大唐路小学经典古诗文诵读暨校本课程《中华经典诗文诵读本》实施方案

第一篇：大唐路小学经典古诗文诵读暨校本课程《中华经典诗文诵读本》实施方案

大唐路小学经典古诗文诵读活动暨校本课程《中华经典诗文诵读本》实施方案

为使每一名学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园。学校根据嘉峪关市精神文明建设委员会、嘉峪关市教育局《关于开展“学道德模范、诵中华经典、做有德之人”主题教育实践活动的通知》（嘉文明办发„2012‟44号）文件精神，特制定大唐路小学经典古诗文诵读活动暨校本课程《中华经典诗文诵读本》实施方案：

一、指导思想

中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。经典诵读，抓住孩子13岁之前的黄金般记忆年段，寓教于乐，每天只需5至10分钟，帮助孩子用最轻松、最快捷的方式背熟我校校本教材《中华经典诗文诵读本》中的大量中华优秀的经典名篇，会使孩子在最佳的年龄段接受祖国源头文化的熏陶，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，惠及孩子的一生。

二、实施目标：

1.通过经典诵读工作的实施，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。

2.建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式，寻找更适合学生学习经典作品、古诗词的途径，并带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。

3.通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。

三、诵读内容：

《中华经典诵读本》（校本教材）一年级37篇（首）（《弟子规8篇》）二年级31篇（首）

三年级62篇（首）

四年级33篇（首）

五年级13篇（则）

六年级13篇（则）

四、具体实施

（一）诵读时间

1.保证每天除英语以外的晨读时间，形成习惯，随到随读。采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵。

2.每节课可前一分钟。

3.每周五下午两节课后十分钟即4:30~4:40。3.充分利用诵读、综合与品德（综品）课。

（二）人员安排

1.晨读时各班必须有老师负责，负责老师由班主任及其他任课老师担任，年级组长负责具体安排。

2.综品课中的诵读由任课老师负责。周五下午两节课后十分钟，由班主任负责。

3.课前一分钟的诵读由班主任提前训练，形成习惯，班干部组织，任课老师监督。

（三）诵读要求

1．经典诵读应遵循以下原则：

模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。

差异性原则：整体推进，承认学生个体间记忆思维等的差异性。

鼓励性原则：评比鼓励，平时激励,引导学生热爱经典,喜爱诵读。

自主性原则：允许各班根据内容,灵活调整篇目顺序。2．各班诵读力求做到：

学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。

3．古诗文诵读要做到“三要”： 心要专——专心致志、不可分心； 眼要准——仔细看准、全神贯注； 口要到——边看边读、通顺流畅。

（四）诵读措施

1.创造诵读的氛围，鼓励学生在课前1分钟、和睡前10分钟进行朗读吟诵。班级可以组织学生根据诗文，进行诗配画、办手抄报、进行再创造等活动。

2.班主任及诵读课老师要积极开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，配合学校的“书香校园”建设，让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来，引导学生学以致用。

3.班级要建立诵读档案册，指定学生负责，及时记录本班学生的诵读篇目及诵读情况，鼓励每位学生建立自己的诵读档案册。鼓励学生多诵读、跨年级诵读。

4.班主任要及时检查学生读的质量，凡能高质量地背诵，每满20篇（首）即可发给一张班级诵读之星诵读卡，集齐五张由教导处抽查合格后颁发校级诵读之星荣誉证书。

（五）检查评比措施

1.教导处不定期抽查早读等时间的诵读情况，组织是有效。

2.教导处于期中、期末两次对学生诵读内容进行测验。3.学校将在每学期举办全校性的诵诗会活动，全校师生参加。通过举行这一活动选拔出明星班级和个人。

大唐路小学 二〇一二年九月

第二篇：校本课程《诵读经典诗文 享受读书乐趣》实施方案

校本课程《诵读经典诗文 享受读书乐趣》实施方案

一、指导思想：

为全面实施素质教育，落实新课程标准，培养学生良好的阅读能力，营造学校浓郁的读书氛围，陶冶学生的情操，开阔他们的视野，从小学阶段开始对学生进行中国经典诗文的诵读，不仅有利于发扬光大传统文学，培养孩子的阅读能力，而且为学生的写作实践打下坚实的基础，同时也激励教师与学生同读书共学习，真正使广大教师成为“学习型教师”，特确定并开发我校校本课程《诵读经典诗文，享受读书快乐》，一篇篇文质兼美的诗文，在无形中提升了师生的文学素养，激励了他们的爱国情怀。

二、课程开发的意义: “ 书是人类进步的阶梯”，“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，没有翅膀”。读书可以使孩子们成为主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，可以使孩子们成为生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，可以使孩子们成为善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，可以使孩子们成为有思想，有个性的人；读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，明白人生的价值、生命的意义。的确，读书的孩子越来越聪明。以读书打造特色，以读书追求卓越。

三、领导小组

组

长: 李淑芳

副组长：赵远征

成员：赵军 李淑云

李静

苏沐春

张胜男

四、课程开发目标：(一)、质的方面

1、通过本课题的开展，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基，为将来的写作打下坚实的基础。

2、探索开展传统经典诵读和丰富学生人文底蕴，培育民族精神，促进学生全面发展的相互关系。

3、诵读中华优秀诗文对提高儿童智力，发挥学生潜能的研究。

4、在新课标理念的指导下，力争总结出一些值得推广的教学案例，教学方法。探索适应新课标要求的传统经典文化诵读的形式和方法。

（二）、量的方面

1、一二年级学生每学期能够正确、流利、有感情地背诵诗词20首，所学课文全部背过，在老师的指导下阅读不少于10本课外书籍，三四五年级学生每学期至少背诵40首，鼓励多背，所学课文三分之二的背过，阅读不少于15本课外书籍。

2、在第一学段，要求学生能够整体感知诗文写了什么，能够初步意会诗文所表达的情感，感受所读文章的意境。

3、激发学生学习诗文的兴趣，把诗文诵读活动融入生活，拓宽学习的渠道。

4、开展丰富多彩的活动，引导学生运用诗文，提高学生的表达水平。

5、培养学生的想象能力，初步培养学生欣赏诗文的能力。

6、在活动中培养学生的积极竞争意识和团结协作精神。

五、具体措施：

（一）、大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。在教室显眼、学生看得到、摸得着的地方书写张贴优美的诗文。每天定时间朗诵，让学生感其声，领其情，通过系列的活动，营造浓厚的诵读氛围。

1．每一个月以小组为单位利用教室的画廊出一期诗文专刊。

2．在教室张贴、悬挂师生的诗文书法作品。

3．充分利用好黑板报，让教室的墙壁动起来，开辟“古诗乐园”、“今日格言”、“精彩段落”、“八方采风”四个栏目。

⒋图书室中午和放学后也向学生开放，有专门教师负责管理，保证借书渠道畅通。

5、各班设有图书角，摆放有学生捐献的课外书，学生课下可自由阅读。

（二）、精心筛选，编制诗文背诵篇目，所选诗文一定要适合小学生的年龄特点。

（三）、因地制宜，诵读的形式丰富多样。

1、集中指导。班级的黑板上方留有“每周诗角”和“成语沙龙”两块园地，每两三天由书法比较好的同学书写一首诗文，作为每天的必背篇目，教师在课堂上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导。

2、分散训练，每周、每天老师都要布置相应的诗文背诵作业，学生利用课余的时间，进行背诵。

3、一、二年级学生可将当天要求背诵的诗文当做家庭作业来完成。

4、注重活动渗透。

（1）唱诗词，老师找一些谱曲的诗词，由音乐老师叫唱，把诗变成歌，更易背诵。（2）对诵读，每周抽出一定的时间，检测诗文的背诵情况。

（3）诵诗文，齐声背诵，声势浩大，使学生感受到祖国文化的宏大和壮美，油然产生对祖国文化的热爱。

（4）演诗文，我们将诗文中一些优秀的篇目加以创新，配上音乐、画面、情境、舞蹈、，以表演、演唱、朗诵的形式把诗的内容全方位的展示出来，让学生领略诗的意境，给学生以美的享受，达到熏陶学生的目的。

（5）赛诗文，有少先队定期组织并举行诗文擂台赛。

5、拓展诗文诵读的外延，转变学生的学习方式，注重通过各种形式展示学生的精典诗文的独特理解。

（1）画诗文，我们让学生根据对精典诗文的理解，想象诗文的意境，用绘画的形式把诗文的内容画出来。

（2）考诗文，由小组长每天定期检查本组诵读情况。

（3）诗文改写，要求高年级学生根据诗文内容将其改写成散文、记叙文等，锻炼学生的语言表达能力和想象力。

6、加强指导，领会诵读方法。

（1）寓背诵于活动之中，让学生在动中读背。

①把诵读与传统的跳橡皮筋、跳绳等课间游戏结合起来，让那些古奥的诗句伴随着跳动的轻快身影，像儿歌一样从孩子的嘴里脱口而出。②在动态的表演中进行背诵。

（2）据意而育，分门别类，在横向的对比中进行背诵。

诗文按内容来分，有写景的，有叙事的，有抒情的，在背诵的过程中，可以把表达同一主题的诗整合到一起，这样不仅可以降低理解上的难度，而且可以让学生在横向的对比中感悟诗的情韵。例如让师生搜集以“送别”题材的诗，如《别董大》、《十里长街送总理》、《再见了，亲人》、《赠汪伦》等诗归纳到一起。

（3）据时而背，借助季节变化，跨越时空界线，穿越时光隧道，面对自然风光，身临诗中境界，把诗人所绘之景，所抒之情化为眼前大千世界。这种方法是根据诗文所反映的时令进行分类背诵，例如春天来临，万物复苏，花红柳绿，春光烂漫，就可以让学生背诵与春季有关的诗文《春》、、《清明》、《草原》等，让学生浸润于自然风光与翩翩诗情之中。当盛夏来临之际，可让学生背诵与夏季有关的诗文，如《小池》、《夏日》、《荷塘月色》等；步入了秋的高远，让学生背诵《秋思》、《我与地坛》、《明月几时有》；当隆冬到来时，可让学生

背诵《梅花》、《济南的冬天》〉、《江雪》等。

（4）创设背诵情境，引导学生入情入境。教师充分利用多媒体教学手段，让音乐走进课堂，用音乐烘托情感，为学生配乐诵读；要用动态的画面展示诗文中描绘的风光，让学生看图背诵„„

（5）多种形式综合背，走出机械背诵的狭窄胡同。为了调动学生背诵诗文的兴趣，可以采用两人赛、小组赛，可以限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，可以据意背、据时背、据画背，可以抄写背、听记背、问答背等。要让多种形式的综合背，交织于学生背诵的过程之中，要让灵活而富有变化的方式激发起学生背诵的积极性。

（6）适应家长的意愿，简单易诵的诗文可要求家长和学生同读同背，让家长做孩子读书的榜样。

六、激励措施

（一）实行定期检测制度

学校每学期期中、期末对学生进行检测，将检测结果纳入学生期末综合评价。

(二)实行升级制度

1、一、二年级学生完成基本要求的授予“铜牌小选手”称号；一学期背过25首诗词，阅读15本课外书籍的授予“银牌选手”，一学期背过30首，阅读20本课外书籍的授予“金牌高手”。

2、三、四、五 年级学生完成基本要求的授予“铜牌小选手”；一学期背过45首诗词，阅读20本课外书籍的授予 “银牌选手”，一学期背过50首，阅读25本课外书籍的授予“金牌高手”。

（三）活动激励制度

每学期，教导处、少先队结合节日、活动及时举办各类表演、比赛，以此促进本课程的深入开展。

第三篇：读千古美文,诵中华经典——小学古诗文诵读大赛

读千古美文，诵中华经典——长江镇长新小学古诗文诵读大赛 为进一步丰富校园文化生活，构建书香校园，引领孩子走进经典，走进源远流长的民族文化，共同营造朝气蓬勃、健康向上的书香校园。3月4日，长江镇长新小学古诗文诵读展示活动如期举行。

学生们按照小学古诗文推荐目录，热烈响应，不仅参赛热情积极高涨，更加表现出对中华古典美诗文的痴迷与热爱，自觉营造出了一种热火朝天的学习氛围。赛前，各班都非常重视，精选诵读篇目，反复排练，认真准备。比赛中，学生们情致高昂，或声情并茂、或慷慨激昂。表演诵、诗配乐、诗组合等多种形式精彩演绎了杜甫的《春夜喜雨》、孟郊的《游子吟》、苏轼的《水调歌头》等脍炙人口的千古名篇。那深情的诵读、激情的表演，把中华古典、优美的文字化为一曲曲悠扬的歌，一幅幅生动的画，一幕幕感人的景。孩子们用各种形式诠释着经典、演绎着经典、传诵着经典，让中华经典的音韵在校园上空回响，让中华经典的千古风韵在心头荡漾。本次活动评出了一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名。

中华古诗文是我国文学宝库的瑰宝，内容广泛，思想深邃，语言精辟。开展“古诗文诵读”活动，有助于提高青少年的思想道德素质，培养青少年热爱祖国、自律自强的精神品质。

第四篇：华丰路小学晨诵阶梯课程读本前言

华丰路小学自2005年成立之初，就将“营造书香校园”作为办学目标之一，开展了经典古诗文诵读等卓有成效的工作。2008年，学校又引入了新教育实验的毛虫与蝴蝶儿童阶梯性阅读实验。儿童诗、绘本、经典童书开始进入师生的视野，晨诵、午读、暮省逐渐成为师生们的生活方式。

晨诵是新教育实验儿童课程中很有特色的一个项目。它不以背诵知识为目的、不以机械记忆为手段，而强调精选适合儿童的诗歌，通过反复吟诵，让诗歌与学生建立联系，丰富儿童当下的生命，养成一种与黎明共舞的生活方式。

我校开展晨诵两年来，师生们在一首首优美的诗歌中驻留、品味、成长。晨诵，让学生的眼睛里充满了灵性，让老师们找到了教育生活的诗意。每一个清晨，从教室里飘出来的琅琅吟诵声，成为校园里最动听的音乐。为了展示各班的晨诵成果，学校每年举行一届诗歌朗诵会，在校园里形成了浓郁的氛围。如今，诗歌朗诵会已经成为校园里最隆重的节日之一。

在晨诵实践中，老师们普遍感到，应该有一套完整的、适合本校的晨诵读本，以方便师生使用。为此，我们组织部分骨干教师，成立了晨诵阶梯课程编写小组，购买了几十本诗集，依据晨诵的理念，结合本地区、本校实际情况和实践经验，精心筛选，力求把最美的、最经典的诗歌奉献给孩子们。经过近半年的努力，我们从数千首诗歌中挑选出近600

首适合学生朗诵的儿童诗和经典古诗文，形成了这套华丰路小学晨诵阶梯课程——《向着明亮那方》。

这套晨诵阶梯课程有如下特点：

一、富有童真童趣。童真童趣是儿童诗的核心特质，也是其区别于成人诗的主要特征。本套丛书的很多儿童诗，以儿童的眼光观察世界、感受事物，表现了儿童生活中特有的情趣，充满了童年的气息。

二、内容呈现阶梯性。本套丛书按年级选编，分为六册。各册内容依学生年龄特点，由浅入深、由易到难。每册书分上、下两个学期，每学期十六周，每周三首诗。其中，一、二年级每周三首均为儿童诗。从三年级起，每周第三首为古诗文。古诗文的选编也呈现阶梯性。

三、四年级为五言和七言古诗；五年级为汉古诗和唐诗宋词；六年级依朝代顺序，选编了从《易经》、先秦诸子等古代典籍直到《师说》、《少年中国说》等历代著名篇目，意在抛砖引玉，让学生对经典文化有一个初步的了解。

三、主题鲜明。在选编过程中，我们依据若干人类核心文明价值，比如爱、友谊、亲情、成长、信心、感恩等，将主题相同或相近的诗歌编入同一周内，并与语文课本教学进度保持一致。同时，我们将描写四季的诗歌编在一起，安排在与某一季节相应的周次内。这样，晨诵就与语文学习、与学生生活建立了联系，起到了相映成趣的效果。

新教育实验主张，要交给孩子一生有用的东西。让师生与人类崇高精神对话。这套丛书中的近600首优美的诗歌，将滋润华小的每一个学生，陪伴他们度过小学六年的美好时光。我们由衷地期待孩子们经过晨诵，形成一颗敏感、丰富、自信的心灵，拥有内在的、向上的力量。我们更希望，多年以后，当他们长大成人，回忆往事，他们能够说，我的童年，在华丰路小学度过。在那里，我读到了世界上最好的诗歌……

这套丛书的编辑得到了许多新教育同仁的热心帮助。比如苏州的小舟成群（顾舟群），没有她，就没有我们最初使用的晨诵资料；比如焦作的张硕果老师，她向我们共享了许多宝贵资料，那些都是焦作的老师们辛勤工作的结晶。我们还参考了许多在线网友的资料。在此，我们一并表示感谢！

编 者 2010年8月

第五篇：小学校本课程《诵读经典诗文,奠基人生底色》汇报材料

小学综合实践活动《诵读经典诗文，奠基人生底色》汇报材料

中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的财富。那些流传了成百上千年的经典著作、诗词曲赋、文学名著、名言佳句，如灿烂的星辰，在历史的长河中熠熠生辉。柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”从全国范围来看，诵读经典已渐成风气，2002年4月，中华孔子学会成立了国学启蒙馆，召开了全国首届国学启蒙研讨会。全国少工委、共青团中央、文化部等有关下属机构也加入了经典导读的系列推广行列。据相关统计，到目前为止，北京、天津、南京、上海、深圳等二十多个城市已经成立了经典导读中心，全国加入经典诵读行列的儿童有120多万。

为了给处在记忆黄金时期和人格形成关键时期的孩子们，播下最好的种子，撒下最好的养料，为孩子们打下做人的底子，使孩子终生受益，我们觉得开展经典诵读工程势在必行。因此，2007年9月我校承接了山东省实验课题《阅读中外经典

享受读书乐趣》，正式开始以经典诵读为校本内容的书香校园建设工程。近两年以来来，我们有效创设经典诵读校园氛围，编写经典诵读校本教材，开设经典诵读校本课程，组织全校师生诵读经典，积累了一定的实践经验，受到了学生、家长的普遍欢迎，实验取得了初步可喜的成绩，现把我们的做法汇报如下：

一、积极营造浓郁的经典诵读氛围

优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们的追求。我们以校园文化建设为重点，并将文化建设的视角投向家庭与社区，努力为孩子创设一个优良的阅读环境。

1、精心建设校园文化。

两年以来，我校在校园环境建设上着力打造以经典诵读为特色的文化内涵。景点体现书香雅致韵味。我们以经典诵读为主题展示了历朝历代的经典诗篇、经典名句。学校在校园西侧布置了《三字经》诵读墙，在教学楼的门厅里、走廊的墙壁上悬挂经典古诗词、教育格言，在教室里张贴关于读书的名人名言。这些字画、名言成了不会说话的老师，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……此外，我们精心布置学校、班级的每一快墙报，在各班墙报上开辟了“书苑飘香，经典诵读”的栏目，有“新书介绍”“教你一招”“优秀读后感”等，并及时更新。可以说“书苑飘香”给学生提供了一个学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。我们的目的，就是要让学生浸润在浓浓的经典氛围之中，耳濡目染，身心得到和谐发展。

2、用心引导家庭文化。

学校以发告家长书、编印家校小报、开家长会、家访、邀请家长参与学校读书活动等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的信息带给家庭。让家长感受学校的书香文化，继而为创造家庭阅读文化打下基础。学校还定期举办家庭亲子阅读比赛、家庭小书屋评比，倡导父母与孩子在诵读经典及阅读中共同成长，有效地引导家庭文化的建设及学习型家庭的创建。

二、精心确定经典诵读教材

文学经典浩如烟海，除《阅读中外经典，享受读书乐趣》的课题实验推荐用书外，学校组织骨干教师进行反复研讨，根据不同年级的阅读理解能力，分别选取了不同的经典诵读内容。这些内容力求体现儿童经典诵读的特点，以适合儿童吟诵的韵语、韵文与诗词为主，辅以儒学《论语》及《增广贤文》；突出诵读的连贯性、连续性。以少讲多读、熟读成诵为原则。注意低年级与中高年级的区别，注意诗、词、曲、文的有机整合。

一年级选取了古诗40首和《百家姓》为内容，二年级选取了古诗40首和《三字经》为内容；3--6年级均安排了40首古诗、8首宋词、2首元曲（每学期一半），另外分别配有经典古文：三年级《弟子规》、四年级《千字文》、五年级《论语》和六年级《增广贤文》。这样一来，使各个年级都有基本固定的读本。在点上保证有书可读，在线上又遵循了发展性的规律，在面上又兼顾了多方面的内容，使学生能够博采众长。

为使经典诵读活动科学有序的开展，学校还组织编写了经典诵读校本培训用书《相约经典》，从诵读方案、诵读序列、经典美文、教师案例、学生感悟五个方面对经典诵读活动给予指导，有计划、有步骤地开展经典诵读活动。

另外，学校组织教师精心选择适合小学生阅读的经典名著，分不同的层次向学生推荐，引导学生多读经典、名著、益智故事等。在分阶段实施校本教材《相约经典》规定的篇目的同时，推荐中国四大名著简读本，推荐杨红樱、曹文轩、秦文君等优秀儿童文学家的作品让孩子们阅读。

三、扎实开展经典诵读活动

1、开设经典诵读校本课程。

新的一轮的课程改革在我市已经全面铺开，新课程改革为我们的经典诵读工程也带来了契机。因为本次课程改革的目标之一就是：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。另外，对课程的管理要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。经典诵读可以在一定程度上为综合性学习提供一个比较好的内容，解决目前在这个方面存在的学习内容问题，是符合新课程的开放性的基本理念。“经典诵读”要想比较深入的研究与开发，它必须作为校本课程提出，纳入校本课程体系进行有效的管理，才能使经典诵读落到实处。因此我们从地方课程中每周设置一节经典诵读课，利用学校校本教材和地方教材（低年级《古诗文诵读》、中高年级《国学启蒙》）上好每一节经典阅读课。课型可以是诵读指导、感悟交流、新书推荐、名篇赏析，力求形式多样，活泼有趣。

2、指导经典诵读的方法。

低年级学生初次接触经典，在自主学习上还是存在困难的，因此，低中年级我们运用了快乐诵读法，教师领读、配音朗读，让学生随时随处诵诗句，轻轻松松读经典。有些诗词以吟唱的方法，有些内容以欣赏图画的方法，也有的以欣赏卡通动画的方法，这些方法改变了经典刻板的面容，让学生感到亲切有趣。有的班级采用“从头再来”法，每天先把学过的内容集体诵读一遍，再学新的内容，环环相扣，一天一得。也有的班级先听后读，既提高听力，提高诵读质量，也可做到劳逸结合、动静结合。高年级采用多形式诵读，将诵读活动与书法、绘画、表演融为一体。学校专门设计了古诗配画、经典改写、积累卡等用纸，让学生用多种形式尽情抒发自己对经典的多元感悟，读在其中，乐在其中，使诵读活动变得生动活泼、丰富多彩。

3、建立班级图书角，拓展阅读空间。

学校为各班统一配备书柜，并根据年级特点，配发了人手一本的精美图书，建立了班级图书角，并积极开展班级图书交流活动。现在各班人均图书达5册，图书角里的图书全天向学生开放，各班均安排有图书管理员，负责图书的管理和借阅登记，真正做到图书环绕学生左右，学生随手可得想要图书，课间饭后，学生可以在教室、可以在阅览室看自己喜欢的书籍。开卷有益，一本本书为学生打开了一扇扇“知识之窗”，也使学生真正和书交上了朋友。课间、午休的时候，这里便是孩子读书的乐园，他们有的端坐在书桌旁，有的干脆席地而坐，有的三五成群一起看着自己喜欢的书籍。这里由学生自己管理，真正成为了学生的乐园和学校校园环境建设的亮点之一。

4、多时间段的诵读，激发了学生的兴趣，培养了学生养成良好的诵读习惯。

为了保证“经典诵读”活动扎实、高效的开展，学校开辟了专门的诵读时间。1）早晨到校及时读，早晨学生到校，即开始诵读。2）课前准备快乐读。各班语文课前采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式诵读古诗文1分钟，让学生坚持每周吟诵古诗不少于2首，鼓励多多益善。内容依据学校下发的古诗文诵读篇目。3)“经典午餐”抄录读。每个学生自备一个经典抄录本（由班级统一配备的硬皮本），每天中午抄录古诗一首或美文一段（注明时间），要求字迹工整，抄诵结合。鼓励书画结合，形式创新。4）“经典周五”充分读。周五下午，各班自行安排一定时间用于对经典诵读进行辅导和抽查。

5、加强经典诵读的研究。

做好一项工作的关键在于教师，而教师观念的转变比什么都重要。因此，在开展经典诵读工程这项工作时，我们始终把教师的培训工作摆在首要位置。一方面，我们课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕课题进行实践探索，归纳总结有效的途径、手段和策略；另一方面，我们积极开展经典诵读课堂教学研究，认真备课，上好每一节课。每学期，组织有关实验教师执教题研究课，课题组成员人人参与了听课、研讨的全过程。每人都撰写了经典阅读教学反思录，为课题研究积累了丰富的资料。

四、努力探索有效的评价办法

1、举办“读书节”、“班级文化艺术活动”，为学生提供互相学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。每学期学校都要举行丰富多彩的以经典诵读为主题的活动，如“古诗文朗读比赛”、“诵读报告会”“小小读书沙龙”、“读书知识竞赛”“家庭星级小书屋评比”“小博士故事会”等。而平时以班级为单位的系列活动，则基本上每周都要举行。以活动促学生诵读，最大限度地调动了学生的诵读积极性。

2、开展小小读书郎经典诵读考级活动。为了保障诵读效果，避免走过场，学校对诵读活动进行了质量监控，开设经典诵读个人考级平台，学生人手一本《经典诵读考级手册》，制定了考级的标准。低年级每学期诵读古诗文21首，中、高年级每学期诵读古诗文26首并达到相应的阅读量，就可以获得相应年级段的诵读章。学生诵读得越多，诵读奖章的级别越高（每年级各三级）。低年级重在背诵，中、高年级背诵和书面测试相结合，激励学生自我挑战。同时，我们要求各班级把“经典诵读考级”活动与期末评选“三好学生”和“优秀队员”结合起来，这样，经典诵读活动就不仅仅是读书的过程，也是立德的过程，也是精神成长的过程。

五、倡导“亲子共读”，延伸诵读时空

学校注意发挥家长的积极性和主动性，把经典诵读的时空向家庭、向校外延伸。一段时间以来，家长成为我校书香行动有力的支持者、宣传者和直接参与者，使经典诵读成为学生和家长的自觉行动。我们通过发告家长书、开家长会等形式向家长提出了“打造书香底蕴，构建和谐家庭”的建议，具体有以下几点：

1、父母和孩子共阅读。父母要成为读书的主体，成为和孩子一起阅读的学友，成为孩子读书的引领者。每当夜晚来临或闲暇假日，和孩子共同读书，书籍的芳香弥漫着清秀的庭院，家庭弥漫着温馨的氛围。这随之而来的必将是知识的增长、精神的滋润，也是实实在在地引领孩子远离浮躁、奔向前程的实际行动。

2、开辟家庭“小书屋”，让书籍成为家庭的重要组成部分，让中外经典读物占领家庭的书柜。站在书柜前，一家人就站到了大师的身边，就站到了时代的前沿。父母和孩子的诵读，积淀着家庭的人文底蕴。

3、制作阅读档案袋。让读书成为家常的话题。把书中的所见、所得、所感搬到桌上来，形成家庭读书“沙龙”，奏出一支美好的“书香交响曲”。家长引导孩子边读边写，并把日记、读书笔记、作文以及网络下载、报刊剪辑的资料等分类整合，家长与孩子一同制作“经典阅读档案袋”，作为孩子成长的记录。

我校开展的经典诵读实验，让我们深深感到，引导学生诵读经典确确实实可以净化学生的心灵、启迪他们的智慧、促进学校内涵的发展。使他们少一些浮躁，多一份恬静；也使他们气质不凡、谈吐尔雅、出口成章。另外结合着说与写，深化了对经典美文意境的理解，丰富了学生的素养。

2008年6月11日，我校成功举办了滕州市小学经典诵读现场会，市局有关领导和全市100多名骨干教师参加了会议。会上，我们提供了一场精彩的师生素养展示，2000多名学生集体诵读了《弟子规》、《千字文》、《论语》和《增广贤文》等，孩子们熟练地充满感情地背诵，赢得现场代表的阵阵掌声；《歌伴舞——明月几时有》将苏东坡的超凡脱俗，超旷飘逸的风格表现的淋漓尽致，《诵读舞蹈——竹枝词》在优美、欢快的音乐背景之下，配以舞蹈，朗诵，使人加深了对词的理解，身临其境，如醉如痴；……会后，市教育局韩韩局长对我们经典诵读的研究成果给予了充分肯定，滕州电视台连续播放了我们的活动，在社会上引起了极大反响，有的家长还吐露了这样的心声：“与其让电视广告词填满孩子的小脑袋，还不如让他吸纳传统文化经典。”

当然，在实践中，我们也遇到了不少的困难。

1、要有适合不同年段学生的合适的诵读内容，作为校本课程，还必须有校本课程指导纲要和科学的评价标准。而这些，目前我们还不具备。

2、古诗文指导的形式如何切实有效？课堂教学怎样指导，跟各个学科如何有效结合与渗透？这些目前还是研究的薄弱地带。

今后，在经典诵读活动中我们将在以下几个方面继续努力探索，从而使学校的各项教育活动形成体系，形成合力，收获实效。

1、与学生的思想道德教育相结合。

育人应以德为本。把经典诵读与学校德育研究紧密结合起来是一个很大的课题，也是一项迫切的任务。诵读经典可以修身养性，格言警句会激励学生成为有教养的人。学校少先队将开展形式多样的主题活动，让学生与圣贤对话，领会做人的道理。让学生在经典诵读中潜移默化地受到性情的陶冶、精神的激励。

2、与学科教学相结合。

我们把经典诵读活动渗透到课堂教学的校本教研之中，语文学科着重研究教师如何有效地引导学生使经典诵读有情、有韵、有味，追求量的积累和读的质量，应树立大语文教学观，依托诵读经典，全面提高学生语文能力，积淀学生人文素养。音乐学科利用音乐课对学生进行经典诵唱，利用唱的形式表现经典作品；美术学科也抓住契机对学生进行中华传统文化的艺术熏陶，组织学生用书画的形式再现经典，解读经典。

我校开展经典诵读的实验虽然还不到两年的时间，但我们深深感到读书对于净化人的心灵、启迪人的智慧和促进学校的内涵发展有着巨大作用。

如今，只要踏进书院小学大门，你就会被满面而来的浓浓书香所陶醉。书籍就是粮食，知识就是力量。每天清晨，校园的每一个角落都会传出琅琅的读书声；每到课间，在悠扬清脆的音乐声中，师生共同沉浸在书中，那一本本书，就像那一条条清澈的小溪，在师生的心田里滋润流淌。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们书院人深知，是诵读滋润了我校师生的底气，是读书给予了我们灵气，是经典诵读让我们这所百年老校正焕发着勃勃生机，无愧于“书院”这一殊荣。我校的经典诵读活动，在不断的尝试中积蓄着成功的经验，从稚嫩走向成熟，步入稳步发展的轨道。以后我们一定认真总结得失，更加扎实的把这项工作开展下去，为学生奠基良好的人生底色。