我们萍水相逢,我们期待再相聚! 文档（本站推荐）

第一篇：我们萍水相逢,我们期待再相聚! 文档（本站推荐）

我们萍水相逢，我们期待再相聚！

——临安市小语90课时集中培训心得体会 太阳小学 吕霞

短短十二天的学习生涯在今天就拉上帷幕了，心中有很多的不舍。今天的我们与十二天前有所不同，每个人的脸上洋溢着微笑，因为我们在这里充实了自己；每个人的脸上又略显忧伤的神色，因为我们即将在这里挥手告别。很开心有朱老师陪伴我们一起走过的日子，现在耳边少了她的”唠叨”却有点说不出的滋味，或许她就像一位慈爱的母亲，对自己的孩子有过多的期望和操心，难免就多了几句叮咛。在此，我代表全体学员对您说声：朱老师，您辛苦了！与您相伴的时光我们很快乐，很幸福！同时，也想借此机会谈谈自己的培训心得：

一、讲座，为我们注入先进的理念

十分感谢我们的班主任朱老师，因为她的精心安排，我们有幸聆听了众多教育专家、教授的讲座，分享和感悟了他们的先进理念和思想。蒋军晶老师的讲座为我们指点了迷津，指明了努力的方向；余琴老师的《小学语文作业的有效设计》的讲座告诉我们不仅要让学生通过作业获得应当获得的语文能力，还应让学生在人生最宝贵的童年时代能过上一段丰富多彩并终身难忘的语文生活。通过布臵开放性作业，让每一个孩子的潜能能得到充分发展，让每一个孩子多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点困难去解决，多一点自由去呼吸……虞大明老师关于略读课的教学研究为我们建构了略读课教学模式，引领我们走向有效的课堂教学；汪潮教授的“素课论”让我们明白了“放弃是一种智慧”，激励我大胆地去寻找课堂教学中所谓的一些放弃；吴芳芳老师的快乐作文教学之谈更让我们倾倒在游戏的魅力中，让我们顿然醒悟：原来作文课可以这样快乐地上。

每一次的专题讲座都是那么精彩！一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问。

每一次的讲座都是那么可贵！让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。

此次，能零距离地接触特级教师，更是我的幸运，从他们身上，我感受到的

不仅仅是特级教师成长路上的酸甜苦辣，更感受到了他们身上那为教育孜孜不倦、忘我追求而绽放的异彩；从他们身上，我学到的不仅是学识、理念，更重要的是他们对事业的追求和精神境界，这样的境界，远非我所能达到的。

二、实践，增长了我们的教学技艺

一直渴望能近距离地接触名师，学习他们语文教学的成功之处。此次培训，朱老师不仅让我们“走马观花”，更让我们进行了“下马观花”，我们这一小组被安排在设施一流、师资强的石镜小学，在导师陈望儿和童卫红的引领下，我们充实地学习着。虽然基地之行只有三天，但在这三天时间里，我们学到了很多，收获了很多。由于每个小组要推选一节课进行课堂展示，于是，我们基地之行的第一天就开始了组员的上课。经过商量，我们八个人一致推选最年轻的王帧老师进行课堂展示。王帧老师是一个教龄才四年的年轻老师，但她的教学基本功十分扎实，驾驭课堂的本领也很强。为了上好一年级课文《小小的船》，我们小组成员在组长姚校长的带领下齐心协力，共同帮助王帧老师设计教学。从教学环节的安排到问题的预设，从课堂语言的组织到板书的设计都一丝不苟，甚至我们还去渔村磨课。因为磨课，我们有了更多深入的思考；因为磨课，我们有了更多坦诚的交流；因为磨课，我们对教学有了更多的体会；因为磨课，我们有了更明确的教学目标；因为磨课，我们的思想深邃了，看问题能更一针见血了；因为磨课，我们在不经意间将“将它山之石”用来“攻玉”，课堂教学更完善了。磨课磨去了课堂的粗糙与低效，磨出了课堂的精致与高效；磨去了学生的被动与倦怠，磨出了学生的自主与发展；磨去了教师的陈旧与浮躁，磨出了教师的灵性与创造；磨去了同事的生疏与隔阂，磨出了彼此的信任与默契。

语文教育需要激情，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀，致力于语文教学的我们，要付出更多的思考和探索，让我们在语文教学的道路上不断自主发展；有学者说过：“语文是字词句篇，是听说读写；是生活中的艺术，是艺术中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黄花瘦”，是苏东坡的“千里共婵娟”；是余光中的乡愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟……”热爱语文教学的我们，更应徜徉于语文这条博大的河流中，汲取营养，收获快乐！

如今，培训活动已经结束，我们又将回到自己的轨道上，继续我们的教学工作，我将认真反思我的学习历程，总结培训获得的经验，在自己的教学发展路上不断探索。我们萍水相逢，我们期待再相聚！

第二篇：十年后我们再相聚详案

十年后我们再相遇（详案）

开场白：同学们，在这个充满奋斗的校园里，在这个充满竞争的社会中，我们所能做的只有为自己的现在努力，为未来打算，为自己的前程思索。今天我们在一起学习，你们可曾想过十年后我们会是什么样。我们都有自己的梦想，也许十年后就会实现„„老师们，同学们，本期主题班会正式开始。

（一）.渐渐成长的我们有了自己的思想，自己的打算，心中的目标也更加明确，努力的方向更加清晰。下面让我们在铜须门的歌声中感受到大家的梦想吧，下面请欣赏合唱《奔跑》。

奔跑

速度七十迈 心情是自由自在 希望终点是爱琴海 全力奔跑梦在彼岸

我们想漫游世界 看奇迹就在眼前 也会有默契的目光

(二)梦想是弥足珍贵的，不论将来是否会实现，但是不管梦想往哪儿飞，我们都要用力追，让我们一起畅想一下十年后的自己吧！十年之后，我们会认识很多的朋友，也会有很多朋友在十年后就再也见不了面的，也许是因为工作的原因，也许是因为家庭的原因，但是这总是值得我们回忆的。十年之后，也许你会边的更加有魅力，也许你会变的更加的出众，也许你会变的没有以前好„„对此，我们同学也把他们对十年之后的畅想精心地制成了一个节目，接下来让我们走进小品《十年之后》。

十年之后

（A：王德州 B：王远大 C：王超 D：夏良伟）

情境：A出场，走到台庆说道：“十年前，我从这里毕业。现在，我们在这里举行同学聚会，想到要和相别十年的同学们见面还是有点小激动。”说着慢慢走向右边。这时B上场叫住A：“诶？那个谁？你是不是王德州？”（试探的问道）A（愣了愣）：“呃？你是„„？你是王远大？！”

B（大喜状）：“是啊！没想到真的是你啊！老同学啊~10年不见了~可把我想死啦~（两人勾肩搭背状）

A：“呵呵，是啊，10年不见了，走，我们进去看看谁已经到了。” 等待夕阳染红了天 肩并着肩许下心愿 随风奔跑自由是方向

追逐雷和闪电的力量

把浩瀚的海洋装进

我胸膛

即使再小的帆也能远航

随风飞翔有梦作翅膀

敢爱敢做勇敢闯一

闯

哪怕遇见再大的风险再大的浪 也会有默契的目光

B：“好~！” AB转个圈继续走到中央，这时C、D快速上场，到中央。（C由王超扮演，D由夏良伟扮演）

D（大惊状）：“哇！这不是我们班的王德州同学吗？！10年不见，你变得更加‘成熟’啦！都快赶上我爷爷了”（拍着王德州的背说道）

A：“得了吧，都10年了还是跟以前一样喜欢取笑我。”(说着向夏良伟打了下胸口)C：好了，好了，大家别贫了，坐下边吃边聊吧。大家入座

B：想想还是当初的日子自在啊~衣食无忧，不用挣钱养家，不用担心，柴米油盐，还是那时最舒坦，比现在的日子强多了。

D：嗯，是的，就是啊，那个时候不要忒逍遥哦~冲动不记后果。~ C：我那时候也不知道哪根经搭错了，整天除了游戏还是游戏，害的白白荒废了学业，A:唉„„我当时可没你们逍遥了，上课很认真的学，下课我拼命做作业，回家还要复习，哪像你们那么轻松~~！B：得~，说说现在吧。

C：现在啊，不瞒大伙说，我现在是个城市的建筑师。B：哟~哥们不错啊，工程师都混上啦~ C：没有啦~哥们我混了10多年，好不容易混到了个包工头，油水捞了不少啦~ B:油水捞了不少，那又捐了多少 C:呵呵，至于捐款嘛，那个以后在说。D：切~不就是个工人吗~ C：你可别小看我，我这是在体验生活，我的理想是要当个设计师！所以我现在从最基层的做起，这样对于以后的工作就能如鱼得水了~虽然现在苦了点但也值得啊~毕竟是我的梦想嘛~ ABD纷纷点头

A：你呢？（看向B）你现在在哪里工作啊？

B:毕业后，我也没有什么特别的，就在一家企业找了个会计的职务当当，马马虎虎也混到现在了，不值得一提。

C：唉？D（此处说演D同学的名字哈~）看你穿金戴银的样子，一定是发了吧，现在在哪高就啊？

D:呵呵~这个嘛~就不用说了吧~ A：说吧~他们可都说了，反正好坏都这样了，是吧？ D:我呢~是个“实干家”（此处加重语气）ABC：怎么说？

D:我毕业后在父母的介绍下，进了一家私企当个会计，可是那里的工作制度实在太无聊，根本不适合我这种有身份，有才能，有内涵的人啦~而且工作上涉及到的东西我每一样会的，那些老师傅还一副倚老卖老的样子，我才不高兴去请教他们呢，于是我和几个哥们合伙开了一家公司，当我们正在谋划宏图时遇到了百年难遇的金融风暴„„哎„„我的公司不幸倒闭，现在待业在家„„ B：看来你的经历还挺丰富的嘛

D：得，你就别损我了，我这十年就基本在混，哎，对了，A你还没说呢

A：我啊，我现在在一家银行工作，经过10年的努力我终于当上了一个小小的管理人员，我现在正在自学金融管理课程，我打算像银行中层发展。

B：哟，混的不错，想想当初也是，你是我们中最刻苦努力的一个，如今也是过的最好的一个，或许这真的跟老话说的一样，先苦后甜啊

A：恩，或许吧，当我踏上工作岗位的时候，我发现很多东西在学校里已经学到过，所以很快的适应到了工作中，我的专业知识也比较好，所以受到很多领导的好评，但是我在工作地时候也发现了许多自己不太会的知识，于是我向那些老前辈请教，他们的经验使我受益匪浅。C：是啊，如果当初我们也跟他一样努力，绝对不是现在这个样子，D：哎，没想到，当初好歹和你同桌一场，怎么就没学到你这刻苦的精神呢？

A：你还好意思说，你再问问以前的同学，你哪次上课不在睡觉，我现在的成就都是用我的努力和汗水换来的。

B：恩，他说的对，其实我们当初也有做的不好的地方，父母辛苦挣钱供我们读书，我们却在挥霍时间和金钱

D：是啊，当初我和你一样浪费太多也失去太多，而且还有点年少气盛，不虚心求教，直到现在真的是后悔莫及了，如果上天能给我一次改过自新的机会，我一定会好好珍惜的！我以后定会勤勤恳恳的工作努力。

C：可惜我们都回不去了，世界上没有后悔药可以吃，我们唯一能做的就只有努力奋斗未来了，虽然说苦了点，但现在补救还是来的及的，就像我现在从基层做起，总有一天我们会功成名就的

A：是啊毕竟未来的一切都是崭新的，我们一定要好好努力，闯出一番天地，10年20年以后我们一定不是现在这样子，B：恩10年后我们再次在这里团聚，到时候我们一定会凭着自己的努力见证我们今天的誓言，加油 A:加油 C:加油 D:加油

合：一定要为了我们的梦想而拼搏！加油！谢幕

（三）看完了这个小品，大家有什么感触吗？我们轻微通许谈谈他的想法。（讨论）感触：我们作为一名学生，该做的不是在网吧里颓废，在游戏室里疯狂，而是该用我们有限 的青春去闯，去创造无限的财富。

（四）.青春是有限的，时间也是一去不复返的，我们只有在这时努力，以后才会有所成就。作为青春的主人，我们11501班的同学对美丽的青春有一份独特的诠释，请欣赏朗诵《青春》。

青春

何为青春

是那自由奔放的滔滔江水 是那不尽的海潮 我想不是 青春是杯浓缩咖啡 虽可以使人精神为之振奋 但仍不免有丝丝的苦涩

青春是一个梦想

我要用我嘶哑的喉咙来歌颂青春 用我所有的热情来追求梦想

我们是年轻的

就像每天升起的一轮江月 我们不断追求着自己的梦想 不管多少的风吹雨打

我想每个人心中对青春的看法都是不同的，我绝度青春就像夏天的风，吹来的时候能带来清凉，可消失的时间却又是那么快，我们要在青春的记忆中滑下绚烂的一笔。

（五）班主任致辞

（六）结束语：本次主题班会到此结束，感谢前来观赏的老师和同学，让我们在一首《隐形的翅膀》的旋律中欢送他们。

我们都会坚持 坚持着自己最初的梦想

轰轰烈烈的记忆 沸沸扬扬的过往 沉溺于青春的迷惘 当幼儿变成儿童 当儿童变成少年 我们期待着彩虹 追寻梦想 享受青春 只要心还透明 就能折射出希望 哪怕还有一线曙光 我们都会追寻 追寻那舞动的青春

十年后我们再相聚（简案）

一、主持人开场白

二、合唱《奔跑》

三、小品《十年之后》

四、讨论

五、朗诵《青春》

六、班主任致辞

七、结束语

第三篇：“致青春,我们再相聚” 主题同学会 策划方案

“致青春，我们再相聚”

——温岭师范98届2班同学会活动方案

时间：2015年8月1日——2日 活动地点：温岭 具体流程： 【8月1日】

一、9点30分前到温岭师范签到，领衣服换装

温馨提示：为保证活动效果，望同学们准时到场。迟到者发微信红包，第一个迟到发6元包，第二个迟到者发12元包，第三个迟到者发18元包，罚金以6的倍数上升，以此类推。（不会发红包者可以现金托付其他人代发。）

二、9:30——11：00 拍集体照、游校园忆往昔

三、11:30 温岭国际大酒店用中餐

四、14:00——17:00 游览长屿硐天

五、18:00 锦绣天地用晚餐

六、20:00 微秀KTV狂欢活动 活动流程：

（一）老师致辞

（二）班长发言

（三）游戏

1、听音乐，猜歌名，猜中有奖（10轮）

2、同学嗨歌

3、脑洞狂开拼记忆（6轮）

主持人手持一个手机，调飞行模式。所有同学双手举高，听主持人报号码，之后全班一起倒数10个数，期间主持人调整手机模式，倒数结束开始拨打主持人所报号码，第一个打通电话者为胜，胜利者有奖。

4、正话反说

主持人要事先准备好一些词语。主持人说一个词语，要参加游戏的人反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，最后胜出者有奖。

5、情歌对唱

6、三人抱成团

规则：每次参与活动为10人，在乐曲中听主持人的口令“三人抱成团”，参与者在最短的时间内找到两人抱好，这样就剩一人被淘汰！淘汰者献歌一曲！

7、天气预报

小雨拍肩，中雨拍腿，大雨鼓掌，狂风暴雨跺脚。最后胜出者有奖！

8、“蕾丝”情深唱翻天

9、真心话大冒险 ……

七、结束后入住梅地亚宾馆（KTV旁边）【8月2日】（机动）

游方山

第四篇：我们赢了再反思

这是我第二次对这节课的内容进行反思，上次教学时我对于本节课的难点没有得到很好的突破，而在这次再上时找到了一些突破难点的关键点，我们赢了再反思。

情景引入我仍旧没有采用北京申奥成功的情景，而改用北京奥运会开幕作为情景引入，虽然学生也不太清楚，但是我用简单的语言让学生知道这是一个重要的时刻，是每个中国人都应该记住的时刻，让学生有神圣感，再在钟面上播出奥运会开幕的时刻让学生认读，认对认错都没有关系，告诉学生学习了本课的内容就能轻松解决了。

引入新课后，我问学生，关于钟面你知道些什么？学生答：“钟面上有时针、分针、秒针，教学反思《我们赢了再反思》。”“1时=60分”等，我接着告诉学生，钟面上还有很多奥秘等着大家探索，让每个孩子都用自己带的小闹钟，拨动时针、分针，带着数学书上提出的问题进行观察、思考并进行填空。利用大量的时间让学生进行探索并填空，学生动手操作，直观感受钟面上时与分之间的关系。最后汇报，纠正少数孩子数错格子的现象。在书上填空题中最难理解的就是“时针走一大格，分针正好走------”，这是这节课的难点。很多孩子都知道1时=60分，但是为什么有这样的结论就不太清楚了。我把闹钟投影出来，让学生跟着我一起转动时针、分针，仔细观察，结论很快被多数孩子发现了，“时针走一大格，分针正好走1圈。”时针走一大格是1时，分针走1圈是60分，所以，1时=60分。得出结论就很容易了，再次反过来问：“为什么1时=60分？”学生也能很容易理解。

对于本节课难点的突破，我认为是和学生能自己动手操作闹钟有很大的关系，学生在实物钟上数一数、转一转，让原本比较抽象的知识变得很有趣而且很直观，同时也培养了学生动手自己探索知识的习惯，让学生能够将动手、动口、动脑相结合，提高学习的有效性。

第五篇：数学阅读教学,我们期待什么

数学阅读教学,我们期待什么

在当下的数学课堂教学尤其是一些公开课上，执教教师精心准备了课件，设计了精彩的教学环节；课堂上学生积极主动，或是小组讨论，或是动手操作，忙得不亦乐乎。但在这些精彩纷呈的课堂中，我们不难注意到教科书成为缺失的角色。虽说教材仅仅是一个例子，新课标也提倡教师要用教材教，而不是教教材，但是教科书在课堂上淡出已是不争的事实。这不利于学生阅读习惯的养成，更谈不上阅读能力的培养。

数学教学是“数学思维活动的教学”。学会数学的思维，在某种意义上，比学会数学知识本身更重要。语言是思维的载体，思维需要用语言文字来表达，可以理解为良好的阅读能力亦是数学思维的重要前提。面对数学阅读教学在现实中的尴尬处境，笔者现结合自己的教学实践，就数学阅读教学的相关策略提一孔之见，以求教于方家同仁。

一、数学阅读教学不阅读现象透视

1.课程标准局限于“重结果、轻过程”，可操作性欠缺

仔细研究《数学课程标准》（2011年版），我们不难发现新课标对“数学阅读”给予了一定的重视。诸如：“对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读。”“为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题。”……都是对数学阅读教学提出的宏观要求，但对数学阅读能力的形成过程关注不多，对数学阅读能力的培养过程更是缺少具体的可操作的指导性建议。这种“结果上重视，过程上轻视”的操作现状，使得用“只打雷不下雨”来比喻新课标对数学阅读教学的要求在现实教学中的遭遇一点也不过分。

2.教师钟情于“重做题、轻研究”，功利性明显

除教科书在课堂上淡出已是不争的事实外，在课外学习中，我们还常常看到每个学期开学前书店中人群挨挨挤挤，尤其是教辅用书的柜台前人头攒动，一些数学解题集、练习册、奥数教材种类繁多，而数学课外读物却是“门可罗雀”。热销的习题册传递了不少一线教师这样可怕的数学教学理念：“数学=解题”。这种重视势必造成大量的“题海战役”，钟情于学生成绩的提高，缺少对阅读能力的培养与阅读方法的指导。长期如此，不仅使得数学丧失了它本身所蕴含的文化内涵和人文价值，也影响着学生对数学的看法，对孩子的数学成长极为不利。

3.学生习惯于“多被动、少主动”，潜意识性模糊

有调查显示，一方面，学生对数学阅读的认识、态度和动机比较模糊，不能认识到数学阅读的重要性。另一方面，数学给人的感觉不如语文等其他学科的教材那般文字优美，插图艳丽。数学是抽象、理性的思维，数学语言比较简单枯燥，缺乏感性，似乎总与无休止的解题联系在一起。至少一半以上的学生不喜欢数学阅读，学生的阅读兴趣和阅读习惯不容乐观。除了少数特别有天赋的学生，更多的孩子是由于自身的责任与家长的要求而努力学习数学的。只有知识传授，没有文化传承的数学丧失了它本身所蕴含的文化内涵和人文价值，学生在数学学习过程中难以体验学习的快乐、数学的魅力，无法获得成功的愉悦，使得孩子数学学习的兴趣逐渐湮没，进而惧怕数学。

二、数学阅读教学，我们期待什么

数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的观点和方法理解、获取知识和感受数学文化的学习活动。它是在原有教学实践的基础上，强调学生学习的主体性，凸显学生探究能力的培养。现行的新课程改革在培养目标上要求凸显“创新精神”和“实践能力”，关注学生的可持续发展和学生在学习中的体验、感悟和应用等，与数学阅读教学的目的也是不谋而合的。正因为如此，重视数学阅读教学，提高数学阅读教学的专业影响，构筑数学阅读教学的实施方法就成为我们共同期待的话题。

1.重视数学阅读教学

现代课程之所以强调数学阅读，一是因为“数学”：社会生活越来越数学化，越来越需要用数学的眼光来观察生活、用数学的思维来思考生活；二是因为“阅读”：终身学习能力是现代教育思想的重要特征，阅读能力作为学习能力的“终身伴随者”，在数学学习中扮演的角色越来越重要。纵观全国各地的小学数学教材，随着课程改革的不断推进和深化，不少地区对数学阅读教学的重视有所提高，不少版本的教材还增加了一些阅读材料，主要介绍与数学有关的数学史知识以及数学知识的延伸、拓展和应用。材料短小精悍，集知识性、科学性、趣味性、教育性于一体，与教材内容互相补充、相得益彰。这为我们在以后的数学教学中加大阅读教学的力度给予有力的暗示。

2.提高数学阅读教学专业影响

鉴于数学阅读重要教育意义及其有别于其他阅读的特殊性，笔者认为将数学阅读请进课堂的同时，应尽快加强对数学阅读的心理机制、数学阅读的有效策略及数学课堂上如何更好地运用阅读学习方式的研究。为此：（1）数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入数学课堂教学的各个环节中去，积极探索课堂教学的优化结构。（2）数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助课堂阅读来提高课堂教学效率。（3）数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生感到他们通过阅读而学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性，注意激发学生阅读数学的兴趣。值得一提的是，鼓励学生去阅读数学的一个有效方法是给予学生适切的阅读材料。如在教室里以吸引人的方式陈列或粘贴有趣的数学材料，在数学教学时适时补充数学故事等。

3.探索数学阅读教学实施方式

通过实践，我认为在解决实际问题的教学中指导学生阅读可采用如下策略：

（1）情境式阅读。在教学解决问题时创设情景，教师通过动作、图画、实物或口头语言的描述，再现问题表达的情境，让学生以当事人的身份，体会事件的发生，理解问题表达的意思，给学生以强烈的真实感。

【实例呈现一】教学“求被减数的实际问题”时，把题目变成动态的演示，让学生在真实的情境中理解题目的意思。如：“笔筒里有一些铅笔，拿走6支后还剩4支，笔筒里原来有多少支铅笔？”教师准备好笔筒，让学生根据题目来表演。学生先从笔筒里拿走6支，数一数还剩4支，学生很快意识到笔筒里原来的铅笔应该包含“拿走的”和“剩下的”两部分。

（2）语言描述式阅读。语言描述是语文教学常用的一种形式，因为它能促使学生理解课文的大概意思。在教学解决问题的过程中，运用语言描述式阅读，就是引导学生在正式做题前能用自己的语言进行描述，即用自己的语言将题目的情景、已知、未知在大脑中进行再现。描述时能做到把题目信息表达清楚、完整。这种阅读方式对于一些图表表述题，特别是将部分条件隐含在图中的问题比较适合。

【实例呈现二】如图1。让学生用自己的话描述图画表达的意思。学生在描述时不仅要表达出“同学们此时距森林动物园26千米”、求“平均每小时行多少千米”，关键还要说出“他们到动物园的时间是从7：30到

9：30”。通过描述，学生对问题的信息有了完整的认识，同时也明确了题中去动物园的时间是要根据两个钟面上显示的时刻去算的，为解题提供了思考方向。

[平均每小时行多少千米？] [图1]

（3）分层整理式阅读。解决问题中的分层阅读法是在阅读时引导学生根据文本表达的信息，分类、分层进行整理，这样不仅能理清题目中的数量关系，而且能帮助学生把一个总目标分成几个子目标逐个解决。特别适用于有些情景复杂、信息多元、学生理解起来有困难的问题。

【实例呈现三】如图2。这类问题语言描述复杂、涉及数量较多。阅读时引导学生根据三类球不同的信息，一层一层地整理。

[一个排球多少元？][每个56元][每个48元] [我带的钱正好可以买6个足球或8个排球。][都买篮球能买几个？][图2]

足球：每个56元 买了6个

篮球：每个48元 买了？个

排球：每个？元 买了8个

第一层，了解到足球每个56元，买了6个；第二层，了解到篮球每个48元，而买的个数未知，用“买了？个”表示；第三层，了解到排球买了8个，而其单价未知，用“每个？元”表示。通过整理，使杂乱的信息变得清晰，其数量关系也渐趋明朗，学生根据第一层的信息自然知道应该以求“一共带了多少钱”作为解决问题的突破口。

（4）建立模型式阅读。建立模型式阅读就是通过阅读将问题描述的数量之间的关系用一般的数学语言、符号和图形等形式来刻画、描述。也就是将问题简单化，把这些数量关系用数学符号表示出来，使之条理化、系统化，题目也变得形象化、直观化，并进一步找出符合题意的数学模型。

【实例呈现四】三年级下册两步计算的实际问题（如图3）：教师指导学生边读题边把题目用简单的符号和图画表示出来。

[图3]

通过图示，学生能清楚地看到144人先平均分成2小队，再将每一小队平均分成3小组。

（5）对比系统化阅读。对比系统化阅读指的是把一系列问题看作一个整体，从整体着眼，进行各种基本训练，在对比中感受问题的产生和发展。

【实例呈现五】服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？之前，先设置了以下准备题：（1）服装厂计划做660套衣服，已经做了375套，还剩下多少套没有做？（2）服装厂做5天衣服，平均每天做75套，一天做了多少套？（3）服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，还剩下多少套没有做？（4）服装厂计划做660套衣服，做了375套，剩下的要3天做完，平均每天做多少套？

以上这组题目，按纵向系统由简到繁，由易到难。教学时，教师先指导学生练习整组题目，要求学生按顺序解题，同时逐题对比，引导学生对比题目之间的区别与联系，使学生清楚地看出组成例题结构的来龙去脉，学生就能一步一步地走向知识的彼岸。

（6）转化提炼式阅读。在解决问题的阅读中，情节的变化和词句结构的变式常常给学生的理解带来障碍，不利于他们解题认知结构的形成。数学的阅读过程是一个转化提炼的过程，是新知的顺应和同化过程。所以，转化提炼式阅读就是通过对语句的转化，学生能将生活情景中的数量关系提炼出数学算式，探索解决问题的基本方法和基本途径。

【实例呈现六】一张方桌，桌面的边长是80厘米。要配上一块与桌面同样大的玻璃，这块玻璃有多大？在这块玻璃四周镶上不锈钢边框，需要多长的不锈钢条？通过阅读“要配上一块与桌面同样大的玻璃”发现，玻璃的大小就是方桌面的大小，从而把问题转化成“求方桌面的面积”。同样，对于“在这块玻璃四周镶上不锈钢边框，需要多长的不锈钢条”这个问题，学生自然就会转化成“方桌的周长”来计算。同时通过对比，提炼出“玻璃的大小”和“钢条的长度”的本质区别。

总之，数学阅读能力的培养是一项长期的循序渐进的过程。在数学教学中，我们应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力，逐渐提高数学阅读能力，才能使他们不断提升自己的数学素养。?