推进三案交流（精选五篇）

第一篇：推进三案交流

推进“三案六环节”教学模式的简单总结

推广“三案.六环节”课堂教学模式，全面改革课堂教学，加强学校师生自主发展引导，实现我校数学教育的 发展和可持续发展。我校高度重视，积极响应，全面强势推行“三案六环节”。以此活动为抓手，推进深化课程改革，全面提高教学质量。组织研讨活动，培训学习，从理论上加强指导，推动“三案六环节”的全面实施。目前我校“三案六环节”的实施已初见成效。教师基本能按照“三案六环节”模式进行备课与教学。各年级都能根据实际情况，有计划有步骤地实施“三案六环节”。下面就“三案六环节”在数学学科的实施做一简单的总结。

一、措施

1、统一思想，提高认识

为确保“三案六环节”教学要求的扎实有序开展，学校成立 “三案六环节”教学要求领导小组。校长室领导，教导处、教科室负责落实，教研组、年级组积极配合，全体师生共同参与，全力推行。学校制订了推行“三案六环节”模式实施方案，要求各年级、教研组迅速行动，研制适合本年级、本教研组的切实可行的方案。明确各自分工和具体责任，建立严格的监督检查机制，一级抓一级，层层落实，为 “三案六环节”教学要求顺利有序开展营造坚实的保障体系。

2、加强学校，深入研究

首先，教导主任、教研组长、备课组长参加了“三案六环节”模式解读报告会，对市教研员阐述的内容进行整理，组织全体教师学校，理解“三案六环节”模式的内容和含义，明确了三案的编制原则，六环节的实施要求。其次，教导处组织各教研组开展大讨论活动。每位教师都发表自己对“三案六环节”模式认识和理解，提出在我校实施“三案六环节”模式的看法，共同剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法，以利于“三案六环节”模式的顺利实施。通过讨论，全体教师统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。再次，利用集体教研活动时间，观摩名师课堂教学录像，研究高效课堂特征。聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课，为教师剖析实施“三案六环节”模式要注意的问题，及解决的策略。骨干教师借鉴吸收专家、名师理念基础上，尝试指教示范课，为我校实施“三案六环节”模式建立具体的形式，利于全体教师学习、总结提炼、积累经验。

3、强化校验，打造好课

学校要求各教研组要保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。听课评课活动要依据“三案六环节”模式进行评价，及时发现课堂教学中的问题，研究解决问题的方法策略。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，首先搞好家常课的研究，如何在家常课上体现“三案六环节”模式。深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择调整六环节，调动学生积极性，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。然后打造过关课，每位教师都要准备体现“三案六环节”模式的两节课，在学校范围内执教，由教导处、年级组、教研组进行打分，组组过人人过。

4、及时反思，形成机制

学校要求教师要坚持写教学反思，及时记录实施“三案六环节”模式中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师写出体现“三案六环节”先进教学理念的研究性论文或案例。由教导处牵头分学科召开教师、学生等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化。

二、做法

1、“三案”的研制

学案是三案的核心，它给学生提供了自主学习的路线图。因此学案编制是否科学合理，学生是否按要求完成，是关系教学成败的重要一环。基于学案编写我们组立足一下几点：1.主备教师个人的深度备课，立足学情，立足教材，立足“课程标准”和“学科教学要求”，形成供集体研讨的学案初稿。2.年级备课组集体研讨，在此基础上形成供教学使用的三案，确保容量，难度适当，目标明确，层次清晰。3.个人再加工，增强班级针对性，学情针对性。三案实施 按如下步骤进行：由备课组长制定计划，每一单元定人定时完成“三案”，自主复备。周三下午集体备课时，集中讨论，由主备人执笔主讲，先备教学案，再定学案、巩固案，其他教师补充，既备知识点，也备教法与习题。其中主备人在集体备课之前必须备好一个单元的教案与学案、巩固案的初稿。集体研讨时，再修改加工，最后定稿。学案与巩固案一体，一课一案，出一人执笔，保证知识的系统性与前后连贯，具有可操作，保证大部分学生能够独立完成。学案设计要面向全体学生，使不同层次的学生通过做学案，都能有所发展，自主学习能力都能有所提高。学案在前一节课尾5分钟发，教师及时指导，学生课后完成，于下节课上前上交，教师及时批阅（不一定要阅完），掌握学情。教学中教师应针对学案中的重点难点精讲点拨，并给学生自主订正的时间。巩固练习仍以基础题为主，重点检测学生对所学知识的掌握情况，拓展迁移部分着重考查学生对所学知识的迁移应用能力。巩固案最好当堂完成及时反馈，完成反馈后，学案和巩固案上交，老师阅后再下发由学生保存以备复习参考。

2、六环节在课堂教学中的实施

课堂教学仍是课改的重点，“三案六环节”对课堂教学提出了更高要求：我们数学组基本上按照杜郎口课堂的模式，课堂上首先让各小组组长汇报学案完成情况，对疑难的或者解答不充分 的知识点提出来，然后各小组再探讨，给学生足够的时间和空间。最后针对探讨的问题进行交流，总结，这时老师可以巡视 参与个别小组讨论，把正确的思路与学生交流沟通，让学生展示出最后的正确的结果。当然教学内容要根据实际需要实施教学模式，有的可以在一节课时或多课时完成。这样，在教学中基本上能突出学生自主、合作、探究学习，培养了学生的独立思考能力，创新和实践能力，发展学生的个性特长。当然，教无定法，“三案六环节”没有固定不变的模式，并不是每节课都按部就班的按照“六环节“的步骤进行。教师在教学中应更加关注学生的自主学习能力，强调充分发挥学生的主体作用，教师精讲少讲，点拨得法。这就对教师提出了更高的要求，不仅课前要做充分的准备，更要有很高的调控课堂的教学机智。

三、收获与困惑

在 “三案六环节” 推进过程中收获很多，也存在一些困惑.“三案六环节”先进的教学理念给教学增添了新的活力，促进了教师的教学能力与学生学习能力的提升。学案教给学生预习的方法，提高了学生自主学习的能力，并促进其自学习惯的养成.通过完成学案，使学生学习目标更明确，有利于提高学习效率，同时提高了课堂教学效果。教学中优先提问学困生，增强其学习自信心，体会学习的成就感，利于后进生转化。巩固案的完成，使学生及时查漏补缺，提高学生运用的能力。教学中体现以学生的学为主，学生在民主的氛围中自主探究，合作交流，充分调动了学生的学习积极性与自主性，学生学得愉快主动，同时学生的思维能力、创新能力、团队意识等都能得到有效培养。但也发现了不少问题，如：

1、学生学习能力之间的差异逐渐拉大，优、差生比较明显。小组中学生抄袭学案的多了，小组长时间长了没有责任心了，不顾及学困生了。学案完成情况不容乐观，部分学生不能按要求完成。

2、如何让学生主动完成学案，如何调动学困生的学习积极性，真正的让学困生动起来还值得我们认真的思考，探索出有效的可行的方法。

3、在学案的编制上仍然存在重练轻学，导学不具体练习量过大的现象，学案变成了练习案，不重视导学，导思，质量不高。学案完成情况不容乐观，部分学生不能按要求完成。

4、虽然做到了先学后教，但没有认真利用好学生的生成问题，没有切实做到学生先讲教师后讲，教师归纳总结、拓展提升不够，对学生不放心，不敢大胆的放手给学生。

改革是机遇也是挑战，难免会有困惑，我们只有在困惑中坚持，在坚持中求发展，并摸索出具有自己学科特色的教学模式。以上是我校数学组在推进“三案六环节”实施中的一些实践与体会，不妥之处，敬请指正

赣马第一初级中学 数学组

二〇一〇年一月

第二篇：“三案”教学

以“导学案”教学为突破口 全面提升教学质量

高二政治组：王金磊

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的发布，目前教育教学改革已进入“深水区”。“提升教育质量”成为我国下一阶段教育工作重点工作之一。到2020年，我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列是一幅美好的教育蓝图。如何实现教育现代化这一目标？唯有积极课改,以导学案为载体，充分发挥学生学习的主体性作用，才能实现让学生学会学习,让老师学会指导,让学校学会服务这三个基本条件,才可事半功倍。

一、对“导学案”初步认识

“导学案”是对国家课程每一课内容进行一级开发而形成的，有目的、有计划地针对所有学生编写的，以问题引导为特色，以学生自学为主体的基础性校本教材。它强调基础知识和基本技能，它是学生课前预习的风向标，引领学生对课程的学习和领悟，力求实现“学在讲之前”；它是课堂教学的路线图，强化教师充分注重学生教学的主体性地位。

“导学案”教学，强调教师课前“二备”：个(人)备——集（体）备，备课做到“三化”：知识问题化、问题系统化、教学层次化，强调三维目标和教学反思。教学中依据“三原则”——因材施教原则、学生主体原则、教书育人原则，强调“三主”——学生主体、老师主导、能力主线，通过“三制”——学生伙伴制、教学导师制、备课的民主集中制及学—导—思—练“四步骤”，让学生完成自主学习、合作学习和探究学习，达到师生共同学习、共同展示、共同进步的目标。

二、我校课改尝试

近年来，我校在自治区市和旗教育主管部门领导和各位专家的指导下，以校长为首的学校课改领导团队经过认真分析和反复研究，确定了“把教师教学方式变革和学生学习方式的变革视为课改的核心,把课堂教学效率视为课改的重点, 把课堂教学效率的提升作为学校乃至每一位教师的崇高追求”的工作思路；坚持以课堂改革为切口，探索“导学 思辩 解疑 检练”教学模式，对课堂教学真改，深改，力求改出特色。

“导学 思辩 解疑 检练”教学模式是按照党的教育方针和国家课程标准，结合我校实际情况而形成的，以导学案为蓝本,以“学”“导”“思”“练”相结合的高效课堂教学模式。它是在全国课改大背景下广泛地汲取了河北衡水、山东、山西、上海、河南、江苏等地课改先进学校的经验，结合本校实际而进行的实践与探索。

“导学 思辩 解疑 检练”模式要求教师充分利用网络资源备课、引导学生预习、收集信息、发散思维，引导学生探究疑难，走进生活；充分利用多媒体手段，通过音频、视频设置情境、提示目标、展示背景、启发诱导、生动课堂、评价学生，通过过程解剖、立体展示和动态生成，激发兴趣，探究原理，合作释疑。教学流程按照：导学案编发→学生课前预习完成自主学习部分→课堂学习小组讨论整理、依导学案展示→小组间质疑→老师点评→改错、规律总结的程序进行。各学科依照自己不同的特点→灵活运用。学习方式上基本遵循依照导学案预习→利用网络探究释疑、丰富、规范答案→参与本学习小组讨论、展示→参与其他小组质疑辩论→听老师点评→自己改错、归纳。

三、我校课改初步成效及存在的不足 目前，“导学案”教学在我校已形成燎燃之势，在实施的过程中有成效也有不足。首先，我先谈谈成效：一是“导学案”按照学生的学习过程编写，开始关注学前、学中、学后三个环节，突出对于学习目标和重难点的把握，突出了“导”的作用，学生学有目标，有路径。二是“导学案”强调对学生课前学习的检查，培养了学生预习的良好习惯；对于学生课前学习中已经掌握的内容不再教和当堂检测的落实，提高了学习效率。三是“导学案”强调学生在课堂上的讨论，突出了学生在学习过程中的主体性地位，学生在课堂上肯学、乐学，学生的学习成为课堂的主要行为，调动了学生学习的积极性。四是教的方式和学的方式改变了传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方式，强调了课堂的计划性、层次性，灵活性和有效性，提高了课堂的有效性和学生的文化成绩。五是加强了校本开发，初步形成了一系列教研成果。

在教学观察和实践中，我发现我们在使用“导学案”的过程中存在以下不足： 一是“导学案”的编写没能充分体现集体智慧的结晶

二是对“导学案”的使用没有进一步说明，导致一部分学生和少数老师不知如何操作

三是“导学案”探究活动缺乏激励机制和竞争机制，讨论参与度不高，这导致小组在合作学习过程中流于形式，很难在学习过程中碰撞出思想的火花。

四是 五是

四、对我校课改存在不足的原因分析

五、对我校课改提出共同商榷的建议

在建立了“生本·自主”高效课堂教学基本理论框架的基础上，我们又进一步规范了课堂的基本流程。

1．新授课：根据课堂呈现形式，又有四种情况可供选择。

（1）预习课：明确目标——问题导学——自主交流——疑难反馈——成果总结。预习课要达成的目标：通过预习，师生应明确学生还有哪些问题没有弄清楚，需要在展示课上重点讨论。

（2）展示课：重申目标——展示交流——互动生成——整理学案——达标测评——总结反思。这是高效课堂的主体课型，通过展示达成学习目标，高效课堂的基本理念在这种课型中得以充分的体现。

（3）反馈课：明确目标——问题导学——自我反馈——对学群学——总结反思。主要是针对学生学习中存在的问题、展示课上生成的新问题或学生的新发现设计的一种课型，目的在于把一个个问题落实。

（4）综合课：明确目标——预习（包括独学、对学、群学）——展示——整理学案——达标测评——学习反思。其中展示又可细化为“组内小展示”和“班内大展示”。

当然，这四种课型也可进行组合。主要依据是学习项目（课题）的具体情况（如学习内容的容量大小、难易程度、在整个学习过程中的地位等）和学生的发展水平（包括学生学习的现有发展区和最近发展区）与学习情感。

——如果一个项目（课题）是需要一课时来完成的，那就要在一课时内整体呈现预习、展示、反馈。——如果项目（课题）是需要两个课时完成的，可以根据实际情况设计成预习课、展示反馈课或者预习展示课、反馈课。

——如果项目（课题）需要三个课时，一般为预习课、展示课、反馈课，但也有预习课作为两个课时呈现，展示和反馈作为一课时呈现，还可以根据具体教学需要灵活调整预习、展示、反馈的不同组合。

2．训练课（习题课）：侧重于训练和训练后的讲评。基本流程：明确目标——问题导练——学情调查、问题汇总——展示交流——总结反思。

训练题要精心选择，训练量要适当，反对“一练到底”。学情调查可以由教师在课中通过巡视、个别辅导和学习小组收集问题等方式进行。

如果一份导学案内容偏多或偏难，可以分两节课落实。

3．复习课：明确目标——知识梳理——揭示规律——能力拓展——检测达标。

课堂可以从问题（项目）入手，充分发挥学生学习的主体作用，反对教师的包办代替，学生自主梳理、自主归纳，教师加强指导和引导、适时点拨追问，以实现知识能力的拓展和延伸。

4．试卷讲评课：明确目标——呈现问题——错因分析——变式训练——当堂检测。

在试卷讲评课中，学情调查和问题汇总是十分重要的一个环节，教师批阅学生试卷不仅仅是评判一个分数，更重要的是通过试卷了解学生知识落实情况、能力层次和学习状况，并将问题一一归类分析，把这些问题作为教学的逻辑起点。

上述四种课型中，都有一个整理导学案的问题。导学案整理内容及要求：①疑难问题，②个性化的重难点，③新生成的知识，④错题纠正修改，⑤知识系统归纳。由于学科特点和学习内容的差别，上述五个方面不一定要求面面俱到，但教师要引导学生有整理导学案的意识和习惯。

三、“生本·自主”高效课堂的推进策略

为了顺利的推进项目研究，积极构建具有北中特色的高效课堂，学校建立了一系列高效课堂管理制度和推进课堂模式改革的长效工作机制。一是建立示范课验审制度。实施高效课堂“示范课”自愿申报，所有申报教师在“高效课堂教学孵化室”接受专家评委验收，不能达到标准的再次申报验审，直到合格。

二是建立课堂巡查制度。学校领导带领教务处、科研处和各年级负责人，在教学过程中进行巡视，做到“有课必查，违规必究”，加强对教学过程的管理。

三是建立信息反馈制度。实行“业务反馈”，每周安排一节课，反馈一周课堂巡查情况，通报一周教师课堂教学中存在的问题，对违规教师提出具体整改意见，帮助老师提高业务素质和课堂教学效益。

四是建立教学反思制度。要求35岁以下教师每周至少写一篇反思日志，其他教师每两周至少写一篇反思日志。定期进行评比，并将优秀反思文章汇编成《高效课堂简讯》，目前已编印简讯14期90多万字。

五是建立导学案评价制度。每两周对教师的导学案进行一次评比，将优秀导学案收编入册，供学科教师参照学习。

六是建立“名师”参评制度。学校设立了高效课堂教学“能手”选拔制度、高效课堂教学“三优”评比制度、月度“创先争优”岗位功勋团队和功勋人物评选制度。每学年春季学期举行高效课堂教学能手选拔大赛、秋季学期举行高效课堂教学“三优”评比活动，每月举行功勋团队和功勋人物评选制度。通过三项参评，评出“北中名师”。特别是湖北省教育厅开展“课内比较学，课外访万家”活动以来，我们感觉到这三项评比的意义更为深远，同时也感到责任更重大。目前已进行一届评比、两届大赛，共有23位老师被评为“北中名师”，荣幸率先载入北中发展史册。

四、“生本·自主”高效课堂的可喜成果

以课堂教学模式为突破口的项目研究带来了师生生命状态的根本改变。——课堂让生命飞扬。教学思维方式的转变带来了课堂教学模式的变化，让课堂充满着智慧的探险，让沉闷的课堂焕发出无限生机与活力，阳光、欢笑与收获的喜悦洒遍每一个学生的心田。——学生在课堂改革中享受着成长的喜悦。学生个性张扬多了，自我贬抑少了；自信自尊多了，自轻自贱少了；自主判断、自主选择、自主承担多了，轻信盲从和不负责任少了„„

如何指导学生进行反思

（一）引导学生在活动过程中进行反思

高中研究性学习是一门综合性的实践课程，具有开放性、生成性和自主性等特点。为了确保活动过程的有序、顺利进行，需要学生不时地审查和监控自己的行为，反思自己在活动过程中的表现。这时教师的指导可以从以下两个方面展开。

1．让学生停下来想一想

教师要让学生明白，以自主探究为主的研究性学习活动不像一般的学习活动，它可能没有现成的答案，也没有明确的步骤和方法，在活动中随时都会碰到意想不到的困难和挑战。这时，不是冒然前进或冲动行事，而应该停下来冷静地想一想：我们遇到了什么困难？为什么会碰到这些困难？该怎么解决呢？是否还有更好地办法？我们发现了什么问题？这样问题的发现说明了什么？有什么价值呢？在想的过程中，一定要静下心来，将困难或问题具体化和细致化。而且这种想一想的行为是随机的、及时的、不成文的，它有利于活动朝好的方向发展。

2．指导学生写活动日志

写活动日志也是引领学生及时总结反思的有效方法。它不但可以帮助学生自我诊断、自我调节，而且也利于教师了解学生的活动情况，改进教学策略。活动日志可以天天记，也可几天记一次，也可随时随地即时记。日志的内容不在于长短和多少，关键是能够及时对自己的学习进行总结和反思。例如，有一教师在指导学生开展研究性学习活动时设计了“点点滴滴——我的努力”这一活动版块，要求学生从我的行为、我的困难及对策、我的发现、我的想法等几个方面来记录自己走过的每一步，借此反思自己的行为。同时，该教师还定期地进行随机抽查批阅，从而促进学生认真的反思，从反思中总结了实践的经验，从反思中调整自己的行为。

（二）通过组织相关的活动引导学生反思 为了更好地培养学生的反思意识，提高其反思能力，教师还可以组织一些活动来引导学生反思。这些活动包括开展问题讨论会、成果展示会等。

1．开展问题讨论会

讨论会可以使学生通过与他人的讨论，加深对自己的活动结果、进步情况以及自己的优缺点的认识，积累经验，吸取教训，完善以后的行动。当活动开展到一定的阶段时，教师就可以根据学生的活动情况组织召开问题讨论会。在讨论会上同学们可以各抒己见，展示收获，呈现困惑，提出问题等等。当然，也可以要求其他人士如家长、社区代表、相关专家来参加讨论会。例如，在“农村奶牛养殖答辩会”上，当有为学生当众展示活动小组研制的挤奶器模型时，大家纷纷提出了问题。一个学生问：请问你拿这个挤奶器当场给奶牛挤过奶吗？这个学生反驳道：“这还只是模型。”另一学生问：请问你的挤奶器是人工还是电动的。这个学生答：当然是人工的。人工的无污染吗？电动的电磁场还会影响奶牛产奶。一听课老师问：请问，你的挤奶器是人工的。挤奶时，挤奶器是怎样固定在奶牛的奶头上的。学生答：奶罩罩住奶头，拉动轴，排出空气，就吸紧奶头啦！师问：如果不拉动轴，挤奶器没有大气压力，其不掉下来？生自信地说：我用手一直托着吗！一学生反驳道：请问你发明挤奶器的目的是什么？生答：“当然是为了提高工作效率吗？”生反驳道：你的挤奶器还要用手托着，这还不如直接用手去挤吗？你这能提高工作效率吗？生脸涨得通红，一时无言以对，显然没有想到这一点。在讨论中同伴的反问使他受到了启发，他认识到自己产品的不足之处，重新审视了自己的作品。

2.开展成果展示会

成果展示是指把学生在实践活动中的丰富经历、收获、作品（照片、手抄报、小制作、小发明、日记、节目、调查报告、小论文等）等通过墙壁、媒体、舞台、当众演示等展示出来，满足学生的表现欲，在同伴之间的评定、鉴赏和自己的比较评判中认识“自我”。成果展示是给同伴评价的最好良机，同时也是进行自我反思的好方法。例如，在《运河的污染》这一课题的成果展示活动汇报中，一个学生是这样反思的：“第一次调查就没有完成任务，回来后虽然满腹牢骚，但仔细想想也怪我们事先没有弄清楚调查对象是环保局，知己知彼，百战不殆，我们做事情太急了！磨刀不误砍柴功。看来，今后我们的准备工作要做好。”另一个学生则说道：“采访、调查时不能没有规矩，要注意礼貌，先向对方讲清楚自己的来意。”在你一言我一语的交流中，学生分享了成功的喜悦，反思了失败的原因，总结了经验与教训，为其下一阶段实践活动的开展在方法、步骤、形式等方面指明了方向。

（三）设计相关工具引导学生进行反思 1.利用调查问卷，进行自我反思

某一活动结束后，教师还可以提供调查表，学生通过填写问卷的形式对自己在这次活动中的所做、所感进行反思。同时教师可以根据学生的反思结果调整活动策略，从而激发并维持学生对活动的最大兴趣。

2.利用评价工具，引导学生进行反思

教师还可以设计些评价工具，并通过它引导学生进行自我反思性评价。例如，有位教师设计的自我评价工具包括：“我的自画像”，“亲切的足迹”，“我有一双灵巧的手”，“我进步了”，“我给自己提意见”“我的打算”7个栏目，引导学生将全期经历的研究性学习进行全面反思。同时，有些栏目中还有互评，教师的指导性评价，为促进学生开展下阶段的活动打下了基础。学生对这种评价特感兴趣。他们兴致勃勃地对自己的表现进行反思，进一步了解自己，增加自信，学会扬长避短。

第三篇：“三案六环节”推进活动研讨会汇报材料

“三案六环节”推进活动研讨会汇报材

料

强化理论学习，科学落实“三案六环节”课堂教学模式XX年，在市、县教育局提出开展“课程实施发展年”活动、全面推进“三案六环节”课堂教学模式的要求下，我校认真学习，调整思路，全面实施“三案六环节”课堂教学模式。经过半年的努力，教学模式改革已初见成效。学校管理和教育教学质量大幅度提升，社会反响越来越好。

一、强化理论学习，试验新模式基于现状调研，在学习“三案六环节”课堂教学模式理论的前提下，在借鉴先进经验的基础上，适时转变教学观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式。先点上（试点班）试验，后进行面上（全校）推广，全力推进“三案六环节”课堂教学模式。在推进过程中，我们特别重视理论研究和“三点”（即教师理论的转折点、模式实施的着力点、学生学习的生成点）定位研究，科学定位，优化课堂教学策略，强调学生主体参与。在改变教师观念的前提下，规范教学行为；在规范教学行为的基础上，试验新模式；在新模式实施过程中，推进课改。半年多的试验，我们取得了意想不到的效果，全校教师充满活力，主人意识、主动意识、参与意识、研究意识空前高涨。

二、强化管理体制，推进新模式模式实施的关键在于管理。我们重点实施管理“三化”工程，即强化培训、硬化制度、细化落实，以管理出质量，以管理出成效。1.强化培训。我们采用问题式培训方法，这种方法效果极好。具体做法：从改变教师传统教学观念出发，从现实问题解决入手，请教师共同查找问题、诊断问题、解决问题。在此基础上，各教研组每周组织一次组内研讨活动，结合学科具体情况进行“内化”，进一步排查新问题，寻求新应对。2.硬化制度。培训到位必须辅以制度，制度是执行路线的保证，制度促管理，管理推模式，模式出成效。所有校长和中层干部带头执行，互听互研，互研互学，互为一体。制度保障了质量，提升了水平，也提炼了新模式成果。3.细化落实。鉴于我校的实际，我们实行“低起点”、“小步子”、“多活动”、“快反馈”的精细化工作策略。“低起点”。教师在每节课都摸清学生相关准备知识、基本能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。通过问卷、谈话、诊断性测试、预习检查、口头或书面提问等方式了解学生的水平，确定适当的教学起点。“小步子”。根据学生实际，确定能达到的实际进度。教学的步子小，分层渐进，把产生挫折事件的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极学习的状态，不断增强学生学习的自信心和动机。“多活动”。针对学习困难学生的注意力时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，改变教师大量讲解的倾向，使师生活动交替进行。调节学生的注意力，更重要的是让学生大量参与教学活动，给学生更多表现的机会。“快反馈”。在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学的进度，从而有效地提高课堂教学的效益。我们还开展了丰富多彩的新模式实施活动、研究活动和推进活动，以活动促落实，以活动促提高。如举办“三课”活动——评优课、观摩课、检验课；定期举办“三案六环节”课堂教学模式备课组论坛、教研组论坛、校级论坛等系列研究活动；组织了学情研究成果交流、模式实施成果交流、送课体验交流等交流活动；同时还组织了主题论文评比、教学案等文本评比活动。通过多样的、多形式的活动开展，给教师以充分的“话语权”，为教师搭建“舞台”，构建“平台”，挖掘他们的潜力，展示他们的才华，促进成果生成。经过了半年的研究探索，初步建立了“三案六环节”教学模式的轮廓，课堂上老师的声音少了，学生的声音多了；老师写的少了，学生练的多了；学生睡觉的少了，学习的多了。这说明了“三案六环节”教学模式的落实推进有了初步的成效。

三、实施“三案六环节”课堂教学模式，学校面貌焕然一新到目前为止，“三案六环节”课堂教学模式已覆盖全校所有学科、所有课型，95%的教师能用新模式上课，目前已基本上做到常态化实施。常态化实施新模式使师生情绪空前高涨，学校发生了质的变化。1.实施新模式后，学生学习主动性高幅增长。新模式的课堂教学是学生全员参与，不同认知水平的学生都有收获，对所有学生的学习均有帮助，特别是此模式更适合基础较差的学生，摆脱了传统课堂上的尴尬局面。其中，最为突出的是学生找到了“自我”，学会了学习，懂得了交往，体验了成功，品尝了喜悦，其学习主动性得到迅速提高。在教务处的综合调查问卷统计中，我们惊喜地发现学生学习主动性出现持续上升现象，学生对新模式的满意度达到90%以上。2.实施新模式后，教师教学积极性得到极大提高。教师的主人翁意识得到加强，工作热情高涨。各教研组之间形成了组与组之间的竞赛态势，比、学、赶、超，自发竞争，教师在竞争中发展，在竞争中提高，在竞争中进步。学校教科研出现了许多感人的场面：教师相互摩课，争着开公开课，争着外出赛课。3.实施新模式后，教师教学能力得到大幅提高。仅XX年下半年，学校有6人在市、县学科赛课中获一、二等奖，音乐组尹立民老师在县基本功大赛中荣获一等奖，实现了一等奖零的突破；真是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。09年年终考评时，我们有5个教研组、10个备课组达到了学校课改先进的标准。此外，在省市级论文及教学案评比等教研评比中，获奖比率比往年同期增长了45%。4.实施新模式后，学校管理上了新台阶。新模式的实施从根本上解决了集体备课形式化、备课教条化、课堂教学低效化、作业练习资料化等当前多数学校存在的突出问题。目前80%备课组的一体化教学案已经形成规范化、系列化、校本化。5.实施新模式后，家长、社会对学校评价明显提高。我校学生学习基础相对薄弱，不少学生初中就有厌学情绪。入校后，学习状况逐步好转。问卷调查中，家长对学校的满意度有了明显提高，社会评价迅速好转。抓住突出问题，进一步优化教学模式为了落实市县教研室“课程实施发展年”活动方案，强力推进教学模式优化工程，交流“三案六环节”操作中的经验，破解“三案六环节”操作中的困惑，从理念到行动上探索一条关于“三案六环节”的科学实施之路，我们在强势推进的过程中不断积累经验、吸取教训、认真反思，抓住突出问题，进一步优化教学模式。目的是引导全校师生积极推动课堂教学改革，进一步把此项工作推向深入。

一、我校“三案六环节”教学模式推进的基本态势：

1、教师的意识形态有了根本的转变。

2、教学行为进一步规范化。

3、教学管理更加人性化。

4、学生的学习行为突破了以往的封闭性、被动性。

二、存在的问题

1、教学模式的使用思路不清晰。教师“放”得不够开；学生“动”得不自主；课堂“活”得不自然。

2、在学案的编制仍存在重练轻学，导学不具体、练习量过大的现象，学案变成了练习案,不重视导学,导思，质量不高。3.学案的使用不恰当。一是没有处理好学和练的关系，将原来课后练变成课前又要学又要练。二是虽然做到了先学后教，但没有认真利用好学生的质疑，课堂生成度不够。

三、原因分析六环节中的自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用的重点是“交流展示”。要利用学生求知欲和展示欲，变被动学习为主动学习；变重课后练为重课前学。在具体实施中教师要及时引导，要培养学生自学质疑、互动交流的习惯，提高交流展示技能和素质,培养学生敢于在同学与老师面前大声说话,表达自己的想法与见解,敢于质疑的习惯.交流展示的面要广、空间要大、逻辑性要强、形式要多样（但绝不能失控），我们发现六环节的实施过程中自学质疑显得“肤浅”，这是教师的引导问题；精讲点拨显得“凌乱”，这是学案设计问题；环节控制显得“生硬”，这是理论掌握问题。细化措施策略，务实推进“三案六环节”教学模式本学期，我校将在认真总结经验的基础上，继续加大“三案六环节”教学模式的推进力度，提升理论指导，完善规章制度，细化措施策略，优化教学质量。

一、落实要求

1、讲究课堂教学艺术，精心实施教学过程，根据教学内容实际需要实施教学模式，可以在一课时或多课时内完成。

2、注重课堂实效。向课堂要效率、要效益、要效果。

3、突出学生自主、合作、探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。

4、注重现代化教学手段的使用，要不断创新，结合学科特点使用现代教学手段，激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、丰富互动探究的资源、增强精讲点拨实效、扩大课堂信息容量等，充分发挥现代教学手段在实施“三案六环节”教学模式中的作用。

二、推进策略新学期，我们的“三案六环节”教学模式推进操作策略是“总结经验——打造典型——典型带动——整改突破——反思总结”。

三、实施步骤第一阶段 总结经验（XX年2月26日）

1、抓好经验总结工作。这是推进“三案六环节”教学模式工作的必要前提。召开全体教师会议，总结上学期推进“三案六环节”教学模式情况，进一步增强开展“三案六环节”教学模式的责任感和自觉性。

2、强化领导。为确保“三案六环节”教学模式的扎实有序推进，学校成立“三案六环节”教学模式领导小组。校长室领导，教务处、教科室负责落实，政教处、总务处、团委、工会、年级组积极配合，全体师生共同参与，全力推行。

3、细化体制，保障落实。细化实施“三案六环节”教学模式的各项规章制度，保障“三案六环节”教学模式的顺利开展。第二阶段 推进实施（XX年3月——XX年7月）

1、全面推进。全体教师继续推进实施“三案六环节”教学模式。

2、整改提高。每星期开展的教研活动中认真分析，找出不足与成绩，教务处教科室年级组仔细总结归纳，对实施“三案六环节”教学模式中不足与经验在下星期进行进行改进推广。

3、树立典型。开展讨论课，反馈课，改进课、过关课、示范课，树立典型，充分榜样的力量，由点到面，全面提高，让每位教师都成为实施“三案六环节”教学模式的优秀者。

4、典型带动。建立以模范典型为核心，以备课组为单位的协作团队，针对不同年级、不同学科的特点，全面拉动推进新模式的运行。第三阶段

总结提升（XX年8月）

1、整改突破。要求定期总结整改，调整思路、大胆突破、勇于创新。

2、反思总结。做出阶段性总结，提升理论层次，以进一步指导新模式的运行。

四、具体措施

1、每个学科提前确定统稿人，负责教案、学案、巩固案的整合。

2、上课前由备课组长将教案、学案、巩固案电子稿上交到教科室，由教科室上挂到学校网站，达到资源共享。

3、同学科组老师互相听课，交流教学心得。各学科组每星期至少推出一位教师开展研讨交流课。上交听课心得体会。

4、校长室教务处教科室推行推门看课制，适时调研学生，据此进行评析研讨。

5、备课组长每天收集同学科组教师教学情况，分析归纳，星期五进行研讨反馈。

6、每学期开展一次“三案六环节”教学模式中的教学研究论文评比。

7、全体教师会随机抽取教师讲解“三案六环节”教学模式活动心得体会。

8、每学期举行两次赛课活动，期中前一次，期中后一次，进行评比奖励。

9、提倡鼓励在按步实施、完善巩固基础上能够有个人创新升华的模式。

第四篇：杨集小学数学三案六环节交流材料

杨集小学数学三案六环节交流材料

[日期：2009-10-20]

来源：杨集小学 作者：杨集小学

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“三案·六环节”教学模式再认识

“三案”：指教案、学案、巩固案

“六环节”：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用

【三案的编制】

一、学案的编制：

在三案中，学案的设计起着至关重要的作用。一份好的学案可以充分调动学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。那么，如何设计有效学案，从而有效地引导学生的数学学习呢?我认为可从以下几个方面做起。

（一）、精心设计有效的问题

一份好的学案关键在于问题的设计。首先，问题的设计要有较强的针对性，针对教材的重点、难点给出恰当的学习提示。其次，问题的设计要有层次性。教师应根据学生对问题的认识逐步加深，使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行；光看书不思考不行，思考不透彻也不行。例如，“年、月、日”一课的学案设计，在“快记各月的天数”这一环节的设计时就给出了这样的学习方法提示：

1.想一想自己有什么好方法或上网查找快记各月天数的方法。

2.看课本，了解书中介绍两种记各月天数的方法。不理解的可以问问家长、同学，或看课本第48页最下面的解释。

3.读读老师的方法：

(1)只记忆小月——4月、6月、9月、11月。(2)7个大月心中装，七前单数七后双。

4.选择自己喜欢的一种方法，用1分钟时间记忆各月天数。5.练习：猜生日。小兰说：“我的生日是劳动节的前1天。”小兰的生日是()。李平说：“我的生日是8月份的最后一天。”李平的生日是()。陈静说：“我前天刚过生日。”陈静的生日是()。

在这样的学案引导下，学生不仅要查找资料、自学课本、尝试记忆，还要学以致用，既锻炼了学生的阅读能力、记忆能力、应用能力，综合能力也得到了培养。

（二）、灵活确定学案的使用时机

学案是否都是在课前发给学生呢？其实不然。我们在实践中发现，其实学案的使用可以更加灵活，既可以在课前下发，也可以当堂发，贯穿在教学中使用，甚至可以在教学中的某一个环节中应用。例如，在教学“年、月、日”一课时，教师可在课前布置预习任务：从体会年、月、日的意义，探索发现年、月、日之间的关系，速让各月的天数，有关平年、闰年的知识等四个方面给出了学习方法的提示，让学生进行课前预习，然后课堂上教师根据学生先期学习的情况进行有针对性的引导，使整个课堂教学显得宽松而有序。又如在教学“三角形的内角和”一课时，我们设计的学案可以从课堂引入开始，让学生在困惑中激起疑问，进而进行探究猜想，然后验证猜想得出结论，最后通过练习活学活用并进行自我检测。再如，在教学“面积和面积单位”一课时，我们可以在建立了面积概念，认识了统一面积单位的必要性之后，让学生自学课本有关面积单位的知识，并完成自学提纲。这样使用片断式的学案，使得课堂教学张弛有度、动静结合，从而有效地避免了单一“课前学案”容易造成课堂教学较为沉闷的现象。

（三）、精心选择适合使用学案的教学内容

尽管我们提倡三案的教学模式，但不必每堂课都选用这种模式。若是每节课都采用这一模式进行教学，学生容易产生厌烦情绪，而且对一些适合讲述的课例，采用非学案的教学方式更有效果。因此，我们在教学过程中，首先应进行分析，不能盲目为了学案而设计无效的学案。以六年级为例，我认为以下几种课程内容较适合用“学案导学”模式进行教学。第一类是有关公式的推导，如圆的周长、面积公式的推导和圆柱的表面积、体积公式的推导等。首先，圆、圆柱等形体在日常生活中有相应的实物，便于学生进行操作材料的选取。其次，学生能够通过动手操作形象感知几何形体公式的推导过程，其效果要比教师采用课件演示好得多，学生记忆更为深刻。其三，只有采用“三案六环节”的教学方式，把学生动手操作的时间安排在课外，学生的操作才能更加充分，同时也才能为课堂的公式应用教学赢得时间。第二类是“数学广角”的内容，如鸡兔同笼问题、抽屉原理问题等。数学广角的知识大部分原先都是“数奥”的内容，并不是所有的学生都能接受。例如鸡兔同笼问题，课本上同时呈现了列表法、假设法、方程解法、“金鸡独立”法等解题方法，要让学生在一堂课中同时掌握这些解题思路确实有一定的困难，可提供“学案”让学生事先去查找相关资料进行预习，然后在课堂上进行交流、归类，使不同层次的学生都能有所收获。第三类是需要进行社会调查、综合应用的问题，如纳税与利率的教学、自行车里的数学、节约用水、合理存款等。这些综合应用活动涉及了很多方面知识，要求学生进行调查与收集信息的工作，我们可以提前布置让学生去完成。例如“合理存款”一课，可让学生以小组为单位，通过网络、电话以及银行咨询等多种渠道，获得人民币储蓄、教育储蓄以及国债的利率和相关规定，并根据收集到的信息设计具体的储蓄存款方案，然后从各种可行的方案中选取最优化的方案进行合理存款，并计算出到期后总共的收入。第四类是能进行对比教学的内容，如正、反比例的意义等。正、反比例的意义有其相似性又有其区别，我们可以将教材进行整合，将两个课时合在一起上，在学案中同时呈现，让学生在对比中进行学习。

综上所述，只要教师在设计学案时从选材出发，结合学情，精心设计学案问题就能有效地指导学生进行自主学习，达到“先学后教”，“以教导学”，“以学促教”的目的。

二、教案的编制

“三案六环节”特别强调教学过程的“互动性”，强调课堂的学生活动主体，强调教学资源的“动态生成”，强调留给学生自主发展的空间。因此我们在设计教案时，要从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要设计坐标，指导自学质疑的方法，营造交流展示的氛围的手段和方法，提供互动探究的材料和支持，同时突出精讲点拨的内容、方法，事例、解题思路，矫正反馈的途径与方法，迁移应用的预设、反馈与矫正，拓展联系的问题，预设性生成的问题及解决预案，还要有生成问题的记录与反思等。让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展。为此，要让师生平等互助学习的模式在教案中得以充分体现。教学过程中有适当的学情预测和某一教学环节设计说明等，会使该教学设计更有实效性和可操作性。变“程序化的设计”为“理念性的设计”灵活多变地驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生，让每一个学生在每一节课学习中都有收获，都有发展。

三、巩固案编制

“三案六环节”模式的一大优点就在于它将很多原本在课内教学的内容放到了课外，或者在课内通过教师学案的有效引导节约了课堂教学的时间，提高了课堂教学的效率。由此，让学生在课堂上完成作业或进行自我检测成为可能，那如何精选练习也就成了巩固案中值得推敲的一项内容。我们在实践中也发现，由于使用了学案，很多学生已将课堂所学提前消化，基本练习对他们已没有了挑战性。为此，我们采用了分星级练习的方式。在练习或自我检测中分三个等级，★级为基础题，★★级为提高题，★★★级为挑战题，满足不同层次学生的学习需求，做到基本能保证，优生能提高。例如，在教学“找规律——一一间隔排列”知识点之后，教师给学生设计的自我检测题是这样的：

★级：

1、马路的一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌？

2、（1）把一根木料锯3次，能锯成多少段？（2）如果锯成6段，需要锯几次？ ★★级：

1、河堤的一边栽了75棵柳树。每两棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？

2、沿圆形池塘的一周共栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

★★★级：

1、国庆节就要到了，学校计划在校园主干道一边按照一一间隔的规律来摆设鲜花美化校园。有6盆蓝花，猜猜看有多少盆红花？说说你理由是什么？

【六环节的课堂教学】： 1.交流展示环节

交流展示环节要交流展示解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，因此学生在课堂上展示的如何，直接关系到课堂效益的高低，所以教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用，让学生成为交流展示环节的主人。由于“三案六环节”是有别于传统教学模式的，学生一开始很难适应这一模式，为了达到较好的展示效果，我们可从以下几方面做起：

（一）、让学生充分的做好预习，为展示做好准备。

学生只有有了一定的知识储备，才能有所展示。否则，学生想展示，也展示不出来，“巧妇难为无米之炊”。在学案中要让学生明确学习任务，提示学生预习的方法，课前同学间可互相检查，小组评议。在基础知识上要吃透；然后进行知识与能力的拓展和迁移，发挥学生的创造性，进行创新性的学习，让他们在课堂上有“成果”可以展示。因此只有预习效果好，才能展示的精彩。

（二）、交给学生展示的方法、技巧，培养他们展示的能力。

从培养学生的口头表达能力方面入手，包括学生展示的语音、语调、语速，学生的手势，姿态各个方面进行培训：

比如，展示时声音洪亮，语速适中，面向大家。要反复演练，直至每个学生都能掌握。

从展示的内容方面进行指导，内容的展示要由浅入深、由易到难、有条有理。从展示的方式方面进行指导，展示的形式可以是多样的，即可以交流发言，也可以质疑互动等，要根据展示的内容确定展示的方式。

（三）、多鼓励、表扬学生。

学生有了一点的进步，就可加以鼓励、表扬。也可适当的给予奖励，培养学生展示的信心，提高学生展示的积极性。渐渐地，学生们会适应这种课堂，渐渐地，学生们会喜欢上这种课堂，渐渐地，学生们会在这种课堂上快乐、自信地成长。

（四）、加大对小组长、课代表的培训力度，发挥他们的作用。

小组长、课代表是教师的“左膀右臂”，我们要充分发挥他们的作用，让他们去分配任务，让他们督促、检查小组同学的作业，让他们去辅导学生，学生与学生交流的效果会更好。而这些事情组长如何去做好，教师要对他们进行培训，比如，分配任务要课代表根据课文的内容合理的分配给各个小组，小组长再根据内容合理的分配给各个组员。

在对学生交流展示进行评价时，要营造民主的氛围，鼓励学生主动参与，积极参与，提倡学生创新，着力点定位在学生不断的进步和提高上，充分发挥评价的激励功能。要把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界。

2.互动探究环节

教师引导学生要选择具有探究价值的质疑问题，善于创设问题情景，促使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，激化学生意识中的矛盾。组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，其过程应生动直观，富有启发性，要善于运用直观演示、实验探索、多媒体动画、趣味操作等手段，努力使抽象问题具体化、深奥原理形象化、枯燥知识趣味化，从而大大激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。在引导学生探索的过程中，教师可以铺设若干符合学生认知规律的子问题，放手让学生动脑思考、动口讨论、动手操作，独立寻求解决问题的办法。操作时要注意保证让学生有足够的时间进行探索，对探索过程中的不同见解、疑难问题，在讨论交流中能各抒己见、互帮互助、共同提高，充分暴露学生的思维过程，从而培养学生的表达能力、合作精神和团队意识。教学中教师要最大限度地发挥学生讨论的积极性和创造性，同时又要注意对学生的讨论及时进行恰如其分的启发，因势利导地调控讨论进程。3.精讲点拨环节

教师在教学过程中的精讲点拨很重要，教师必须针对课堂中所出现的一些情况予以评价、精讲点拨或调控。比如：在学生自主学习和合作探究的基础上，学生仍然迷茫困惑时，老师的精确的讲解和点拨就会使学生感觉豁然开朗，茅塞顿开，印象也格外深刻；双比如：有些知识与方法，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的，教师要予以精讲点拨、补充。教师的点拨要适时到位，语言要简洁精炼、形象生动，给学生留有消化的空间，难以理解的问题可以迂回一下，设计不同层次的思考题，引导学生逐步达成目标。教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准。可以结合多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题。同时要注意发挥传统教学手段的作用，如发挥板书、板图、板画在教学中的应有作用等。

可以说课堂点拨是一门艺术。教者点拨有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。巧妙机智的点拨，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，进发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。从这一角度说，课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。

4.矫正反馈环节

矫正反馈环节要收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。我们强化“矫正反馈”意识，实质上就是强化差生转化意识。学习不良的学生（包括差生），学习失误的频率较高，产生失误的原因往往具有代表性，对这类学生进行及时的、经常的、有效的矫正，能有力地促进差生的转化，同时也可以帮助优、中学生辨析正误，引导他们继续提高，这是提高教学目标的达成率的有效途径。不少教师在反馈过程中存在很大的盲目性和随意性，究其原因就是不明确教学目标在反馈中的制约性和内隐性的特点。其实预期的教学目标是反馈矫正的前提，因此在矫正反馈中我们应紧扣教学目标选择反馈的手段和次数，有针对性地进行调节矫正，真正起到教学调控的作用。同时要善于在反馈信息中发现自己的教学缺陷、教学问题，立即采取相应措施及时处理。最重要的就是进行自身行为的调节，或放慢速度，或改变角度，甚至不惜临时改变教学内容和计划，以求得最佳的教学效果。不能把矫正反馈当作“灵机一动”的教学行为，教学前在教案中应有明确的设计，课后还要对矫正反馈作必要的反思，辨析教学调节的效能，寻求有效的反馈时机、方式和措施。同时教师要指导学生经常进行自我反馈训练，掌握自我评价、自我调节、自我调整的方法，为学生的自我反馈创造必要的条件。培养和提高学生自我反馈矫正的能力，增强自我评价意识。

5.迁移应用环节

迁移应用环节要完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三能力。近年来，人们在教学中越来越认识到学习迁移的重要性，纷纷提出要“为迁移而教”。现代认知心理学家们认为，迁移是学习中普遍的现象，是检验我们在教学中是否培养了能力、发展了智力的一个最可靠的指标。小学生的迁移能力较差，特别是学习方法、思维方法、学习态度的迁移，更需要教师有意识的悉心指导。在数学中抓住时机对学生进行“反思”教学指导，让学生在数学探究活动后，对数学问题的答案和探究过程本身进行反思、评价，会提高学生的“悟”性，有利于学生掌握数学思想和方法，提高学生数学迁移能力。教师要善于把“生活问题数学化”和“数学问题生活化”。加强数学和生活的联系，把“生活问题数学化”和“数学问题生活化”，不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能使学生在运用知识的过程中加深对知识的理解，并在用的基础上促进数学能力的迁移。在迁移应用训练时，要注重独立性、规范性；要及时收交和批改。在对迁移应用中发现的问题，也要及时矫正，及时进行变式练习。要注意将学习到的知识延伸到课外，与生活实际、社会实践、科技发展、人文历史联系起来，举一反三，把握知识的真谛，解释、解决生活、生产中的问题，提高探究创新能力，提高学习效率。

【实施三案六环节中应注意的问题】 一、三案的编写应视课堂内容的需要而定

教师应根据不同的教学内容，可以分别设计，可以分离，可以一体化，可以学案、巩固案一体，教案另设等。也就是说，三案不应该是固定的、一承不变的，应以效果为前提，预习的内容可多可少，设计的问题可多可少，巩固案也不一定要每节课打印下发给学生，书上，补习题完会可以作为巩固案来使用。

二、在六环节教学中要避免过于程式化

三案的使用过程中，如果每一课都严格按六环节来，实行起来就会感到很累，这种累既有课堂上脑力的累，也有课后心理上的累，许多老师普遍感觉，课堂上的根本任务就完不成，一课时的内容可能要拖好几节课。其实这是犯了程式化的错误，一切都按套路来，正是正了，但没有出奇的地方，课堂中规中矩，反而索然无味。个人认为，不一定每节课都要有六个环节。而要看学习什么样的教学内容，什么样的学情。灵活选用适合教学任务的环节进行教学。

第五篇：务实推进“三案六环节”教学要求工作总结

罗阳镇中心小学2009——2010学第二学期 务实推进“三案六环节”教学要求工作总结

随着连云港市“课程实施发展年”的深入开展和“三案六环节”教学要求的深入实施，我校全面实施课程计划，务实推进“三案.六环节”教学要求，多方着手，全面推进，在各学科的课堂教学中显现成效，凸显生机，下面就我校务实推进“三案.六环节”教学要求工作作一总结。

一、强化理论学习，理论引导实践

在上个学期实施“三案六环节”教学要求的基础上，基于现状调研，借鉴先进经验，适时转变教学观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式。在推进过程中，我们特别重视理论研究和教师理论的转折点、教学要求实施的着力点、学生学习的生成点的定位研究，优化课堂教学策略，强调学生主体参与。在进一步改变教师观念的前提下，在规范教学行为的基础上，逐步推进“三案六环节”教学要求的实施。除了积极参加市县部分学科“三案六环节”教学要求展示活动、市开展的使用学习手册“三案六环节”教学要求活动以外，王绪才主任又组织教干及部分骨干教师认真学习了县小学教导主任“三案六环节”推进研讨会的相关会议内容，把此项教学要求的最新进展和动向及时传达到教师。

同时，中心校要求各完小结合自身实际，认真开展校本性的“三案六环节”教学要求培训活动。大沙小学一个学期以来在校内开展培训4次，教师有记录，有体会小结；河口小学结合业务学习，把“三案六环节”的相关解读、专家讲座等内容安排进业务学习中；东关小学结合县教研室开展的“三案六环节”教学设计评比活动，先组织教师反复学习相关文件精神，再组织教师认真撰写教学设计；中心小学以教研组为单位经常上示范课、研讨课。通过一个学期的实施，取得了意想不到的效果，全校教师充满活力，主人意识、主动意识、参与意识、研究意识空前高涨。

二、硬化制度，强力推进

为了保证此项活动的有力落实，我校确立了务实推进“三案六环节”教学要求的一系列制度，用制度来确保活动的有序开展和强力推进，要求所有校长和中层干部带头执行，互听互研，互研互学。制度保障了质量，提升了水平，也提炼了新要求成果。

在推进过程中，我校学校实际情况，在全镇范围内确立了起点要低、步子要小、活动要多、反馈要快、材料要全的精细化工作制度，要求各完小严格按照五项要求具体实施，积极开展校本性研究，既注重调动完小层面积极性，又硬性促进完小的深入实施。

鉴于制度细化，具有可操作性，各完小及全体教师有了明确的努力方向，具体实施起来收到良好的效果。

教师在每节课都摸清学生相关准备知识、基本能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。通过问卷、谈话、诊断性测试、预习检查、口头或书面提问等方式了解学生的水平，确定适当的教学起点。

根据学生实际，确定能达到的实际进度。教学的步子小，分层渐进，把产生挫折事件的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极学习的状态，不断增强学生学习的自信心和动机。各校针对不同学生的接受水平，有的设计了不同的学案，实施起来更具有针对性，也充分调动起全体学生的参与“三案六环节”教学要求的积极性。

针对学习困难学生的注意力时间短，概括能力差的特点，改变教师大量讲解的倾向，使师生活动交替进行。调节学生的注意力，更重要的是让学生大量参与教学活动，给学生更多表现的机会。

在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学的进度，从而有效地提高课堂教学的效益。同时从学校层面上来讲，学校也能根据全校的实施情况，及时纠正各个班级实施过程中出现的偏差，组织学科之间进行调整课堂方向。

三、注重研究实践、力求实效

1、在市、县教育局教研室在推行“三案六环节”教学要求的过程中，组织教师进行了多次培训，学校组织进40多人次参加培训。在各项学习、听课中，要求参加活动的教师认真做好听课记录，认真听取与会者意见、建议，认真整合，及时总结，并结合自己听课体会上交一份听课意见，到校以后再根据学习到的给本校上一节汇报课，计上汇报课38节，有效的促进了全体教师对“三案六环节”的理解。

2、充分利用教研组和备课组两个平台，组织人员研究深入实施的办法，一同制定各学科、各年级“三案六环节”具体的实施办法，从不同年级、不同学科的特点入手，力争让“三案六环节”的教学要求深入人心，简单易行，便于操作。

3、在本学期的两次教学视导中，全面考察教师履行职责的情况，尤其注重学校及教师对“三案六环节”教学要求的实施情况，并对实施情况进行教师座谈，全面了解教师在实施过程中产生的疑惑、困难，并组织人员对此进行梳理、汇总、反馈。

4、加强“研课”，提高课堂有效性。通过前面一段时间的学习，教师备课水平有了很大提高，全体教师都能有效的进行备课，而真正落实到一节课上，落实到每节课上还需要进一步的实践。各个教研组、备课组先在小组内进行试上，试上基础上进行讨论完善，进一步修订“三案”，共同研究课堂上得与失，再由该教师和另一位教师上课。在这种反复的磨课中，不少老师逐步的适应了“三案六环节”的教学要求，课堂教学也发生了可喜的变化。从组内到校内，从完小到本镇，基本上全体教师都能正确运用这种教学要求了。

5、创新主任例会，把主任例会与推进“三案六环节”教学要求工作相结合。本学期在完小召开了五次主任例会，每次开完会，再听两节课，然后进行评课、议课，重点评议在实施“三案六环节”的收获及不足。由于每次活动形成惯例，教师积极准备，对“三案六环节”教学要求的实施具有强劲的推动作用。

6、积极参加各学科学案编制、作业训练研讨展示活动。5月中旬，我校举行全镇各学科学案编制、作业训练研讨展示活动，语文、数学、英语、科学、美术等学科有50多位教师参加了活动。教师精心设计了学案和平时的巩固作业参加评比活动，这次活动既是对教师学案设计、巩固作业设计的一次检阅，又是对全镇教师对“三案六环节”教学要求实施的一次交流，起到很大的促进作用。

7、积极组织英语教师参加市县小学英语教师集体备课手册“三案六环节”复备展评活动。为确保英语教师在这项活动中取得好成绩，又能提高“三案六环节”复备能力，我校从学期初就要求全镇英语教师认真抓好复备工作，尤其在体现“三案六环节”教学要求上面下功夫。展评前夕，又组织全镇英语教师进行自评、互评活动，评选出最优秀的教案参加县级评比。在县级评比中，我校上交的教案有2人获一等奖，2人获二等奖，并有2人推荐参加市级评比。

8、在强力推进“三案六环节”教学要求的工作过程中，我校还注重把省优质教育资源下乡的器材使用结合起来，在使用中逐步达到较好的结合，取得较为明显的效果。

“三案六环节”的教学要求已深入教师心中，并在教育教学活动中积极落实，在实际操作过程中取得一定的成效，我校将及时总结经验，使“三案六环节”教学要求在我校的实施取得更大的实效。

赣榆县罗阳镇中心小学 二0一0年六月二十八日