第一篇：有效使用《数学分层测试卡》,提高课堂教学质量
有效使用《数学分层测试卡》，提高课堂教学质量
通过近一年对《分层测试卡》的使用，我感到它不仅是教师的好帮手，更是学生学习的益友，它给我们的课堂注入了新的血液和活力，激发了学生学习数学的热情，提高课堂教学效率。我感觉使用《数学分层测试卡》有以下几个方面的突出效果：
一、学生学习积极性明显地提高。《数学分层测试卡》从根本上改变了评价标准“一刀切”的弊端，为不同层次的学生确定了不同的评价标准。“学困生”不再因为受到批评、指责、惩罚产生自卑、恐惧心理而丧失学习的信心。同时，不同层次的学生，通过一节节数学课的测试，在体会“我能行——我真行”的过程中积“小成”为“大成”，促使学生形成稳定的成功心理。最后，不同层次的学生，特别是起点低、有潜力待开发的学生，通过自己的努力达到更高的层次，便会产生一种“我能行”的自信感觉，在这种良好感觉的持续作用下，必然会激发学生极大的数学学习兴趣。
在以往的数学教学中，教师很难考虑学生间的差异，不同层次的学生完成一个类型的作业，学困生做起来，错误频出；一般的学生也很难达到良好效果；优秀的学生即使错误很少，但是却经常缺乏探索的机会，有意犹未尽的感觉。使用《数学分层测试卡》，不同层次的学生都有了自己较为满意的学习机会。譬如我班上的同学肖博成，数学学习成绩一直不够理想，以往考试总在及格线边徘徊，作业也少有全对的。学习很自卑，同学们时常嘲讽他，家长也很认为孩子笨。《数学分层测试卡》使用后，他能顺利地完成了“基本练习”部分，得了很多的100分。他还努力探索“综合练习”和“拓展练习”的题目，我及时的表扬他、鼓励他。他的数学学习的积极性明显提高，成绩也上来了，现在已经脱离了学困生的行列。那些学有余力的学生做起“拓展练习”中的挑战性的题目，思维得到训练，学习的新鲜感保持了，成就感更强，学习的积极性有了更高涨的势头。就是以往学习成绩一般的学生，在《数学分层测试卡》使用中也得到较好的发展，他们不仅能在“综合练习”中得到100分，还会在“拓展练习”环节上不断进步。成绩带来自信，也带来了学习的动力。
二、《数学分层测试卡》便于因材施教
在教学中，我充分利用《数学分层测试卡》中的分层评价、因材施教的思想。课堂提问时，让不同层次的学生回答适合自己层次的问题，并及时给予鼓励性的评价；合作学习时，把不同层次的学生分在一个小组内学习，让优等生帮助中等生和“学困生”，以优带差，充分发挥小组学习的优势；练习时，要求学生都从第一层做起，然后根据每个学生的实际情况进行分层评价。完成作业时，也根据学生的学习程度，设计不同层次的作业，对学困生不提过高的要求。这样使每个学生都能体会到被关注、被重视，体验到成功的喜悦，从而激发他们学习的积极性、主动性，全班成绩稳步提高。
三、课堂教学效率地提高。学生的学习积极性提高了，教师的课堂教学效率自然会相应的提高。分层教学法有着较为先进的功效，而《数学分层测试卡》的使用，加大了这种功效的成果。我在备课中选择分层教学法时，安排相应的分层练习，而《数学分层测试卡》，为我提供了系统的层次配套练习，减轻了备课负担，使我们数学教师更有效地利用时间；在课堂教学中，《数学分层测试卡》的使用能让教师及时、有效地收集反馈信息，掌握每个学生的学习动态，进行教学反思，调整教学行为，改进教学方法。在使用《数学分层测试卡》时，“基本练习”要求所有学生都独立完成，在做对的基础上讲求速度，“综合练习”对学困生只是选做，其他学生必做，必做的学生通过率力争100%。“拓展练习”是一般学生选做，学有余力的学生必做，必做的学生通过率在60%以上。对学生在练习中的优异表现要及时进行表扬，对学生在练习中出现较多失误的题目，要细致分析，对比讲解，掌握分析问题的方法。
四、师生间和谐度地提高。使用《数学分层测试卡》，找准了不同学生学习的切入点，有助于学生的因材施教和学生整体水平的提高；对学生分层评价，学生的数学学习积极性提高了，教师对学生的理解也加深了。学生学得积极，教师教得轻松，师生间的交流自然比过去更为融洽、和谐。许多学生都说，有了《数学分层测试卡》，数学老师现在的课“好听多了”，喜爱数学的学生也增加许多，班级学习数学热情高涨。
五、《数学分层测试卡》的使用，让家长更关注孩子的成长了
《数学分层测试卡》的编写指导思想是“以学生为本，使每一个学生在每一节数学课学习中都能有成功的体验”。以学生为主体，正视学生间的差异，因材施教，妥善使用《数学分层测试卡》进行分层评价，只要这样，才能促进个体的发展，让每名学生在数学学习中都得到不同程度的发展。在《数学分层测试卡》的使用过程中，通过家访了解到，有很多的学生家长也与老师谈到孩子数学学习态度的转变和数学成绩的提高，对《数学分层测试卡》的赞誉之情，溢于言表。“我的孩子每次考试都不及格，对此我已失去信心，孩子也失去了信心。自从使用《数学分层测试卡》以后，特别是他拿到第一个100分后，他变了，对学习有兴趣了，回家后开始自觉看书学习了。孩子的转变，我看在眼里，乐在心里。谢谢您，老师！谢谢您，《数学分层测试卡》！”一位学生家长激动地说。
家长的反响真真切切，他们的感受其实更多的是来自学生成功的体验，自信心的建立。而学生的转变、家长的转变也让我深刻地感受到了教师工作方法的重要意义，越来越体会到《数学分层测试卡》使数学课堂变的生动活泼，课堂上充满了欢声笑语，充满了成功的愉悦。
《数学分层测试卡》的使用，使得教师更加尊重和理解学生在同一节数学课的学习过程中的差异，学会针对学生的差异进行教学，真正做到因材施教，促进每一个学生的发展，提高学生学习的积极性，在这个过程中让每一个学生看到这个差异，从而体会到自己学习的进步，找到不足，不断确立新的目标，最终使自身的潜能得到更好的发展；同时通过每名个体的发展，推动整个班级的发展，从而提高课堂教学效率。
第二篇：关于数学分层测试卡使用情况汇报材料
关于数学分层测试卡使用情况汇报材料
本学期初，分层测试卡继续在我校四、五、六年级中得到应用。该书始终把“以学生为本，使每一个学生在每一节数学学习中都能有成功的体验”作为指导思想，真正面向每一位学生，全面考虑了学生的学习情况，特别是为数学基础比较薄弱的学生搭建了一个提高的平台，使他们能较顺利的掌握每一节数学课上的基础知识，从而增强他们学习数学的自信心和能力。
学校领导对该工程高度重视，立即成立了以校长为组长，数学教研员为副组长，全体数学教师为成员的数学分层测试卡使用管理领导小组，确保顺利达到该书的使用目的。该书每节课一张卡，每张均有三类题目：基本练习——是学生应全部准确掌握的基础知识；综合练习——体现对当天所学知识达到的基本技能的要求；拓展练习——该题目有一定的难度。
使用时，教师根据学生实际安排做不同梯度的题目，一般尽量在课上完成，及时订正。当学生学习进步后，随时调整作业内容。经过一段时期的使用，学生学习数学的积极性提高了，学习成绩显著提高。具体表现在以下几个方面：
一、学生分层，承认了学生的差异，依据学生的实际情况检测不同的学习内容，改变了过去所有同学做相同题目的做法，因人而异，既减轻了学生负担，又提高了学习信心。
二、分层练习。数学分层测试卡的分层练习考虑了知识本身的层次性，在实际教学中，教师还要考虑不同层次学生的理解掌握能力。例如：基本练习中的简单题目让后进生做，确保他们做正确，稍难的题目，也可鼓励他们去做，这部分与综合练习中的简单题目，让中间生去完成，复杂题目鼓励中间生去做，优秀生尽量完成拓展练习。这样在课堂教学优化的同时，还充分挖掘了学生学习的最大潜能，为学生的知识、能力、智力获得最优化的学习氛围，给学生创造了较为宽松的学习氛围，真正做到了“因材施教”。
三、分层检测。分层做题解决了“后进生吃不了，优秀生吃不饱”问题，但在订正时该问题同样存在。解决这一问题，教师要把学生层次把握好，对于简单的、稍一考虑就能解决的问题，专供后进生回答，这样让他们享受到成功的喜悦，提高学习积极性。对于中间生，要多让他们交流自己的思路，引导他们合作探究，提高学习效果；对于优秀生，多让他们谈自己的思路。这样在同步训练的同时，不同的学生收获到不同的知识内容，真正做到了因材施教。也使不同层次的学生都享受到成功的喜悦，激发学习兴趣。
四、分层测试。根据不同层次的学生，检测不同层次的学习内容，这改变了以往同用一个试题的做法，这样既减轻了学生压力，又最大限度的挖掘了学生的潜能，提高了学生学习的积极性。
五、分层评价。针对不同内容，选择不同的评价，尽量多以表扬鼓励为主，以提高学生的自信心。
六、转变了教师的教育观念。以前叫是只注重学生的学习成绩，只注重优秀的学生，没有真正做到面向全体。使用分层测试卡，教师要全面了解学生以便有的放矢的检测学生。
遇到的困惑:
一、分层的度把握不够。学生随时随着学习兴趣的增减导致学习的进步与后退，这样对学生的分层要把握好，另外，不同层次的学生学习内容的分层也要把握好。如果把握不好，既容易造成学生的压力，又容易影响学生的进取心。
二、订正问题的时间不够。现在学生手头上不但有分层测试卡，还有基础训练，随堂练习，课堂上除学习教材知识外，很少有时间处理分层测试卡上的内容。
三、家庭辅导跟不上。农村小学学生家长教育观念落后，自身水平有限，加上农活忙，对学生辅导不够，使学生作业处于无监控状态。总之，自分层测试卡使用以来，随遇到了这样那样的问题，但总体上是好的，提高了学生学习的积极性，学生学习热情高涨，成绩普遍提高。所以，今后我们将更加立足实际，进一步提高分层测试卡的使用效果，提高学生学习数学的能力。
不当之处，敬请批评指正。
第三篇：数学《分层测试卡》使用心得
数学《分层测试卡》使用心得
拉堡小学07（3）班曾德平
在我的记忆里面，有一个令我记忆犹新的事：
四年级的我，坐在教室中，等待着老师来上课。不久，就见到韦老师轻轻走上讲台，手里捧着一摞练习，坐在下面的文明不禁小声地议论起来。韦老师发话了：“同学们，我们很荣幸能够成为《分层测试卡》实验班……”
当时，我还是10岁的小女孩，就开始与《分层测试卡》交上了好朋友。一开始，当我听到又要写一份练习时，很好的心情阴沉了下来。说实话，我并不是很喜欢做练习。在其他的练习中，做越多的练习总是重复出现，使得我厌倦了它们。老师吧《分层测试卡》发了下来，我看都不看就塞进书包里，不想去仔细地了解。在当天晚上老师就立刻布置了这一本的练习。我在家写作业的过程当中，我才发现，它里边的题目分有三个层次。这个特殊的类型，吸引了我的眼球，我开始慢慢地了解它。
第二天，我很惊喜地拿着《分层测试卡》与同学们交流，同学们也很兴奋，就像发现了好宝贝一般。下午，老师把《分层测试卡》都发了下来，我翻开，惊奇地发现我居然得到了三个一百分。老师满脸笑容，说：“昨天晚上大家表现的都不错，很多同学都拿到了100分！” 我很惊喜，我开始喜欢上了我的“新朋友”。
每一天的晚上，老师布置了《分层测试卡》，我都会很认真地完成，待到第二天早晨的到来，再与同学们交流与比比谁的100分多，哪里需要改进。
我的好朋友——《分层测试卡》给我带来了学习上很大的帮助。当我完成每一个练习时都可以时刻体现我的水平达到了什么程度，督促我奋发向上，让我知道了我应该在哪个方向继续努力；在我期末复习的时候，《分层测试卡》应经帮助我归类好了层次，方便了我的复习工作，不用再去寻找我在哪个知识上有缺漏，只要翻翻《分层测试卡》就能知道。
《分层测试卡》，给我带来了快乐与帮助，我喜欢它。
第四篇：数学分层测试卡使用心得（写写帮整理）
数学分层测试卡使用心得
使用数学分层测试卡已差不多一年半，参加过两次北师大专家的教材使用培训，回来后便怀着满腔热情投入到实验之中。按照“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，面向全体学生，进行分层教学，使每位学生在原有的基础上都得到了发展，取得了一定成效，现结合我的教学实际，谈如以下几点心得体会：
一、《数学分层测试卡》培养了学生们的成就感，树立了他们的自信心。
《数学分层测试卡》的最大特点就是它能够找准每个孩子学习上的个体差异性，所以它能够充分调动各个层次的学生的积极性。从而培养学生们的成就感。以前，很多时候是用一把尺子衡量所有学生的水平，这样一刀切的衡量标准，切断了学困生的积极性，使他们逐渐对学习失去了兴趣，以至于有很多学生渐渐开始厌恶上数学课，甚至一提到数学就头疼。自从有了《数学分层测试卡》这种现象便不复从在了，这是数学教学的质的飞跃。因为它能切中每位学生的学习要害，进行分层教学。这样就能树立每个学生特别是学困生的自信心，使他们渐渐的喜欢上数学课，达到教学的目的。在培养学生的自信心时，为了能够让学生更清晰的了解自己的成绩，能够更清楚的看到自己的变化，我为学生准备了“学习记录卡”，用以记录学生的学习成绩。每次学生取得100分后都会迫不及待的把自己的成绩填到记录卡上，即便是没有得到100分也会通过自己的努力和老师同学的帮助来在下次争取得到100分。每章节完成后，看看自己在哪个层面上，并根据自己的情况来确定以后的奋斗目标。学生们能够通过记录卡看到自己进步与收获，也能找到自己的不足。可以说正是分层测试卡让他们体会到了成功带来的快乐，同时成绩记录卡也让他们看到了自己可喜的变化。
在分层测试卡使用完之后又仔细研究了学生们在使用分层测试卡时出现的需要进一步完善与调整的问题，把学生们常见的错误分类进行了详细的总结，自己设计分层测试卡的形式，争取让孩子们能在复习过程中查漏补缺，各有所得。
二、对不同层次的学生采用不同的评价标准
这学期，我结合《数学分层测试卡》的运用，对不同层次的学生进行了不同的评价，取得了一定的成效。如；我对学困生多采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等学生多采用激励性评价，既表扬进步之处又指出不足，点出他们各自的努力方向，促进他们积极向上；对优等生采取竞争性评价，坚持高标准严要求，教导他们更加严谨谦虚，不断超越自我。在教学过程中我不断地总结经验，找准各个层面的目标，做到有的放矢。不同层次的学生，对于知识的形成过程与掌握程度我都有不同的要求，过高或过低的要求都不利于孩子的成长。
三、取得的效果：
在使用分层测试卡时，我重视学生个体间的差异，根据学生各自的学习能力，做出了不同的要求，改变了原来“一刀切”的评价模式，充分调动学生学习的积极性。学生们的学习有了明显的转变，成绩一下提了上来。有学生这样写到“哇！三个100分！”、“我也得到了一颗星”、“下次我再加把劲，再拿一颗星”„„字里行间都透漏着学生们的兴奋与自豪，以及对于学习与成功的渴望。
有些学生已经很认真的学习了，但总是差一点得不到100分，于是，我就在他们所做的题旁边加注“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定会成功”等鼓励的话语，激励他们向一百分冲刺。
总之，通过一年多的使用，它成了我的知心朋友。学生的成绩明显提高。我将会继续积极的探索与总结，不断地改进方法争取挖掘分层测试卡的深层内涵。充分利用它改善师生间的关系，使测试卡成为沟通我们师生之间的桥梁，同时也成为通往知识彼岸的桥梁。总结过去，在这一年中，《数学分层测试卡》像春风吹得我校百花齐开；展望未来，我们还要不断的总结与探索，在以后的工作中灵活地运用《数学分层测试卡》，让那些花朵在这春风中开得更加灿烂。
第五篇：数学分层测试卡心得
用《数学分层测试卡》教学心得体会
会发中心小学：徐忠忱
通过近一个学期对《数学分层测试卡》的探索使用，我所教的四年级数学科目每位学生在原有的基础上都得到了一定发展，取得了一定成效，现我结合教学实际，谈谈以下几点体会：
一、《数学分层测试卡》培养了学生们的成就感，树立了他们的自信心。
《数学分层测试卡》确实能够找准每个孩子学习上的个体差异性，所以它能够充分调动各个层次的学生的积极性。以前，很多时候是用一个衡量标准去评判学生，这样的评判切断了学困生的积极性，使他们逐渐对学习失去了兴趣，以至于有很多学生渐渐开始厌恶上数学课，甚至一提到数学就头疼。有了《数学分层测试卡》这种现象便有了好转，因为它能进行分层教学。这样就能树立每个学生特别是学困生的自信心，使他们渐渐的喜欢上数学课，达到教学的目的。在培养学生的自信心时，为了能够让学生更清晰的了解自己的成绩，能够更清楚的看到自己的变化，我指导学生认真填写“数学分层测试卡成绩记录卡”，每次学生取得100分后都会迫不及待的把自己的成绩填到记录卡上，即便是没有得到100分也会通过自己的努力和老师同学的帮助来在下次争取得到100分。学生们能够通过记录卡看到自己进步与收获，也能找到自己的不足。可以说正是分层测试卡让他们体会到了成功带来的快乐，同时成绩记录卡也让他们看到了自己可喜的变化。
二、分层教学，创建高效课堂
《数学分层测试卡》呈现给我们的不仅是一张张分层测试的题卡，更重要的是由分层测试带动了课堂教学的改革——分层教学。
为了让不同层次的学生在每一节数学学习中都能有成功的体验，个性得到发展和完善，创新潜能得到培养和提高，我校提高明德小学教育质量数学项目实验小组在数学教学中借助《数学分层测试卡》，实施分层教学。
1、学生分层，调整学习小组 我把全班学生按知识基础、智力水平等分成两个层次，编成学习优中等组和学困生组。
（1）学困生指导组：把一部分学习有困难的学生组成学困指导组，他们主要在教师直接指导下学习，达到课程标准所规定的基本要求。
（2）学习优中等组：这些学生一般能很好完成基础练习和拓展练习，拓展练习一般能取得70分以上。
2、备课分层，关注全体学生
在学生分层的基础上，根据教材和课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。
3、作业分层，确定不同要求
布置作业时，每天用10分钟或多一点的时间完成《分层测试卡》。学困生指导组完成基本练习，也可以做综合练习，甚至拓展练习，学习优中等组完成基本练习、综合练习、拓展练习。第二、三两层的题目为选做题，这样可使学困生指导组有练习的机会，在做作业前允许他们问，使他们“跳一跳，也能摸得到”，增强他们学数学的信心。学习优中等组也有充分发展的余地，以达到发展思维的目的。这样学生都能享受到成功的喜悦，因而提高学习数学的积极性。
4、分层辅导学生
学生做测试卡时，有时要采用面批的评价方法，加强对学困生辅导。对学习优中等组难以解决的拓展练习提进行解题思路上的指导。
三、取得的成绩：
在使用分层测试卡时，我重视学生个体间的差异，根据学生各自的学习能力，做出了不同的要求，改变了原来“一刀切”的评价模式，充分调动学生学习的积极性。
有些学生已经很认真的学习了，但总是差一点得不到100分，于是，我就在他们所做的题旁边加注《数学分层测试卡百问解答》上提供的一些激励学生的语言，如“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定会成功”等话语，激励他们向一百分冲刺。刚开始用测试卡时学生提高不是很大，如在给学生做测试卡19页《角的分类》，全班30名学生在完成基本练习第1小题有22人做对，第2小题只有8人做对，综合练习只有5人做对，拓展练习没人做对。这样的成绩离每层要到的目标很远。现在学生做测试卡上的基本练习题时一般拿到100分的能达到27人以上，综合练习题也有20人左右做对，甚至拓展练习做对的同学都很多。在近期做测试卡我发现学生确实有了很大提高，在完成测试卡48页《笔算除法》练习一时，全班有22人三层都做对了。一般情况下全两层能做对的学生都在20人以上。实践证明，这种教学方法是成功的，我们班的好几个学困生都有不同程度的提高，如我班的杨文博同学做基本练习时，由原来的不及格提高到现在的80分以上，史书含同学的基础练习由原来的二三十分提高到现在的60分以上。这些都是学生的进步。
通过近一个学期的使用，《数学分层测试卡》成了我和学生的知心朋友。学生的学习积极性有了很大提高。我将会继续积极的探索与总结，不断地改进方法争取挖掘分层测试卡的深层内涵。充分利用它改善师生间的关系，使测试卡成为沟通我们师生之间的桥梁，同时也成为通往知识彼岸的桥梁。
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