第一篇：幼儿园音乐
俗话说：“没规矩不成方圆”，在幼儿园班级管理中，面对3——6岁的幼儿，作为他们步入社会的第一站：幼儿园——班级，对他们的“常规”培养至关重要，这项工作始于孩子们从家庭到班级这个“大家庭”，个人的生活习惯、卫生习惯、学习习惯等都要在集体生活中适应，它贯穿于班级管理的整个过程，幼儿的一日生活各个环节都离不开它，所以，良好、有序的常规使幼儿健康成长的沃土，使教师组织各项活动的保彰。
随着家庭教育质量的不断提高，作为教师的我们，都感觉到现在的孩子越来越聪明、机灵，见多识广，能说会到了，同时也觉得不那么乖巧、听话，不容易管理了，仔细想一想，这也是我们幼儿教育的进步，应该感到高兴的事情。同时，这种发展给我们常规教育的培养也提出了挑战，怎样让这些“小机灵”们在我们设计的“爱心圈套”中，一步一步地学的有规有矩，逐步树立他们的规则意识，同时，又使他们的多元能力在良好常规的基础上得以有效的发展，这的确是一件不容易的事。
一次室内体锻活动给了我启示，使我在培养幼儿常规方面又有了一个新的点子：那是一个下雨的早晨，孩子们没有办法进行室外的体育锻炼，室内的空间又没办法玩器械，怎样让孩子活动活动呢？孩子们最喜欢小动物了，就在活动室学小动物各种各样的走路的姿态吧，如果听着不同的琴声做不同小动物的动作，孩子们肯定喜欢。就这样，第一次的室内体锻在老师的提示引导下，孩子们玩的热火朝天，达到了我预期的目的。随着音乐游戏次数的增多，孩子们对小鸟飞、小兔跳、小鸡走、开火车、解放军等几段音乐有了明确的辨别能力，我就顺其自然地运用到常规培养中，如分组喝水、分组入厕，或集体游戏分角色等，孩子们都非常喜欢，如果，有时我不在意说：“第一组起立，排队去喝水”孩子们会说：“我们做小兔吧”有时还会提醒老师：“怎么没有好听的琴音呢？”，听音乐信号已经成为孩子一日活动不可缺少的一部分。后来，我又丰富了音乐指令，比如：“静息”有开始的慢速的弹奏1 3 5，变为意境优美的摇篮曲的乐段；孩子起立后的椅子归位是快速又轻巧的音节下划；当需要调整孩子的情绪时，是不同速度、不同和玄的节拍练习；孩子安静活动时播放优美、轻柔的音乐作背景等等，音乐融入幼儿的常规教育中，教师减少了许多指令性或命令性的语言，尊重幼儿的人格，尊重幼儿身心发展规律，融洽了师幼关系，减轻了教师许多不必要的管理行为，这些符合幼儿园教育纲要中对常规培养的要求，音乐使幼儿的行为有了优美的信号指示，它不仅培养了其规则意识，逐步养成文明、礼貌、积极、向上、有序的行为，又使幼儿对音乐的鉴别能力、表现能力和欣赏能力有了新的发现，提高了幼儿整体的音乐素养，温馨了整个班级氛围，使孩子们在园期间吃得舒心，学得开心，玩得愉快，使教师工作轻松、愉悦，充满童心！
当然，幼儿良好常规的培养不是一蹙而就的，也不是只靠音乐能全部都培养到的。常规培养的前期，教师是相当辛苦的，它要求我们制定详细可行的常规培养计划，重要的是实施过程中，要做到眼快、手快，还有不厌其烦的提醒，各项规则渗透在一日生活的各个细小的环节中，班级中的每一位教师必须要求具体、一致，细监督，高标准，有一定的原则，持之以恒的坚持按计划执行。比如：听音乐出入活动室应该排队、有序；喝水时应该拿自己的杯子；午饭前洗过手后，小手不再接触任何物品；努力做到认真倾听；应该和小朋友友好相处；爱惜玩具；随时注意桌面、地面卫生等等，有的常规是在前一阶段培养好以后，今后只需教师、幼儿有恒心、有毅力坚持就可以了（按学好拿茶杯、用毛巾），有的常规需要教师不断的提醒孩子，他们才能做得越来越好（与伙伴友好相处、午餐习惯）。
当我发现这个好方法的时候，已经是我刚刚踏上幼儿教育的第二个年头了，由于自己的嗓音较高，再加上班上的孩子人数较多，发现自己的嗓子负担越来越重，常常都会出现严重性的声带受伤，为此，自己也觉得非常的困惑。在一次偶然的听课活动我亲眼目睹到了音乐常规培养的成效：在那优美的钢琴声中，无需老师多说多叫，只要老师弹一段音乐孩子便会搬来椅子围半圆坐下，便开始跟着老师的琴声做动作，等待安静下来后，老师就可轻松的进入教学活动中了。而且在活动中孩子们的参与程度也较高。所以我告诉自己：“为何也不向这位老师学习，这样既保护了自己的嗓子又调动了幼儿的积极性的教学方法呢？”。
于是，我利用多种途经去找一些音乐素材来培养我们班幼儿的常规。在经过一段时间的培养，我发现孩子们的常规习惯有了很大的进步。例如：“用音乐组织教学活动、用音乐排队上厕所、音乐引领户外活动后有序归队、音乐中的美餐、播放轻音乐，为幼儿营造良好的午睡环境等多种音乐常规的培养方法。
其实，幼儿时期是一个良好行为习惯养成的关键时期，它将影响幼儿今后的学习、生活等各个方面。因此我运用了将音乐艺术培养幼儿的生活常规相结合的措施，从中取得了一定的效果，具体方法如下：
一、利用节奏使常规教育“游戏化”
当今的幼儿教育都在提倡教育的个性化，给幼儿提供轻松愉悦的教学环境，让幼儿在“玩中学”，在“学中玩”。因此，在常规培养的活动中，我根据常规培养的目标，设计了一系列的游戏：如在组织培养幼儿集中注意力的环节当中，我制定了一系列有效的游戏策略。当考虑到幼儿的接受程度时，又设计了一系列的难易程度的方案进行实施。例如：“听着小铃拍拍手（即模仿小铃节奏、强弱拍手），从而让幼儿感受不同节奏带来的不同感受，吸引了幼儿的注意力。当小铃敲很强的节奏时，幼儿跟着有力地拍手，当小铃敲很弱的节奏时，幼儿就轻轻的拍手，随之也就慢慢地安静下来了”。主要目的是让幼儿感受不同节奏带来的快乐感和敏锐感，从而使幼儿的注意力更加集中。在通过一段时间的操作后，老师只要在上课前摇摇小铃，孩子们就自然而然地明白了小铃中的意思。
二、利用优美旋律让常规教育“艺术化”
在看到有效的音乐常规培养之后，便将更多的常规融入到音乐语言和生活常规教育，主要目的是为幼儿创造一个愉快轻松的心理环境，使常规教育“艺术化”，促使教师更完美的去掌握幼儿良好行为习惯的培养。
1、音乐中的完美教育结合
当每次组织教学活动，我都会时刻提醒自己要克服过去一味说教的做法，要让小朋友们投入到教学情境中。如音乐游戏教学活动《小斗篷》，我让小朋友欣赏安静性音乐《大母鸡》，在配上：“小朋友们，母鸡妈妈又开始唱歌了，你们听„„”这样幼儿和着歌曲一边拍节奏一边跟着老师有表情地演唱。当歌曲唱完后，孩子们就安静下来，这时老师可以有情境的将幼儿带入小斗篷的活动中，也自然而然过度到主题教学当中。
2、巧妙利用“开火车”音乐
在没有发现音乐中的巧妙时，我们班的小朋友在上厕所的时候总喜欢挤在一起，没有良好的秩序。在找到方法之后，我们利用《开火车》的音乐，一排接着一排，就像一列火车一样在行驶。小朋友非常喜欢,兴趣很高,渐渐养成了听音乐自觉排队上厕所的习惯，拥挤、落队的现象也渐渐的淡化了许多。
3、音乐引领户外活动后依然井然有序
当幼儿渐渐适应了多种音乐常规游戏之后，我便按照同样的方式，在户外活动中加入语言提式。如：户外活动后，我用《我是小小解放军》这个乐曲进行排队训练并说：“老师刚发现前方出现了一些情况，“请小解放军，快速集合，准备出发。”这样的方法很有效，小朋友们很快排好队伍准备出发了。
4、午餐音乐
为了培养幼儿良好的进餐习惯，主要播放一些缓慢的、优美的中外名曲作为背景音乐。在欣赏这些音乐的同时我遍配了一些指导语的用语：今天的音乐十分地优美，老师看看哪位小朋友表现最棒，不破坏这优美的旋律。幼儿也会非常认真的吃完自己的午餐。
5、播放轻音乐，为幼儿营造良好的午睡环境
午睡应该是一日生活中最安静的环节，然而我发现每每到了这个时候，我班幼儿却表现的异常兴奋。等到起床时，一个个又都叫不醒，勉强起来了，下午的活动也是无精打采。那么,如何让幼儿上床后尽快安静午睡呢？
教师可以提前在睡眠室用较低的音量播放轻音乐，当幼儿走进睡眠时听到轻柔、舒缓的音乐，受音乐的暗示，他们的脚步变轻了。轻轻走到小床前、轻轻打开小被子、轻轻躺在小床上，这时老师用较低的声音说：“闭上眼睛听音乐会更美。”慢慢地，孩子们在美妙的音乐中，甜甜的睡着了。
三、不断提高幼儿音乐素质，使常规教育“简单化”
著名教育家陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用。他说：培养幼儿对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。这对我触动很大，启发更大。是的，音乐教育是幼儿教育的重要方法，它不仅能给儿童带来愉快，而且浅移默化教育影响着儿童的成长和发展。因此，在常规教育中，我尽量使常规教育“简单化”，把音乐和语言、音乐和老师的体态语完美结合，让老师的一个眼神、一个手势都传递给幼儿一个有价值的信息，让幼儿很快理解、明白老师所要表达的意思。如在每天早操排队集合的环节中，我首先让欣赏《玩具进行曲》，理解音乐旋律表现的意思，知道解放军叔叔行进时敏捷、迅速、有力的动作，接着给幼儿示范肢体语言要令，如：拍手、跺脚——快速排队，双手伸直——队伍排直等等，每次做操前播放乐曲，让孩子们模仿解放军叔叔，看谁学得最棒，动作最快。这样,一段时间后，不论排队或集合，只要教师一个动作，小朋友们立刻行动起来把队排好或集合好，再不需要教师大声的说话来指挥了。整个周围的气氛给调动起来了，潜移默化的带动了其他的幼儿一起以最快的速度把队伍拍好。这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好行为习惯起到了重要作用。
在运用这些策略之后，我的班级常规工作很顺利的开展，再也不用每天扯着嗓子大叫了。我认为每个幼儿教师在管理班级常规工作中都会存在很多的困惑，特别是刚进入幼教的年青教师。希望通过我的经验分享可以给年青教师在班级常规中的管理能有一定的帮助。
其次，音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的全面发展。为孩子创设一个良好的音乐常规，是为孩子的音乐潜能开发奠定良好基础。能让孩子的生活充满音乐，提高孩子的音乐智能。能使孩子在浓厚的音乐艺术中，一点点，一滴滴地听懂音乐，理解音乐，表演音乐。智慧树、
第二篇：幼儿园音乐
幼儿园音乐——团体律动游戏 团体律动游戏
（一）规则游戏基本类型
› 情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏)› 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕）› 输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻)› 控制游戏（造型 默唱 休止）› 传递游戏（传物 传话 传位）› 身体接触游戏（拍花掌）
› 队形变换游戏（换位 穿插 跳转）
› 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）› 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具„„）
团体律动游戏
（二）规则游戏基本类型（下位）v 输赢竞争游戏
追捉（丢手绢 切西瓜 虫虫飞）占位（抢椅子－－谁是小熊）比大（石头剪刀布 人枪虎）对攻（谁先动 笑 眨眼睛）控制游戏
默唱（头发肩膀膝盖脚）
v 传递游戏（传物－－击鼓传花 传位－－点兵点将）v 领袖模仿游戏（请你跟我这样做－－猜领头人）
团体律动游戏
（三）v 基础流程：故事 动作 音乐 其他
1、（够用的）故事
2、为故事匹配（够用的）相应动作 1）采用老师规定的动作 2）采用幼儿创造的相应动作
3、用动作去感知音乐（一般需要2～3遍后再添加其他）
4、增添其他“味精”－更高级的适宜挑战：如人际合作、友善竞争、创造性表达、队形变换、乐器、道具„„
注：故事、动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来！
幼儿园音乐教学游戏化（许卓娅教授）
zcm 许卓娅教授谈：幼儿园音乐游戏
一、什么是游戏??? v 玩？！v 学问？！v 玩学问？？！
v 有境界地玩学问？？？！！v „„„„
幼教人应该认识的外国心理学家 v 认知学派的心理学家
v 皮亚杰－感知运动、形象、抽象思维 v 维果斯基－最近发展区、鹰架儿童学习v 人本主义学派的心理学家 v 弗洛伊德－－有病治病
v 马斯诺－－无病防病－－心理养生
一、什么是游戏
（二）
主观体验游戏的快乐来源－合理需要的满足
认知（技能）挑战
观察、模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流）
探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲
望（社会交流）
解决问题学习－－自我实现感（社会交流）
审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受）
人际支持（特别是情感上的相互满足）
自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感）
反思能力
合作性（好胜心）
二、学习品质内涵
（三）观察模仿学习的关键能力
观察能力思维能力和语言表达能力的互依性
观察需要：迅速、准确、全面以及更多细节
描述需要：简洁、精确、精彩（使人“惊艳”－新颖）
思维需要：宽广、深刻、丰富、创造（自我建构、自我超越）性
以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持
二、学习品质内涵
（四）创造性学习的关键能力
自觉将个人生活经验转换成表演动作
自觉通过模仿积累大量动作表演经验
自觉在集体中观察吸收其他人的创造性表演思路
自觉将上述经验重新选择加工成新的表演动作
自觉在集体中进行上述即兴创造性表演 以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持
二、学习品质内涵
（五）解决问题学习的关键能力
察觉问题的能力不能、能
澄清问题的能力关键切准，切不准
设计解决规划的能力策略有效无效
执行的能力（含监控－评估调节规划能力）坚持性、反思能力、调节的灵活性
二、学习品质内涵
（六）共同学习的关键能力
理解：目标一致，个人服从大局，自觉保障与集体行动一致
理解：帮助是一种以相互尊重为前提的互助
不强迫别人接受帮助，能够给予适合的帮助
会谢绝不适合的帮助，能请求必要的帮助
理解：可以分享观念、主意、策略和快乐
理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、关注和努力、默契）并能追求更高水平的合作
《礼 记 》《学 记》
君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。故君子之教喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。
教师只有懂得了教育成功的因素，同时又懂得教育失败的原因，然后才能胜任教师工作。
所以优秀的教师是善于通过诱导进行教育的：即引导学生而不牵着学生走；策励学生而不推着学生走；启发学生而不代替学生作出结论。引导学生而不牵着学生走，师生关系才会融洽；策励学生而不推着学生走，学习起来才会感到安易；启发学生而不代替学生作出结论，学生才能独立思考。师生融洽，学习安易，学生又能独立思考，才算善于诱导。
一、什么是游戏
（三）v 教育必须以“缺失性需要”基本满足为前提！v “发展性需要”本身必须靠教育培育！
v 学习和教育必须关注的“首位价值”是成长快乐！v “挑战与成功”的永远是激动人心的人生追求！
一、什么是游戏
（四）v 游戏注重的是“过程”！？－－那“过程”又在追求什么？ › 过程是过程？（等于没有解释！）› 过程是参与？互动？（内容是什么？）› 过程是体验或感受？（感受的是什么？）› 过程是快乐？（是什么性质的快乐？）› 过程是：应用旧知识建构新知识（含做人、做学问、做事情），持续主动追求并获取－－
“成长快乐”
二、音乐游戏的游戏性
（一）v 音乐游戏所有特性的核心：都起源于人的对自身心灵追求“幸福存在”需要的理解，以及主动向自身心灵提供滋养和自我完善努力。
v 我玩儿－我们玩儿！娱神－娱人－最终还是为了娱己！的确－－最终就是使“自身心灵追求‘幸福存在’的需要”获得了满足：在自在和自我超越中获得了自足！
二、音乐游戏的游戏性
（二）v 音乐游戏的特性：音乐性、动作性、游戏性 v 游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性 v 情境性包含（对应－审美感动的生活经验激起）： › 对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）› 对情境意义所引发情感的体验与表达反应
v 挑战性包含（对应－认知挑战目标激起－－挑战适宜）： › 应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）› 克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）
› 探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动）
› 占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动）v 互动性包含（对应－人际支持的情感激起）： › 配合反应（组织与服从）› 分享反应（娱人娱己与共鸣）
v 创新性（对应－自我超越与自我实现）：
二、音乐游戏的游戏性
（三）v 音乐游戏的“挑战适宜程度”及其调控 模型：一个以上的元素，根据某种 规律组织起来的－－整体结构。从“原子性”要素出发„„
v 汽车牌照的启示（ABC甲乙丙123）“筷子舞” v 全世界凡是人都长一样
v 下肢“重心”：交替、不交替、以及二者的融合 v 走跑跳
v 上肢关节„„“黑走马” 游戏的“适宜程度”调控（之一教材）
v 模型的规模（1、音乐长度－单位拍、乐句、乐段总数
2、动作总数量）v 模型的复杂程度 › 不同动作数量
› 重复与变化（1、次数
2、规律可辨认性（1）生活逻辑（2）形式逻辑）› 动作变化频率 v 动作本身难度 › 身体部位参与数量
› 儿童肌肉发展成熟程度（规律？）
› 生理系统机能发展水平（运动、神经、心肺系统）› 重心控制能力发展水平v 空间认知－反应难度水平
› 克制不动－规定模式运动－自由模式运动－配合模式运动 › 方向、方位、水平› 同伴以及同伴空间 › 集体以及集体空间
v 音乐节奏或节奏型认知－反应或难度水平› 规模 › 密度
› 不同时值变化频率 › 节拍模型
关键词：规模、数量、频率、－－做“升级”或“降级”版本的设计 游戏的“适宜程度”调控（之二教法）v 调整教师的语言（精练、精确、惊艳）v 调整教学的流程（层级、先后秩序）
v 调整教师的示范方式（教师示范同时幼儿模仿；教师先示范；教师示范－幼儿示范－幼儿模仿；教师边讲解边示范幼儿边操作）
v 调整观察、操作的空间状态（秧田－镜面；圆圈；行列）关键词：循序渐进；具体问题具体对策－－做“更加有效”版本的设计 范例一：螃 蟹 调
v 全部有象征意义动作（模型）
› 一只；那么·眼睛；那么·壳，那么·夹夹，夹·甩 v 象征意义动作加身体游戏动作（模型）› 一只－－甩甩甩；那么·眼睛－－甩甩甩„„ v 自拍（模型）› 一对一（二个动作）› 二对二（二个动作）› 四对四（二个动作）„„ v 对拍（模型）
› 一对一（二个动作－不交叉－交叉）› 二对二（二个动作－无正反－有正反）› 四对四（二个动作－－„„）v 三个动作 v 四个动作 v 五个动作
v 动作音乐模型之间匹配关系（影响迁移）v 难度下降调整
› 模型规模（做减法:32－16－8－4）
› 动作种类（做减法：先减难度高的动作－下肢、跳跃、两侧不同、旋转„„）› 动作种类数（做减法： 8拍中8－4－2－1；5《2s1t1z1d》）› 交替频率（做减法：动作总数减1：8/7;4/3;2/1）› 使用语言（做加法:象征性语言；提示性语言）v 趣味性提升（做加法）› 象征性动作 › 新奇性动作 › 挑战性动作
› 竞争、冒险性情境－－猜拳、追逃„„
范例二：司马光砸缸
v 集体舞蹈部分
› 三次旋转（解决问题学习范例）v 与舞伴一起转180度相互交换位置（面向圆上）v 自己反身180度跳转（面向圆上）v 自己侧转90度（面向圆心）› 相互逗乐
v 简单击掌－－复杂击掌 v 统一造型－－创意造型 v 体育游戏部分 › 游戏的规模
v 玩一次追跑－－多次追跑 › 游戏的角色
v 司马光的角色和动作（教师－幼儿轮流）v 溺水小朋友的角色和动作 v 碎片的角色和动作
v 其他参与者的双重角色和动作
三、应变游戏的发展脉络
（一）v 婴儿应变游戏
› 蒙眼睛－－躲猫猫（物体恒存性探求„„）
› 手的“追逃”－－虫虫（生存适应，自我安全维护信心）› 指五官－－鼻子鼻子„„眼睛 v 幼儿应变游戏
› 四散追捉跑－－（有家－无家）猫捉鼠；丢手绢 › 投掷移动目标－－打野鸭子
三、应变游戏的发展脉络
（二）v 儿童应变游戏 › 猜拳－－石头剪刀布 › 斗大－－人枪虎
› 杂耍－－抓猪拐（麻将），跳皮筋，踢毽子，猜消失物 › 猜谜语 › 词语接龙 › 打牌 › 下棋
三、应变游戏的发展脉络
（三）v 成人应变游戏（“斗”－大、多、新、难）› 斗嘴 › 斗诗 › 斗歌 › 斗舞
› 斗力－－掰手腕；拔河；摔跤 › 斗技 › 斗划拳 › 斗酒
三、应变游戏的发展脉络
（四）v 专业“游戏”（“斗”－自我超越；文化创新）› 体育竞技 › 艺术创作 › 科技创新 › 三百六十行，行行出状元
游戏是一种在自我掌控的情境中，自主选择、自我挑战、自我印证、自我超越；并不断体验自我掌控过程之流畅感的实践活动。
四、音乐游戏的类型
（一）v 应变反应游戏 › 追逃游戏 › 输赢游戏
› 争资源游戏（舞伴、位置，器物）v 克制反应游戏 › 木头人游戏 › 不许眨眼不许笑 › 冰冻和解冻游戏 v 探求反应游戏 › 猜领袖游戏
› 猜谁（什么）不见了游戏 › 猜传递器物在哪里游戏
四、音乐游戏的类型
（二）v 占有和超越反应游戏 › “领袖”游戏（猴子学样）› 乐器、舞器或玩具的玩耍游戏 v 互动游戏 › 对拍手游戏 › 对踢脚游戏
› 儿歌情境表演互动游戏
› 传递游戏（传拍手、动作、语言《霍克》、器物）
四、音乐游戏的类型
（三）v 情境表演游戏（假想游戏）v 身体技能探究游戏 v 身体技能享用游戏 v 身体技能竞赛游戏 v 物体操作技能探究游戏 v 物体操作技能享用游戏 v 物体操作技能竞赛游戏
首先必须关注音乐的探究和享用，否则便不再是以音乐为中心焦点的活动了。
五、音乐游戏与空间状态
v 非移动空间状态（自由或规定）v 立姿 › 坐姿 › 跪姿 › 卧姿
v 移动空间状态（自由或规定）› 个人自由空间移动
› 双人或小组自由空间共同移动 › 非自由空间移动
v 圆圈移动（单圈，双圈，三圈，五月柱游戏）v 链状移动（龙咬尾，捉小鸡，臭鼬）v 行列移动（龙吐水，钻山洞）
v 方阵移动（“拜”四方移动；对边对角移动）
关于幼儿音乐教育的几个实践思考 音乐是人类情感宣泄的方式之一。生活的感触，生命的感动常常触动作曲者的心弦，弹奏出美妙的华彩乐章。其中有着《梁祝》般的爱情的凄迷、悱恻之美，有着贝多芬《月光曲》的恬淡、安闲之美，也有着《黄河大合唱》的慷慨、澎湃之美，还有着《春江花月夜》的自然、流淌之美，当然也有着儿歌的活泼、朝气之美。
儿童也需要音乐。儿童天真烂漫，心思无邪，他们有着强烈的对生活的认知的欲，和对未来的美好的憧憬，而且儿童也都活泼好动，喜欢在音乐中游弋无拘的心。因此，作为积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术--音乐，便成了素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，它不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。这就需要我们教师,让幼儿在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足幼儿的对美的渴求。
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。孩子是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是孩子，其次才是音乐，孩子比音乐更重要。我们可以让孩子们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。老师给他们一个任务，每个孩子完全可以根据自己的条件去做他愿意做的事。教学的活动，主要是孩子的活动；教学的最终结果，要从孩子身上体现出来。
传统的音乐教育往往使教师们看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。我们主张应该能把孩子们从座位上解放出来，让他们不仅使用听觉，而且通过积极的联想和想象，加上视觉、触觉的活动去感受、去把握、去创造一些联想的形象。这样的教学是能够做到的。而且实际效果往往比老师枯燥的独角的教授要生动得多，学生所得到的感受是深切的。如，让学生欣赏一段轻松、欢快的乐曲，让孩子们插上思维的翅膀去想象。他们听后，会认为是充满阳光的大森林里，一群鸟儿在树枝上轻快的欢叫，或者是山涧的溪水在欢乐的流淌，或者是小松鼠在树间轻快的跳来跳去。他们的想象是正确的，因为他们都是轻松、欢快的。然后，让学生按照自己的想象去动作，孩子们在音乐伴奏下手舞足蹈，表现各自想象的内容。这样，不仅帮助学生进行多种感觉器官的综合运用，也把音乐这一时间艺术和造型、表现等空间艺术结合起来，有利于学生再造性想象能力的训练，发挥他们在音乐欣赏活动中的主体作用和个性特点。
所以说，我们只要从孩子的生活范围里选取适当的内容，把这种内容告诉孩子们，他们便能够理解；只要要求他们用音乐来表现这些内容，他们就能够自己去进行音乐的创造。搭建让幼儿自主表演的“梦想剧场”，使幼儿的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让幼儿成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。
在具体操作中，我们可以按照如下方法进行：
一、创设情景
音乐是一个创造的过程，而欣赏音乐则是一个再创造的过程。再创造的过程需要欣赏者有一定的思维能力和生活阅历，这就需要老师为幼儿创设音乐教学情境。在音乐教学的不同阶段它起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。教师在上音乐课时《快乐的小熊猫》为了达到上述效果，精心绘制了图片，太阳，小鸟，美丽的大树和各种动物头饰，教师在音乐伴奏下，以其生动而赋于情感的语言音调，从容地吟颂着导言，老师的一切语言 和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情境之中。
二、表演进课堂
学生天生爱表演，也善于表演，尤其是幼儿。当他们理解和熟悉一首新歌时，我总试着让他们在自由放松的气氛中，用身体、手势、表情、眼神跟我表演，边唱边舞。幼儿自由发挥，教师择优鼓励。或者，在教完一首歌曲时，让幼儿担当相应的角色。这种即兴表演不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。总之，只要有助于幼儿对音乐作品的理解，只要有助于提高课堂教学效率的表演形式，都可以引入课堂。
三、绘画进课堂
教师用生动的、形象的简笔画能将学生的思想感情带入歌曲所描绘的情境之中，引起幼儿内心世界的强烈共鸣。我也经常鼓励幼儿用简笔画把自己感受到的音乐形象描绘出来。孩子们非常喜欢这个活动，积极地展开想象，把美妙的音乐变成了流动的线条和绚丽的色彩。哪怕只是一条曲线，一个色块，也表达了他们对音乐的理解。孩子们一个个兴致勃勃，用绿色表现了广阔田野的勃勃生机，用红色表现热烈欢快的喜庆场面……
四、器乐进课堂
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”在教学中，可以鼓励幼儿自制“土乐器”，比如，一个空易拉罐，几只碗碟或者几块竹片都能用来演奏打击乐。当然器乐进课堂应该注意不可脱离教材，不可在课堂上自由练习，不可重理论轻实践，不可用同一种要求对待所有学生
同时，音乐也可以容入其他学科的课堂，还可以采取到室外上音乐课，在班级不定期召开小小音乐会，利用多媒体教学手段等多种形式，创新和搞活课堂，多元化的课堂可以找到音乐教学的新视角。
如何开展幼儿园音乐教育
幼儿音乐教育不是音乐技能的训练，不在于培养未来的专门音乐人才，而是为了让幼儿在音乐中感受到音乐的感染力，让幼儿全面健康、和谐快乐地成长。正如苏霍姆林斯基所说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”当音乐教育真正回归“人的教育”时，它成为促进幼儿和谐发展的重要手段。音乐是通过声音来表达感情的一门艺术，在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。在教育过程中，音乐教育有利于挖掘幼儿的想象力和创造力。如何将音乐有效地融入幼儿教育中，以下是本人在基层工作这两年来的音乐教学的尝试。
一、改变音乐教学中陈旧的观念。一直以来，幼儿园的音乐教育呈现小学化现象, 重技能训练, 轻主体意识、学习兴趣, 幼儿整日围着教师转, 对教师的话唯听是从, 机械地记诵不感兴趣的东西, 是被动的沮丧的学习者。教师也好象是知识的传声筒, 以课堂教学为中心, 上课是基本活动,“教师讲, 幼儿听”、“教师做, 幼儿看”、“教师指示, 幼儿做”, 总是很认真的教唱儿歌，让幼儿记住歌词、旋律、以及音乐所要表达的感情。教师较重视唱歌的技能技巧训练，忽视幼儿自主学习的培养；因此，这种传统的教育观念, 严重束缚了教育者和被教育者的创造思维, 幼儿的创新精神和创新能力在音乐教学过程中难以体现。
二、音乐教学选材的重要性。
“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿，我认为首先看它能否激起幼儿学习的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿认知，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解；有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿学习的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿呢？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”除了一些经典的儿童歌曲，一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲，有时代性，也适合幼儿歌唱。孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出现，如《老鼠爱大米》、《对面的女孩看过来》等，他们往往表现出极高的热情，我们在教学中对歌词或一些旋律进行适当的改编，将音乐与美术整合，可以让他们在轻松愉悦的状态下自然启动美好情境，提高审美情趣。幼儿在学的过程就会学得更加快乐。在实践过程中，我发现幼儿比较难掌握的问题，如：符点音、顿音、音的跨度以及唱歌时的感情，在此时便迎刃而解了。所以我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，因为孩子们是社会的人，也是“与时俱进”的人。
三、音乐教学过程的重新认识。
经常听到一些老师抱怨：一次音乐教学活动下来，孩子们还不记得歌词，更不用说什么有表情，有感情了。在音乐教学中不是对幼儿死板的填鸭，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，培养孩子的想象力、思维能力和表现能力，为他们营造积极、自主学习的氛围。
1、角色探究法。针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发幼儿的学习兴趣。如歌曲《小红帽》、《小狗抬轿》这些歌曲都是孩子们喜欢的故事角色，在学习的过程中，他们能够融入角色的感受音乐的魅力。
2.音画转换法。音乐是表情达意的艺术。幼儿恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验。这个时候教师如果借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲，通过互动，可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。就会收到意想不到的效果。如《老鼠画猫》中，我结合教育挂图，引导幼儿观察小老鼠画的“怪猫”，引导幼儿用语言描述“怪猫”的外型并欣赏歌曲。结合挂图幼儿很快就理解、熟悉歌曲内容。
3.情景互动法。借助歌曲所表达的意思来设置情境，让幼儿参与到情境中来，通过在情景中的游戏、谈话学习歌曲。如《老师，让我亲亲你》、《祝福歌》等。
4.畅想生成法。在简单理解词意的基础上不直接教歌词，而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验，经过过滤、组织来创编歌词生成歌曲，培养幼儿的创新精神。如《摇篮曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。
经过我们幼儿园教师在音乐教学中的大胆创新，使幼儿在有效的激励和唤醒中，去感受、欣赏、表达，使幼儿学会了学习、创造、发现和探索，其主动性、探索性、创造性得到了很好的培养。
四、教师在音乐教学中的作用。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。” “教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。音乐教学中不能照本宣科，尽量减少对幼儿统一的约束和要求，应发散幼儿的思维，体现课堂的灵活性。教师在上音乐活动课的时候，首先要有丰富的感情，老师的感情对幼儿具有强大的感染力。教师应尊重幼儿，平等对待每个幼儿，在师生互动中幼儿愉快轻松，主动积极，形成一个良好、温馨的氛围。这样才能达到互相了解、互相尊重、互相热爱。教师只有改变观念，才能在音乐教学中倾听幼儿的愿望，其次在可行情况下满足他们的要求，教师要善于对幼儿在音乐活动中的发现、创造给予鼓励，让每位幼儿有充分展现自我的机会，让幼儿成为活动中真正的主人。允许幼儿提出意见, 并共同探讨解决办法,呵护幼儿的好奇心, 培养幼儿的自信心, 真正以“支持者、合作者、引导者”的身份与幼儿共同成长。
因此，我们不仅要把音乐教学当作一项任务来认真完成，同时也要把它当作一件乐事来细细品味、享受。只有这样，才能在音乐教学过程中投入真情实感。也只有真情的付出，才可能得到真情的回报。
浅谈在幼儿园数学教学中如何“为迁移而教”
前言
“培养能力”、“发展智力”是我们教学的重要目标，而学习的迁移则可以说是检验教学是否达到 莫源秋 发表于《山东教育·幼儿教育版》
这个目标的最可靠的指标。“为迁移而教”是当今教育界流行的一个很有吸引力的口号。但遗憾的是迁移问题却是当前幼儿园数学教学中经常被忽视的一个问题，所以特写此文以提醒大家对这一问题的关注，同时也在这一方面进行一些有益的探讨，有不足之处，敬请大家多提宝贵意见。
迁移是一种学习对另一种学习的影响。具体地说，迁移就是一种学习获得的知识、技能、学习方法与态度对另一种学习的影响。我们所熟知的“举一反三”、“触类旁通”就是学习的迁移现象。迁移又分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习所起的促进作用。负迁移是指一种学习对另一种学习所起的干扰或抑制作用。如我们教幼儿认识“星期”时，幼儿的先前所获得的数数经验对认识“星期”就有正迁移和负迁移的作用，我们教他们“今天星期一，明天星期二；今天星期二，明天星期三„„”，幼儿很快就掌握了从星期一到星期六的先后顺序，这是正迁移；但是当问及“今天星期六，明天星期几”时，大多数幼儿会认为，明天是星期七。这是负迁移。并且在相当长的一段时间里幼儿都会把星期天叫做星期七。学习迁移，除了前面的学习对后面的学习有迁移作用外，后面的学习对前面的学习也有迁移作用。如，幼儿初学会“6”的写法时，很少出现书写方面的错误，但在学习“9”的写法后，幼儿往往会把“6”写成“9”，这是后继学习“9”的写法对前面所学的“6”的写法产生的负迁移作用。
从迁移的内容来看，除了知识的迁移外，还有技能、方法、态度等方面的迁移。如在计算技能方面，假如幼儿在学习5以内的减法时，使用的都是直观水平的逐一减法，如，让幼儿算“5－2＝？”，幼儿就会先拿出5根小棍子，然后从中拿去1根，之后又再拿出1根，最后点数得出余下的小棍子的数量是3，那么他就可以算出“5－2＝3”。他们习惯使用这种方法后，以后学习较大的数的减法时，他们仍会尝试运用这种方法来解决问题，这样自然会影响他们的计算速度和抽象思维的发展。如果幼儿在学习5以内的减法时，已学会运用数的组成知识去进行减法运算，那么以后碰到较大的数的减法时，幼儿就会尝试用数的组成的知识去运算，这样，他的计算速度就比前一种快得多，并且在这种运算的过程中，幼儿的抽象逻辑思维能力也就得到了相应的发展。
综上所述，迁移对幼儿园数学教学有积极作用，也有消极作用。同样的知识，我们的教学方法不同，幼儿建构起来的认知结构也不同，其迁移的效果也是大不一样的，对幼儿能力发展的影响也是不一样的。那么，我们教学所追求的目标应是尽量避免妨碍幼儿学习的负迁移，最大限度地促进幼儿学习的正迁移。
那么，在幼儿园数学教学中，我们该如何促进幼儿学习的正迁移而防止负迁移呢？我们认为，为更好地促进幼儿学习的迁移，应注意以下几点：
一、让幼儿牢固地掌握数学的基本结构
迁移理论认为，掌握知识的基本结构有利于知识的迁移。因为普遍的东西比个别事实的知识更具有正迁移的可能性。
幼儿在幼儿园所学的数学虽然是数学的初浅知识，但同样有它相应的基本结构──基本的概念、基本的原理以及它们之间的关联性，即数学知识的整体结构和它们之间的相互联系。因此，我们在数学教学过程中应该帮助幼儿弄清并掌握幼儿园数学的基本概念、基本原理的涵义以及它们之间的相互关系，使幼儿从整体上去掌握数学知识，去把握数理关系。只有这样，幼儿掌握的数学知识，其适应性才大，其迁移的可能性才大；反之，孤立地教给幼儿一些零散的知识，其迁移量就极其有限。比如，我们在教幼儿学习“数的组成”时，从一开始，我们就应有意识地将数的组成规律即互换律、互补律，渗透于“5以内的数的组成”的教学当中；那么，到学习大于5的数的组成时，幼儿便可以根据数的组成规律在短时间内学会这些数的组成的知识。其它一些带有规律性的知识或存在内在的相互联系的知识，我们都可以采用这种方法去教，而不必“一个个”地去教。
而许多幼儿教师在数学教学中往往忽视“规律性知识”和知识“内在联系”的教学，甚至还把一些带有规律性的、有一定内在联系的知识，人为地孤立起来教。比如，数的组成，她们这样教：“2的组成→3的组成→4的组成......→9的组成”；而相邻数又是这样教：“2的相邻数→3的相邻数→4的相邻数→„„→9的相邻数”；另外还有“2以内的加法→3以内的加法→4以内的加法→„„→10以内的加法”；“2以内的减法→3以内的减法→4以内的减法„„→9以内的减法”等等。这种人为地割裂知识的有机联系的呆板的教学，虽然也能使幼儿获得了一定的知识，但这些知识却是“死”的知识，它们的迁移量是很少的，并且这种教学的时效性又很差。
二、提高幼儿的分析能力和概括能力
迁移理论认为，个体的分析能力和概括能力是影响迁移的又一个重要的因素。如果个体的分析能力和概括能力强，那么他就很容易分析概括出新旧知识之间的共同点，掌握新旧知识之间的联系，这样就有利于知识经验的迁移；反之，就难于将以前所学的知识、技能迁移到当前的学习来。
而一个人的分析能力和概括能力又是在知识学习和不断的迁移中形成和发展的。要想提高幼儿这方面的能力，我们就应该在教学过程中对幼儿进行相应的训练。布鲁纳认为，这方面最有效的方法就是采用“发现法”进行教学，让幼儿在分析、比较、概括中掌握知识，不但让其“知其然”，还要让其“知其所以然”。平时，有不少的教师，在进行数学教学时，只管把自己掌握的有关知识“灌”给幼儿，而没有真正启发他们的思维，这样，幼儿学到的知识基本上是些“死知识”，对后继的学习极少能起到正迁移的作用，幼儿在运用这些知识的过程中，亦缺乏相应的灵活性。再者这些知识也没有什么“发展价值”。
所以，我们在幼儿园数学教学中，要注意通过数学概念、原理的产生、形成和发展过程（如概念的提出、概括、抽象过程，原理的发现和证明过程），让幼儿在观察、比较分析、抽象概括的过程中获得知识，进而培养他们的分析能力和概括能力，而不应简单地机械地将数学知识直截了当地“告诉”幼儿。这也就是我们平时所说的，重视“‘过程’教学”，重视通过“‘过程’教学”来发展幼儿的能力，进而提高知识的迁移量和提高幼儿的迁移能力。
在幼儿园数学教学中，我们不能用简单的重复来代替丰富多采的知识发生过程，我们要通过“‘过程’教学”来促进幼儿的分析能力和概括能力的提高。特别是在一些“规律性知识”的教学中，要重视其产生的过程的教学来促进幼儿的发展。
三、让幼儿在理解的基础上，熟记有关的知识和原理
教育实验证明，在理解的基础上记住知识或原理，就会有广泛的迁移。理论已经把有关的经验概括化，人们一旦理解了它，就可以利用它去迅速地解决需要按实际情况作分析和调整的新问题。只有在幼儿理解的基础上，才能产生良好的迁移效应。如幼儿通过5以内数的组成的学习，理解并掌握了数的组成规律，那么到学习大于5的数的组成时，他们就能运用这些规律性知识去认识较大的数的组成。
对那些基础性的知识，在理解的基础上还应让幼儿熟记它。这样，就更有利于知识的迁移。如，幼儿在理解的基础上熟记数的组成知识，那么对以后的加、减法的学习就会产生高效的迁移；又如，如果幼儿能够正确、牢固地掌握数前知识与技能（如，一一对应、分类、比较、排序等），这对其后继的数的概念的掌握将会起到积极的促进作用。
四、向幼儿提供有关原则或概念的充分的实例
如果教学中所使用的实例不充分，概念或原则所显示的概括性就受到限制。这不仅会影响幼儿对概念或原则的理解，也会影响到迁移的广度。
因此，我们在有关概念或原理的教学中就应该为幼儿提供充分的实例，使幼儿正确把握其内涵和外延。这一点很重要。如果我们在教数学概念或原理时，仅举一个或有限的几个实例，往往会使幼儿对概念或原理的理解和运用仅局限于习得该概念原则时的情境的情况。如，我们在教幼儿认识梯形时，如果仅向幼儿呈现“”这一种变式；幼儿就易误认为，梯形就是上小下大的四边形，即把“上小下大”当作是梯形的本质属性，进而把“”、“”等看作是“非梯形”。为此我们应从各方面尽可能全面地向幼儿呈现表面上不相类似的实例，以帮助幼儿认识概念、原理的本质属性和非本质属性，进而避免知识的负迁移。
五、帮助幼儿辩认所学材料的重要特征
各种概念、原理都有自己的特征和适用范围。教师应该帮助幼儿牢固地掌握这些知识的主要特征，教会幼儿如何去辨认各种现象或需要解决的问题的特征，这对沟通已知材料和新材料、新课题的联系，顺利地完成正迁移是极为有利的。幼儿可能难以发现他们应学些什么，学这些知识有什么用，所以教师在这方面的指导就尤为重要。在这方面，我们可以利用注意的规律来引起幼儿对相应的内容的重视。比如，我们可通过“对比”、“提高语调”、“配以适当的手势”、“直观教具”、“反复”等手段来强调、突出所学材料的重要特征。
六、应为幼儿提供多种迁移的情境
在幼儿园数学教学中，应创设一些特定的情境，使幼儿在其中得到尽可能多的机会来应用所学的原则，这样可以使幼儿在实践中获得更多的迁移练习和经验。如幼儿在学习2、3、4、5的相邻数后，理解了相邻数的特点，我们可以让幼儿自己找出6、7、8、9的相邻数。通过多数的类似的尝试练习，幼儿的迁移意识和能力就会得到提高。
“为迁移而教”是我们教师应树立的一个现代教学观念。但幼儿园数学教学中要真正做到“为迁移而教”还有许多理论问题和实践问题有待于我们去进一步探讨。
第三篇：幼儿园音乐教学计划
音乐教学计划
为了扩大孩子们的视野，丰富孩子们的文化生活，增加他们对音乐的兴趣，现对音乐教学进行改进。希望新的内容能给孩子们带来无限的快乐。
学音乐最好的办法是从唱歌入手。我国近代的音乐教育是由学堂乐歌演变而来，并沿用至今。通过上学期的音乐课，幼儿已经初步掌握了一些歌曲的演唱，并对音乐产生了兴趣。但是，随着他们对音乐学习欲望的高涨，单纯的唱歌已经远不能满足上课的需求。
音乐课还是以唱歌课为主，加入奥尔夫音乐的内容。一堂音乐课会涉及到声乐、表演、即兴创作、说唱音乐等内容。这样可以避免上课过于单一，也可以引起幼儿的兴趣，使一堂课更加丰富多彩。
教学内容适当脱离教材。在原教材的基础上增加幼儿经典歌曲和流行音乐。原因在于教材上的歌曲年代过于久远，已跟不上时代潮流，提不起幼儿的兴趣。
教学内容由任课教师安排。过去上课内容是由各班教师临时提出的，这样并没有计划性。现在，各班教师只需把教材上这学期要学的歌曲全部列出来，上交到教研室，由任课教师进行整理，并制定教学内容。
在大班适当增加欣赏课。通过欣赏中外经典作品，可以扩大幼儿的音乐视野，陶冶思想情操，增强音乐感染力。
课时安排。教学分大、中、小三个班。每周各班两次课，每月八次课。每月前三周为学习周，即学习新课。第四周为复习周，即复习前三周的内容。各班上课时间由教研室统一安排。各班教师一定要维持好课堂纪律，可以不用参与教学内容。希望在各班教师的努力配合下，音乐教学更加丰富多彩。
第四篇：幼儿园音乐说课稿
幼儿园音乐说课稿1一、说教材
《纲要》中指出：“教育活动内容的选择应体现以下原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野……结合幼儿成长需要与认知，学习规律精心选择幼儿感兴趣又对其发展具有意义和脚趾的内容”.《小花猫伸懒腰》取材于《学前三年教育课程》小班上学期，这是一首演唱歌曲。结合本园艺术特色，我们之前已经和幼儿学了许多首演唱歌曲活动，如：《蚂蚁搬豆》《我有一双小小手》，幼儿已有一定演唱歌曲的经验，他们很喜欢音乐活动。
音乐活动自然离不开音乐，而非所以活动配一些音乐就能成为音乐活动，奥尔夫音乐的基本原则之一“音乐（声乐、器乐）语言（包括朗诵）舞蹈（包括动作表演）是紧密地联系在一起的。本次活动中正体现了这一点。”伸个大懒腰呀“,节奏明快，从而让幼儿在愉悦的音乐活动中自然而然熟悉音乐，感受肢体动作的变化。
二、说目标
1、学会演唱歌曲，体验用肢体动作表现伸懒腰的乐趣。
2、培养幼儿的节奏感。
重点：学会演唱歌曲，体验用肢体动作表现不同动物爱好和叫声动作变化。
突破重点采用的方法是：采用循序渐进的方法，结合幼儿已有的经验，先让幼儿仔细听音乐，每种小动物的爱好，再请幼儿一起模仿小动物爱爱好的模仿动作。
三、说教学具
1、头饰
2、音乐录音带、录音机、电子琴。
四、说教法、学法
《刚要》中指出，注意以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地活动。教师应切实地把幼儿园教育的过程看作是幼儿学习的过程，注意研究幼儿发展，从孩子的发展中了解”学“,在引导孩子的发展中把握”教“.（一）教法
1、倾听法。音乐教育中最主要的一种教学方法为倾听，只有在倾听音乐、理解音乐的基础上，才能去体会音乐、感悟音乐。本次活动中，我多次让幼儿倾听音乐。
2、分段教学。根据幼儿的年龄特点和认知规律，采用了分段教学的方法，在理解第一段歌词后，再学习第二段、第三段，有助于幼儿快速的熟悉音乐结构，从而进行演唱歌曲的开展。
3、示范引导法。小班幼儿正处于模仿学习阶段，一些技能的获得还需要教师的正确示范和引导，比如伸着脖子叫，教师采用示范的方法，帮助幼儿小指、无名指和中指相互交叉握拳，拇指和食指合拢并伸直的动作。
（二）学法
1、节奏练习。奥尔夫音乐中指出”身体是最好的乐器，捻指、拍手、拍腿等不仅讲究节奏，同时十分注重音色“.在朗诵歌词时，教小朋友按节拍拍手朗诵歌词，从体感入手，把体内的节奏诱发出来。
2、探索学习。在学习伸个大懒腰时，幼儿通过自己的探索发现伸个大懒腰可以向上下左右不同方向伸。
五、说教学过程
1、导入。
（1）幼儿背儿歌：小老鼠上灯台。
（2）谈话：小花猫很能干，能捉老鼠，累了，它就躺在炕上睡大觉，睡醒了它干什么？今天我们就来学一学，小花猫伸懒腰。
2、朗诵歌词。
（1）师朗诵幼儿倾听。
（2）师领幼儿朗诵歌词。
（3）请幼儿随歌曲的节奏拍手朗诵歌词。
3、学唱歌曲
（1）听录音谈话：小花猫在干什么？小花猫是怎样叫的？
（2）听录音提问：小花狗爱干什么？它是怎么叫的？
小公鸡在干什么？它是怎样叫的？
（4）幼儿跟录音唱歌曲。
（5）师弹琴幼儿跟唱歌曲。
（6）谈话：那句不好唱？再教唱。
（7）幼儿跟师伴奏唱歌曲。
（8）加上动作演唱歌曲。
（9）师幼一起跟录音演唱歌曲。
3、表演歌曲
幼儿分组戴头饰，听音乐轮流边唱边表演歌曲。
4、教师评价
5、创编歌曲
（1）谈话：小朋友想一想，还可以唱哪些小动物？
（2）教师帮助幼儿根据歌曲内容，进行创编及表演歌曲。
幼儿园音乐说课稿2一、说教材
1.教材分析：《表情歌》这首歌曲是一首旋律生动活泼，节奏感强的幼儿能够表现自我的一个音乐教材。每个人都有喜、怒、哀、乐，每个人又有不同的外在表现方式，有的高兴了就拍手，就大笑，就跳起来，而幼儿处在一个模仿力很强，对刺激很敏感的时期，让他们在学习歌曲时模仿各种表情和动作，幼儿是很有兴趣的。人们常说兴趣是最好的老师，在儿童教育实践中，这一点显得尤其重要。在这首歌曲中还反复出现一个节奏xx|xxx|,因为幼儿刚从小班升入中班，节奏方面的接触还比较少，而幼儿这个年龄对节奏十分敏感，所以这个教材是很符合幼儿的认知水平和特点的。
2.目标定位
师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，希望幼儿带着对音乐教育活动的期盼，积极主动地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与体验。为此，我为《表情歌》确定了以下的目标。
（1）熟悉歌曲旋律，能边唱边表演。
（2）掌握xx|xxx|节奏型。
（3）乐意创编新的歌词。
3.活动的重点和难点
根据目标，活动重点定位是：在学会演唱歌曲的基础上尝试创编新的歌词。难点是掌握xx|xxx|节奏型。
4.活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：
（1）、自制了节奏图谱。
（2）、制作了《表情歌》ppt.二、说教法
本活动意在打破传统单一的教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的节奏谱、以游戏，鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。
1.游戏法：在幼儿园的各种活动中游戏是幼儿最喜欢，让幼儿在游戏中得到发展，有所收获。在这个活动中我设计了游戏：”请你跟我这样做“.这个游戏是幼儿比较熟悉的，但是在这里有了新的内容就是学习节奏型，在不知不觉中幼儿一遍一遍的通过各种动作掌握了这个节奏。
2.图谱教学法：从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图谱上形象的图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学有难变易，活动开展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
3.提问法：因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将生活经验和看到的具体形象的图谱联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。
三、说学法
遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论法等学法。
观察法：幼儿通过观看歌曲图谱了解了歌曲内容，掌握了相应的节奏。
讨论法：幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己以往的生活经验和做法，是幼儿改编歌词的好机会。
四、说活动过程
1、以游戏开始，引发幼儿兴趣。
教师做夸张的表情让幼儿猜猜老师的心情
2、学习歌曲。重点学习节奏xx|xxx|
3、仿编歌曲。根据表情的不同创编相应的歌词。
4、集体表演，形成学习歌曲的高潮。
幼儿园音乐说课稿3一，说教材。
首先，我进行一下教材分析、《不再麻烦妈妈》选自新蕾出版社幼儿园多元阳光课程大班下学期教材活动中的一节音乐教学活动。《纲要》中也指出：根据幼儿不同的发展特点，培养幼儿初步的发现美、感受美、表现美的情趣和能力。《不再麻烦妈妈》这首歌旋律优美，非常贴近幼儿的实际上生活，每个孩子都爱自己的妈妈，但是他们不知道该如何表达对妈妈的爱。基于此原因，我设计了本次的教学活动。让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动，引导幼儿理解在生活中可以通过帮助父母做力所能及的事来表达对父母的爱，懂得关心父母。
二，说目标。
根据孩子的学习发展特点，也参照《纲要》精神，我设置了以下的教学目标：
1理解歌词内容，初步感受附点音符，能用自然好听的声音学唱歌曲。
2、初步学习创编歌词和舞蹈动作，尝试用自己独特的表达方式来创造、表现音乐的内容。
3、懂得关心父母，帮父母做一些力所能及的事情，享受自我服务带来的乐趣
三，说重难点
根据本次活动内容和教学目标，我确立的本节课的教学重点为：理解歌词内容，初步感受附点音符，能用自然好听的声音学唱歌曲
难点为：学习创编歌词和舞蹈动作，懂得关心父母，帮助父母做力所能及的家务事，通过劳动来表达对父母的爱。
四，说教学法
《纲要》中提出：”教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。“活动中，应力求形成”合作探究式“的师生互动。为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容，我将会运用 以下教学方法：
教法： 1 示范演唱：在音乐活动中，()示范主要是指教师用现场的演唱、演奏。所以在新授歌曲的时候，我会采用边弹琴，边唱歌来教学。
2直观演示法：音乐活动中，演示主要指教师用操作各种直观教具的方法向幼儿提供活动的范例。便于孩子更好接触理解新知识，以及克服教学中的重难点。
五，说活动过程
我采用环环相扣组织本次活动，本活动我共设计三个环节
（一）创设情境，激趣导入
1、”小朋友们好，今天我们来讨论一个话题，你们爱你们的妈妈吗？,那你们都怎么表现对妈妈的爱呀？“ 幼儿自由回答 亲亲 抱抱等等 ,除了亲亲，抱抱，我们还可以用歌声来表达对妈妈的爱，让我们一起来唱《世上只有妈妈好》。小朋友长唱得真棒，2、有一位小朋友呢，他也很爱自己的妈妈，让我们一起来听一首歌，听听这个小朋友是怎么爱自己妈妈的，在此过渡到第二个环节。
（二）理解歌词内容，学说歌词
1、出示大屏幕，引导幼儿欣赏歌曲。小朋友，请看大屏幕，让我们一起来听一听《不再麻烦妈妈》这首歌曲。”原来，小朋友都是用这种方法表达的，老师这也有好多表现的方法，你们想不想知道？好，那现在跟老师学唱这首歌，《不再麻烦妈妈》“
2、出示图片，教师范唱，引导幼儿理解歌词内容。”欣赏完了，哪位小朋友能说一下，刚才的短片里都说了什么内容？“ 幼儿自由回答。教师通过幼儿的回答，按照顺序出示图片，结合幼儿的回答，帮助幼儿理解巩固歌词内容。
3、”小朋友，真厉害，都能将短片里的内容说出来，那现在老师边出示图片，小朋友边说好吗？“引导幼儿根据图片，完整的将歌词讲述出来。
（通过这一环节，引导幼儿理解歌词内容，懂得关心父母，能
够有节奏、完整的说出歌词，为下一步学唱做好准备。
（三）这是一个重要的环节。学唱歌曲，创编动作
这一环节我会分以下几步完成1、教师弹奏，引导幼儿小声跟唱。
2、鼓励幼儿独立的演唱歌曲，注意附点音符。
3、引导幼儿为歌曲创编相应的动作。
4、教师观察幼儿的掌握情况，对于不熟的地方进行单独练习。
5、运用多种形式进行表演、练习如小组形式、男女形式等等。
本次音乐教育活动，我遵循了”玩中学，学中乐“的幼儿教育理念，是以表扬和鼓励为主，随时引导学生在音乐活动中积极自信的参与音乐表现以提高学生的乐感和审美能力。
幼儿园音乐说课稿4一、说教材
1。教材分析：《表情歌》这首歌曲是一首旋律生动活泼，节奏感强的幼儿能够表现自我的一个音乐教材。每个人都有喜、怒、哀、乐，每个人又有不同的外在表现方式，有的高兴了就拍手，就大笑，就跳起来，而幼儿处在一个模仿力很强，对刺激很敏感的时期，让他们在学习歌曲时模仿各种表情和动作，幼儿是很有兴趣的。人们常说兴趣是最好的老师，在儿童教育实践中，这一点显得尤其重要。在这首歌曲中还反复出现一个节奏xx|xxx|，因为幼儿刚从小班升入中班，节奏方面的接触还比较少，而幼儿这个年龄对节奏十分敏感，所以这个教材是很符合幼儿的认知水平和特点的。
2。目标定位
师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，希望幼儿带着对音乐教育活动的期盼，积极主动地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与体验。为此，我为《表情歌》确定了以下的目标。
（1）熟悉歌曲旋律，能边唱边表演。
（2）掌握xx|xxx|节奏型。
（3）乐意创编新的歌词。
3。活动的重点和难点
根据目标，活动重点定位是：在学会演唱歌曲的基础上尝试创编新的歌词。难点是掌握xx|xxx|节奏型。
4。活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：
（1）、自制了节奏图谱。
（2）、制作了《表情歌》ppt。
二、说教法
本活动意在打破传统单一的教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的节奏谱、以游戏，鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。
1。游戏法：在幼儿园的各种活动中游戏是幼儿最喜欢，让幼儿在游戏中得到发展，有所收获。在这个活动中我设计了游戏：”请你跟我这样做"。这个游戏是幼儿比较熟悉的，但是在这里有了新的内容就是学习节奏型，在不知不觉中幼儿一遍一遍的通过各种动作掌握了这个节奏。
2。图谱教学法：从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图谱上形象的图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学有难变易，活动开展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
3。提问法：因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将生活经验和看到的具体形象的图谱联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。
三、说学法
遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论法等学法。
观察法：幼儿通过观看歌曲图谱了解了歌曲内容，掌握了相应的节奏。
讨论法：幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己以往的生活经验和做法，是幼儿改编歌词的好机会。
四、说活动过程
1、以游戏开始，引发幼儿兴趣。
教师做夸张的表情让幼儿猜猜老师的心情
2、学习歌曲。重点学习节奏xx|xxx|
3、仿编歌曲。根据表情的不同创编相应的歌词。
4、集体表演，形成学习歌曲的高潮。
第五篇：幼儿园音乐教学计划
幼儿园音乐教学计划12篇
时间流逝得如此之快，很快就要开展新的工作了，是时候开始制定计划了。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编收集整理的幼儿园音乐教学计划，希望能够帮助到大家。
幼儿园音乐教学计划1一、班级情况分析：
本班有幼儿29名。孩子们对音乐都具有浓厚的兴趣，说白了幼儿园的音乐就是在游戏中度过的，每次音乐课时间，孩子们都能积极、主动地参加活动，帮助老师布置场地，快速地分配角色，能踊跃地参与到各种游戏中。活动结束时也能争着介绍自己掌握的情况，同时，在音乐游戏中幼儿解决问题的能力也提高了，游戏为幼儿自己尝试解决问题提供了很好的途径。幼儿在游戏活动中学会了好多歌曲，常常会碰到这样那样的困难、问题以及一些小矛盾，孩子们通过经验地慢慢积累，在面对这些问题时逐渐大胆、乐观起来。通过上学期的努力，和幼儿一起创设的游戏的环境中，幼儿在社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题如：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样；幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度。
二、本学期游戏目标
1、保证幼儿每日充足的游戏时间，开展形式多样的游戏。
2、注重幼儿在游戏中能力的培养，使幼儿在玩中学、玩中益智，在共同游戏中学会与同伴交流、合作、发展其社会情感，交往能力和语言表达力，逐步提高动手能力和自理能力。
3、为幼儿创造丰富刺激的游戏环境，提供丰富的游戏材及半成品，激发幼儿游戏的兴趣和主动性，鼓励幼儿在游戏中使用普通话和礼貌用语进行交往，互相谦让，轮流担任主角和其他角色，在游戏中感到快乐。
4、通过各种活动丰富幼儿的生活经验，认识并体验人与人的关系，人们的劳动态度等，鼓励幼儿以丰富、合理的游戏情节充实游戏内容。
5、能自己分配游戏角色，引导幼儿遇到问题能相互协商，共同解决，鼓励他们根据需要自己制定游戏规则并且遵守游戏规则。
6、与别人相处时能表现出有礼貌，会主动向别人问好，与小伙伴交谈，懂得轮流和分享等方面的能力
7、能自始至终的参与游戏，游戏结束能共同整理场地、材料。
三、教学重难点
教会幼儿在游戏中学会歌曲。
四、具体措施
（一）、环境创设
1提供部分成品玩具，如鼓励幼儿和家长一起收集纸盒、易拉罐等废旧物品。
2、活动材料投放层次性、趣味性，迎合班内幼儿的不同水平和兴趣。活动材料提供多元化，充分发挥家长的力量，家校合力自制材料。如：制作标本的树叶、植物的根、种子等等。
（二）、教师指导
教师要全面地有重点地观察，并适时给予指导。全面的观察包括观察全班幼儿是否能够大胆地参与音乐游戏，还包括教师要了解在游戏中的活动流程。教师还要重点观察幼儿产生的新主题，重点观察某一主题的游戏。适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争执，产生过激行为的适时指导，出现不安全情形时的适时指导；还包括观察到幼儿有与所担任角色有相匹配的行为、动作、语言时所给予的鼓励、肯定和引导。游戏结束后，让幼儿在集体或小组面前讲自己在游戏中的感受，相互交流游戏的经验体会。引导幼儿话语中的闪光点加以点评，引导幼儿进一步熟悉游戏环境，指导要协商，对于游戏中出现的一些问题共同寻求改进的措施，使幼儿从中获得一些经验。每次活动结束有评价，采用教师和幼儿共同评价的形式，尊重幼儿。
以上是本学期我们班音乐游戏开展的一些设想，我会在实际的实施中不断调整，努力让我们的孩子都喜欢上自主性游戏，让孩子在愉快的音乐游戏中不断提高自己的各方面的能力。
三月：学习玩音乐游戏。
四月： 能遵守音乐游戏规则进行音乐游戏。
五月：能遵守音乐游戏规则进行游戏，并了解音乐的内容。
六月：能大胆地为歌词进行改编、创编舞蹈动作。
七月：对歌词改编、创编舞蹈动作后，能大胆在同伴面前进行表演。
幼儿园音乐教学计划2新的学期又开始了，在本学期的音乐教学计划中，我将结合新课程音乐教育论，改变传统的音乐教育模式，统合幼儿音乐、舞蹈等多元艺术。带领孩子进入听，说，唱，跳，演的欢乐世界，提供孩子一个多元，快乐，精致的艺术体验。
一、教学目标：
1、音乐游戏。
（1）了解音乐结构、音乐内容。
（2）按规则、节拍进行音乐游戏。
（3）主动参与游戏
2、学习使用不同的速度、力度、音色变化、表现歌曲的不同形象内容和情感。
3、学习二拍子歌曲与三拍子歌曲的不同节奏，感受和表现二拍子歌曲与三拍子歌曲的不同节奏，感受和表现歌曲的前奏，间奏和尾声。
4、学习自然地与他人接唱和对唱，体验在歌唱活动中进行交流，合作的快乐。
5、学习节奏型，随熟悉的歌曲或乐器演奏，在集体中学习。保持与音乐，与他人协调一致，为歌曲或乐曲选择合适的节奏型。
6、学习分辨音乐中比较明显的高低、快慢、强弱、音色的变化，体验这些变化所表达的情感，体验音乐活动的快乐。
二、方法措施：
运用多媒体、PPT教学，舞蹈视屏从网上下载，让孩子更加直观学习，提高学习兴趣。
三、教学进度安排
第一周：大树妈妈
第二周：我爱幼儿园
第三周：数鸭子，国旗国旗红红的哩
第四周：红公鸡
第五周：劳动歌
第六周：十二生肖
第七周：小乌鸦爱妈妈
第八周：马兰花
第九周：不再麻烦好妈妈
第十周：这事要找谁
第十一周：小露珠
第十二周：办家家
第十三周：小红帽
第十四周：请你和我跳个舞
第十五周：小毛驴
第十六周：捉迷藏
第十七周：拉拉勾
幼儿园音乐教学计划3一、本学期教学目标：
【歌唱歌谣】
1.喜欢歌唱，体验在歌唱活动中的快乐，并与他人合作演唱
2.学会一些基本的歌唱技能，能够正确的咬字，吐字和呼吸;能较自然地运用声音表情和身体动作表情;能够在集体歌唱活动中适当控制和调节自己的声音使之与集体相协调。
3.能记住学过的歌曲歌谣的名称;能基本感知，理解歌曲中歌词，曲调所表达的内容、情感;并能用自然、美好的声音进行歌唱歌谣表现
【韵律游戏】
1.喜欢参加韵律活动和音乐游戏;体验韵律活动和音乐游戏中的快乐;能够用身体动作探索、表达音乐以及与他人合作表演。
2.能够较自如的运用和控制自己的身体动作;你简单实用韵律辅助道具;能够在合作性的韵律活动中运用动作和表情与他人交流配合3.能够在韵律活动中感知、理解音乐与动作的关系，能根据音乐的不同情绪来表演韵律活动，并尝试用自己的感受进行创造性活动表现。
【玩奏乐器】
1.喜欢参与打击乐演奏活动;体验并享受与他人合作演奏的快乐。
2.学会常用打击乐器的基本演奏方法;能够在集体的演奏活动中有意识的控制、调节自己的节奏等;使其与集体相协调;尝试用不同演奏方法创造性的表现音乐。
3.能够认识，辨别各种常见打击乐器及基本音色特点;了解基本的乐器知识;初步了解简单的节奏型;能看懂简单的指挥手势含义并与指挥相配合。
4.碰铃 铃鼓 响板。
【音乐欣赏】
1.喜欢参与音乐欣赏活动，体验并享受音乐欣赏过程中的快乐。
2.初步学习运用语言，美术韵律动作等各种艺术表现手段来表达自己对音乐作品的想象和情感体验;能够在音乐欣赏的过程中尝试与同伴交流合作。
二、教学进度
九月歌唱歌谣《嗡吧吧》(蒙氏)韵律游戏《蹦踏踏蹦踏》(蒙氏)韵律游戏《热带丛林》(亲子)歌唱歌谣《小脚》音乐欣赏《游乐场》
7玩奏乐器《厨房音乐》(蒙氏)
十月歌唱歌谣《洗手擦脸》韵律游戏《小小音乐家》
3歌唱歌谣《划船》
十一月韵律游戏《彩带舞》(蒙氏)音乐欣赏《纺织歌》歌唱歌谣《鸽子》(蒙氏)韵律游戏《快乐小猪》(蒙氏)音乐欣赏《狮子王》利用课余时间在幼儿欣赏动画片的时候进行。玩奏乐器《马蹄声声》 双响筒 碰铃歌唱歌谣《快乐哆唻咪》
十二月韵律游戏《圣诞礼盒》(亲子)玩奏乐器《圣诞铃声》或《铃儿响叮当》任选 腕铃(蒙氏)
一月
1韵律游戏《小猫钓鱼》(亲子律动)音乐欣赏《糖果舞会》(蒙氏)
3玩奏乐器《雪娃娃来了》 三角铁 沙锤 铃鼓民族舞欣赏 韵律游戏《印度舞 》(蒙氏)
【注】 十二月份各班空出两周时间布置教室及准备元旦活动，进入到一月份之后各班老师可根据本班课时完成情况来调整。如没有完成的课程可放到一月下旬完成。音乐小组教研时间：每个月2 3次教研如有问题可随时进行交流。
幼儿园音乐教学计划4活动名称:
活动目标:1.结合乐曲特点，讨论乐曲配器方案。2.尝试看图谱有节奏的为乐曲伴奏，并体会演奏效果。3.体验合作演奏的乐趣。
活动重点:能够尝试为乐曲设计配器方案。
活动难点:有情绪的演奏。
活动准备:1.响板，铃鼓，撞钟2.节奏图谱，孤独的牧羊人音乐
活动过程:
入场，在doreimi的音乐背景下坐律动入场。
一，情景导入，激发兴趣。
师，邮筒里收到一封信，我们一起来看一看吧“草莓音乐节上羊村小乐队得了冠军，我们森林里的小动物们还想看看你们的演出，你们能来吗?”幼儿回答能。
二，出示节奏图谱，分析乐句，徒手合乐。
1.分析乐曲，区分乐句情绪。
看图谱，区分乐句(特点)图谱上有什么?一样么?大羊小羊这两段有什么感觉?
放音乐，讨论a.b段特点
2.合乐徒手练习。
三，讨论配器方案，运用乐器演奏
1.神秘盒悬念，请出乐器。
唉，老师这有一个大箱子，里面藏着几种小乐器，那么下面我请小朋友们来猜一猜，摸一摸，都有哪些小乐器。
2.讨论乐器音色特点。
3.引导幼儿探索打击乐配器方案。
引导幼儿根据乐句情绪讨论应该怎样配选乐器。
教师综合幼儿建议在图谱上贴上相应的乐器图片并运用乐器看图谱练习演奏。
四，使用乐器，看图谱进行演奏。
1，幼儿自行分组扮演
2.引导幼儿运用乐器看图谱进行演奏。
五，结束
展开森林音乐会，幼儿完整演奏。
幼儿园音乐教学计划51.年级情况
本班幼儿45名，其中男孩子23名，女孩子22名。他们聪颖活泼，求知欲较强。经过一个学期的学习与锻炼，现在的他们能听辨不同的音乐进的行活动，如：入厕、上课、排队等活动。只要音乐想起，孩子们便会有规律的拍手，有秩序的站好队，随音乐进行各种活动。现在全班孩子会随时随音乐进行准确的有节奏的各种律动活动；并且能发挥自己的想象来表演动作。不足之处是：节奏感有待加强，对音乐的节拍抓不住，对歌曲的情感理解不太透彻，与小朋友互动性不强。
2.教学目标
（1）能辨别并喜欢自然界和生活中各种美的声音。
（2）乐于参加音乐活动，能感受并初步欣赏音乐作品的美。
（3）学习使用不同的速度、力度、音色变化、表现歌曲的不同的形象内容，情感和表现二拍子歌曲与三拍子歌曲的不同节奏，感受和表现二拍子歌曲与三拍子歌曲的同节奏，感受和表现歌曲的前奏，间奏和尾奏，学习自然地与他人接唱和对唱，体验在歌唱活动中进行交流，合作的快乐。
（4）能初步感知、理解音乐作品的内容、情感和意义，能初步运用声音、动作创造性地进行音乐表现活动。
（5）积极参加唱歌，舞蹈，表演等活动。
（6）能大胆地在集体面前表演，能按音乐节奏协调地做动作，并能和同伴合作，协同表演。
（7）活动中有一定的想象力，创造力，对自己的表现充满信心。
3.教学措施
继续把音乐贯穿在幼儿一日常规活动中，让幼儿处处感受美、表现美、理解美、享受美！在孩子们已有的基础上，教师要引导孩子更深一步的挖掘音乐的魅力！更加透彻的理解感受音乐内在的魅力！让幼儿跟着音乐的节奏、节拍做简单的上下肢联合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作，能岁音乐力度、速度、音区、节拍等的变化，变换动作，学会用动作表现音乐的情绪、情感。
幼儿园音乐教学计划6本学期的音乐教研活动，我们将把日常工作重点放在对幼儿的一日生活、学习培训上，即《用音乐说话》。让幼儿根据音乐的提示来进行各种活动，另外我们还将继续结合“达尔克罗兹”的体态律动音乐教育理论，以《我的身体会唱歌》为基础教学方法，统合幼儿音乐、舞蹈、图画等多元艺术。带领孩子进入音乐听，说，唱，跳，奏，演的欢乐世界，为孩子们提供一个多元，快乐，精致的艺术体验氛围。
本学期要求：音乐老师要尽可能的根据幼儿园孩子好玩、好动、好奇、好胜的特点，以“唱”为本，把“情”字贯穿始终，尊重幼儿独特的情感与创造体验，充分运用多媒体教学手段，创设情境、结合生动、形象的教学语言，来贯穿日常的音乐教学活动，以此来调动孩子的学习积极性和主动性，从而挖掘孩子们的表演浅能及创造浅能，用音乐的形式表达情感，让孩子们在愉悦的表演活动中无形的去感知“爱”、表达“爱”！
一、学期工作目标：
1、加强音乐教育教研活动及日常教学，以《新纲要》为基础、结合本班幼儿年龄特点，制定适时的音乐教学计划并切实落实。小、中、大班学期末应达到一定的活动目标，每月月末展示汇报；
2、早操让孩子唱起来、跳起来、动起来、活起来。
二、教学措施：
1、加强日常音乐教学教研活动，学习正确表现歌曲不同的形象、内容、情感；
2、要求青年教师每人学习制作一套音乐教学的多媒体课件备用；
3、认真搞好评课、说课活动，在实践中帮助孩子们学习音乐、体验在歌唱活动中进行交流、合作的快乐；
三、各年级组教学目标：
（一）小班
愿意参加音乐活动，喜欢听音乐或观看他人表演；学习用正确的姿势和自然的声音歌唱；能根据音乐按节拍做上肢、下肢简单的基本动作；学习简单的集体舞和音乐游戏；愿意参与集体性歌唱活动（集体的韵律活动和音乐游戏）初步了解进行曲、摇篮曲的音乐形象并进行简单的联想。
（二）中班
感受唱歌的乐趣，能根据歌词内容边唱边跳；喜欢歌唱，并能大胆地在集体面前进行歌唱；能够在集体的歌唱活动中控制自己的声音，使自己的声音与集体的声音相协调一致；会有表情的演唱三拍子的歌曲，能够理解歌曲基本内容、并产生丰富想象。能够在教师的指导下尝试对简单的、多重复的歌曲进行歌词创编活动（歌词的填充）；并能积极、大胆表现。
（三）大班及学前班
学习倾听音乐并能根据歌词内容，来了解作品的结构和它所表现的形象；探索用简单的符号制作图谱，创造性的表现动作并积极参加游戏表演。通过整体欣赏音乐，学习演奏打击乐器，来体会乐器的和谐性，会有选择的使用乐器。喜欢并大胆地、独立地、在集体面前进行表演唱；能用不同速度、力度、音色变化来表达并演唱不同节拍和风格的歌曲；进一步掌握不同形式的歌唱，如轮唱、合唱；动作表演过程中学习选择并熟练地使用一些简单道具。
四、展示考核：
定于每月月底以年级组为单位进行本月所学的歌曲、律动、舞蹈等展示、汇报活动。进班听课以园保教工作计划为依据，主要检查：歌表演、律动、舞蹈（舞步）、音乐游戏四个内容。
五、学期具体活动安排：
二月：进班检查教师音乐语言熟练程度情况，暨乐曲弹唱（上课、整队、洗手、休息等曲目）
三月：庆“三八”文艺小展演、进班听课四节（小、中班）
四月：配合春季运动会、进班听课四节（大、学前班）
五月：劳动最光荣歌咏比赛活动
六月：庆“六一”文艺演出活动
七月：教学成果汇报展示
幼儿园音乐教学计划7新的学期又开始了，在本学期的教研活动中，我将结合新课程音乐教育论，改变传统的音乐教育模式，统合幼儿音乐，舞蹈等多元艺术。带领孩子进入音乐听，说，唱，跳，演的欢乐世界，提供孩子一个多元，快乐，精致的艺术体验。
一、教学目标：音乐游戏。
(1)了解音乐结构、音乐内容。
(2)按规则、节拍进行音乐游戏。
(3)主动参与游戏学习使用不同的速度、力度、音色变化、表现歌曲的不同的形象内容，情感和表现二拍子歌曲与三拍子歌曲的不同节奏，感受和表现二拍子歌曲与三拍子歌曲的同节奏，感受和表现歌曲的前奏，间奏和尾奏，学习自然地与他人接唱和对唱，体验在歌唱活动中进行交流，合作的快乐。使用固定节奏型,随熟悉的歌曲或乐器演奏，在集体中学习保持与音乐，与他人协调一致，为歌曲或乐曲选择合适的节奏型和音乐.学习分辨音乐中比较明显的高低 快慢 强弱 音色变化,体验这些变化所表达的情意,体验倾听和欢赏活动的快乐。
二、教学进度安排
第一周：国旗国旗红红的哩
第二周：大头儿子和小头爸爸
第三周：数鸭子
第四周：红公鸡
第五周：劳动歌
第六周：十二生肖
第七周：小乌鸦爱妈妈
第八周：小小一粒米
第九周：不再麻烦好妈妈
第十周：庆祝六一喜洋洋
第十一周：小露珠
第十二周：办家家
第十三周：小红帽
第十四周：请你和我跳个舞
第十五周：小毛驴
第十六周：捉迷藏
第十七周：拉拉勾
幼儿园音乐教学计划8新的学期又开始了，在本学期的教研活动中，我将结合新课程音乐教育论，改变传统的音乐教育模式，统合幼儿音乐，舞蹈等多元艺术。带领孩子进入音乐听，说，唱，跳，演的欢乐世界，提供孩子一个多元，快乐，精致的艺术体验。
一、教学目标：
1、音乐游戏。
(1)了解音乐结构、音乐内容。
(2)按规则、节拍进行音乐游戏。
(3)主动参与游戏。
2、学习使用不同的速度、力度、音色变化、表现歌曲的不同的形象内容，情感和表现二拍子歌曲与三拍子歌曲的不同节奏，感受和表现二拍子歌曲与三拍子歌曲的同节奏，感受和表现歌曲的前奏，间奏和尾奏，学习自然地与他人接唱和对唱，体验在歌唱活动中进行交流，合作的快乐。
3、使用固定节奏型,随熟悉的歌曲或乐器演奏，在集体中学习保持与音乐，与他人协调一致，为歌曲或乐曲选择合适的节奏型和音乐.4、学习分辨音乐中比较明显的高低 快慢 强弱 音色变化,体验这些变化所表达的情意,体验倾听和欢赏活动的快乐。
5、歌词、舞蹈创编。
(1)能大胆地对歌词进行改编。
(2)在理解歌词后，能大胆地根据歌词创编舞蹈。
利用每次学习新歌的机会，让幼儿创编舞蹈动作，根据幼儿创编的动作串连为舞蹈，从而激发幼儿创编动作的愿望。
二、时间安排
三月：学习玩音乐游戏。
四月： 能遵守音乐游戏规则进行音乐游戏。
五月：能遵守音乐游戏规则进行游戏，并了解音乐的内容。六月：能大胆地为歌词进行改编、创编舞蹈动作。
七月：对歌词改编、创编舞蹈动作后，能大胆在同伴面前进行表演。
幼儿能够积极地、遵守游戏规则参加音乐游戏，并能理解音乐的内容及结构。能大胆地对歌词进行改编、创编，利用已学的舞蹈动作创编舞蹈，并大胆地在同伴面前表演以及主动与人合作表演。
幼儿园音乐教学计划9活动目标
1、学习控制行进走是的空间距离，在“卷炮仗”时随音乐配合不同的舞步协调、自然地行进。
2、迁移对螺旋形的认识理解，会与同伴合作走螺旋队形。
3、知道游戏时遵守规则，可以使自己和大家都愉快的做游戏重难点学习控制行进走是的空间距离，在“卷炮仗”时随音乐配合不同的舞步协调、自然地行进。
活动准备
1、毛巾一条、黑板一块、粉笔。
2、已看过幼儿用书：《卷炮仗》。
活动过程
1、教师引导幼儿探索螺旋队形的走法。
教师提供毛巾，引导幼儿回忆《卷炮仗》画面，探索如何把一条毛巾卷成筒状。
师：我这里有条毛巾，谁能帮我把它卷起来?
教师引导幼儿观察卷好的毛巾筒两端形成的螺旋形状，让幼儿自己独立地把观察到的螺旋形状画在黑板上。
师：毛巾卷成了什么形状?谁能把它画下来?
教师扮演炮仗：双臂张开成侧平举状，请个别幼儿尝试将“炮仗”卷起来。
师：现在我来当一张大红纸，你们来当制作炮仗的人，谁能把我这张“纸”卷成一个“大炮仗”?
幼儿自己组成8～10人的若干小组，各组自己组织讨论和实验，探索如何走成与螺旋形相符合的队形。
师：每个小组手拉手拉成一队，走一走，看看哪一个小组能走出和炮仗一样的螺旋形。
2、幼儿学习做游戏。
教师引导幼儿按现实生活经验进行讨论，制定与炮仗的燃放、爆炸情节相符的游戏内容和规则。
师：今天我们要来玩一个卷炮仗的游戏。这个游戏需要大家合作“卷”成一个大炮仗，炮仗做好以后我们就可以怎么样了呢?请一个点炮仗的人点燃炮仗中间的导火索，炮仗芯会发出什么样的声音?(“嘶”)炮仗爆炸的时候又会发出什么声音呢?(“砰啪'')”砰“的时候做炮仗芯的小朋友可以跳起来，其他人不动；”啪“的时候其他人跳起来，然后”飞“到自己的座位上去。
教师边唱乐曲边组织幼儿完整地玩游戏”卷炮仗“，遇到问题及时停下来给予适当的提示、指导。
教师带领幼儿随音乐做游戏。
师：这次我们跟着音乐一起来”卷炮仗“。
3、幼儿学唱歌曲《卷炮仗》
教师组织幼儿学唱新歌《卷炮仗》，学唱时引导幼儿注意乐句的重复和变化规律。
师：这儿还有卷炮仗的.歌呢!你们听，什么地方唱的是一样的?
4、教师和幼儿共同创编舞步组合。
教师帮助幼儿回忆已有的舞步经验。
师：我们学过哪些舞步?请你做给大家看一看。
教师引导幼儿用集体讨论的方式为音乐创编舞步。教师在创编中引导幼儿体验各中舞步是如何与音乐节奏、情绪特点相吻合的，幼儿跟随乐曲不断熟悉歌词内容及创编的舞步组合。
5、幼儿完整地边唱边做卷炮仗游戏。
教师组织幼儿用创编好的舞步组合来玩游戏。
师：请用我们刚才编好的舞步边走边卷成一个大”炮仗“。
幼儿集体游戏～2次。
师：看看这一次卷的”炮仗“是不是”卷得紧“、”炸得响“、”飞得美"
幼儿园音乐教学计划10一、指导思想
本学期我们区科学教研组将认真贯彻区幼教教研工作的要点和思想，继续深入学习《纲要》精神，加强教研组的范式管理，以有效教学为抓手，以教师的发展为根本，坚持在幼儿科学教育研究中落实反思性教学策略，强化教研活动过程，提高教研活动实效。在研究中，我们将以教学活动作为基点，围绕不同年龄段科学活动进行有效教学的研究;同时积极学习相关理论，提升教师在科学领域教学方面的基本素养和技能;关注科学区域活动的开展;并注重教研活动过程中成果的收集与推广。
二、工作重点
1.把“听评课”作为教研活动中反思性教学的重要内容。以备课、上课、说课、评课为平台，以观摩教学活动为主要形式，以教师反思为重点，提高教师科学领域专业素养和技能，同时提高教师说课、研课的能力。
2.整体备课、小组备课、个人备课等形式，发挥组员集体智慧，给予执教老师提供有效经验和帮助，完善活动教案。课后，执教老师进一步完善教学案例，促进教师教学反思能力的提高。
3.把握科学教学活动的备课要点，明确不同年龄段科学活动的内容，分析和掌握不同类型科学教学活动的基本教法。
4.追求课堂的有效组织，以实现“有效教学”。
5.从教师在科学教育教学方面的困惑和问题出发，制定相应的理论学习、培训内容，加强组内教师科学素养、能力的培养。
6.关注不同教师的成长，有效发挥组内骨干教师的作用，骨干教师参与教研活动的组织和引领小组研讨，形成“伙伴共生式”的小组合作学习模式。每次教研活动可由骨干教师做主持人，拟定教研方案(与组长共同商定)，撰写新闻稿(可以由执教老师撰写新闻稿)。
7.关注区域：通过对典型科学区域案例的分析，增进教师对科学区域的关注。
8.加强信息交流，注重每次活动信息的收集与推广，特别要及时将信息发布在区教育信息网上。
三、活动规范及要求
1.按时参加每次活动，有事必须先请假，事后补上假条，需园长签字。(一学年内缺勤两次将不能参加优秀组员评比)。
2.到其他园上课的老师需事先与幼儿园班级、老师进行联系，做好协调准备工作。
3.组内教师要在本园的科学教学方面发挥引领示范作用。
4.活动中认真完成听课记录，积极参与研讨。
5.认真设计、落实每次的教研活动方案。
6.对于每次教研活动的资料进行规范管理：上课教师及时上交活动教案、说课、教学案例;每次活动的教研方案、会议记录、新闻稿、照片等及时整理归档并上交。
幼儿园音乐教学计划11幼儿园教育任务是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。幼儿园的音乐教学作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段。
一、教育任务：
幼儿园的教育任务是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。幼儿园的音乐教学作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段。
二、学情分析：
我班共有幼儿 名，其中男生 名，女生 名，幼儿园大班的孩子，控制自己行为的能力还不是非常好，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。
三、教学内容分析：
这学期设计的音乐活动，作为提高幼儿素质的重要学科，本学期教学内容包括：歌曲、律动、音乐游戏、音乐欣赏、歌表演等。
四、教学目标：
通过音乐教学使幼儿在以下几方面得到充分发展：
1.使幼儿体验音乐学习的快乐，培养音乐学习的兴趣。
2.发展幼儿的情感、美感，发展幼儿的基本音乐能力。
3.发展幼儿的感知觉。
4.能独立的，有表情的唱歌。
5.音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践，使他们有机会独创。
6.音乐教育对于幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。
7.培养幼儿节奏感。
五、教学措施：
1.依据幼儿年龄特点，我计划在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性。
2.充分利用现代教学手段进行教学。
3.积极参加到幼儿学习音乐的活动中去。
幼儿园音乐教学计划12学情分析：
我班共有幼儿55 名，其中男生31 名，女生24 名，幼儿园大班的孩子，控制自己行为的能力还不是非常好，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。
一 教学内容分析：
学前班这学期设计的音乐活动，作为提高幼儿素质的重要学科，本学期教学内容包括：歌曲、律动、音乐游戏、音乐欣赏、歌表演等。
二 教学目标：
通过音乐教学使幼儿在以下几方面得到充分发展：
1.使幼儿体验音乐学习的快乐，培养音乐学习的兴趣。
2.发展幼儿的情感、美感，发展幼儿的基本音乐3.发展幼儿的感知觉。
4.能独立的，有表情的唱歌。
5.音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践，使他们有机会独创。
6.音乐教育对于幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。
7.培养幼儿节奏感。
三 教学措施：
1.依据幼儿年龄特点，我计划在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动“的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性。
2.充分利用现代教学手段进行教学。
3.积极参加到幼儿学习音乐的活动中去发展幼儿的感知觉。
4.能独立的，有表情的唱歌。
5.音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践，使他们有机会独创。
6.音乐教育对于幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。
7.培养幼儿节奏感。
点击咨询 