英语教研组跟进式课堂教学小结

第一篇：英语教研组跟进式课堂教学小结

英语教研组跟进式课堂教学小结

一、英语组教学现状

（一）主要的优势

我校高中英语教师整体业务素质较高，是一支有能力、能吃苦，辛勤工作的年轻队伍。在本次培训中，有三篇作业被省级专家推荐，更有在教学中能以学生为主体，注重调动学生的学习积极性；能注意从学生的角度出发设计教学环节；能考虑学生的实际水平，深入浅出；能运用多媒体技术，激发学生情感，增强学习兴趣；能采用鼓励性语言和方法激发学生学习的积极性。教学过程的设计能注重从学生的现有水平出发，结合学生的生活实际，把教学内容与实际生活相联系，使学生感到英语课有趣而且有用，从而提高对英语学习的兴趣。

（二）存在的问题

1.多数教师教育教学理论水平有待提高，教育教学理念有待进一步转变。课堂上新课程理念体现得较少：教师讲得过多，学生被动学习，参与不足；语言实践活动的机会较少，思考和主动构建的东西较少。

2.对学情研究还不够。部分课堂教学设计针对性不强，实效性不高。教师的备课很充分，上课也很认真，但由于对学情的研究不够深入，导致目标定位不够合理，课堂教学的有效性较低。

3.在对教材的处理上还比较欠缺，缺乏整体性。部分教师对教材的取舍、整合还存在一些问题，对驾驭教材的能力还有待提高。不能根据学生的实际情况整合教材，把握授课的难度、深度和进度。

4.词汇、语法教学的度控制得还不够好。在词汇和语法教学方面讲得过细，面面俱到，没有重点；只强调运用，不注重积累；往往重视死记硬背，缺乏在练习中、语境中、运用中记忆的指导与训练。

二、改进目标

1.提高理论水平，转变教育教学观念。

2.深入研究教材，创造性地使用教材。

3.优化教学设计，创建英语高效课堂。

4.改革课堂评价，关注学生健康发展。

三、改进措施

1．加强理论学习，进一步转变教育教学理念。继续深入学习《英语课程标准》，积极主动参

加各级各类理论学习、培训和课堂观摩活动，了解中学英语教学改革动态。

2．加强学情研究，增强课堂教学的有效性。英语课堂需要进一步研究学情，研究针对性，落实“以学定教”的教学原则。进一步强调在英语教学中根据学生的实际需要、认知规律、心理特征以及个性差异组织实施教学，对不同水平的学生提出不同要求，实行分层教学，分类指导，以满足不同层次学生的学习需求和求知欲望，实现学生的全面发展。

3．合理取舍教材内容。针对学生的实际，对现行教材进行必要的整合，将内容进行适当的删减和合理的调整；将课本教学与学生的应试技巧的训练与培养有机地结合起来。

4．重视教学反思。教师自觉地、全面地重视自己在教学中的优势和存在的不足，进行详细分析，制定切合自己在课堂教学中改进的目标和具体措施，反思课堂教学中还存在的什么问题，以便于后面的改进。

5．强化集体备课。发挥好备课组的群体优势，通过集体备课、集体听课和集体评价等活动方式，为每一位教师共同寻找需要改进的问题。发扬团队精神，群策群力，为教师的课堂教学改进起到积极的帮助和推动作用。

6．加强现代教育技术与英语学科整合的研究，增强利用多媒体辅助教学的有效性。多媒体的设计与运用一定要与教学内容紧密结合，为学科教学服务，以提高课堂教学的实效性。

第二篇：三五三跟进式教学

初见成效的“三五三”跟进式教学

随着课程改革和高效课堂理论的深化和探究，如何实现课堂的高效成为学校办学质量的一个重要指标。我校在探索高效课堂过程中，经过甄选借鉴和实践探索，逐渐摸索出了“三五三”跟进式教学模式。这一模式是依托市“三五X”教学策略，从教学准备、课堂落实和课后跟进三个方面进行优化，从而达到教学高效目的。

1、做足课前准备

课前准备包括教师的准备和学生的准备，教师准备主要是指教师的集体备课和个人备课，学生的学前主要是利用预学案进行预习。我们在课前准备上从三个方面落实：①发挥集体优势，编制师生共用教学案。为了改变传统的集体备课“走形式”，个人备课与上课“两张皮”的现象，我们改变了备课和集体备课的形式，采用“个人主备——备课组（教研组）研讨——主备人修改——使用人二备”的形式，编制的教学案不是传统意义上的教案，而是引导学生的学案。教师个人对学案进行加工，设计教学流程，从而形成师生共用教学案。这样实现了学生用教学案来学习，教师依托教学案来组织教学的双案合体，实现了教师教和学生学的合一。②学生完成预学案。教学案中有一部分是对基础知识的梳理，这些可以通过学生阅读教材自学完成，是基础知识部分。③教师收批教学案。在上课前，学生以班级小组为单位，上交教学案，教师批阅，检查学生的预习情况，及时修改调整师用教学案，制订出适合该班级的教学思路和教学方法，这样做使得学情分析落到了实处。

2、充分自主学习

课堂教学流程包括自主导航、预习展示、探究合作、尝试应用、拓展提升五个环节，每个环节突出学生的主体地位。

①自主导航是学生根据学习目标，将新知识进行自主学习，初步掌握基本知识，并标示出疑难问题。②预习展示是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。③探究合作就是教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成教学案，让学生根据教学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生加深理解本课的基本概念、基础知识，构建起知识体系。④尝试应用是通过完成课堂练习，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在练习中查找自己学习过程中的不足和错误。尝试应用要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能。⑤拓展提升是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题并解决这些困惑与问题。同时，教师出示提升能力的问题并让学生解决，锻炼学生综合运用知识的能力。

3、课后三跟进

①当堂收交教学案，教师检查、批阅学生关于教学案的纠正、记录、学后感悟，再次搜集疑点，做好有针对性的补偿解决，同时教师写出教后感悟。②利用《同步学习》中的练习题检测巩固知识。③进行单元或阶段性学业调查，利用调查情况及时调整教学进度，及时补教补学，完成知识体系的建构。

我校已经初步形成“三五三”跟进式教学模式，这种模式有一定的优势：改变了集体备课、个人备课虚化，实效性不强的现象；让课前的学情分析落到了实处，提高了教师备课的针对性；课堂教学突出了学生的学习主体地位；把课后的补教补学也做得及时有效。学生的学业成绩有了明显的提高，在联片学业调研中，我校总体成绩提高了两个名次。

第三篇：“跟进式”行为习惯教育方法

幼儿园“跟进式”行为习惯教育方法的探索与研究

发布时间：2012-11-23 作者：王子婴 单位：浙江省级机关保俶幼儿园 浏览次数：38

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摘要 本文根据班杜拉的“社会学习理论”作为研究的理论依据，通过在实践中的深入尝试，经过若干年的思考与经验，总结出了适合幼儿园教师使用的“跟进式”行为习惯教育方法。通过“三跟”，即“跟随”幼儿发展、“跟伴”教育理念、“跟寻”教育期望值，从“教育理念”层面对教育人文环境的建设、家园共育理念的统一、教育目标的设定进行论述；通过“四进”，即“促进”自立、“改进”经验、“推进”技能、“渐进”成熟，从“教育技巧”层面对表扬、纠正、预防、讲道理的技巧进行举例说明。本文以期通过“跟进式”行为习惯教育方法，达到提高教师在培养幼儿行为习惯过程中的教育智慧的效果，有效促进教师教育行为的优化。

关键词：

幼儿园 “跟进式” 行为习惯 教育方法

一、问题的提出

习惯对于一个人来说，是积久养成的生活方式，是一种稳定的自动化行为。有研究表明，人的动作70%以上都是习惯动作。因此，教育孩子最重要莫过于养成良好的行为习惯，而幼儿时期正是培养良好生活卫生习惯与自理能力的关键时期，若错过这个宝贵时期，形成了不良习惯将贻害无穷。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“幼儿独立生活自理能力和良好习惯的培养，对其一生的发展都有重大意义”，并对良好的生活卫生习惯概括为以下几方面：1.饮食习惯2.睡眠习惯3.个人卫生习惯4.正确的坐姿、站姿、阅读和画画姿势等等。

关于对幼儿行为习惯的培养问题，在现实的操作中，幼儿园教师存在着一些理念与技巧方面的问题，集中反映在以下几个方面：

1.重“行为结果”，轻“理由解释”

有的教师对幼儿的习惯培养简单地定位为“做规矩”，在各个教学环节中对幼儿规定了若干“规矩”要求严格执行，同时并不注重告诉幼儿为什么“可以”做这些事，“不可以”做那些事。这也给我们提出了这个问题：习惯的培养，教师该如何制定让幼儿“信服”的规则？

2.教师评价过于简单片面“一刀切”

有的教师对达到行为目标的幼儿评价为“乖孩子”，对违反行为规则的幼儿评价为“不听话”、“皮大王”。每个幼儿有其各自的性格、家庭行为习惯等，若以幼儿能否在某个时间段达成某一行为为评价的唯一标准，会显得评价只以教师说了算，根本不关注行为的主体——幼儿。这也给我们提出了这个问题：教师该如何组织“评价环节”？

3.鼓励语言缺乏“有效性”

有的教师经常表扬幼儿，时不时会对幼儿说“你真棒”、“你真聪明”这样的话语，但是却常常发现，希望用“无穷尽”的鼓励增加幼儿的自信心，但最终这么做对幼儿持续形成某些具体行为习惯的影响却并不大。这也给我们提出了这个问题：鼓励幼儿，教师怎么“说”更有效？

4.重“他律”的行为控制，轻“自律”的心理建设

有的教师会对违反行为规则的幼儿制定较为“消极的后果”，同时施以严厉惩罚，这样也许可以使幼儿对某一行为习惯加深记忆并“被动”执行，但是对幼儿却造成了恐惧、害怕、妥协的心理体验。幼儿在被关爱与赞赏时，会比在受气或受罚时，更容易学到知识。这也给我们提出了这个问题：教师应该如何建设以“自律”为教育目的的“积极教育”氛围？

本文带着以上这些问题展开了思考，并在实践中设计了“跟进式”行为习惯教育方法，以期达到积极有效的教育目的。

二、概念界定

1.概念解释

本文所使用的“跟进式”（即“三跟四进”）行为习惯教育方法，具体解释如下：（1）“一跟”——“跟随”幼儿发展（教育人文环境的建设）：跟随幼儿行为习惯的发展轨迹，以幼儿个体差异、成长环境、心理特征为评价标准，为幼儿营造“爱”的积极成长环境。

（2）“二跟”——“跟伴”教育理念（家园共育理念的统一）：家庭与幼儿园陪伴跟随幼儿的行为习惯发展轨迹，做到家园意见一致，建立“统一”的观念基础。

（3）“三跟”——“跟寻”教育期望值（教育目标的设定）：跟踪与寻找符合幼儿心理、生理特点的行为习惯，设置幼儿能够达到的教育期望值，打造“合理”的进步空间。

（4）“一进”——“促进”自立（表扬的技巧）：合理的表扬能让幼儿感受到教师对自己的认可和欣赏，更能促进幼儿的成长，也能让幼儿更乐意配合教师。

（5）“二进”——“改进”经验（纠正的技巧）：纠正幼儿的不良习惯，可以将“后果的告知”与“练习正确行为”结合起来，这样能自然地帮助幼儿改进自身的行为习惯。

（6）“三进”——“推进”技能（预防的技巧）：行为习惯的“预防式教育”是在事情发生以前使用的，提前告知幼儿“这么做”会出现“这个结果”，幼儿可以从中学到一些新知识，或者改正自己原先的不当行为，推进对自身行为习惯的自我管理。

（7）“四进”——“渐进”成熟（讲道理的技巧）：向幼儿讲道理需要技巧，道理若讲得好，有助于幼儿理解自身的行为与因此而引起的后果之间的关系，知道只要改变一下自己的行为，就可以控制事情的发生，也能为自己或他人带来哪些好处，使幼儿在潜移默化中渐渐养成并保持良好的行为习惯。

从以上解释可见，“三跟”是从“教育理念”层面进行论述，“四进”亦从“教育技巧”层面进行说明。本文即通过对行为习惯教育理念的探讨，旨在构筑良好和谐的师幼关系，提高教育的有效性；同时通过对教育技巧的分析说明，深层次解读幼儿在习惯养成中内隐的心理状态，提升教师对复杂教育情境的实践智慧。

2.理论依据

在整个研究过程中，笔者主要以班杜拉的“社会学习理论”作为本研究的理论依据，将该理论的三个基本方面——“相互作用论”、“观察学习理论”、“强化理论”渗透入教育理念中，构建行为习惯教育方法的组织与实施体系——运用相互作用理论为幼儿创设形成良好行为习惯的环境；运用观察学习理论为幼儿树立具有良好行为习惯的模范榜样；运用强化理论巩固幼儿良好行为习惯的形成。在教学实践探究中，坚持“以幼儿为本”，关注个体差异，强调纵向评价，以发展的眼光看待幼儿。

三、操作设计思路

根据“社会学习理论”的核心观点，笔者开始设计与实施“跟进式”教育。具体操作思路如下：

四、实践策略

“跟进式”行为习惯教育方法中的“跟”，主要从教育人文环境的建设、家园共育的理念统一、教育目标的设定三个层面进行论述，它将“教育理念”引向和谐、积极、平等的方向；“进”主要从表扬、纠正、预防、讲道理的技巧层面进行解释，它将“教育智慧”引向速效、高效、长效的途径。

1.“跟”的方向

（1）“跟随”幼儿发展——营造“爱”的成长环境

在实践中，我们始终要跟随幼儿的心理特点、发展规律，按照幼儿的思维特点进行教育指导，遵循用“积极式教育”对幼儿进行行为习惯的培养，因为幼儿在被关爱或赞赏的时候，更容易学到知识，也更愿意配合老师。笔者将这种“跟随”教育又作如下分解：

从以上六点折射出来的应该是教师对幼儿平等的关心与爱护，教师是幼儿学习过程中的“积极因素”，是与他一起朝着共同目标而努力的“成长伴侣”。

● 案例——“我是值日小明星”

我们班的孩子刚进园时，很多人都不愿动手整理内务，于是我就在教室功能墙上贴上“行为规范图”，并明确告诉孩子什么事情是必须自己做的（详细说明/积极回应），接着我在班内设定了“值日小明星”制度，让行为表现好的幼儿胸前贴红五星做“明星”，每天轮值1-2个孩子当老师的助手为班内同学服务，如收茶杯、发饭勺、扔垃圾等（展现能力），并将“小明星”的良好表现、服务照片发至班级网站在全班家庭中宣传（给出实例/积极回应），这个活动激发了全班孩子的活动积极性，他们每天为了争当“明星”而认真完成自己需要做到的行为与任务（确保效果），老师经常性地对全班孩子的每一点小小进步进行及时鼓励和赞扬（关心爱护），孩子们在愉快的、充满“爱”的氛围中轻松地形成了各项良好习惯。

（2）“跟伴”教育理念——统一“家园”教育理念

对幼儿来说，有序的日常生活可以让他们明白什么时候该干什么，从而有效减少幼儿不当行为的发生。值得强调的是，家庭和幼儿园要有相同的期望和教育方法。因为行为习惯的培养是一件很复杂的事情，不是家庭和幼儿园一方可以单独胜任的，必须两方面合作才能取得充分的功效。教师要在幼儿各方面的行为规范上与家长进行不断深入沟通，了解幼儿在家的行为表现，以及告知家长幼儿园的行为规范标准，做到幼儿园教育与家庭教育密切配合、协调一致。我在实践中，主要利用家长会、班级网站、教室宣传栏等媒介，向家长宣传幼儿养成良好行为习惯的重要性，以及向他们明确指出“家园”需要共同努力培养幼儿的哪些行为习惯、如何进行“步调一致”的教育，统一在家与在园的行为评价标准。这么做，可以使家长也加入到幼儿行为习惯培养的任务中，统一的培养目标与标准可以避免幼儿园养成的良好行为在家大打折扣的现象。

（3）“跟寻”教育期望值——设置合理的培养内容

培养幼儿良好的行为习惯，需要为他们制定一个明确合理的期望标准。首先是“跟”——跟随幼儿的年龄、能力、智力水平来制定标准；其次是“寻”——寻找便于幼儿操作的行为规范项目，制定期望值。我根据本班幼儿的具体情况，为他们制定了一个行为规范期望标准（即行为习惯培养内容）（见表3）。

教师在制定完期望标准后，要将这些行为清楚地描述给幼儿，确保幼儿能理解这些期望标准，然后再让幼儿把你设定的期望技能演示一遍，如果他们能很好地完成这些任务，那么这个期望值就在他们的能力范围之内，是合理有效的。

2.“进”的技巧

行为习惯培养的教育技巧是一门艺术，“进”的技巧包含的是教师对幼儿心理活动具备较深的了解，同时教师自身需要具备较高的教育智慧。

（1）“促进”自立——表扬的技巧 我们可以从三个方面厘清表扬技巧—— ①怎样表扬幼儿？

普通的表扬是对幼儿的良好表现说“真棒”、“做得很好”、“太好了”，这种方法可以让幼儿感受到自己被肯定、认可，也能感受到老师对他的关爱与支持。若想让“普通表扬”上升为“有效表扬”，还需要再加两个步骤——

第一，让幼儿知道自己是因为哪项具体行为而被表扬了； 第二，表扬的前提是“好表现”，不能动不动就乱表扬。②什么时候表扬幼儿？

第一，幼儿已经做得很好的事情时——表扬是希望幼儿继续这么做； 第二，幼儿的行为有所改善时——表扬是帮助幼儿巩固良好的状态； 第三，幼儿积极尝试新技能时——表扬是鼓励幼儿不断自我成长。③如何让表扬变得更“有效”？

第一，表示肯定——可以将动作（语调、肢体语言、面部表情）与语言结合起来，多用拥抱、竖大拇指、拨弄头发、鼓掌、点头等积极的肢体语言对幼儿表示赞扬，幼儿会由衷感到开心鼓舞，以后也更愿意配合老师。

第二，指出优点——老师需要明确指出幼儿哪里做对了，这样幼儿才会知道自己什么地方做对了，这样才能继续保持自己的良好行为。一定要用幼儿听得懂的词语，并且简明扼要、直指重点。如，“乐乐，很高兴你能自己穿上鞋子，而且穿的左右很正确，太棒了！” 第三，讲出道理——让幼儿知道什么行为会对自己或他人有益，讲清道理可以帮幼儿了解他的行为和行为所产生的后果之间的联系。如，如果幼儿主动将玩具与别人分享，老师可以对他说明为什么这种行为很好：“因为你和别人分享玩具，所以下次小朋友也愿意把自己的玩具借给你玩。”

第四，给予积极后果——一个积极的后果可以使表扬更有效，可以奖励给幼儿某个特权，如奖励做“值日小明星”。后果可大可小，但是必须保证后果的轻重与幼儿的表现相符。

（2）“改进”经验——纠正的技巧

当幼儿经常做出不该做的事、不安全的事，或者不做他该做的事，教师就应该用“纠正”方法对其进行教育了。需要指出的是，教师需要克制自己使用这个“纠正”式教育的频率，保证只在幼儿违规并不听指令时使用，这样就可以避免滥用这个技巧。我主要通过4个步骤进行纠正教育。（见表4）

（3）“推进”技能——预防的技巧

预防式教育是教幼儿掌握一些应对方法，并且提前做好充足的练习，这不仅能帮助幼儿防止不当行为的发生，还可以帮幼儿避免发生一些不安全或棘手的情况。我主要通过3个步骤进行预防教育。（见表5）

（4）“渐进” 成熟——讲道理的技巧

告诉幼儿一些道理，有助于让幼儿将自己的行为与后果联系起来。当幼儿知道某个好行为会对自己或他人带来哪些好处，那么他今后会更愿意那样做；反之，当幼儿知道一个不当行为会给自己带来麻烦或伤害，那么他今后将不会再那么做。如何提升“讲道理”的有效性，就需要合理区分“普通的道理”和“孩子的道理”，“孩子的道理”主要为了适应幼儿的想法或理解能力。我主要从3个方面为幼儿讲“孩子的道理”。（见表6）

通过本研究，笔者逐步尝试总结了师幼关系平等和谐、教育规则信服尊重、教学氛围关爱友善的“跟进式”行为习惯教育方法与教学风格，提高了教育工作的质量和效率，提升了复杂环境中的教育智慧。我们的目标是将培养“个人性习惯”与“社会性习惯”相结合,在培养“动作性习惯”的同时，注重培养“智慧性习惯”，在实践中希望真正实现这个理想状态——教育的方法是培养习惯，教育的条件是创建和谐的人文环境，教育的目标是建设健康人格。

参考文献：

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第四篇：跟进式教学活动随想

跟进式教学活动随想

我有幸参与了济南市跟进式下乡教学活动，并与济南市教研员面对面交流教学，使我受益匪浅。

这次活动，我担任的教学课题是解决实际问题，因此，我选择了义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册的《稍复杂的方程》。由于多年不教数学，听说让我上公开课，一下蒙在那儿，不知所云。幸好范校长和朱主任一再给我鼓励，才下定决心去试试。

由于这节课的例题担负着教学列方程和教学解方程的双重任务，也是本单元学习难点。过去，解方程教学与列方程解应用题的教学时分开进行的，前者属于计算，后者属于应用。现代恢复计算与应用的天然联系，用一课时来完成。学生基础较差，再加上内容不好把握，我的心里没底。第一次试讲是按部就班的按老套路老教法讲的，学生与老师的互动较差，我的信心也一落千丈。又是范校长和朱主任不厌其烦的给我讲教学中应注意的事项，教学改革的动向，教学的新理念，使我的信心又鼓动起来。

在校领导的关心下，在同仁的帮助下，我的课也越来越完善。但当我听完市教研员那精彩的课，非常惭愧，虽然我反复看教学资料，但只是围绕课本内的内容，并没有去想书以外的知识，更谈不上教学技巧。而孙老师在教学中却能摈弃课本，用自己的方法去教学。从而使我的想法活跃起来，对呀，为什么在教学中不可以打破常有的教学思路，抛开常人的想法，拥有适合自己的教学方法。随着教育的不断改革，作为一名新时代的教师，应具有创新意识。

第五篇：英语教研组工作小结

英语教研组工作小结

幼儿期英语教学以培养兴趣为主，创设适宜的英语学习环境，利用多形式多通道让幼儿接触英语，在丰富的游戏情景中结合日常生活经验，力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础。英语教学面向全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。

转眼间一个学期又过去了。回顾这学期的英文教研组工作，我们以“二期”课改理论为指导，以英语教学为抓手，创设良好的英语教育环境，培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，通过英语教育促进幼儿全面发展，使英语活动贯穿于幼儿的一日活动中，激发幼儿浓厚的学习兴趣，培养幼儿的良好学习习惯。日常交往中发展幼儿学习运用英语的能力和技能，获得对英语活动的敏感性。

一、树立正确的教育观，儿童观，把正教研的方向。

思想是行为的源泉。一名好的教师首先将端正教育思想放在我们教研活动的首位。本学期根据新纲要的实施细则。我们首先安排了深入地学习新纲要活动。通过仔细阅读，小组讨论，个别交流发言等形式深入理解了新纲要精神，为全面实施素质教育打好了基础。

这学期我班教研组活动的重点是：探索如何用游戏的形式展开正常教学。为此，我们加强了这方面的学习，在教研组的领导下，观摩了各班的英语教学活动，并对家长开放日的活动进行了备课、说课活动。大家集思广益，探讨了各自的看法，学习到了别人的长处，反思了教育上的行为，大家都有了一定的收获。

二、深入展开丰富多彩的教研活动

一学期来，我们坚持每周一次的教研学习活动。仔细算来共开展了十八次教研活动，其中学习性教研活动共4次，如学习新纲要等。课题研讨活动10次，如“珠心算的教研探索活动”、“自主性游戏环境研讨活动”……应该说通过这些多层次多角度的教研活动使我们每位老师在教育教学上有了很大的提高。

1、继续努力创建丰富的英语环境。

环境是幼儿活动的基点。好的有启迪意义的环境对幼儿各方面的提高有着很大的作用。因此，我们将为幼儿创设一个良好的活动氛围作为本学期的教研重点。（1）区域活动区。

根据新纲要精神，我们动脑筋，挤时间，找空间，创设了多个活动区。设计了许多游戏，有“蝴蝶找翅膀”、“拼图”、“手套配对”、“树叶茂盛”区域活动的丰富让孩子们的游戏更为多样，也更好地发挥了幼儿的对英语语言的运用。充分体现了各位老师的聪敏才智。

（2）丰富社会性自主性游戏活动区。

为了更好地贯彻纲要精神，我们老师在上学期的基础上，又展开了一次自主性游戏环境布置活动，我们老师又是和孩子们收集废旧物品，又是忙着和孩子们制作，还要保证孩子的一日活动，真是忙得不亦乐乎。如我们在中大班结合角色游戏中的“鲜花店”游戏、“医院”、“超市”、“小舞台”等游戏。大大丰富了幼儿的运用语言交流的良好环境。使幼儿不仅在英语口语方面有了很大的提高，其自主性，社会性也同时有了较好的发展。

（3）重视家园共育，提高教学质量

创造一个良好的科学认读单词的氛围。如将每周的学习内容布置在墙上，“天天读句”，“快乐宝宝乐园”，将游戏中的各角色如“Daddy”“Mummy”制成字卡挂在脖子上，让他们在游戏中自然而然地认字。再如，在角色游戏中，我们老师日常用语渗透于游戏中，使课题研讨和各科教育更好地有机地结合。

2、继续探索专题活动，深化特色教育。

本学期我们继续探索“非正式环境与幼儿英语口语能力提高”的专题，取得了一定成果。详见各科研总结。另外，许多老师从不同角度不同层次上很好地培养了幼儿活动中的自主性。

二、认真完成教学任务，努力提高教学水平

本学期，我们教研组的老师认真钻研教育教学方法，力求在娱乐中学习英语，在游戏中开发脑潜能。我们于2007年4月份参加了闸北区双语教学展示活动，并获得了领导和同行的好评，教学活动进行得非常成功。

教研组是推进英语教学前进的阵地，是教师英语教学专业化成长的摇篮。这学期，我们保证了每两周一次的教研活动，根据计划和内容学习了《一日生活组织英语》、《英语教学的策略》的材料，逐渐领会到了英语教学要结合幼儿的身心发展，遵循幼儿教育的规律，将英语教学渗透到幼儿的一日生活中去，渗透幼儿园四大教学领域之中去，而游戏是英语教学中最佳的学习途径之一。通过教研活动，我们教师的主人翁意识增强了，自主性提高了，对日常生活口语化、游戏的认识提高了。老师根据幼儿的年龄特点和班级实际情况，各年级编订专门的一日生活用语，并充分利用了我们自遍的教材，展开了正常的教学活动。教师们还积极通过游戏的形式向大家开展相互的观摩教学。

现在教师在一定程度上已能比较好地展开正常的教学了。对于共同存在的问题，我们在教研活动中，一起探讨、释疑、共同解惑、共享经验。如:如何将英语渗透到一日生活中？是我们共同的疑问，通过教研活动，大家找到了好办法，首先创设双语的环境，且利用滚雪球的形式，在一日生活中逐渐将一日生活口语用上去，使孩子有一个全面的说英语的环境。

经过老师的配合和努力，我们的工作取得了一定的成绩，但是我们也看到了不够和需要更新的地方。如：教研形势比较呆板，过于拘谨，可以形式多样化、开朗化，多为教师创设理论实践，展示才能的机会；多提供外出学习优秀案例的机会。在实践中更快的更新教育观念，转变为教育行为，多借助收集成功地和失败的例子，以实践为准，从剖析入手，真正使教师的业务水平更上一个台阶。