中等职业学校《经济政治与社会》教学方法浅析5篇

第一篇：中等职业学校《经济政治与社会》教学方法浅析

中等职业学校《经济政治与社会》教学方法浅析

李乐艳 清远市清新区职业技术学校 511800 摘要：本文主要针对目前中职生在《经济政治与社会》教学中出现的问题并结合笔者的教学体会，从以专业特色为主导内容、以案例启发共鸣、以参与式发挥主体作用和以实践活动促能力四个方面，探讨了《经济政治与社会》的教学方法。关键词：专业特色 案例启发 参与式 实践活动

《经济政治与社会》是中等职业学校一门重要的基础文化课程，该课程的学习效果直接决定着职业学校德育管理的效果，也关系着学生的未来职业生涯发展。但由于目前《经济政治与社会》课程的教学多是沿袭传统模式，首先，教师只注重对课程知识的灌注，缺乏对课程内容的延伸，缺乏科学性和合理性的教学模式，使得学生在课程中无法针对社会问题展开思考，忽略了学生对知识的理解与应用，也使得学生无法以现实为依照，对课程知识进行深入理解与掌握，使得课程开展无法充分激发教师教学的积极性和学生学习的主动性，限制了学生的思维拓展能力。其次，传统的课程考查方式已经无法对学生的综合能力进行考查，考试模式下的高分高能力的观念也在一定程度上歪曲了课程教学的根本目的，考核体系的不完善使得《经济政治与社会》课程教学仅停留在理论知识表层。随着新一轮中职德育课程改革的逐步深入，笔者通过近几年的教学体会，总结了几种基于现代教育思想，以切实提高中职生对于社会的认知能力以及适应社会的能力的教学方法，以供同行们参考。

一、以专业特色为主导内容

以专业特色为主导是要求教师在授课或举例的过程中结合学生所学专业进行教学方法的运用，教师使用针对性、实效性和时代性的原则，利用学生所学专业的知识在课堂上营造一个大众化的学习气氛，在专业知识的配合中激发学生参与课堂学习的趣味性，这样才能不断体现学生在课堂上的主人翁意识，逐步引导学生正视《经济政治与社会》这门课程，能够让学生充分认识到这门课程的教学目标，由于专业特色的事例具有典型性、真实性、针对性和开放性，让学生倍感亲切，从而更有教育和引导意义。例如：笔者在讲解“企业的生产与经营之企业中的劳动者”这部分内容时，我就对不同专业的学生选用不同的案例。对数控专业学生讲解时，我列举了本校数控专业的优秀毕业生陈伟康同学，侧重讲述了他校期间刻苦求学、积极参加省技能竞赛锻炼自己，毕业后到顺德美的集团工作并荣升作业长的故事，对会计专业学生授课时则引用12春会计专业毕业生周心意同学的事例，主要展示其如何克服专业不对口等因素制约，最终一名顶岗实习生成长为我校办公室科员。教师在进行以专业特色为主导内容教学时，需要按照学生的实际生活经历及其认知水平来设计教学情境，并多引入一些生活和专业知识的案例，以最为直观形象的方式进行教学，不仅能够有效地激发出学生的求知欲，而且还可以使原本枯燥乏味的课堂变得丰富多彩。

二、以案例启发共鸣

案例启发教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，在《经济政治与社会》教学中，教师可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的经验，从中抽象出某些一般性的结论或原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。例如：笔者在教授“坚持科学发展观，全面建设小康社会”这节内容时，可选用“2015年在校学生选用手机价格区间的组图”进行事例讲解，并设置问题“为什么学生使用的手机价格会越来越高”让学生去思考，引导学生认识到“随着社会和科技不断进步，手机向功能性和智能型迈进的趋势”，然后引导学生去思考“全面建设小康社会和手机价格区间的内在联系”，引导学生认识到“坚持”和“建设”的重要性。教师在进行案例启发讲解时，需要由现实生活中的具体案例来启发学生基于教材内容进行思考，案例的选择要尽量贴近学生的生活，并且案例出现的问题都是学生有可能遇到的问题，这样才能引起学生足够的重视和引起学生的生活共鸣，才能有效调动学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂学习效率。

三、以参与式发挥主体作用

参与式教学是需要教师在课堂上创设一个民主公平的学习氛围，提供一个和谐的课堂环境，友好的课堂环境能够提高学生参与课堂教学的积极性，较为有效地刺激学生发挥主体意识，教师可以根据学生的能力将学生分为若干小组，然后在课堂的前十分钟教师让一组学生设置讨论话题，话题可以是教材的重点难点也可以是学生关注的社会热点，然后其余小组的学生根据提出的话题进行讨论，十分钟的后五分钟让每位小组派出一个代表进行本组讨论结果的阐述，教师最后再统一点评。例如：笔者在课堂上经常会设置“中职生是否应当拍拖？”、“学生是否应当携带手机入教室？”、“如何培养一个人的吃苦精神？”等问题，并通过分组的形式进行讨论，实践证明，这种方式能够引发学生自主学习探究问题的热情，能够保证学生的全程参与，对在讲授正课前对提高学生的学习兴趣有很大的促进作用，通过参与式教学来发挥学生的主体作用，教师实现在课堂讲课的多元化，有效弥补在教学课堂上的不足，更好地实现和保持教学水平的高质量和高水准。

四、以实践活动促能力

中等职业学校德育课程要求学校要强化对学生实践能力的培养，在《经济政治与社会》教学中，实践活动能够使学生在具体的实践中将学到的理论知识与实践能力得到有机的融合，锻炼学生将理论知识转化成实际应用能力。教师要能够灵活处理现实生活与理想状况之间的差距，课堂上注重利用现实生活中大量的政治和经济方面的内容和知识。从而不断刺激中职生的探究学习兴趣，还要在教学过程根据学习情况和学习阶段的不同进行及时的调整。例如：教师可以定期组织学生到当地博物馆、图书馆和科技展览馆等社科性质较为浓厚的地方参观，在不断的实践中让学生在认同不同生活环境的基础上了解人们千姿百态的生活情境，从而感受到不同地区的文化差异。此外，在讲解经济活动规律这部分内容时，教师也可以安排学生到当地的企业了解生产状况的流程，让学生直观地了解到社会中的市场经济生产和生活，从而让学生建立正常的消费观念，并要求学生自主完成的社会实践活动心得体会来了解学生对社会知识的掌握情况，进而安排下一阶段的学习重点。整个《经济政治与社会》实践活动学生都全程参与，并且都是自主完成，通过与社会的直接接触能够让学生直观地感受到当前的社会氛围和文化情况，也能充分体现出学生的主体作用，也体现了中等职业学校德育导人的根本目的。

总之，《经济政治与社会》的教学讲究实效性，要求教师要根据社会的具体要求灵活运用和及时调整教学方法，最大限度地发挥该课程对于学生未来职业生涯的积极作用。参考文献：

【1】李伟华，中职《经济政治与社会》教学现状分析与对策思考，《广东教育:职教》，2014.【2】黄建棠，中职《经济政治与社会》课教学的思考，《华夏教师》，2015.

第二篇：中等职业学校六步教学方法初探

中等职业学校六步教学方法初探

摘要：文章探讨了以行动为导向的教学改革，让学生在没有进行理论学习的前提下，直接进入实训能力培训，从而使学生在工作中自主有选择性学习。彻底的行动导向教学改革是中职教学的一次革命，它将带来中职教育前所未有的崭新面貌。

关键词：行动导向；教学改革；新教学模式

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0037-02

行动导向教学法是1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。这个决议在1999年正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，即培养学生的职业行动能力。它不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。其主要内容包括：项目教学法、六步教学法、大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。下面以中职钳工实践中錾口锤子的加工为例，主要以六步教学法探讨行动导向教学法在中职教学中的应用。

1.两种教学过程比较

1.1 传统教学过程。先是学生在学完《机械制图》、《公差与测量》、《金属加工》、《机械基础》等课程基础上，再进行图样及工艺分析，最后进行实践操作及评估。

1.2 行动导向的教学过程。行动导向法是通过学生信息收集、工作计划、决策阶段、执行阶段、检查和评估等行为完成完整的教学过程。行动导向法特别强调学生的主观能动性，学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题，通过团队工作培养学生的职业行动能力。结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的信息，在理想的情况下学生积极参与全部教学过程，这样做的学习效益是最高的。

传统教学方法是先理论，后实践。由于理论教学与实践教学由不同老师担任，且授课时间、课程进度不统一，故存在很大弊端。对此，在教学过程中对课程安排和教学方法进行了如下改革，实现实践理论同步教学，打破了传统教学模式，弥补了传统教学的不足。

2.行动导向教学方法

2.1 信息收集。在进行行动之前，学生被授予尽可能完整的任务。为了激发全面行动的方式，教师需要设置一个符合综合性的包含多种问题的任务，并且要为此进行精心规划。即教师要设计一份工作任务书。

例：錾口锤子制作

能 力信 息参考资料

1、识图看立体图（轴测图）、三视图中尺寸公差的理解、形位公差的符号、技术要求《机械制图》

2、测量游标卡尺的使用《公差与测量》

3、划线

4、錾削

5、锯削

6、锉削

7、钻孔划线工具的使用（平板、方箱、高度尺）錾削姿势速度锯削姿势速度锉削姿势速度台式钻床的使用及维护《金属加工》

8、热处理?n火处理《机械基础》

学生完成收集錾口锤子制作所需信息，目的是什么？有什么问题？包括客户任务、技术图解、问题描述等。

2.2 工作计划。学生应当尽可能独立地制定出一个工作流程及需要哪些材料和工量具？包括功能分析、时间表、工量具清单、技术图样、核算单等。

2.3 决策阶段。通过小组讨论、师生交流对工作流程进行审查并决定下来如何执行。将要采用那种加工工艺？

2.4 执行阶段。学生独立完成所需工作步骤，如何执行工作计划？包括划线、錾削、锯削、平面锉削、曲面锉削、钻孔、倒棱抛光和热处理等，在些阶段中，教师的任务就是防止安全事故，发现隐患及时排除。

2.5 检查、评估。此阶段应独立进行目标与实际结果的比较，工作任务是否在内容上和专业上完成合格？学生应当尽可能独立地对工作结果进行评估。应当学会对自己的行为进行反馈。我今后还能在哪些方面做得更好

2.6 评价。任务完成后及时总结评价，教师不仅要对学生的成果作出静态评价，还应对学习过程作出动态评价。先由学生自评，然后小组内互评，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判完成任务过程中出现的问题，学生解决问题的方法以及学生行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。在这一过程中，应以肯定评价为主，以提高学生的自信心。

3.结语

此过程是以学生能力培养为中心，理论与实践相结合，能使学生掌握与职业技能有关的知识，一专多能，提高了学生的分析问题和解决问题的综合能力和创新能力。彻底的行动导向教学改革是中职教学的一次革命，它将带来中职教育前所未有的崭新面貌。

第三篇：中等职业学校美术课的教学方法

中等职业学校美术课的教学方法

【摘要】中等职业学校的技能教育是为劳动者就业而进行的职业准备教育，它为学生的职业生涯奠定良好的基础。中等职业学校美术教学除了要遵循美术教学的一般规律外，还要充分考虑学生以后求职就业的需要，教师在教学过程中要改革以基础理论、技法传授为主线的传统美术教学模式，注重具有职业特点的美术教学方法的探索与实践，培养学生的全面素质和综合职业能力，使学生在竞争日益激烈的就业市场上脱颖而出。

【关键词】中职学校美术教学教学方法实践中等职业教育是就业教育，学生毕业后直接面向市场，因此在教师教学过程中要重点培养学生的职业能力和职业素养，为社会和经济的发展输送高技能劳动者，是教学的根本目的。因此，中等职业学校的美术教学必须以市场需求为导向，采取恰当的教学方法，强化学生的美术技能训练，让学生掌握就业所需的专业知识与专业技能，以培养促就业，以就业促发展。?现就我在教学中采用的方法简述给大家，希望对同行有所帮助。

一、结合学生实际，加强实践动手能力的培养

近几年，中等职业学校招收的学生都是学习能力不强的初中或高中毕业生，由于种种原因，没能考入理想的高中或大学，勉强到中等职业学校进一步求学，想学到一门技术，为以后的职业生涯奠定坚实的基础。

但是他们大多缺少良好的学习习惯和坚韧的学习毅力，甚至有些学生在初中上学时就中问题学生，对学习兴趣不浓。许多学生一节课下来真正能集中注意力的只有十五分钟到二十分钟的时间，超过了这个时间，大部分的学生思想上不安分的因子就开始蠢蠢欲动，影响到课堂的纪律。那么在他们短时间的注意力上要效率就成为我们应该探究的问题。我考虑减少理论课的教学，加强学生实践动手能力的培养。因此，我在课堂教学中缩减了素描、色彩等基础课程部分的理论教学时间，尽量在学生注意力最集中的时候，突出该节课的重点和难点。尽管这样做打破了原有教材的内容系统，但新时期的美术教学改革注重的是教学过程，从学生的需要出发，因材施教。与其让学生被枯燥的理论教学弄昏头脑，不如让他们多做实际的操作练习，让学生在大量的时间中自己摸索，探究性地学习。美术教学的一个重要特点是有很强实践性，教师在教学中要引导学生多思考、多动手，有利于学生美术职业素质的提高，关键是锻炼了学生的实践动手能力，提高了他们学习的兴趣。

二、积极创设教学情境，加强学生观察能力的培养

现代教育理念倡导在情境中实施教学，教师应该根据教学内容创设情境，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。在讲授《色彩的三原色混合》时，首先可通过多媒体手段让学生了解彩电是利用色光混合的原理，用红、绿、蓝三色光产生出缤纷的色彩。在调色板上也可以用少量的颜色调出万千色彩。接下来的过程中让学生自己动手将不同比例的三原色水加以混合，调配出不同的色彩，使学生自始至终都在宽松、自由的学习氛围中主动感知，体验性学习。

观察能力在美术绘画中是极为重要的，没有它作为绘画的基础，就谈不上艺术的表现。生活中的人、事、物都可作为观察对象。而明确观察目的、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观察能力。在教学活动中，我非常重视启发学生的观察能力。在讲结构素描的切挖造型时，我首先让学生观察复杂的形体是由哪些基本的几何体组成的、形体中关键的结构线之间有着怎样的切分关系，然后将数学公式、透视原理引入教学中，以便学生更好地观察理解，提高了学生造型的准确性。

三、在教学过程中采用直观教学法，让学生感受色彩与造型之美

美术以其自身特有的手段――点、线、面、形、体、色等造型因素，运用不同的工具材料，借助生动、鲜明的艺术形象，通过视觉感受，作用于人的心灵。所以，在设计教学方式上，我利用一些实物，让学生通过观察通过视觉去感受，把立体的东西转化为平面上美的线条、美的造型、美的构图和美的色彩。

比如在讲授《色彩的对比》中“同一色彩在黑、白、灰不同的底色上，明度也会发生变化”时，如果一边讲授一边出示黄色在黑色和白色底上对比的图片，学生很容易就能明白这一概念。运用现代教育技术可以更好地活跃课堂气氛，加深学生的理解，激发他们学习的兴趣。为了更好地体现直观性教学的教学原则，我运用了多媒体课件进行辅助教学。通过教师生动的讲解、背景音乐的欣赏、大量图片的展示，为学生创设出强烈的艺术氛围，增强学生的直观印象。

四、在尊重学生个性的基础上，广泛发展学生兴各种爱好

在长期的言传身教中，老师的喜好和绘画的风格影响着学生。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人心中的审美标准不同，在教学的过程中教师切勿将自己的审美观强加给学生，让学生的作品千篇一律。在美术教学中，我们培养的是学生的创意和个性，要及时了解他们的构思想法，引导他们将自己的想法表现出来。切不可以用自己的喜好去判别一张画的优劣，导致有的学生改变自己的绘画个性和审美观。从学生开始学到最后作业的完成，都要以一种发展的眼光、鼓励的态度去评价不同的学生，鼓励学生有所创新，百家争鸣，百花开放。

中等职业学校的美术教学要在以能力培养为本位、以就业需求为导向的职业教育教学观指导下，展开教学方法的改革探索，以此推动教学培养与择业就业的良性健康发展，使每位学生都能够学到真正的专业技能，选择一个好的就业机遇。

第四篇：浅谈中等职业学校的书法教学方法

浅谈中等职业学校的书法教学方法

摘 要：在中等职业学校书法教学过程中，教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的中职学校书法教学策略，采用多媒体课件辅助书法教学，引导学生掌握教学内容；采用多种教学方法，让学生掌握书法技法。同时，教师要注意因材施教，分层教学，恰当运用合作小组。

关键词：中等职业学校；书法；教学方法

在中等职业学校职业教育绘画专业书法教学的过程中，教师要根据学生已经具备的书法能力，结合教学内容选择适合学生的书法教学方法，让每一个学生能够在中职教育绘画专业的学习中书法能力能够更上一层楼，为日后走上工作岗位打好基础。

以生为本，以学定教，选择适合学生的中职学校书法教学策略。中职教育绘画专业的书法教学中，教师要想确保书法教学高效，就要准确把握学生的书法能力。因此，教师不仅要在开学初对学生的书法理论知识以及书法能力有个统筹的了解，即使是教学进行到一定阶段的时候，教师也要通过各种途径对学生的书法能力有个准确的解析。教师要把握住每一个学生的书法能力，真正在学生现有的技能基础上做好中华民族书法的技能传承，弘扬书法艺术，推动学生的书法能力。

以学定教，选择适合学生的书法教学策略。中职学校书法教学中，教师要根据学生的实际书法能力优化教学手段，推进分层教学，促使学生书法水平、创新能力以及审美能力综合素质的提升。在这个过程中，教师可以采用多媒体辅助教学，还可以运用音乐怡情养性，通过教师示范等教学手段让学生逐步掌握书法理论知识，提高书法书写水平。如在学生刚进入中职学习的时候，教师就要通过书法考核了解学生的书法能力，在这个基础上确定是采用多媒体辅助教学，还是运用教师口传身授，思考如何才能真正进入高效课堂。不管采用什么样的教学方法，需要教师关注的是教师的教学需要接近学生的最近发展区，让学生稍加努力就会达到教师的教学目的，促使学生爱学、乐学，愿意进行书写训练。

一、多媒体课件辅助书法教学，引导学生掌握教学内容

书法教学对学生的素质提升起着重要的作用。传统的文化不但让学生更加热爱我们的祖国，而且学生继承这一优秀的传统艺术，会更加促进学生综合素质的发展。因此，教师要根据学校现有条件，恰当利用现代信息技术进行辅助教学。在有多媒体课件辅助教学能力的中职学校，教师要选择多媒体进行辅助教学。如在教学中教师可以运用书法故事陶冶学生的性情，激发学生的学习兴趣。在课堂间隙，教师通过多媒体课件播放脍炙人口的书法小故事，不但能够缓解学生长时间握笔的肌肉疲劳，而且能够让学生在听古代书法家故事的时候，强化学习书法的兴趣。而在汉字书写的教学中，教师运用多媒体课件可以更好地了解字形结构。

如在会意字“休”的教学中，教师通过字理的讲解，让学生了解“休”的来源，在书写时需要注意什么，就能较好地突破教学难点，达到写作目的。

二、多媒体课件的运用要适度

当然，需要教师注意的是，运用多媒体课件辅助教学，要注意适时性、时间性、趣味性，要张弛有度，让多媒体真正为书法教学服务，而不是取代了学生自主练习、自主思考探究的时间。书法课不是多媒体展示课，多媒体辅助教学只是一种教学手段，教师运用多媒体课件只能为学生的“学”起到一个引导的作用。

采用多种教学方法，让学生掌握书法技法。书法教学不仅仅是技法教学。中职生练习书法时，有一些学生心静不下来。练习书法的时候不愿意踏踏实实进行书法练习，在这种情况下，教师首先要关注学生对书法练习的兴趣。在书法技法训练中，教师要通过各种教学方法激发学生对技法训练的兴趣。如恰当的评价激发学生的上进心和进取心。在运笔过程中教师要讲清要领多做示范，让每一个层次的学生都能了解书法运笔的精髓，懂得如何起笔，如何行笔，如何收笔，在提、按、顿、挫时如何运行；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。教师一边指导学生进行技法训练，一边引导学生进行自主训练，让学生在练习中把握每一个字关键性的笔画和要求。总之，书法教学不仅仅是技法教学，更重要的是让学生品尝到书法练习的乐趣，乐于主动进行各种书法技巧的训练。

强化点评，让学生发现自己书法书写的不足。学生在进行书法书写的时候，往往自身观察不到自己的不足。在这种情况下，就需要教师加强书法点评，让学生通过点评以及与同学书法作品的对比了解到自己的不足，并在这个基础上加强训练，让学生通过不断的练习提升书写能力。教师在对学生的书法作品进行点评的时候，要充分发挥多媒体的辅助作用。如教师发现学生优秀作品的时候，可以通过多媒体展台展示学生的作品，让班内每一个学生都能看到优秀同学的作品。当课堂结束后，教师可以精选班内优秀的书法作品，布置在教室中做一个小型的书法巡展。学生通过观察同学的书法作品，再联系自己的书法作品，很自然就能够观察到自己的不足。同时，教师还可以加强小组内的互评互说，让学生在同学的点评中了解到自己书法作品的不足。

因材施教，分层教学，恰当运用合作小组。书法教学与学生的实际书法教学能力是分不开的。在同一个班级内，不同的学生书法书写能力千差万别。教师不可能将学生放在一个起跑线上进行教学，而是要针对不同学生的不同书法能力进行分层教学。教师首先要教给学生书法理论知识，再根据不同层次学生的书写能力进行因材施教的指导，突出目标的层次性和分层施教，让每一个学生都能在自身书法能力的基础上有所提升。

合作小组学习，会提高学生的学习效果。在书法教学的过程中，恰当地使用合作小组学习，不但能够让每一个学生都能积极参与到书法训练中，而且会让学生在互评互改、互帮互助中获得书法能力的共同提升。在教学过程中，教师根据学生的书法能力将学生分成若干个书法合作小组，让学生在同组异质的学生群内充分发展自己，提升自己的能力。

总之，在中职职业学校书法教学的过程中，教师要以生为本，因材施教，根据学生的能力选择适合的教学策略。教师在教学中要巧妙运用多媒体课件等教学手段辅助课堂教学，让学生能够积极思考，主动探究，充分提升自己的书法能力。

参考文献：

[1]老爱.美院现象之：书法临摹与创作[J].中国钢笔书法，2010（02）.[2]焦健.硬笔书法伴我行[J].中国钢笔书法，2010（01）.[3]吴新春.书法“好课”之浅见[J].中国钢笔书法，2010（02）.[4]简贵超.职业学校书法教学之我见[J].中国钢笔书法，2010（01）.（作者单位 江西省景德镇市技工学校）

编辑 马燕萍

第五篇：培训名称：江苏省职业学校《经济政治与社会》

培训名称：江苏省职业学校《经济政治与社会》

课程教学专题培训

培训时间：2010年12月23日—24日 培训地点：扬州高等职业技术学校 培训内容及总结：

江苏省职业学校《经济政治与社会》课程教学专题培训总结

贺克宏

2010年12月23日下午至24日上午，省职业学校《经济政治与社会》课程教学专题研讨会及教材培训会在扬州成功召开。省教科院职业教育与终身教育研究所马成荣所长、孙震老师，北京师范大学出版社职教分社编辑室姚贵平主任、杜永生编辑应邀出席了会议。省职业教育德育课程《经济政治与社会》教科研中心组全体成员以及来至全省100多所职业学校德育课教师计120余人参加了会议。会议由扬州高等职业技术学校承办，中心组组长韩国志和中心组副组长胡卫芳老师分别主持，扬州高职校徐荣宽副校长代表承办学校致欢迎词。会议共分三个阶段。

第一阶段：专家报告

23日下午，由有关专家分别作了精彩的报告和讲座。

（一）扬州高职校徐荣宽副校长代表承办学校致欢迎词。并向与会人员介绍了学校近几年的办学成果和德育课程改革经验与做法。该校在抓好中等职业学校“职业生涯规划”“职业道德与法律”“经济政治与社会”“哲学与人生”等四门德育必修课程的前提下，根据用人单位对毕业生的要求，充实挖掘学生公共职业素养的地方特色内容，在教材、教法、教师三方面进行了创新改革与实践。

（二）省教科院职业教育与终身教育研究所马成荣所长作了《人本德育》的专题报告。他首先分别从人本德育的目标任务、推进策略和实施路径三方面进行了细致的分析，深入浅出地阐述了德育课程改革的理念和思路。他认为人本德育的目标是促进人的幸福与公正，全省职业学校要在学生的生存技能、生活经验和生命意义三大层面上关注、改革并创新德育内容。其次，他要求要认真贯彻落实全省“五课”教研工作和“两课”评选活动，对“五课”教研和“两课”评比进行了阐释，马所长指出：现在的德育面临“偏离原点、远离疆土、边界泛化”的难题，要破解这个难题就必须要实现现有的政治化、心理化、行政化、规章化、学科化的德育，向人性化、生活化、行动化的德育转化，在“五课”教研中，要突出备课的二次开发，听课要全面透视教学内容和方法，教师与学生，过程与结果。说课要说教什么，如何教，为什么这样教等。评课要由专家评、校长评、同行评。上课是“五课”的核心，要体现教学三要素。“两课”评比，既要评出德育课方面的优秀课，又要挖掘我省的优秀教师。要以认真开展“五课”教研工作和“两课”评比活动为教学工作的切入点，深化教学改革，强化内涵建设，认真组织开展各专业和学科教研活动，进一步加强教师的专业化水平，全面提高德育课教学质量和研究水平，进一步加强和改进德育课教学工作，切实提高育人质量。

（三）省职业教育经济政治与社会教科研中心组胡卫芳副组长进行了《经济政治与社会》教材的培训。她从德育课教师应具备的业务素质的角度，分析了如何备课、说课、听课和评课，尤其介绍了走向专业的听、评课的十大量表，视野独特，全面细致，让与会代表大开眼界。他在阐述新教材的培养目标和结构特点时，还从以人为本的角度，对教学思想、教学方法和课程评价等方面谈了自己的想法，激励一线德育教师要不断创新教学方法，开发教学资源，总结实践经验，实现课程内容在课堂教学中有效开展，不断提高教学实效。

（四）北京师范大学出版社姚贵平和杜永生两位主任分别就《经济政治与社会》教材的修订与资源开发作了比较详细的说明。他们从教材的修订、资源的 建设、教学的体验等方面，详细地向与会代表介绍了《经济政治与社会》教材的使用感受，务实而精彩的发言，赢得了阵阵掌声。

第二阶段：中心组研讨

23日晚，省职业教育经济政治与社会教科研中心组进行了本课程“两课”评比评分标准和实施细则的研讨。会上，中心组成员认真学习了“五课”教研和“两课”评比文件，分析了课程的性质和特点，对本课程“两课”评比评分标准和实施细则初步达成了一致意见，还通过了中心组2011年的活动计划。

第三阶段：听课评课

24日上午，与会领导和代表们观摩了扬州高职校佘海蓉老师的《和谐社会共建共享》公开课，佘老师采用任务驱动和小组活动的方式组织教学，教学设计新颖，思路层次较清晰，注意教学新理念应用．激发学生潜能。课堂中出现了师生互动、生生互动、共同探究、产生共鸣的生动局面。改变了传统的“教师讲、学生记”的课堂教学模式，调动学生学习兴趣和学习积极性，倡导自主学习、探究学习、合作学习，体现了“实”与“活”的结合。教学内容充实，教学形式多样，教学效果明显。在教学仪态、内容设计、教材处理、模式创新、资源整合等方面，给与会代表留下了深刻的印象，展示了该校德育课程改革成果。课间与会代表们还参观了扬州高职校新改扩建的校园，美丽而又整洁的校园环境给各位代表留下了美好的印象。

中心组副组长胡卫芳老师主持了评课活动。观摩的专家和教师畅所欲言，分别对这节公开课的上课情况进行了评课，提出了诸多建设性意见。首先，按全省13个大市将代表们分成了13个小组进行评课和本教材的研讨，室外寒风凛冽，却丝毫不影响代表们研讨的高涨热情；接着，每组派1名代表上台发言，代表们慷慨激昂，对佘老师的公开课给予了充分的肯定，课堂教学虽然精彩纷呈，但对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足︰如多媒体使用时机的把握、过渡语言的艺术性有效性需要仔细斟酌、习惯性语言——口头禅的避免、评价语言的科学性、教具选择使用的合理性等。代表们也提出了一些宝贵的建议和意见。然后，胡卫芳老师进行了总结性发言。

本次会议安排紧凑、高效、务实，既有领导专家的宏观指导，又有与会代表的学习研讨和深入课堂的实践研究，整个研讨活动唱响着积极、改革、创新、和谐、发展的主旋律，这对于更好地推进职业教育教学改革，推动职业教育教研活动，进一步促进全省职业学校教师关注、聚焦、研究课堂，不断深入探讨课堂教学规律，达到以“两课”评比促进“五课”教研、有效提升课堂教学效益、全面推动中等职业教育课程改革、提高教育教学质量的目的有效开展，提升教师专业化水平，促进课堂教学有效性和教学质量的整体提高，具有重大意义。与会代表们纷纷表示时间虽然较短，但内容丰富，主题突出，成效显著，切实达到了学习、研讨、交流和提高的目的。

2010年12月27日