：1课时

3、学生课前准备：无

二、教学课题

作文教学：《怎样把一件事情写具体》

三、教学目标

教学方面：

1、通过对“考试”的情境创设给学生提供写作素材。

2、引导学生表达出自己的真情实感。

3、让学生积累一些把事情写具体的方法。

教育方面：

1、培养学生写作的兴趣和信心，缓解学生害怕作文且无从下手的心理。

2、培养学生“以我手写我心“的真情表达，积累写作方法，举一反三。发展方面：

培养学生习作的兴趣和信心，增强语言表达能力，使其由“乐写”到达“会写”进而转变为“要写”。让学生在习作中体会祖国语言文字的魅力，陶冶情操。

四、教材分析

本节课的设计是来源于西师大版五年级语文上册第二单元的“习作百花园”，写一件你成长过程中的事情，可以是难过的、快乐的、幸福的、难忘的„„写作的重点就是把事情写具体，重点突出，表达出自己的真情实感。这也是五年级学生写作中的难点。在平时的习作中，总是有很多孩子把握不住重点，或者不知道该如何突出重点，他们缺乏清晰地把事情写具体的习作方法指导。于是，为了让孩子们学会把握事情的重点，把事情的过程写具体，并能表达出自己的真情实感，我课前并没有给孩子们布置课前准备，而是在课堂上创设五分钟的考试为情境，一步一步地引导学生大胆说出自己考前、考中、考后的真实感受，引导学生在确定事情的重点部分中，引导学生自己归纳总结把事情写具体的一些方法，进而在以后的习作中为我所用并举一反三。

五、教学方法

本节作文指导课主要是依据“考试”这个小小的情景创设法，让学生再次真实经历一次考试，为其提供一份写作素材，并让其感受更加清晰和深刻，达到表达出自己真情实感的目的。于是，我由考前的“同学们，你愿意考试吗？”开始谈话，鼓励学生说出自己的真实想法；到现场考试，当场判分的情景创设，引导学生表达判分时的心情；然后到揭秘后的心情表达。事情条理清晰，重点突出，学生的感受表达真实而深刻。然后在老师的引导下，在考前、考中、考后这三部分中确定事情的重点是考后，再让学生自己尝试着找出突出这个重点的方法（师也可引导学生归纳），进而积累一些把事情写具体的方法，并运用这些方法进行口头表达，巩固积累，深化运用。本节课的教学重点和难点也就迎刃而解了。

六、教学过程

教学要点：创设“考试”的情境，引导学生表达出真情实感，并逐步提炼一些把事情写具体的方法。

一、谈话导入

1、俗话说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”不知道同学们对考试有什么看法，今天我们就来一个实话实说，真情告白，同学们，你们愿意考试吗？

2、生交流自己的看法，说出自己的理由（师随机评价）。

3、师小结：同学们把自己对考试的看法说的头头是道，可是，虽然有些同学“谈考色变”，但是今天，我们依然要进行一场小小的考试。同学们想一想，平时考试中，考前老师都给你交代过些什么呢？

4、找生交流。

5、可见，大家都积累了考试的方法，那下面我们开始考试，时间不长，五分钟。

二、创设情境。

1、发卷考试。（试卷附“教学反思”后面）

2、时间到，师当场判分。

过渡语：同学们，如果把时间定格在刚才老师判分的那一刻，你的心里是怎么想的？

3、找生谈判分时的心情。（并让学生把自己的心情写在黑板上）

4、引导生质疑自己的分数，揭秘。

（过渡：同学们，学贵有疑，善疑善思才是最有潜力的孩子，难道你对老师的判分没有任何疑问？难道你一道题都没做？难道你一道题都没做对？）

5、揭秘“第11题，以上题型只做第四题，多做零分。”

6、找生谈揭秘后的心情和行动。（并找学生把反映自己心情和行动的词句写在黑板上）

7、师小结：（同学们，可见这次小小的考试触及了你的心灵。在我们以后成长的道路上，还会有许许多多的考试等待着我们，有时候我们并不是输在了水平上，能力上，而是输在了毫不起眼的细节上，有一句话说得好：“细节决定成败，成败取决于细节。”）

三、总结方法。

1、如果我们把刚才的情景写成文章，你该怎样命题？把你的题目写在试卷上。

2、生命题，师巡视，找生把其典型的题目写在黑板上。（师依黑板上的题目进行点评后小结：俗话说“秧好一半谷，题好一半文”，题目命好了，就说明你取得了一半的成功，恭喜大家！那你想取得另一半的成功吗？我对大家充满了信心。）

3、确定文章的重点。

过渡：同学们，考试之前我们心中有想法，考中有感受，考后心中更有想法，而且这种想法还是刻骨铭心的。如果我们把刚才的情景写成一篇文章的话，哪个环节应该作为重点来写？为什么？（考后，找生谈理由）

4、为了突出这个重点，还可以进行什么描写？师边引导边总结方法，边板书。

5、以“老师要判分了，我的心砰砰直跳……”为开头构思，然后同桌相互说一说。

6、找生展示，师引导生说具体、有条理，并给予鼓励性评价。

7、师边总结边完善板书：可见，要想把一件事情写具体，就要抓住语言、动作等细节描写，再表达出自己的真情实感就可以了。其实，把事情写具体的方法还有很多，这需要我们在以后的生活中继续学习和积累。

四、布置作业 课下完成习作。

附板书设计：

语言

动作

把事情写具体

心理

细节描写

神态

真情实感

场景

„„

七、教学反思

本节教学设计已经运用于实际教学之中，自我感觉比较顺畅，而且也得到了听课老师和领导的好评。可以分享的经验有：

1、要贴合学生的生活实际来进行恰当情境的创设，为孩子提供一个写作的素材。

2、引导孩子在情境中真实的感受，并鼓励孩子表达自己的真情实感。

3、要关注每个习作层次的孩子，对于每个孩子的真实表达都要及时并真诚地给予鼓励性评价，让孩子敢说、乐说。

4、在归纳出写作方法后，要鼓励并引导孩子学会运用这些方法，在自己运用的过程中再次深化理解，巩固运用，进而举一反三。

需要改进之处有：

1、老师稍显严肃，亲和力不够，上半时课堂气氛稍显沉闷。

2、让生以“老师要判分了，我的心砰砰直跳„”为开头的口头表达中由于时间关系，学生只展示了两三个，展示面有点窄。

有很多学生对此次写作任务的完成都信心十足。在展示过程中，有一个平时几乎不会写作文的学生都能够条理清晰、生动具体地描述出事情的过程和自己的真实感受，着实让我吃惊和欣喜。在布置习作作业时，学生一改往日的怨声载道，而是欣然接受，可见这节作文指导课指向明确，已经使他们豁然开朗，或多或少地增加了学生些许的信心和热情，我也从中受到了极大的鼓舞。对于作文教学，我会以更高的热情和更大的动力投入其中，在我的不懈探索下，寻求更多更好的方法对学生进行习作指导，逐步淡化孩子的抵触心理，进而培养孩子对习作的兴趣，积累习作方法，增强表达能力，体会祖国语言文字的魅力，陶冶情操。

附：考卷内容

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“兜里只揣三块钱，孩子们街头闯一天。” 这是夏令营里专门安排的“一日生存体验”活动。家里的独苗苗在一天的活动中，接受了出生以来最艰难的一次考验。

上午9时30分，当小营员们被送到距离营地16千米的市中心街区时，他们每个人的兜里只有出发时发放的3元硬币，凭借这3元硬币，他们要想办法解决午饭，还得想方设法筹到返回营地的车费。

10时30分，街上到处都可以看到小营员们，他们有的从超市批发来矿泉水沿街叫卖；有的替电脑培训学校派送宣传单；有的替小商店擦玻璃；有的给小卖部当起了搬运工，当然也有的孩子仍然在街头徘徊。凭借自己的能力能在一开始就找到一份工作，真是不容易啊。

女孩韩星沿着路边的门脸一家家问过去，也记不清问了几家，终于找到在一家餐馆里当杂工的活儿，条件是干4小时领取20元工资，她兴奋极了。厨房里像蒸锅一样热，面前的两大盆油腻恶心的碗碟比韩星曾刷过的所有碗碟还要多，但她毫不示弱。她挽起袖子，打开水龙头，“哗”的一声，不好，油点子、饭菜渣溅得她满身都是。她赶紧把水龙头拧小，费力地刷着每一个碗碟，等把两大盆洗干净的碗碟码好后，已经是大汗淋漓了。真累呀！她刚想去歇一歇 可是看到师傅们忙碌的身影 想到事先谈好的条件 暗自告诫自己 要珍惜这份工作 坚持就是胜利 于是，她捶捶腰 抖起精神又去端汤送菜 当拿到自己的劳动所得时，她自言自语地说 总算扛过来了。

一天下来，小营员们各有所获。大家()吃饱了肚子，()筹到了车费，返回了营地。

艰难的“谋生”经历使参加活动的每个孩子都感受很多很多，他们似乎都长大了。

1、给文章定个题目。

2、多音字组词。兴｛ 似｛

3、积累两个文中的四字词语＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿

4、画出文中的一个排比句。

5、给第四小节没有标点的地方补上标点。

6、在文中括号内填上合适的关联词。

7、为什么说一日生存体验是“最艰难的考验”？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、联系上下文理解词语：

毫不示弱：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 大汗淋漓：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9、文中女孩的心理活动说明她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

10、“他们似乎都长大了”,他们明白了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11、所有题型只做第四题，多做零分。

12、写出近反义词：珍惜— 收获--赶紧—

13、小营业员们还会做什么呢？请展开想象，仿照文中的排比句写。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

14、总结文章中心。

第二篇：如何把一件事情写具体

《叙事要完整》 教学目标：

一、知识与能力：了解记叙文基础知识。

二、过程与方法：通过具体事例解读，学习把一件事写具体。

三、情感态度与价值观：学习把一件事情写清楚，完整。重点：了解记叙文基础知识，学会把一件事写具体、完整。难点：学会把一件事写清楚、具体、完整。教学具备：多媒体与传统教学。课时：2课时 第一课时具体流程

一、导入（材料导入）

材料：„...首先„„ 其次，不少中学生几乎不会叙事。在这些极少数叙事作文中，几乎没有像样的叙事文。这些叙事文要么记生活流水帐，要么叙事枯燥，要么语言颠三倒四，缺乏流动性不懂叙事技巧„„怎样写出事件的波澜? 学生无从下手。

二、作文训练 展示一

写一件事需要注意什么？ 明确：

要把一件事叙述清楚说完整，必须要把六要素都交代清楚，可见记叙文六要素在叙事中起着极其重要的作用，是把一件事叙述完整的必备因素。

展示二

记事文章，在一般情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚，具体的。

三、事例讲解

同学们，怎样才能把一件事写具体呢？让我们先来看看下面的例文：

星期日的下午，爸爸妈妈带我去奶奶家。爷爷说：“今天你们全家都来了，咱们包饺子吃吧。”我一听乐了，我最爱吃饺子啦！（时间、地点、人物、事件起因）

我来到桌子旁，拿起饺子皮，用小勺舀了一些馅，放在饺子皮上面，然后学着妈妈的样子包起来。由于馅放得多，把饺子皮挤破了。第二次，我又重新拿起饺子皮来，这次把馅放少了，包出的饺子扁哈哈的。我又反复地琢磨，练习几次，终于包成了。只不过饺子的姿态不同，有的像馄饨，有的像面团，有的像丑小鸭。不像妈妈包得那样立正，都东倒西歪的。（经过是关键）

晚上，爸爸下厨房去煮饺子，不一会儿就端上一盘热气腾腾的饺子。我头一次吃自己包的饺子，味道好极了！《学包饺子》（结果）

请结合例文指出存在的问题？

明确：这篇例文，突出的问题是没把包饺子这件事写具体。这是我们的作文中普遍存在的一个问题。遇到写事的文章，有些同学常常是提笔无话可写，理不出思路，内容不充实，如记“流水帐”或“蜻蜓点水”，给人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就这样吗？跟谁学的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包饺子，完全没有写出来，因此，这篇记事作文是不成功的。

《学包饺子》

你知道吗？包饺子可不比吃饺子简单啊！下面就听我说说吧！

在寒假里的一个傍晚，我和妈妈商量着说：“今天晚上吃饺子吧，我想学学包饺子。”妈妈满口答应了。我迫不及待的让妈妈帮我带上围裙，来到了厨房。只见妈妈先把切了一块儿面搓成了细长条儿，然后，又把这一条面揪成了一个一个的小面球。这时，妈妈右手拿起擀面杖，左手拿着一个一个小面球儿，不停地转动，不一会儿，这些小面球儿竟在妈妈的手中变成了又圆又薄的饺子皮了，哈哈！太神奇了！

我拿起饺子皮，学着妈妈的样子开始包饺子。我把饺子皮放在左手，右手用筷子夹了一些肉馅儿放在饺子皮中间。然后，我从饺子皮的中间开始捏，顺着往右边捏到尾部，又用相同的方法，从中间顺着往左边捏，就这样，我的第一个饺子问世了。我高兴极了，把它放在一个盖帘上，笑着对妈妈说：“我包的饺子真难看！肚子瘪瘪的、饺子边像个鸡冠子，哈哈！真丑！”妈妈鼓励我说：“不错了，就是肉馅太少了，下一个注意。”我听了妈妈的话，又认真的包了起来。不一会儿，我就包了十几个饺子了。别看就十几个饺子，它们可是奇形怪状各不相同啊！有“瘪肚子王”、有“大肚子蝈蝈”、还有“开口笑”„„呵呵！妈妈说我包的饺子是虾兵蟹将。

吃饭的时候，我吃着自己亲手包的饺子，心里比吃了蜜糖还甜呢！呵呵！作文中如何把一件事写具体呢？

首先要思考客观事物是怎样发展变化的，掌握发展过程，写的时候要把实际发展过程写完整。其次是抓重点过程写，重点过程要详写，一般过程要略写。

最后就是观察要仔细，要全面了解事物。

四、小结：

记叙文中叙事具体指记叙能清楚完整，详略得当；描写能具体生动，这也是写作记叙文的基本要求。把人物的经历和事物发展变化的过程表述出来，这就是记叙。记叙要求头绪清楚，交代明白，详略得当。

具体的说可从以下几方面入手：

（1）要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。

（2）要写清“经过”中的重要情节、场面给人如见其事、如睹其物之感。（3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声的效果。（4）方法举例：看 听 感 想 做 半截尺子

正当我急得像热锅上的蚂蚁时，张新走过来，关心地问我：“林叶，你怎么了？ ”我抬头一看是她，心想：不就是前天跟你吵完架嘛，也不至于这样幸灾乐祸呀！便没好气地 说：“只是没带尺子。”她一听，转身跑回座位，拿起她那把崭新的 尺子。掰成两截，递给了我。看了这一切，我愣住了，接过尺子，小声地说了谢谢。我不禁感慨：多好的伙伴 啊！

听想看感做 分析语段

五、实战训练

六、作文布置：

以“我们班里的新鲜事”为题，写一篇记叙文。习作要求：

1、题目的重点在“新鲜”，要写出事情不一般化的地方；

2、事情的来龙去脉要写清楚，将经过具体化。3、字数：500左右

这篇作文我准备记叙——————这件事，起因是——————，经过是——————，结果是————。我准备详细描写————。这样，记叙的事就清楚、完整了。板书设计

记叙文六要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）

这篇作文我准备记叙——————这件事，起因是——————，经过是——————，结果是————。我准备详细描写————。这样，记叙的事就清楚、完整了。

教学反思

第三篇：如何把事情的经过写具体教案设计

《如何把事情的经过写具体习作指导》

教学过程：

1、导入：同学们，记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）（课件出示）那么，其中哪个要素最关键？（事情的经过）,是呀，事情的经过是记叙文的核心，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚、写具体的。

2、那么，我们今天要上的就是习作指导课《如何把事情的经过写具体》（课件出示）（写板书）

一、请看一幅图（课件出示）

谁能用一句话来说一下这幅图写了一件什么事？

那么，有一个同学就写了关于这个学游泳的事，我们来看一下，他写得怎样？为什么呢？（课件出示，找一生朗读）

“有一天，我去学游泳。我很快就学会了，并且从游泳池的一头游到了另一头，爸爸表扬了我，我很开心！

对啊，事情经过写得不够具体，人物怎么想的，怎么做的，怎么说的都没写出来。

二、下面我们再来看另一篇习作，看看这位同学写得怎么样？（课件出示，分小组朗读）

今天，我和爸爸去游泳。爸爸对我说：“楠楠，怎么样？今天能不能努力一下，多游几圈，破破记录。”“没问题。”我信心十足地说。其实，我早已不满足200米的成绩了，但是到底能游多远，我心里也没数。

我纵身跳入水中，展开双臂游了起来。一圈、两圈……啪啪的水声在我耳边唱着歌。不知不觉中，只听爸爸说：“已经破纪录了，在坚持！”我真不敢相信，这么快就游完了200米，心里一高兴，游得更起劲了。“250米——300米——350米！”没从爸爸身边游过，我都能听到爸爸兴奋的喊声。“400米！”我渐渐觉得胳膊发酸，腿发沉，动作也有些不协调了，速度慢了下来。“还行吗？不行就游到这儿。”这是爸爸的声音。“450米……”

我暗暗鼓励自己：“坚持住，再游一段。”我咬紧牙关，两臂吃力地划着，一下，两下，每划一下，都要使出全身的力气。到了，水池边就在眼前。15米！10米！5米！哇！太棒了！我游了500米！我兴奋地和爸爸抱在一起。那高兴劲儿真是无法形容。这是我最快乐的一天。

你认为他的哪句或哪段写得最好，好在哪里？

五、小结

 记叙文中要把一件事的经过写具体必须注意： 

1、记叙要清楚、完整，详略得当。



2、描写要具体生动，（可以用上一些修辞手法和描写方法）使读者如见其人、如临其境。



3、对事件中的人物，特别是主要人物当时“怎么说的”、“怎么想的”、“怎么做的”、“听到些什么”、“感受如何”一定要写具体。

六、实战演练：  运用所学知识充实以下这三段文字（三选一）



1、周六，我们小区的小朋友们又聚在一起踢足球了，比赛场面很激烈，我们队输了，我很难过，但我明白了一个道理。

2、上周末，我和爸爸一起去钓鱼，开始我不会钓，但后来我学会了，还钓了不少呢！我心里开心极了！



3、运动会开始了，我参加了50米短跑比赛，虽然只是取得了第三名的成绩，但是我并不灰心，下次我一定可以更棒！

七、学生练写8分钟（抓住一个侧重点来把事情经过写具体就行）

八、展示学生的作品，让学生读自己的作品，请其他学生稍作点评

九、布置作业：

好了，同学们已基本掌握了如何把事情经过写具体的方法，那我们单元二的习作（写一件童年趣事）大家会写了吗？记得把事情的经过写具体，再给文章起一个新颖的题目，写好文章的开头和结尾，期待大家的佳作，祝你们成功！

第四篇：怎样把人物外貌写具体

怎样把人物外貌写具体 从认知心理述谈人物外貌描写

蕲州三小

张小兰

本学期，我校语文“把习作写具体”课题研讨进入如火如荼的第二阶段，大家业余学习，集体备课，写好每一节作文指导课教案，上好每一节习作指导课。还举行习作研讨课比赛活动。我的参讲课是《怎样把人物外貌写具体》，现在就从学生认知心理方面谈谈如何把人物外貌写具体。

记叙文是小学生要掌握的重要文体，而记叙文的重头戏之一便是人物的外貌描写。现状是学生不会写人物外貌：外貌描写千人一面，不能抓住人物特点，写同学就是“弯弯的眉毛下一双水灵灵的大眼睛，高高的鼻子下是一张好看的樱桃小嘴、、、、、、”，写老人就是“满脸的皱纹，一张慈祥的脸”，写小孩就是“胖乎乎的脸蛋像红苹果，一笑起来就露出 两个小酒窝”，还有的同学一提笔写外貌，就从额头、眉毛、眼睛到鼻子、嘴巴、耳朵，样样都写到。有一次，我看到学生写一个男同学樱桃小嘴，笑着问学生们：“你们知道什么是樱桃小嘴吗？能不能拿红粉笔画给老师看？”然后点几个同学去画，都画得不像，看来他们写作文都是想当然，用词很不准确。于是，我告诉学生樱桃小嘴首先嘴唇的颜色一定红得像樱桃，其次上下嘴唇会像两片花瓣合成圆嘟嘟的小樱桃，这一般用于女性，描写注意性别的不同。

这一个词的讲解对学生如何写好人物是远远不够的。学生没有留心观察生活，细心捕捉人物外貌特点。即使知道人物外貌的不同，也不能用准确的词表达，或者用某一词而不理解该词。描写的内容单一，停留在五官上。有的同学面面俱到，没有突出特点。这说明学生学生除了留心生活不够，对人物外貌描写的知识非常欠缺，对外貌的诸多特点认识模糊。

学生外貌描写上的片面、空洞和脸谱化，不是学生的错，这共性问题正是值得语文老师研讨的。虽然小学阶段大家学过不少写人的记叙文，典型的外貌描写像闰土、鲁迅、居里夫人等学过不少，但那是作家根据表达的需要各有侧重地抓住人物外貌一两个特点进行传神的描写，学生学的是字-句-段-篇-章的整体内容，对人物外貌描写的系统知识了解还是很少的，只见树木不见森林，学生缺乏人物描写的知识，不知道什么是人物的外貌描写？它的描写对象有哪些？不知道人物描写的方法？当然就不会把人物外貌写得真实具体了。很有必要在知识的层面梳理讲解一下：什么是外貌描写？怎样把人物外貌写具体？

一 概念是旅行包

概念能让学生深层次的把握知识的内在联系和脉落，引导学生建立知识系统。如果说把人物外貌描写当作一次心灵之旅的话，那外貌描写的概念就像是一个旅行包，提供你旅行性用品，外貌描写的对象，内容、范畴、作用。

什么是外貌描写？外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的年龄、容貌、衣着、神情、体型、姿态、等等)进行描写，也称肖像描写。外貌描写的作用是揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。学生只有明白外貌描写的概念才能准确地进行人物外貌描写。这样学生就明白外貌描写的对象是很多的，并不是局促在脸部。可以写人物的发型，经常穿的衣服，习惯性动作、表情啦，概念掌握了，学生自然就明白外貌描写的范围还是挺广的。在平时生活中就留心得多些，在习作中就会过滤出人物外貌中最有特点的部分层现出来。二 认识是导航仪

认识是现实中事物的本质属性在头脑中的反映。只有认识了事物才能得到准确地运用。你认识人物外貌的各种类型，就好像在大脑中装了台导航仪，观察一个人，你就能区别这个人的脸型，身材，肤色等等是哪个类型，用什么词形容。人的外貌各不相同，即使孪生兄弟也有差别。-我用课件向同学们展示了：头发的金、银、花、白各种颜色；柔顺，枯黄、卷曲，蓬松等各种发质；男人女人等各种常见不同发型；圆脸、国字脸、菱形脸、鹅蛋脸、瓜子脸、刀子脸，东瓜脸等不同脸型；鹰钩鼻、酒糟鼻、塌鼻梁、朝天鼻等不同鼻型；杏眼、桃花眼、丹凤眼、斗鸡眼等眼的形状，还有不同眉形、唇形、体型，肤色，这样在学生的头脑中，人物外貌的内涵不断加深，外延不断扩大，认识不断深入，理解更形象直观，以后观察人物，描写人物就会驾轻就熟，可写的内容就多了。另外，这不说明外貌描写是胡子眉毛一起抓，面面俱到。外貌描写是提示人物性格、服务于中心思想的，抓住人物最主要的特点才是根本。

三

方法是心灵导图

学生认识了人物外貌的千差万别，这只是旅行车上的导航仪，让你认识和区别人物外貌各种类型。用书面语言组织出来，让别人读了 感到真实具体，这就要知道人物外貌描写的基本方法，就像在心里有一张心灵地图，心中有数。这些方法也可以说是技能，要通过不断训练才能掌握。人物外貌的描写首先要有一定顺序 ：从上到下或从下到上，从整体到部分或从部分到整体，从远到近或从近到远。这样让读者觉得轻松自然条理清晰；然后要会运用比喻拟人等修辞手法，让读者觉得生动形象如见其人，过目难忘；还要抓住人物特点，这个特点包括年龄、性格、职业、身份等等。这些可是长时间训练所得，非一蹴而就，一时之功。但要让学生心理上认识这些方法是把外貌描写具体的唯一途径，只有心理上全面地认识到问题平时才会有意识地加强训练，才会形成能力，习作能力得到锻炼。它有个时间过程，这好像是朵灵芝花，长在悬崖，只在勤学苦练本领才能摘到手。所以教育学生不要心浮气躁，暂时写不好，也别过于着急，对习作要有信心！

俗话说：画人难画鬼易，通过这次《怎样把人物外貌写具体》子课题的个人研修，我们班同学从心理上认识了外貌描写的内容、对象、方法、过程，认识了难度，反而不怕困难，他们不背包袱，不管是写人还是记事的文章，碰到 人物描写，自觉或不自觉加一点出彩的外貌描写，让人眼前一亮，从中我相信一点：作文是个长期的训练过程，我们只有在学生心灵上播下植物的种子，让他们认识生长的过程，看到事物的全貌，让他们有方向，有方法，有信心，到了一定时候就一定会有收获！

第五篇：]《怎样把句子写具体生动》教学设计

]《怎样把句子写具体生动》教学设计

教学安排：第一课时 教学目标：

1、通过比较，学生明白什么是生动具体；什么样的句子才是生动的句子，什么样的句子才是具体的句子。

2、通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法，写出生动具体的句子。教学重点：掌握把句子写生动具体的方法。教学难点：写出生动具体的句子。教学过程：

一、导入。

1、同学们，你们想写出好的，美的文章吗？

2、文章是由一段一段组成的，段是由一句一句写成的，所以，把句子写好，就是写好文章的基本功，今天，我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。板书，读课题，质疑：具体、生动

3，答案就在这些句子中间，下面请自己读读这些句子。找找它们的不同。

二、比较领会。

1、多媒体：①秋天，银杏树的叶子黄了。②秋天，把黄色给了银杏树。

③秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子。

④秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

2、引导比较

第二句和第一句比较，写出了银杏树的哪个特点？ 这两句哪一句优美？（这就是生动）板书：生动就是句子写得优美。

第二句里使用了一种方法把句子写生动了，你们找到吗？

聪明极了，就是拟人手法，把秋天当作人来写。我们也来试一试：（改写）秋天到了。树叶落了。

第二句再和第三句比较，哪一句更优美？

对极了，是第三句，那么使用了什么方法把句子写得比第二句更优美了？

真会发现，就是比喻句。再想想，第三句，除了写出了叶子的颜色外，还写出了叶子的什么？（形状）

对啊，他把叶子的形状也写出来了，这就是具体，你能吗？试试看： 板书：具体就是能写出食物或人更多的特点。

秋天的树叶形状各异，有的树叶像„„有的树叶像„„有的树叶像„„

再看看第四句和第三句相比，又写出了叶子哪一方面？（叶子被风吹动时的样子。）这就更加具体了，又用了什么方法写生动，把叶子当作人来写。

3、小结：可见，要把句子写生动，就要用比喻、拟人、还有夸张等方法法，要把句子写具体，就要写出多个的特点。下面让我们学以致用，把这两个句子写生动，写具体。（同学交流）

4、练习。

秋天，枫树的叶子红了。秋天，苹果熟了。

三、巩固拓展。

1、不过要写得具体，还得仔细观察哟！不仔细观察是写不具体的。下面四人小组，拿出自己的树叶和同学一起观察观察，还可以摸一摸，闻一闻，然后说说你发现了什么？

2、四人小组交流反馈

3、练习巩固：会说还要会写，下面请同学们把自己的发现写下来。写的时候要注意：书写工整；用比喻句、拟人句、夸张句等把句子写得更生动更具体。秋天的树叶„„

3、展示评价。

四、作业：秋天，树上结了很多果子。（把句子写生动具体）

附板书：

怎样把句子写具体生动 生动就是句子写得优美。拟人 比喻 夸张 „„

具体就是能写出事物或人更多的特点。颜色 形状 动态 心情

怎样把句子写得生动形象

把句子写得生动形象，不仅能帮助读者了解句子的意思，而且能更深刻地体会句子的思想感情。要把句子写得生动形象，就要+恰当地使用比喻、夸张、排比、拟人等常用的修辞手法。

（一）怎样写比喻句

比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。用打比方的修辞方法来说明、描写、叙述人物或事物，把人物、事物写得更加形象，使人读后能感到亲切、明白、易懂，留下深刻印象。

1构成比喻句的三个条件。

比喻句一般由三个成分构成：①被比喻的事物（称为“本体”）；②用来作比喻的事物（称为“喻体”）；③把“本体”和“喻体”连接起来的词（称为“比喻词”）。被比喻的事物和用来作比喻的事物必须是根本不同的两类事物，且必须在某一方面有非常相似的特点。

2、写比喻句要积极展开联想想象。

在比喻句中，被比喻的事物是我们所见所闻的事物，是摆在我们眼前的实实在在的事物。用来作比喻的事物，就是根据自己要说明、描写、叙述的事物的特征，联想想象出来的事物。因此，要写好比喻句，必须积极展开联想想象。如：

马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我飞过来。（第九册《草原》）

这句话里，“马上的男女老少穿着各色的衣裳”是作者目睹的，“像一条彩虹向我们飞过来”是作者联想到的，用来比喻男女老少穿着各色的衣裳奔跑在小丘上的场景。

3、比喻要通俗易懂。

用来比喻的事物应该通俗易懂，为大家所熟悉、所了解，不要用少见的、陌生的、深奥难懂的事物作比。同时，要比得恰当、自然，被比喻的事物与用来作比喻的事物必须在比的方面有相似之处。写比喻句常用像、像„„一样、好象、好象„„一样（一般、似的）、如同„„一般、仿佛、似、恰似、犹如等词语，把被比事物和作比事物联系起来。有些暗偷的句子则用判断词“是”或用“成了、成为、变为、叫做”等词语来连接。有些借喻句则不一定出现比喻词。如：

①天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象是天空着了火。（第六册《火烧云》）

②两边的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（第九册《威尼斯的小艇》）

③漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（第十一册《桂林山水》）④小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大 宝库。（第五册《美丽的小兴安岭》）

⑤茂盛的大榕树成了鸟儿的天堂。（第十一册《鸟的天堂》）但是，用上“好象„„”等一类词语的句子不一定是比喻句。如：

人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好象在等待周总理回来。

这句话虽然用了“好象”，但没有出现被比事物的作比事物，不是比喻句，而是对人们不愿离去的一种心情的描写。又如：

太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，慢慢儿，使劲儿向上升。

这是形容，也不是比喻。

（二）怎样写拟人句

拟人就是把物当作人来写，使物具有人一样的感情、思想、神态、动作、形貌。运用拟人的写法，把事物人格化，能使语言具体、形象、鲜明、生动，增强文章的语言表达力。拟人的写法主要有以下三种：

（1）用描述人的词语来描写事物。如：

“松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。”

（2）用人跟动物、植物对话的方式来描述事物。如：

（3）“他只顾跟牛说话，冷不防旁边一头驴伸过嘴来吃簸萁里的料。赵大叔推开它，用一个指头指着它的脑门说：‘你啊，就爱占便宜！批评你多少次了，一点儿也不改。’”

（4）完全把事物当成人来写。如：

（5）

“在果园里，苹果树变得神气起来了。它想：‘既然把我从树林里移到果园来，说不定是罕见的树呢。’它傲慢地看着四周一棵棵丑陋的小树桩„„”

拟人这种写法，把事物写得跟人一样有思想，有感情，能说话，能行动，简直和人一模一样。

（三）怎样写夸张句

夸张，就是把所要描写的事物作必要的扩大或缩小，以加强语言的表达力度。夸张不等于说大话、说谎话。它是在本质真实的基础上，运用突出的形象化的语言来揭示事物的某一特征，以激发人们的感情。那么，怎样写夸张句呢？

（1）从数量上进行夸张。如：

① 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（第七册《望庐山瀑布》）② 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（第七册《绝句》）（2）在程度上进行夸张。如：

大虫见掀他不着，吼一声，就象半天里起了一个霹雳，震得那山冈也动了。（第十二册《景阳冈》）