jessie的小升初如我们期待的

第一篇：jessie的小升初如我们期待的

jessie的小升初如我们期待的，甚至比预期的更顺利：3.28早上递交简历、中午即接到校方的面试邀请电话，3.29号面试，三个工作日后就通知我们签订录取协议。原来上海首屈一指的校方早就将奥数获奖学生的名单下载，然后守株待兔。进而jessie的简历一递交，门卫就告诉招生老师：你要的孩子来了！而且，jessie是提前面试的本区第一批四个人中唯一的女生，也是她学校的第一个，面谈的过程中，老师对奥数奖牌的关注远超她全国英语竞赛、作文竞赛。不过，区优秀少先队员还是让老师挺喜欢的，这个荣誉的含金量可作为学弟学妹的参考，呵呵。没有小升初的考试，而改用这种方式，我倒是挺中意的，简历要求自荐以及家长推荐信，这让我想起申请国外大学的必须程序，我觉得如果中国能不仅仅是形式，推荐方实事求是，录用方认真对待，不失为综合评定一个人的模式。为此，我的确费了一点心思，全文如下，或许能给后来者一点启发和借鉴。

尊敬的老师：

您好！

我的女儿...，现在就读于......五（7）班，将于今年毕业并升入中学，她非常希望能凭借自己的能力和实力有机会就读于贵校，她的学习状况、性格能力特点等情况在她的自述和成长记录中已有所反映，不再赘述。在此，我们想对...成长的过程中的一些教育感悟作一些陈述。作为父母，我们认为在孩子奔跑起飞的过程中，应该为其开辟人生起飞的跑道。为此，我们一直乐于学习和探索对孩子的教育，从《斯波克育儿经》、《教育原理》、《卡尔.威特的教育》、《孩子，把你的手给我》到《中国式父教》、《好妈妈胜过好老师》、《七岁准备进哈佛》等等，学习中外前沿的教育理念、借鉴他人的成功经验，从好习惯的养成入手践行孩子全面发展的教育目标。

为了培养孩子专心致志的习惯，在她三岁的时候，每天晚餐后的半小时里，我和她会一起坐到书桌前，拼七巧板或者讲故事、做数学小游戏；有时候我看书，她会在一旁一直安静的画画或者剪纸……我告诉她，我们所做的事情就叫“学习”，给她一个最初的“学习”的概念。所以，每天到那个时间点，她都会嚷嚷：妈妈，我要学习！时值今日，...每天回家的第一件事必然是完成作业，晚餐后弹半个小时左右的钢琴，学习半个小时的课外知识，很多时候还能看半个小时的电视或者在大人的陪同下上半个小时的网。放寒、暑假的时期，也必然会自订一张作息时间表，很好的安排学习时间。她也从不会对需要专注于某项事情而花费时间表现出不适应，更不会因此精力分散或者感觉烦躁，记得在课余学习奥数的过程中，有时候是需要繁琐的计算的，她硬是静下心来完成整个计算过程，并且完全正确，我暗自佩服她在学习上的韧劲，也正是这股精神，她在语文、数学、英语的各类竞赛中，全国级的奖项多达8个，市级、区级奖项近10个，校级奖项不胜枚举。

为了培养孩子追求真理的习惯，从她会提问题开始，我都会从科学的角度予以解答。记得她上幼儿园的时候，我带她去上海科技馆参观，在智慧馆里有依据电磁感应原理制作的发电装置，她在操作的时候，看到灯泡由暗到明，非常开心而诧异，我用尽量通俗的语言向她讲述切割磁力线产生电流的原理，那些专业的词汇对她来说是晦涩难懂的，但她听得很专注，我认为能在她心中留下这个事件的科学的印记就已达成了目标。当她提的问题我也无法作答的时候，我一定会去查阅相关资料，找到答案并且告诉她，我相信她能学到的是：学习上求真求是的精神很重要。现在，每当她遇到问题，通过翻阅图书资料、电脑搜索得出答案是非常得心应手的事情。

为了培养孩子勇于尝试、探索的习惯，我们从不因为她是女孩而束缚了她的好奇心和争取心。孩子三岁以前我们生活在部队，由于近郊区，孩子有机会亲近大自然，每天，她都会扛着塑料小桶和铲子等劳动工具跟着爷爷去自留地，挖挖看泥土下面躲着什么？拨弄花瓣里到底藏着什么？许多三岁小孩躲在大人旁边观望的时候，她就可以在爸爸的指导下在儿童游乐场里

攀岩了！五岁的时候她爱上了《哈哈总动员》，她说要去考小荧星！我陪她去了，见她很自信的自我介绍、很大方的表演了才艺，在五千多的考生中脱颖而出。我知道从小的音乐、绘画等文艺熏陶和周洁艺校的舞蹈培训给她打下了良好的基础！小荧星艺校期间她作为骨干多次参加上海市的大型文艺演出，也有幸参加了2008年上海电视台的春节晚会。两年的培训结束面临结业和报考小荧星艺术团的选择，由于艺术团将会有更多的演出，势必减少学习的时间，女儿毅然选择了前者。我想，尽量争取和果断放弃，是人生的考验，也是人生的智慧。到现在为止，她一直练习钢琴、游泳、羽毛球等，作为...小学合唱队领唱，她和同学们一起为学校多次捧回国家级、市级、区级比赛“第一名”的奖杯！通过这些学习和锻炼，我想她最大的收获不是学到了某种艺术技巧，陶冶了情操，更重要的是培养了她的执着精神、团队合作精神和顽强的毅力，不管遇到任何困难，都从不轻言放弃。

为了培养孩子与人为善的习惯，我们从不因为她是独生孩子而娇纵她，行就是行，不行就是不行，心里要装着他人。大多数家长都和我有同样的体会，家里这一个孩子特别希望来小客人，但是会常常发生的情况是，小朋友刚见面很开心，玩了没几分钟，便会这个小孩哭，那个小孩闹，还有一个小孩在撅嘴。为什么？基本上就是小主人这个不让小客人动，那个不给小客人吃。我就见过...到小朋友家做客，对方就是这样，而这些小朋友每次到我家来的时候，...非常的热情，从不记起对方是怎么对她的，而把所有好吃的都会拿来分享，所有好玩的都会拿出来一起玩。从她第一次听说捐赠这个词的时候，我们就开始和她一起了解贫困山区孩子的学习和生活状态，从最早我们一起给贫困孩子寄送衣物到现在每年她都会积攒自己看过的图书、杂志、报纸，连同用自己的压岁钱购置的学习用品和文具寄往湖南凤凰县拉仁小学。我们告诉她：做好事不难，难就难在一辈子做好事！我们希望她能把这件事情坚持下去，成为一个有爱心、有公德、有社会责任感的孩子。

为了培养孩子独立的生活和行为习惯，从她一岁开始，我们就训练她自己吃饭，哪怕是地上掉的比吃到嘴里的多得多，也让她自己完成，决不允许大人追着小孩喂饭。当她应该学会自己穿衣服的时候，我就开始一边指导，一边让她自己尝试，上幼儿园的第一天起就是她自己穿衣服、穿鞋；从上学的第一天起，就教她每天预习，及时复习，整理书包。从四年级暑假开始，她一个人在家，中午能自己做饭，安排自己的学习和生活，在我下班回来之前，能帮我做一些简单的家务。为此，作为父母，我们深感欣慰，良好的自理能力是不可或缺的，我们为有这样的孩子而骄傲！

之所以我们要报考...中学，是因为非常赞赏贵校的教育理念：培养学生兴趣和个性发展，注重基础知识和能力，使学生具有良好的学习习惯和行为习惯并全面提高综合素质。所以我们相信，这样的教育环境才能培养出出色的学生。而且，贵校离我家非常近，这样孩子会有更多的时间去学习。

最后，我们衷心希望贵校能够给她一个面试的机会，一个可以展示自己的机会，给她一个个性发展的空间，能够让她的才能在你们的教育下得到最充分的发挥。

谢谢！

至此，我感慨不已：与其说是以习惯培养为线索记录孩子的成长，不如说是我这十余年心路历程的写照。我为有jessie这样的孩子感到欣慰和骄傲，我希望她能脚踏实地的去实现自己的理想，为此，我愿意陪伴她开始中学新的里程。

第二篇：今年我们小升初读后感

今年我们小升初读后感

寒假里，我读了一本书——《今年我们小升初》。作者的年龄和我一样，都是00后，她的名字叫——陈盈颖。

看了她写的这本小说，我非常感动，也非常佩服她的学习精神。她博览群书，知识丰富，写了许多优秀的作文，得了许多奖，真不愧超级00后。

在这本小说里，她写了自己小时候的经历，记录了家庭生活中的动人故事，其实小说的主人公——涟漪，其实就是写她自己的故事，我从她小升初的奋斗史里看到了她可贵的品质，看到了她自强不息、挑战自我的精神。

小升初对于我来说就是人生的第一场正真的战斗，我要向陈盈颖学习，认真面对每一次考试，珍惜每一次机会。

当罗大佑的《童年》这首歌在我耳边响起时，那悠扬动听的旋律，那生动有趣的歌词，不禁让我认真思考即将面对的小升初……

古人云：“少壮不努力，老大徒伤悲。”读了这本书让我懂得了一个道理：美好的明天，要从小升初开始。

第三篇：今年我们小升初读书笔记

今年我们小升初读后感

五二班 余鑫遥

《今年，我们小升初》是一位十三岁女生——陈盈颖，在十一岁时写的一本长篇校园励志小说。

这本书讲了一个叫涟漪的尖子生，转学到上海，竟然成为了成绩中下的学生。不甘心的她刻苦学习，终于登上了“年级优等生”的宝座，并在“小升初”的激烈竞争中被名校录取。本书全部是作者亲身经历。作者通过小说来向我们诉说小升这初的残酷竞争。

我读这本书感受到，其实，要想考上名校也不难。只要你勤奋学习，这一切都不是难事。如果你在学习时想着去玩，那你只要克制住自己，把心静下来学，很快你就会掉进知识的海洋，你就可以体会到学习的乐趣。这样，你的成绩，就会突飞猛进的。其实，学习就像农民伯伯种田一样，有几分付出，就会有几分收获。

这完全是一本贴近我们生活的书。我们即将读六年级了，也即将面临着“小升初”的困扰。大家都说初中最重要，可以决定一个人的人生。读了这本书，我想，小升初的竞争如此惨烈，那么，我们应该如何面对？光读书死学习有用么？那当然是徒劳的。主要是靠平时积累才能有更好的改变。

第四篇：今年我们小升初读后感

今年我们小升初读后感

《今年，我们小升初》是一位十三岁女孩——陈盈颖在十一岁小升初时写的一部篇校园励志小说。

小说的主人公涟漪，是省会城市的“尖子生”，四年级转到上海读书，没想到省会的尖子生却一下子沦为了“中下等学生”。本以为“素质教育”的学业能轻松一些，哪知换来的却是比以前更加繁重得多的多的作业和被其他同学歧视和嘲笑。于是她下决心一定让那些嘲笑她的同学刮目相看。她形如刻苦努力，一跃成为班级的优等生，最终在小升初的激烈竞争中被名校录取。

从这本书里，让我们看到了上海的学生学习压力是多么的大。同时也让我们懂得了，想要比别人优秀，就要更加努力的学习。只有不懈地努力，你才能不被这残酷的竞争压倒，你才能获得最后的胜利。

同时我们也从这本书里看了作者每次遇到困难都能勇敢的去面对，不遗余力地克服它们。即使在学习时分心了，也不要怕，学会控制自己，让自己的心静下来，这样你就会重新振作起来。又回到了知识的王国里，享受知识的快乐。

从这本书里也让我们体会到了，升学的压力。(本文来自于范-文-先-生-网)小升初，一旦马失前蹄，那就会遭同学的嘲笑，家长的犯愁，更重要的是自己的未来也将一片惨淡。

眼看我也快要加入小升初的行列了，这本书给我打了一针强心剂。提醒我，从现在开始要进入备战状态，为小升做好心里准备。

看完这本书最让我佩服的是小作者陈盈颖姐姐，那细腻的文笔和深厚的文学功底怎一个“好”字了得；更佩服她的学习精神。她博览群书，知识丰富，写了这么多优秀的作文，又获得了如此多的奖项，真不愧是超级00后。

从小作者陈盈颖姐姐身上让我更加明白了：“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻道理；同时也让我懂得了：美好的明天要靠自己的努力去实现。

童鞋们，努力请从今日始！为了美好的前程，加油吧！

第五篇：数学阅读教学,我们期待什么

数学阅读教学,我们期待什么

在当下的数学课堂教学尤其是一些公开课上，执教教师精心准备了课件，设计了精彩的教学环节；课堂上学生积极主动，或是小组讨论，或是动手操作，忙得不亦乐乎。但在这些精彩纷呈的课堂中，我们不难注意到教科书成为缺失的角色。虽说教材仅仅是一个例子，新课标也提倡教师要用教材教，而不是教教材，但是教科书在课堂上淡出已是不争的事实。这不利于学生阅读习惯的养成，更谈不上阅读能力的培养。

数学教学是“数学思维活动的教学”。学会数学的思维，在某种意义上，比学会数学知识本身更重要。语言是思维的载体，思维需要用语言文字来表达，可以理解为良好的阅读能力亦是数学思维的重要前提。面对数学阅读教学在现实中的尴尬处境，笔者现结合自己的教学实践，就数学阅读教学的相关策略提一孔之见，以求教于方家同仁。

一、数学阅读教学不阅读现象透视

1.课程标准局限于“重结果、轻过程”，可操作性欠缺

仔细研究《数学课程标准》（2011年版），我们不难发现新课标对“数学阅读”给予了一定的重视。诸如：“对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读。”“为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题。”……都是对数学阅读教学提出的宏观要求，但对数学阅读能力的形成过程关注不多，对数学阅读能力的培养过程更是缺少具体的可操作的指导性建议。这种“结果上重视，过程上轻视”的操作现状，使得用“只打雷不下雨”来比喻新课标对数学阅读教学的要求在现实教学中的遭遇一点也不过分。

2.教师钟情于“重做题、轻研究”，功利性明显

除教科书在课堂上淡出已是不争的事实外，在课外学习中，我们还常常看到每个学期开学前书店中人群挨挨挤挤，尤其是教辅用书的柜台前人头攒动，一些数学解题集、练习册、奥数教材种类繁多，而数学课外读物却是“门可罗雀”。热销的习题册传递了不少一线教师这样可怕的数学教学理念：“数学=解题”。这种重视势必造成大量的“题海战役”，钟情于学生成绩的提高，缺少对阅读能力的培养与阅读方法的指导。长期如此，不仅使得数学丧失了它本身所蕴含的文化内涵和人文价值，也影响着学生对数学的看法，对孩子的数学成长极为不利。

3.学生习惯于“多被动、少主动”，潜意识性模糊

有调查显示，一方面，学生对数学阅读的认识、态度和动机比较模糊，不能认识到数学阅读的重要性。另一方面，数学给人的感觉不如语文等其他学科的教材那般文字优美，插图艳丽。数学是抽象、理性的思维，数学语言比较简单枯燥，缺乏感性，似乎总与无休止的解题联系在一起。至少一半以上的学生不喜欢数学阅读，学生的阅读兴趣和阅读习惯不容乐观。除了少数特别有天赋的学生，更多的孩子是由于自身的责任与家长的要求而努力学习数学的。只有知识传授，没有文化传承的数学丧失了它本身所蕴含的文化内涵和人文价值，学生在数学学习过程中难以体验学习的快乐、数学的魅力，无法获得成功的愉悦，使得孩子数学学习的兴趣逐渐湮没，进而惧怕数学。

二、数学阅读教学，我们期待什么

数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的观点和方法理解、获取知识和感受数学文化的学习活动。它是在原有教学实践的基础上，强调学生学习的主体性，凸显学生探究能力的培养。现行的新课程改革在培养目标上要求凸显“创新精神”和“实践能力”，关注学生的可持续发展和学生在学习中的体验、感悟和应用等，与数学阅读教学的目的也是不谋而合的。正因为如此，重视数学阅读教学，提高数学阅读教学的专业影响，构筑数学阅读教学的实施方法就成为我们共同期待的话题。

1.重视数学阅读教学

现代课程之所以强调数学阅读，一是因为“数学”：社会生活越来越数学化，越来越需要用数学的眼光来观察生活、用数学的思维来思考生活；二是因为“阅读”：终身学习能力是现代教育思想的重要特征，阅读能力作为学习能力的“终身伴随者”，在数学学习中扮演的角色越来越重要。纵观全国各地的小学数学教材，随着课程改革的不断推进和深化，不少地区对数学阅读教学的重视有所提高，不少版本的教材还增加了一些阅读材料，主要介绍与数学有关的数学史知识以及数学知识的延伸、拓展和应用。材料短小精悍，集知识性、科学性、趣味性、教育性于一体，与教材内容互相补充、相得益彰。这为我们在以后的数学教学中加大阅读教学的力度给予有力的暗示。

2.提高数学阅读教学专业影响

鉴于数学阅读重要教育意义及其有别于其他阅读的特殊性，笔者认为将数学阅读请进课堂的同时，应尽快加强对数学阅读的心理机制、数学阅读的有效策略及数学课堂上如何更好地运用阅读学习方式的研究。为此：（1）数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入数学课堂教学的各个环节中去，积极探索课堂教学的优化结构。（2）数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助课堂阅读来提高课堂教学效率。（3）数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生感到他们通过阅读而学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性，注意激发学生阅读数学的兴趣。值得一提的是，鼓励学生去阅读数学的一个有效方法是给予学生适切的阅读材料。如在教室里以吸引人的方式陈列或粘贴有趣的数学材料，在数学教学时适时补充数学故事等。

3.探索数学阅读教学实施方式

通过实践，我认为在解决实际问题的教学中指导学生阅读可采用如下策略：

（1）情境式阅读。在教学解决问题时创设情景，教师通过动作、图画、实物或口头语言的描述，再现问题表达的情境，让学生以当事人的身份，体会事件的发生，理解问题表达的意思，给学生以强烈的真实感。

【实例呈现一】教学“求被减数的实际问题”时，把题目变成动态的演示，让学生在真实的情境中理解题目的意思。如：“笔筒里有一些铅笔，拿走6支后还剩4支，笔筒里原来有多少支铅笔？”教师准备好笔筒，让学生根据题目来表演。学生先从笔筒里拿走6支，数一数还剩4支，学生很快意识到笔筒里原来的铅笔应该包含“拿走的”和“剩下的”两部分。

（2）语言描述式阅读。语言描述是语文教学常用的一种形式，因为它能促使学生理解课文的大概意思。在教学解决问题的过程中，运用语言描述式阅读，就是引导学生在正式做题前能用自己的语言进行描述，即用自己的语言将题目的情景、已知、未知在大脑中进行再现。描述时能做到把题目信息表达清楚、完整。这种阅读方式对于一些图表表述题，特别是将部分条件隐含在图中的问题比较适合。

【实例呈现二】如图1。让学生用自己的话描述图画表达的意思。学生在描述时不仅要表达出“同学们此时距森林动物园26千米”、求“平均每小时行多少千米”，关键还要说出“他们到动物园的时间是从7：30到

9：30”。通过描述，学生对问题的信息有了完整的认识，同时也明确了题中去动物园的时间是要根据两个钟面上显示的时刻去算的，为解题提供了思考方向。

[平均每小时行多少千米？] [图1]

（3）分层整理式阅读。解决问题中的分层阅读法是在阅读时引导学生根据文本表达的信息，分类、分层进行整理，这样不仅能理清题目中的数量关系，而且能帮助学生把一个总目标分成几个子目标逐个解决。特别适用于有些情景复杂、信息多元、学生理解起来有困难的问题。

【实例呈现三】如图2。这类问题语言描述复杂、涉及数量较多。阅读时引导学生根据三类球不同的信息，一层一层地整理。

[一个排球多少元？][每个56元][每个48元] [我带的钱正好可以买6个足球或8个排球。][都买篮球能买几个？][图2]

足球：每个56元 买了6个

篮球：每个48元 买了？个

排球：每个？元 买了8个

第一层，了解到足球每个56元，买了6个；第二层，了解到篮球每个48元，而买的个数未知，用“买了？个”表示；第三层，了解到排球买了8个，而其单价未知，用“每个？元”表示。通过整理，使杂乱的信息变得清晰，其数量关系也渐趋明朗，学生根据第一层的信息自然知道应该以求“一共带了多少钱”作为解决问题的突破口。

（4）建立模型式阅读。建立模型式阅读就是通过阅读将问题描述的数量之间的关系用一般的数学语言、符号和图形等形式来刻画、描述。也就是将问题简单化，把这些数量关系用数学符号表示出来，使之条理化、系统化，题目也变得形象化、直观化，并进一步找出符合题意的数学模型。

【实例呈现四】三年级下册两步计算的实际问题（如图3）：教师指导学生边读题边把题目用简单的符号和图画表示出来。

[图3]

通过图示，学生能清楚地看到144人先平均分成2小队，再将每一小队平均分成3小组。

（5）对比系统化阅读。对比系统化阅读指的是把一系列问题看作一个整体，从整体着眼，进行各种基本训练，在对比中感受问题的产生和发展。

【实例呈现五】服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？之前，先设置了以下准备题：（1）服装厂计划做660套衣服，已经做了375套，还剩下多少套没有做？（2）服装厂做5天衣服，平均每天做75套，一天做了多少套？（3）服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，还剩下多少套没有做？（4）服装厂计划做660套衣服，做了375套，剩下的要3天做完，平均每天做多少套？

以上这组题目，按纵向系统由简到繁，由易到难。教学时，教师先指导学生练习整组题目，要求学生按顺序解题，同时逐题对比，引导学生对比题目之间的区别与联系，使学生清楚地看出组成例题结构的来龙去脉，学生就能一步一步地走向知识的彼岸。

（6）转化提炼式阅读。在解决问题的阅读中，情节的变化和词句结构的变式常常给学生的理解带来障碍，不利于他们解题认知结构的形成。数学的阅读过程是一个转化提炼的过程，是新知的顺应和同化过程。所以，转化提炼式阅读就是通过对语句的转化，学生能将生活情景中的数量关系提炼出数学算式，探索解决问题的基本方法和基本途径。

【实例呈现六】一张方桌，桌面的边长是80厘米。要配上一块与桌面同样大的玻璃，这块玻璃有多大？在这块玻璃四周镶上不锈钢边框，需要多长的不锈钢条？通过阅读“要配上一块与桌面同样大的玻璃”发现，玻璃的大小就是方桌面的大小，从而把问题转化成“求方桌面的面积”。同样，对于“在这块玻璃四周镶上不锈钢边框，需要多长的不锈钢条”这个问题，学生自然就会转化成“方桌的周长”来计算。同时通过对比，提炼出“玻璃的大小”和“钢条的长度”的本质区别。

总之，数学阅读能力的培养是一项长期的循序渐进的过程。在数学教学中，我们应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力，逐渐提高数学阅读能力，才能使他们不断提升自己的数学素养。?