2016教师资格笔试备考：《教育知识与能力》材料分析题答题秘诀[推荐]

第一篇：2016教师资格笔试备考：《教育知识与能力》材料分析题答题秘诀[推荐]

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2016教师资格笔试备考：《教育知识与能力》材料分析题答题

秘诀

2016年01月05日

13:40:41 来源：宁夏中公教育

2016上半年全国教师资格证考试已经进入备考阶段，很很多考生对于《教育知识与能力》材料分析题不知道如何答题，那么今天就和大家分享一下吧。

首先，来看看材料题常考考点分布情况： 第一章 影响人身心发展的一般规律、因素;第三章 教学规律、原则、方法;第四章 学习心理;第五章 中学生发展心理;第七章 德育规律、原则、方法;二、六、八章考材料分析题的可能性很小，所以大家在备考时对上八个知识点进行针对性复习。

其次，我们来看看在考场上的材料分析题高分答题技巧，考场答题三步走： 第一步:看问题，明确答题范围。这里要注意做材料分析题，一定要先看题，然后带着问题，有针对性地读材料。

第二步：带着问题读材料两遍。第一遍看材料中的人和事件，第二遍分析材料中的行为，对应理论。

第三步：答题。1.明确观点。材料体现了/展现了„„ 2.理论+解释+材料分析

⑴„„(理论)，„„(对理论的阐述)，材料中„„(结合材料分析观点)。⑵„„(理论)，„„(对理论的阐述)，材料中„„(结合材料分析观点)。⑶„„(理论)，„„(对理论的阐述)，材料中„„(结合材料分析观点)。3.总结观点，谈启示。

那么，下面给大家呈现2014年上半年的一道材料题，看大家是否已经掌握了。材料：尼克胡哲1982年出生于澳大利亚墨尔本，他天生没有四肢，这种罕见的现象医学上称为海豹肢症，在尼克的成长过程中，他不仅要面对来自学习和生活的各种挑战，而且他还要与自卑和孤独作斗争。他会问，为什么我与周围其他孩子不同，为什么我一出生就没有手足。随着尼克的成长，在学校老师和父母的教育和指导下，他逐渐学会了怎样应付自身宁夏分校

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请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。(18分)(1)个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。尼克·胡哲尽管天生没有四肢，但是他有一种寻求发展的积极动机和渴望，他凭借顽强的毅力逐渐适应生存环境并挑战各种困难最终实现了自己的梦想。尼克·胡哲的成功正是因为其充分发挥了个体的主观能动性。

(2)遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性。天生“海豹肢症”的胡克无法像享受正常孩子的生活——但是遗传素质具有可塑性。虽然尼克·胡哲天生没有四肢，但是这种天生的缺陷并没有决定他的人生一事无成，而是获得了极大的发展。

(3)学校教育在个体身心发展中起着主导作用。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。尼克·胡哲在学校接受教育的过程中，在老师的指导下，逐渐学会了应付自身的不足，并逐渐能够独立做事情，正是学校教育对人的身心发展起主导作用的表现。

(4)环境为人的身心发展提供了多种可能，是人身心发展不可缺少的外部条件。尼克·胡哲的成长经历恰恰就是利用外界环境并与环境相适应的过程。

总之，影响人身心发展的主要因素包括个体主观能动性、遗传素质、学校教育以及环境，四种因素对个体身心发展起着交互影响的作用。

以上就是中公讲师为大家介绍的《教育知识与能力》材料分析题答题秘诀。最后，祝大家考试顺利!

第二篇：教育知识能力简答题材料分析题答题技巧

一 简答题： 教师专业发展的内容 2 教师专业发展的阶段 3 教师专业发展的途径 4 教育研究的基本步骤 简述教育与政治经济发展的关系 6 简述全面发展的内容 如何运用记忆规律，促进知识保持 8 简述影响问题解决的因素 9 简述马斯洛需要层次理论 简述四种不同气质类型的特征，并针对不同气质类型如何指导 11 影响课程开发的主要因素 简述新课改下教师教学观的改变 13 简述新课改结构的主要内容 人的身心发展规律及其对教育的影响 15 小学生心理发展的特点 16 简述学生学习的特点 17 建构主义学习观 简述德育过程的基本规律 19 说服教育法的含义和要求 20 简述美育的任务 21 班集体的基本特征 班主任如何组织和培养班集体 23 小学班主任应该具备的基本素养 24 先进生、中等生和后进生各有什么样的心理特点?班主任应该如何进行个别教育 小学教学的基本任务 26 简述教学课程的基本规律 27 讲授法的基本要求 28 教学实施的环节 简述上好一堂课的标准 30 如何培养学生的学习动机 历年来考察过的简答题： 【2014年下半年】：

1.简述皮亚杰7-12岁小学生思维发展的特征 2.简述学校联系的基本方式

3.简述教学研究中文检索的基本要求 【2014年上半年】

1.简述我国教肓目的的基本特征 2.简述小学生学习兴趣的特点 3.简述建立良好班风的基本措施。【2013年上半年】

1.简述影响个体发展的主要因素。2.简述教育报告的-般结构 3.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。【2013年下半年】

1.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观 2.简述班主任工作的主要内容

3.中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误?你认为小学教师应从哪些方面进行安全教育?

二、材料分析题

(一)材料分析题答题结构

1.总起：①这位老师(材料中)遵循了(违背了)、体现了、指出„„，这种做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果„„;②或者直接用知识原理进行阐释。

2.分析：结合材料分点解析(知识点+材料解析，如材料体现几个知识点则分点作答)。

3.(总结)：对于整个分析进行一两句话的总结。(不做硬性要求)(二)材料分析题知识点积累 1.新课改内容

师生：教师主导与学生主体

学生观：学生是发展、独特、独立意义的人;学习方式：自主合作探究

教师：以人为本，“一切为了每一位学生的发展”;尊重、赞赏，帮助、引导。2.德育有关原理 ①德育四大规律：德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程;德育过程是促使学生思想内部矛盾的过程;是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程;德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。②德育的八大原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生的原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教、知行统一、正面教育与纪律约束、依靠积极因素克服消极因素的原则

③德育六大方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法 3 教学的原则与方法 ①教学四大基本规律：直接经验与间接经验相统一;掌握知识与发展能力相统一;教师主导与学生主体相统一;传授知识与思想教育相统一。② 教学八大原则：科学性与教育性相结合;理论联系实际;循序渐进、因材施教、量力性原则;直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。4 班级突发事件处理

原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则 方法：沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导 5 课堂问题行为 产生原因： ①自身原因：小学生有意注意已经发展，但是有意注意总会受到其他周围事物的干扰;②课堂内容比较枯乏，没有根据学生的兴趣和爱好出发;③学生还没有养成认真听课的好习惯;④不适应教师的讲课形式或不喜欢任课老师，而影响听课;策略：

① 根据小学生的年龄特点组织教学，上课时多采用直观教学法比如新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力，多启发学生进行思考，激发学生的主动性;② 培养小学生的学习兴趣，激发内部动机。通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并给予及时积极的反馈;鼓励小学生积极主动提问题来激发学习动机和学习兴趣;③上课前帮助学生调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础;④引导学生养成良好的听课习惯。引导学生课前预习，把不懂的问题记下来，在课堂上带着问题听课。

⑤对于不认真听讲的小学生，平时应该给予较多的关注和辅导，小学生都希望得到教师的关注。马斯洛需求层次理论

生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要 7 成败归因理论

一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控制的因素(即能力)的学生会形成一种习得性无助。所以正确的归因应该是归因到内部的、不稳地和可控制(即努力程度)，教师要引导学生进行正确的归因，引导学生把失败或者成功归因到努力程度而不是能力。8 学习迁移理论

正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用;负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响;顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响;逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响 9 新课程背景下的评价理念：

① 在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展;② 评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程;③ 评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化;④ 评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进;⑤ 评价内容上，全方面情况进行全面综合考察;⑥ 评价方法上，评价方式多样化

⑦ 评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。四 教学设计题

(一)分析本文的写作特点

(知识点：①修辞手法：比喻、夸张、排比、反问、设问、反复、衬托;②语言表达：准确鲜明、生动、简明扼要、连贯、得体;③写作特点：a表达方式的特点：记叙、议论、抒情、描写、说明;b语言特点：语言清新，朴素，平实，活泼，幽默，含蓄等;c结构的特点：前后呼应、首尾呼应、层层深入、开门见山、卒章显志、详略得当;d表现手法：联想、想象、借古讽今、对比、衬托、伏笔和铺垫、欲扬先抑、欲抑先扬等)(二)教学目标设计 ① 知识与技能：(核心知识与学科基本知识：字词句篇)答题示范：掌握几个生字，读准几个生字字音，抓住重点词句进行理解，注重语言积累，学会运用课文中的词语进行造句。有感情的朗读课文，及背诵哪个段落。② 过程与方法：(学习环境和交往、体验;自主学习、合作学习探究学习和具体的学习方式)答题示范：学习哪种写作手法的使用，正确朗读课文，了解课文内容，把握课文主体意思，学习和积累准确生动的语言;让学生分组讨论课文中的内容，通过合作和探究的学习方式掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力。③ 情感态度价值观：

【自然风光的描写】：通过对什么自然风光的学习，培养学生热爱自然的情感和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

【人物或者事件】：通过对„„的记叙或描写，表达出„„思想品质，学生掌握知识的同时也要学习和培养课文中的„„思想感情。(三)教学环节设计题

题型1：依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图 设计题目1：用哪几个词语造句。

【设计意图】通过造句，帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语进行简单的写话。

设计题目2：让学生按照语文小组的形式讨论哪些段落，分别写了什么，有什么特点。

【设计意图】：通过小组讨论的形式讨论文章的核心段落，一方面段落了学生表达自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心内容。设计题目3：学生课后查找与课文相关的内容和资料，并在下节课堂分享给大家。【设计意图】：培养学生搜集信息和自主学习的能力，通过探究学习，激发学生学习的主动性和积极性，拓展学生的知识面，同时陶冶学生的思想品德。题型2：设计教学环节(题目设置比如“根据重点设计环节、根据教学目标设计阅读环节或者是要求设计课堂导入环节”，要与课文内容相结合作答)第一环节：创设情境，激趣导入(导入方法：实物教具演示法、实验引导法、视听导入法、提问分析法、以旧引新法、悬念导入法、故事事例导入法、游戏活动导入法、歌谣谜语导入法等)(1)间接导入：通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题(2)直接导入：开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。

第二环节：初读课文，整体感知。

(1)读课文，找生字，指导学生识字、写字。

①借助拼音、查字典、问同学问老师等方式，正确认读生字新词，了解部分生字新词的意思。②根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节

(2)深入局部，品读课文。指导学生将课文读正确、流利、通畅。(倾听+范读)(3)谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要内容 第三环节：研读赏析，体验情感(1)体会课文中所表达的思想感情(2)围绕疑难问题，师生合作探究 第四环节：总结评价，拓展延伸(课堂总结的方法包含：系统归纳、比较异同、集中小结、领悟主题)，对课文做出总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸。

第三篇：2018山东教师资格笔试备考：教学组织形式-小学教育教学与能力常考点

2018山东教师资格笔试备考：教学组织形式-小学教育教学

与能力常考点

一、考情介绍

在教师资格考试中，教育组织形式考查方式主要以单选题和简答题为主。单选题主要考查教学组织形式的概念、特点，其中班级授课制为考试的重点，需要大家重点掌握，在这里，主要介绍教师资格证中常考的三种教学组织形式。

二、知识点讲解

1.个别教学制(单选:最早的教学组织形式)个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，并辅以师生之间的直接联系。它虽然也有一群学生，但没有固定的班级，学生的年龄和程度各不相同，每个学生学习内容和学习活动也无计划，随时随意决定学习什么和不学习什么。

其有别于个别辅导，前者是针对每个学生因材施教，使学生潜能得到最大发挥;后者主要面向特殊学生，如后进生和优秀生。

(二)班级授课制(单选、简答)1.定义(采用最广泛和最普遍的教学组织形式)课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

2.班级授课制基本特点

(1)以班为单位集体授课，学生人数固定;(2)按课教学。“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;(3)按时授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。

班级授课制用三个字简单概括：“班”“课”“时”。(单选)3.班级授课制的产生和发展(单选)(1)产生标志：1632 年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。

(2)我国最早采用班级授课制是：1862 年清政府在北京设立的京师同文馆。4.班级授课制的优缺点(简答)(1)优点

①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量;②有利于大面积培养人才;③能够充分发挥教师的主导作用;④有利于发挥集体教育的作用。(2)不足 ①难以因材施教;②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;③缺乏灵活性。

5.班级授课制的辅助形式——现场教学(单选：考查与班级授课制的关系)现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。

6班级授课制的特殊形式——复式教学(单选：考查与班级授课制的关系、概念)复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。它可以节

约师资力量、教室和教学设备等。复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的，它利于普及教育。

(三)分组教学(单选)又叫分层教学、能力分组，指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式。一般可分为外部分组和内部分组。

1.外部分组：指打乱传统的按年龄编班的做法，而按照学生的能力或者学习成绩编班。(考查概念，举例：校内分组)2.内部分组：指在传统的按年龄编班的班级内，按照学生的能力或者学习成绩编组。(考查概念，举例：班内分组)真题演练

1.有利于大面积培养人才的教学组织形式是()A.个别教学制 B.班级授课制 C.复式教学 D.分组教学

解析：选B。班级授课制是按照文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。班级授课制的优缺点(1)优点①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量;②有利于大面积培养人才;③能够充分发挥教师的主导作用;④有利于发挥集体教育的作用。(2)不足①难以因材施教;②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;③缺乏灵活性。

2.班级授课制的特殊形式是()A.个别教学制 B.班级授课制 C.复式教学 D.现场教学

解析：选C。班级授课制的特殊形式——复式教学。复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。班级授课制的辅助形式——现场教学。

第四篇：小学教师资格《教育知识与能力》备考：教学设计的原则

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小学教师资格《教育知识与能力》备考：教学设计的原则

根据上述对学习理论、教学理论和传播理论的论述，提出了教学设计应遵循的一些指导原则。该原则体系包含了教学设计的目标、策略和评价的各个方面。

1.教学设计要以目标为中心

制定精确的教学目标，教师应以直接或间接的方式向学习者传递学习目标。并为学习评价作好准备。在不同的学习范围内用目标分类的方法来计划和准备，使教学、学习和评价变得更为有效。

2.在教学前明确学习者具有的能力

所有行为的设计要充分考虑学习者已有的能力、知识结构及其预期日标。学习已有的知识及其认知方式。是从事更高层次水平认知学习的基础。

3.教学水平应与学习者的接受水平相一致

为了使教学与学习者的认知发展水平保持一致或相互适应，要根据概念和原理的特点来组织学科教学内容。

4用联系未来和教学目标激发学生

学生直接的需求和对未来职业选择的需求构成学习的主要动力。一个有创意的阐述可以激起学习者强烈的学习动机。为了使学习兴趣贯穿在整个学习过程中，考虑学习者的动机是主要的因素。

5.帮助学习者在学习中构建“理想的模式”

事先组织学生对教学内容进行讨论，这种讨论可通过事先指定的学习计划和学习材料来达到目的。帮助学生提前理解教学内容，以便教师根据学生的理解程度建立认识倾向和诱导出教学设计模式。

6.对复杂的学习内容进行分解

根据教学内容的主次轻重，将复杂的学习任务分成较小的、易完成的学习单位，以适应学生的理解能力和确保学习者获得学习成就感。

7.提高教学媒体的应用控制能力

根据教与学、掌握知识和发展智力的共同需要，教师对教学媒体的使用应选择适当的时机。使用时，可借助多种媒体实现某种特殊的需要。

8.运用多种教学活动方式

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各种教学活动能延长学生的注意广度，使他们保持更耐久的学习兴趣。各种各样的教学方法、教学媒体、教学风格以及教学过程中的相互作用水平、教学情绪对促进教学都有很大帮助。

9.创造对学习有利的环境

外部的刺激在很大程度上制约着学习者注意力的唤醒水平。学习环境应该贴近现实生活情景，在相对宽松的氛围中进行学习效果最好。在学习过程中应安排不同的题目，以避免学习中发生疲劳。

10.设计、实施不同的教学方式，以适应不同学习者的风格

关于练习与复习的一个主要原则是在完成学习任务之后，应有三分之一的学习时间被用于练习。运用不同感觉方式和教学媒体刺激感官和有意义的练习活动可增加学习的可缩性和学习的迁移性。

11.为学习者的反应提供即时的反馈

即刻知道学生回答得正确或错误对继续学习的动机可起到一定的作用。课外自学项目、实际练习、组织讨论以及计算机辅助学习之类的工作都能直接对学生给出反馈。

12.总结教学与后续学习相联系

完善的总结和概述对于教学来说是非常有效的，它可以作为学习者重复或复习其所学知识的重要线索。

随着计算机的应用和人类的生活学习的联系日益密切，多样化的教学方式将给教学设计带来新的课题和研究方向。通过以学生为主体、以教师为指导的教学观点的不断深入，教学设计将会汲取新思想、新方法，必将实现更高层次的整合发展。

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第五篇：2018年教师资格《教育知识与能力》考情分析及备考指导

2018年教师资格《教育知识与能力》考情分析及备考指导

2018年教师资格《教育知识与能力》考情分析及备考指导

一、考情分析

2018年下半年全国教师资格统考将在11月份举行。从历年考试试题来看，教育知识与能力考试的题型都比较固定，考试时间120分钟，总分值150分。考试模块包括教育基础知识与基本理论、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理八个部分。下面结合近两年考试题目，做一个简要的分析，帮助大家进行有效的备考。

(一)、试卷结构及题型分布

(二)、试题各模块分值

模块1：教育基础知识和基本原理

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(1)、具体知识点：考查比较基础，都属于常规知识点。

2017年(上)考查的知识点有：教育家的观点与著作、儿童身心发展的特点、教育目的的价值取向、学制确立的依据、教育的相对独立性。2017年(下)考查的知识点有：教育家的观点与著作、教育的社会属性、教育的功能、教育与人的发展、教育与社会的发展。2018年(上)考查的知识点有：教育家的观点与著作、教育的社会属性、教育与社会的发展。

(2)、所占比重变化：2017年(上)18分，比重12%;2017年(下)16分，比重10.7%;2018年(上)18分，比重12%。每年分值在大约在18分左右。(3)、提分知识点：考查方式一般为单选题和辨析题，简答题目前出现过三次。

单选题：每年会出5道题左右，常考的知识点有：教育学家的观点与著作、教育的社会属性、教育与人的发展、教育与社会的发展等。辨析题：每年几乎涉及一道题，预测在2018年(下)可能涉及一道题。

简答题：2015年至2016年(上)连续三次出现简答题，从历年的考题来看，出现的可能性不大。模块2：中学课程

(1)、具体知识点：考查课程以及新课改的常规内容，难度较小。

2017年(上)考查的知识点有：课程的类型、教科书的编写方式、新一轮课程改革的具体目标。2017年(下)考查的知识点有：课程的内容、新一轮课程结构的主要内容、综合实践活动课内容。

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2018年(上)考查的知识点有：课程的类型、课程设计。

(2)、所占比重变化：分值无变化，2017年和2018年(上)均14分，比重9.3%。(3)、提分知识点：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题。

单选题：每年会出2道题左右，常考的知识点有：课程的类型、课程内容、新课改的具体目标以及具体内容。辨析题：2017年和2018年(上)均未出辨析题，预测在2018年(下)可能会考一道题。简答题：2017年(下)和2018年(上)均出现了简答题，预测在2018年(下)会涉及一道题。模块3：中学教学

(1)、具体知识点：考查的都是教学的常规内容。

2017年(上)考查的知识点有：课程的结构、教学方法、教学过程的基本规律。2017年(下)考查的知识点有：教学过程的本质、教学过程的基本规律。

2018年(上)考查的知识点有：教学的内涵、教学过程的基本规律、教学过程的本质。

(2)、所占比重变化：2017年(上)12分，比重8%;2017年(下)10分，比重6.7%;2018年(上)18分，比重12%;这一模块分值有所提升，值得关注。(3)、提分知识点：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。

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单选题：每年会出2道左右，常考知识点有：教学过程的本质、教学原则、教学方法、教学评价等。辨析题：2017年和2018年(上)均出现了一道辨析题。预测在2018年(下)还会考一道题。

简答题：2017年(下)和2018年(上)均未出现简答题，但该模块依然是简答题频繁出题之处，也要引起重视。预测在2018年(下)可能涉及此考点。材料分析题：2017年(下)和2018年(上)均未出现材料分析题，但该模块也是材料分析题的高频考点，需要引起重视，预测在2018年(下)可能涉及此考点。

模块4：中学生学习心理

(1)、具体知识点：所考知识都属于常规知识，难度不大。

2017年(上)考查的知识点有：陈述性记忆的理解、学习迁移理论、强化的理解、知识与能力的关系、奥苏贝尔关于学习的分类理论。

2017年(下)考查的知识点有：注意的种类、知觉的基本特性、短时记忆、学习策略、知识的学习、强化的理解、建构主义学习理论、学习迁移理论。

2018年(上)考查的知识点有：注意的品质、联觉、学习理论、学习动机、迁移的分类、奥苏贝尔成就动机的分类。

(2)、所占比重的变化：2017年(上)24分，比重16%;2017年(下)52分，比重34.7%;2018年(上)38分，比重25.3%。近三次考试分值都有较大的变化，但是所占分值和比重一直都较大，是重点考查模块。

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(3)、提分知识点：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。

单选题：每年会出4道题左右，其中常考的知识点有：认知过程、学习理论、学习心理。

辨析题：2017年(下)考查两道题、2018年(上)考查了一道题，预测2018年(下)可能会涉及此考点。简答题：2017年均考查了一道题，2018年(上)考查了两道题，预测在2018年(下)考查的可能性依旧很大。材料分析题：2017年(下)考查了一道题，2018年(上)未出现考题，预测在2018年(下)可能涉及此考点。模块5：中学生发展心理

(1)、具体知识点：所考知识都属常规知识点。与往年相比，知识点重复考查的现象不多。2017年(上)考查的知识点有：人格特征、认知风格。

2017年(下)考查的知识点有：情感的分类、埃里克森人格发展理论。

2018年(上)考查的知识点有：认知风格、情绪理论、中学生的情绪发展、维果斯基的心理发展观与教育。

(2)、所占比重的变化：2017年(上)20分，比重13.4%;2017年(下)4分，比重2.7%;2018年(上)16分，比重10.7%;从近三次考试来看，此模块分值较不稳定。

(3)、提分知识点：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。

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单选题：每年会出2道左右，常考知识点：认知风格、皮亚杰的认知发展阶段论、维果斯基心理发展观与教育、埃里克森的人格发展阶段论等。辨析题：2017年(下)和2018年(上)均未出题，预测2018年(下)可能涉及一道题。简答题：2017年(下)未出题，2018年(上)考查一道题，预测2018年(下)可能涉及一道题。材料分析题：2017年和2018年(上)均未出现材料分析题，预测2018年(下)可能涉及的一道题。模块6：中学生心理辅导

(1)、具体知识点：所考知识集中在中学生常见心理健康问题。

2017年(上)考查的知识点有：压力和挫折、中学生常见心理健康问题、学校心理辅导原则。2017年(下)考查的知识点有：中学生常见心理健康问题。

2018年(上)考查的知识点有：中学生常见心理健康问题、心理辅导的目标。

(2)、所占比重的变化：2017年(上)14分，比重9.3%;2017年(下)2分，比重1.3%;2018年(上)4分，比重2.7%;从近三次考试来看，这个模块相比之前，分值有所下降。

(3)、提分知识点：考查方式主要以单选题为主，简答题为辅的形式。

单选题：每年会出1道左右，常考的知识点有：中学生常见心理健康问题、中学生心理辅导方法。

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简答题：2017年(上)考查了一道简答题，2018年(上)考查主观题的可能性不太大。模块7：中学德育

(1)、具体知识点：所考知识属于常规知识点，有重复考查知识点的现象。2017年(上)考查的知识点有：德育方法、德育原则、科尔伯格道德发展阶段论。2017年(下)考查的知识点有：德育过程的矛盾、德育过程的基本规律、品德的形成。2018年(上)考查的知识点有：德育内容、德育方法、德育原则。

(2)、所占比重的变化：2017(上)32分，比重21.3%;2017年(下)和2018年(上)均22分，比重14.7%。近两次考试分值不变。(3)、提分知识点：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。

单选题：每年会出2道题左右，常考的知识点有：德育内容、德育方法、德育原则、德育的基本矛盾、道德发展理论。辨析题：2017年均出一道辨析题，2018年(上)未出题，预测2018年(下)出辨析题的可能较大。

简答题：2017年(上)未出现简答题，2017年(下)出了一道简答题，2018年(上)未出题，预测2018年(上)有出题的可能性。

材料分析题：2017年(上)考查了一道材料分析题，2017年(下)未出题，2018年(上)考查了一道材料分析题，预测2018年(下)也有出题的可能性。模块8：中学班级管理与教师心理

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(1)、具体知识点：无太大变化，所考知识都属常规知识点。

2017年(上)考查的知识点有：课堂管理的功能教师成长心理、教师专业发展、班主任培养班集体的方法。2017年(下)考查的知识点有：班主任工作的基本内容、期待效应。2018年(上)考查的知识点有：教师成长心理、班主任与班级管理。

(2)、所占比重的变化：2017年(上)16分，比重10.7%;2017年(下)和2018年(上)均12分，比重8%。近两次考试分值较稳定。(3)、提分知识点：考查方式一般为单选题、简答题。

单选题：每年会出1道左右，常考的知识点有：班集体发展的过程、班集体形成标志、课堂纪律的类型、班主任的常规工作、课外活动的类型与特点、教师成长的历程。

简答题：2017年和2018年(上)均出一道简答题，预计2018年(下)可能会涉及一道题。

(三)、其他信息：2017年(下)材料分析题考查了一道《义务教育法》相关的内容，这也需要考生详细备考《综合素质》中法律的部分。

二、备考策略

教育知识与能力一共8个模块，涉及知识点较多，包含了教育学、心理学、教育心理学的内容，因此需要较多的时间复习，才能取得好的成绩。下面针对不同的模块简单介绍如何备考。

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教育学的知识点主要涉及模块

1、模块

2、模块3以及模块7，而模块

1、模块2主要以单选题、辨析题和简答题备考，需要考生主要以识记为主，模块

3、模块7需要全题型备考，涉及材料分析题时，主要从教学过程规律、原则和方法以及德育过程规律、原则和方法等角度分析具体事例，这里需要识记的基础上理解相关的知识点。心理学和教育心理学的知识点主要涉及模块

4、模块

5、模块

6、模块8，这几个模块除了注重识记知识，更注重对知识的理解，灵活运用相关理论去分析问题和解决问题，学习心理这部分也容易结合材料题去考查，需要考生注重起来。

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