生物体对信息的传递和调节教案

第一篇：生物体对信息的传递和调节教案

第5章

生物体对信息的传递和调节

本章以信息为主线，讨论生物体与环境之间的交流、生物体内部各器官系统之间的平衡。这是一个新的视角，跳出原来生物学范畴，更加注重与物理、化学等自然学科融合，有利于学生对生命本质的探索和研究，辩证地认识生命。

教材从个体水平上阐述生物体的信息流动过程，分《动物体对外界信息的获取》《神经系统中信息的传递和调节》《内分泌系统中信息的传递和调节》《动物体的细胞识别和免疫》《植物生长发育的调节》五节展开。前两节介绍了感觉器官和神经系统如何接收和处理外界物理信息和化学信息及其调节生命活动的作用。感受器将外界刺激转换为生物电，神经系统则通过神经冲动（生物电）和神经递质（化学物质）传递信息。第3节介绍内分泌系统在调节生命活动过程中激素的作用和特点。第4节简要介绍生物体对异源生物以及物质的识别和反应。即免疫系统的防卫功能。

植物没有内分泌系统，但可以通过分泌微量化学物质（植物激素）调节植物体生长和发育。教材第5节以植物生长素为例，介绍了科学家对植物激素研究的思路和探索历程，介绍了生长素的调节机理以及植物激素在农业生产中的应用，体现STS的教学理念。

第1节

动物体对外界信息的获取

一、教材和学情分析

本节关键问题是：动物是怎样感受外界刺激的？围绕这个问题，教材根据外界信息的性质。介绍了动物体的物理感受器和化学感受器。由于是从信息的感受出发，因此教材对感受器的结构介绍非常简单，仅从功能的角度介绍其主要结构。如眼的结构，只介绍其折光系统和感光系统（视网膜），降低了教材的难度，同时也突出信息主线。不同类型动物有自己特有的感受器，木节主要介绍了学生熟悉的人体感受器。在此基础上，简要介绍鱼类、蛇类以及昆虫的一些特殊感受器，显示与生物多样性相适应的器官结构多样性。木节内容涉及的器官较多，学生在学习和掌握中会有一定的困难，因此，教材配置了较多的结构图，增加内容的直观性，便于学生理解和记忆。

二、教学目标

1．知识与技能

（1）知道物理感受器和化学感受器所感受的信息。（2）能够列举人体主要的皮肤感受器。2．过程与方法

根据教材中的示意图描述人体各类感受器在信息接收过程中的作用。3．情感态度与价值观

进一步了解生物体结构和功能的协调关系，体验生命的奥秘。

三、重点与难点

1．重点

（1）人和动物感受外界信息的主要途径和信息类型。（2）光感受器和声波感受器。2．难点

光感受器和声波感受器的感受方式。

四、教学过程

1．导入

“盲人摸象”的故事

我们所处的世界变化万千，所以我们必须不断地进行自我调节才能适应环境更好的生存。那么我们如何感受外界的各种刺激呢？

学生讨论人类感受外界刺激的器官。2．感受器的分类

对刺激来源的理化性质进行分类，以此来对感受器进行分类：物理感受器和化学感受器。

3．皮肤感受器

学生阅读课本相关文字、观察图片、结合生活经验进行讨论：（1）我们通过皮肤可以产生哪些感觉？

（2）皮肤是不是就是感受器？（皮肤中的神经末梢）

（3）皮肤感受器有哪些？它们的形状是怎样的？（分支状裸露的：痛感受器和接触感受器）

（4）感觉是在哪里形成的？如何形成的？（刺激→皮肤感受器→神经信号→传入神经→神经中枢）

4．光感受器

（1）眼的结构。展示眼球的结构，学生回忆初中知识，认识眼球的结构和功能。

眼球：巩膜、视网膜 折光装置：角膜（聚光）、房水、晶状体（聚焦）、玻璃体 视神经

（2）光感受器——视细胞

视杆细胞——感受光亮、视锥细胞——感受色彩（3）视觉的形成

光线→角膜→房水→晶状体→玻璃体→视网膜上的视细胞→电信号→视神经→视觉中枢。

（4）近视、远视的形成及预防。近视眼的预防：三要、四不看。（5）遗体眼球捐献。（情感态度价值观教育）5．声波感受器

（1）耳的结构。展示人耳结构模式图 外耳：耳廓、外耳道

中耳：鼓膜、鼓室、听小骨 内耳：半规管、前庭、耳蜗

（2）听觉的产生。学生模仿视觉的产生总结声音形成的途径

声波→外耳道→鼓膜→振动→听小骨→振动→耳蜗→神经冲动→听神经→听觉中枢→听觉

6．其他物理感受器

鱼的侧线（感受水流和定方位）、蛇的颊窝（红外线感受器）7．嗅觉感受器

展示、介绍鼻嗅粘膜处的结构，学生阅读，并讨论嗅觉形成的途径。8．味觉感受器 舌味觉灵敏区

展示、介绍舌乳头、味蕾的结构，学生阅读，并讨论嗅觉的形成途径 9．其它化学感受器。昆虫。10．课堂评价。

（1）外界物体发射过来的光线，依次经过（）到达视网膜。A、瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体 B、瞳孔、角膜、玻璃体、晶状体 C、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体 D、角膜、瞳孔、玻璃体、晶状体 答：C（2）眼球内具有感光细胞的结构是（）

A、角膜

B、巩膜

C、脉络膜

D、视网膜 答：D 11．总结。

（1）人和动物感受外界信息的主要途径和信息类型。（2）光感受器和声波感受器的工作原理。12．作业。练习册第一节的内容。

五、教学后记

第二篇：生态系统的信息传递教案.doc

学习资 料

第4节 生态系统的信息传递

一、知识结构

信息的种类

生态系统的信息传递

信息传递的作用

应用

二、教学目标

1、举例说出生态系统中的信息传递。

2、说出信息传递在生态系统中的作用。

3、描述信息传递在农业生产中的应用。

三、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点及解决方法 [教学重点] 说出信息传递在生态系统中的作用。[解决方法] ⑴播放一些生物之间信息交流的音像资料，或上网查询相关资料。

⑵引导学生分析教材中的四则资料。

2、教学难点及解决方法 [教学难点] 同上。[解决方法] 同上。

四、课时安排

1课时。

五、教学方法

讨论分析法。

六、教具准备

图片、资料。

七、学生活动

1、组织学生讨论、分析相关资料。

2、阅读教材。

八、教学程序

（一）明确目标

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

导入：信息在自然界和人们的日常生活中非常常见，是事物再现的一种普遍形式。在人类社会中，信息往往以文字、图像、图形、语言、声音等形式出现。在生态系统中，生物之间也存在着信息传递。

[问题探讨]教材P105，引导学生分析讨论题。教师指出：研究生态系统的信息传递是生态学的研究领域，随着科学技术的发展，人们已经认识到信息与物质、能量一样起着十分重要的作用。

学生阅读教材P105——106内容，回答下列问题：

1、什么是生态系统中的物理信息？举例说明之。

2、什么是生态系统中的化学信息？举例说明之。

3、什么是生态系统中的行为信息？举例说明之。

以上资料均从网络收集而来

学习资 料

教师总结归纳：信息传递一般有三个基本环节：信源（信息产生）；信道（信息传输）；信宿（信息接收）。多个信息过程相连就使系统形成信息网，当信息在信息网中不断被转换和传递时，就形成了信息流。信息只有通过传递才能体现其价值，发挥其作用。

注意：⑴物理信息的来源既可以是无机环境，也可以是生物，只要可以被生物体接收，并传递相关信息即可。

⑵科学实验表明，昆虫、鱼类以及哺乳类等生物都存在能传递信息的化学物质——信息素（外激素），它能在生物同种个体之间传递信息，性外激素是信息素的一种。

⑶动物的行为信息丰富多彩，复杂而独特。

⑷外激素一般是由昆虫的体表腺体分泌到体外的一类挥发性物质，作为化学信号来影响和控制同种的其他个体，使它们反应。由于外激素起着在个体之间传递化学信息的作用，因此也叫信息激素。昆虫外激素有多种，目前研究较多的是性外激素。

性外激素是成虫（多为雌性成虫）的腹部末端或其他部位的腺体所分泌的一种外激素。性外激素的作用是引诱同种异性个体前来交尾。人们可根据这种原理来防治有害昆虫。例如：为了消灭大量害虫，可在昆虫交尾生殖高峰期，多处喷洒性引诱剂，干扰其正常交尾，降低交尾成功率，降低交尾成功率，从而大大量减少害虫数量。

[资料分析]教材P106——107生态系统中信息传递的重要性，引导学生分析，讨论之。教师总结归纳：

1．生命活动的正常进行，离不开信息的作用。生物种类的繁衍，也离不开信息的传递。例如：蝙蝠对周围环境的识别，取食与飞行，几乎完全依赖于声波；有些植物，像莴苣、茄、烟草的种子必须接受某种波长的光信息，才能萌发生长；自然界中，植物开花需要光信息刺激；许多动物都能在特定时期释放用于吸引异性的信息素，以完成生殖等等。由此可见，个体的生存与种族的繁衍都离不开信息传递。

2、信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。在生态系统中存在着复杂的营养结构——食物链和食物网，食物链上的相邻物种之间存在着“食”与“被食”的关系，相邻物种的某些个体行为与种群特征为对方提供了大量的有用信息。例如：在草原上，当草原返青时，“绿色”为食草动物提供了可以采集的信息；森林中，狼可以依据兔留下的气味去猎捕后者，兔同样也能够根据狼的气味或行为特征躲避猎捕。

生物间的信息传递是长期进化的结果。信息传递在农业生产中的应用有两个方面：一是提高生产品或畜产品的产量；二是对有害动物进行控制。例如，利用光信息调节和控制生物的发育、利用各种昆虫对各种波长的趋光特点进行诱杀（昆虫都有趋光的特点，但不同昆虫对各种波长的光反应不完全相同，因此可用不同的光来诱杀害虫。另外，各种害虫活动时间不同，例如，水稻二化螟、三化螟、玉米螟、棉红铃虫、梨小食心虫、小地蚕等，都在22时30分至次日凌晨4时30分活动频繁；草木蛾、桃褐斑夜蛾及葡萄实紫褐夜蛾，都在夜间飞入果园刺吸果汁，所以夜间点灯诱杀效果好）、养鸡业在给鸡增加营养的基础上延长光照时间可以提高产蛋率等。

教师应当指出，生态系统中存在着精巧的信息传递和联络，但是目前人们只能模糊地认识自然界的这种“对话”。信息传递是生态学研究的前沿领域之一，随着研究的深入必定会取得更多的成果。

（三）总结

生态系统中信息的种类，信息传递的作用。

（四）作业布置

教材P108练习。

（五）板书设计

第4节 生态系统的信息传递

以上资料均从网络收集而来

学习资 料

一、生态系统信息的种类

1、生态系统中信息的种类

1、物理信息

2、化学信息

3、行为信息

二、信息传递在生态系统中的作用

1、生命活动的正常进行，离不开信息的作用；生物种群的繁衍，也离不开信息的传递。

2、信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。

三、信息传递在农业生产中的应用

1、提高农产品或畜产品的产量

2、对有害动物进行控制

以上资料均从网络收集而来

第三篇：信息传递研究报告

信息传递研究报告

关于信息传递改变的调查报告

“如今利比亚战事还在僵持，多国联军继续对利比亚防空炮等进行轰炸。”一大早，我就被电视“吵”醒了。我看爸爸那高兴的样子，比中了彩票还高兴。这时，戏剧开始了，妈妈立刻把节目换成戏剧，我和爸爸连忙后退，一起走向电脑。

在电脑前，我问爸爸，你和妈妈早上总要争着看电视，要在过去你们怎么办?爸爸叹了口气说，以前我和你妈妈小的时候，家里贫困，连一部收音机都买不起，家里只有一台放戏曲的破机器，一星期都不开几小时，到了我上大学的时候，学校食堂里才装了一台黑白电视机，我参加工作几年后，市场上才有了彩电，要获取外界信息只有靠它们了。你们现在多好啊，在家里用电脑发一个电子邮件，全世界都能收到。

人类过去是怎样传递信息呢?经过上网查阅，我知道了：古代战争时期，古人就用火发出的光来传递消息了，最绝的是孔明灯一一孔明灯又叫“天灯”，是三国时代诸葛亮为确保军事通讯的迅速和方便而发明的联络工具。它的外表是一个用细篾糊制的灯笼，类似于现在的热气球，点燃灯笼下悬挂的松香或油脂，灯便会慢慢升到空中。人们利用孔明灯的颜色、数量，可以向远处传递不同的信息。除此之外，古人还有很多方法传递信息：烽火狼烟、飞鸽传书、快马送信等。后来，人们发明了电报、电话、电视和互联网。

可任何事物都是一分为二的。缤纷的网络再给人们带来便利的同时，也存在危险。XX年的一天，一名新疆学生在网吧玩了一整夜的网络游戏后，倒地猝死。

还有一件事：一名湖南少年由于迷上了一个打打杀杀的网络游戏，成绩一落千丈，脾气也变得暴躁古怪。XX的一天，因为在游戏中输给了对方，他竟然用刀刺向对方——自己生活中的好朋友。

上网，可以发表文章，可以聊天，但要进入的聊天室是青少年专用的，不过，即使这样你也不能完全保证其中的每个人都是“青少年”，所以，绝不能一对一地私聊，要让管理员看到你们的谈话内容，保护你的安全。最后，请记住千万不要泄露自己的私密信息。

我们要做互联网的主人，不在让他毒害少年，不在看那些不健康网站，青春年少的我们憧憬着美好的未来。

把握自己，就是把握人生的航向;把握自己，就是给自己的未来一片蔚蓝晴空!

第四篇：生态系统信息传递

生态系统信息传递的形式主要有物理信息、化学信息、营 养信息和行为信息。3 1

物理信息

生态系统中以物理过程为传递形式的信息称为物理信息。

生态系统中的各种光、声、热、电、磁等都是物理信息;动物的视 觉、听觉、冷觉、热觉和触觉是典型的物理信息感受的过程。这 些物理信息有的表示识别, 有的表示威胁、挑战, 有的向对方炫 耀自己的优势, 有的表示从属, 有的则为了配对等。3 1 1

光信息。萤火虫的闪光、蝴蝶的飞舞、花朵艳丽的色彩 等都属于光信息。萤火虫在夜晚是依据发光器官所发出的闪 光来寻找配偶的。有一种萤火虫(photinus py ralis)雄萤到处飞 来飞去, 但严格地每隔58 s 发光一次, 雌萤则停歇在草叶上 以发光相应答, 每次发光间隔时间与雄萤相同, 但总是在雄萤 发光2 s 后才发光。据研究, 每一种萤火虫的发光频率都不相 同, 这极好地避免了种间信号混淆和种间杂交。3 1

2声音信息。人们最熟悉的声音莫过于鸟类宛转多变的 叫声了, 鸟类和昆虫的鸣叫声非常类似于萤火虫的闪光, 都具 有物种各自的特异性。澳大利亚蝉可发出800 Hz 的低频声, 其声音强度在80 dB 以上, 由于雌蝉的感受器对800 Hz 的低 频声最为敏感和具有最大的指向性, 所以常常被吸引到鸣叫着 的雄蝉群体中来。3 1 3

热信息。生活在南美洲的响尾蛇, 头部有个颊窝, 能够 感知0001!温差的变化;响尾蛇能够准确地捕食动物, 主要 就是靠颊窝对温差的敏感性。3 1 4

触觉信息。有些动物交配行为的完成有赖于触觉信 息。雄园蛛在生殖季节走近蛛网, 在网边用前足按一定的力度 和节律牵动雌蛛所结网的蛛丝。雌蛛立即作出反应, 也像有美 食一样冲了过来。这时, 雄蛛会暂时退到蛛网的外面。雄蛛等 到雌蛛回到网中央后, 它会又一次弹起蛛网。当雌蛛确认是雄 蛛的求偶信号时, 就会做好交配准备, 安静地等在网的中央。雄蛛一面不停地拨动蛛网, 一面爬向雌蛛, 完成与雌蛛的交配。3 1

5磁信息。由于生物生活在太阳和地球的磁场内, 少不 了要受到磁力的影响。生物对磁场有不同的感受能力, 常常被 称为是生物的第六感觉。候鸟在天空中成群结队、南北长途往 返飞行能够准确到达目的地, 特别是信鸽千里传书而不误, 在 这些行为中, 动物就是通过感知电磁场的变化, 从而确定自己

所处方位和运动方向的生态系统信息传递的形式主要有物理信息、化学信息、营 养信息和行为信息。3 1

物理信息

生态系统中以物理过程为传递形式的信息称为物理信息。

生态系统中的各种光、声、热、电、磁等都是物理信息;动物的视 觉、听觉、冷觉、热觉和触觉是典型的物理信息感受的过程。这 些物理信息有的表示识别, 有的表示威胁、挑战, 有的向对方炫 耀自己的优势, 有的表示从属, 有的则为了配对等。3 1 1

光信息。萤火虫的闪光、蝴蝶的飞舞、花朵艳丽的色彩 等都属于光信息。萤火虫在夜晚是依据发光器官所发出的闪 光来寻找配偶的。有一种萤火虫(photinus py ralis)雄萤到处飞 来飞去, 但严格地每隔58 s 发光一次, 雌萤则停歇在草叶上 以发光相应答, 每次发光间隔时间与雄萤相同, 但总是在雄萤 发光2 s 后才发光。据研究, 每一种萤火虫的发光频率都不相 同, 这极好地避免了种间信号混淆和种间杂交。3 1

2声音信息。人们最熟悉的声音莫过于鸟类宛转多变的 叫声了, 鸟类和昆虫的鸣叫声非常类似于萤火虫的闪光, 都具 有物种各自的特异性。澳大利亚蝉可发出800 Hz 的低频声, 其声音强度在80 dB 以上, 由于雌蝉的感受器对800 Hz 的低 频声最为敏感和具有最大的指向性, 所以常常被吸引到鸣叫着 的雄蝉群体中来。3 1 3

热信息。生活在南美洲的响尾蛇, 头部有个颊窝, 能够 感知0001!温差的变化;响尾蛇能够准确地捕食动物, 主要 就是靠颊窝对温差的敏感性。3 1 4

触觉信息。有些动物交配行为的完成有赖于触觉信 息。雄园蛛在生殖季节走近蛛网, 在网边用前足按一定的力度 和节律牵动雌蛛所结网的蛛丝。雌蛛立即作出反应, 也像有美 食一样冲了过来。这时, 雄蛛会暂时退到蛛网的外面。雄蛛等 到雌蛛回到网中央后, 它会又一次弹起蛛网。当雌蛛确认是雄 蛛的求偶信号时, 就会做好交配准备, 安静地等在网的中央。雄蛛一面不停地拨动蛛网, 一面爬向雌蛛, 完成与雌蛛的交配。3 1

5磁信息。由于生物生活在太阳和地球的磁场内, 少不 了要受到磁力的影响。生物对磁场有不同的感受能力, 常常被 称为是生物的第六感觉。候鸟在天空中成群结队、南北长途往 返飞行能够准确到达目的地, 特别是信鸽千里传书而不误, 在 这些行为中, 动物就是通过感知电磁场的变化, 从而确定自己 所处方位和运动方向的 3 2

化学信息

生态系统的各个层次都有生物代谢产生的化学物质参与

信息传递, 这种传递信息的化学物质通称为化学信息。如酶、维生素、生长素、抗生素、性外激素, 甚至尿和粪便等都属于传 递信息的化学物质。化学信息深深地影响着生物种间和种内 的关系。有的相互制约, 有的相互促进, 有的相互吸引, 有的相 互排斥。化学信息在生态系统中广泛存在, 对它的研究近几年 发展迅速, 并逐步形成一个分支学科∀ ∀ ∀ 化学生态学。动物的嗅觉、味觉是典型的化学信息感受过程。动物根据 味觉信息要判断食物可吃还是不可吃, 好吃还是不好吃, 从而 作出吃还是不吃、多吃还是少吃的决定, 而这些对于维持它的 生命是至关重要的。我们知道, 狗具有非常发达的嗅觉, 能够 感受空气中一些化学物质所携带的气味信息, 这对于狗在寻找 和选择食物, 发现敌害, 躲避不良环境的行为中起着重要作用。3 2

1动物与植物之间的化学信息。植物给人们的印象似乎 只能呆在那里等待被动物吃掉, 然而, 事实并非如此, 如植物的 苦味是一个重要的化学信息, 对许多植食动物来说, 可以起到 拒食作用, 不过这种苦味对有些植食动物来说可能又是引诱的 信号。3 2

2动物与动物之间的化学信息。昆虫性外激素是生态系 统中广泛存在的一种化学信息。例如, 雌蚕蛾释放的性外激 素, 可以把3 km 以外的雄蛾吸引过来。虽然每只雌蛾所释放 的性外激素的数量不到0 01 mg , 但雄蛾仍然能够作出反应。小蠹甲在发现榆、松等寄生植物后, 会释放聚集化学信息, 以召 唤同类来共同取食。棉蚜虫受到七星瓢虫攻击时, 被捕食的蚜 虫会立即释放告警外激素, 通知同类个体逃避, 于是周围的蚜 虫纷纷跌落。蚂蚁群体中的侦察蚁分泌的追踪外激素能引导 同类觅食、去搬运食物等。

哺乳动物能发出很多气味, 即使是动物的尿和粪便也包含 着许多的信息, 皮脂腺被广泛认为是哺乳动物的重要的信息 源。3 23

植物与植物之间的化学信息。在生态系统中, 生产者之 间同样发生着复杂的信息联系。为人们熟知的是植物的他感作 用(allelopathy)。他感作用是指植物在物质代谢过程中产生的化 学物质, 对其他植物的生长发育产生某种影响的相互作用。植 物的他感作用有的是互利的。例如, 农民在种植庄稼时发现: 作 物中的洋葱和甜菜、马铃薯和菜豆、小麦和豌豆混种或间种能够 相互促进, 比单独种植产量高。有的是相互拮抗、相互排斥的, 这种现象常称为

异株克生现象 , 如某种黄瓜(Cucumis sativus)能产生一种化学物质, 可以阻止绝大多数的杂草生长, 维持其在 农田生态系统中的优势。黑核桃树下几乎没有草本植物, 这是 因为黑核桃树皮和果实含有氢化胡桃酮, 这种物质被雨水冲到 土壤里后再被氧化成胡桃酮, 从而抑制其他植物的生长。异株 克生现象是植物控制其他植物生长的奇妙办法。3

3营养信息

营养信息是指通过营养交换所传递的信息。食物链(网可以看作是一个营养信息系统, 通过营养交换, 能够把营养信

息从一个种群(或个体)传到另一个种群(或个体)。由于食物 链中各营养级的生物要保持一定的比例, 即符合生态金字塔规 律。因此, 生态系统中某一营养级生物的数量和质量的变化, 就会引起食物链中其他生物数量和质量的变化。

例如, 松籽歉收, 这就预示着松鼠数量的减少, 以松鼠为食 的貂、鼬等动物的数量也会随之减少。在草原上, 当羊多时, 草 就相对少了;草少了反过来又会使羊减少。因此, 从草的多少 可以得到羊的饲料是否丰富, 以及羊群数量变化趋势的信息。达尔文发现, 在英国, 三叶草传粉要依靠丸花蜂, 由此推

断, 三叶草的繁茂是由于英国丸花蜂多, 而丸花蜂比其他地方 多的原因, 是因为那里喜食蜂房和蜂子幼虫的田鼠特别少, 而 那里田鼠少的原因, 是因为村镇中有许多猫。

那么, 不妨照此推衍下去: 三叶草是英国牛群的主要食物, 而英国海军的主要食品是牛肉罐头, 于是三叶草在生态学上与 英国海军大有关联;这样看来, 英国之所以能够拥有一支强大 的海军, 从而成为世界军事强国, 最终应该归功于猫。著名生 物学家赫胥黎更进一步幽默地说:

人所共知, 英国的猫是老姑 娘们喂养的, 所以英国能够称霸四海, 无论从逻辑上, 还是从生 态学角度上来看, 归根结底, 都应归功于英国那些爱猫的老姑 娘。

达尔文的猫与三叶草 的故事, 加上这一番

演义 , 当然 是言过其实, 诙谐有趣。但就某种意义上来说, 这个故事却显 示出营养信息的传递情况。3 4

行为信息

行为信息是指某些动物通过特殊的行为方式向同种的其 他个体或其他生物发出的信息。在这些信息中, 有的表示威 胁、挑战, 有的向对方炫耀自己的优势, 有的表示从属, 有的则 为了配对, 还有则是欺骗, 等等。

例如, 蜜蜂发现蜜源时, 就用舞蹈动作来表示, 以

告诉 其 他蜜蜂花源的方向、距离。蜜蜂中主要的舞蹈有两种: 一种是 圆圈舞, 圆圈舞是采集了花蜜的蜜蜂向同伴传达在蜂箱近距离 内采蜜的信号;一种是摆尾舞, 摆尾舞是招呼同伴到百米以外 去采蜜的信号。其摆尾速度与蜜源距离有关。地行鸟鸟是草原 中的一种鸟, 当发现敌情时, 雄鸟就会急速起飞, 扇动两翼, 给 在孵卵的雌鸟发出逃避的信息。有些鸟通过飞行姿势和跳舞 动作来传递求偶信息。豪猪遭遇敌害时, 将其体刺竖直, 形成 可怕的姿态, 从而赶跑敌人.

第五篇：《生态系统的信息传递》教案

《生态系统的信息传递》教案

作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《生态系统的信息传递》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

（一）、教材的地位和作用

《生态系统的信息传递》是新增加的内容，但对于学生来说并不难理解。有关生态系统中信息的种类，教材仅作了简要的概述和距离，并安排了一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息传递的。

本节重点是在信息传递生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、繁殖与生育和信息传递的关系，让学生分析，总结得出“生命活动的正常进行，也离不开信息的传递”的结论。随后，教材载简要概述信息在调节种间关系时所起的作用。“信息传递在农业生产中的应用”，体现了与生产实践的结合。

（二）、教学目标的确定

在课程标准中，对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子，能从生态系统维持相对稳定的角度出发，说出信息传递在其中所起的作用，并能把信息传递与农业生产相联系，说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角度，表述出信息传递的功能，进而体现它也是生态系统的重要功能之一。

据此及高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，本节教学目标确定为：

1、举例说出生态系统中的信息传递。

2、说出信息传递在生态系统中的作用。

3、描述信息传递在农业生产中的应用。

（三）、教学重点、难点及突破策略

教学重点、难点：信息传递在生态系统中的作用

突破策略：信息传递在生态系统中的作用，是本节的重点和难点，在进行这部分教学时，要和前边所学的能量流动和物质循环相联系，说明它们都是生态系统的重要功能之一。

本部分教学中，利用教材提供了四则资料，在“资料分析”中，用以分析信息传递在生态系统中的作用。在学生分析、讨论的过程中，教师要引导学生认识到，在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。同时，要说明生物间的信息传递是长期进化的.结果。

二、说教法

众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用直观教学法、讲述法、指导法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、分析综合能力以及合作精神。

直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。通过师生互动、生生合作学习，共同讨论信息传递在生态系统中作用的知识。

教学手段：多媒体教学ppt教学课时：1课时

三、说学法

生态系统的信息传递是新增加的内容，但对于学生来说并不难理解，建议同学们联系各种亲身体验和生活实际，理解信息传递的类型，充分理解信息传递的作用。联系课件，并运用案例分析的方法理解信息传递的三个类型，讨论信息传递在生态系统中和农业生产中的应用。

指导学生在预习时以信息传递的作用为主，突出自主学习和自主阅读，明确信息的类型、应用以及生活案例。

指导学生学会思维迁移，从不同案例和资料进一步巩固信息传递的类型，并从生活案例分析得出信息传递得重要性，完善生态系统功能的知识体系。

指导学生学会分析综合能力，从不同案例和资料进一步巩固信息传递的类型。

四、说教学过程

课题的引入：通过对“交流方式”中的生活事例做以分析与讨论，启发学生理解什么是信息，信息是怎么传递的？进一步设问：你能举出在生活中生物之间进行信息传递的例子吗？这样我们就很自然的把课题引入到生态系统中信息传递。

设问：你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？请同学们看课本，生态系统中信息的种类，并思考下列问题：

1、生态系统中的信息主要有哪些种类？

2、你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型？

3、你能举出这些信息类型的其他实例吗？并举出。

同时，教师可以给学生多提供几个案例，要求学生从教师所给的案例中，分析它们各属于哪种信息类型，你是怎么判断的？以加深对本部分知识的理解。

教师通过引导学生看课本的“资料分析”，要求学生从中得出生态系统中的信息传递在生态系统中的作用。学生通过分析、讨论可以得出结论，这时教师要适时的点拨，给予小结，并引导学生站在整个生态系统的角度去分析信息传递，并和能量流动、物质循环联系在一起，说明它们都是生态系统各组分必不可少的一部分，同时指出信息传递是长期的生物进化的结果。

学生了解了生态系统中信息传递的作用后，教师适时进行话题的转移，“我们学习信息传递，是为了更好的利用它，谁能说出信息传递在我们生产和生活中应用方面的例子”？学生们这时就开始讨论了，他们可能做不出正确的回答，但他们却能举出生活中有关信息传递的许多例子。讨论几分钟后，让看看信息传递在农业生产中有哪些应用吧？使教学回归课本，使知识得以沉淀，形成自己牢固的知识体系。（依时可以安排学生自学）

最后，教师应当指出，生态系统中存在着精巧的信息传递和联络，但是目前人们只能模糊地认识自然界的这种“对话”。信息传递是生态学研究的前沿领域之一，随着研究的深入必定会取得更多的成果。

五、板书设计

六、效果预测

在本节课的教学中，通过生活所见所闻的案例引入，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，引起加强学生有意注意，通过比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。教师的点评与总结一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点。能较好的完成了教学任务，预测能收到理想的教学效果。