第一课 怎样把动作描写具体

第一篇：第一课 怎样把动作描写具体

第一课

怎样把动作描写具体

一、作文讲堂

1、课前导读：

进入三年级，作文要考试，最不会的作文是写人，写人最难的是写动作，是人就要活动，活动就有动作。怎样来描写一个人的动作。

描写一个人的动作成为难点。

2、胖老师的话： 描写人的动作的要点：

运用准确的动词，把人物的动作描写具体。怎样来写具体，且看：

二、“1﹢2﹢3”作文法：

握

举

砸

放

⑵、随景入文：

且看这位同学是怎样来具体地描写情景的，是怎样来运用动词的。

鸡蛋也是强大的

三年级 沈义乔

课堂上，老师把四个鸡蛋、一块木板、两条毛巾、四块砖头、一 1 把铁锤放在了讲台上。

（开头介绍砸鸡蛋的用具，导入话题。）

过了一会，只见老师把毛巾平铺在讲台上，然后小心翼翼地把四枚鸡蛋用软纸包了起来，放在毛巾的四个角上，上面再铺一条毛巾，最后把长方形的木板压在鸡蛋上面。

下面的举动，让我感到了意外，我伸长了脖子，皱着眉头，瞪着眼，直盯盯地瞅着。瞧，老师竟然拿起一块砖头压在木板的中间，那木板被压得颤悠悠的，好像一座大山压在了它们身上似的。这还不算，他又拿一块砖头摞上去，那木板简直被上面的两块砖头压弯了腰。我担心起下面的那四枚鸡蛋来。定睛一瞅，暂时还没事。

这时，老师手里已经高高地举起了一把铁锤，瞅准中间的砖头，猛的用力一砸。妈呀，那鸡蛋黄还不得砸得到处都是啊，可别溅到我身上！我赶忙把眼闭上，两手把脸一捂，只听“咔嚓”一声，我慢慢地睁开了双眼，咦，鸡蛋纹丝不动，一点也没碎！最上面的那块砖头反倒被拦腰砸断了。下面没碎的那块砖头象是有点害怕了，好象在向下面的鸡蛋道歉：“对不起，我小看你了。”

（老师砸鸡蛋时的动作，和我惊奇地观看时的动作、表情，运用准确的动词，细致描绘出来，把当时的情景，活灵活现地展现出来，突出主题。）

按理，鸡蛋在砖头面前是弱小的。可今天砖头的遭遇，简直让我大吃一惊。看来啥事都不能主观臆断，就象今天的鸡蛋在砖头面前，竟然也能变得强大起来。

（结尾，从这个实验中，明白一个做人的道理。）推荐理由：

在第二段中“用软纸包了起来”、“放在毛巾的四个角上”、“铺一条毛巾”、“压在鸡蛋上面”的这四条短语分别用到了“包”、“放”、“铺”、“压”四个动词。

在第三段中“伸长了脖子”、“皱着眉头”、“瞪着眼”、“拿一块砖头摞上去”、“那木板简直被上面的两块砖头压弯了腰”的这五条短语分别运用了“伸”、“皱”、“瞪”、“拿”、“摞”、“压”六个动词。

在第四段中“举起了一把铁锤”、“用力一砸”、“把眼闭上”的这三条短语分别运用了“举”、“砸”、“闭”三个动词。

动词： 举、砸、闭

（二）、名家大课堂：

⑴、向名家学习：

小学三年级语文课本上册第十课《风筝》情景回放：

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣得断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

⑵、推荐理由：

在第一段中“我们去放风筝”、“用手托着”、“牵着线”、“站在远远的地方”、“飞快地跑起来”的这五条短语分别运用了“放”、“托”、3 “牵”、“站”、“跑”五个动词。

在第二段中“牵着风筝在田野里奔跑”的这条短语中用到了“牵”和“奔跑”这两个动词。

（三）、生活大课堂：

生活现实镜头回放之一：

只见爸爸挑出了几块肉放进我的碗里，然后又伸出一只大手，把烤鸭的一只翅膀掰了下来，递给我，说道：“把这个吃了。”最后他才给自己夹了一筷子青菜，大口大口地吃了起来。爸爸吃饭的时候总是一副狼吞虎咽的样子，而且经常一边嚼着满嘴的饭菜，一边跟我说话，那个傻傻的模样，真的是可爱极了！

推荐理由：

文中“挑出了几块肉”、“放进我的碗里”、“伸出一只大手”、“掰了下来”、“递给我”、“又给自己夹了一筷子青菜”、“大口大口地吃了起来”、“一边嚼着满嘴的饭菜”、“跟我说话”这些短语当中运用了“挑”、“放”、“伸”、“掰”、“递”、“夹”、“吃”、“说话”等动词。

生活现实镜头回放之二：

小明也不着急，慢条斯理地整理着自己的书桌，把一本本书摆放整齐，然后才从文具盒里面拿出了铅笔和橡皮，冲我笑了一下，开始答题了。

推荐理由：

文中“慢条斯理地整理着”、“把一本本书摆放整齐”、“从文具盒里面拿出了”、“冲我笑了一下”、“开始答题了”几条短语中动作描写非常细致。

三、名师秘籍：

⑴、寻规找律：

童童：请问老师，动作描写都有哪些具体的方法呢？ 胖老师：好，老师介绍几个描写动作的具体方法。（1）人+动作+话语。

例如：我指了指严亮说：“是他教给我的！”（2）人+多个动作。

例如：风魔王恼怒了，一面呼啸着，一面猛扑过来，他抓住森林爷爷的头狠命地摇。这种描写动作的方法最大的特点就是动作的量增加了，如“呼啸”“猛扑”“抓”“摇”这四个动作词把人物描写得更具有生气、更加活泼，文章也更生动。

（3）场面、范围+群体+动作群。

例如：八只景德镇的瓷小猫，一个猫一个姿态：有的静坐，有的打滚；有的招手，有的拍球；有的傻站着；有的翘起一条小腿；有的匍匐不前；有的待人去抱。

（4）人+动作+表情（人+表情+动作）。

例如：小林向哥哥挤挤眼，叫他插到前面去。哥哥摇摇手，规规矩矩地排在后面。人物的表情和动作通常是在一起描写的，这样更能突出人物的性格。

（5）人+动作+表情+话语或行动。例如：小壁虎，转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条尾巴啦！”

（6）人+表情+心理+动作。

例如：牛顿羞得满脸通红，他捡起摔坏的风车，心里难受极了，……从此，牛顿发愤学习，遇到任何事情都要问个为什么，……

胖老师：运用上述几种方法，描写动作时就能把动作描写得细致、生动。此外，还要注意描写动作时要多运用动词，把分解的动作写连贯。

林林：老师，您能不能举个具体的例子呢？

胖老师：好，下面这段描写上课时的片段就特别精彩，有神态，有动作，有对话，而且分解的动作描写得很连贯。

上课了，刘老师指了指王凯严肃地说：“王凯，你怎么又打架了，听说把二年级的小朋友打哭了。来，过来。”

王凯慢慢地走到刘老师跟前低下头小声地说：“我没打架呀！” 刘老师双手叉腰生气地说：“还敢顶嘴！” “那是王军干的。”王凯大声地说。

“啊？”刘老师拍了拍后脑勺，自言自语地说：“对啊，他俩是双胞胎。”

“对不起，那是我冤枉了你。”刘老师握起王凯的手说。说完，刘老师挺起胸大声地说：“去，帮我把王军这个小家伙叫来，昨天我刚批评过他，今天又惹祸了。”

刘老师刚说完，王凯便一溜烟地跑了。⑵、练习巩固：

通过对几种动作描写方法的学习，请对你身边的人日常生活中的一些行为进行观察，然后以“忙碌的一天”为题，要求运用下列已学的动作描写方法各写一段话，文笔工整，内容丰富。

（1）人+动作+话语。

例句：王小军站起来，开心地说：“是我赢了。” 娜娜

掉篮球，生气地说：“我不玩了。”

妞妞

到一旁，理直气壮地看着妈妈，说：“不是我的错。” 小楠

到我的身边，难过地说：“我的风筝线断掉了。”（2）人+多个动作。

例句：鹏鹏用力地跺了跺脚，把手上的牛奶摔在地上。军军

起桌子上的书包，生气地走出教室。萌萌从地上捡起书包，轻轻地

上面的灰尘。彤彤

下来，了

地上的小猫。（3）场面、范围+群体+动作群。

例句：学校大门的附近挤满了人群，大家相互拥挤，不时地还会推一下旁边的人。

广场前面有几个小朋友，他们在一起做游戏，互相

对方的手。街道两旁的路面上站满了人，大家都安静地站在那里，有一些人还特地从家里

来了凳子。

（4）人+动作+表情（人+表情+动作）。例句：我甩了甩胳膊，一脸的疲惫。小米

起头，茫然地看着我。图图紧张地

过来。

月月

过身，惊讶地盯着我不放。（5）人+动作+表情+话语或行动。

例句：我指着他的脸，难以置信地说：“你的脸怎么长得这么圆？” 小东

着一个大苹果，开心的。

小明

腿上的淤青，呲牙咧嘴地叫着：“疼死我了。” 乐乐

脸上的红点，担心地问老师：“我的痘痘什么时候会没有啊？”

7（6）人+表情+心理+动作。

例句：我笑了笑，心中忐忑不安，但还是把钥匙放回了原处。东东哭了好一会，心里难受极了，最后他直接把桌子上的书全部

到了地上。

明明尴尬地看着我，心里踌躇着，最终还是把钱包

给了我。

四、材料驿站

1、同学们，在你们的文章中需要用到哪些词语呢？看一下下面给出的好词语，熟读几遍哦！

粉身碎骨

纹丝不动

完好无损

齐心协力

用尽全力

走马观花

欢呼雀跃

扶老携幼

手舞足蹈

张牙舞爪 促膝谈心

前俯后仰

奔走相告

跋山涉水

前赴后继

2、句子：同学们，句子是文章的主要构成，看看下面的好句子。可以大声朗读出来。

⑴一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。

⑵看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢复常态了。我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行„„一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一样，他趔趔趄趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。

⑶十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向 8 前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

⑷中午由于下雪，我不能回家吃饭了。正当我要写作业的时候，突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地眨着眼看着我。

五、章法一点通

一、开头：

开门见山的写出今天为什么做这个游戏？

1．疑问式开头：（开头题材疑问，吸引读者，引出下文。）例如：作文课上，胖老师又出来一个新花样儿，让我们用铁锤猛砸压在鸡蛋上的砖头，砖头下面的鸡蛋还能安然无恙，怎么可能？

2．动作描写式开头：（开头描写当时砸的动作，引人入胜。）例如：只见那位高个男生，双手慢慢举起铁锤，然后猛的往下一砸，只听“咔”一声巨响，砖头两半，圆圆的鸡蛋纹丝不动。

二、经过：

把人物的动作写具体，多用动词。

1．动作描写，是刚学习作文的同学们的一个重点，但往往被同学们忽视。我们的日常生活，离不开动作，每天都要“勤快”地活动着，生活就是一系列动作的综合。描写动作，是写人写事作文的基本功。

2．简单的动作描写：动作在话前或者话后，或者在其他地方，只出现了一次，称为简单的动作描写。

例1：那个胆子很小的女生把手拢在嘴边，吓得大声喊了起来：“哎呀，鸡蛋！”

例2：“看我的！”话音刚落，一个胖嘟嘟的男生，几步就跨到了砖头跟前。

3．复杂的动作描写：不同的动作，出现了两次以上，称为复杂的动作描写。

例3：他脸气得通红，好像一只好战的大红公鸡，抖了抖浑身的“羽毛”，拍了拍两只“大翅膀”伸长了脖子，低着头，瞪大眼睛，气哼哼地瞅着那四枚圆溜溜的鸡蛋。

4．双向动作描写：（因为一个人的动作，又引起了别人的相应动作。）

例4：“咣”一声响，李大刚迅猛地把手里的铁锤，往那砖头上用力一砸，那砖头痛苦地“弯下了腰”，惨痛地断成了两截。那四枚圆圆的鸡蛋，依然挺直了腰板，一动不动，绝了。

动作描写要精彩，不能平铺直叙，味如嚼蜡。比如《武松打虎》中的那段描写，有动作、有声音、有环境衬托，具体而生动。这次实验中，砸砖头的动作、声音，我提心吊胆的心情，下面同学们的表情，都要形象地表达出来。老师的三锤子，“愣头青”上来的两锤子，哪一锤子最精彩，就重点详写，要详略得当。这样的动作描写，要善用短句，不用长句，显得干净利落。把动作写精彩，也可巧用铺垫的写法，比如把鸡蛋此时能怎样的悬念铺垫好，去吊读者的口味，要一波三折有曲折，才能精彩。要想写得更加引人入胜，可以在一开头就想办法吸引读者的眼球。要有新意、有创意，如：“一个鸡蛋面对几块大砖头、一把铁锤，它会是什么样的心情呢„„”

动笔之前，先考虑好了再写，这样才能思想清晰，不易出错。有的同学拿起来就写，结果错了再改，浪费时间，又影响卷面整洁。首 10 先要确立好写作重点，砸鸡蛋的情景，是本次写作的重点，要多用些笔墨，把当时的人物的动作、表情、心理描写细致，写具体。其他地方可以略写，主次要分清。同时，同学们要明确本文的主题，你要表达一个什么道理，字里行间要渗透进去。

可多用能用拟人、比喻，把情景写活。铁锤，人高马大，重重的，别说鸡蛋，就是砖头，也惧怕它几分。可今天它却在四枚鸡蛋面前，丢了脸面。它能服气么？“咔嚓”坚硬的砖头，被拦腰砸碎，面对弱不禁风脆弱的鸡蛋，不但不碎，反倒腰板挺的更硬。此时的它，会有啥想法？鸡蛋，没被砸碎，幸运地存活了下来，心情怎样？这些物品，运用拟人的写法，有了人的思想感情，就把它们写活了。

三、结尾：

表达自己的感受，抒发内心的情感。

（1）自然式结尾：（游戏介绍，作文收尾。）例如： 这次有趣的游戏，在同学们的一阵阵欢笑声中结束了。（2）表达对这次活动喜爱之情。结尾：

砸鸡蛋游戏结束了，但其中的乐趣和“奥妙”，让我回味无穷。

佳作展台

砸鸡蛋

三年级 于 桐

只听“咔嚓！”一声巨响，我赶紧紧闭双眼，两手使劲捂脸，不敢再看下去„„

（描写恐怖的声音开头，引人入胜。）这是课堂上老师表演的一幕。

作文课一开始，胖老师就在讲台上放了如下东西：四枚鸡蛋、两条毛巾、一块长木板、一把铁锤。只见胖老师把毛巾铺在桌子上，小心翼翼地将鸡蛋用软纸包好，放在毛巾的四个角上。鸡蛋上面再铺一条毛巾，然后把木板压上去。下面的举动让我感到意外，他竟在木板的中间放上两块砖头。我不禁担心起下面的鸡蛋来。仔细一瞧，那四枚鸡蛋好象还挺轻松地扛着那两块砖头。挺着大圆肚子，仰着脖儿，好像满不在乎似的。

下面的动作简直让我有点残不忍睹：胖老师竟然高高地举起了铁锤，对准了那两块砖头猛砸下去！这一锤砸下去，那四枚鸡蛋兄弟还不得脑浆迸裂啊。还没容我细想，只听“咔嚓”一声，我心里一凉：“完了！鸡蛋兄弟们，我先向你们道别了。”我慢慢地睁开眼，顺着捂着脸的手指缝，往讲台上一瞥，咦？怎么碎的是强硬的转头，而不是脆弱的鸡蛋？只见那最上面的砖头，已被砸成两截，而那四枚鸡蛋竟完好无损。那铁锤象是无精打采地说：“啊，我今天难道发挥失常？连这么软弱的鸡蛋都砸不碎！”那四枚鸡蛋也象是毫不示弱：“气死你，我们就是不碎！”

（当时鸡蛋的“残忍被砸”的过程，通过具体的动作、表情、心理描写，展现出来。动作描写细致、精彩，凸显了文章的主题。）

有时候有些事情与人们想象的恰恰相反，正如那四枚弱小的鸡蛋，比那坚硬的砖头还要坚强。

（结尾饱含哲理，给人以启迪。）胖老师讲评：

小作者善于抓住砸鸡蛋时的具体动作，一步一步把当时的动作描 12 写具体、细致，把砸鸡蛋的过程，有条不紊地描写出来。同时巧妙运用拟人的手法，把当时砖头和鸡蛋的表现也淋漓尽致地展现出来，显得活泼、有灵气。

六、作文训练营

1．同学们，你们想给自己的文章起什么样的题目呢？看看下面的题目，是否可以用作你们文章的题目呢？

（1）我是一枚勇敢的鸡蛋

（2）失败的锤子（3）我比砖头硬

（4）我是常胜将军 同学们赶快坐上思维的飞船，想想更好的题目吧！

2．五感：是人们对自然界客观存在的事物的形状、声音、颜色、味道、触感的观察、感悟和体验。人们可以通过五感，去了解客观事物的具体特征。

3．挑选一个你最喜爱的游戏，把它写出来吧。当时怎么玩的动作可要描写具体呀。写三百个字以上；语句通顺，字迹工整。

七、本课总结关键词：

动作描写要学会运用动词。

八、作文之旅：

我想拟的题目： 我的思路： 我的想法 关键词：

第二篇：怎样把作文写得具体生

怎样把作文写得具体生动

教学目标：

1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是具体生动；什么样的句子才是生动的句子，生么样的句子才是具体的句子。

2、通过练习，进一步领会把句子写具体生动的方法。

3、能运用比喻、拟人等方法写句子

4、学会运用这种感官把作文写具体生动。

5、学会欣赏句子，打好作文基础。

教学重点：

1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是具体生动；什么样的句子才是生动的句子，生么样的句子才是具体的句子。

2、通过练习，进一步领会把句子写具体生动的方法。

3、能运用比喻、拟人等方法写句子

4、学会运用这种感官把作文写具体生动。

教学难点：

1、能运用比喻、拟人等方法写句子

2、学会运用这种感官把作文写具体生动。

教学时间：四课时

第一课时

内容：练习把一个句子写具体生动，方法一运用修辞。过程：

一、导入：拼句游戏

游戏规则：一个同学在纸条上写“什么时间”，一个同学在纸条上写“什么人物”，一个同学在纸条上写“什么地点”，一个同学在纸条上写“在干什么”。

二、有些句子的组合会让人觉得可笑，为什么？因为句子的组合要合理，不合理就会闹出笑话。合理只是对句子的最基本的要求，我们在作文中如果只写这样的句子好不好呢？来看例子：

（一）第一组：

（1）春天，柳树舒展开了枝条。

（2）春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条。

（3）春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

（二）第二组：（1）她长得很瘦。

（2）她瘦得如同秋天的田野上一颗孤零零的高粱。

（三）第三组：（1）天黑了。

（2）白日害羞地偎进山的怀抱。

这几组句子，每组句子表达的内容基本相同，你更喜欢哪一句？为什么？ 生动就是句子写得优美，具体就是能写出事物或人更多的特点。

三、明确：要写好作文，首先要写好句子，让句子生动起来，更形象可感，而不是干巴巴的，让人感觉生硬。你还能举一些学过的课文中的写得生动的句子吗？这些句子有什么特点？ 总结：使用了比喻、拟人、排比等修辞方法，增添了一些修饰性词语。

四、练一练

照“例”写拟人句、比喻句。例：

1、鲜花张开了笑脸。星星————————————

2、太阳冲破了云霞，跳出来海面。月亮————————

3、猫要是高兴，能比谁都温柔可亲。狗——————————————

4、夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子；有的活像一个怕羞的小女孩，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落，在偷什么似的；有的又像天真活泼的孩子一样扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。

水池里养着许多可爱的小金鱼，这些小金鱼就像————————。它们有的————，有的————，有的————，有的————。

第二课时

内容：方法二抓住特征，运用步步追问法，局部细写法，把句子写具体。过程：

一、大家来看这个例句比较：

1、有个小银元落在地上。

2、有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。问题：你认为哪一个句子好？为什么？(更加具体形象细致可感)第2句比第1句增加了一些内容，说说第2句增补了哪些内容？ 想想：1.小银元从哪里落？ 2.怎样落的？3.落地后响声、动态如何？

这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。

什么怎么样？如何了？让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某

一、部位、某个方面进行仔细描写，我们把这种方法叫什么怎么样？如何了？让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某

一、部位、某个方面进行仔细描写，我们把这种方法叫做局部细写法。

二、举例讲解

（一）下面是一个概括性的句子，试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描写句。

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

1、步步追问

①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

2、想像延伸、局部描写（略）

3、范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双鞋。

（二）小试一下： 他吃着饺子。

用步步追问法把它修改成具体细致的句子。

提示：详细的描写他在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节。例：一个饿汉吃饺子的情形：

他一手端着醋碗，另一只手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。通过以上例子，我们知道了，原来抓特征呀，就是把概括性叙述变为描绘性语言，拆开来细细描写，由原来的不具体句改成细致生动的句子，活灵活现地展现在我们眼前，比原句增加了动作、神态、声音。那要怎么拆呢？归纳为【细节公式】：具体形象＝步步追问+想像延伸+局部细写 就可以啦。

三、练一练

1、我考试得了一百分，真高兴。

2、我把羽毛球发给爸爸，他又打回来。

3、春天来了，小草长出来。

第三课时

内容：学习调动各种感觉把一段话写具体生动。过程：

一、出示例文，并讨论 看看这段文字：

爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

问：这段文字写得具体吗？还存在什么问题？（重复啰嗦）

二、分析：害怕跟高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化的方法，使它生动。

那么要怎样使抽象的具体化呢？有一个好法子，那就是应用“看、听、感、想、做”等五种方法去描写。

三、我们以《晚上怕看家》为例子来练习

那时候我的眼睛看到什么？我的耳朵听到什么？我的心里感到什么？我的脑子里想到什么？我有没有动作？

应用看、听、感、想、做这五种方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以吧抽象的意思生动的描写出来。

爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，下的说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！

四、每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗？

那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都应用上了，内容便比较充实：如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其他的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。

例如：我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多。我们只用“看”的方法就可以了。

到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的肋骨，一根一根地可以数出来。

这是采用简略的写法，其它的听、感、想、做等法子省略了。

再如要写一个人怕吃辣椒，说：他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声“哇呀！”舌头吊在外面，半天缩不进去。

你只是客观地应用看、听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，不去写引起你的感、想、做也可以。

第四课时

内容：运用上面所学方法，动手写作一段话，力求写得生动具体。过程：

一、小结：

让语言生动方法：

1、适当运用比喻、拟人、夸张、排比的修辞方法。

2、步步追问法

3、局部细写法

4、看、听、感、想、做扩展法。

二、练习：以“爸爸的脾气”为题，运用上面的方法，写一段话。

三、互相评价，评出优秀作文。

第三篇：怎样把人物外貌写具体

怎样把人物外貌写具体 从认知心理述谈人物外貌描写

蕲州三小

张小兰

本学期，我校语文“把习作写具体”课题研讨进入如火如荼的第二阶段，大家业余学习，集体备课，写好每一节作文指导课教案，上好每一节习作指导课。还举行习作研讨课比赛活动。我的参讲课是《怎样把人物外貌写具体》，现在就从学生认知心理方面谈谈如何把人物外貌写具体。

记叙文是小学生要掌握的重要文体，而记叙文的重头戏之一便是人物的外貌描写。现状是学生不会写人物外貌：外貌描写千人一面，不能抓住人物特点，写同学就是“弯弯的眉毛下一双水灵灵的大眼睛，高高的鼻子下是一张好看的樱桃小嘴、、、、、、”，写老人就是“满脸的皱纹，一张慈祥的脸”，写小孩就是“胖乎乎的脸蛋像红苹果，一笑起来就露出 两个小酒窝”，还有的同学一提笔写外貌，就从额头、眉毛、眼睛到鼻子、嘴巴、耳朵，样样都写到。有一次，我看到学生写一个男同学樱桃小嘴，笑着问学生们：“你们知道什么是樱桃小嘴吗？能不能拿红粉笔画给老师看？”然后点几个同学去画，都画得不像，看来他们写作文都是想当然，用词很不准确。于是，我告诉学生樱桃小嘴首先嘴唇的颜色一定红得像樱桃，其次上下嘴唇会像两片花瓣合成圆嘟嘟的小樱桃，这一般用于女性，描写注意性别的不同。

这一个词的讲解对学生如何写好人物是远远不够的。学生没有留心观察生活，细心捕捉人物外貌特点。即使知道人物外貌的不同，也不能用准确的词表达，或者用某一词而不理解该词。描写的内容单一，停留在五官上。有的同学面面俱到，没有突出特点。这说明学生学生除了留心生活不够，对人物外貌描写的知识非常欠缺，对外貌的诸多特点认识模糊。

学生外貌描写上的片面、空洞和脸谱化，不是学生的错，这共性问题正是值得语文老师研讨的。虽然小学阶段大家学过不少写人的记叙文，典型的外貌描写像闰土、鲁迅、居里夫人等学过不少，但那是作家根据表达的需要各有侧重地抓住人物外貌一两个特点进行传神的描写，学生学的是字-句-段-篇-章的整体内容，对人物外貌描写的系统知识了解还是很少的，只见树木不见森林，学生缺乏人物描写的知识，不知道什么是人物的外貌描写？它的描写对象有哪些？不知道人物描写的方法？当然就不会把人物外貌写得真实具体了。很有必要在知识的层面梳理讲解一下：什么是外貌描写？怎样把人物外貌写具体？

一 概念是旅行包

概念能让学生深层次的把握知识的内在联系和脉落，引导学生建立知识系统。如果说把人物外貌描写当作一次心灵之旅的话，那外貌描写的概念就像是一个旅行包，提供你旅行性用品，外貌描写的对象，内容、范畴、作用。

什么是外貌描写？外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的年龄、容貌、衣着、神情、体型、姿态、等等)进行描写，也称肖像描写。外貌描写的作用是揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。学生只有明白外貌描写的概念才能准确地进行人物外貌描写。这样学生就明白外貌描写的对象是很多的，并不是局促在脸部。可以写人物的发型，经常穿的衣服，习惯性动作、表情啦，概念掌握了，学生自然就明白外貌描写的范围还是挺广的。在平时生活中就留心得多些，在习作中就会过滤出人物外貌中最有特点的部分层现出来。二 认识是导航仪

认识是现实中事物的本质属性在头脑中的反映。只有认识了事物才能得到准确地运用。你认识人物外貌的各种类型，就好像在大脑中装了台导航仪，观察一个人，你就能区别这个人的脸型，身材，肤色等等是哪个类型，用什么词形容。人的外貌各不相同，即使孪生兄弟也有差别。-我用课件向同学们展示了：头发的金、银、花、白各种颜色；柔顺，枯黄、卷曲，蓬松等各种发质；男人女人等各种常见不同发型；圆脸、国字脸、菱形脸、鹅蛋脸、瓜子脸、刀子脸，东瓜脸等不同脸型；鹰钩鼻、酒糟鼻、塌鼻梁、朝天鼻等不同鼻型；杏眼、桃花眼、丹凤眼、斗鸡眼等眼的形状，还有不同眉形、唇形、体型，肤色，这样在学生的头脑中，人物外貌的内涵不断加深，外延不断扩大，认识不断深入，理解更形象直观，以后观察人物，描写人物就会驾轻就熟，可写的内容就多了。另外，这不说明外貌描写是胡子眉毛一起抓，面面俱到。外貌描写是提示人物性格、服务于中心思想的，抓住人物最主要的特点才是根本。

三

方法是心灵导图

学生认识了人物外貌的千差万别，这只是旅行车上的导航仪，让你认识和区别人物外貌各种类型。用书面语言组织出来，让别人读了 感到真实具体，这就要知道人物外貌描写的基本方法，就像在心里有一张心灵地图，心中有数。这些方法也可以说是技能，要通过不断训练才能掌握。人物外貌的描写首先要有一定顺序 ：从上到下或从下到上，从整体到部分或从部分到整体，从远到近或从近到远。这样让读者觉得轻松自然条理清晰；然后要会运用比喻拟人等修辞手法，让读者觉得生动形象如见其人，过目难忘；还要抓住人物特点，这个特点包括年龄、性格、职业、身份等等。这些可是长时间训练所得，非一蹴而就，一时之功。但要让学生心理上认识这些方法是把外貌描写具体的唯一途径，只有心理上全面地认识到问题平时才会有意识地加强训练，才会形成能力，习作能力得到锻炼。它有个时间过程，这好像是朵灵芝花，长在悬崖，只在勤学苦练本领才能摘到手。所以教育学生不要心浮气躁，暂时写不好，也别过于着急，对习作要有信心！

俗话说：画人难画鬼易，通过这次《怎样把人物外貌写具体》子课题的个人研修，我们班同学从心理上认识了外貌描写的内容、对象、方法、过程，认识了难度，反而不怕困难，他们不背包袱，不管是写人还是记事的文章，碰到 人物描写，自觉或不自觉加一点出彩的外貌描写，让人眼前一亮，从中我相信一点：作文是个长期的训练过程，我们只有在学生心灵上播下植物的种子，让他们认识生长的过程，看到事物的全貌，让他们有方向，有方法，有信心，到了一定时候就一定会有收获！

第四篇：怎样把一段话写具体(四年级)

怎样把一段话写具体

怎样把一段话写具体

把一段话写具体，就是使这段话表达的内容让人感到好像看得见，听得到，摸得着。也就是人们常说的让人“如见其人”、“如闻其声”，“如临其境”。

怎样把一段话写具体呢？在我们学过的小学语文课本里，常见的有下列三种方法。一是先总写再分述。

例如《海底世界》中的一段：

海里的动物……，它们各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其它动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

这一段的第一句是总起句，总写海里的动物“各有各的活动方法”。后面四句是分述句，分别介绍海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式，具体地说明总起句中所说的“海里动物各有各的活动方法”。

用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应。一般的规律是：总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语来展开写。如上面这个段落中总起句的关键词语就是“各有各的”，后面的四句话就是围绕“各有各的”活动方法来写的。这样写，段落的内容就具体了。总分式，有三种形式。一种是先总后分，如上面例段，先作总的叙述，后从几方面进行分述。还有一种是先分后总。如下面例段：

1、我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下，同学们便分成几组展开了劳动竞赛。男同学个个犹如猛虎，一马当先；女同学也不甘落后，冲锋在前。看！十几把铁锹上下挥舞，十几个簸箕来回传递，十几辆小车穿梭般南来北往。工地上，处处呈现一派生龙活虎的景象。

这一段描写的是一个劳动场面。一共四句话，前三句具体描述同学们劳动竞赛的情况，最后一句总述工地上“生龙活虎”的景象。

除了上述两种“总分”形式外，还有一种是“总——分——总（小结）”。如下段：/

5那枝红色的月季花多美啊！碗口大的花朵，远远看去就像一个火球。近看呢，那层层花瓣娇嫩鲜艳，还能闻到香味。在那细丝儿的花蕊上还有花粉呢！外国友人说中国的月季花是“花中皇后”，真的，这青枝、绿叶、红花艳丽极了！我真爱这枝红色的月季花。

这一段先总述月季花“多美”，接着具体分述月季花是怎样“美”的，最后总述“我爱这枝月季花”。

上面所说的总起——分述；分述——总结；总起——分述——总结三种形式，都是我们在阅读写作中常见常用的方法。运用好了，能把内容写具体、写形象。

读一读，练一练：

（1）读下面的例段，按要求完成练习。

这是一只非常美丽的狐狸。全身毛色火红，像涂了一层油彩，在阳光下闪动着华丽的光泽；身段匀称，四肢稳健；两只肉感很强的耳朵，神气地竖立在额角；那条雪白的眉毛，使它的鼻子、眼睛显得非常传神，甚至还有几分妩媚。

①这段话是用______的方法写的。总起句是______。

②作者从哪几个方面具体写狐狸“非常美丽”的？从文中找出有关词语写在下面。作者是从毛色、______、______、______、______等五个方面来分述的。

接着，是体操队表演。40名队员一色的白衬衫，红领巾，黄裤子，白运动鞋，个个精神抖擞。他们先表演队列，人人动作整齐、步伐一致；接着表演广播操，40个人的动作就像一个人做的一样整齐、标准；最后分组表演，有的表演垫上运动，有的表演单、双杠，有的表演爬竿……，体操队的表演真精彩！

①这段话句与句之间的关系是______关系。

（2）以“百货商店的商品真多”为内容，用“总——分——总”的方法写一段话，分述的话最好能用上排比句。

二是先概述再举例。

例《李时珍》中的一段：

李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了盛产药材的名山。他有时好几天不下山，饿

了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。许多药材他都亲自品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。

这段话，第一句用“不但……还……”这个递进句，概述李时珍是怎样为写好书而努力作准备的。接着举了四个事例进行具体叙述：一是不怕辛劳，走遍名山；二是带干粮上山，山上过夜；三是亲自品尝，判断药性；四是奔波万里，四处求教。四个事例具体地表达了李时珍写书的严谨态度和忘我的精神。

用“先概述再举例”的方法写段，要注意概述要简明，例子要具体贴切。关键是要写好“例子”，例子可以是一件也可以是几件，不过一定要准确地围绕着概述句点明的中心意思来写，而且要详略得当。

读一读，练一练：

（1）读一读，完成后面的练习。

无论做什么事都有学问，一点儿也不假。王婶打水，只见她把桶放下去，把绳索左右轻轻一摇，猛地一拽，满满的一桶水就提上来了。可轮到我们，左摇右摆，水就是不进桶里去，弄了半天，就是打不上来。打水有学问，想不到下种也有学问。杨红腰弯到90度，仍点不准，而王大爷点得可准啦，伸手一捏，就是仨，然后指缝一漏，玉米正好落在土坑里，不偏不斜正好成三角。盖土可是细活儿，瞧后面那两位，先撒细土，再把大坷垃砸碎，盖上。瞧他那认真劲儿，像给睡熟的婴儿盖被子。

①这段话是用先概述再举例的方法写的。段中的概述句是：

___________________________________________________________

②举了哪三个事例具体说明“无论做什么事都有学问”？哪是详写？哪是略写？ 第一件：王婶打水；第二件：______第三件：______。______是详写，______是略写。

（2）以“世上无难事，只怕有心人”为概述句，举1—2个事例，具体进行叙述。注意详略得当。

三是先整体再部分。

例《荷花》中的一段：

荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这段话的第一句，是从整体写荷花池里荷花开放的全貌：“已经开了不少”，“荷叶挨挨挤挤的”。然后对刚开、全开和未开的各种荷花一部分一部分地进行描写：“有的才展开两三片花瓣儿”，“有的花瓣儿全部展开了”，“有的还是花骨朵”。这样写，不但使读者能了解荷花开放的全貌，而且对各种荷花的形状也留下了具体生动的印象。

用先整体再部分的方法写段，一定要注意把整体和部分结合起来写。不论是写人还是写景状物，如果只有整体的介绍，而没有部分的描述，那么给人的印象只有模糊的轮廓；同样，如果只有部分的描述，而没有整体的介绍，别人又会对全貌缺乏应有的了解。因此，一定要把整体和部分结合起来记叙。

例如：

我爱小白兔。它全身长满了白色的绒毛，毛茸茸的，好像穿了一身白棉袄，远远望去，就像一个大棉团。它的头，有拳头那么大。头顶上竖着两只长耳朵，耳朵能自由转动。它的眼睛红红的，圆溜溜的，好像嵌在白绒中的两颗红宝石，红白相映，使小兔更加讨人喜欢。可小白兔的嘴巴，长得有点奇怪，上嘴唇从鼻子下面开始分为两瓣，下嘴唇是完整的，所以人家叫它“三瓣嘴”。它吃青菜时，胡须一翘一翘的，真像掉了牙的老公公。小白兔有四条腿，它的两条前腿又短又小，后腿又长又壮，它不走，只会跳。有时，我给它吃食，它还会用两只后腿站起来，像人一样直立站着。小白兔还有一截短尾巴，像个白绒球贴在屁股上，它跳起来，短尾巴一撅一撅的，显得十分调皮。

这一段是描写小白兔的外形。先从整体写小白兔的颜色和体形：“它全身长满了白色的绒毛……像个大棉团。”给人一个整体的印象。接着一部分一部分地写它的其它特征：头——拳头那么大；耳朵——长长的；眼睛——红红的，像红宝石；嘴——三瓣，胡须一翘一翘的；腿——前短后长；尾巴——短，像绒球。给人留下了具体而生动的印象。

读一读，练一练：

（1）读下面例段，完成后面练习。

下了车，眼前出现了一幢崭新的楼房——它是由四上四下八间屋子组成的，雪白的墙壁，大红的门窗，雕花的阳台，漂亮极了。一进门，宽阔、平坦、牢固的楼梯迎着我们通向外婆的卧室。楼梯和栏杆漆成桔黄色，还散发着油漆的香味。外婆的卧室可美啦！墙上贴着草绿色的墙纸，地板油漆得通红透亮，天花板上还装着雪白的吊灯呢！舅舅房间的气派就更足了！屋里摆着一套奶黄色的组合家具，全海绵的三人大沙发，窗户上挂着紫红色的丝绒窗帘。楼下是厨房和卫生间。墙上、灶上是一色的白瓷砖，地面是磨光石的，嵌着金色的铜条闪闪发光……

①这段话是用_____的方法写的。

②作者先写新楼的外观整体印象，接着根据新楼的内部结构特点一部分一部分地叙述。给人留下完整、具体的印象请填表列出各部分的主要内容。

（2）按照先整体后部分的方法，把下面这段话写完整、写具体。

我们的校园里有一棵梧桐树，它高大、粗壮、枝叶茂密。说它高大，一点也不过分，它的树梢快到三层楼顶了；说它粗壮……

暑假乐园：

将下列不同的“吃”各用一个字概括出来。

第五篇：第一课 怎样把物件写细致

第一课

怎样把物件写细致（样章）

出场人物：胖老师 上课地点：二年级教室 讲课内容：

题目：怎样把物品写细致

一、解题：

胖老师：要把一样事物描写细致啊，首先要知道描写细致的标准是啥。一件事物要描写细致，就要抓色彩，抓样子，抓形态，就像画画一样，要画得像。（100字左右，要一句话说明白，简洁明了。）

二、课堂导入：

1、举例：（举例是引导孩子来模仿，起到引路的作用。）

描写西瓜

西瓜圆圆的和皮球一样大小。西瓜先是淡绿色，然后变成深绿色，最后变成光滑的墨绿色。没有熟的西瓜，瓜肉是淡白色的，熟透的西瓜鲜红鲜红。你想知道西瓜熟了没有，用手指弹一弹，发出“砰砰”的响声，就知道西瓜已熟了。用刀切开它，可以看见那鲜红的瓜肉，里面一颗籽也没有，还没有吃到嘴里，就闻到一股淡淡的清香，你咬一口，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水，甜津津的，叫人越吃越爱吃，冷冻过的西瓜更清甜无比，比那刚买的还要好吃，冰凉凉的，真是夏天解暑的好水果。西瓜不但瓜肉好吃，瓜皮也好吃，去掉绿皮，剩下白色的部分，把它切成一块一块的再炒，真是一道美味的小菜。先写西瓜的颜色，再写闻到西瓜的味道，最后写西瓜吃到嘴里的感觉。（举例，起到引导，举例的作用。300字左右）

2、情景导入：（100——150字，这个地方一般是设置情景，引发情感。一定要交待明白，但语言不要太多。可运用对话式。给编辑留下可供绘画的素材）

胖老师：同学们，请睁大你的双眼，看看这是什么水果？观察一样事物，首先观察它的形状、颜色，闻一闻有没有味道。我们周边的很多事物，都各具形态，姿态万千，我们今天重点把西瓜描写细致。

陈国强：哇塞，又有水果吃了，太好了。王美人：不要吃，老师是拿来给我们讲课用的。包包大人：一个西瓜有什么好写的？ 马思仲：胖老师有办法的。

（对话要风趣，有意思，围绕主题引导小孩子来看的。150字到200字）

3、学法指导： 引导观察： 胖老师：

下面，我们就来观察一下你手里的这个橄榄吧。

瞧，它椭圆形的身材，个头不大，一看就不是“北方大汉”。身子上面还有个小蒂，好像一个绿色的水晶球。皮肤表面滑溜溜的，嫩嫩的，好像一位美丽的少女，身披绿色的紧身纱裙。赶紧把鼻子伸到它身边，闻一闻吧，嗯，没啥味道。皱着眉头，张开大嘴，咬一口，呀，甜甜的，我好像来到了百花园，甜滋滋的味道立即从鼻子钻到了胃里，馋死人了。胖老师：大家看到了什么？

陈国强：这小东西长得像扁扁的小核桃。王美人：有一股清香。包包大人：一定很甜 马思仲：我吃过，是酸的。胖老师讲授：

观察一样事物，先观察形状，再描写颜色，再写味道。一般按这样的顺序： 1．看大小 2．看高矮 3．看宽窄 4．看厚薄 5．看深浅 6．看粗细或长短

7、看颜色（赤橙黄绿青蓝紫）

8、闻（尝）味道（酸甜苦辣咸）

胖老师：你看这个小东西扁扁的，像什么？ 陈国强：这小东西长得像扁扁的小核桃。王美人：像个大枣核。胖老师：放到鼻子下闻一下

王美入：一股清香的味道，仿佛来到花园里，到处是盛开的鲜花。

胖老师：大家咬一口，尝一下是什么样的味道？

包包大人：妈呀，怎么会是这样的味道，又酸又涩，不能吃，不能吃。

马思仲：我早已知道。

胖老师总结：我们看了外表，闻了气味，摸了形状，尝了味道，知道了橄榄的大体是一种什么样的东西，写作文就需要抓住事物最基本的特征来进行描写。（总结最基本写作规律100字左右，言简意骇，能说明就行）

4、寻规找律：

形状：看看，椭圆的身体那么结实；细心观察，顶部与底部都稍稍往里凹；近处看，像是小小的葡萄，只是葡萄没有俺这么高大的身材；

色彩：瞧瞧，淡绿色的底色上还镶嵌着深绿色的条纹。瞧瞧我身上穿的这件绿色的衣衫，肯定是今年夏天最最流行的时装了，好时髦的姑娘们，赶快买一件回家吧。

味道： “我肚子呱呱直叫，拿去橄榄，咔嚓咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，还流出汁水来。” “触”到的感觉：触觉就是指用身体部位接触要观察的物体。例如：“抚摸着它，硬硬的，表面很不光滑，像一个个小沟壑似的„„”

感受：最后观察完了以后，你的内心有什么样的感受，把自己心中所想的，喜爱、厌恶还是感动的心情表达清楚。例如：流口水了吧，看着同伴们一一被挑选去，我也很想快点为大家做出贡献。记住，以后来水果店，一定记得要把我带回家哟！

胖老师总结：下面我们把把一样事物描写细致的规律，总结成一个公式：细致=形状+比喻+色彩+比喻+味道+比喻+触觉+比喻+感受。根据这个公式，既可以全面描写出事物的形状、色彩、味道、触觉等特征，又可以根据事物的突出特征，（如橄榄重在味道）进行重点细致描写，一举两得。

5、课堂练习：

（1）事物形状小练习：事物的形状，就是一种事物长的什么样。

方法一：事物的具体部位+形状+比喻

（比喻就是打比方，把甲事物比方成事物。例如，那红苹果真像个红灯笼。）

（例）橄榄的肚子，圆滚滚的，好像两个鸡蛋合在了一起似的。

（练习题）仿造例1写出你手里橄榄“身上”某个部位的形状来：

（2）事物颜色小练习：

方法：事物的具体部位+颜色+比喻。

（例）橄榄的边是浅绿色的，中间的身子是深绿色的，好像一位身穿绿色衣裳的小胖乌龟。

（练习题）我手里的橄榄皮儿是（）色的，好像（）.（3）事物味道小练习

方法：事物+味道+比喻

（例）那橄榄甜甜的，还透着一股香气，仿佛刚才王母娘娘后花园里的摘出来的香牡丹，香得我口水直流。

（练习题）我尝了尝橄榄肉，呀，酸酸的，好像（）。

（4）事触觉小练习（这里的触感，是手、皮肤或身体其他部位触摸、碰撞事物的感觉。）

方法：事物的具体部位+触觉+比喻

（例）手摸一下，那橄榄的皮儿，一点儿也不光滑，像一个个小山沟似的„„”

（练习题）我也轻轻摸一下那橄榄皮，（），仿佛（）。

（片段练习）根据老师提示的方法，把你手里的橄榄描写一下吧。

（例）虽然我的皮肤，摸起来不是很光滑，但我的形象也很美呀，看看，椭圆的身体那么结实；顶部与底部都稍稍往里凹；近处看，像是葡萄，只是葡萄没有俺这么高大的身材；不仅形状好，我的颜色更是独特！瞧瞧，淡绿色的底色上还镶嵌着深绿色的条纹。我的味道嘛，尝一口，一股清香扑面而来，好像一湾甘泉从甜美的果肉中“涌”出来。再尝一口，那么清脆，那么可口，那么香甜。

6、训练点拓展：

我们学会了怎样细致描写橄榄，其实，我们描写其他的事物，也可以参照这个方法呀。比如：观察文具、玩具、小型工具及小型工艺品，观察动物、植物的外部形态等静物，都可以运用这个公式：形状+色彩+味道+感觉+感受，把它描写细致。只是呀，观察他们的顺序要注意一下哟。观察文具、玩具、小型工具及小型工艺品，一般按从它们的整体到部分、再到整体的顺序进行观察，也可以按部分到整体的顺序来观察。观察植物，往往先看它整个的模样、大小，再看平时是什么样？风吹起来是什么样？然后再深入一步，按照一定的顺序分别观察它的根茎叶花果，最后再看整个看。观察动物外形，先观察这动物总的形状怎样，然后再从头、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的顺序依次观察。而观察事物活动与发展过程中的行动状态，则主要就注意时间的变化，要按时间顺序进行观察，弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样”。

三、写作指导： 凤头、猪肚、豹尾

胖老师：面对一枚橄榄，怎样来写呢？ 开头→具体特点→结尾

1、凤头（开头怎样写）：交代所观察事物的名称和来历。第一人称介绍：大家好！我就是你心目中甜美的水果---橄榄啊！你们一定很喜欢我吧！

描写阳光开头：灿烂的阳光，透过明亮的玻璃窗，照在了桌子上。那枚小小的橄榄，正躺在桌子上，静静地享受着温暖的阳光。

2、猪肚（中间要写具体）：多角度详细的介绍事物所具有的特点。

着重描写橄榄的颜色、形状、味道等基本外貌特点，然后根据这些具体特点，展开想象，把橄榄特点描写活。

学会描写橄榄的具体特点：眼看、耳听、手摸、嘴尝，鼻闻。（1）用明亮的眼睛观察它的形态。例如：看看，椭圆的身体那么结实；细心观察，顶部与底部都稍稍往里凹；近处看，像是小小的葡萄，只是葡萄没有俺这么高大的身材；远处看，好像是一只鼓着腮帮子正在生气地小绿青蛙。（2）认真观察橄榄的颜色。例如：淡绿色的底色上还镶嵌着深绿色的条纹。瞧瞧我身上穿的这件绿色的衣衫，肯定是今年夏天最最流行的时装了，好时髦的姑娘们，赶快买一件回家吧。运用恰当的比喻，会把颜色描写得更加形象。

（3）动静结合去描写。静态的橄榄主要抓住橄榄的颜色、形状、大小、味道等等。如果只描写静态的橄榄，显得一点生气都没有，加入动态的描写，就能把橄榄描写得生动活泼。例如：一股清香扑面而来，好像一湾甘泉从甜美的果肉中“涌”出来。看来，人们要把我当成奶牛了，马上就要伸出手来，在我身上挤出牛奶来了。

（4）描写橄榄的声音。“咕噜噜„„”胖嘟嘟的橄榄，在桌子上打了一个滚儿，好像在“呵呵„„”地笑呢。

3、豹尾（结尾怎样写）：抒发思想感情，表达心里感受，赞美一下所观察的事物。

建议式结尾：流口水了吧，看着同伴们一一被挑选去，我也很想快点为大家做出贡献。记住，以后来水果店，一定记得要把我带回家哟！

疑问式结尾：怎么样，这香甜可口的橄榄，你还要尝一个吗？

四、潼林百宝箱：

1、优美词语：（词语不要太多，跟本课有关）描写色泽的词语： 绿油油

白里透红

晶莹透亮 描写形状的词语： 饱满

肥硕

圆乎乎

滑溜溜

描写香味的词语： 芬芳

可口

爽口

香甜

2、佳句靓句：

（两句。一定跟本课有关。）

1、瞧，它椭圆形的身材，苗条亭立，秀气超然。身子上面还有绿色的个小底把，好像一个绿色的水晶球。（2、皮肤表面滑溜溜的，嫩嫩的，尝一口，哇，甜滋滋的，还有一股香气，迅速弥漫开。

（还可以加别的素材。跟橄榄有关的，写作会用上的）

3、题目快车

胖老师：同学们，你们想给自己的文章起什么样的题目呢？看看下面的题目，是否可以用作你们文章的题目呢？

1。神秘的水果

2。远道而来的水果

3。青涩的橄榄

4。我给它起名字的水果

5。美味的橄榄 同学们赶快坐上思维的飞船，想想更好的题目吧！

五、例文引路：

橄榄的自我介绍

东港市孤山镇潼林作文二年班

刘晓梦

大家好！知道我是谁吗？我就是你心目中甜美的水果---橄榄啊！（第一人称写橄榄，引人入胜。）

我的模样嘛，反正我觉得有个性！看看，椭圆的身体那么结实；细心观察，顶部与底部都稍稍往里凹；近处看，像是小小的葡萄，只是葡萄没有俺这么高大的身材；远处看，好像是一只鼓着腮帮子正在生气地小绿青蛙。不仅形状好，我的颜色更是独特！瞧瞧，淡绿色的底色上还镶嵌着深绿色的条纹。我的味道嘛，尝一口，一股清香扑面而来，好像一湾甘泉从甜美的果肉中“涌”出来。再尝一口，那么清脆，那么可口，那么香甜。

（观察体验橄榄的形状、颜色、味道、触感，把橄榄的特点一一描写出来。）

流口水了吧，记住，以后来水果店，一定记得要把我带回家哟！（结尾向读者提出好的建议，真切自然。）

六、另类思维：

一枚小小的橄榄

二年级

黄茵

灿烂的阳光，照在桌子上那枚小小的橄榄身上。

（描写阳光开头，给人以美感。）

瞧，它椭圆形的身材，个头不大，一看就不是“北方大汉”。身子上面还有个小底把，好像一个绿色的水晶球。皮肤表面滑溜溜的，嫩嫩的，咬一口，呀，一股甜甜的味道，立即从鼻子钻到了胃里，馋死人了。这甜甜的味道，好像是一池娇艳的荷花，竞相开放，随着轻柔的夏风，弥漫着醉人的芬芳。它的中间，还有一个小核，不愧是葡萄的“亲戚”，里外的模样差不多。把这个小核，扔到地上，肯定会有小猫、小狗扑过来，当球玩儿。

（橄榄的形状、颜色、味道等具体特点，通过认真观察、品尝，一一描写出来。）

真是一枚有趣的橄榄，给我们带来了甜甜的快乐。（结尾的感慨，油然而生。）

胖老师点评：小作者把这只橄榄的形状、颜色、味道等具体特点，通过认真观察、品尝，细致描绘出来。根据橄榄的这些特点，作者还展开优美丰富的想象，把橄榄的美表现得更加淋漓尽致。）

七、本课总结：这堂课，我们学会了从不同的角度（形状、颜色、味道、触感等）来认识橄榄，其实写作文也是这样，一种事物可以从不同的角度来表达。

八、写后讲评：

1、善于从小处着手，抓住事物的形状、颜色、味道等特点，进行细致描写。同学们在描写橄榄形状的时候，要进行描写。怎样抓住事物形状特点，细致描绘呢。

我们就拿描写橄榄的形状来举例：

（1）物体+部位+形状+比喻。例如：它身子上面还有个小底把，好像一个圆圆的绿色水晶球。

（2）位置+物体+形状。例如：桌子上躺着一枚绿色的橄榄，拖着一个椭圆的身子，仿佛一个胖娃娃。（3）物体部位+形状1＋物体部位+形状2。例如：它脑袋圆圆的，活像一个绿色的乒乓球；肚子圆滚滚的，好像猪八戒挺着个大肚子似的。

2、我们除了根据橄榄的特点进行生动的比喻外，还可以想象一个和橄榄有关的小故事，来突出橄榄的特点。比如：花果山的一个猴子，听说这的橄榄好吃，晚上偷偷跑下山，来到我们这的市场上偷橄榄吃。最后还是被孙悟空发现了，拿着金箍棒，“啪啪”把它的猴屁股都打红了。可孙悟空也喜欢上了这美味可口的橄榄，“俺花果山可没有这么好吃的水果，”拿了两元钱，买了两个，带回花果山，自己慢慢品尝。看来这橄榄是够馋人的了，要是猪八戒知道了，那还不和孙悟空抢着吃呀！

3、先想后写很重要。

不少同学写作文，拿起笔来就开始写，这就不符合写作文的“构思规律”了。作文好像盖一所房子，首先要把房子的构造设计好、画好，然后再“按图索骥”，按照事先设计好的构造，挖地基、盖房子，就是鲁班祖师爷来了，也不敢能边垒墙边想：我这个房子应该怎么盖哪！这个墙往哪边垒好呢？你的作文就是一所小房子，文章的主题（中心思想），就是房子的骨架，文章的结构（开头、中间和结尾）就是房子盖、房身子、房子根儿，你平时读书、写日记就是积累出美观实用的石头、砖头、瓦块，读书、写日记积累的材料质量越高，你盖的房子越美、越细腻、档次越高。今天作文的构思：首先要想好，我要通过这篇文章，要表达一个什么思想情感（主题），比如：我喜欢橄榄。要表达美这个主题，我选择什么材料来表达。啊，我选择今天在课堂上亲自品尝酸甜可口的橄榄这个事实来表达。因为是我亲口品尝的呀，当然就有说服力了啊。材料选好了，首先把材料分成开头、中间、结尾三部分，不仅形式上美观，而且有利于我们充分利用好这些材料。然后按照老师上面的提示，把开头、中间、结尾写好，（材料的“恰当运用”），当然，重点是中间部分，要围绕好主题，把突出主题的细节刻画精美、完美。好了，一篇佳作完成，一所漂亮的房子盖成功了！

4、字迹不工整，卷面不干净。有些同学写字歪歪斜斜，上下左右不对称，不美观，不工整；写作时心不静，爱讲话、搞小动作，注意力不集中。写作只有全神贯注、一心一意才能写好。要学会入静，静生一切。

十二、课后练习：观察一种水果，如：柠檬、樱桃、苹果等，从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、心觉六方面把它描写出来。三百个字以上；语句通顺，字迹工整。