语文论文语文教学引进绘画的尝试_2877

第一篇：语文论文语文教学引进绘画的尝试_2877

语文论文语文教学引进绘画的尝试_2877.txt爱人是路，朋友是树，人生只有一条路，一条路上多棵树，有钱的时候莫忘路，缺钱的时候靠靠树，幸福的时候别迷路，休息的时候靠靠树！语文教学引进绘画的尝试 王君/李林

（吉林镇赉二中、三中 王君 李林）

语文教学的手段是多种多样的。但教师无论运用哪种手段，目的就是激发学生的学习兴趣，让学生扎实地 掌握知识，培养多种能力。通过几年的探索，我们认为把绘画引入语文教学中，是达到上述目的的一种最佳手 段。

所谓把绘画引进语文教学中（以下简称绘画法），就是让学生在读过课文后，通过自己对课文的深入理解，把课文内容用绘画形象地表现出来，进而培养学生的多种能力。实践证明，这种教学手段充分调动了学生的 学习积极性，培养了学生的多种能力，使他们在短时间内获益匪浅。下面就从三方面谈谈这种教学手段的优点。

一、激发学习兴趣，加深理解课文

兴趣是最好的老师，是学好知识的前提。有的学生不愿意学语文，是与传统的语文教学手段有关。传统的 语文教学手段一般是贪多求全，面面俱到。其形式是：解题、介绍背景、划分段落、分析内容、归纳中心、总 结写作特点，几乎成为一个公式。从小学到中学，不管什么体裁，不论什么内容，年年如此，篇篇这样，长此 以往，学生兴趣索然，因而课堂上往往出现：台上老师讲得津津有味，而台下学生却昏昏欲睡的情况。而将绘 画引进语文教学中，就能冲破传统教学模式的束缚，既能激发学生的学习兴趣，又符合“教师为主导，学生为 主体”的现代教学思想。可以用绘画手段表现出来的课文，在讲课前教师应提前布置——需要画全篇（系列画）或画哪一段（单张画），要求学生充分发挥自己的聪明才智，展开丰富的想象，把课文内容形象地再现出来 ；然后把每个同学的作品都贴在教室的墙上，供大家评议，选出最好的，给予表扬。学生的上进心都很强，谁 也不肯落后，积极性非常高。这样既丰富了他们的课外生活，又发展了他们的个性。

学生要想把课文内容利用绘画形式准确地形象地再现出来，就必须认真钻研课文，弄清句子之间的关系，碰到不懂的词语、不明白的句子就能通过翻阅工具书或请教别人自行解决了，这就把被动学习变为主动接受，同时也提高了课堂效率。在绘画过程中，学生必然要动脑动手，就加深了对课文内容的理解，而且也潜移默化 地受到思想教育。下面以《背影》为例来谈谈我们是如何运用绘画法进行教学的。

《背影》是新编九年义务教育三年制初级中学教科书中第一单元的重点篇目。这对刚从小学升入初中的学 生来说，真正地理解课文的中心，理解作者朴实的饱含深情的语言是有相当大的难度的。在教学时，我们就将 绘画应用到课堂教学中。在讲课前一周，就要求学生先预习课文，看看文中共出现了几次背影，哪次是最主要 的。学生经过细心阅读，一致同意第二次背影是全文的重点，因为这次背影刻画得最详细，动词使用最恰当，而且饱含着深情，表明父亲对儿子真挚的爱。这是全文精华所在。学生如果真正理解了这次背影，也就理解了 作者的意图，领会了文章的中心。我们要求学生把第二次背影画出来，学生都很认真。首先学生要弄清本世纪 二十年代人们服饰的特点——黑布小帽、大马褂、棉袍等，学生积极查阅资料，留心电视节目，这就不仅使学 生学到了一些文化知识，而且还培养了他们细心观察事物的能力。而父亲爬月台那几个动词如何在绘画中表现 出来呢？有些学生为了画得好，竟互相当起模特，认真观察，细致构思，都尽了最大的努力。学生在模仿父亲 的动作时深深地体会出父爱的伟大，在绘画过程中也加深了对课文内容的理解。请读一读几位同学的周记。一 位同学写道：“画课文太不容易了。我的这幅画受到了老师的表扬，可她哪知道我已是四易其稿。通过绘画我 深深地体会到伟大的父母之爱，真是可怜天下父母心啊！”又一位同学写道：“父亲亲自去为儿子买桔子，不 顾年纪大，腿脚笨，这使我想起了我的父亲。我的父亲更伟大，对我照顾得无微不至，可我昨天还跟他顶了嘴，想起来我太后悔了，我这样做真不应该啊！”还有一位同学写道：“通过学习《背影》，我被那位父亲深深 感动了，同时我觉得社会的发展太快了。我们距那个年代已有七十年了，我们现在的交通手段多么便利，从铁 路上来说，现在站台间都有地下通道，还有电梯，过铁路再也不用攀上爬下，沾泥带土。我觉得肩上的担子很 重，我必须努力学习，才能跟上时代的步伐，才能报答父母的养育之恩。”

从这几篇周记可以看出通过绘画，不仅使学生加深了对课文的理解，同时也受到了思想教育，这也正体现 了思想教育和语文教育相统一的原则。

二、提高想象力，促进作文教学

绘画法使文字变成形象，形象的语言画成画，那是很容易的，如哭、笑、跑、跳等。而抽象的语言要画成 画，那就不容易了。学生要动脑筋，要靠想象。如《春》这篇课文，这是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大 地春回，生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。全文要求背诵，色彩纷呈，适用于用绘画法 进行教学。

我们在教学中重点是指导学生画好五幅图画——春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。这是一组系 列画，用彩笔才能画出绚烂多彩的春之美。春草图除了要表现绿草满地，孩子在草地上嬉戏的情形外，还应该 再充实些内容，这就充分锻炼了学生的想象力。学生补充的内容有蓝天，白云，小鸟在飞，柳树绽出新绿，柳 枝微微摆动，小燕子于河边衔泥在屋檐上筑巢„„只要合乎情理，学生都可以在画面上表现。其实这些想象来 源于学生平时对生活的细心观察。而画第二幅春花图主要是按从上到下这种顺序写的，这是一幅色彩绚丽的画 ：红的桃花，粉的杏花，白的梨花，花间彩蝶飞舞，蜜蜂在忙碌，树下绿草如茵，百花盛开，一幅百花争春的 景象。这些内容都不难表现，关键是空气中的甜味如何表现，这是个很难用直观手法表现的问题，这就需要学 生发挥想象力。有个学生画个小孩子，他闭着眼睛，张大嘴巴，伸展两臂，这就形象地表达出他被甜味陶醉的 情形。还有个学生画个孙悟空在草地上休息，表明他被这美景深深地陶醉了。通过这种绘画练习充分发挥了学 生的想象力。学生在画这几幅图画的过程中，不仅体会出了文章词语的精妙，也被作者观察生活的细致入微而 深深感动，深深地理解了观察与写作密不可分的关系。

绘画教学的特点是把文字变成图画，同理，图画也可以变成文字，这就是看图作文。结合绘画法，我们经 常挑选一些图画让学生进行口头作文练习，经过半学期的努力，学生的口头作文能力大大提高。学生看到图画，只列提纲，略打腹稿，即可出口成章，文章条理清晰，前因后果安排得非常自然，这难道没有绘画法的功劳 吗？

绘画法和作文教学相互促进，相辅相成，学生在绘画时能充分理解课文，体会文章的精妙之处，而在作文 时学生能学以致用，充分展示自己的特长，注重结构的合理，语言的精妙，主题的深刻，因此绘画法对提高学 生作文水平是大有裨益的。

三、扩大知识面，背诵扎实

绘画法这种教学手段要求把课文内容形象的表现出来，学生对所要表现的事物必须有明确的印象，这样才 能生动地画出来。相反，如印象模糊或根本不知道的事物就很难画出来，就必须通过查阅资料弄清这些模糊的 概念，这就在无形中扩大了学生的知识面，使学生见多识广。以鲁迅的《从百草园到三味书屋》第二自然段为 例，这一段要求背诵，因为本段所写的景物层次分明，词语准确生动，字里行间渗透着对百草园的喜爱之情，这些都需要学生学习，所以在学习这一段时，我们就运用了绘画法。这一段涉及到的事物不少，学生必须明确，不然就无法画出来。学生首先要弄清菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈 蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、覆盆子，我们师生共同查阅资料，把这些动植物的形状、特点都记在了学习卡 片上，这难道不是扩大了知识面吗？如果不采用绘画法，这些东西学生很难明确，只会背背课文，不了了之了。

人的学习能力可分为记忆和理解两大部分，而记忆又是积累知识的手段，是巩固学习成果，提高学习能力 的一个重要环节。绘画法不仅能扩大学生的知识面，还能起到强化记忆的作用。因为学生喜欢绘画，而绘画又 以其形象的直观性能引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，从而提高和巩固学生记忆的强度。

仍以《从百草园到三味书屋》第二段为例，在学习这篇课文时，我对5班和6班用两种不同的方法进行教学，5班运用绘画法，边讲边画；6班运用传统教学法，主要靠讲解和板书。从接受效果看，5班的学生对课文理解 得非常快，而且课堂气氛异常活跃，而6班的学生表现出的热情不高。再从背诵情况看，讲完第二段，马上让学 生背诵，5班的学生8分钟即琅琅上口，而6班15分钟后仍有不熟练的，差字丢句现象很多。两周后又突击抽查，书面默写，结果表明5班比6班效果好得多。5班的几位学生说：每当背不下去时，头脑就浮现出栩栩如生的画面，细细回味，也就很容易顺下来了。从中可以看出运用绘画法可获得事半功倍的效果。

综上所述，将绘画引进语文教学，对提高学生的听、说、读、写能力，确实起着不可低估的作用，但这种 方法还有待于进一步研究和发展。让我们携起手来，在教改之路上继续拼搏，为培养全面发展的学生共同奋斗 吧！

第二篇：自问自答竞赛语文教法尝试论文

摘要：课堂教学离不开“问”和“答”，我通过尝试采用学生自问自答，并开展竞赛教法，有效地解决学生的兴趣问题，能大面积提高教学质量。

关键词：自问自答；预习；测试；竞赛；互问

如何从应试教育向素质教育的转变问题，仍是当前语文教学改革中值得深入研究的课题。作为语文教育工作者，要充分认识语文教学的本质就是素质教育。而素质教育的目标着眼于教育的长期效应。语文教学的一切活动均是以能否保证和促进学生身心获得主动的、生动的、活泼的发展为取舍，在教学对象上坚持面向全体学生，着眼于提高每一个学生的素质。在教学方式和方法上，突出把外部的教育影响内化为学生的个体素质，把能力培养作为素质教育的重点。

语文能力的形式，与语文学习方法的掌握密不可分，语文学习与方法的指导是语文教学成功与否的关键，是实现“教是为了不需要教”的前提。语文学习方法的指导可以根据学生学习的程序（课前准备，新课预习，专心上课，及时复习，独立作业，寻疑解疑，系统小结，复习应试），充分发挥学生的积极性、主动性，而在这个过程中要充分发挥学生的积极性、主动性，我认为就要重视“问”在语文阅读教学中的运用，具体作法如下：

一、培养学生自问自答的能力

培养学生主动自求的习惯，就得要求学生在学习过程中做到自问自答，独立钻研。

首先，这种自问自答能力的培养体现在学生的课前预习中。所谓“预”，就是“事先”，“习”就是“练”，预习就是学生在老师的指导下，在老师讲课前自己事先看课文前的“预习提示”、看课文、看注释、看课后的“思考和练习”，以达到对课文有一个初步了解，然后借助查字典词典或其他工具书以扫清文字障碍。接着就是最重要的一步——思考，要紧扣课文提出一些基本的问题：文章的体裁是什么，写作对象是什么，写了什么内容，表达了什么主题，某些句子的含义怎样，写作特色是什么等等，然后查有关资料去解决问题。预习中的这一步培养了学生自问自答的能力，有了预习中的自问自答，学生可以“带着问题听老师讲”，上课的积极性会更高，目的性会更强，学习兴趣会更浓。没有经过独立钻研直接听老师讲课的作法，效果是不高的。有了学生的充分预习，教师上课会收到事半功倍的效果。

其次，这种自问自答能力的培养体现在学生阅读测试时的揣摩中。

在解答综合性的阅读测试时，不管试卷是否有考查内容理解方面的题目，自己都要在这方面提出问题。试卷上供阅读的材料如果是议论文，那就要找出论点、论据，了解论证过程，掌握论证方法。如果是记叙文，那就要了解文中写了什么人，什么事，什么景物，说明了什么。“磨刀不误砍柴工”，对全文内容的理解，将有助于解答具体问题。在解答具体问题时，要特别注意对题目的特殊规定及语言环境的体察。然后带着题目相应的句段，阐释文中关键词语的含义，分析句段的语法结构，了解内容的内在联系，进而有根据地猜求答案。

例：历艰困而发愤，对于一个国家，一个民族，更是不可缺少的可贵精神。两千四百多年，弱小的越国在吴国的进攻下，兵败国破。而越王勾践含垢忍辱、卧薪尝胆；越国人民齐心并力，深记教训，终于积二十年之努力，击破强敌。兴复祖国，给秀丽的会稽山留下了“报仇雪耻之乡”的美名。逃亡南方的东晋贵族，聚合新亭，眼望沦陷的大好河山，相对而注，有何尝为国家和民族争来一丝益处？只徒然给浩浩长江蒙上了一层耻辱，给后世英雄留下无穷感概罢了。

1、作者在这段文字中的观点和主张是什么？

答：历艰困而发愤，对于一个国家，一个民族，更是不可缺少的可贵精神。

2、举例说明这段文中运用的论证方法。

答：举例论证，如越王勾践在兵败国破的情况下，忍辱含垢，卧薪尝胆，率领越国人民复兴了祖国，而逃亡南方的东晋贵族，聚合新亭，眼望沦陷的大好河山，只会相对而泣。前者是值得崇敬的，后者是耻辱的。

对所供材料是不是真正真理理解得透彻，需要注意两个环节：一是能否对有关材料恰如其分地提出问题，二是能否对有关材料进行综合分析，从而把握它们的相同、相异、相因、相衬等关系。

这个方法的引导虽然是在训练学生的应试能力，但是，一般来说，应该能了提高了，素质也会相应提高。

二、课堂上采用竞赛方式提问

课堂是完成教学任务的重要手段。传统的课堂提问存在不足：

1、提问的自主权完全由教师主宰，学生处于被动状态。

2、问题由教师提出，不能集思广益。

3、个别学生不善于思考，造成教学上的“死角”。这种提问，不能充分调动学生的学习积极性和主观能动性，不能更广泛地启发学生的思维活动。如果改变一下这种提问方式——变教师向学生提问为学生向教师提问，也就是逆向提问，情形就会大大改观。逆向提问就是指学生根据教学内容和自己的实际领会范围有目的地设计问题，进而向教师提问，再由学生和教师予以解答。课堂中运用逆向提问，或为启迪学生思维、调动学生积极性、活跃课堂气氛，进而完成教学任务的一种好途径。具体步骤如下：

1、检查预习。在上课的前几分钟，即组织课堂教学阶段，教师例行检查、询问学生的预习准备情况，防止“无票乘车”、“滥竽充数”。

2、举手提问。学生提问要力求清楚、明确、简洁，速度适当慢些。教师应做简单记录，以防问题过多事后记忆不清；学生应认真听讲，仔细思考，重复的问题不必在提。

3、归纳问答。待主要问题提出后，教师在安排学生分类分项目归纳整理，教师同时也可进行快速分类。

4、筛选问题。教师先根据学生提问，明确哪些问题有价值、有代表性、然后让学生对照自己的归纳再次提问。为节省时间、集思广益，教师可组织学生进行分组讨论或争论，使问题集中统一。

5、确定问题，即公布筛选结果，明确哪些问题应该保留，哪些问题应该剔除。对剔除的问题，教师应讲清理由，注意保护这些问题提出者的积极性。

6、板书问题。教师将应该答的问题，根据课文讲解顺序写在黑板上，一般可以分为解题、字词、课文内容结构、主题思想和写作特点等几个部分。

7、师生解答。先由学生回答，教师点拨，最后由教师明确答案。

8、全课小结。对逆向提问成绩优秀者给予表扬鼓励，布置学生将有效提问制成卡片，留作资料。

逆向提问提出的问题，都是学生经过认真思考、分析比较、热烈讨论、综合归纳设计而成的，它渗透着一种积极探索、刻苦钻研的求知求解欲望，是一种创造性的劳动。这种劳动有效地锻炼了学生的思维能力。此外，逆向提问还发展了学生的自学能力。

三、学生互问互考、小组竞赛

（一）培养彼此切磋的习惯

引导学生在实践中养成向一切人学习的好习惯，有利于促进学生学习的互动作用。学习过程中，必然有不理解、不全面的地方，必然出现自己解决不了的难题。这时与同学交换意见，互相切磋、琢磨，往往会豁然开朗，疑窦顿释。要像孔子那样，“三人行，必有吾师焉”。要敢于“不耻下问”，“乐于旁问”。问老师，问成绩比自己好的同学，还问成绩不如自己的同学，取人之长，不己之短。

（二）让学生自编试题

考生向来由教师出题，学生则一味地被动应试，死记硬背课本内容，陷入题深之中。为了提高学习效率，培养学生的动手、动脑能力，在复习中让学生自编练习题，会取得良好的效果：

（1）从学生自编的试题中可以检查出每个学生的层次，教师可根据层次的不同给予不同的辅导。

（2）出题者要编出有创见的试题必然要吃透示范题，弄通课文内容，甚至仿照有关资料，改编课文有关内容的结果而设计出切合实际的考题。这一过程，就是主动学习的过程。苏联教育学家赞可夫也认为：“扎实地掌握知识，与其靠多次反复，不如说靠理解、靠内部诱因，靠学生的情绪状态而达到。”这种“内部诱因”就是靠互问互考形式来激发。因此，教师可从中归纳出适合的试题给学生进行测试。

让学生自编试题，是为了培养和训练学生各方面的能力，有利于推进素质教育。

综上所述，在学生学习的过程中，充分采用“自问自答”、“小组竞赛”的方法，以学生为“主体”，促进学生身心获得主动的、生动的、活泼的发展，是实现语文教育的最终目的（素质教育）行之有效的方法，大面积提高教学质量。

第三篇：教育教学论文尝试让语文教学趋向高效

尝试让语文教学趋向高效

素质教育下的“减负增效”向每一位教师提出了“如何提高课堂效率”的课题,如何充分利用课堂四十五分钟的时间,扩大课容量,使教学做到“有效教学”“高效教学”,这是我一直追求和努力的。在教学中我是这样尝试的:

一、备课要做到“二读一筛一落实”

“二读”就是备课时读透教材、读遍手边所有资料上的讲解和习题。“一筛”就是在“二读”的时候精拣细筛知识点,既要做到知识全面,又要达到重点突出。“一落实”就是将筛选的知识点一一落实到课本相关位置上,便于上课时心中有数,不遗漏。同时由于读透了教材、参阅了各种资料和习题,对考点的把握也更准确。做到这些,各个点便已形成,只要再加斟酌,找出本课的切入点,引导学生用一条线将所有知识点连缀起来,形成本课的知识网络就行了。

二、向45分钟要效率

没有了早自习、晚自习及周六的上课,每天仅有的这45分钟就愈发宝贵,我是这样做的:

1.课题入手,顺藤摸瓜

就是从课文的题目入手,引导学生由浅入深,层层设疑,这些问题依次有机串联成一个整体,使课文内容一目了然,大多问题迎刃而解。

教学中有这样一个清晰的认识始于几年前有幸聆听全国特级教师靳家彦老师的《有这样一个小村庄》,靳老师从板书有意漏掉“这样”补全之后开始,请同学们连读三遍课题,问学生产生了什么问题,学生回答“有什么样的一个小村庄?”经过学生反复品读、体会后答出:原来是个美丽的小村庄后被洪水卷走了,什么也没有了;再进一步问学生产生的问题,生答:为什么这么美丽的小村庄到后来“什么都没有了”呢?……靳老师从课题入手,巧妙引导学生思考质疑提出问题,一步步自己解决问题、总结学习方法。整堂课环环相扣,学生们积极参与,或读、或画、或说,于自然不漏痕迹之中却让听众感受到异彩纷呈,学生学会了阅读方法,培养了分析问题和解决问题的能力,对保护大自然有了深深的感悟。在这样的课堂上,学生真正成了主人。

在教学中,我多次尝试运用这种教学方法,学生课文学习的第一步并不是老师讲,而是学生先自己问。如学《土地的誓言》之前,先请学生审题,思考有何问题,学生产生了以下几个问题:是土地发出的誓言吗?发出了什么誓言?为什么发出这样的誓言?带着自己的问题去读,不仅问题迎刃而解,教学的重点难点也就不攻自破了,也渐渐领悟了短时间迅速捕捉文章信息的方法。

2.反复强调易错点

比如学到《背影》的“狼藉”“簌簌”,“枯藤老树昏鸭”中的“藤” “留取丹心照汗青”的“汗”“尴尬”“再接再厉”“兴高采烈”等字词,我都会让学生们仔细观察字的结构,或给学生讲解意思,或教给他们容易记忆的方法。然后当堂将字写几遍,以后每次遇到时,再提醒一次,牢牢记在心里,也有效避免默写题中常出现的诗背得挺熟,一字之差不能得分的遗憾。

3.适时联系旧知,与新知形成知识体系,扎实巩固知识

比如学习《阿长于〈山海经〉》,先让学生回忆作者有关知识,初中阶段曾学过的作品、体裁、出处,每学一篇,总这样与学生反复回忆,直到学完鲁迅最后一篇课文时,初中阶段关于鲁迅的文学常识已烂熟于心。再如修辞方法、说明方法、论证方法等的表达作用,也是学一反三。又比如同一个文言实词或虚词几种不同用法的积累,等等。这样做,不仅加深了新知识点的记忆,还复习巩固了旧知识,增大了课容量,提高了课堂效率。

4.严格管理课堂

在教学实践中,我们不难发现部分教学成绩不理想的教师,放弃了那些令人头疼的“屡教不改”的学困生。这样,在课堂授课时就放弃了自己的阵地。我讲我的,任凭你交头接耳、传扔纸条、呼呼大睡,只要动静不太大就行。这样做的结果只能是让学困生一传二、二传三,形成一股强大的负面效应。

那么,面对那些学习上的失败者该怎么办呢?苏霍姆林斯基说:“……在这种情况下,就需要人在精神生活的其他领域里得到表现,以树立自己的道德尊严感。……我在某一件事上表现了自己的智力的、体力的、意志的、创造的、道德的力量,我能够克服困难……。”同时作为教师也应正视学生智力才能的不平等,对学困生降低要求,从低起点开始,不断引导、鼓励、提携、鞭策,让每一个学生都抬起头来走路,即使是批评也让它成为一种力量,一种温暖。你的不放弃,就是对他最大鼓励,甚至会成为他此生最大的幸福!

只有一个严而有序、严而不死的课堂才能保证课堂学习效率,所以说教师要智慧地管理学生和课堂,不要放弃自己的阵地,只有这样才能确保课堂教学的高效。

5.充分利用资源,让每个学生成为教师的助手

对于初中生来说,基础知识的积累与巩固是很重要的,因此检查督促学生基础知识的巩固这一环节必不可少,但是单靠老师的检查可能会顾此失彼。因此,我发挥同桌同学的作用,上课之前的听写、背诵、预习检测的完成、授课过程中重点词语的正确书写等检查,在同桌同学之间进行,双方在互相监督和比赛中将知识在很短的时间内进一步巩固。

综上所述,学生学习兴趣的激发、教师爱的教育以及课堂上的力求高效教学,在当前“减负增效”形势下是有重要作用的,只是因为学识和能力有限,自己在实践中还有待探索和提高。

三、采用灵活多变的教学形式,激发学生学习语文的兴趣

正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在语文教学中我注意用多种方法来激发学生学习语文的兴趣。比如,为了避免千篇一律的教学模式给学生造成学习感觉疲劳,针对每一单元不同体裁、不同风格、不同轻重的课文,设计不同的教学形式。内容浅显易懂、文字优美的课文多用朗读的方法,一堂课上,教师范读、学生个别读、自由读……我只对重点地方用点拨的方法强调突出,然后趁热强化训练,比如七年级上册第一单元的《在山的那边》《走一步,再走一步》《短文两篇》等。经典的现代文找准突破口便不厌其详地与学生逐段品味,对重点词、重点语句反复揣摩,把内容、结构、写法、主题等要素一一理清弄透,这样,学生不仅掌握了每一类体裁的文章阅读的基本方法,还深入地欣赏了美文,如《春》《背影》《苏州园林》等。文言文对初中生来说还是一个全新的神秘的领域,大多情况下便采用“逐字逐句”的方法,这一方法掌握后,文言实词和虚词的积累便牢固了,学生们不仅没有学文言文的畏难情绪,同时自学文言文的能力也培养起来,升入高中后,学生都说学习文言文游刃有余。

此外,创设教学情景课本剧、今日我当老师、看谁错得少等形式也穿插其中,语文课便不枯燥了,对学生多了吸引力。

综上所述,充分的备课、严而不死的课堂管理、灵活多样的教学方法等是确保语文高效教学的重要因素。让我们在教学中做个有心人,不断地去探索、思考,力争让我们的语文教学都发展为高效教学!

(作者单位:山东省德州市第九中学)

第四篇：初中语文教学论文轻松学语文的几点尝试(精)

轻松学语文的几点尝试

语文教师都有这样一个共识：这么多科教学中，语文是最难出成绩的。因为语文涉及的内容极广且学生较难从中获得成功感。那么，如何抓住学生的心，让他们爱上语文，提高学习效果呢？根据多年的经验及本学期的尝试成功，我认为有必要和同行们探讨一番，以共同搞好语文教学，提高教学质量。以下就语文教学中一些尝试进行分析。

方法一：学会出题，学生字词轻轻松松。

语文学习最基础的是生字词的学习，而生字词的学习是让学生颇感头疼的一件事。如何让学生轻松地掌握生字词呢？让学生自己出题，是最好的方法。

（一）学生自己出题的效果。

为了印证效果，我做了一个实验。把学生分为两大组，一组学生只看书背诵生字词，一组学生用练习本根据自己的理解给自己出题，如写出字注音或写出拼音写汉字或写出意思写词等等。结果，我发现，自己背书的同学很快表现出厌倦和疲倦，而自己出题的学生则精神振奋。我出了一些题目对这两组学生进行检验，结果表明自己出题的学生掌握的效果要比死记硬背的效果显著得多。究其原因，其一，自己出题能让学生自己思考问题，在学习上变被动为主动，从而提高学习效果；其二，自己出题能让学生在“自考”的过程中获得成功感，从而提高学习效果。因此我认为，“授之以渔”比“授之以鱼”更有效。

（二）学生自己出题的运用。

1、明确出题内容，学生自由发挥。

学生的出题应充分发挥学生的主动性，教师指导为主，别过多的加以限制。

如七年级下册第一课的生字词为例，学生自己出到的题型多种多样，分别有：

（1）给生字词注音；（2）据拼音写字；（3）解释生字词；（4）根据意思写生字词；（5）改正错别字；（6）改正拼音；（7）辨别形似字等等。

但不管哪一种我觉得教师必须跟学生明确，生字词的学习和其它学习一样有3种：（1）理解；（2）记忆；（3）运用。所以要懂得区分那些是该了解的，哪些是该熟记的，哪些是该灵活运用的，只有这样，才能有针对性地进行学习，收到事半功倍的效果。

2、运用多种形式，发挥出题的效果。如何调动学生自己出题的主动性，这需要运用多种形式。如出题后，同桌交换“小考”或同组的同学进行交换。又如，在题目中设置答题分值或答题时间、要求加大难度等。总之，让学生在“自考”、“互考”中发挥主动性，获得成功感，以达到提高学习的效果。

方法二：充分利用竞赛形式。

学生都有一个好胜的心理，想轻松学习语文，不妨利用竞赛的形式。竞赛的形式可多种多样，可小组比、个人比，可比时间、比速度、比熟悉程度等。对一些要求记忆的知识，我往往采用竞赛的形式。例如，在学习古诗文时，对要求背诵的诗词，我往往第一遍要求学生流利地背诵，第二遍则利用比赛形式，即看谁流畅、速度快、准确率高等。通过比赛的形式，给学生一些压力，使学生在竞争中获得成功感，从而增强学习的积极性。

方法三：化难为易，化复杂为简单。

用心

爱心

专心

不少同学都会觉得语文难学，要背的课文等较难。为了提高学习的效率，让学生轻松学习我有意识地把语文简化。主要有：（1）对学生的要求分层化。即对不同的学生，要求也不一样。如背诵的课文，成绩好的要求一气呵成，学习较差的则放底要求，分段甚至分句背诵。（2）将知识简单化。如文言的翻译，记起来较难，为了让学生学得较松，在板书时，我往往将它变成填空题，把重点字词的解释部分变成填空的形式，这样，学生会觉得较易掌握，从而乐于去背诵，大大提高学习效果。（3）题型多样。作为一个成功的语文教师，要懂得运用多种题型。如记记忆忆作者、作品时，可以运用填空或连线作答。说明方法时可找出例子让学生回答方法，也可根据说明方法让学生找例子，总之，教师应灵活运用，避免枯燥，这样，才能让学生学得轻松，提高学习效果。

方法四：教会学生基本方法。

“万变不离其宗”语文，同样也有它的规律。所以在平时，我注意“授之以渔”，注意提前讲授解题的方法。如，讲说明文之前，我先把说明文的一些阅读方法系统地讲授给学生，让学生自己根据所掌握的知识去提前预习，解决相关问题。这样，使学生理更好地掌握了相关的知识。

总之，语文是一门综合性较强的学科，但只要我们语文教师能以饱满的激情去对待，能多想些方法，必能提高语文的学习效果。

用心

爱心

专心 2

第五篇：小学语文作文教学尝试

小学语文作文教学尝试 语文论文http://

摘要：作文，是语文教育的重中之重，民国语文热，究其原因，或许是由于当代语文教育存在着明显的弊端。小学语文教学论文不过，追根溯源，其实每个年代的语文教育都难掩其“时代特征”。细数每个年代作文教育的状况，既可以作为我们管窥社会的独特视角，也能对当代语文教育起到警醒和提示作用。关键词：小学语文 作文 字词教学

根据自己多年的教学经验，谈谈我的尝试：

一、作文教学与多媒体技术

在“减负”呼声日益高涨的今天，计算机在课堂教学中的应用也日益广泛、深入，不少学校能自己制作课件，设计程序，在课堂上运用，令人耳目一新，达到较好的效果。然而，如果教师缺乏现代教育思想，仍扮演课堂的统治者，学生被动接受来自教师、教材、多媒体各方面的灌输，成了一个知识容器。那么，计算机就不能发挥其优势。

现代教育强调以学生为主体，多媒体辅助作文教学如何体现这一点，下面以《学写人物的对话》为例，谈谈自己的思考和实践。

1.分层设置写作目标

教学目标是教学活动的指南，也是学习评价的依据。教学过程要达到的目的任务是多方面的，既要使学生获得扎实的知识与技巧，又要培养学生的思想品德与各方面的能力。然而学生的知识与技能是多方面的，个别差异必然存在。教材规定的习作要求是面向大多数学生而定，比较系统。教师要针对不同学生的实际，对习作要求作恰当处理。如《学写人物的对话》，我在课件制作时设计了四个写作目标：

1、根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来；

2、根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来，并写出人物说话时的神态、语气、动作等；

3、根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来，并写出说话时的神态、语气、动作等；人物语言富有个性，自然妥贴；

4、自己从生活、学习中选择一个内容，把人物对话写下来，并达到第三个目标所要求的。显然，这四个目标的难度是逐步提高的。学生根据自己的作文基础选择一个自己认为能达到的目标，电脑会作出相应判断。选目标1，电脑显示：你很谦虚，相信你一定能达到目标；选目标2，电脑显示：你的目标定得恰当，细心一些，赶快动手写。选目标3，电脑显示：好样的！你是个自信的孩子，相信你一定得“优”。选目标4，电脑显示：你是个爱动脑筋的好学生，祝你成功！学生经过努力，达到或超过了自行确立的学习目标时，他就获得了成功感，增强了自信心。

2.设计切合学生实际的作文资料库

有了明确的习作目标，学生可以围绕目标确立写作的素材。多媒体的优势在这里得到最好的体现。但是，五光十色，堆砌太多的资料，既容易迷乱、抑制学生的思维，又会浪费课堂上宝贵的时间。笔者认为，必须遵循科学性、趣味性、层次性的原则来设计。如《学写人物的对话》，我只安排了四段对话录像：

1、一位小姑娘去商店买文具盒与营业员阿姨的对话；

2、两位同学一起看《故事大王》时的对话；

3、一位大嫂在农贸市场买菜时与蔬菜摊主的对话；

4、年轻的夫妻俩卖完了自家生产的农副产品摇着乌蓬船回家的对话。这四段录像只出现画面，没有说话声，恰当地配以音乐。目的是让学生展开想象，他们在说些什么？然后自己选择一个内容写，也可以自己从生活积累中选择内容写，不作素材上的硬性规定。鼓励学生求异、创新，写出神态各异的人物，多姿多彩的生活。这样，可以极大地调动学生学习作文地积极性。

3.写作方式多样化

学生自身的作文技能有差异，文字输入速度有快慢，如果一刀切地要求学生一堂课完成整篇文章是不科学的。因此，教师可设计多样化、可选择的习作方式。如：课堂内只完成文章的重点段或其中的一个片段。也可以两位同学合作写一个相同的内容，先扮演不同角色演对话，后一起写。协作学习，取长

补短。还可以师生合写。教师与一位学生建立合作学习伙伴，实行个别辅导。如教师写营业员阿姨的语言，学生写小姑娘的话，教师的示范于无声中提携了学生，学生习作中的错误教师可以及时指正。习作方式的多样化，打破传统作文教学中死气沉沉、令人窒息的场面，创作过程是一个积极思维、积极创新、互相学习、互相激励的过程。

4.作文评改个别化

既然写作目标是分层次的，那么，目标作为评估的依据，在作文评改时也以学生是否实现了自定目标为主要标准。首先要求学生自我评价。这是学生对学习成果的自我检省，有助于学生自尊心、自信心的培养，是很有意义的一个教学环节。自己认为已经达到了写作目标，语句通顺，即可打“优”或“良”。在自我评价中学会肯定自己、批评自己从而发展自己。然后可安排学生互评、互读同学的作文，依自己的标准给对方打成绩，同样展开讨论：为什么你给“优”或“良”、“及格”等。这是一个充分体现学生个别差异、促进同学间相互了解、相互学习的很有价值的环节。教师要坚持因人而异的差异评价。同样水平的作文，对不同程度的学生，给予不同的成绩。

二、加强字词教学

“小学语文，字词的学习是基础，取消字词练习，语文还教什么呢？”这的确是小学语文教学中较大的一种改变。如果处理不当，会造成忽视字词教学的现象，抑或是教师家长在课本以外，四处寻找用于字词练习的材料，对教材做补充处理。这里所说的字词练习，主要指同音字、多音字、形近字的辨析，同义词、反义词的辨析，以及组词、选词填空等练习形式。作为练习形式，上述几种类型有其存在的理由。那么，为什么要删减这些内容？问题出在哪里呢？

1.为了考试的需要，师生投入大量精力、时间去做这样的字词练习。老师、学生甚至家长一般都认为，只要练习到位，考试取得好成绩的机会比较大。小学生作文中存在的问题及解决办法

2.在习作或口语交际中，不注意字词错误的纠正。在习作中，我们把注意力放在对篇章结构等“写法”的教学方面，对字词应用这个基础环节反而忽视。这种现象的集中表现是不纠正习作中的错别字及运用不恰当的词语。

仅从上述两种表现，可以看出一种矛盾现象：一方面，单在认知领域，我们极为重视字词教学；另一方面，在综合的应用领域，对字词的准确应用却又很不重视。这也许是语文考试重认知、轻能力轻应用的倾向对教学工作起到不良导向作用的结果。?

综上所述，计算机辅助教学为作文评改提供了极为便捷高效的手段。教师可将任何一名学生的习作切换给所有学生，或显示在大屏幕上，让全体学生而是都面对同一篇习作。也可将教师机上的范文随时切换给一个、一组或全体学生，大大优化了作文批改的环节，提高了作文课堂教学的效率。