跟进式教学活动随想

第一篇：跟进式教学活动随想

跟进式教学活动随想

我有幸参与了济南市跟进式下乡教学活动，并与济南市教研员面对面交流教学，使我受益匪浅。

这次活动，我担任的教学课题是解决实际问题，因此，我选择了义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册的《稍复杂的方程》。由于多年不教数学，听说让我上公开课，一下蒙在那儿，不知所云。幸好范校长和朱主任一再给我鼓励，才下定决心去试试。

由于这节课的例题担负着教学列方程和教学解方程的双重任务，也是本单元学习难点。过去，解方程教学与列方程解应用题的教学时分开进行的，前者属于计算，后者属于应用。现代恢复计算与应用的天然联系，用一课时来完成。学生基础较差，再加上内容不好把握，我的心里没底。第一次试讲是按部就班的按老套路老教法讲的，学生与老师的互动较差，我的信心也一落千丈。又是范校长和朱主任不厌其烦的给我讲教学中应注意的事项，教学改革的动向，教学的新理念，使我的信心又鼓动起来。

在校领导的关心下，在同仁的帮助下，我的课也越来越完善。但当我听完市教研员那精彩的课，非常惭愧，虽然我反复看教学资料，但只是围绕课本内的内容，并没有去想书以外的知识，更谈不上教学技巧。而孙老师在教学中却能摈弃课本，用自己的方法去教学。从而使我的想法活跃起来，对呀，为什么在教学中不可以打破常有的教学思路，抛开常人的想法，拥有适合自己的教学方法。随着教育的不断改革，作为一名新时代的教师，应具有创新意识。

第二篇：三五三跟进式教学

初见成效的“三五三”跟进式教学

随着课程改革和高效课堂理论的深化和探究，如何实现课堂的高效成为学校办学质量的一个重要指标。我校在探索高效课堂过程中，经过甄选借鉴和实践探索，逐渐摸索出了“三五三”跟进式教学模式。这一模式是依托市“三五X”教学策略，从教学准备、课堂落实和课后跟进三个方面进行优化，从而达到教学高效目的。

1、做足课前准备

课前准备包括教师的准备和学生的准备，教师准备主要是指教师的集体备课和个人备课，学生的学前主要是利用预学案进行预习。我们在课前准备上从三个方面落实：①发挥集体优势，编制师生共用教学案。为了改变传统的集体备课“走形式”，个人备课与上课“两张皮”的现象，我们改变了备课和集体备课的形式，采用“个人主备——备课组（教研组）研讨——主备人修改——使用人二备”的形式，编制的教学案不是传统意义上的教案，而是引导学生的学案。教师个人对学案进行加工，设计教学流程，从而形成师生共用教学案。这样实现了学生用教学案来学习，教师依托教学案来组织教学的双案合体，实现了教师教和学生学的合一。②学生完成预学案。教学案中有一部分是对基础知识的梳理，这些可以通过学生阅读教材自学完成，是基础知识部分。③教师收批教学案。在上课前，学生以班级小组为单位，上交教学案，教师批阅，检查学生的预习情况，及时修改调整师用教学案，制订出适合该班级的教学思路和教学方法，这样做使得学情分析落到了实处。

2、充分自主学习

课堂教学流程包括自主导航、预习展示、探究合作、尝试应用、拓展提升五个环节，每个环节突出学生的主体地位。

①自主导航是学生根据学习目标，将新知识进行自主学习，初步掌握基本知识，并标示出疑难问题。②预习展示是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。③探究合作就是教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成教学案，让学生根据教学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生加深理解本课的基本概念、基础知识，构建起知识体系。④尝试应用是通过完成课堂练习，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在练习中查找自己学习过程中的不足和错误。尝试应用要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能。⑤拓展提升是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题并解决这些困惑与问题。同时，教师出示提升能力的问题并让学生解决，锻炼学生综合运用知识的能力。

3、课后三跟进

①当堂收交教学案，教师检查、批阅学生关于教学案的纠正、记录、学后感悟，再次搜集疑点，做好有针对性的补偿解决，同时教师写出教后感悟。②利用《同步学习》中的练习题检测巩固知识。③进行单元或阶段性学业调查，利用调查情况及时调整教学进度，及时补教补学，完成知识体系的建构。

我校已经初步形成“三五三”跟进式教学模式，这种模式有一定的优势：改变了集体备课、个人备课虚化，实效性不强的现象；让课前的学情分析落到了实处，提高了教师备课的针对性；课堂教学突出了学生的学习主体地位；把课后的补教补学也做得及时有效。学生的学业成绩有了明显的提高，在联片学业调研中，我校总体成绩提高了两个名次。

第三篇：跨班跟进式教学活动中的收获（范文模版）

跨班跟进式教学活动中的收获——早期阅读活动《梨子小提琴》

文章来源：未知 文章作者：荷晓 推荐给朋友 收藏本页

周一，开展了一个跨班跟进式教学活动，也就是同一个活动，先在中三班执教，然后再到中二班执教。活动的内容是一个中班早期阅读活动《梨子小提琴》。在事先的活动方案中，我设计的活动目标为：比较、观察前后画面的不同，理解小松鼠做的梨子小提琴为森林带来的变化。并体验阅读活动的快乐。

在第一次中三班的执教中，由于童话《梨子小提琴》语言通俗优美，充满了诗情画意，情节生动有趣，具有一定的趣味性，因而引起了孩子们阅读的兴趣，大家也都能在老师的提醒下一页一页地翻书阅读。并且在活动中，我将背景音乐贯穿其中, 也充分调动了孩子学习的兴趣，使他们陶醉在小提琴独奏曲柔美、婉约的意境中。也使孩子们体验到了阅读的快乐。

活动后，我觉得虽然活动能顺利开展，但孩子们的积极性和主动性还不够，自己较注重活动的结果，没有大胆地放手让幼儿去尝试。

于是第二次在中三班执教时，我引导孩子大胆地发挥了自己的想象，让他们想说、敢说、也愿意说，乐于将自己的想法表达出来。于是故事后，我设计了一个开放性的提问，“声音越传越远，森林里还会有什么变化？”孩子们一下子兴奋了起来，都争着要说。有的说：“声音越传越远，森林里的小猴子不吵架了，它们也来听音乐了”；有的说：“声音越传越远，森林里的大老虎不追小鹿了，它也要去听音乐了”；看到孩子们意犹未尽。都抢着要说，于是我让大家互相说一说，让每个孩子充分运用自己的思维去想象。在延伸活动中，我还请孩子们边听音乐边续编故事，让孩子们在原有图书画面的基础上画出新的图画，创编新的故事情节。如陶陶小朋友，他把森林画得很美，而且狮子后面不只跟着小鸡，还带来了小老鼠等。涵涵小朋友不仅画得好、编得好，还能主动地讲给同伴听。小朋友的奇思妙想让本次活动充满了生趣，回味无穷。

因此，我想在幼儿早期阅读活动中，要让幼儿在感受音乐和童话的意境美同时，还应通过听、看、想、做相结合的方式，引导幼儿大胆想象故事情节。并把它表达出来。才能极大地提高了幼儿学习的积极性，主动性，创造性。

第四篇：“跟进式”行为习惯教育方法

幼儿园“跟进式”行为习惯教育方法的探索与研究

发布时间：2012-11-23 作者：王子婴 单位：浙江省级机关保俶幼儿园 浏览次数：38

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摘要 本文根据班杜拉的“社会学习理论”作为研究的理论依据，通过在实践中的深入尝试，经过若干年的思考与经验，总结出了适合幼儿园教师使用的“跟进式”行为习惯教育方法。通过“三跟”，即“跟随”幼儿发展、“跟伴”教育理念、“跟寻”教育期望值，从“教育理念”层面对教育人文环境的建设、家园共育理念的统一、教育目标的设定进行论述；通过“四进”，即“促进”自立、“改进”经验、“推进”技能、“渐进”成熟，从“教育技巧”层面对表扬、纠正、预防、讲道理的技巧进行举例说明。本文以期通过“跟进式”行为习惯教育方法，达到提高教师在培养幼儿行为习惯过程中的教育智慧的效果，有效促进教师教育行为的优化。

关键词：

幼儿园 “跟进式” 行为习惯 教育方法

一、问题的提出

习惯对于一个人来说，是积久养成的生活方式，是一种稳定的自动化行为。有研究表明，人的动作70%以上都是习惯动作。因此，教育孩子最重要莫过于养成良好的行为习惯，而幼儿时期正是培养良好生活卫生习惯与自理能力的关键时期，若错过这个宝贵时期，形成了不良习惯将贻害无穷。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“幼儿独立生活自理能力和良好习惯的培养，对其一生的发展都有重大意义”，并对良好的生活卫生习惯概括为以下几方面：1.饮食习惯2.睡眠习惯3.个人卫生习惯4.正确的坐姿、站姿、阅读和画画姿势等等。

关于对幼儿行为习惯的培养问题，在现实的操作中，幼儿园教师存在着一些理念与技巧方面的问题，集中反映在以下几个方面：

1.重“行为结果”，轻“理由解释”

有的教师对幼儿的习惯培养简单地定位为“做规矩”，在各个教学环节中对幼儿规定了若干“规矩”要求严格执行，同时并不注重告诉幼儿为什么“可以”做这些事，“不可以”做那些事。这也给我们提出了这个问题：习惯的培养，教师该如何制定让幼儿“信服”的规则？

2.教师评价过于简单片面“一刀切”

有的教师对达到行为目标的幼儿评价为“乖孩子”，对违反行为规则的幼儿评价为“不听话”、“皮大王”。每个幼儿有其各自的性格、家庭行为习惯等，若以幼儿能否在某个时间段达成某一行为为评价的唯一标准，会显得评价只以教师说了算，根本不关注行为的主体——幼儿。这也给我们提出了这个问题：教师该如何组织“评价环节”？

3.鼓励语言缺乏“有效性”

有的教师经常表扬幼儿，时不时会对幼儿说“你真棒”、“你真聪明”这样的话语，但是却常常发现，希望用“无穷尽”的鼓励增加幼儿的自信心，但最终这么做对幼儿持续形成某些具体行为习惯的影响却并不大。这也给我们提出了这个问题：鼓励幼儿，教师怎么“说”更有效？

4.重“他律”的行为控制，轻“自律”的心理建设

有的教师会对违反行为规则的幼儿制定较为“消极的后果”，同时施以严厉惩罚，这样也许可以使幼儿对某一行为习惯加深记忆并“被动”执行，但是对幼儿却造成了恐惧、害怕、妥协的心理体验。幼儿在被关爱与赞赏时，会比在受气或受罚时，更容易学到知识。这也给我们提出了这个问题：教师应该如何建设以“自律”为教育目的的“积极教育”氛围？

本文带着以上这些问题展开了思考，并在实践中设计了“跟进式”行为习惯教育方法，以期达到积极有效的教育目的。

二、概念界定

1.概念解释

本文所使用的“跟进式”（即“三跟四进”）行为习惯教育方法，具体解释如下：（1）“一跟”——“跟随”幼儿发展（教育人文环境的建设）：跟随幼儿行为习惯的发展轨迹，以幼儿个体差异、成长环境、心理特征为评价标准，为幼儿营造“爱”的积极成长环境。

（2）“二跟”——“跟伴”教育理念（家园共育理念的统一）：家庭与幼儿园陪伴跟随幼儿的行为习惯发展轨迹，做到家园意见一致，建立“统一”的观念基础。

（3）“三跟”——“跟寻”教育期望值（教育目标的设定）：跟踪与寻找符合幼儿心理、生理特点的行为习惯，设置幼儿能够达到的教育期望值，打造“合理”的进步空间。

（4）“一进”——“促进”自立（表扬的技巧）：合理的表扬能让幼儿感受到教师对自己的认可和欣赏，更能促进幼儿的成长，也能让幼儿更乐意配合教师。

（5）“二进”——“改进”经验（纠正的技巧）：纠正幼儿的不良习惯，可以将“后果的告知”与“练习正确行为”结合起来，这样能自然地帮助幼儿改进自身的行为习惯。

（6）“三进”——“推进”技能（预防的技巧）：行为习惯的“预防式教育”是在事情发生以前使用的，提前告知幼儿“这么做”会出现“这个结果”，幼儿可以从中学到一些新知识，或者改正自己原先的不当行为，推进对自身行为习惯的自我管理。

（7）“四进”——“渐进”成熟（讲道理的技巧）：向幼儿讲道理需要技巧，道理若讲得好，有助于幼儿理解自身的行为与因此而引起的后果之间的关系，知道只要改变一下自己的行为，就可以控制事情的发生，也能为自己或他人带来哪些好处，使幼儿在潜移默化中渐渐养成并保持良好的行为习惯。

从以上解释可见，“三跟”是从“教育理念”层面进行论述，“四进”亦从“教育技巧”层面进行说明。本文即通过对行为习惯教育理念的探讨，旨在构筑良好和谐的师幼关系，提高教育的有效性；同时通过对教育技巧的分析说明，深层次解读幼儿在习惯养成中内隐的心理状态，提升教师对复杂教育情境的实践智慧。

2.理论依据

在整个研究过程中，笔者主要以班杜拉的“社会学习理论”作为本研究的理论依据，将该理论的三个基本方面——“相互作用论”、“观察学习理论”、“强化理论”渗透入教育理念中，构建行为习惯教育方法的组织与实施体系——运用相互作用理论为幼儿创设形成良好行为习惯的环境；运用观察学习理论为幼儿树立具有良好行为习惯的模范榜样；运用强化理论巩固幼儿良好行为习惯的形成。在教学实践探究中，坚持“以幼儿为本”，关注个体差异，强调纵向评价，以发展的眼光看待幼儿。

三、操作设计思路

根据“社会学习理论”的核心观点，笔者开始设计与实施“跟进式”教育。具体操作思路如下：

四、实践策略

“跟进式”行为习惯教育方法中的“跟”，主要从教育人文环境的建设、家园共育的理念统一、教育目标的设定三个层面进行论述，它将“教育理念”引向和谐、积极、平等的方向；“进”主要从表扬、纠正、预防、讲道理的技巧层面进行解释，它将“教育智慧”引向速效、高效、长效的途径。

1.“跟”的方向

（1）“跟随”幼儿发展——营造“爱”的成长环境

在实践中，我们始终要跟随幼儿的心理特点、发展规律，按照幼儿的思维特点进行教育指导，遵循用“积极式教育”对幼儿进行行为习惯的培养，因为幼儿在被关爱或赞赏的时候，更容易学到知识，也更愿意配合老师。笔者将这种“跟随”教育又作如下分解：

从以上六点折射出来的应该是教师对幼儿平等的关心与爱护，教师是幼儿学习过程中的“积极因素”，是与他一起朝着共同目标而努力的“成长伴侣”。

● 案例——“我是值日小明星”

我们班的孩子刚进园时，很多人都不愿动手整理内务，于是我就在教室功能墙上贴上“行为规范图”，并明确告诉孩子什么事情是必须自己做的（详细说明/积极回应），接着我在班内设定了“值日小明星”制度，让行为表现好的幼儿胸前贴红五星做“明星”，每天轮值1-2个孩子当老师的助手为班内同学服务，如收茶杯、发饭勺、扔垃圾等（展现能力），并将“小明星”的良好表现、服务照片发至班级网站在全班家庭中宣传（给出实例/积极回应），这个活动激发了全班孩子的活动积极性，他们每天为了争当“明星”而认真完成自己需要做到的行为与任务（确保效果），老师经常性地对全班孩子的每一点小小进步进行及时鼓励和赞扬（关心爱护），孩子们在愉快的、充满“爱”的氛围中轻松地形成了各项良好习惯。

（2）“跟伴”教育理念——统一“家园”教育理念

对幼儿来说，有序的日常生活可以让他们明白什么时候该干什么，从而有效减少幼儿不当行为的发生。值得强调的是，家庭和幼儿园要有相同的期望和教育方法。因为行为习惯的培养是一件很复杂的事情，不是家庭和幼儿园一方可以单独胜任的，必须两方面合作才能取得充分的功效。教师要在幼儿各方面的行为规范上与家长进行不断深入沟通，了解幼儿在家的行为表现，以及告知家长幼儿园的行为规范标准，做到幼儿园教育与家庭教育密切配合、协调一致。我在实践中，主要利用家长会、班级网站、教室宣传栏等媒介，向家长宣传幼儿养成良好行为习惯的重要性，以及向他们明确指出“家园”需要共同努力培养幼儿的哪些行为习惯、如何进行“步调一致”的教育，统一在家与在园的行为评价标准。这么做，可以使家长也加入到幼儿行为习惯培养的任务中，统一的培养目标与标准可以避免幼儿园养成的良好行为在家大打折扣的现象。

（3）“跟寻”教育期望值——设置合理的培养内容

培养幼儿良好的行为习惯，需要为他们制定一个明确合理的期望标准。首先是“跟”——跟随幼儿的年龄、能力、智力水平来制定标准；其次是“寻”——寻找便于幼儿操作的行为规范项目，制定期望值。我根据本班幼儿的具体情况，为他们制定了一个行为规范期望标准（即行为习惯培养内容）（见表3）。

教师在制定完期望标准后，要将这些行为清楚地描述给幼儿，确保幼儿能理解这些期望标准，然后再让幼儿把你设定的期望技能演示一遍，如果他们能很好地完成这些任务，那么这个期望值就在他们的能力范围之内，是合理有效的。

2.“进”的技巧

行为习惯培养的教育技巧是一门艺术，“进”的技巧包含的是教师对幼儿心理活动具备较深的了解，同时教师自身需要具备较高的教育智慧。

（1）“促进”自立——表扬的技巧 我们可以从三个方面厘清表扬技巧—— ①怎样表扬幼儿？

普通的表扬是对幼儿的良好表现说“真棒”、“做得很好”、“太好了”，这种方法可以让幼儿感受到自己被肯定、认可，也能感受到老师对他的关爱与支持。若想让“普通表扬”上升为“有效表扬”，还需要再加两个步骤——

第一，让幼儿知道自己是因为哪项具体行为而被表扬了； 第二，表扬的前提是“好表现”，不能动不动就乱表扬。②什么时候表扬幼儿？

第一，幼儿已经做得很好的事情时——表扬是希望幼儿继续这么做； 第二，幼儿的行为有所改善时——表扬是帮助幼儿巩固良好的状态； 第三，幼儿积极尝试新技能时——表扬是鼓励幼儿不断自我成长。③如何让表扬变得更“有效”？

第一，表示肯定——可以将动作（语调、肢体语言、面部表情）与语言结合起来，多用拥抱、竖大拇指、拨弄头发、鼓掌、点头等积极的肢体语言对幼儿表示赞扬，幼儿会由衷感到开心鼓舞，以后也更愿意配合老师。

第二，指出优点——老师需要明确指出幼儿哪里做对了，这样幼儿才会知道自己什么地方做对了，这样才能继续保持自己的良好行为。一定要用幼儿听得懂的词语，并且简明扼要、直指重点。如，“乐乐，很高兴你能自己穿上鞋子，而且穿的左右很正确，太棒了！” 第三，讲出道理——让幼儿知道什么行为会对自己或他人有益，讲清道理可以帮幼儿了解他的行为和行为所产生的后果之间的联系。如，如果幼儿主动将玩具与别人分享，老师可以对他说明为什么这种行为很好：“因为你和别人分享玩具，所以下次小朋友也愿意把自己的玩具借给你玩。”

第四，给予积极后果——一个积极的后果可以使表扬更有效，可以奖励给幼儿某个特权，如奖励做“值日小明星”。后果可大可小，但是必须保证后果的轻重与幼儿的表现相符。

（2）“改进”经验——纠正的技巧

当幼儿经常做出不该做的事、不安全的事，或者不做他该做的事，教师就应该用“纠正”方法对其进行教育了。需要指出的是，教师需要克制自己使用这个“纠正”式教育的频率，保证只在幼儿违规并不听指令时使用，这样就可以避免滥用这个技巧。我主要通过4个步骤进行纠正教育。（见表4）

（3）“推进”技能——预防的技巧

预防式教育是教幼儿掌握一些应对方法，并且提前做好充足的练习，这不仅能帮助幼儿防止不当行为的发生，还可以帮幼儿避免发生一些不安全或棘手的情况。我主要通过3个步骤进行预防教育。（见表5）

（4）“渐进” 成熟——讲道理的技巧

告诉幼儿一些道理，有助于让幼儿将自己的行为与后果联系起来。当幼儿知道某个好行为会对自己或他人带来哪些好处，那么他今后会更愿意那样做；反之，当幼儿知道一个不当行为会给自己带来麻烦或伤害，那么他今后将不会再那么做。如何提升“讲道理”的有效性，就需要合理区分“普通的道理”和“孩子的道理”，“孩子的道理”主要为了适应幼儿的想法或理解能力。我主要从3个方面为幼儿讲“孩子的道理”。（见表6）

通过本研究，笔者逐步尝试总结了师幼关系平等和谐、教育规则信服尊重、教学氛围关爱友善的“跟进式”行为习惯教育方法与教学风格，提高了教育工作的质量和效率，提升了复杂环境中的教育智慧。我们的目标是将培养“个人性习惯”与“社会性习惯”相结合,在培养“动作性习惯”的同时，注重培养“智慧性习惯”，在实践中希望真正实现这个理想状态——教育的方法是培养习惯，教育的条件是创建和谐的人文环境，教育的目标是建设健康人格。

参考文献：

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[4]成晓光.班杜拉的社会学习理论中的认知因素.[J].辽宁师范大学学报（社会科学版）.2003

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[8] 徐凝;郭艳芬;路丽娜;钱晓燕.儿童不良习惯养成家庭因素研究.[J].成功(教育).2010年 01期

[9] 田菩提.幼儿群体良好行为习惯形成的元胞自动机模拟.[J].心理发展与教育.2004年 04期

[10] 周桂芳.家园协作模式下幼儿良好行为习惯的养成.[J].才智.2012年 10期 [11] 夏冬丽.幼儿良好行为习惯养成教育的实践与操作.[J].科教文汇(中旬刊).2010年 05期

第五篇：体育骨干教师跟进式培训心得体会（范文模版）

在这个秋天，甘草的香味季节，我荣幸地参加了xx城市体育骨干教师的后续培训，在过去几天，中国科学院教育研究所的讲师医生，还从当地的体育教师老师老师，郭老师，以及来自省体育教育的首席专家赵老师，以及物理站站长王天师，五十四位校长李军，他们谈论，所以熟悉，谈论体育教育应该如何教导体育教师如何教学，如何教导体育老师如何教学，如何评价体育教育，体育教师如何开发，我们如何开展大班和足球训练，这些教师深入学习，领先，学习下来，感觉很深，有很多收获，现在体验经验的整理如下：

1，医生开场后的第一个演讲，她的演讲主题集中在课堂观察，提高教学能力，字幕是良好的体育教育的良好策略。她提出了每个人同情的良好体育标准，良好的阶级看到六性，真实性，完整性，准确性，新颖性，有效性，安全性。物理教室教师应该学会观察，仔细把握细节。细节决定一个人的能力。教室观察什么？观察了听情况，发现滑落 看到学生不学习的研究，发现时间浪费了，减少了显示的频率;五观看学生评价，发现学生不学习学生，8观看学生表现，找到道德教育的机会，减少错误的指导;九手表安全预防措施，发现安全隐患，安全形势的安全，发展形势，注重安全防范。俞博士的演讲既是实践经验的谈话，也是研究和研究的成果，非常实在，符合教学实践。

2，赵老师的演讲题目是看课，评估什么东西，看体育部分看看什么，怎么看，什么？

看什么？看到学生，学生参与国家，身体发展，技能掌握，情感意志;两个老师来看老师的教学，讲解，示范，组织，应变;三看看方法看看方法是否有效;四，看场地设备，看看是否干净，平整，合理，安全;那么教师如何作为一门课？我们看看，看看所有，看看所有的方向。专注，有重点 观察研究的特定方面。他告诉他们，作为一个法官是如何看待阶级，看正常的阶级要宽容，理解，看大局。看看观察类，要严格，挑选看细节。作为我们的老师，同行专家看到正常的类，找到真正的问题。它是什么？评价的优点，亮点，教师风格，教学设计，课堂实施等，找到问题，找错了。评论如何评论呢？优点说，问题要说通过，方法给够够。体育教师在教学中避免以下行为，一个大喊，大声谴责学生;第二是少年作为成年人;第三是太长解释，或只是一个长期的做法。第四，在课前批评学生，可以个别批评。五是经常被打断的学生的游戏，练习。六是太重视游戏的结果。赵开峰是开封市出身的专家运动教师，河南省首席体育教学专家，实践知识，理论知识进入系统，教学法，我们也很有趣听。有一种长期的干旱感。

3，陈刚台演讲实话，地气，还有幽默幽默，智慧。他做足球应该为所有的学生，让我开明，我只是盯着我们的八年级，我们脚 团队;他说，三年不学，导致十年后的恐惧，二十年的平庸，一生的斗争，导致教师深思;课程改革必须要进行，旧的方式只能教老的结果，只能重复昨天的故事;作为老师有一个好的心态，社会不是完美的事情太多了，我们不能改变社会，改变社会是学习大事，我们只能改变自己，让他们的青年Flash在操场上。给我们体育教师指出工作方向，指出目标。他还提到，学生应该玩，玩，玩美国体育目标，体育应该快乐，孩子们应该快乐。

课程的目标包括课程的目标，其包括运动参与的目标，运动技能目标，身体健康目标，心理健康和心理健康目标。社会适应目标。当谈到老师的课程计划时，他说，教法没有法律，课程计划多种多样，没有统一的格式，但一般的原则是课程计划应该简单，清晰明了。现在提出的一个新时代的课程计划应该保留五分钟，轻松抓住学生的闪点;第二，教师和学生应该与互动紧密相连;三，注意课后摘要。做它 体育教师有自己的信念，也就是说，在坚强的品质，塑造的形象，有所作为的地位。我还没有看到一个课程的目标，目标是确定进步的方向，这个区域我想弥补，为了目标在胸部清晰，让体育教学有教学规范。

5，闫老师做国立学生身体健康数据报告课程，今年测试完成时间9月10日至10月30日，11月30日完成学校测试数据报告工作。应注意学生系统和学术系统数据的交换功能。但也训练足球教学，天气不错，温度适宜教技术，在足球教学中，运球技术至关重要，传球技术是最重要的，这两个应该经常练习，练习得好。哪一种技术他用了几个字一般都很好，捏捏结束卸下，拉拉扣扣。

6，郭建军老师的报告作为总结出道，他的课程首先是户外练习班，其次是室内理论课。外语学校白教师在足球课上，作为一个整体很好，准备使用足球文化来庆祝胜利的打击胸部，助长浪潮，小说的形式。主题 部分学习型组织到位，以各种形式实践。缺点我和城市的潘老师的意见，准备球的脚的活动和头的头的教学不一致;技术解释太简单了;练习推荐先让球在前额前面接触，练习会有一部分动作在外观上会更好。三个来到台上评论老师谈到优势，谈到缺点，说得很好。郭老师终于指出了一个致命的缺点，显然二十分钟的主班，白老师三十分钟，严重加班，他指出主课程20分钟只在主要材料上，只有基本部分准备部分联系学生开始上课之前，结束部分不执行。他还谈到了三种类型的体育教育在这个问题上。第一类是安全系数越高，体育越难，找到减少安全系数的方法，减少困难，一步一步教。第二类是低安全系数，较不困难的体育课，这样的类在开始和结束部分，努力使你的课程小说，以各种形式。第三类是安全因素中心，体育教育的中间难度，在组织的基本部分，教学方法，努力的重重困难。本课程的重点是课程准备，不仅仅是课程只有花架，没有物质。作为前任，他告诉我们，一个成功的老师有一个高IQ，EQ和逆境，什么是逆向的业务，是一个人对抗挫折，压迫顶端的能力。

读取成千上万的书籍数千英里，数千英里以上千里以上阅读无数人，阅读无数作为导师指导。由老师容易得到，分区很难找到。所有的老师在培训是好的，伟大的，他们或在某一领域的艰苦的研究，富有成果，或在教育和教学善于思考，总结，学习，自给自足，非常伟大，我们学习例子，也给我们指出了路，指出了进步的方向。体育教师要做点什么，可以有正确的地方。前段时间看到一位高级老师会分为几种类型，工匠，老师，老师，老师，老师，你想成为什么样的老师？体育是科学，体育是教育，亲爱的体育老师我们真的想做点什么，不能平庸，当你成为一个学校的宝贝，谁可以说体育老师没有地位，体育老师是五大三粗。