第一篇：学术论著读书心得 金晓磊
掌握教学“三十六计”，争做魅力教师
——读《教师教学基本功的新修炼》有感
泰来农场学校
金晓磊
暑假放假期间，为了增强我的教学理论修养和专业素质，我仔细阅读了光明日报出版社出版的，由蔡京玉主编的《教师教学基本功的新修炼》，重点学习的是其中第三章《教学策略选择基本功》，学习后感触颇深，深知自己存在太多的不足，通过学习得到了很多。
一、认识到了以学生为主体的重要性
在阅读本书之前，我认为“讲师”和“导师”是一样的，都是担任着教授知识的任务，完成教书育人的目标，读完这本书之后我才明白，讲师是特别关注学生对书本知识的把握与理解，迷恋自己已有的教学经验，方法和手段，对教育新技术新方法具有排他性。而导师注重将课堂构建回归给学生，善于为学生创设自主探索的时空，注重对书本知识的再创造，注重培养学生自主发现、自主探究的创造能力，给学生留足发展新问题的机会，愿意接受新的教学技术和教学方法。讲师属于讲授型教师，导师属于引导型教师。而我们在教学中要尽量做一个导师，引导学生学习，以学生为主体，做好自己的配角工作。
在历史教学中我要更加深入进行改革，继续实施高效课堂改革，转变自己的认识，给学生留足发展空间，切实认识到学生才是学习的主体，只有从心底改变自己的思想，才能在教学实践中避免和学生抢风头。
二、明确了问题设置的标准
我在进行导学案中问题的设计时，总会以书本上的动脑筋或合作探究题为标准，基本不会进行很大的改动，但是在教学实践中我会发现学生对于学案中的个别问题存在理解上的障碍，开始时还不理解，但是在阅读了本书第三节后我才了解，好的问题是有其判断标准的，而且其中的教学案例分析使我更加理解了问题设置的方式，一个好的问题的目标必须符合课的总体目标，问题的内容与学生知识水平、生活经验等相适应，能引起学生的思维，与课堂教学的特点相适应，所以教师要经常思考学生会产生什么样的问题。良好的问题还有语言文字的要求，必须简单明了；问题与问题，问题与其他活动之间是有内在联系的，可以形成良好的、优化的结构。
在此节内容中，不仅告诉我们问题设置的理论，还有关于问题设置的具体方法，为教师的实践操作指明了方向。如：培养对话主体的对话意识，创设有效地对话情境，通过师生协商设置问题等。
三、利用课堂生成性教学资源的方法增多。
在课堂教学中，我们很多时候是利用课堂随机生成的资源，但是我在之前利用这些资源时，都是按照自己的意愿进行的，并没有区分不同的方法，在这里就告诉我们了随机进入课堂的三种模式，一是建构主义学习理论的随机进入教学模式，二是自然情境教学法的随即进入教学模式，三是运用教育机智在教学情境中生成的随机进入教学模式。三种模式的共同点是都来自于特定的教学情境，这就需要教师时刻存在随即进入课堂的意识，抓住机会，才不会浪费资源。
在随机进入教学的过程中也要注意几点，必须有利于提高学习效率实现教学目标，如果有些问题或资源与本课课堂教学目标没有关系，那就没有必要利用，结果只能是浪费时间，降低效率。其次必须有利于学生的发展，促进学生个性和才能的展示，这样才能做到教学目标的延伸。还要变废为宝，借机发挥。
总之，在阅读完本书第三章以后，我学会了很多不同的教学方法，教学理论知识也增加了很多，在今后的时间里我将继续学习教学方法，掌握教学三十六计，这样才能成长为一名全面有特长的教师！
第二篇：读书心得黄晓磊
读书伴我成长
黄晓磊
读书早已成为我生命中的重要组成部分。这学期，我读过了《小学语文教师》、《给教师的100条建议》两本书里的许多篇章，深有感触，并且明白了许多以前
一直都一知半解的道理。在学生的眼里，教师能够与他们平起平坐，他们从心理上也能获得一种平衡，这样的教师才能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
首先，教育事业是一个崇高的事业。教师面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。教师应有独立思想，要经常思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。其次，在新的教育理念引导下，应不断改进教学方式和手段。我们在工作过
程中要学会宽容学生，与学生和谐相处；另一方面，教师在尊重学生的同时，也要学会合理合法地给学生一定的约束，让学生正确对待是与非，学会做人的一些基本的道理。
作为一名小学语文教师，我深切感受到如今教师与学生应该建立一种和谐、民主、平等的师生关系，使自己在教师职业道德、教师教学行为、教师教育教学等方面都要有全新的认识，提高自己的业务水平。感悟之一：“微笑是一种艺术。”
给学生以微笑，可以消除师生间的紧张关系，又可以鼓励学生勇敢表达心中的奇妙想法，让他们不用被动的去接受老师的智慧，也是教师博大“胸怀”的体现。当学生上讲台紧张时，给他一个微笑，孩子会受到鼓舞而发挥自如；当学生在课堂上站起来回答问题时，给他一个微笑；当有学生向你问好的一刹那，给他一个微笑，如果课堂上教师多些微笑，上课时对学生多点鼓励和表扬的的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张。
课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的局面；这样一来，课堂气氛就会活
跃起来，学生的积极性就会被调动起来；课堂呈现教师乐教，学生乐学的氛围。
作为一名教师尤其要常常刷新赏识教育的思想，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。
感悟之二：成功教师应具备较高的综合素养
每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，因此静下心来读书是提高教师素养最有效的手段，是教师走向成功不可或缺的要素之一。
感悟之三：成功教师应善于引领学生
兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。
因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容，一定能激发学生的学习兴趣。
关于课堂提问。教师要能“对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。”
课堂提问便是一种引领，课堂中提问的意义是要激发求知欲，提问点应该恰当到位，应该是铺垫学生获取知识的台阶，好的提问就像节奏明快的韵律操，流畅优美。想想自己的课堂上真正有效的问题有多少呢？想来觉得如芒在背！
感悟之四：成功教师应善于思考，勤于反思
善于思考才能有创新，读《给教师的建议》一书，看到苏霍姆林大师的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，郑重地审视着学校教育的每一细节，我觉得善于思考是他精彩人生中最具魅力之处。
每呈现一种新的知识或材料时，要给学生提供大量的与此相关的感兴趣的内容让他们进行阅读，以使他们更好地去理解这些知识，并在阅读的过程中产生更多的疑问，从而进一步激起他们的求知愿望，提高他们的思维能力和对“知识的感受性”，教师要“尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景。”反观我们平常教学，不顾知识积累和学习体验过程，只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。
教育是一门艺术。读过这两本书，我暗下决心，一定要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智。因为只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。
第三篇：教育论著读书心得
让合作成为有效的学习方法
——记我的读书心得
泰来农场学校
金晓磊
为了丰富自己的专业知识，提高自己的教育理论水平，在本学期寒假期间我阅读了徐世贵编著的《新课程世事难点与教学对策》一书，本书中含有大量的教学案例和教学方法解析，涉及到初中教学的各个学科，对教师的教学实践有很强的指导作用。
通过翻阅本书的目录，结合我校正在实施的高效课堂改革，我认真研读了其中第五章“怎样的合作学习是有效的”，本张是对新课程下学生应该怎样进行合作学习进行分析。使我受益匪浅。
一、对学生的合作学习的重要性有所了解。
所谓合作学习是指依学生能力、性别等因素将学生分配到一异质小组中，通过同学间和师生间的互动、互助、讨论交流、沟通等，从而来提高个人的学习效率，并达到团体学习目标的教学目的。
我在研读本书之后，意识到了合作学习的重要性：首先。学生喜欢这样的学习方式，在我们的教学中一定要充分提高学生的学习兴趣，学生喜欢才能倾其心去学习，最终提高学习效率，提高学习成绩。其次，这样的合作学习能够为学生创造更多参与交流展示的机会。小组合作学习可以为不同层次的学生提供参与交流经验的机会，能搭建起展示才华的平台。再次，合作学习能够扩大学生获取知识的渠道。在我校高效课堂模式的教学中，学生课上进行合作探讨交流，他们可以充分发挥自己的想象，寻找一切获取知识的渠道。最后、它有助于培养创造性人才。合作可以培养学生的团结分工意识及思考探究意识。为学生成为创造性的人才奠定基础。
二、明白了不当合作学习的表现。
在高校课堂模式下，我们也进行小组合作学习，但是我一直认为合作只是一种学习状态，很容易形成。但是我阅读完本书后明白，有很多合作状态并不是真正的合作学习，例如，只注意课堂组织形式的变化和花样，忽略了教学内容和主体的设计；没有针对不同的教学内容有重点和有选择的进行合作学习，过多过乱的合作学习浪费时间；小组合作学习组织无序，缺少分工，没有负责，没有纪律保证，合而不作，我深刻反思自己在教学中小组合作环节的设计，我发现我忽视了上述问题，并没有真正意义上实施合作学习，从而使合作拘泥于形式，注重了形，忽视了神。还有一种状态也使我联系到了自己的课堂，就是少数优秀生垄断课堂，多数学生做陪衬的现象。我们在教学过程中往往侧重于关注优秀生，忽视了其他学生。这样做就会让中等生和待进生失去参与课堂的积极性，长此以往使学生失去学习兴趣，成绩下降。
三、对小组合作的学习组织形式有所了解
在怎样组织小组合作学习这一节中，书中首先说明了分组的办法，书中介绍的分组方式有：双人合作学习、三至四人合作学习、班级小组合作学习、跨小组合作学习。其中，我们在课上比较常用的合作方法是前两种，其中令我感兴趣的是跨小组合作学习，每个学生在本组是组员，到了其他组就是专家，每个人都扮演着相对活跃的、重要的而且独立的角色。这种形式易于培养学生特长，发挥每个学生的积极性和参与性。
本书对于怎样引导学生讨论也进行了必要的指导，书中列举了肖淑芬老师的课堂实录。很形象的为我们介绍了引导学生讨论的方法。
四、我对如何培养学生的合作意识有所了解。
书中对我们教师应如何引导学生培养合作意识提供了可行的方法，例如：短期培训、开展竞赛、常规训练、这对我的教学实践有很大的指导作用。更值得一提的是，书中介绍了适合小学阶段合作学习的技能“七字诀”，读起来朗朗上口，便于记忆，成为师生共同进行合作学习的指导方法。
综上所述，在高效课堂改革的形势下，合作学习是高效课堂学习的主要形式之一，它不仅有利于在班级形成长效的竞争机制，有利于学生提高成绩，而且能够培养学生的合作探究意识，和学生的创造性，促进学生的未来发展。
第四篇：一课一研心得张晓磊[范文模版]
研讨出真知，研讨出效率
——“一课一研”心得体会
镇小教师：张晓磊
俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在新课程背景下，镇中心校大力开展“一课一研”教研活动，整合全镇教育资源，每一位教师都充满了热情。
如果教师要想系统的掌握教材，把握大纲，准确的掌握教材的重点，突破难点，应用新思维解决新问题，只靠教师一个人的力量恐怕是很难完成的。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅要求学生合作性学习，也同样要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用。
“一课一研”作为教师合作探究的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可替代的作用。“一课一研”可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误，是教师最快捷的取得进步的学习方式。
下面我就语文组的“一课一研”具体操作中的点滴感受总结如下：
一、增进感情，取得最佳合作价值
为了有效提高教学质量，大家要坐在一块商讨教学事宜，就要相互团结，虚心听取别人的教学见解，有时候，为了解决一个问题，上网共同查找资料。一起讨论最佳教学方式，就在这个过程中老师们交流探讨倾心而谈，增进了彼此的感情，更达到了彼此合作的最佳境界——“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想”。
二、好的形式催生愉快合作过程
以前我们的教学基本上是独立的，最大限度的吻合就是教学进度一样。形成了一种同级同科，不同的教学内容、不同的作业内容、不同的教学质量。所以在没有 “一课一研”形式之前，怎么上课、用什么课件怎么讲基本上都是自己干自己的，也没有想过交流讨论，觉得自己的就是最好的。开展目前的“一课一研”形式以来，我们从每个课时的目标到重难点设置、素材、课件的选用，从每个知识点的讲解到配备随堂练习，都进行商量，这样的备课模式水到渠成后便深深地感觉到：教学步骤有条不紊，思路清楚了，每天的工作也条理清晰了。
三、根据学科特点完善集体备课形式和内容。
“一课一研”的形式应该多种多样，不能仅限于“课前备课”。我们觉得“课后备课”也很重要，每节课讲完以后个人都会有很多体会，也总要交流一下的。当然，“教学有法，而无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。在具体的课堂教学中，各班级情况差别也很大，为此，在结合各班的实际情况的基础上，充分发挥教师的主观能动性，在“一课一研”的指导下，结合自己对学生对课堂的把握，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展，去创造，并不是生硬的套用“一课一研”的模式，这样使具有固定模式的“一课一研”形式灵活地为教学为课堂服务，使我们优秀的教师团体资源得到了重组和利用。
四、集思广益，他山之石可以攻玉。
“一课一研”真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学.
第五篇：金晓磊 读《特级教师的30节优雅课堂》有感
构建优雅的历史课堂
——读《特级教师的30节优雅课堂》有感
泰来农场学校
金晓磊
优雅，是一种和谐，从文化的陶冶中产生，从文化的陶冶中发展；优雅，是一种从容，从容的心，从容的姿态，从容的习惯；优雅是一种力量，是成竹在胸，是泰然自若；优雅，是一种深入灵魂的气质，就像雪花漫天飞舞，却没有任意两片是相同的„„
以上这段文字摘自《做不完美的教师丛书》第五本《特级教师的30节优雅课堂》的引言部分。初读此段文字时，我便觉得优雅是美的，是令人向往的，作为一名历史教师，我在想优雅的课堂是什么样子的呢？带着这样的疑问，我读完了这本书，对于什么是优雅课堂也有了完整的认识。
让课堂充满诗意。
刚刚看到专题一的标题诗意课堂时，我以为除了语文课堂富有诗意之外，其他学科的课堂是很少有诗意存在的，那优美的语言，抑扬顿挫的声音，原本就存在于课文及诗歌的字里行间了。而对于数学、物理、化学等理工学科而言则难得有诗意了。但是我读完本专题后，我发现我错了。虽然，书中列举了不少小学及初中语文的优秀案例，让我体会到了语言的诗意之美，书中还不乏像小学数学这样的理工学科，例如本书第27页提供的优雅课例就是张齐华老师的《因数与倍数》教学片断。在这堂课上，张老师像一个智慧的使者一样循循善诱，师生，生生通过对话交流，大家敞开精神世界、彼此接纳，不同的思维碰出火花、燃成火焰，富有活力和创建的想法不断得到激发。学生在思索中挖掘潜能、在辩理中完善了思维。原来理性也可以这样充满诗意。
读完本专题的优秀案例，我深深的感受到富有诗意的课堂真是优雅的课堂，学生们在诗意中学习，在诗意中成长，还有什么不感兴趣，学不会的呢？我想这样的一节课上完后，学生们都会感到意犹未尽。
历史课堂也应该是充满诗意的，我在长期的教学中不断地思索，如何才能让学生兴致盎然的学习历史，今天我终于找到了问题的答案，构建一个充满诗意的课堂，让优雅的语言，唯美的画面，古典的音乐拨动学生的心弦，震撼学生心灵，让学生抒发自身情感，在历史的盛宴中饱餐一顿。
让课堂充满激情。
说到激情，我想到了美国著名教授理查德·威伍的一篇演讲稿里面有一句极为精彩的话：“伟大的教师一定是有激情的教师。”这句话让我悟出了一个道理，教师的魅力在于激情，高效的课堂需要激情。
本专题列举了语文、地理、历史学科的优秀案例。我对纪连海老师的《从<清明上河图>看北宋的城市经济》这一课印象极为深刻，纪连海老师是历史教学一线中的名师，他幽默风趣的语言让学生们对纪连海老师的课堂爱不释手，学生的天性在课堂中得到了释放，学生们也在说说笑笑中学到了历史知识。虽然本节课是一节高中历史课，但是幽默的语言不分学科，不分年龄，激情是课堂教学成功的催化剂，是高效课堂达成的重要因素。教师在教学中富有激情，教学活动才能富有感染力，教师也就有了亲和力，从而深受学生的喜爱。这一点对我的启发非常大，在日常教学中，我尽量使用学生们喜欢的网络流行语言，借历史事件，讲述幽默小故事等，努力使自己成为一个受学生欢迎的历史教师。
智慧课堂。
当我看到专题三的这个标题时，我疑惑了，什么是智慧课堂？教师课上所教授学生的知识不就是智慧吗？读完本专题后，我才明白，智慧课堂是基于生命发展、基于唤醒智慧、基于培养合格公民的课堂。智慧课堂体现的是生命的张扬，师生智慧在生成中得到成长的课堂。智慧课堂是智慧管理的课堂，以教师的智慧激发学生的智慧。其最重要的价值在于帮助学生建构一种自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我发展、具有独特个性的、完整的集成智慧体系。通过这些，我理解到智慧课堂是一种课堂形式的最高追求，这样的课堂不仅能够使师生思维碰撞出火花，更能够使学生的思想得到升华。例如：郭富斌老师的《斯大林模式社会主义经济体制的建立》这一课就抓住了历史现象背后的实质问题。
本书除了上述的几个专题还有自主课堂和简约课堂两个专题，这两个专题也给我很多的启发，为我的历史课堂的自主性与简约性的建构提供了方向。综上所述，通过研读本书，我意识到了自己课堂中存在的诸多不足，也找到了我的历史课堂的发展方向，在今后的时光中，我不仅要做一个优雅的人，我也会使我的历史课堂成为优雅的历史课堂！让学生在历史的海洋中遨游，尽情享受学习历史的乐趣，尽情的展示自身的才华！
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