金川公司一中语文教师教学反思案例[优秀范文五篇]

第一篇：金川公司一中语文教师教学反思案例

中学语文教师开展教学反思的实践研究

金川公司一中语文教师教学反思案例

常彩云

在教学过程中开展教学反思活动，对金川公司一中的语文教师来说是一次新的考验。虽然在此之前，教师们曾经运用着布卢姆的目标教学法，开展了卓有成效的教改研究，随着新课程的实施也开展了研究性学习和综合实践活动，而用开放的视野和进取的心态不断地迎接挑战，超越自我，实施教学反思活动，还是一种新的尝试。笔者试图通过一些反思案例的分析，认识这一活动的重要意义。

一、教师对教材的认识 教学反思案例一 ［教师小传］

杨清东，男，1964年生，毕业于西北师范大学，中学高级教师。现为语文教研组组长。多年从事教育教学研究。在教育教学实践中逐步形成了个人的教学风格，课堂上语言风趣幽默，感情充沛。曾多次代表学校参加市级优质课竞赛，多次获得一等奖。

［案例］ 《边城》教学反思

高一语文组 杨清东

钟灵毓秀，美丽如画的湘西风景，自然淳朴、温良敦厚的风土人情，情深梦美，田园牧歌，真可谓世外桃源。这就是沈从文笔下的湘西边城。但是，总有一种挥之不去的情愫，潜隐在这里的人物的心中。

翠翠在童话般的大自然中油然而生的‚凄凉‛，望着渡船上人抽烟，‚突然哭出了声‛。固然有怀春少女的‚莫名其妙‛，‚不可理喻‛，但深究之，其中却有着强烈的孤独感。欲将心事付瑶琴，弦断有谁听（知音绝）。

爷爷对翠翠肯定是知之深切。但他对孙女将来的人生的努力无法主宰，只能被动地听其自然，惯常性的沽酒一醉，焉知不是一种无奈的逃避？能吹的翠翠心软的芦笛声中，应该也流淌着老船夫的生活不堪承受之重？

大老天保、二老傩送，一而二、二而一的因深厚而平静的兄弟情感，在美丽无尘的翠翠的爱意的吹拂下，荡起了源自内心深处的涟漪。悲伤的结局于是就注定了。

于是，在讲课时我把这种弥漫小说的情愫归结为：美丽的忧伤。这种美丽的忧伤是有其深厚的历史文化渊源的。‚兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。‛

‚锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。‛

‚野火在远方，远方......在你琥珀色的眼睛里。„„天生不爱倾诉苦难，并非苦难已经绝迹。

中学语文教师开展教学反思的实践研究

当洞箫和琵琶在晚照中，唤醒普辫的忧伤，你把头巾一角轻轻咬在嘴里。‛

因此，翠翠其实是非常可怜的。在这一点上，很像黛玉。

所以说，《边城》是一篇非常有特色的具有浓厚传统韵味的现代小说。边城和边成中的人是中国的。但人物的塑造。灵魂和精神的刻画，则是现代的。

［案例分析］

作为一名学者型的语文教师，他对《边城》有着自己独立见解，并用一种传统的情感去理解主人公，去体悟沈从文笔下的边城。通过引导学生解读分析课文，让他们去感受人生和光怪陆离的社会现实。教《边城》时，杨老师让学生了解翠翠凄美的爱情故事是一种文化的折射。学生可以从中领悟到纯朴的湘西的风土人情，也可以从中去挖掘更深的文化内涵。作者极力讴歌传统文化中残留至今的美德，是相对于现代传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄，庸俗和腐化堕落的现实而言的。正如沈从文先生所说：“我要表现的本是一种人生的形式，一种优美健康而又不悖人性的人生的形式”。

教学反思案例二

在杨清东老师生动的讲完《装在套子里的人》之后，笔者与其进行聊天，想了解杨老师是如何将这样一篇课文讲的神情并茂，并与学生一起那样淋漓的分析人物形象。

［访谈录］

问：《装在套子里的人》所反映的内容与现当代生活有一定的距离，尤其离学生生活较远。您准备如何上好这篇课文？

答：如何突破过去陈旧的解读思路，用当代观念予以审视，拉近距离呢？如何理解别里科夫、科瓦连科、华连卡这些主要人物形象呢？这是讲授这篇小说时的重点和难点。

问：在课堂开篇介绍中，每一位教师都不会忽略这样两个要点：作者契科夫是世界短篇小说巨擘，又是讽刺幽默大师。讽刺幽默在本篇中是如何体现的呢？

答：这就不能不谈到小说前三段的内容的理解和把握。

主人公是一位在中学里教希腊语的中年教师，现实生活让他总是感到心神不安，让他害怕，为了同世人隔绝，不致受到外界的影响，他总想给自己包上一层外壳，给自己制造一个所谓安全的套子：哪怕在艳阳天出门他也总是穿着套鞋，带着雨伞，他的雨伞、怀表、削铅笔的小折刀等等一切能包裹起来的东西都总是装在套子里，就连他的脸也好像装在套子里，因为他总是把脸藏在竖起的衣领里面，戴着黑眼镜，耳朵里塞上棉花，坐出租马车的时候也要车夫马上把车篷支起来。这仅仅是他抵挡恐惧的外在表现。另一方面，一切被禁止的东西都让他感到心里踏实、清楚明了，而对一切没有被政府明令禁止的事物他都觉得可疑、害怕。他的一句时时挂在嘴边的口头禅是：‚千万别闹出什么乱子来。‛特别让人无法容忍的是，他总是像一个幽灵一样不请自到地造访每个教师的住所，一句话不说地坐上一两个钟头，然后又像幽灵一样地消失了。他的恐惧像毒瘤一样一点一点地蔓延，中学语文教师开展教学反思的实践研究

传染给他周围的每一个人。他在学校里待了15年，整个学校乃至全城被他这样的情绪控制了15年，竟然在这样漫长的时间里没有一个人想要反抗，想要对他说一个不字。那是怎样的15年啊!全城的人什么都怕：不敢大声说话，不敢寄信、交朋友、读书，不敢周济穷人、教人识字，不敢吃荤、打牌，不敢搞任何娱乐活动，人们都像他一样蜷缩在自己的套子里苟且偷生。

我以为：前三段的内容在本篇中是至关重要的。虽然在这里，具体的情节并没有展开，只是喋喋不休的一味陈述。我当然认同这里最重要的是别里科夫的形象的刻画。但我认为，如何刻画，是最重要的。我把它称之为‚漫画式‛的笔法。试问，全身上下、里里外外无处无套的别里科夫，若出现在大街上，为我们亲眼看到，我们说：他是个疯子。但是，别里科夫是疯子吗？回答当然是否定的。结论是作者使用漫画式的笔法（夸张、放大、扭曲、变形）来塑造人物，从而刻画人物，揭示人物。当然，这也是作者天才的讽刺、幽默写法的体现。

问：您刚才谈了作者对别里科夫的塑造，对科瓦连科、华连卡作者又是如何塑造的？您是如何看待别里科夫的？

答：科瓦连科、华连卡姐弟形象的塑造，则突出他们与别里科夫的鲜明的对立。如语言描写：‚多么美的天气，多可爱的天气，可爱得要命！‛着力突出其青春、靓丽、活泼、向上、鲜活、生动的一面。‚求婚‛情节实际上是传统的、顽固的别里科夫阵营对新生的、革命的华连卡思潮的进攻和绞杀。‚滚楼梯‛、‚哈哈哈‛情节则是这种‚绞杀‛的结果。‚哈哈哈‛，华连卡的笑声是那样的发自肺腑，大快人心，在那个阴沉、郁闷、压抑的小城世界里，犹如惊雷一般，具有振聋发聩般的冲击力；又如号角一般，具有摧枯拉朽的战斗性。别里科夫在这笑声中丧命了。

由此可见，在那厚重的、封闭的、似乎固若金汤、金钟罩、铁布衫般的貌似强大、坚固的‚套子‛里面，是一颗多么卑微、怯懦、可怜又可恶的灵魂。充分说明了‚套中人‛的外强中干。

［案例分析］杨老师对于教材熟练的驾驭能力，源于他对教材及相关背景的把握。《装在套子里的人》杨老师对人物别里科夫分析得入木三分，并展现出小说的幽默、讽刺韵味。别里科夫古怪的着装，加上一句时常挂在嘴边的：‚千万别闹出什么乱子来。‛致使全城都蔓延着“恐怖的毒瘤”。杨老师扎实的基础加上幽默的教学风格，这堂课显得生动自然。

二、教师对学生的关注 教学反思案例三 ［教师小传］

杨丽，女，中学高级教师，语文学科带头人。在教学中关注学生，围绕学生设计教学，她的课堂善于调动学生的情绪，学生喜欢学，教学效率高。

避开误区探求规律 ——‚高考文言文翻译‛教学反思

中学语文教师开展教学反思的实践研究

高三语文组 杨丽

本次研讨课是高三第二轮复习中的文言文综合阅读的语句翻译，实属该专项相对比较重要的内容。2004年《高考大纲》强调文言文考查将减少一道选择题，增加文言文翻译的比重。要在40分钟的时间内把这个专项内容全部讲透学会，实属不易。因此，本次研讨课是为了让学生把握文言文翻译的准确性，更好的提高阅读文言文的水平，进行了一次尝试。

大致思路是这样的：

在本节上课之前，下发《文言文语句翻译八法》，让学生自学，学生就文中所涉内容进行理解把握，找到自己在文言文翻译时的误区，从而在研讨课上答疑解难，从归纳误区中学习文言文翻译的几种方法。

首先检查学生的自学情况，因为这一部分的内容比较简单，且事例绝大多数是学生高、初中学习过的，重温旧知，检查学生对知识的整体把握，以利于提高文言文阅读的迁移能力。

在此基础上，重在对学生在文言文翻译中普辫存在的误区，从反面切入，针对学生译文的实例进行具体总结剖析。又结合《考试说明》的要求，围绕本项内容的高考考察，进行有的放矢的课堂反馈，让学生对高考这个知识点有比较明确的理解和掌握，最后教师再对文言文翻译提出关键性的原则，对下一步巩固提高起指导性作用。

研讨课给我的启示：

1、教师必须具备扎实的语言知识功底，同时有效地整合知识，收集信息，提升对所教内容把握的准确性、概括性的能力，在高三第二轮复习的最后阶段里，切实在40分钟内下功夫。

2、在高三复习课上，必须渗透教学思想方法，力争在教学方法创新的前提下突出教学内容的有效掌握，拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

3、教学的设计和教学内容尽量做到和谐统一，发挥个人专长，尽量展示优势的一面，课课不落空，让学生一课下来，学有所得。

4、高考不使用课本中的语言材料命题。忽视教材的复习，甚至把复读重温学过的课文视为无效劳动的情况严重存在，适度的扩展阅读，精要的学法点拨，有效的强化练习是非常必要的，对教材中的经典课文弃之不顾，无疑是舍本逐末的做法。

本节课的优点：

1、导入新课的语言，能让学生尽快投入学习状态，有激励、鼓舞作用。

2、对自学《文言文翻译八法》的课堂设计，突出了学生自学和教师解疑相结合的原则，符合学生实际，有可操作性，对课堂中心的突破起到了很好的铺垫作用。

3、总结了学科学习的知识规律，思维特点和学习方法，探究误区，找到问题所在的教学思路，优化了课堂结构，内容由浅入深，由易到难，做到了自学与讲授，预习和练习相结合。

4、注重了师生间的互动，学生是学习的直接参与者，教师对学生熟悉了解，课堂双边突出得好，让学生都能积极参与到教师设计的课堂学习中，体会到了成功的喜悦，对提高学生的学习注意力起到了很好的导向示范作用。

不足之处：

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1、对材料中总结出来的思维方法强调不够，课堂的反馈训练落实不足。

2、总的看来，内容显得多，时间分配觉得不甚合理。

3、学生对知识的掌握表述还不很流畅，扩展延伸的面尚须落到实处。

4、教师的语速过快，是一个小小的遗憾。

［案例分析］

课堂是教学的主阵地，学生一节课学得怎么样，掌握了多少知识，情感、态度、价值观有没有变化，能力提高程度如何？等等。杨老师在教学反思时紧紧抓住了学生，分析语文课堂，分析教学得失，重视经验的总结和不足的修正，对学生给予了关注。

教学反思案例四 ［教师小传］

梁玉秀，女，毕业于西北师范大学，中学一级教师。教学基本功扎实，在课堂教学中注重用新的教育理念，注意营造和谐、民主的课堂氛围。

《失街亭》教学反思

一、《失街亭》这堂课的教学效果从学生的听课表情和参与课堂辩论的行动来看是比较好的，调动了学生的积极性，从而印证了我的教学设计是合理的。《失街亭》是一篇自读课文，人物形象鲜明，作品主题明确。学生一般在内容理解和主体概括上不存在难度，所以我选择了一个恰当的切入口，对作品的思想内容做多角度的分析并且给学生较为充分的学习空间。在具体安排上，选用了以讨论的方法为突破口，在分析人物形象的同时，进行适量的延伸和补充；再通过讨论和辩论，进而形成培养分析问题的能力和辩论能力的整体思路。力图在学生思维培养上做文章，使课文内容的教学与《三国演义》的选读之间，能够建立一个可行的平台。课后发现不少同学课余时间在谈论《三国演义》，有的学生还在周记中分析《三国演义》中的人物形象，这些说明相当一部分学生找到了飞升自己能力的一个可行平台——阅读名著。

二、从课堂教学过程看，下列做法是可取的。

首先教学目辬具体明确：鉴赏作品塑造人物形象的方法，尤其是映衬、对比手法；培养学生的思辨能力。其次参与‚失街亭，谁之过？‛这一讨论题的学生有28个,约占学生总人数的70％，且准备充分、发言积极。第三讨论效果良好：激烈的讨论既培养了学生的思辨能力，又激发了学生课外阅读《三国演义》原著的兴趣。第四课外延伸联系现实，富有新意，学生能从文学形象身上汲取到处事的有益方法。如学生从马谡、诸葛亮身上得到的启示有：凡事要从实际出发，不可死搬教条；处理事务要善于纳言，不可狂妄自大；在矛盾面前要知己知彼，深思熟虑；出了问题要分析原因，勇于自责；赏罚要严明，执法要严肃；认识事物、选用人才都应尽可能的全面而准确等等。再如课堂练习一：在失街亭事件中，诸葛亮是一位执法者，也是当事人之一，他斩了马谡，也处罚了自己——自贬三级。在现实社会中，你所了解的执法者是怎样的呢？联系现实，写一篇短文。课堂练习

中学语文教师开展教学反思的实践研究

二：假设你是一位法官，你面前摆着失街亭案的卷宗，你是否有重审此案的愿望？在此案中，有哪些人应该承担责任呢？你会作出怎样的判决？课后学生交上来的作业大部分写得有理有据，贴近现实生活。学以致用在这里得到了充分的展示。

三、从课堂教学过程看，下列问题是须改进的。

首先教学结构应该适当调整：先讨论‚‘失街亭’谁之过？‛这一问题，再分析人物形象。这样学生对诸葛亮的认识会更全面、更深入。其次前半节课的课堂气氛略微沉闷，教师应不失时机地加以调动。第三教师分析总结地有些多。第四教师提问、评价学生的艺术有待进一步提高。

［案例分析］

教然后知困。这反思就是“知”，就是一种进步。梁老师将课堂教学的得失与学生课余的继续讨论、阅读《三国演义》原著结合起来，从更加开阔的视野进行教学反思。教学不能仅仅局限于课本，要有所拓展，关注学生能力的提升，并不失时机地对学生进行德育教育。是的，教育是一种艺术，艺术的生命在于创造。教师的教学水平要在不断的反思和学习中才能进步，才能精益求精。

三、教师对自我的反思 教学反思案例五 ［教师小传］

王元应，男，毕业于西北师范大学，中学高级教师。多年从事教育教学研究，在课堂教学中善于启发学生。王老师在教学反思活动中，认真地撰写教学反思，注重教研结合。

《琵琶行》教学反思

高二语文组 王元应

一堂成功的课，至少应该是教师在尽可能了解学生的需求和实际水平的基础上，熟练地掌握教材、教法，有条不紊的驾驭课堂节奏。在教读白居易名篇《琵琶行》时，我主要有以下一些考虑：首先是作为成功描写音乐形象的诗作本身，他运用的表现手法实在是太独特了，太精妙了；其次是诗歌所叙述的故事实在太感人了，若能准确地将这两个信息传达给学生，使这些生活在当代流行音乐中，由父母百般呵护下成长着的新一代，产生对古代文化艺术由衷的热爱之情，那是再好不过的了。为达此目辬，我主要采用了以下做法：

一、教学设计

在课前，一方面通过回顾过去，将以往教法进行了大胆的扬弃，利用多媒体教学手段，吸引学生。第一课时，在课件制作当中有意选取了一段《汉宫秋月》的琵琶曲，作为导入，使学生沉浸于对琵琶动人乐曲的感受当中。然后在音乐背景下教师进行感情背诵，然后要求学生对照课文第一部分，再度领略白诗对音乐的描写，并将自认为写的形象的句子勾画出来，反复诵读，从而调动他们自我探究的意识。最后教师利用幻灯片打出白居易生平及创作该诗的背景，使学生进一步加深对诗歌音乐形象的理解，并安排课后思考题：白居易极力表现琵琶女演奏技巧的高超，与他塑造的琵琶女形象之间有何关系？塑造这一形象的用意是什么？

第二课时，一开始对上节课提出的问题进行分组讨论发言，明确：琵琶女高超的技艺体现在她能用琴声传达她的内心世界，在于一个‚情‛字，而这正是他和琵琶女感情上产生共鸣的基础，琵

中学语文教师开展教学反思的实践研究

琶女的命运正是诗人的命运的写照。投影显示：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。然后由学生对照注释阅读琵琶女诉说身世一段，并指出琵琶女命运剧变的缘由：其一，弟走从军阿姨死；其二，暮去朝来颜色故。前者为宾，后者为主，说明白居易既照顾到了琵琶女悲剧命运的时代性，又指出了造成她悲剧的另一重要根源——人性。试想，靠色相取悦于人的琵琶女们，最最无奈的莫过于她们在年长色衰之后还要继续忍受生活的无情摧残和折磨。然后，利用幻灯打出课文结构图，使学生认识本文虽然利用了相当的篇幅描写琵琶女演奏技艺的高超，同时也让琵琶女自诉身世，但诗人的目的不限于此，而是意在抒发‚沦落之慨‛，因为‚诗言志‛，并以诗人另一首名作《夜筝》相佐证。既让学生认识到诗人当时写作本诗的社会背景，又必须理解诗人遭遇贬谪时的郁闷心情。最后，我还设计了这样一个问题供学生讨论：唐代是一个文化相对发达、文人辈出、各种艺术形式都竞相活跃的时代，而我们今天虽然也号称是文艺人才辈出的时代，但我们却缺少像白居易这样的伟大诗人，这个问题应该如何看待？这是一个开放性的问题，完全可以让学生自由讨论，各抒己见，不打棍子，不抓辪子，只要言之成理就行。学生的发言尽管没有达到预期的高度，但至少有八九位同学提出了自己的看法。有的看法甚至很片面，认为我们今天不需要诗歌和严肃音乐，公开为低俗文化助威呐喊。但多数学生还是一致认为白居易是唐代大诗人，学了本课，对他的人，对他的诗作，对他艺术地再现音乐形象的高超技巧发出了由衷地赞叹。

第三课时，原本是可以结束的，但由于上节课讨论时间较长，并考虑到部分学生基础较弱，同时对诗歌语句本身的理解还不够到位，加上要将前面的问题融汇到具体的诗句理解当中，还要进行诵读，实际上是托了半节课。主要是让学生通过对照注释，边诵读边理解记忆，从而达到熟读，并通过反复的诵读加深体味，作进一步的品赏。

二、效果评估

本课文注重了对教学导入新颖独特的设计，强调了对学生进行情感调动，使他们一开始就能够从对琵琶音乐的领略中进入情境。教师的感情背读对学生学习本课起到了一个很好的示范作用。教师讲解所占的时间总体不超过三分之一，而将学生的活动，尤其是讨论发言放在了首位。应该说在贯彻‚以学生为主体，教师为主导‛的原则上有一定的尝试。讨论题的设计大致能够结合课文，又能和当代生活实际相联系。应该说是有成功之处的一堂课。

三、教后反思

《琵琶行》教了多少辫，对原有的一些教法多已淡忘，留下来的印象几乎为零。因为信守传统，字斟句酌，甚至还翻译古诗，理解也仅限于教参内容，实在有些厌烦。试想这种教法运用于今天的学生身上，该是多么滑稽的事。但一下子要转过弯子，谈何容易？所以，作为尝试，既是不满足于老教法的表现，又是担心遗人以柄的冒险。好在有多媒体的大力帮助，总算是没有太落下需要学生知道的一些东西。课时安排疏密不当，第一课时既非‚凤头‛，而第三课时实属败笔，尽管对我们的学生来说又是必需的，倒是作为‚猪肚‛的第二课时显得充实饱满，但几个问题的设计虽然自己感觉过得去，但真要实施起来，学生的讨论发言又不尽人意，一方面是教师的水平所限，另一方面是学生的整体配合能力，发言时的诸多漏洞，比如语无伦次，条理性差，缺乏应有的高度和深度，弄得支离破碎。教师的讲解似乎头头是道，陶醉其中，但学生中仍有一些人如堕五里雾中，师生的交互并没有在真正意义上得以完成，实在称不上是一堂生动的诗歌欣赏课。如此说来，当初的教学设想仅仅完成了一半。

2005年9月13日

［案例分析］

从开展教学反思活动以来，一些语文教师开始关注自己的教法，关注教师的角色，并对“以学生为主体，教师为主导”的教学原则进行尝试。王老师用平实的语言，坦诚的心态，认真地反思自己的课堂教学、教法。知人者智，自知者明，当语文教师真正的

中学语文教师开展教学反思的实践研究

关注自己的时候，教师的专业成长和发展必然会进入一个新的时期。

教学反思案例六 ［教师小传］

张青峰，女，毕业于兰州大学，中学语文一级教师。语文教学功底扎实，喜欢用新的教育理念指导教学，同时不断的更新自己。

语文课教学‚张力‛初探 ——《鸿门宴》教学反思

总结《鸿门宴》一文的教后思考，探讨语文课堂教学张力的把握，期望能够确实做到还学生以学习的主动权，最大限度地调动学生的学习兴趣。

语文学科是一门综合性学科，这种综合性特征决定着语文课教学应具有‚张力‛特征。课堂教学能否具有‚张力‛，一方面取决于语文教师的内功如何，另一方面取决于语文教师对课堂的驾驭能力——能否调动学生的主动探索精神，去深挖课文本身已具有的‚张力‛内容，去张扬课文本身的‚张力‛特质。

在多年的教学实践中，本人一直努力追求着要让自己的课堂教学具有‚张力‛特征，但追来追去，无非是教师的自我张扬，却总是忘记了学生才是学习的主角。日前关于《鸿门宴》一文的教学，最初的方向即是关于新旧信息联系的‚张力‛特征的探讨，遗憾的是，到最后，仍然没有脱离教师的自我张扬。

教学中我发现《鸿门宴》一文的学习，仅仅局限于课文内容的掌握，远远不能满足学生探究历史人物的兴趣，为体现教学内容的丰富多彩，教师应该做好激发学生学习兴趣、引导学生主动探索新知识的主要工作。语文课堂教学的‚张力‛实质上是如何把新信息与旧信息联系起来的问题，它训练的是学生触类旁通、由此及彼的思维能力，所以,《鸿门宴》教学第三课时的主要目辬即在前两节课充分赏析阅读课文的基础上，归纳概括主要人物的性格特征，探究阅读教师补充的相关内容，力求全面把握人物性格。

《鸿门宴》教学第三课时，学习课文第三部分，课堂教学十分钟后，关于课文内容阅读赏析的学习过程结束。然后用十分钟时间，教师引导学生逐段归纳概括主要人物刘邦和项羽的性格特点：项羽——自矜功伐、缺乏主见、沽名钓誉、率直少谋、轻敌自大、优柔寡断；刘邦——虚心纳下、随机应变、坚决果断、能屈能伸、知人善任。接下来的二十分钟时间，学生探究阅读教师所补充的相关内容（见附录，在引用时删除，笔者注），教师适当点拨疑难词句，引导学生欣赏分析，继续丰富刘邦、项羽个性特点：项羽——喑呜叱咤、英雄盖世，但不善用人，徒有妇人之仁、匹夫之勇；刘邦——自私残酷、狡诈无赖，却具有政治家的非凡气魄，所谓‚大行不顾细谨‛。最后布臵作业，本周练笔：思考练习一的第二小题，有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的‚妇人之仁‛，但苏轼却说这表现他的‚君人之度‛，试对这两种说法做一些评论。

中学语文教师开展教学反思的实践研究

语文学习是一个渐进的过程，课外的延伸拓展阅读是必要的积累，本课时对大量相关内容的补充，旨在充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极探究新知识，从而切实训练和提高学生的文言阅读及理解能力，发展学生的创造性思维。然而,本课时虽然教学环节齐全，有对上节课内容的回顾，也有本节课重点的突出，讲解细致清楚，所补充的材料内容精彩、紧密结合课文所学，但具体的实施过程中，学生活动偏少，课堂教学的‚张力‛体现在教师的张扬自我、上下纵横地旁征博引，却未能让学生与自己一同‚张扬‛，从而未能充分调动学生主动积极地探究学习的兴趣。如引导学生逐段归纳概括主要人物刘邦和项羽的性格特点时，教师可用个别提问检查的方法；学生探究阅读教师所补充的相关内容时，可在学生阅读后，留出至少五分钟时间，让他们讨论探究，然后推选代表发言回答。而这些环节，在教学活动中却用教师笼统提问、学生集体回答来代替，不仅未能体现语文课堂的‚张力‛，学生的学习主体性也没有完全体现出来。

受本案例启发，本人认为实现课堂‚张力‛有三条途径：一是调动学生‚张扬‛自我，主动把新信息与旧信息联系起来（其前提是新信息关涉到的旧信息必须是学生已知的）；二是教师的‚张扬‛必须是有限度的，所谓‚自己有一桶水，给学生舀一碗就足够了‛；三是教师所提供的新信息必须是学生未曾占有过的，这样才能激发学习的主动性和学习兴趣。今后在‚张力‛的问题上，‚权力‛一定要尽量多放给学生，才能让学生学得愉悦、学得轻松、学得扎实牢固。

［案例分析］

课堂教学不能仅仅局限于课本，语文课应该有“张力”。这是一线语文教师的切身体会。张老师在自己的教学中不断地探究着“张力”问题，并企图将课堂的“权力”下放给学生，让学生学得愉悦、学得轻松、学得扎实牢固。教师对自己扮演角色的反思，促使教师用新的眼光来审视课堂，审视师生角色，并逐渐将学习的权力转移给学生，注重培养学生学习兴趣。

第二篇：语文教学案例及反思

《匆匆》教学案例及反思

陵川县西河底教办积善寄小 马云霞

一、学习目标

1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

二、复习古诗 , 谈话激趣：

1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？

生：它告诉我们要珍惜时间。

2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到课本第十六课《匆匆》，先自由读读本课的预习。

板书课题：《匆匆》

3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？

（学生汇报预习情况）

4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

（教学意图：谈话激趣，使学生迅速走进课本）

三、初读课文，整体感知： 1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用喜欢的方法划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

（学生自读课文，读中感悟）

2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

（板书： 一去不复返？）

3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

生：它还出现在结尾。（生读句子。）

4．师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？

生1：前后照应。

生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？

（学生汇报交流难理解的句子或词语。）

6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。

句子 1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

7．教师范读 ：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）

8．教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？(教学意图：读通课文，走进课文，初步感受时间的匆匆)

四、精读课文第三自然段，运用语言

1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？

板书： „„ 的时候，从 „„ 过去

3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，„„ ＂

5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了。如： 在 „„ 的时候，从 „„ 过去。

（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）

（教学意图：让学生在读的时候感受朱自清所写语言的生动形象，同时锻炼自已组织语言的能力。）

五、品读第四自然段：

1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？

（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）

２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？

（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

３．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

(教学意图：教师引导学生感受作者对时间的珍惜。)

六、选读句子，体味语言美

1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？

（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。）

2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？

3、总结全文： 同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？

（教学意图：感受语言文字的美。）

七、作业：由《匆匆》所想到的八、板书设计：

１６．匆匆

一去不复返？

„„ 的时候，从 „„ 过去

白白走这一遭啊？ 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。

通过课堂实践，整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话，和学生一起欣赏、品味、探究了它的语言美，把阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。首先，能较好地创设情境。上课开始让学生背《长歌行》，并让学本课文质兼美的特点。其次，我教学本课以读为主线，以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练：“你在„„ 的时候，„„从 „„过去 ”，让学生仿照课文练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。

这节课我和学生们一起匆匆地感悟了时间的匆匆而过，发现它是有声有形，有迹可循的，我们以后都要珍惜时间，做个聪明者、勤奋者、求知者。

不足之处：

首先，学生朗读的时间短，朗读的感情把握还不够到位。

其次，交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。

课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习，学习科学的驾驭课堂。

第三篇：语文教学反思案例

语文教学反思案例 《如何上好小学语文课》1 美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为刚刚担任六年级语文教师的我，面临的首要问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：

一、在情感共鸣中学习语文

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课，作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖**亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖**亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。

如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。

二、重视情境创设，激发学习兴趣。

《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。不到一年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开：

1、让孩子去“展示自己”。

课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短

短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。

小学语文教学反思2

（一）因势利导迁移应用

四年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

（二）融会贯通，以一当十

三年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。

（三）开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特别是五年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对五年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，五年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，五年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。

小学语文教学反思

3走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了年轻成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我谈谈对小语教学的一点反思，给孩子一个什么样的语文课堂？

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学，让孩子们站起来，跟我一起一边做动作，一边读课文。孩子们跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到前面跟我一起做，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，导致我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张

大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《南极光》后，引领学生阅读＜十万个为什么＞使学生们了解到了更多有关自然科学.而且无形中又积累了许多自然科学知识．另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里„„ 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

把作者的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽的桂林山水，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着„„这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生.我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

第四篇：优秀教学反思案例

第九模块的精华帖子及回帖

教学反思---伴我成长

由康巧红 小数发表于2011年01月7日 星期五 11:24

我觉得执教《除法的初步认识》的老师有必要进行反思，课中教师先把“有六个桃子，分给唐僧和孙悟空两个人，有几种分法？”的问题情景导入本节课，挑选的素材较切合学生实际能引起学生学习的兴趣，但分法学生表达出来时，教师又追问：“哪一种较公平？”学生这时产生不同想法，实际上从学生的问题回答上来看是孩子们对“公平”的认识不同，也就是数学的角度看法不同，价值观不同。孩子并没有错，但我们教师应在学生第一次回答时就应该做出反映，并引导孩子们这节课要从数学的角度来说出公平。这样才不会产生无法控制的局面。如果教师再改变一下教学的策略，认真反思，我相信这节课教师一定会对出现类似现象肯得到合理的处理，课堂驾驭能力也会有所提高，教学效果也会很好。

人教版六年级上册《百分数的应用》复习课 课后反思

复习百分数的应用教学片段：

一、小组学生交流：

1、生活中你常见哪些百分数？

2、哪些百分率可能小于100%，哪些百分率不大于100%，哪些百分率大于100%？

3、你在什么地方什么时候用过百分数？

二、讨论交流汇报：

生1：我见过的有90%、67%.45%........合格率可能不大于百分之百。

生2：发芽率可能不大于百分之百。

生3 发芽率可能等于百分之百。

话声一落就有学生反对：发芽率不可能等于百分之百，只能小于百分之百。

生3立即反对并解释：如果种1粒种子，一粒种子就发芽那发芽率就是100%。

生2一解释学生就分成了两派。这时，我就引导学生冷静下来思考：把这个问题放在生活中。但生2还是不依不饶。此时我知道在争论下去就没有意义了，宣布学生把这个问题放在课下处理。

生4我在商场用过百分数，是商场打折出售衣服时，我帮妈妈算衣服价钱。

课后反思：

出现这些现象原因分析：如果教师在教学过程中能多问，学习生活会因生成资源而丰富多彩。学生能说出“如果种1粒种子，一粒种子就发芽那发芽率就是100%。”说明孩子对百分率的意义掌握的还是比较好的，但一粒种子进行实验这只是他的想象，在生活中是不可能的。但对孩子来说，这个发芽率在生活中的产生又是陌生的，孩子的执着让我感动，查资料知道快速测试玉米种子的发芽率的简便方法，介绍给孩子，另外又查找到新玉米大概发芽率可达90%以上、菜籽的出油率在50%左右等等。同时这些查到的资料让我也开阔了视野。

学生们的看法多样，产生了课堂乱草现象，教学的反思，不但让我解决了课堂问题，也提高我的课堂驾驭能力，学生们受益了，同时让我教学中也增长知识，扩宽知识面，这样也培养了学生良好的学习习惯。

B组：康巧红

回复: 教学反思---伴我成长

由韩慧丽 小数发表于2011年01月8日 星期六 21:10 你好，康老师，读了你的案例反思，看来你的课堂也出现了同样的现象，说明我们的孩子不分地区不分学校，他们的思维发展情况是一样的。我找到了知音，我们共同反思共同成长。

回复: 教学反思---伴我成长

由高书辉 小数发表于2011年01月8日 星期六 11:22

确实只有不断反思，不断改进，我们的教学效率才能不断提高，只有不断反思能促使我们走向专业化的成长之路。

写教学反思，贵在坚持

由王会玲 小数 发表于2011年01月8日 星期六 17:28

我是近两年才开始写教学反思的，但以前总是在领导的“逼迫”下写，偶尔还有补写的现象，因为有时总感觉没什么可写的。通过这一模块的学习，让我对教学反思的重要性有了更深的认识。写好教学反思，应贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求；因为写好教学反思确实对自己的教学有很大的帮助，不但能促进自己的专业化成长，还能提升自己的写作能力。两全齐美！

看了《除法的初步认识》教学案例，我认为这位老师应该做好反思，这节课的导入对学生很有吸引力，我感觉挺好的，但问题的设计却有些不妥，如：他们对哪种分法最满意？为什么？这个问题最终导致了无法控制的局面；另外老师的驾驭课堂能力、应变能力还有待于提高，当出现这种局面的时候，教师应改变问题或用其他方式制止学生的“抒发”，把“脱轨的火车”拉入“轨道”。

我在教学《小数乘法》复习课时，上网搜了一个复习《小数乘法》PPT，当时感觉设计挺好的，正合我意，所以就占为己用了，谁知一节课下来，把我给累的，课中卡了好几次，最后还没完成任务。课后仔细反思才明白了，看到别人穿了一件漂亮衣服，自己也买了一件，但效果可能会令你大失所望——也许并不适合自己；特别是复习课，应根据自己学生平时的知识情况、学习特征、知识薄弱点等方面去设计，后来我把这个课件进行修改，该留的留，该删的删，改添的添，然后在五一班又上了一节，效果明显的好了许多。

那要怎样的写好教学反思呢？怎样才能通过教学反思提高自身的能力，进一步的优化教学呢？我认为应该这样去做：一有所得（失），就及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，我想必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

课堂教学中如何进行反思

由李巧芳 小数发表于2011年01月8日 星期六 15:47

阅读《除法的初步认识》案例之后，我觉得案例中执教老师应该进行教学反思。教学内容的选择，直接决定着一节课的成败。执教老师所选情境导入的内容并没有把学生引入到平均分的概念中造成无法控制的局面。

“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。下面是我在教学中的一个反思案例

《圆的周长》教学片断

一、动手实践，探索圆周长和圆直径的关系。

1、提出猜想：猜猜圆周长跟什么有关，它们之间存在着怎样的关系呢？（学生在下面小声地说：“我知道的，圆的周长是直径的3倍多一点。”“我知道圆的周长是直径的3.14倍”„„）

2、师问：“你们都知道圆周长与直径”。“你们是怎么知道的呢”？

3、师说：“大家说得结论是正确的，可是大家却不知道这个规律是怎么得出的，没经过我们自己的验证，大家想不想自己动手设计几个方案，来验证结论？

4、动手实验，探索圆周长和直径的关系。（1）小组合作，动手实验。

„„

教学反思是多元化的，既可以思考教育观念与教学艺术，又可以思教学成功经验与失败教训；既可以思教师的教育教学方法，也可以思学生学习的方法。在《圆的周长》案例中我对课堂的预设进行了反思

教学反思：

小学数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”而我们在教学中，常常为了让学生能够顺利地探究，提高40分钟的效率，会主动帮助学生设计好探究方案、目标，但学生在探究前却已经知道了答案。此时，如果我们继续按照原来的预设进行教学，必然会出现一些形式化的“假”探究。在《圆的周长》的教学中，学生其实通过各种途径已经知道了圆周长与直径的关系。所以，当时我并没有按照原来的预设进行教学，在新的生成性信息面前，及时的适时调整探究方案，改变预设的程序，使课堂进入了新的境界，引起了学生主动探究的欲望，达到主动探究的目的。

在一节数学课结束之后，教师要反思教学是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律；教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点；能否按照学生的个别差异设计课堂教学内容，促进学生个性的发展；能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容等等。通过反思，使教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。

回复: 课堂教学中如何进行反思

由赵文渊 小数发表于2011年01月9日 星期日 13:17

在一节数学课结束之后，教师要反思教学是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律；教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点；能否按照学生的个别差异设计课堂教学内容，促进学生个性的发展；能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容等等。通过反思，使教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。

教学相长

由王慧娜 小数发表于2011年01月9日 星期日 13:47

我认为上述案例中的执教老师有必要进行反思，因为这节课的发展已经出乎了老师的意料，甚至说，老师已无法控制课堂了，这就说明老师的设计有问题，我认为最大的问题在于老师的提问非常的不合适，怎么样分才能公平，这个公平的含义不同的人有不同的标准，怎么样才能算是公平呢，老师没有列出具体的标准，因此，才会出现学生的看法各异，课堂一片混乱，学生的学习并没有向着老师期望的方向发展。

在日常生活中，我是针对于自己在课堂中出现的一些问题进行反思的，比如：在讲小数乘法的时候，我以为非常简单，只要学生会做整数乘法就一定会做小数乘法，所以根本就没有细致的讲解，就直接让学生进行练习，发现学生做的一塌糊涂，我这才反思为什么会出现这种情况。通过与其它老师的交流，发现我的问题是对学情的分析不够深入，在不是很了解学生学习情况的前提下，盲目的为学生制定高目标，结果造成目标的达成度不高，不仅打击了学生的学习积极性，同时自己也非常迷茫。这说明自己备学生备不得够好，同时对小数乘法这节课中的易错点也掌握得不太好，以致于不能给学生正确点拨提醒，造成作业做得非常不好。

还有的时候，我是和学生共同进行反思的，比如，有时候，我一节课下来，却没有完成学生目标，就会在课下和学生讨论，为什么上节课不能完成学习任务，是哪一个环节做得不好造成这种情况的，学生会和老师一起总结经验教训为下一节课的设计提供一些好的建议。

其实，教学反思是随机进行的，如果自己认为自己的课堂有什么不好之处，自己先得注意到，然后通过自己反思和师生共同反思，寻找原因，总结教训，都是为了以后课堂的更完善做准备。

我认为写教学反思是为了自己更好的教，也是为了学生更好的学习。自古教学相长，在教中学，在学中教，教学相长，才能使自己进步更快，才课堂更加精彩高效。

第五篇：小学语文教学反思案例

2013-2014学教学反思

乔东超

小学语文教学反思

小学语文教学反思

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

1、教师语言之大忌

一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。

二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。

三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。

四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。

五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。

六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。

2、新课程需要什么样的语言？

对学生所听：

1、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。

2、我不知道我这样说是否合适。

3、不知我说清了没有，说明白了没有。

4、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

对学生所言：

1、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。

2、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。

对学生所读 ： 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。

3、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

对学生所问：

1、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。

2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。

对学生所写：

1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。

2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

4、××同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

三、语文课堂的问题意识--学生没问题，教师有问题。

学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有 什么什么不是语文课要解决的问题 这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考 学生提不出问题该怎么办 了。

四、怎样激活我们的语文课堂

1、自主的教学模式

在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。

2、有趣的作业形式

五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。

3、生活化的教学内容

面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。