----南京市第四十三中学英语小班化教学介绍

第一篇：----南京市第四十三中学英语小班化教学介绍

打造精品小班 铺就发展之路

----南京市第四十三中学英语小班化教学介绍

四十三中是一所有着悠久历史的省级示范初中。在建校至今的四十六年时间里，学校始终奉行“关注每个学生，为每个学生铺设成功之路”的教育理念。2005年确立为南京市首批小班化实验学校以来，学校在小班化教育这块试验田里精心耕耘，每学期我校教学工作都能认真落实秦淮区教育工作会议精神，以科学发展观统领教学工作，围绕“质量、内涵、管理、特色”主旋律，紧紧抓住常规管理，向精细化要质量，研究课堂，提高45分钟的效益。

学校在小班化教育理念的指引下，深入开展小班课堂教学模式的探究，充分体现“少一半学生，多一倍关心”的教育优势，教育教学质量快速提升，每年中考都有一定数量的学生升入四大名校。2005年、2006年学校连续两年获秦淮区中考绩效考核一等奖，2007年获秦淮区中考绩效考核第二名，2008年获秦淮区中考绩效考核单项奖和综合奖两项殊荣。2009年初三中考成绩位居秦淮区公办学校第二名，再次获秦淮区中考绩效考核一等奖。

在校长室和教务处的领导下，我校英语教研组的每位教师严格执行教学“五认真”，抓细备课，抓活课堂，抓严辅导，抓实分析。认真上好每一节课。特别“禁补令”的颁布，促使学校要进一步落实以课堂教学为中心的全过程、全方位的质量管理，向课堂45分钟要效益。全体英语教师倾注全部热情，关注每一个学生，把高效课堂作为追求目标，努力提高课堂教学的效率。

第二篇：小班化教学模式下如何创新中学英语课堂教学

浅论如何创新中学英语课堂小班化教学

摘要：本文就当前中学英语教学现状，主要是现阶段的授课规模以及小班化趋势作了一定的探讨，同时就在中学英语教学中实施小班化的过程中作出了一定的创新，结合中学英语具体的教学环境将小班教学分成几种类型，诸如交流信息型、热身型、操练巩固型、辩论型以及表演型等。最后就小班教学中教师应注意的事项作了一定的说明，诸如教师在教学中注意的问题以及教师自身素质的提高等方面。

关键词：英语教学；课堂教学；小班教学

中学阶段的英语学习是学生在整个英语学习过程中的关键阶段，因此为保证英语教学的质量，发展优质教育，我国在多年前就开始在英语教学方面推行小班化教学，并且在新的课程改革中提出了明确的要求。因此中学英语教师要以提高教学质量为基本目的，积极响应相关的教学政策，充分利用小班教学的优势，然后根据自己授课班级的具体情况，对小班课堂英语的教学策略及教学模式等进行一定的创新，从而真正意义上提高教学效率及效果。

一、中学英语班级授课现状及趋势

1.中学英语班级授课现状

由于诸多原因，我国目前的中小学教育主要还是以大班课堂教学的方式进行，特别是在部分农村地区，师资缺乏，课堂的规模相当大。据相关资料统计，在晥西南地区的一些小学授课班级人数一度达到50—60人，中学班级的平均人数也在45—56人之间，而其中大学英语自然班教学的平均人数也在35—42人之间。分析这种现象产生的主要原因，这与我国的经济及教育国情有着密切的联系，由于经济发展还处在初级阶段，再加上我国的人口比较多，大班教学是必然的教学模式。但是我们从语言习得的角度来分析，采用大班的模式进行英语教学是一种非常不可取的授课模式。作者经过多年的教学及观察分析，同时结合观摩数十名优秀教师的授课之后，认为在中学英语课堂教学中将四、五十人的大班分为若干个小班，然后在课堂教学中在分成若干个课堂小组活动(Group activity)。通过这种模式，不但可以为语言学习创造出一个活跃的氛围，还能培养及提高学生的学习、交流能力，对提高英语教学效果有着不可忽视的作用。

2． 小班化教学的趋势

（1）课堂环境交际化

语言的交际既是英语教学的出发点又是英语教学的归宿所在，也就是说英语教学的终极目的在于培养学生运用英语进行对话、交际的能力，因此教师应尽自己最大的能力在课堂为学生提供、创设出这样一个集声、情、景、意于一体的，尽可能真实的语言环境，这能有效的提高学生在真实的语言环境中运用自己所学的英语知识进行英语的交流活动，极大的提高英语学习的效果。而通过将大课堂分为若干个小班之后，就为创造这种环境提供了一个基础 1

条件，教师可以通过开展小班教学，在课堂创造出一个虚拟的英语社区，使所有的学生能置身于一个全英文的学习语境之中。

在全英文的英语学习环境中，学生学习英语将不再是一个负担和任务，学生将以一种更加轻松、开放及愉快的心态来接受英语知识，在不知不觉中就学到了以前总认为枯燥乏味的英语，学习的焦虑及紧张情绪完全消除。同时，在英语小组学习活动中，由于都是学生，学生也就少了一份紧张，学生能以更好的心态及热情接受语言信息，主动的参加英语交流活动并展示自己的语言技能，不会像在大课堂那样去担心自己语法上的错误。这极大的激发了学生的学习兴趣，使得他们的思维更加活跃，不但学习效率成倍提高，而却还会在学习的过程中得到自己的见解和看法，有时甚至能给教师耳目一新的感觉。

（2）学习过程的合作化

小班教学活动彻底的改变了以前那种信息始终是从教师到学生间的单向传递模式，开创出了一个新型的、多方向的信息传递渠道。在进行小班教学的活动中，作者发现每个小组的成员都能够积极主动的参与到学习交流的活动中去，自己积极的开动脑筋去完成小组任务，因为他们意识到自己是小组中的一员，作为一个集体必须通过各个成员的通力合作才能很好的完成小组任务。在整个小组活动的全过程中，每一个学生通过相互讨论、动手动脑，调动了学生的思维积极性，极大的激发了学生的思考及创新思维。通过小组活动，学生既获得了语言知识，提高了自己的语言交流技能，同时还享受到了学习的快乐，培养了自己的团队精神，真正做到了边娱乐边学习。

（3）思考方式的多维化

由于小班教学的形式一般都比较的宽松，这有利于减少学生的思想包袱，学生都能做到各抒己见，同时可以就同一个问题从不同的角度提出自己的看法及各种可能性，在这个过程中往往可以得到各种意想不到的答案，在很大的程度上提高了学生的求异思维及发散思维。在课堂教学的过程中，教师应结合教学内容设置多个语言环境，多次组织小组活动以培养学生的求异思维。

二、英语小班教学的形式及内容

在英语的小班课堂教学中，可以将整个班级分为两个人一组的对子、三个人或四个人的小组，或者干脆将一个班分为两到三个小班。然后每一个小班单位均设一名Presider，负责该小班所有的组织活动；一名Note taker，负责对小班活动中所产生的所有建议进行记录；一名Reporter，负责对小组活动的情况进行汇报。

然后所有的小组成员在设定的时间内就某一限定的英语语法句法、英语俗语，或者是某一个限定话题，例如图片、动画及影像，观点等进行实际的演练、讨论或者辩论等，之后可以由Reporter进行汇报、之后各组成员加以补充，在整个过程中教师要及时的记录下各种不

同的观点。

在活动的过程中，每一个学生都有机会参与进来，活动中学生之间用英语进行交流，提出自己的观点及看法，互相交流，互相激励与促进。通过在活动中的交流学习，学生做到了在交流中练习、在练习中纠错、在纠错中得到提高，这样既练习了语言知识，又展示了各个学生不同的思维特点与才能。对与这样的活动，可以采用的形式较多，我们一般采用下述的几种形式：交流信息型(Information exchange)

这种形式主要是指学生通过分组，各个组员中进行自我介绍，包括介绍自己的好友或者是家庭情况，也可以是自己的一次难忘的经历，当然还可以交换当下的热点，推荐一本好的书籍，甚至是进行Daily report等等都可以。Reporter在汇报全班各个小组的信息之后提出一些学生回答自己提出的相关问题，以此不但能巩固学生的学习成果，还能锻炼学生的听力能力。热身型(Warming up)

热身型活动的种类比较多，对于班级较大的情况，教师可以开展类似Brain—storm式的词语接龙游戏，或者是故事接龙游戏(教师首先设置一个语境或者是采用图片动画等其他形式，每个学生任意接一句，但要能够形成一个符合逻辑的完整的故事)。当然还可利用歌曲或经典的影片的片段进行热身，首先要求学生欣赏，然后在班级内就自己的感想等进行讨论和交流。除此之外，教师还可以采用其他的游戏热身、猜谜热身等各种类型。操练巩固型

由于英语知识属于零散型，因此学生在学习新的单词、短语或句子之后，教师应该组织有效的方法对之加以巩固。其中学生之间通过结对子操练所学的知识或对话就是一个有效的方式。在这个过程中，教师可以指导学生使用新学的语言或语法知识进行造句或者进行对话等知识应用型活动。尤其是在在小班教学过程中，应该要求学生就新学的的语言信息及知识等，在自己小组的组员之间进行相互提问，在课文中互相找关键词句或者对课文的精彩部分进行复述等。

以往教师在进行教学效果检查，或者是为了帮助学生能对自己所学的知识加以复习和巩固时，教师通常组织各种形式的听写和相类似的检查活动，然后教师在课后自己批改，这样既费时，收效有小。其实教师可以采用让学生分组互改，之后教师当堂即评讲。这样既节省了教师的时间，同时还调动了所有学生的学习积极性，而且学生在听讲、相互批改和订正作业的过程中进一步加深了印象。辩论型

语言学习的终极目的就在于能运用语言进行表达和交流，而辩论可以看作是语言表达的极致，它能极大的提高学生的语言运用能力。教师可以将所有学生分成正、反两方，组织他们对既定的话题进行辩论。在整个活动中，学生的学习的积极性及主动性被充分的调动起来了，学生们都跃跃欲试，进行激烈的讨论。学生的语言知识不但在辩论的过程中得到了充分的运用，而且在就辩论进行准备，收集资料的过程中，学生还学到了更多其他的东西，这些都能够有效的对所学的知识加以巩固。戏剧表演型

戏剧表演型，旨在将学生所学的内容通过自己的进行角色扮演，然后在班上进行表演，这样既能有利于知识的巩固，同时又利于语言的活用。学生自己组织演员并编排小品或者戏剧，然后在课前3-5分钟内进行表演，之后每个演员可以提一个与自己角色相关的问题让其他学生回答。这样的活动能充分的发挥出学生在学习中的主体地位，激发学生的学习及创作热情，有效地活跃了学习气氛，提高了学习效率。

小班化的课堂教学模式对教师的素质提出了更高一级的要求。教师不但要有扎实的语言基础知识，还应该要有良好的应变及预测能力。随着信息技术的发展，学生的知识面也更广，提出的问题也更加宽泛，因此教师应该具备比专业知识之外的更加宽泛的知识，以适应小班化教学

参考文献：

[1] 陈宝晶.英语大班课堂实施小班化教学的思考.运城学院学报.2006—4.[2] 李爱国.英语小班教学组织策略.企业家天地.2007—3.

第三篇：南京市博物馆展馆介绍

南京市博物馆陈列简介

南京市博物馆是一座综合性历史艺术类博物馆，是南京市市立博物馆，国家重点博物馆之一，是江苏省、南京市爱国主义教育基地。她的前身是建国初期成立的南京市文物保管委员会，1978年南京市博物馆正式挂牌。南京市博物馆担负着南京地区的地下遗址和古墓葬的考古发掘调查，文物的保护、藏品的征集与保管，以丰富的文物、文献资料及研究成果为基础，展示南京在中国各个历史发展阶段的发展的轨迹，重点展示南京古都历史文化的成就。

南京市博物馆有十万件文物收藏，上溯远古，下迄民国，藏品内涵丰富，具有很高的历史、艺术和科学价值，是南京历史的见证。在馆藏文物中，南京人头骨化石、青釉羽人纹盘口壶、青瓷莲花尊、王、谢家族墓志、青花萧何追韩信梅瓶、镶金托云龙纹玉带、渔翁戏荷琥珀杯等一批文物蜚声中外，是个历史时期的文物精粹的典型代表。在藏品研究方面，已出版了《六朝风采》、《金与玉》、《南京市博物馆藏印选》、《明代冠服首饰》等，藏品介绍在《南京文物精华》、《南京文化志》、《南京文物志》、《江苏省文物志》等书中都有一定的篇幅。丰富的馆藏是博物馆业务工作的基础。南京市博物馆定位于展示古都南京历史文化上，根据馆藏文物的特点，结合历史文献，举办了《六朝风采》、《明都南京》两个展示南京古都历史文化的基本陈列，其中《六朝风采》被评为“全国首届十大精品陈列”。为更好的合理利用文物，发挥馆藏文物的优势，还举办了《民国文物》、《六朝墓志》、《古砚》、《古玩》等专题性展览，给观更多的集中观赏的机会。此外，引进国外的文物艺术品展览，展示异域优秀文化，举办了《意大利贝利尼博物馆藏文艺复兴时期作品展》、《公元15-16世纪佛罗伦萨贵族服饰展》。馆藏文物多次远涉重洋，在美国、德国、英国、日本、韩国、新加坡等国展出，引起各地观众的极大兴趣。馆内现有基本陈列《六朝风采》,是目前国内唯一的展示六朝文物，反映六朝文化的专题陈列，1997年获全国首届“十大精品陈列”称号。《明都南京》陈列，集中展示了南京作为明代立国都城和当时的全国政治、经济、文化中心的辉煌成就。《南京六朝建康都城遗迹探寻》展览，介绍了建康都城考古的工作成果。这些展览从不同角度凸现南京古都历史文化特色，可以领略南京城市发展的历史轨迹。馆内还引进国外文化艺术展览，向南京市民介绍国外艺术与文化，进行中外文化交流。举办过《荷兰著名画家凡高画展》、《新加坡女画家王丽涵画展》，日本水墨画家鹈崎博的《中国长江 江南美术展》，香港女画家黄静端的《黄静端国画展》，《台湾朗静山摄影作品展》，日本亚细亚美术交友会的《亚细亚二千年国际和平现代美术展》、《中日友好少儿书画交流展》等展览，丰富的陈列展览，向全国，向世界展示中国古代传统文化的精彩，展示世界优秀文化的精彩。馆藏的文物还参加在国外举办的展览，日本名古屋市建市百年活动期间，在日本名古屋举办了《南京明代王公贵族文物展览》。还参加了在美国举办的《中国天子文物展》，在日本举办的《中国古代玻璃金银器展》，在德国、瑞士、英国、丹麦举办的《中国古代人与神展览》，在香港举办的《国宝——中国历史文物精华展》，在新加坡举办的《宋元明三朝文物展》，在日本举办的《中国明清宫廷贵族妇女文化与珍宝展》。馆藏文物精品多次远涉重洋，展示华夏文化的风采。

第四篇：南宁市第四十三中学对

南宁市第四十三中学对

中共南宁市教育局开展深入学习实践科学发展观活动调查问卷

（直属单位领导干部卷）情况汇总报告

中共南宁市教育局委员会：

我校中层以上领导共十五人，每人对调查问卷作了认真的学习并积极提出了自己的意见，现将调查情况汇总如下：

1.您认为市教育局在哪些方面工作仍做得不够？应如何改进？市教育局还应该制定哪些规章制度或出台哪些有利于学校发展的政策？ 答：①、教育局应从大局出发，优化教育资源，对薄弱学校给予大力扶持，既要做好锦上添花，又要做好雪中送炭。重点高中与普通高中收入差距悬殊。

②、更应关注普通高中和发展和生存问题，普通高中在重点高中和中等职校的夹击下空间越来越小，上级主管部门应从“均衡”发展出发，不但在硬件上加大对普通高中的投入，更在软件上侧重扶持，走平等发展道路。

③、邕宁区几所普通高中的教学设施配备尚不足，应加大扶持力度。

④、完善教师日常行为规范管理制度，突出奉献精神的教育。⑤、希望到普通中学走走了解实情，不能停留在重点高中上面，应多到普通中学检查指导，帮助学校解决实际困难。

⑥、在关注弱势群体方面仍做得不够，应该加强对薄弱学校的扶 持，逐步缩小教育不公平的差距。

⑦、在初中升高中招生政策中，还可以灵活变通些，如很多普通学校无法招到指导生，不如给这些学校多招些指令生，不浪费教育资源。

2．您认为市教育局应在哪些方面给直属单位更大的自主权和管理权？

答：①、在招生问题上，政策应更灵活些。如在窗口招生每班不一定只得招45个名额，如果有学校请求在窗口上每班招足54个名额的应该给予考虑。往往一些普通高中招不满班额，不像重点高中指标不够。避免一个撑死，一个不饱。建议在招生方面给予普通学校到外地招生的自主权。

②、近几年招聘的教师素质较差，招聘教师应给学校更大的自主权，宜给予教师的调出调入权，不然需要的人员招不到，不需要的人员却很多，同时要给予学生转入、转出权。

③ 招聘人员程序所需时间太长，不利学校及时开展教育教学工作。宜提高工作效率，缩短工作周期。

3.您认为当前教育局党委对直属单位领导干部的选拔任用、培养管理方面存在哪些突出问题？对加强领导班子建设您有什么好的意见和建议？

答：①、加强统一管理意识，统一规范工作程序，不至于某些学校做得很突出，而某些学校纷乱一团，无法与全局形成一致。

②、目前做法都比较好，应更突出能力和超前意识。③、选拔任用后，培养提高方面做得不够。

④、校级领导的提拔应不拘泥于年龄，对一些能力强的中层领导由于没有机会提拔而超龄的应考虑重用。

⑤、对领导班子应加强培训，经常组织他们到先进地区取经学习，不断提高领导自身素质。

4.您认为当前学校（基层）党组织的建设工作存在哪些突出问题，对加强学校（基层）党组织和党员队伍建设，您有什么好的意见和建议？

答：①、党员的素养建设亟待加强，党员队伍没有真正发挥其先锋带头作用，同化于一般群众，思想甚至还比群众还消极，功利主义严重。

②、党员的发展工作，退休党员的管理问题是基层组织的突出问题。

③、基层党员工作的确辛苦，能否在空闲时间多进行一些民主生活及其它活动。

④、党建活动单一，且太少，每年应邀请党建专家为党员上党建理论课，给予经费参观党建爱国教育基地等活动，以提高党员同志的凝聚力。

⑤、浮于表面和形式，实质性的工作仍有待加强。

⑥、党员队伍要从严要求，定期过组织生活，不断提高党员思想觉悟。5．您认为当前我市在开展教师业务培训和继续教育方面还存在哪些需要加强和改进的问题？在促进教师专业发展方面您还有什么好的意见和建议？

答：①、分科、分层，有针对性开展培训，继续教育要有可操作性，不能停留在表面形式上。

②、教师业务培训应制度化和常规化，时间要有足够保证，不能零敲碎打，采用轮训的形式。

③、应加大对广大教师，特别是普通中学教师的业务培训，包括鼓励和支持教师读研读博，以及请名师到普通中学讲学，让更多的教师以与名师学到更的知识。

6．您对南宁市推进中等职业学校基础能力建设和加大教师培训力度方面的工作是否满意？您认为应如何加快中等职业学校基建项目建设进度？如何增强教师培训效果？您认为在推进学校基础设施建设工作过程中，需要市教育局提供哪些指导和帮助？需要市教育局协调解决哪些困难和问题？

答：①、现阶段推进力度很大，很好。

7．制约农村地区学校管理水平的因素有那些?对于提高农村地区学校的管理水平, 您有什么好的建议和意见? 答：①、在与村民和谐关系上需要政府及主管部门的干预协调。特别是校产，如教育用地等政府应着手帮助解决，不能只等学校奔波而一 无所成。

②、要给农村学校以倾斜扶持，校长、书记应及时交流，移植市内成熟的管理模式。

③、改变农村地区学校办学条件，提高农村教师的待遇，从南宁市来说按南宁二中、三中等名校的教师“总收入”来衡量农村教师的收入，两者差距十万八千里。

④、加强教师活动，支教的人员数量过少，而且目前学校支教，部分不站讲台，流于形式，有损支教形象。

⑤、信息流通不畅，管理理念存在差距，地域性差别较大，宜重视对管理者的培养、学习、交流，引进管理理念，开发具有农村地区学校特色的管理资源。

⑥、教师无住房条件，生活条件差，除工资外，福利补贴少，教师培训要有制度，有经费保证。

⑦、存在重视城市，忽略农村地区学校基础建设投资和管理的现象，应加强投资力度，有效管理。

8．您所在的学校是否有足够的健康教育教师来保证学校健康教育课的正常开展？对提高健康教育教师的业务水平您有什么好的意见建议？

答：①、我校健康教育教师配臵不足，应按学生比例给予配备。

②、健康教育课应明确作为一门功课，设专职教师，安排课时量。9.您对当前我市中小学教师队伍建设的现状是否满意? 您认为当前我市中小学教师队伍建设中存在的主要问题是什么? 您认为当前我市中小学教师队伍建设中最迫切需要解决的问题是什么？您对当前加强和改进我市中小学教师队伍建设有什么好的意见和建议? 答：①、教师队伍结构要理性，特别是教师性别比例上要注意平衡协调，否则不利于教育对象的健康成长。

②、教师队伍建设最迫切解决的是教师师德、责任心，其次是专业业务水平的提高。

③、对市内教师合理流动应给予更灵活的政策。④、要加强教师教学能力的提高，更新教育理念。

⑤、在引进教师方面，应给予学校足够的自主选择权，公开考试不考专业知识，难以体现教师在学科上的能力。

⑥、教师应有交流制度，在一所学校任教5～10年后交流到其它学校。

10.您认为廉政文化进校园应该如何开展才能提高针对性和实效性？如何抓出特色？请提出您的建议。

答：①、对后勤管理应公开，以公开招标，公示操作过程，任何采购都应有监察小组的监督，不能只让一人签字算事。

②、学校应做好宣传，从党员做起，多举行一些批评与自我批评活动。

③、坚持校务公开，加强审计监督。

11.您所在学校是否成立学生资助管理部门？您所在学校是否有固定资助工作人员？您对开展学生资助工作培训有什么好的建议？您对学生资助工作的开展有什么好的建议？

答：①、我校没有专门的学生资助管理部门，只是政教处人员兼职。

②、学生资助使用资金应当是更多渠道，不能只靠学校教师的捐助，应该突出在国家的扶持。

③、对资助的工作人员，受助学生都应建立完整的记录档案。学校应对受资助的学生进行详细调查、家访。对资助的对象应该是品学兼优的困难学生。

④、应成立对学生资助的管理部门，仅凭学校的捐助能力极其有限，上级部门应加大资助力度。

2009年4月16日

第五篇：小班化教学

小班化地合作学习

2014

经过一年的小班化实验教学，让我深刻认识到“小班化”教学是当代教育改革的发展趋势。“小班化教学”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性。它能让学生享受多种教育资源，使每一位学生全面而有个性地发展。小班化的小组合作学习尤其重要。在这一年里我在教学上大胆改革，不断创新，收到了很好的教学效果。现总结如下：

一、小班化教学下的合作学习要以学生为本，因材施教。

小班化教学，人少了，教师可以在教学中真正实施差异教学。在教学中，教师可以关注到学生的个性差异。以获得最佳的教学效果。在教学中我依据学生的语文学习程度，把学生分成若干小组，提出不同的教学要求。这样就可以根据学生的共同特点和基础，开展有针对性的教学活动。既能提高教学质量，又可在群体中增加个别化教学的因素。让每一位学生都能快乐的学习，从而获得成功的喜悦。

二、小班化教学中的合作学习要充分发挥小组评价机制。

培养学生的合作意识，不仅要采取集体奖励的强化手段，同时要注意培养学生参与互助学习的积极性和自觉性。在教学实践中，我认识到，对学生的评价要以小组为单位，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，增强小组的凝聚力，强化小组成员的交流、合作，促进小组成员共同进步。现在我已从“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。对学生的评价也由原来的“这个同学说得真棒”变为了“这个小组的意见真好“。虽然小组合作学习提高了教学效率，但小学合作学习还应选择恰当的时机。

三、选准时机恰当的运用小组合作。

突破重难点时，运用“合作学习”有助于调动全体学生的积极性和主动性。面对疑难问题采用小组讨论的形式，可以发挥学生的潜能。在解决学生的质疑时，组织小组讨论，有助于确立教学中学生的主体地位。学生提出的疑问，选取有代表性的在小组中讨论，把学习的主动性交给学生，可以发挥学生的协作精神。当遇到问题有多种答案时，可以组织小组讨论，利于培养学生的多向思维，创新精神。学生在小组讨论中可以畅所欲言，体验交流的喜悦，树立信心。学生们也可以从交流中得到更多的解决问题的方法和灵感。例如：每个单元练习中都有不同要求的口语交际训练。组里的几个同学可以一起合作做好课前准备，课堂上一起合作讨论、交流。每次的配画文，都是在小组内朗读，让每位同学都能有机会评价自己的和别人的习作，在互相评价中扬长避短。

小班化教学中的合作学习，不但提高了教学效率，同时培养了学生们的合作意识，让他们学会了合作技能，懂得了互助学习，学会了如何共处。激发了学生的聪明才智，发展了他们的创造力。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响合作学习的顺利开展。