《行道树》课堂教学设计

第一篇：《行道树》课堂教学设计

《行道树》课堂教学设计

一、教材依据

《行道树》选自人教版义务教育课程标准试验教科书七年级上册第二单元第七课《短文两篇》，这一单元的文章是以“人生”为话题，采用丰富多样的文学形式，阐述了人生“美”的理想，“美”的情操。

二、设计思想

1、教学指导思想

依据新课标理念,以学生“自主、合作、探究”的学习方式组织教学。灵活运用多种教学手段，借助形式多样的多媒体资源，充分调动学生课堂学习的积极性、主动性，注重学生思维的拓展，培养学生创新与实践能力。

2、教材分析

张晓风的《行道树》是一篇满含哲理与情感的优美散文。行道树为城市制造清新，献出浓阴，自己却蒙受一身烟尘，夜晚在黑夜中苦熬，是奉献者的象征。文章运用拟人手法，以第一人称为叙述角度，以物喻人，托物言志，用清新，凝练的语言，道出了行道树的心声：奉献是种牺牲，也是一种快乐。抒写了奉献者的博大襟怀，赞美了无私奉献者的崇高精神。

3、设计理念

1）挖掘语文教材中潜在的“美”的资源，重视语文学习的熏陶

感染作用。

阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。对散文的阅读而言，重在启发学生联系自己的生活体验与文章对话，读出自己独特的感受、体验和理解。本文就是读者与一颗高尚心灵的对话，在这种“美”的襟怀，“美”的精神的熏陶感染下，使学生形成正确的价值观和积极的人生观。

2）以学生“自主、合作、探究”的学习方式为主线，拓展思维空间，提高阅读质量。

在学生“自主、合体、探究”学习的基础上，强化学生自主阅读，充分感悟与体验的过程，开掘学习自主探索研究的深度，使之调动生活体验，全方位阅读。鼓励学生联系自己的人生体验，表达出内心独特的感悟。

4、学情分析

七年级学生年龄小，认知能力有限，生活体验与积累匮乏，对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。因此，首先我借助一些形象直观的多媒体资源，帮助学生从感性层面到理性内涵的升华。其次，我借助七年级学生强烈的求知欲望，积极地阅读期待，引导他们感悟发现奉献者的精神之美，生发起他们同样美好的情感。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

1、理解积累文章中的生字词语。

2、有感情的朗读课文，感知课文内容，理解“行道树”的形象。

3、学习托物言志的写法，领悟文章的思想意义及深刻内涵。

（二）过程与方法目标

1、通过朗读，抓住议论性的文眼，整体把握文章内容。

2、通过合作研讨理解重点语句的深刻内涵，体会“行道树”的形

象，培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯。

（三）情感态度与价值观目标

体会拓展短文表达的人生哲理，感受奉献者的崇高品格，培养学生高尚的审美情趣。

（四）现代教学手段的运用目标

使用形象，直观，可感的多媒体资源，能充分调动学生学习的积极性、主动性，拓展学生思维空间。

四、教学重点

培养朗读能力，抓住关键语句，探究把握文章主旨，领会写作意图。

五、教学难点

联系生活体验，深入理解重点语句的内涵

六、教学方法

1、朗读法

2、研讨点拨法

3、思维拓展法

七、教学准备

1、教师准备

多媒体课件，课文朗读磁带，安排学生分组，做课前预习

2、学生准备

课前预习课文，疏解生字词，整体感知课文内容，搜集相关资料

八、教学课时

一课时

教学过程

一、情境导入

播放歌曲《好大一棵树》，屏幕显示不同生存状态下树的图片。学生用心聆听，仔细欣赏。

“好大一棵树，绿色的祝福，你的胸怀在蓝天，深情藏沃土„„” 同学们，这首优美动听的歌曲你喜欢吗？深情婉转的旋律像一缕甘泉流淌在我们的心田，它直观歌咏的对象是什么?（大树）流淌的是一种怎样的情怀（博大的胸怀，无私的奉献„„）今天，让我们一起领略城市马路边奉献浓阴的行道树的风采，倾听它那博大而无私的心灵之歌。

教师投影出示学习目标：

① 理解行道树的形象，揣摩形象而又含蓄的语言。② 学习抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。③ 联系自身生活实际，体会行道树无私奉献的精神。

二、朗读课文，整体感知

1、学习听读课文，注意感情、语调 【学习活动】

画出疑难字词，结合课前预习，理解词意

（多媒体显示词语音、形、义）堕（）落 点 缀（）繁弦（）急管 牙龈（）．．．．红灯绿酒 贪lán（）冉()冉 苦熬（）．

2、学以致用，连词成篇。运用学习积累的词语写出一段美好的文字。

示例：a、这是一座到处充满繁张急管，红灯绿酒的城市。

b、贪婪的念头在他心中冉冉升起，就这样他一步步堕落在城市的红灯绿

酒之中。

（此环节学生全员参与，教师针对不同层次的学生发言，适时点拨，予以肯定，鼓励）

3、学生分工朗读，感知课文内容

美文美读，唯有发自内心的朗读才能领悟其中的真意，让我们用真情去感悟，读懂行道树的心声。

【学习活动一】

在教师的安排下，分工朗读。在朗读中要注意

把握并提炼关键性语句。

教师作朗读指导：语速适中，语气坚定，读出行道树的“忧愁”与“快乐”

（朗读结束后，教师予以肯定，点评，教师强调第五段中关键性语句在朗读中应该重读和突出）【学习活动二】 在朗读基础上，整体感知课文，用一句话概

括文章

主要内容。同桌交流、讨论。

讨论后明确（言之成理即可）：行道树生活在城市的烟尘中，既忧愁

又快乐。

4、再读课文，结合关键性语句，展开联想和想象，用第一人称介绍行道树 的形象。

示例：（多媒体显示）我是一棵忧愁而快乐的树，我为人们不珍惜我的劳动，不珍爱生存的环境而忧愁，我未能替人类做贡献而快乐。

（学生思考，讨论，畅所欲言，各抒己见）

例：

1、我是一棵神圣而痛苦的树„„

2、我是一棵不被别人理解的树„„

3、我是一颗孤独寂寞的树„„

4、我是一棵堕落而深沉的树„„

5、我是一棵能承受痛苦的树„„

【教师总结】 忧愁却快乐着，痛苦却深沉着，孤独却幸福着，堕落却神

圣着，奉献却无悔着，平凡的行道树，却带给了我们不平

凡的震撼与感动！

三、合作交流、解决探究，领悟文章主旨

【学生活动一】

1、学生自读课文，勾画自己最喜欢的语段。

2、把喜欢的语句大声有感情地读给同学听，交流自己喜欢的原因。（词

语运用、写作技法、启示等）

3、标注疑难，提出有价值的问题。

（学生分4人小组交流讨论.推荐代表发言）

教师在学生充分发言的基础上引导学生明确：

本文借行道树的自白，抒发奉献者的情怀，赞美奉献者的崇高精神，行道树的形象就是无私奉献者的形象，文章阐述这一哲理的语句是“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”“神圣”“痛苦”“深沉”是领悟文章主旨的三个关键词。【学生活动二】

学生分4小组合作探究疑难问题，每组一题，把握课文深刻内涵。每组推荐一名代表发言，看哪一组的发言最精彩。

（多媒体显示问题）

1、为什么行道树认定自己的事业是神圣的？

2、行道树承受了哪些痛苦？既是痛苦，为什么“自己选择”这种命运 ？

3、怎样理解“惟有这种痛苦才能把深沉给予我们”？为什么说是深沉？

4、怎样理解“堕落、悲凉的点缀、忧愁”的含义？

教师在各小组间巡回指导，在小组代表发言的基础上点拨、明确，使学生对问题形成正确的认识。

四、体验反思、升华主题

（多媒体显示）

1、文章仅仅为写树而写树吗？这种写法叫什么？

2、仿写句子（保持句式与修辞的一致）

例句：假如我是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。仿写：假如我是

，我愿。

参考：

1、假如我是一棵大树，我愿为大地撒下一片绿荫。

2、假如我是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕清香。

3、假如我是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。

3、通过本课学习，总结出与本文主旨相似的一句格言或一句名言或背诵相关古诗句。

参考:

1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

——李商隐

2、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

——鲁迅

3、生命的价值不在于索取什么，而在于为他人献出了什么

——爱因斯坦

4、学了本文，你有哪些收获？

（学生思考后，畅所欲言，只要言之成理即可）

五、课堂小结，拓展延伸

—列行道树，一颗奉献心。同学们，我们都是社会大家庭中的一员，正因为有了千千万万像行道树一样奉献的人们，才有了今天我们和谐美好的生活。他们承受着痛苦，努力追求；他们兢兢业业，默默无闻；他们牺牲自己，照亮别人。让我们的生活因付出而快乐，让我们的人生因奉献而精彩。

（多媒体播放歌曲《爱的奉献》，情境交融）

【出示作业】：

你身边有哪些像“行道树”一样的人，你想对他们说些什么？结合自己的生活实际，写一篇不少于300字的短文。

六、教学反思

《行道树》是台湾女作家张晓风的散文名篇。全文蕴含了作者对生命价值的思考与感悟，引发了读者对人生对生命的新鲜感受和深刻体验。这篇文章的突出特点是能充分发挥师生双方的主动性和创造性。

首先，在课堂教学中，我依据新课标理念，突出了学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生能更深入地走进文本，在与文本的撞击，老师的撞击、以及学生之间的互相撞击中，领会文章蕴含的深刻思想内涵，感受到语文学习的乐趣。

其次，我让多种形式的“读”贯穿整个课堂教学，让学生与文本

直接对话，在阅读过程中直接感悟，从而受到情感的熏陶，感知美、体味美。

再次，在课堂教学中，较好地处理了传授知识与培养能力的关系，时刻为学生搭建一个平等、民主的平台，营造一个宽松、活拨、主动地学习环境，注重学生能力的培养和思维的拓展。另外，优化课堂流程，设计好主要问题，也至关重要。教师要能在统观全文的基础上，寻求“牵一发而动全身”的突破口，科学引导学生的思维。

纵观这节课的教学，取得了较为圆满的效果。但仍存在很多不足，例如：教学环节的优化、学生思维的启发、合作交流的形式等。总之，在以后的教育教学过程中，我会继续学习新课标精神，不断探索优化课堂结构，让新课标理念在课堂上得以充分实施。

第二篇：《行道树》课堂教学实录范文

《行道树》课堂教学实录

一、导入新课，激发兴趣

师：同学们，我们先来欣赏我们班兰天同学画的一幅画。(实物投影仪展示画面，学生观察)请同学们用一句话概括出画面内容。

男生答：画面上有一条马路，旁边有很多花草树木。 师：说得不错。哪位同学还能说得再细致具体一些呢? 女生答：画面上有一条弯曲的马路，路旁有很多行道树。 师：说得太好了。你喜欢这些行道树吗? 女生答：喜欢。

师问：同学们，你们喜欢吗? 全班答：喜欢。

师：同学们，你们为什么喜欢呢?是喜欢兰天同学画得好呢，还是喜欢行道树本身?(学生笑，有人说“都喜欢。”)好，那就让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树(师板书课题)，看看我们所喜欢的行道树是怎样的一种树。

二、朗读练习，整体感知

师：请同学朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中。读完后说说这篇课文写的是什么。

(学生读完课文后，马上就有人举手发言) 生：本文给我们介绍了行道树的奉献精神。 生：本文用拟人手法写出了行道树的自述。

师：好!两位同学分别从文章主题和写作手法来谈，很不错。现在请同学们自由朗读，勾画出自己最喜欢的语段。

(学生自由朗读，并在书中圈点勾画，很快，又有学生举手)

生(1)：我最喜欢第3自然段，因为这段告诉了我们行道树的痛苦是它自己选择的。

师：你能把这段读给我们听一听吗?

(生(1):朗读第3自然段，读完之后全班鼓掌)

师：读得真好，同学们的掌声是给你最高的评价。(全班同学再次鼓掌)我们再请一些同学来谈一谈，读一读。

生(2)：我最喜欢第2自然段。它告诉了我们行道树生长的环境。我喜欢其他树生长的环境，更喜欢行道树的生长环境，它懂得奉献。 师：说得太好了。你把这段也读一下吧。(生(2)朗读第2自然段)

师：她读得如何?哪位同学来评价一下? 生(3)：她读得没节奏，没感情，声音小。 师(笑)：哦，是这样的吗?你给我们读一读吧。(生(3)朗读第2自然段，读后，学生鼓掌)

师：读得好!朗读不光要做到读音准确，语速适中，还要有感情，语调抑扬。下边的同学可得多注意朗读要求，向他学习啊。请同学们继续谈。 生(4)：我喜欢最后一句。行道树告诉我们它是忧愁而快乐的树。 师：你读来听一听。

(生(4)读。全班掌声鼓励) 生(5)：我喜欢第5自然段。行道树告诉我们它最自豪的时刻是清晨。

(生(5)朗读第5自然段。同学鼓掌。师环视教室，无人举手，便再次强调朗读的要求，然后要学生再齐声朗读课文)

三、合作探究，深入理解

师：下面我们要进入攻坚阶段，对内容进行具体探究。大家还是按四人小组进行“合作探究，互问互答”。

(学生分小组学习，老师行间指导，约5分钟后)

师：现在请各组把你们“合作探究，互问互答”不能解决的问题提出来，我们集体探究。

生(1)：我们的问题在第3自然段。为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?

师：这个问题提得太有价值，太有深度了，我们得好好探究一番。哪个小组的同学来谈谈你们对这个问题的探究?

生(2)：就是说做什么事，都要付出痛苦的代价。

生(3)：(补充)：因为神圣的事业是要付出代价的，从事这种事业需要牺牲。 师：在课文中能找出描写痛苦的词语吗?

生纷纷答：能。“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”“忧愁”“堕落”。 师：很好。“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”。这份痛苦带来怎样的深沉? 生(4)：“制造清新”。

生(5)：(补充)：“勤生绿叶”“献出浓阴”。 生(6)：给市民带来快乐。

(教师根据学生回答，进行板书，加点的词语系板书部分，下同)

师：刚才有同学说了“神圣的事业是要付出代价的，从事这种事业需要牺牲”，行道树的这份深沉与痛苦就是一种牺牲，这种牺牲是什么精神的体现? 生纷纷答：“以苦为乐”，“奉献精神”

师：对啊，是“以苦为乐”的精神，是“奉献精神”，那么，具有这种精神的人叫什么人?生(7)：“好人”“伟大的人”。 生(8)(补充)：“大写的人”“奉献者”。

师：答得太好了。是的，这些人叫奉献者，行道树象征了这种奉献者。在生活中有这样的人吗?请同学们下去搜集一下，写在素材本上。现在请同学们继续提问题。

生(9)：第2自然段中说“这无疑是一种堕落”。“堕落”在这里是什么意思? 生(10)：“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，是行道树的主观感受。

生(11)：我觉得这里的“堕落”和我们平时所说的“堕落”不同，它是行道树同森林里的伙伴相比较说的，好像是一种幽默的说法。(师肯定。学生继续就“合作探究，互问互答”不能解决的问题提出来集体探究)

生(12)：我们组认为第4自然段有两句话不好理解。“如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。”既然是“别人都不迎接”，为什么“我们”去了? 生(13)：这是假设。

师：只是假设?能不能结合文章的具体内容来思考。 生(14)：因为别人都不去，“我们”就去了。“我们”去是命运安排的，也是“我们自己选择的”，这很好地体现了奉献精神。

师：回答得有道理。要理解课文中的疑难问题，一定要结合课文，看看前后是怎么说的。这就叫“字不离词，词不离句，句不离文”。同学们继续提问题吧。 生(15)：我们的问题在最后一个自然段，为什么说“我们是一列忧愁而又快乐的树。”“忧愁”和“快乐”好像有点矛盾。 师：大家认为这两个词矛盾吗? 生齐答：不矛盾。

师：为什么?谈谈理由吧。 生(16)：不矛盾。因为“忧愁”是说它有抖不落的烟尘，人们不重视它，“快乐”说的是它能给人们带来清新的空气。

生(17)：“忧愁”是为城市空气污染而“忧愁”，为市民健康而“忧愁”；“快乐”是因为“我们”能“在春天勤生绿叶”，“在夏日献出绿阴”，为城市制造清新。

师(指着板书)：对，“忧愁”是它奋斗的痛苦，“快乐”是它奋斗的结果。文章正是通过行道树内心世界的独白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了奉献者的崇高精神。

(这时铃声响了)

师：今天我们就探究到这儿。同学们还有不懂的地方，我们下来继续探究交流。下课。

第三篇：《行道树》教学设计

《行道树》 教学设计

一、教材分析

《行道树》是人教版七年级上册的一篇课文，是台湾女作家张晓风的一篇借物喻人的抒情散文。作者运用象征手法，借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神，更警示我们：怎样的奉献才是真正无私的奉献；怎样的行为才是对奉献者的真正支持；怎样的人生才是实现了自我价值的真正的人生。其思想内涵丰富，遣词造句富有意蕴，倾注了作者对人生、对社会的思考，极具现实意义。

针对本课我设计的教学目标是：

1、知识与技能目标：学生能够品味本文的语言特色，感悟语言中的哲理，真正理解奉献的丰富内涵，在探究中深化学生的思维。

2、过程与方法：以自主、合作、探究的学习方式为主导，以师生互动、生生互动构建一个对话平台，平等交流，思索人生。

3、情感态度价值观：让学生真正理解奉献的内涵，思索人生的真正价值、人生的定位，培养学生健康积极的人生观。

教学重点：赏析语言，感悟哲理，把握行道树的象征意义，理解文章内涵。

教学难点：对哲理性语句的深刻的理解。

二、教学理念和设想

课改精神就要求课堂中活动充分，书声琅琅，要有情的感染，要有美的熏陶；要能做到读写结合、学用语言；要有自我独特的体验感受、对话交流、拓展延伸，但又不能完全流于形式，追求表面上的热闹与时髦，要注重语文学科工具性与人文性的统一，要具有语文学科独特的特色。

故此，在教学中，我没有采用太多花哨的形式，尽量让学生摒弃浮华，静下心来，走进文本。

同时，七年级学生刚刚进入初中，对语文的学习方法掌握不够好，对语文的课堂语言在表达上、形式上多有不足，因此，注重教给学生课堂表达的句式、方法。

1、尽量淡化提问，通过 大量的语文实践活动实现平等对话与交流，以话题实现无提问式的诗意化的整体式的教学，设计“走进文本，走进生活，走进自我，课外拓展”四大活动板块，依据板块内容设计不同活动形式，力图构建文本、学生、教师、生活之间平等对话交流的平台。以多种形式挖掘文本，强化美读，让学生在美读中积累语言，关注学生的个性化的体验，引导他们审视社会，审视自我，也引领他们走进文学、文化的广阔天地，积淀文化底蕴，最后以诗歌收束课堂，升华情感。

2、在每一个环节中都注重教给学生一个读书的方法，有效提问的方法，让学生学会倾听，学会合作，学会表达，真正学会学习。

三、教学过程

一、调动学生已有体验，激情导入。

以 多媒体展示：

画面1：郁郁葱葱、阳光普照的森林，清新的空气，鸟语花香，生意盎然的树木。画面2：车水马龙、喧嚣吵闹的都市，污浊的空气，行色匆匆的人们，街道两旁的行道树。

请学生观察比较并选择：如果你是一棵树，你会选择做哪一种树？理由是什么？

随机导入：行道树。

二、走进文本，感悟意蕴。

第一环节是：师生共同读课文，整体感知课文。

以教师配乐朗读为主，学生应和读，读出情感，初步评价朗读后，由学生谈读课文的总的感受：以“这是一篇……的文章”为句式说一句话或一段话，从文章的内容、人物形象、结构、语言、写作方法等方面总体评说课文。让学生初步理解文章写了什么，是怎么写的，以达到对课文总体感知的目的。

第二环节是：赏析美读，品味语言。

请学生赏析自己认为有价值或有美感的一句话：用“……写得好，好在……，给我……感受）为句式说话，赏析文章语言，并饱含真情地朗读。在美读中品味，在品味中情读，感悟文章情感及哲理，感受心灵的激荡，灵魂的呼唤，学习并积累语言。

第三环节是：焦点关注，质疑问难。

请学生针对课文有哲理的语句或主题、人物形象提出一个有价值的问题或观点，深入探究课文。这一环节以小组合作、探究交流为活动方式，力争通过生生互动、师生互动培养学生思维的深刻性与敏锐性，注重学生的个性化的体验与表达，要让学生真正理解文本，思考人生。

这一环节是对课文内涵理解的过程，也是突破教学重难点的一个关键，学生在这一环节中会分析文章中富有哲理的难于理解的句子，如“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦才能把深 沉给予我们。”“我们 是一列忧愁而快乐的树。”也能够初步理解行道树的奉献者的形象，也会提出当今社会上某些应该谴责的现象。但理解也有可能会失之肤浅，失之偏颇，在这一环节中教师要引导学生深入挖掘行道树作为奉献者其内心情感的复杂性，对真正意义上的奉献要有更深层次的理解，对真正的奉献者要思考予以怎样的支持，对人生价值、人生定位要有更深的认识。要让学生认识到，人若真有一件事能令自己去珍爱，去拼搏，去奋斗，甚至可以为之献出生命，那是一种幸福，是一种人生价值的自我实现，我们应最大限度地去理解、去尊重、去支持。

三、走进生活，感悟奉献精髓。

由教师提出话题：生活中有没有行道树式的人？请用优美的语言概括奉献者的事迹。（也可仿本文用第一人称来写）把学生的目光引向广阔的生活，关注生活中真正的默默奉献的英雄，关注社会，思索人生。

四、走进自我，反思自我。

由教师提出两个话题：

1、如果你是一棵树，你将选择在哪里生活？这是对学生价值观的再一次引导。让学生感受到：每个人在社会中的定位不会一致，无论条件优越与否，无论人生辉煌与否，都应该最大限度地实现自己的人生价值，让自己的人生绽放真正的光彩。

2、请对行道树或人类说一段话。（也可用格言或小诗的形式来写）这是引导学生对自我，对人类社会行为现象的反思。

五、课外拓展。

1、课后读印发下来的资料《访兰》，体会文中兰的人生价值观，文中人的精神境界，感悟文章的象征意义。并写下自己的阅读感受，并与本文进行比较分析，写出一篇赏析的文章。

2、读张晓风的散文，感受其“亦秀亦豪”“腕挟风雷”的“淋漓劲笔”，感悟其对人生、对社会的思索。

培养学生审美情趣，积淀文化底蕴，这也是对语文课程资源的利用与开发。

六、在歌曲《爱的奉献》中结束本课，再次感悟奉献意蕴。

第四篇：行道树教学设计

行道树教学设计

学

科

语文

年级

七年级

教学时间 2009年9月22号

教学内容

行道树

第 1 课时执教人

教学准备：多媒体

课件

【教学目标】：

1、知识与能力目标：理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯酒绿、繁弦急 管”等词语；体悟文章的深刻内容。

2、过程与方法目标：整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。培养合作研讨的学习习惯。

3、情感态度与价值观目标：联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。【教学重点】：见教学目标“2”。【教学难点】：文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给 予我们”的理解。【教学方法】：采用对话形式，读读、讲讲、议议 【教学时数】：一课时。【教学过程】：

一、导入新课：我们每天漫步在街头，会看到街道两旁种着许多树，我们叫它“行道树”，它是我们熟悉的朋友。谁能向大家介绍一下行道树。（简评学生的发言）从同学的介绍中，我们对行道树有所了解。但行道树是如何介绍自己的呢？大家想不想听听它的心理话呢？好，下面让我们跟着台湾著名作家张晓风，一起走进行道树的内心世界，倾听它的诉说。

二、明确课题及简介作者。略

三、认读字词：读准加点字的音，并解释下列词语。

堕（）

落 点缀（）贪婪（）冉冉（）红灯酒绿 繁弦（）急管

四、倾听行道树的心理话，走进行道树的内心深处

（一）、学生朗读课文。（自荐读课文）然后其他学生点评。注意语音、语调、语速。

（二）、结合课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。（以课文内容为依据）小组合作，看哪个小组说的多，角度不同。

参考示例：我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。我是一棵无怨无悔的树。„„ 我是一棵不被别人理解的树。„„ 我是一棵能承受痛苦的树。„„

学生可能还可从其他方面来说，只要合理，即以肯定。

（三）、品味语句。

◆神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给 予我们

社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。总而言之，为人们的幸福而牺牲自己个人幸福的人所从事的事业就是神圣的事业。它们为神圣的事业，为人们的幸福，承受着牺牲。他们有所经历，有所磨难，有所付出，最终，有所获得。这些获得就是一种经验，一种人生的体验。正是由于这些东西沉淀在了行道树的心中，深深地印在了它们的头脑中，所以它们在观察这个世界，思考各种问题的时候能够更有深度，更有远见。

五、诉说我们的心理话，反思我们的言行

听了行道树的心声，我们一定有许多话要对它说。完成下面练习：

（一）、以山中的树的身份，对行道树说点心理话。

（二）、以人类一员的身份，对行道树说点心理话。句式：行道树，我要对你说„„

（先在练习本上写出来，同桌位之间交流，准备在班上发言）在现实生活中，你见过这样的“傻子”吗？（伟人 凡人 亲人 陌生人）请你讲讲他们的故事，并以一种较为特别的形式对他们说说你的心里话。可以是感谢话：如：感谢你的奉献。

可以是祝词：如：愿你永葆生命的青春！

可以是箴言：如：生命在奉献中闪光，人生在奋斗中升华。

应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。

———茨巴尔

一个人的价值，应该看他奉献什么，而不应看他取得什么。

———爱因斯坦

六、拓展联想。本文其实借行道树赞扬一种人，赞颂一种精神。想想现实生活中有哪些人像行道树。说说你对他们的印象

七、作业。结合课本P35的两则资料，写一篇读后随笔。

八教后反思

这节课形式新颖，非常符合七年级孩子的心理特征。采用对话式的教学方式，拉近了师生之间的距离。

九八达标反馈拓展

1．给加粗字注音：

贪婪（）

雏形（）

丰硕（）

累累（）2．解词：

①繁弦急管________________________ ②具体而微________________________ ③点缀____________________________ ④灯红酒绿________________________ 3．时至今日，你肯定有许多有意义的“第一次”经历，请你选择最精彩的“第一次”，写一段200字左右的话。

4．《行道树》作者为台湾女作家________，《第一次真好》选自________。

能力提高

1．《行道树》一文末句说“我们是一列忧愁而又欢乐的树”，为什么忧愁？忧愁什么？ 2．《第一次真好》一文中末句说“愿你珍重第一次”，“珍重”第一次的含义是什么？

3．熟读课文，仿照课文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整的句子。

①当夜幕降临的时候，________。

②一________硕大的________沉甸甸重吊在枝头。③________只是一种点缀。

④第一次看到________，但觉________。十巩固练习

开放探究

红花草 周稼骏

也许因为我在江南农村长期生活过的缘故，我特别难忘那朴实无华的红花草。

红花草，也叫紫云英，是一种生命力很强的草本植物。南方的水稻种植区里，遍野都有她的足迹。还在早春时节，歇冬的农田仍无生机，倔强的红花草就从隔年的稻茬周围，争先恐后地萌发出来。她那葱绿的羽叶，浅倚着冻土，嫩茎上开着一朵带霜缀露的小红花，恰如举着一支小火把，把大地喂得像块红玛瑙，真美。

然而，我对红花草的喜爱，还不单因为她那如火如荼的生命力，更在于那朴实、崇高的情怀。

数九隆冬，万物萧疏，红花草却冲风冒雪地生长着，她的生命何等蓬勃！春暖花开，百花争艳，红花草又无意争春，默默无闻地扎根成长，她的品格何等谦逊！暮春将临，落英缤纷，红花草更到了全盛时期；这时，她的花蕊深蕴着醇香，香气弥漫，空气好像渗进了糖丝，使无数蜜蜂为之癫狂，终日绕着她采蜜。驰誉中外的“紫云英蜜”，就从这时开始萌出那琥珀色的柔光。一到插秧季节，红花草又慷慨地被翻进土里，泡入水中，变成了好的绿肥，为迎接更大的丰收牺牲自己。

红花草，活着，敢斗残冬，无意争春，一心为美好的生活酿蜜；死时，默默无怨，死得其所，给永恒的土地再添厚肥。是的，红花草不名贵，不浓艳，也难入观赏之林。但，她那火苗似的不熄的生命，所需极少贡献殊多的无私精神，不正是一种崇高人格的象征吗？

1．本文最主要的写作特点是________。

2．红花草的生命力和高尚的品质分别是按什么顺序描写的？

[

] A．由远及近

时间顺序 B．由外到里

空间顺序 C．由近及远

时间顺序 D．由里到外

逻辑顺序

3．红花草的一些品德与人类的哪些崇高品格相似？完成下列表格，字数不要超过方格范围。

红花草①敢斗残冬②无意争春 一心酿蜜③死得其所 给土增肥人类的崇高品格□□□□□□□□□□

4．在文中找出最能表达中心的句子。

________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

参考答案

[四基达标]

1．l3n ch* shu^ l7i

2．①各种各样欢快的音乐声

②整个形体都已经具备了，只是比较微小而已 ③加以衬托或装饰，使原有事物更加美好 ④形容繁华热闹的夜生活

3．略

4．张晓风《无言歌》 [能力提高]

1．因为污浊严重损害着市民的健康，但人们竟然习惯，不想办法治理污染，行道树尽管尽力制造清新，但毕竟改变不了大局，所以他们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。

2．因为好的“第一次”使人回味无穷，“珍重第一次”其实是作者对读者的希望，就是希望读者不断开拓新的生活领域，不断使生命多姿多彩。

3．略 [开放探究]

1．以物喻人，托物言志

2．A 3．（1）勇敢（2）默默奉献（3）舍己为人

4．但她那火苗似的不熄的生命，所需极少贡献殊多的无私精神，不正是一种崇高人格的象征吗？

第五篇：2《行道树》教学设计

《行道树》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力目标：

1、识记本文字词，能有感情地朗读课文。

2、品读课文，理解文章蕴含的哲理。

二、过程与方法目标：

通过朗读、探究，培养学生独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯，了解托物言志（象征）的写法。

三、情感、态度与价值观目标：

学习无私奉献者的襟怀及崇高精神。

【教学重点】

1、对比衬托，突出行道树勇担命运、甘愿牺牲的精神

2、.拟人手法，描绘奉献者心灵轨迹。

【教学难点】

1、解读精彩语言中反映的无私奉献者的可敬之处。

【教学方法】

学习本文，主要是引导学生在熟读课文的基础上，通过师生、生生之间的互辩对话、交流，让学生正确理解课文主旨，并能理解其社会意义。并充分创造情景，以帮助学生在“自主、合作、探究”中更好地解读文本。另外，本文是一篇散文，对于散文应该重视课文的阅读和语言的品味，通过对语言的品味体验情感。

【课程类型】

自读课。

【教学手段】

多媒体。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、课文导入：

（多媒体出示行道树的图片，要求学生概括什么是行道树。）一棵棵排列着整齐的队伍的行道树，站在马路边，在想些什么呢？它们引起我们什么思考呢？

（一）作者简介

张晓风，当代台湾散文家。作品主要有《从你美丽的流域》、《星星都已经到齐了》、《这杯咖啡的温度刚好》、《步下红毯之后》、《我知道你是谁》等

（二）读一读、找一找

1、学生速读课文，圈划生字词并查字典解决。

2、给下列加点字注音：

贪婪堕落点缀冉冉苦熬雏形丰硕结果累累给予．．．．．．．．．．．

牙龈．

3、在（）里填上恰当的字组成成语：

繁（弦）急（管）（红）灯（绿）酒玲珑（剔透）具体而（微）

（三）了解课文内容

1、给每个自然段标出序号

2、概括每段的段意

（四）读一读、说一说

1、朗读课文。

2、文中通过什么方法体现行道树精神品质？

3、课文中有哪些句子值得你回味？

（五）读一读、想一想

1、默读课文。

2、理解：神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。神圣？痛苦？深沉？各指什么？

二、课堂训练：

1、识记字词：奔流、沉淀、恐吓、眺望、朽烂 ．．．．．

2、你觉得张晓风只是为写行道树而写行道树吗？她歌颂的是什么人的形象？他们同行道树之间有什么共同点吗？

三、课堂小结

行道树们虽然饱受痛苦的煎熬，但他们始终没有改变自己的初衷，默默地奉献着，牺牲着；当别人为它们施以同情时，它们却遗憾地在“春天勤生绿”，在“夏天献出浓荫，在冬天蓄积能量，等待来年春天的繁茂与葱茏，既然选择了，就义无反顾地走下去，并把自己的全部奉献出去，因为神圣的事业总是要付出代价”。“付出总有回报，能使一个早起的孩子贪婪地呼吸着新鲜的空气，”这是它们最“自豪的时刻”，生命惟其历经太多的痛苦，才更有意义。同学们，希望通过这节课的学习，我们将来也能像行道树一样成为一个对社会有价值的人。

四、布置作业

1、将本课中的生词一个写两遍

2、学完本课后写一篇读后感

3、预习《第一次真好》。