第一篇：一年级上数学教学反思-8.7.6加几-人教新课标2014【小学学科网】
《8.7.6加几》教后反思
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低年级的数学课堂本身就是兴趣的乐园，而教材在这方面又给教师做足了准备，所以教师就因该抓住教材和学生学习的兴趣点在课堂上做好文章。我在讲授8、7、6加几这节课后，对数学课堂教学有了新的认识。
1、数学来源于生活。
在这节课的开始，我抓住刚搬入新学校这一契机，创设情境，让学生为新教室贡献自己的力量为主题，引入新课。学生为布置教室剪纸，一组学生剪了8朵红花，二组学生剪了5朵粉花，一共剪了多少多花？学生编题并列算式。学生在这样身边的故事中找到了原来我们的生活到处都是数学。学生对这样的课堂充满了兴趣，大多数学生看到同学们真的在黑板上摆着教师剪好的纸花兴奋点很高，这样学生学习的兴趣被激发了，对于教师所提出的问题就可以迎刃而解了。
2、方法的多样性让学生畅所欲言。8、7、6加几本身这节课就是一节枯燥的计算课，只是让学生在计算中掌握凑十法，明白算理，并表达清楚就可以了。但是我追求的并不只是这样一个层次，我认为学生学习的方法应该是多样的，孩子们的智慧有潜质的，为什么不再多挖几锹，让我们看到更多呢？于是，我再让同学们计算8+5的时候，找了很多的同学来说说自己的算法时，我发现孩子真的让我大吃一惊。算法一：动手摆，学生通过动手摆小棒，理解算理。先摆一个8根，然后摆5根，把5分成2和3，把两根小棒和8凑成10,10再加3等于13。方法二：动手拨，通过对计数器的拨珠子来理解算理。心里想着8，个位拨5，从5中拨回2个和心里的8凑成十，再在十位拨一个珠子，最后得13。方法三：动手圈，在教师给的学习单上画出自己的方法，把5中的2个给8凑成十，然后再加3。方法四：有的学生是掰着手指往上接着数等等，通过学生的畅所欲言我突然感觉到孩子的思想是活跃的，他们已经学会了举一反三，更加学会了知识的灵活运用。为什么我们要手把手的不肯放手让学生自己去做呢？课堂上正是需要学生思维碰撞的火花才让我们的数学绽放光彩。
3、抓住规律帮孩子找到学习的捷径。
会学习的人是会随时总结方法帮助学习，不会学习的人是学过知识就抛之脑
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后，我要让孩子感受学习是快乐的，同时还要让孩子找到学习的捷径。在这节课中我让学生在计算时找出计算快的方法，比如8+5,见8给5退2再加10。7+6，见7给6退3再加10，这样的总结方法学生运用起来简便而快捷，并且这样的方法正是学生在计算的过程中自己总结出来的。何乐而不为呢。
一节好的数学课要有闪光的亮点，还要有别出心裁的特点。所以教师在不断的总结经验的过程中把好的方法编出来。让学生在数学课堂展现光彩。
第二篇：一年级上数学教学反思-九加几-人教新课标2014【小学学科网】
《九加几》教学反思
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教者能根据学生已有的学习经验，依据课程标准，立足教材，但不拘泥教材。在不改变教材本质的情况下，对教材进行再加工，创造性地使用教材、设计教学活动，让学生在活动中动手实践、自主探索、合作交流、经历过程、张扬个性，体验成功的快乐。课堂教学主要体现以下几点：
一、挖掘课本中的教学资源，培养学生 对数学学习的情感和态度。兴趣是“力求认识探索某种事物的心理倾向。”兴趣这种特殊的心理倾向，它能推动人们去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，能使人的积极性和主动性得到充分的发挥。兴趣是开发学生智力的原动力，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动调动全部感官，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。
《9加几》这节课创设运动会实际情境，运用现代化多媒体教学手段，挖掘学生已有的知识经验，最大限度地调动学生主动学习，主动探究的积极性。喜闻乐见的运动会模拟情境让人一看画面，便情不自禁融入故事的情景中，主动去找物、去比较。学生提出了许多有关“9加几”的数学问题，使学生感到生活中处处有数学，密切了数学与生活的联系，培养学生 用数学的眼光观察周围的事物。而且展示了数学知识的魅力，这种魅力在教学中赋予情感色彩，使孩子们在学习时感到悦耳、悦目、悦心、悦情，知情融合、关系融恰、气氛活跃、兴趣高涨，极大地引发了孩子们学习数学的兴趣。
二、提倡计算方法多样化，关注学生的个人体验。
《课程标准》认为，“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必须是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生思考，提倡计算方法多样化。”我充分挖掘教材中的这一因素，满足学生个性化学习需要。让学生通过对问题情境的自主探索，自己得出9加几多种计算方法，打破了传统的唯一“凑十法”的单一教学思路。学生充分观察、理解、交流、讨论，在情境中体验，在实践中体验，思维非常活跃，不同学生在学习中表现出不同思维过程，这也是学生面对一个问题最自然最真实的感受。只有这种真实的感受才能使不同的人体验到不同的学习快乐；只有这种真实的感受才能使不同人的提高学生的学习兴趣；只有种真
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实的感受才能使不同的人学到不同的数学，得到不同的发展。
而对于学生讨论的多种计算方法，我不评价算法的优劣，指出在今后学习中你喜欢哪种方法就用哪一种方法，保护学生自主发展的积极性，引导学生通过算法多样化和交流、反思，学会思考问题的方法。
三、充分运用小组合作的形式，进行师生角色的转换。
这节课的成功就在于教师引导学生进入了一个开放的情境中，少了许多条条框框，多了一些自由与宽容，学生便多了一些自信与勇气。每个同学都在利用自己的方式解决着问题。然后再在小组内学生之间、师生之间相互沟通、相互启发、相互补充，相互帮助、集体研究、共同提高。然后，学生在班级中各抒己见，汇报交流自己喜欢的解决问题的方法。这样既尊重了学生的个性，又使每个学生的能力得到了发展，避免了两极分化现象的发生。在这些环节教学中，老师只是一个组织者、引导者和合作交流者。
运用小组合作的形式，进行师生角色的转换，使学生的思维得到发散，创新意识和合作交流能力得到发展，从小培养了学生独立获取知识的能力。
第三篇：一年级上数学教学反思-0的认识-人教新课标2014【小学学科网】
一年级上册《0的认识》教学反思
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一、以新的理念为指导，在有趣的游戏活动中进行教学。
对于一年级学生来说，最喜欢活动了，让学生在有趣的活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。
在本堂课一开始，我就设计了一个猜数字的游戏。让学生在这个游戏中猜学过的数字1、2、3、4、5，并且自然而然的从游戏中引出本堂课要学习的内容“0”。这样，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。
二、以新的理念为指导，在生动有趣的情境中进行教学。
在本堂课中，我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？”说的同时，出示三幅表情各异的猴子图。接着让小朋友们在所创设的情境中发挥想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友们说完后，我在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。“小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀？盘子里的桃子可以用数字几来表示？”学生回答并举起数字卡；接着小猴子就开始“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：发现了什么？（发现盘子里只剩下一个桃子了。）我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。”然后我又取下一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗？” 很自然的让小朋友说出了“0”。这样给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生自己在生活中寻找数学、发现数学、探究数学，体验数学就在我们的身边。
三、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。
在教学中我充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。
例如，我在教学第29页上“0”的认识时，我充分挖掘教材，当小朋友认识了“0”后，我提问：你们还在什么地方见过“0”？同学们说得热火朝天，有的说：电话机上、手机上有“0”；有的说：温度计上有“0”；尺子上有“0”；门牌号码有“0”；还有的学生说今年是2014年，里面有个“0”„„最后，我让学生
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想办法表示0，学生表情兴奋，纷纷动脑、动手操作起来，有的把文具盒里的东西全倒出来，说里面有 “0”支笔；„„“让学生想办法表示0”给学生提供了充分的活动机会和想象空间，培养的学生的想象力，让学生通过表演，自己去发现、研究，揭示了学生对0的含义的理解，也激发了学生的创造思维。
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，独立发现的，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造。
第四篇：一年级上数学教学反思-10的认识-人教新课标2014【小学学科网】
《10的认识》教学反思
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孩子们天性爱活动，他们的生活就是活动，他们的学习也是各种有趣的活动。本节课的教学就是充分利用多媒体强大的功能为学生创设丰富多彩的数学活动，让学生在操作中感知，在实践中探究。
１、创设问题情境，激发学习兴趣
本节课无论是课题的引入还是学习内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境。课始谜语引入，巧妙有趣。有利于吸引学生注意力，使其带着一种愉悦 的心情投入到学习活动中去。课件中设计的猜一猜、说一说、玩一玩等活动，更能调动学生学习的积极性，学生在轻松愉快的活动中走进数学王国。
２、通过各种途径，培养数的概念
教学中，多媒体向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；计数器上的珠子，直尺、苹果等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数。通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法帮助学生建立数的概念，发展数感。
3、紧密联系生活，提高应用能力
为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生 逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了这些环节：生活中的数、用10说一句话、火箭发射前的倒计时等这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。教学中，通过数一数、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活动，激活学生的知识和思维，让学生动手操作，自主探究，这样，学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生的创新意识和实践能力。
4、精心组织活动，快乐学习数学
本节课设计以学生的活动为主，精心安排了找朋友、对口令、考一考、试一试、玩一玩这几个既有趣又有意义的游戏活动，让学生玩中做，做中学，在快乐游戏中轻轻松松地学习。同时，多媒体课件的人机对话功能，培养了学生意志品
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质，促进学生更加积极主动去学习。如在尺子或数轴的空格处填数、练习中的数一数、做一做，填对时则显示对，否则显示叉。练习由易到难，逐层推进，采用“答题+评分”，学生每回答对一道题，多媒体用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋不已，以调动全班学生的学习积极性，学生在课件的表扬或激励下，不断获得“独立发现的愉快体验”。
这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足：课堂纪律不是太好,对学生的数学活动放手不够。在教后我感到自己在处理预设目标和达成目标的问题上还有待磨练和提高。如：当学生没有回答出自己想要的答案时，引导不够；由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数等。
第五篇：一年级下数学教学反思-整十数加、减整十数-人教新课标2014【小学学科网】
《整十数加、减整十数》教学反思
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4月29日上午，准备好的公开观摩课，在大家的期待中进行着，紧张的心情也随着时间的推移而缓和，当下课铃声响起，一切结束了，终于松了一口气，但心情并不是很明朗，我知道课没有上好，自己没有发挥好，没有达到预想的效果，我对自己的这堂课做了很深的反思。
第一部分 复习旧知
整十数加、减整十数是在一位数不进位加、减以及整十数的认识基础上进行学习。首先，我通过手指展示一位数加减算式让学生进行口算，然后师生进行对答整十数的组成，为讲授新课打下铺垫、建立基础。在整十数练习中导入课题《整十数加、减整十数》。这部分的教学设计较好，没有出现较大的问题，但在操练时，节奏有些紧，应放慢速度，让学生完全融入课堂，为讲授新课做好准备；在操练手段上可以更多样化，不要限于师生练习，可采用生生互练，如：学生1说：“40”，学生2答：“4个十组成”。
第二部分 鲜花导入 讲授新课
新课的主题图是花圃，所以我用多媒体展示了几张鲜花的图片，让学生通过视觉感受大自然的美丽、生活的美好，进而进行德育，热爱生活环境、热爱校园生活、爱护花草树木。这时我说：“同学们，在这美丽的花世界里也有我们的数学知识呢，现在老师要带大家去花圃看一看。”进入主题图，让学生观察屏幕上的图片，自由发言，看到了什么？发现了什么数学信息？孩子们都很仔细观察，看到了看花的老爷爷和小男孩，照相的年轻男女，有红色、黄色、紫色的花朵，也看到了有几个小朋友在数花…..这时我便自然引导学生进入讲授的内容：“同学们会数花吗？我们和他们一起数一数吧！”数出红花10盆，黄花20盆，紫花30盆，这时我便说：“老师根据图上的数学信息，想提出一个数学问题：红花和黄花一共有多少盆？”并用手势表示，让学生在练习本上列式计算，一会儿后，让学生3说出自己的列式，老师板书，然后让学生说出：为什么用加法？怎么计算10+20=30？学生表达完后，老师再次强调：1个十加2个十等于3个十的算理。接着让学生根据图上的数学信息提出问题和解决问题。以类似的方法学习了30—10=20.在这一环节中，鲜花导入部分做得较好，学生通过视觉感受到了生活的美好。但有两个地方没有把握好，师生互动出现僵局。课后经过反思，悟出：第一点，在这一环节的教学上，讲授的数学用语不够专业化，引导不够细致，算理讲解得不够详细清晰，老师在讲解的过程中应让学生们用小棒配合着摆放，从中体会出整十数加、减整十数的计算方法。然后接着说
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出几组算式让学生摆小棒，通过听老师的讲解和自己动手体验掌握算理。第二点，让学生根据图片上的信息提出问题，对我们这里的孩子来说难度太大，只有个别学生吞吞吐吐的说了部分，教学进行到这里被卡住了，我的情绪也出现了波动，此刻我深刻的意识到：要对课堂生成做出灵活恰当的反应和及时的处理，要经过长期的课堂教学实践积累的。反思后，针对学生现有的知识架构和反应能力，这部分的教学应该是：老师自己提出问题，同时引导学生进行提问，让学生根据问题列式计算，这样难度减小了，学生对提出问题也有了更深的认识，能灵活运用整十数加、减整十数。
第三部分 智慧闯关
在巩固新知练习环节，我设计了智慧闯关，共有三关。学生在这环节兴趣盎然，因为难度不大，学生能独立完成，能顺利闯关成功。但是课后评课时，有个别教师提议，第三关的操练环节是否颠倒了。我的教学设计是学生先动手做题，通过师生、生生的互练，在练习中发现规律，老师再进行总结。同仁的建议是：老师先说出规律总结，再让学生按照此方法进行操练。虽然这样学生的出错较少，但违背了我的设计思路，我的想法是让学生通过操练，经过对与错的思维冲击，发现规律。经反思，我也做了修改，第三关是一位数加减算式练习与整十数加减算式的联系，学生动手完成练习后，老师应先用完成好的习题进行师生操练，在学生明了的基础上进行师生的口头练习，最后进行总结。
第四部分 生活中的数学
在完成教学任务，学生达到教学目标后，我设计了此环节，让学生在生活中体会数学。超市购物是学生熟悉的生活场景，我用几个布偶，分别标上整十数的价格，通过买两种物品巩固整十数加整十数；通过给多钱买一个物品找回钱和不够钱找钱的练习，巩固整十数减整十数。此环节连接了刚学过的人民币的知识，让学生了解到数学知识的环环相扣，这环节学生互动热烈，操作较成功。最后余下的２分钟让学生自由发言总结今天所学习的知识，但因时间的原因我做的小结不够完整。
一节课上下来，对课堂的组织和老师的激情投入方面受到好评，经过同仁教师的评课和自我的反思，也发现了自己在上课过程出现的许多问题，经过课前备课——课件制作――课堂实践――课后评课——自我反思等一系列的过程，自己在数学教学上又有了新的认识，也产生了许多教学上的想法，有待日后在教学中去实践。也体会到，课堂教学不能按照同样的程序对号入座的教学，“教学有法 教无定法”，跨出已设定好的教学程序，我们的数学教学才能有创新突破，你说呢？
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