五年级上册语文第五组教案

第一篇：五年级上册语文第五组教案

综合性学习:遨游汉字之国第一部分：有趣的汉字

教材分析: “有趣的汉字”的阅读材料分为字谜,有趣的谐音,汉字的来历三个部分.字谜是中国特有的一种游戏形式.<<字谜七则>>提供的字谜是一些范例.有三种形式:①-④是字谜,⑤⑥是画谜,⑦是动作谜语.<<有趣的谐音>>介绍了使用谐音的几种传统语文形式,使学生感受到汉字的神奇和有趣.<<仓颉造字>>是一个传说,介绍了汉字的来历.文章的一,二两段主要讲人类早期没有文字,为了帮助表达,记性等.<<“册”“典”“删”的来历>>是一篇有关汉字的知识短文.它告诉我们,“册”,“典”,“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关.教学目标: 知识与技能：

1.开展“有趣的汉字”综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化.2.通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究合作意识.3.阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料.过程与方法: 根据阅读提示,制定活动计划,让综合性学习活动有序展开.通过“阅读材料”,了解汉字的起源,演变.情感、态度与价值观：

通过综合性学习,激发对汉字的热爱,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。教学重点: 策划并开展简单的小组活动,学写活动计划.教学难点: 体会汉字的丰富有趣.教法、学法：

合作学习法、导引法、探究法

教学准备：搜集一些网站提供给学生，一份活动计划课时安排：12课时教学过程:

第一课时

一.激趣导入,揭示学习内容.1.导语:我们平常爱看书,读报,写信,作文都离不开汉字.(板书:汉字),你们对汉字了解多少?(学生自由发言,老师相机导入课本内容)2.指明读关于汉字的介绍.3.揭示学习内容: 同学们,通过课文的介绍及同学们的发言,我们仅仅是对汉字的初步了解,你们想更多地理解汉字吗?让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事.（板书:遨游汉字王国.）

二.浏览阅读材料,初步感受汉字的有趣.1.师:汉字神奇,有趣,让我们一起浏览“阅读材料”,看看汉字有趣在哪里? 2.提出阅读要求: 认真阅读课文的“阅读材料”1-4“,思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的.3.学生个性阅读后同桌交流.4.汇报交流.(课文以字谜,谐音,仓颉造字,册,典,删的来历向我们讲述了汉字的神奇)

三.合作学习,制定学习计划.1.师:同学们,汉字如此神奇,我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢? 2.自渎课文提示,明确学习方法.(自由组成小组,讨论活动内容,指定活动计划,活动结束展示成果.)3.指导制定活动计划.(1)活动计划有哪些内容?(活动计划包括时间,活动内容,参加人员,分工情况等.)(2)默读活动建议,明确活动内容.①.自渎活动建议.②.汇报交流(围绕汉字的有趣,有选折地开展活动.)(3)以小组为单位,根据自选活动内容,制定活动计划.4.展示各组指定的活动计划.5.评议,完善活动计划.四.小结

这一节课,我们初步感受了汉字的神奇,有趣,课后同学们应根据制定的活动计划,搜集查找,整理资料.在活动中真切感受汉字的奇妙.五.工作优化设计

搜集,查找资料,分组进行讨论.第二课时

一.谈话激趣,导入新课.谈话导入:同学们,上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动,一定体验到了汉字的有趣,这节课,我们就来展示一下活动成果.（板书:有趣的汉字.）

二、展示成果,体会汉字的神奇.(一)字谜竞猜.1.提出活动要求:(1)全班分为四个活动大组,每组各选派3-5名队员参加竞赛.(2)各组队员应认真听清楚要求后作答.2.活动开始

(1)必答题(字谜)(各小组把答案写在答题板上)字谜举例: ①你我各一半,互相来征战.()②三匹马.()(2)抢答题: 要求:主持人说完谜面后各小组方可抢答,提前抢答失去一次答题机会,答对加十分,答错倒扣十分.(3)附加题: 各组按顺序展示自编字谜,编得合理的谜语每条加十分.3.统计成绩,宣布比赛结果.4.畅谈感受,体验乐趣.(1)说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事.(2)自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受.5.小结猜字谜的方法:(猜字谜有三种方法:组合法,形象法和意会法)

(二)谐音示图

1.出示课文中的歇后语,笑话(1)读一读.(2)说一说谐音的有趣.(3)说说在搜集谐音资料时除了歇后语,笑话,还从哪里搜集到相关资料.(古诗,对联)2.畅游谐音园.(1)歇后语.一学生说歇后语前半句,其他学生说后半句,并指出其中的谐音字.(2)笑话.①指名说笑话.②说说笑点在何处?(3)古诗.①指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗,并用有色笔在谐音字下做记号.②齐读故事,体会谐音在古诗中的妙用.(4)对联

①指名出示搜集到的对联上联.②小组合作对下联,并说出其中的谐音字.三.小结.同学们,在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣.课后,让我门一起行动起来,把自己搜集到的资料整理归类,以”有趣的汉字“为主题做一张手抄报.四.作业超市

自学<<仓颉>>等第三课时的内容.第三课时

一.阅读<<仓颉造字>> 1.谈话导入:同学们,通过几节课综合性学习,我们感受到了汉字的无穷乐趣,这些有趣的汉字是谁创造的?你们想知道吗? 2.板书课题:仓颉造字

3.自学课文,思考以下问题.(1)在没有汉字之前,人们怎样进行交流?(2)仓颉怎样造字? 4.讨论交流.5.拓展课外.同学们,仓颉造字知识个传说.其实,汉字不可能是有仓颉一个人创造的,也不可能在一个时期创造的.很多人都参与了这项伟大的活动.关于汉字的起源,还有许多传说,谁能根据自己搜集的资料讲一讲.(指名介绍)

二.阅读<<”册“,”典“,”删“的来历>> 1.师导入:一个汉字就是一个故事.读读课文,说说”册“,”典“,”删“这几个字是怎么造出来的? 2.自渎材料.不认识的字借助拼音或查字典读懂.3.指名说说这几个字的来历.4.你还知道哪些字的来历?(学生汇报搜集的资料)

三.认识课后生字.四.总结.同学们经过一段时间的综合性学习,我们学会了制定活动计划,还通过搜集各种大量的资料,感受到了祖国文字--汉字的有趣,认识了汉字的起源.我们的收获可真大啊.我们还要继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱.五.课外实践:搜集查找,整理资料.1.形式:(1)书面汇报.(2)合作汇报.(3)制成演示文稿汇报.(4)出示实践活动展版或编小报汇报.2.以组为单位进行成果汇报展示.六.作业超市.针对三节课的学习，写一份心得体会.<<我爱你,汉字>> 教材分析: ”我爱你,汉字“的阅读材料,分汉字的演变,错别在的危害,汉字书法欣赏三个部分.<<汉字的演变>>是一个表格,以”日,月,车,马“四个字为例,显示几千年来汉字的演变过程.<<一点值万金>>是一件真实的事,讲由于一”点“之差,使价值18万的塑料袋成为一堆废品,警示我们要防止和纠正错别字.<<赞汉字>>和<<书法作品赏析>>分别用文字和图片的形式呈现汉字之美,可以互为参照印证.教学目标: 知识与技能：

1.开展”我爱你，汉字“综合性学习，增进对汉字的了解.加深对汉字的热爱,并为纯洁祖国语言文字做实事.2.认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字.3.学习欣赏汉字书法艺术的方法.4.学写简单的调查报告.过程与方法: 让学生在感受汉字神奇,有趣,古老,丰富的基础上,进一步提升对汉字的感情,努力学好汉字,继承和发扬汉字文化的优秀传统.情感、态度与价值观：

增进对汉字的了解.加深对汉字的热爱,并为纯洁祖国语言文字做实事.教学重点：

培养学生对祖国语言文字的自豪感,提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正错别字的习惯.教学难点：

学习欣赏汉字书法艺术的方法,并写简单的调查报告.教法、学法：

合作学习法、导引法、探究法

教学准备：搜集一些网站提供给学生，一份调查报告

教学过程：

第一课时

一.自渎<<我爱你，中国的汉字>>.1.自读,理解内容.2.谈谈读后感受.3.有感情地读一读你喜欢的一段话,读出对汉字的热爱.4.抄一抄你最喜欢的语句.二.制定活动计划

1.师导入:同学们,汉字不光神奇,有趣，还有着悠久的历史,蕴涵着丰富的文化,我们要继续进行综合性学习,增进对汉字的了解.想想我们要怎样进行学习呢?（先制定计划,再搜集资料,最后展示成果)2.回顾制定活动计划的要求.(1)自由组成小组.(2)讨论活动内容.(3)制定活动计划.(4)活动计划包括:活动时间,活动内容,参加人员,分工情况等.(5)活动结束后展开活动成果.3.明确活动建议(1)自由读活动建议.(2)指名读活动建议,说说活动建议告诉我们什么? 4.学生自由分组

5.学生分组讨论活动计划.6.讨论交流,形成活动计划.(1)各小组汇报活动计划.(2)师生共同评议.(师提示:计划的完整,合理,科学及活动形式多样.)(3)各小组根据评议,修改活动计划.(4)各小组展示修改好的活动计划.三.小结.同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课外大家可以根据计划查找相关资料.四.作业超市: 各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找,搜集,整理工作.第二课时

一.谈话导入.同学们,从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路.二.出示阅读材料.1.汉字的演变

2.认真阅读和研究表格,思考:(1)从古到今汉字经历了哪些发展阶段?(2)从汉字的演变中你发现了什么?(引导学生了解:汉字的发展是逐步从形象走想符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加便捷.三.阅读<<甲骨文的发现>> 1.自渎课文,思考甲骨文被发现的经过.2.指名说说甲骨文是怎么被发现的.3.谈谈读完这个故事后的感受.(在生活中要细心观察和善于思考,也学有新的发现.)

四.展示相关资料(被要求展示资料的小组,要作相关资料介绍,还可说说搜集资料中的见闻.)五.小结.这节课通过也课内资料,交流展示同学们课外搜集的资料,我们对汉字有了进一步的认识,也加深了对汉字的感情.课后一定要注意汉字的正确使用.六.作业超市:从街头找出一些错别字.第三课时

一.”一字之差“的教训

二.出示一组有错别字的词语

茶叶旦仃车象章照像圆宵汤元八鸽家俱另售像棋 1.同学们在街头小巷,商店门口是否看过以上招牌?看到这些有何想法? 2.动笔改正以上错别字.三.展示社会调查成果.1.小组长会标活动开展情况 2.各小组展示成果并作介绍.师引导学生按类型展示.(1)实物类:书记报刊,小型招牌广告,商标......(2)照片类:大型商品的商标,各类事物菜谱,各种商品广告......(3)记录类:电视字幕,公文,信函,传真......四.学写调查报告

1.出示译本调查报告范本,学生自行研究如何写调查报告.2.生汇报,师相继引导点拨:(1)调查的时间,地点,调查的目的--发现会上的错别字,向有关部门提出改进建议.(2)对调查到材料作分析,主要是统计和分类.(3)提出改进建议.3.以小组为单位写调查报告,师巡视指导.4.交流调查报告,评议.5.根据评议修正调查报告.五.小结.同学们,这一节课我们充分认识到了错别字的危害,也知道了错别字就存在于我们的周围,防止和纠正错别字应从我们做起,不写错别字,正确纠正错别字.六.作业超市: 1.纠正错别字,找找自己作业本上的错别字,并纠正.2.提出两三条纠正错别字的好方法.第四课时

一.谈话激趣,导入新课

同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,从古至今,书法作为一门艺术,为众多文人墨客所喜爱.这节课,我们一起来欣赏书法作品.二.欣赏阅读材料

1.出尔王羲之与柳公权的书法作品.2.欣赏这两幅作品并做出评价.3.读读<<赞汉字>>.4.用<<赞汉字>>一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品.三.小小书法展

1.在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品,举办了一次小型书法展.让我们尽情参观欣赏吧!2.小结书法展活动情况.四.作业超市: ”我是一个小小的书法家",动比写一张自己满意的书法作品.第五课时

一.交流感受.1.师导入:同学们,我们在这一次综合性学习中,认真拟订计划,积极主动参与实践活动,一定有许多感受和收获吧.2.学生小组内互说感受.二.总结综合性学习情况 1.小组长作总结汇报.2.评价综合性学习成果.3.教师总结.同学们,在这一轮综合性学习中,大家团结合作,勇于探究,敢于创新,不仅增长了见识,培养了能力,还受到了情感的熏陶.这次综合性学习虽然结束了,但对汉字的探究并没有结束.希望同学们参考材料中的提示,利用课余时间继续学习,探究汉字的有关问题.三.作业超市: 巩固本单元学到的汉字知识,准备参加汉字知识竞赛.小组成果综合展示1课时、单元测试2课时、评析1课时

第二篇：五年级第五组教案

第五组“ 遨游汉字王国”

乌鲁木齐第三十小学

李芳

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，展示和交流活动成果。每个板块后有一些要求认读的字，让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。

这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。

（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。

（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式展示综合性学习的成果。

教学本组教材可用12—14课时，一般每星期完成一个板块。开始时用1课时制订和交流活动计划，结束时用1—2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课节，把几节语文课连起来上。学习目标

◆学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.1 ◆学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.◆学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.◆学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.◆通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.课前准备

相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.教学过程第一课时

激趣导入.揭示学习内容

◆导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.)◆打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.◆揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)整体阅读，感受汉字的神奇

◆教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.◆教师出示阅读要求.a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.2 ◆学生汇报，教师点拨.a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.b．关于《有趣的谐音》：

师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)师：能说出哪些字是字谐音吗? c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.总结拓展，激发学生探究

通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.第二课时

合作讨论，制订活动计划

◆引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢? ◆提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页.◆学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.◆学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)◆明确建议，突出活动重点.a．指名读“活动建议”.b．汇报读懂的要求.(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要 3 认真阅读提供的材料.)◆学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.)◆学生分组讨论活动计划.(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)讨论交流，修改完善活动计划

◆以小组为单位汇报活动计划.◆师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)◆小组根据评议，修改完善活动计划.课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.第三、四课时

(说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动.)第五课时

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.展示交流，汇报学习成果 ◆字谜大擂台.a．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?(活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.)b．教师提出活动要求.(1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等.4(2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员.(3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分.(4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分.(说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会.)c．交流体会，感受乐趣.活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.◆谐音俱乐部.a．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧.b．互动游戏.(1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字.(2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句.(3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字.(4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.拓展延伸，激发学生实践

教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报.总结全课

同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习.第六、七课时激趣谈话，导入新课

◆教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.下面，我们将继续进行综合性学习.◆导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读材料”.整体阅读，了解汉字文化

◆教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧.◆教师出示阅读要求：

a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.◆学生汇报，教师点拨.a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律.b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.)e．关于《赞汉字》：学生自由读一读.f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.6 g．关于《我爱你，中国的汉字》：

(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍.(2)学生自主读文章.(3)检查课后生字表中生字掌握的情况.(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.(5)指名学生朗读课文.师生共同评点.(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来.总结回顾，布置任务

◆教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.◆布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动.第八课时

合作讨论，制订活动计划

◆引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划.有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? ◆学生汇报制定活动计划的要求.(教师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)◆教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页.◆学生根据要求自由读第84页的“活动建议”.(要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?)◆明确建议，突出活动重点.7 a．指名读“活动建议”.b．汇报活动的要求.(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.)◆学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.)◆学生分组讨论活动计划.(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)讨论交流，修改完善活动计划

学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.第九、十课时

(说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动.)第十一、十二课时激趣谈话，明确任务

◆同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报? ◆学生讨论，师生共同评点.(说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行.)展示交流、汇报学习成果

◆小小展示台——汉字历史大揭秘

a．教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其 8 问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享.b．分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看.(说明：学生提供的材料最好是多种多样的.如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……)C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.◆小小故事会——“一字之差”的教训

a．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.b．组内互说，推选代表.C．说说听完故事的体会和感受.◆小主人在行动——我为规范用字出点力

a．教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况.b．组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价.C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：

(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报.(2)然后进行合理的分工.(3)在小组内进行预演.(4)小组合作在全班汇报.教师提示注意的几点.◆展示的形式要多样.实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……

照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……

记录类：电视字幕、各种公文、信函……

其他.9 ◆展示的内容要全面.不规范的字与规范字对比表.简单的调查报告.给有关部门的建议书.有关部门的回信或答复书.◆小小书法展——感受书法艺术美

a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂.大家可以自由参观.b．教师提出参观要求.(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗.(2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点.(3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法.C．学生进行参观活动，教师参与学生活动.总结回顾，拓展延伸

◆总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去.◆拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习.有趣的汉字活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。课时安排

“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：第一课时：制定和交流小组活动计划。

第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

第四、五课时：展示、交流活动成果。活动过程

制定和交流小组活动计划（一课时）

1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。4．制定计划：

例：（1）“有趣的汉字”活动计划

活动时间： x月x日

活动地点： x x家

活动内容：（1）搜集或自编字谜

（2）查找谐音笑话、谐音歇后语

（3）了解汉字的起源

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分工：

组长：xx 搜集资料：xx

编辑：xx 抄写：xx

插图：xx

日期：x月x日

5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。

搜集和调查资料（两课时）

通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。

第三篇：五年级语文上册第五组综合性学习

第五组综合性学习:遨游汉字之国

教材分析: “有趣的汉字”的阅读材料,分字谜,有趣的谐音,汉字的来历三个部分.字谜是中国特有的一种游戏形式.<<字谜七则>>提供的字谜是一些范例.有三种形式:①-④是字谜,⑤⑥是画谜,⑦是动作谜语.<<有趣的谐音>>介绍了使用谐音的几种传统语文形式,使学生感受到汉字的神奇和有趣.<<仓颉造字>>是一个传说,介绍了汉字的来历.文章的一,二两段主要讲人类早期没有文字,为了帮助表达,记性等.<<“册”“典”“删”的来历>>是一篇有关汉字的知识短文.它告诉我们,“册”,“典”,“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关.学情分析: 我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区,识字能力都比较强,但学生对汉字的特点和发展历史不够了解,因此,要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性.教学目标: 1.开展“有趣的汉字”综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化.2.通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究合作意识.3.阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料.教学理念: 通过综合性学习,激发对汉字的热爱,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识.在活动中培养合作意识和探究精神.根据阅读提示,制定活动计划,让综合性学习活动有序展开.通过“阅读材料”,了解汉字的起源,演变.1.教学重点: 策划并开展简单的小组活动,学写活动计划.2.教学难点: 体会汉字的丰富有趣.第一课时教学过程: 一.激趣导入,揭示学习内容.1.导语:我们平常爱看书,读报,写信,作文都离不开汉字.(板书:汉字),你们对汉字了解多少?(学生自由发言,老师相机导入课本内容)2.指明读关于汉字的介绍.3.揭示学习内容: 同学们,通过课文的介绍及同学们的发言,我们仅仅是对汉字的初步了解,你们想更多地理解汉字吗?让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事.板书:遨游汉字王国.二.浏览阅读材料,初步感受汉字的有趣.1.师:汉字神奇,有趣,让我们一起浏览“阅读材料”,看看汉字有趣在哪里? 2.提出阅读要求: 认真阅读课文的“阅读材料”1-4“,思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的.3.学生个性阅读后同桌交流.4.汇报交流.(课文以字谜,谐音,仓颉造字,册,典,删的来历向我们讲述了汉字的神奇)三.合作学习,制定学习计划.1.师:同学们,汉字如此神奇,我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢? 2.自渎课文提示,明确学习方法.(自由组成小组,讨论活动内容,指定活动计划,活动结束展示成果.)3.指导制定活动计划.(1)活动计划有哪些内容?(活动计划包括时间,活动内容,参加人员,分工情况等.)(2)默读活动建议,明确活动内容.①.自渎活动建议.②.汇报交流.(围绕汉字的有趣,有选折地开展活动.)(3)以小组为单位,根据自选活动内容,制定活动计划.4.展示各组指定的活动计划.5.评议,完善活动计划.四.小结

这一节课,我们初步感受了汉字的神奇,有趣,课后同学们应根据制定的活动计划,搜集查找,整理资料.在活动中真切感受汉字的奇妙.五.工作优化设计

搜集,查找资料,分组进行讨论.第二课时

教学过程

一.谈话激趣,导入新课.谈话导入:同学们,上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动,一定体验到了汉字的有趣,这节课,我们就来展示一下活动成果.板书:有趣的汉字.展示成果,体会汉字的神奇.(一)字谜竞猜.1.提出活动要求:(1)全班分为四个活动大组,每组各选派3-5名队员参加竞赛.(2)各组队员应认真听清楚要求后作答.2.活动开始

(二)谐音示图

自学<<仓颉>>等第三课时的内容.第三课时

教学过程

一.阅读<<仓颉造字>> 1.谈话导入:同学们,通过几节课综合性学习,我们感受到了汉字的无穷乐趣,这些有趣的汉字是谁创造的?你们想知道吗? 2.板书课题:仓颉造字 3.自学课文,思考以下问题.(1)在没有汉字之前,人们怎样进行交流?(2)仓颉怎样造字? 4.讨论交流.5.拓展课外.同学们,仓颉造字知识个传说.其实,汉字不可能是有仓颉一个人创造的,也不可能在一个时期创造的.很多人都参与了这项伟大的活动.关于汉字的起源,还有许多传说,谁能根据自己搜集的资料讲一讲.(指名介绍)二.阅读<<”册“,”典“,”删“的来历>> 1.师导入:一个汉字就是一个故事.读读课文,说说”册“,”典“,”删“这几个字是怎么造出来的? 2.自渎材料.不认识的字借助拼音或查字典读懂.3.指名说说这几个字的来历.4.你还知道哪些字的来历?(学生汇报搜集的资料)三.认识课后生字.四.总结.同学们经过一段时间的综合性学习,我们学会了制定活动计划,还通过搜集各种大量的资料,感受到了祖国文字--汉字的有趣,认识了汉字的起源.我们的收获可真大啊.我们还要继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱.五.课外实践:搜集查找,整理资料.1.形式:(1)书面汇报.(2)合作汇报.(3)制成演示文稿汇报.(4)出示实践活动展版或编小报汇报.2.以组为单位进行成果汇报展示.六.作业超市.针对三节课的学习，写一份心得体会.:<<我爱你,汉字>>人教版新教材五年级语文

第九册第5单元(需五课时)

教材分析: ”我爱你,汉字“的阅读材料,分汉字的演变,错别在的危害,汉字书法欣赏三个部分.<<汉字的演变>>是一个表格,以”日,月,车,马“四个字为例,显示几千年来汉字的演变过程.<<一点值万金>>是一件真实的事,讲由于一”点“之差,使价值18万的塑料袋成为一堆废品,警示我们要防止和纠正错别字.<<赞汉字>>和<<书法作品赏析>>分别用文字和图片的形式呈现汉字之美,可以互为参照印证.学情分析: 目前街头招牌,广告,电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多.我们要以此我例,引导学生调查社会用字,以便警示同学们防止和纠正错别字.教学目标: 1.开展”我爱你，汉字“综合性学习，增进对汉字的了解.加深对汉字的热爱,并为纯洁祖国语言文字做实事.2.认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字.3.学习欣赏汉字书法艺术的方法.4.学写简单的调查报告.教学理念:让学生在感受汉字神奇,有趣,古老,丰富的基础上,进一步提升对汉字的感情,努力学好汉字,继承和发扬汉字文化的优秀传统.1.教学重点.培养学生对祖国语言文字的自豪感,提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正错别字的习惯.2.学习欣赏汉字书法艺术的方法,并写简单的调查报告.教学设计

第一课时

教学目标

1.阅读<<我爱你,中国的汉字>>,激发学生对中国汉字的热爱.2.制定活动计划.教学过程

1.师导入:同学们,汉字不光神奇,有趣，还有着悠久的历史,蕴涵着丰富的文化,我们要继续进行综合性学习,增进对汉字的了解.想想我们要怎样进行学习呢?(先制定计划,再搜集资料,最后展示成果)2.回顾制定活动计划的要求.(1)自由组成小组.(2)讨论活动内容.(3)制定活动计划.(4)活动计划包括:活动时间,活动内容,参加人员,分工情况等.(5)活动结束后展开活动成果.3.明确活动建议(1)自由读活动建议.(2)指名读活动建议,说说活动建议告诉我们什么? 4.学生自由分组

(师适时关注学生分组情况,并建议作适当调整)5.学生分组讨论活动计划.6.讨论交流,形成活动计划.(1)各小组汇报活动计划.(2)师生共同评议.(师提示:计划的完整,合理,科学及活动形式多样.)(3)各小组根据评议,修改活动计划.(4)各小组展示修改好的活动计划.三.小结.同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课外大家可以根据计划查找相关资料.四.作业超市:各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找,搜集,整理工作.第二课时

教学目标

了解汉字的演变过程.教学过程一.谈话导入.同学们,从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路.二.出示阅读材料.1.汉字的演变

教学目标

认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字.教学过程

一.出示一组有错别字的词语

茶叶旦仃车象章照像圆宵汤元八鸽家俱另售像棋 1.同学们在街头小巷,商店门口是否看过以上招牌?看到这些有何想法? 2.动笔改正以上错别字.二.”一字之差“的教训

1.师导:同学们正确使用汉字,规范汉字到底有何重要?请阅读<<一点值万金>>,读完后与同学交流一下读后感受.2.生默读材料.3.同桌互相交流并谈谈感受.4.从身边事例体会错别字的危害.(1)师导;同学们,”一字值万金“是多么深刻的教训啊!其实,在我们生活当中,像这样的教训还有很多很多.能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗?(2)生畅谈故事.(3)交流听后感受.三.展示社会调查成果.1.小组长会标活动开展情况 2.各小组展示成果并作介绍.师引导学生按类型展示.(1)实物类:书记报刊,小型招牌广告,商标......(2)照片类:大型商品的商标,各类事物菜谱,各种商品广告......(3)记录类:电视字幕,公文,信函,传真......四.学写调查报告

教学目标欣赏汉字书法教学过程

一.谈话激趣,导入新课

教学目标总结综合性学习.教学过程一.交流感受.1.师导入:同学们,我们在这一次综合性学习中,认真拟订计划,积极主动参与实践活动,一定有许多感受和收获吧.2.学生小组内互说感受.二.总结综合性学习情况 1.小组长作总结汇报.2.评价综合性学习成果.3.教师总结.同学们,在这一轮综合性学习中,大家团结合作,勇于探究,敢于创新,不仅增长了见识,培养了能力,还受到了情感的熏陶.这次综合性学习虽然结束了,但对汉字的探究并没有结束.希望同学们参考材料中的提示,利用课余时间继续学习,探究汉字的有关问题.三.作业超市: 巩固本单元学到的汉字知识,准备参加汉字知识竞赛.地震中的父与子>>人教版新教材五年级语文

第四篇：原创新课堂五年级语文上册第五组教案

第五单元

单元导读

汉字大约产生于四千多年前，他经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜；汉字是世界上使用人口最多的文字，现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多；汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。

你一定想更多地了解汉字吧！让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国的文字做些力所能及的事。

有趣的汉字

活动目标：

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。

教学时间：一课时

一、激趣导入

汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

二、整体阅读，感悟汉字的有趣

1．学生自觉阅读材料，了解字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分的内容。2．分小组讨论、交流，思考这四则材料是如何说明汉字的有趣及其原因。3．交流学习成果。

(1)关于字谜：请学生猜谜底，相互讨论。

(日、香、立、曼、休、斗、林、杜、刘、孟)(2)关于谐音：思考有哪些使用谐音的传统语文形式，并指出哪些字是谐音，使学生在其中感受汉字的神奇和有趣。

(歇后语、古诗、对联、笑话)(3)关于仓颉造字：了解古人曾为了帮助表达、记忆而使用的“结绳记事”、“物语”等方法以及仓颉如何创造文字的传说。请学生用自己的话讲讲这个传说。

(4)关于“册”“典”“删”的来历：引导学生了解这几个字是如何有趣地创造出来的。4．请学生说说自己所知道的关于汉字其他的有趣现象。

三、探究性学习，学写活动计划

1．通过综合性学习，以小组为单位讨论活动内容，制定活动计划。

2．教师明确活动计划的组成部分。(活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等)3．展示活动成果。师生共同选出优秀的活动计划，并选择性地围绕“有趣的汉字”开展活动。

4．分小组讨论、交流、逐步完善活动计划。5．师生共同评议，再次修改完善计划。

6．课外延伸：要求学生运用自己写的文章，加上搜集的相关资料、图片，制作成小报、举办报展。

我爱你，汉字

知识与技能：

(1)了解汉字的演变。

(2)认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

(3)学习欣赏汉字书法艺术的方法。情感、态度与价值观：

培养对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。

教学重难点：

重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

难点：体会汉字的丰富有趣。教学时间：一课时

一、话题导入

同学们，汉字堪称中国的第五大发明。它有着悠久的文化积淀和丰富的文化内涵，因此不仅神奇有趣，而且充满生命力。那么让我们走进缤纷的汉字世界去进一步地探索吧！

二、学习探究，了解汉字文化

【活动一】

汉字历史——趣事知多少。1．猜一猜。

中国最早的汉字是什么？ 2．说一说。

甲骨文是怎样发现的？听我来介绍。3．看一看。

汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？ 4．故事串。

(1)一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。(讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事)(2)从古至今因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

从古至今因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。(一字毁千军、一点值万金„„)【活动二】书法作品赏析。1．欣赏教材作品。

阅读课文：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。2．拓展书法文化。

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„ 3．读读背背《赞汉字》。

(1)结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书古色古香等。(2)赏析书法的要求：

①既要对作品宏观地把握，如气势、神采、布白，又要细微地观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。

②注意由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。③注意布白，包括结字、行气、章法。

④把握书法的神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。4．举办小型书法展览。

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。

【活动三】诗文诵读。1．激情导读。一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„

读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

2．自由朗读课文，认识13个加点生字。

造诣(yì)

殷(yīn)商

顿挫(cuò)．．．抑(yì)扬

隶(lì)书

拘(jū)束．．．风韵(yùn)撇捺(piě nà)浩瀚(hàn)．．．．凝滑如脂(zhī)驰骋(chěng)魅力(mèi)．．．

三、调查探究，学写调查报告

1．制定活动计划，进行社会用字情况的调查。

2．分小组讨论、交流调查的情况，教师指导学生写简单的调查报告。3．明确调查报告的三个部分。

(1)调查的时间、地点、调查的目的。

(发现社会上的错别字，向有关单位提出改进建议。)(2)对调查到的材料作分析，主要是统计和分类。

(如，调查了多少商店，发现了有多少家广告招牌上有错别字；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。)4．学生写调查报告，老师巡视指导。

四、总结

同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国汉字的魅力，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱。

五、课外实践：搜集查找，整理资料

1．形式：(1)书面汇报。(2)合作汇报。(3)制成演示文稿汇报。(4)出示实践活动展板或编小报汇报。

2．以组为单位进行成果汇报展示。

六、作业安排

1．喜欢办小报的同学，办一份以“有趣的汉字”为主题的小报。2．喜欢读书的同学，找有关汉字的书读一读。

3．喜欢上网的同学，在网站上继续探寻汉字的奥秘。

第五篇：五年级语文下册第五组课文教案

将相和第一课时

教学目标：

1、学习本课生字新词，认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系

3、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

4、通过人物的言行，分析人物的性格特点。教学重点难点：

了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。教学过程：

一、走进古典名著，了解名著内容

1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事„„它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）

我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（生读）

2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？

二、走进课文内容，领悟文章中心

1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵渑池相会负荆请罪）

2.学生自读课文，把生字词多读几遍。生提出不理解的词语当场交流解决。

3.自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？

读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。）4.学习“完璧归赵”的故事。

（1）指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。

（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。（3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论： ①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。„„”

蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）

②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

◇联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）

◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）

◇读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“„„”

蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）

④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）

（4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？完成练笔：蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋„„）⑤朗读课文第1～10自然段。

三、布置作业1.抄写生字。2.朗读课文。

第二课时

教学目标

1、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系

2、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。

教学重点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。教学难点：分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。教学过程：

一、继续走进课文，理解内容

前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。1.学习“渑池之会”的故事。

（1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？

（2）提问：

①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？

②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？（赵国赢占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。）

③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱„„）

（3）指导有感情地朗读。2.学习“负荆请罪”的故事。（1）指名读课文第15至18自然段。

（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？（答案可以是──廉颇只能说犯错，不能说有罪。廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。以可以是──如果廉颇不及时改正错误,就要成为国家的罪人。

（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。）

（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）

（5）有感情地朗读这部分。

二、回归全文，总结提高

1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。2.说说三个故事之间的联系。

前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。

3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？

三、布置作业

1.抄写喜欢的词语和句子。

2.有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。板书设计：

将——→和←——相

↙

↘

廉颇

蔺相如

↙

↘

知错就改

机智勇敢

不畏强暴

负荆请罪

完璧归赵

渑池之会草船借箭

第一课时

教学目标：

1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等，理解词语在句子中的意思。

2、初步了解“草船借箭”一事的起因及经过。理清文章的脉络。

3、通读课文，了解本课的情节。教学重点和难点：

1、初步了解“草船借箭”一事的起因及经过。理清文章的脉络。

2、扣住课文语言，感受人物形象。教学过程：

一、介绍名著，了解大势

教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

二、揭示课题，激发兴趣

1、出示课题：草船借箭

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、读了课题，你想知道什么？

根据学生的回答，梳理问题：

谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

三、初读课文，理清脉络

1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船借箭的原因、经过、结果。

2、给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。

四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。

1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）

2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。）

五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。

1、先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。）

2、分析保证借箭成功的因素。

（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）

（2）船的作用。（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）

总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。

第二课时

教学目标

1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3、体会文章首尾呼应的写法。

教学重点

扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

教学过程：

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

2、讨论交流。

知天文

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）

出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。” 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？

（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

懂地理

（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

识人心

（1）识曹操

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

（2）识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

四、总结全文。

1、草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

2、汇编诗歌，体味经典。把故事编成了文字：

草船借箭不寻常，要论成败有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。

板书设计：

草船借箭

知人心：周瑜妒（将计就计）鲁肃仁（借船求箭）

曹操疑

（草船借箭）

神机妙算

识天象

四更大雾

晓地理

顺风顺水景阳冈

第一课时

教学目标：

1、认识11个生字，读读记记相关的词语。

2、理解课文内容，了解武松打虎的经过，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物豪放、倔强、勇敢机智的形象。

教学重点和难点：理解武松打虎的部分，从中感悟人物豪放、倔强、勇敢机智的形象。教学用具：录音机、磁带。教学过程：

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）

1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟 1.把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3.四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”„„

一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）根据交流，重点品读相关的句子。①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）③比比看，谁最像武松。

4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、倔强、勇敢、神威、酒量惊人、武艺高强、胆量过人江湖阅历丰富„„

四、自主探究、交流收获

1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？ 2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展 1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

第二课时

教学目标

1项原则、理解课文内容，了解武松打虎的经过，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

2、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物豪放、倔强、勇敢机智的形象。

教学重点和难点：理解武松打虎的部分，从中感悟人物豪放、倔强、勇敢机智的形象。教学过程：

一、初步理解课文内容，理清课文条理

1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么

二、打虎前抓喝酒，写语言见特点

1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。

2、引导，并板书

豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

（1）豪爽

“这酒真有气力”。（2）倔强

“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？” “别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”

（3）勇敢

“就有大虫，我也不怕”。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。（4）酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”

（5）胆量过人。

“武松笑道：‘„„你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’” “武松看了看笑道：‘„„我怕什么！’”

“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’” “武松自言自语道：‘„„是人自己害怕了，不敢上山。’”

4、小结通过语言来体会人物特点的方法。

三、景阳冈打虎时，抓动作见特点

1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）

2、引导板书

力量超人

机敏胜人（1）力量超人。

“武松双手抡起哨棒，„„把那树连枝带叶打了下来。” “„„把那条哨棒折成两截„„” “„„揪„„按„„提„„打„„”（2）机敏胜人。

引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

体会“闪”对表现武松的形象的好处。

写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。

四、打虎后速下冈，抓心理见特点

1、反复读文，理解作者写这段的用意提问：

假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？

2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由

五、课外讨论

提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”

板书设计

景阳冈喝酒（语言）

上冈（心理）

豪放、倔强

打虎（动作）

机智、勇敢

下冈猴王出世

第一课时

教学目标

1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

3、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点：读懂、读通句子，培养阅读古典小说的语感。教学过程

一、揭示课题

1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

2.谈谈你对人物的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读感知

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 3.交流自学情况。

三、了解石猴的由来

1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。2.交流。

（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）◇提示：这一句交代顽石生成的环境。

（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、了解石猴成为猴王的原因

1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2.交流。（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

第二课时

教学目标

1、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

2、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点：读懂、读通句子，培养阅读古典小说的语感。教学过程

一、回顾并揭示课题

1、阅读了小说，给你留下印象最深的是那个人物？

2、谈谈你对人物的了解。

3、今天我们就学习一篇新课文，我们继续了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读感知

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

3、交流自学情况。

三、朗读感悟

1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

2、交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

重点：

（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意

（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）

（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞之中。

（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

（3）“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

四、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

板书设计：

猴王出世

出世

一块仙石

崩裂产石猴成王：探洞（我进去）称王：随我进来

第一课时（口语交际五）

教学目标: 1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。2.培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

教学重点和难点: 学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。课前准备

1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

2.准备人物形象的服饰、道具。教学过程

一、创设情境，感知角色形象

1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？ 2.学生自由讨论。

可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。

二、赏析课文，体味角色形象

1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？

2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

三、探究编排，表演角色形象

1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。

（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（2）学生简要交流。

（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？

（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）

教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。

2.自主选择，分组创编。

（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。

3.欣赏表演，评价表演。

（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）

4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

四、拓展延伸，丰富角色形象

1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）

2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。

激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

第二课时（习作指导）

教学目标: 1.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；

2.培养学生理解能力和概括能力。

教学重点和难点: 培养学生理解能力和概括能力。课前准备

查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

教学过程:

一、谈话引入

下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？

二、揭题，了解要求

看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。A.什么叫缩写 B.缩写的具体要求 C.缩写后的字数要求。

三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领 1.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。

（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。（3）保留的部分是怎样连接成文章的？

（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。

2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。

四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写

1.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。

2.小组讨论交流。

（1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？

（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。3.全班交流，教师总结点拔。4.试写初稿，教师指导点拔。

第三课时（习作讲评）

教学目标: 1.继续学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；

2.培养学生理解能力和概括能力。

3.能修改自己的习作,要求语句通顺,故事情节清楚。

教学重点和难点: 能修改自己的习作,要求语句通顺,故事情节清楚。.课前准备

学生缩写的草稿若干。教学过程:

一、讲评第一课时写的片断。

1、出示学生写的缩写片断。

2、重点讲评以下几方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容?

（2）该压缩的是不是都压缩了?

（3）语句是否简洁、通顺、连贯?

二、学生修改片断。

1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。

三、缩写全文

1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。

2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。

四、拓展延伸，缩写课外故事。

1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。

2、明确在缩写课文时的共同点：

（1）缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

（2）文章的语句简洁、通顺、连贯。

3、尝试缩写课外小故事。

4、课堂交流、评议。

五年级上册语文第五组教案

第一篇：五年级上册语文第五组教案

第二篇：五年级第五组教案

第三篇：五年级语文上册第五组综合性学习

第四篇：原创新课堂五年级语文上册第五组教案

第五篇：五年级语文下册第五组课文教案

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