第一篇：中等职业学校《机械制图》教学方法之我见
中等职业学校《机械制图》教学方法之我见
大庆建设中等职业技术学校
刘金华
摘要：
中等职业学校的任务就是培养既有专业技能又有丰富的科学文化知识，及适应社会主义现代化建设的中等技术人才，然而我校招收的学生一部分是初职班上来的学生，有的虽然在中考时的分数录取的，但他们的大多数都是以失败者的心态进入收底校。面对这样的生源，如何提高教学质量，完成教学任务，是摆在我们面前的及待解决的问题。心理学家马斯洛认为：“人的一切行为都是由需要引起的。在人的动力系统中，需要是最基础，最根本的动力源泉。它对人的行为具有强大的推动力。”为此针对学困生形成的原因及心理需求，在教学中我做了一些调查研究，发现学困生形成的原因很多，其主要原因是基础太差，几乎得不到成功的体验，因此学习专业基础课的信心不足。所以我们要探索出一些适合象我们这样职校的学生的教学方式、方法，让他们在专业基础课的学习中不断取得进步。关键词： 制图
自由讨论
分层教学 创新思维
我自任教以来就从事专业基础课《机械制图》的教学与研究,《机械制图》这门课着重阐明识读和绘制图样的基本理论和方法,突出识图为主,读画结合的特点,但学生由于缺乏空间想象能力,学习起来普遍感到很困难,往往产生畏惧情绪。一学期下来，有些学生甚至还没入门，学生的学习情况参差不齐，直接影响教学效果。在教学中我根据不同学生，不同的教学内容，大胆实验创新，选择合适的教学方法，激发学生兴趣，培养空间想象能力，往往能把知识化难为易，起到事半功倍的教学效果。
一、课上学生动手实验
让学生自己动手做实验找结论，易于学生记忆而且理解的比较透彻。第三章是正投影与三视图，是从立体图到平面转化的基础的一章，也是提高看图和绘图能力的关键。本章的内容比较抽象不容易理解，所以在讲课时让学生自己动手实验找结论。
例如对于“点的投影特性”这部分内容比较抽象，学生感到要真正理解透彻很困难。我在讲授这部分内容时，尤其是点的坐标和判断两点的空间位置时，课前先让同学准备好一个三维立体坐标轴，白纸做投影面，课上三个学生一组，橡皮当作空间的点，其中一人拿点（可设为A点），一人作垂线，另一人观察，做记录。日光灯可当投影线，这样，学生可根据初中学得平面点的坐标很容易看出各投影点由哪两个坐标组成，如a是由X，Y两轴组成，a’是由X，Z两轴组成，a＂是由Y，Z两轴组成。总结，以后凡知道X，Y，Z轴的坐标就能知道三投影点是位置，反之也成立。再如在讲判断两点的位置时，一人拿两块不同的橡皮（设A，B两点），根据刚才方法，学生很容易作出空间点在三个投影面的投影，然后，根据平面点的坐标的知识很容易观察出点在坐标轴上的位置，这样学生可看到X轴上的两点是左右的关系，Y轴的两点是前后的关系，Z轴的两点是上下关系。这是立体情况，转到平面上，点在X，Z轴的位置易理解，Y轴较困难，这时让学生把Y轴向下转到和Z轴同一条直线，可看出前后变成了上下位置，越往下也就越靠前，往上也就越靠后。同学们得出以上结论后，由教师总结点的空间位置，即X轴判断左右位置，Y轴判断前后的位置，Z轴判断上下位置，那是水到渠成的事了。这样的方法，能使学生不仅对直线投影有很直观的认识，而且对直线投影特性理解得透彻，印象也深刻。
可喜的是在学习直线的三投影特性时，学生也运用这种方法，总结出了直线的投影特性，取得了良好的教学效果。
二、学生自由讨论，激发创新思维
以讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，并可培养他们的创造性思维。制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些问题的解决只有最合理的方法，没有绝对的对错之分，这样的问题用讨论形式解决比较好。如“表达方法的应用”这节内容采用讨论形式效果明显。因为表达方法比较多，对于某个零件来说，可能有好几种表达方案，而用哪一种表达方案比较合适，这就可以在讨论中解决。
例如，为了表达某个机件上部分圆筒的内部结构，有时既可在左视图中进行剖切，也可在俯视图中剖切。此时可引导学生进行讨论分析，最后得出两种剖法的各自特点，从而得出最合适的表达方案。通过这样的讨论，使学生更加明确各种表达方式的特点和用处。在讨论过程中还可以帮助学生对问题有一个更进一步的认识。因为有时在讨论过程中，会有新的问题出现，此时如仅仅看教材中的内容，就找不到直接答案，这时可鼓励学生自己动手去查资料，作进一步分析。这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力，又可提高学生的实践能力。
三、分层教学，让学生尝试成功的喜悦
因材施教，这是教师一贯倡导的教风，它要求教师不但要备课，关键要备学生。要根据学生不同的情况进行有的放矢的教学。分层教学无疑地增加了教师备课的难度，要面向全体，面向不同层次的学生，美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童”因此我们要抛弃传统教育模式，要打破“一律化”“齐步走”的陈规。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。
分层教学不是简单地把学生分成几等，在《机械制图》教学中，根据不同层次的学生进行分层教学，就是让每个学生都有所提高。这就是教育面向全体的发展，是符合党的教育政策的，魏树生老师讲：“课堂教学是艺术园地，这一园地应百花齐放。”分层教学正是让每个学生都有所成功、收获、发展，达到百花齐放的效果。
例如：《机械制图》主要是以看图，画图为主，不管是画图还是看图，都要有良好的空间想象能力，而有的同学立体感比较强，对立体图一看便知，有的同学立体感比较弱，连最基本的正方形都看不懂。记得在讲练习三视图的画法时，我随意的把一些模型发给同学们，立体感强的同学，很快就画出来，而那些差的同学却发牢骚：“这是什么，都看不懂，怎么画，他们的这么简单，我的这么难。”你一句，我一句的，课堂纪律都乱了。现在，这样的课可采用分层教学。所谓分层教学就是根据学生不同的学习基础和个性差异，提出不同的学习要求，通过学习，使每个学生都能获得成功的喜悦，从而对下面的学习产生兴趣。如还是在学习“三视图的练习”这部分内容时，首先，我对全班学生进行了摸底，按其学习基础和空间想象能力分成三个层次（当然不能对学生说，以免伤了他们的自尊心），并在课前准备了三类不同层次的木模，一类为最简单的正方类，一类为以“方形一方形”为主的叠加类，一类为切割类（或带斜面），放在同一箱中。然后，在课堂中，把不同的木模分发给相应层次的学生，让他们分别画出三视图。结果几乎所有的学生都能正确地画出，而且有的学生还说下次给他们发一些难点的。通过多次的训练，不但那些原来基础比较差的那部分学生的空间想象能力得到了较大的提高，而且也缩短了和高层次学生的差距。
在教学中，我不断结合知识规律，根据不同教学内容，大胆的进行课堂教学实验创新，班与班之间采用不同的教学方法实验比较，得出了很多成功的教学经验，取得了良好的教学效果。
第二篇：中等职业学校《机械制图》教学体会
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中等职业学校《机械制图》教学体会
作者：张春梅
来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第04期
《机械制图》是中等职业学校机械专业的一门基础性课程，也是一门技术性很强专业课程，如果学不好这门“专业语言”，后续的其它专业学科就很难学好。如何根据专业特点和学生的实际情况，教会学生阅读和绘制机械图样，我觉得应在机械制图教学过程中运用科学的教学方法和先进的教学手段，在制图课堂的教学实践中，探索出比较可行的能够让学生比较容易掌握知识点与难点的教学效果。以下结合自身十几年的教学实践，谈谈我对《机械制图》课堂教学的几点体会。
一、上好绪论课，是学好这门学科的基础
作为机械制图的教师，必须精心安排好绪论课。对于绪论课，有些人认为讲不讲无关大局，因而三言两语或干脆不讲直接进入正题，我认为绪论在整个教学过程中处于举足轻重的地位，起着武装学生思想、明确目的、交代方法和提出要求的作用，使学生能积极主动、认真地以科学的方法对待本课程的学习。为此，必须精心选择教学内容，合理安排教学环节，十分讲究教学方法。一堂好的绪论课，好像是一部佳作的“序幕”或“引子”，向人们展示故事梗概及人物特征，虽不是高潮，也谈不上扣人心弦，但却能抓住你的情绪迫不及待地看下去，上好绪论课，在学生心理上产生一种先入为主的作用，为全课程取得良好的效果打下基础。
二、多媒体教学是学好这门课的保证
现代教学设备，可使教师运用各种多媒体技术来提高教学质量，丰富教学手段。多媒体具有图、声、文并茂特点，能充分发挥多媒体的形象化、生动化，弥补传统教学在直观感、立体感等方面的不足。比如，可以运用录音、录像、幻灯等，能更生动、形象、直观的表达制图课中三维空间形体和二维平面图形的转换过程。在讲解剖面图时，就可能利用多媒体，多角度演示机件的外部和内部结构，使学生很轻松地看懂这个机件的构造，能够很好地掌握基本原理、读图方法、做图及机械零件的结构等基本知识，培养学生的空间想象力。并加强对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，相互促进，共同提高。实践表明，在整个教学过程中学生的学习兴趣提高了，学生的学习积极性、主动性增强了，使学生能用较少的时间掌握较多的知识，这是传统教学手段和方法无法比拟的，学生能在愉快的学习氛围中学到了知识，提高了教学效果，达到了教学目的。
三、项目教学法是学好这门课的前提
中等职业教育的培养目标是实用型、技术型和复合型人才，中职学生不但要懂得某一些专业的基本知识与基础理论，还要具有岗位所需要的生产操作和动手能力，并能将技术意图转化为物质实体，解决生产中遇到的实际问题。现代技术型企业的产品换代时间短、周期快，项目
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生产是现代企业的主旋律，使得技术人员除了要有专业知识和专业技能外，还要有积极参与项目生产的理念和能力。因此，在教学中我大胆尝试运用项目教学法，注重培养学生实践操作能力和动手能力，使学生形成项目制作的综合能力。同时，在理论性教学中也更重视实践性和应用性教学，强调知识的实际应用，实现实用型、技术型和复合型的人才培养目标。
四、理论与实践结合是学好这门课的关键
中职教学的一项基本原则就是理论联系实际，中职理论教学最终目的是为生产实践服务的。要让学生掌握书本中的基本知识、基础理论，这是前提和保障。没有理论支持的实践是盲目的，站不住脚的，但同时《机械制图》课程又是一门实践性、操作性很强的专业基础课程。所以，在加强学生书本知识学习的同时，必须与生产实际紧密联系，要让学生走进工厂，走进实习车间，不仅让学生在课堂上看到模型，更重要的是让学生在实习工厂看一些实物。为此，我在教学过程中，拿一些工厂中用的图纸与课本对照进行教学，让学生了解掌握实际生产的操作知识和实用技能，这样学生明确了学习机械制图是用来干什么、具体做什么有了具体明确的认识，使理论知识与生产实践结合起来。
中等职业教育，不论是教学方法的改革，还是教学手段的改革，其最终目的是为了提高教学质量，培养全面发展的实用型、技术型人才。因此，结合我校中职学生的实际情况，根据《机械制图》课程教学特点，探索适合中职学生学习特点，进行了教育教学改革的尝试，使《机械制图》课教学不断得到更新和完善。
第三篇：中等职业学校美术课的教学方法
中等职业学校美术课的教学方法
【摘要】中等职业学校的技能教育是为劳动者就业而进行的职业准备教育，它为学生的职业生涯奠定良好的基础。中等职业学校美术教学除了要遵循美术教学的一般规律外，还要充分考虑学生以后求职就业的需要，教师在教学过程中要改革以基础理论、技法传授为主线的传统美术教学模式，注重具有职业特点的美术教学方法的探索与实践，培养学生的全面素质和综合职业能力，使学生在竞争日益激烈的就业市场上脱颖而出。
【关键词】中职学校美术教学教学方法实践中等职业教育是就业教育，学生毕业后直接面向市场，因此在教师教学过程中要重点培养学生的职业能力和职业素养，为社会和经济的发展输送高技能劳动者，是教学的根本目的。因此，中等职业学校的美术教学必须以市场需求为导向，采取恰当的教学方法，强化学生的美术技能训练，让学生掌握就业所需的专业知识与专业技能，以培养促就业，以就业促发展。?现就我在教学中采用的方法简述给大家，希望对同行有所帮助。
一、结合学生实际，加强实践动手能力的培养
近几年，中等职业学校招收的学生都是学习能力不强的初中或高中毕业生，由于种种原因，没能考入理想的高中或大学，勉强到中等职业学校进一步求学，想学到一门技术，为以后的职业生涯奠定坚实的基础。
但是他们大多缺少良好的学习习惯和坚韧的学习毅力，甚至有些学生在初中上学时就中问题学生，对学习兴趣不浓。许多学生一节课下来真正能集中注意力的只有十五分钟到二十分钟的时间，超过了这个时间，大部分的学生思想上不安分的因子就开始蠢蠢欲动，影响到课堂的纪律。那么在他们短时间的注意力上要效率就成为我们应该探究的问题。我考虑减少理论课的教学，加强学生实践动手能力的培养。因此，我在课堂教学中缩减了素描、色彩等基础课程部分的理论教学时间，尽量在学生注意力最集中的时候，突出该节课的重点和难点。尽管这样做打破了原有教材的内容系统，但新时期的美术教学改革注重的是教学过程，从学生的需要出发，因材施教。与其让学生被枯燥的理论教学弄昏头脑，不如让他们多做实际的操作练习，让学生在大量的时间中自己摸索，探究性地学习。美术教学的一个重要特点是有很强实践性，教师在教学中要引导学生多思考、多动手，有利于学生美术职业素质的提高，关键是锻炼了学生的实践动手能力，提高了他们学习的兴趣。
二、积极创设教学情境，加强学生观察能力的培养
现代教育理念倡导在情境中实施教学，教师应该根据教学内容创设情境，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。在讲授《色彩的三原色混合》时，首先可通过多媒体手段让学生了解彩电是利用色光混合的原理，用红、绿、蓝三色光产生出缤纷的色彩。在调色板上也可以用少量的颜色调出万千色彩。接下来的过程中让学生自己动手将不同比例的三原色水加以混合，调配出不同的色彩，使学生自始至终都在宽松、自由的学习氛围中主动感知，体验性学习。
观察能力在美术绘画中是极为重要的，没有它作为绘画的基础，就谈不上艺术的表现。生活中的人、事、物都可作为观察对象。而明确观察目的、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观察能力。在教学活动中，我非常重视启发学生的观察能力。在讲结构素描的切挖造型时，我首先让学生观察复杂的形体是由哪些基本的几何体组成的、形体中关键的结构线之间有着怎样的切分关系，然后将数学公式、透视原理引入教学中，以便学生更好地观察理解，提高了学生造型的准确性。
三、在教学过程中采用直观教学法，让学生感受色彩与造型之美
美术以其自身特有的手段――点、线、面、形、体、色等造型因素，运用不同的工具材料，借助生动、鲜明的艺术形象，通过视觉感受，作用于人的心灵。所以，在设计教学方式上，我利用一些实物，让学生通过观察通过视觉去感受，把立体的东西转化为平面上美的线条、美的造型、美的构图和美的色彩。
比如在讲授《色彩的对比》中“同一色彩在黑、白、灰不同的底色上，明度也会发生变化”时，如果一边讲授一边出示黄色在黑色和白色底上对比的图片，学生很容易就能明白这一概念。运用现代教育技术可以更好地活跃课堂气氛，加深学生的理解，激发他们学习的兴趣。为了更好地体现直观性教学的教学原则，我运用了多媒体课件进行辅助教学。通过教师生动的讲解、背景音乐的欣赏、大量图片的展示，为学生创设出强烈的艺术氛围，增强学生的直观印象。
四、在尊重学生个性的基础上，广泛发展学生兴各种爱好
在长期的言传身教中，老师的喜好和绘画的风格影响着学生。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人心中的审美标准不同，在教学的过程中教师切勿将自己的审美观强加给学生，让学生的作品千篇一律。在美术教学中，我们培养的是学生的创意和个性，要及时了解他们的构思想法，引导他们将自己的想法表现出来。切不可以用自己的喜好去判别一张画的优劣，导致有的学生改变自己的绘画个性和审美观。从学生开始学到最后作业的完成，都要以一种发展的眼光、鼓励的态度去评价不同的学生，鼓励学生有所创新，百家争鸣，百花开放。
中等职业学校的美术教学要在以能力培养为本位、以就业需求为导向的职业教育教学观指导下，展开教学方法的改革探索，以此推动教学培养与择业就业的良性健康发展，使每位学生都能够学到真正的专业技能，选择一个好的就业机遇。
第四篇：中等职业学校六步教学方法初探
中等职业学校六步教学方法初探
摘要：文章探讨了以行动为导向的教学改革，让学生在没有进行理论学习的前提下，直接进入实训能力培训，从而使学生在工作中自主有选择性学习。彻底的行动导向教学改革是中职教学的一次革命，它将带来中职教育前所未有的崭新面貌。
关键词：行动导向；教学改革；新教学模式
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0037-02
行动导向教学法是1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。这个决议在1999年正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，即培养学生的职业行动能力。它不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。其主要内容包括：项目教学法、六步教学法、大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。下面以中职钳工实践中錾口锤子的加工为例，主要以六步教学法探讨行动导向教学法在中职教学中的应用。
1.两种教学过程比较
1.1 传统教学过程。先是学生在学完《机械制图》、《公差与测量》、《金属加工》、《机械基础》等课程基础上，再进行图样及工艺分析，最后进行实践操作及评估。
1.2 行动导向的教学过程。行动导向法是通过学生信息收集、工作计划、决策阶段、执行阶段、检查和评估等行为完成完整的教学过程。行动导向法特别强调学生的主观能动性，学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题，通过团队工作培养学生的职业行动能力。结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的信息，在理想的情况下学生积极参与全部教学过程，这样做的学习效益是最高的。
传统教学方法是先理论，后实践。由于理论教学与实践教学由不同老师担任，且授课时间、课程进度不统一，故存在很大弊端。对此，在教学过程中对课程安排和教学方法进行了如下改革，实现实践理论同步教学，打破了传统教学模式，弥补了传统教学的不足。
2.行动导向教学方法
2.1 信息收集。在进行行动之前，学生被授予尽可能完整的任务。为了激发全面行动的方式，教师需要设置一个符合综合性的包含多种问题的任务，并且要为此进行精心规划。即教师要设计一份工作任务书。
例：錾口锤子制作
能 力信 息参考资料
1、识图看立体图（轴测图）、三视图中尺寸公差的理解、形位公差的符号、技术要求《机械制图》
2、测量游标卡尺的使用《公差与测量》
3、划线
4、錾削
5、锯削
6、锉削
7、钻孔划线工具的使用（平板、方箱、高度尺）錾削姿势速度锯削姿势速度锉削姿势速度台式钻床的使用及维护《金属加工》
8、热处理?n火处理《机械基础》
学生完成收集錾口锤子制作所需信息，目的是什么？有什么问题？包括客户任务、技术图解、问题描述等。
2.2 工作计划。学生应当尽可能独立地制定出一个工作流程及需要哪些材料和工量具？包括功能分析、时间表、工量具清单、技术图样、核算单等。
2.3 决策阶段。通过小组讨论、师生交流对工作流程进行审查并决定下来如何执行。将要采用那种加工工艺？
2.4 执行阶段。学生独立完成所需工作步骤，如何执行工作计划？包括划线、錾削、锯削、平面锉削、曲面锉削、钻孔、倒棱抛光和热处理等，在些阶段中，教师的任务就是防止安全事故，发现隐患及时排除。
2.5 检查、评估。此阶段应独立进行目标与实际结果的比较，工作任务是否在内容上和专业上完成合格？学生应当尽可能独立地对工作结果进行评估。应当学会对自己的行为进行反馈。我今后还能在哪些方面做得更好
2.6 评价。任务完成后及时总结评价，教师不仅要对学生的成果作出静态评价，还应对学习过程作出动态评价。先由学生自评，然后小组内互评，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判完成任务过程中出现的问题，学生解决问题的方法以及学生行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。在这一过程中，应以肯定评价为主，以提高学生的自信心。
3.结语
此过程是以学生能力培养为中心，理论与实践相结合，能使学生掌握与职业技能有关的知识，一专多能，提高了学生的分析问题和解决问题的综合能力和创新能力。彻底的行动导向教学改革是中职教学的一次革命，它将带来中职教育前所未有的崭新面貌。
第五篇：中等职业学校班主任工作之我见
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中等职业学校班主任工作之我见
作者：顾力
来源：《职业·下旬》2011年第06期
班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求班主任必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，造就大批合格的中等专业技术人才。
一、重视专业思想教育
在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措，以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈。因此，及早并及时进行专业思想教育，尤为重要。
专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先，要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次、两种不同类型的学校。其次，讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。第三，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点，组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生做专题报告会，以唤起学生的自信，激发其专业兴趣。另外，也可就各种媒体上出现的与专业相关素材，做针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生把思维面和认识面拓宽到课堂之外。
二、引导学生进行合理的目标定位
受“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或惟一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。第三，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习习惯，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
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三、注重过程，强化管理
职业中学教师所做的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力，把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者。因此，第一，应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。第二，把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观。第三，同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫。除此之外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织、挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。
四、正确看待和理性评价学生
学生往往在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。
1.学会换位思考
设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给学生以同等的关注。
2.学会欣赏和信任学生
用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给以鼓励和热切的期待。
3.不吝惜爱心的投入
多与学生交心、谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
4.因势利导、以情动人
用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，实现自身价值。
总之，中职学校的学生更需要社会的理解和关爱，更需要班主任的耐心指导和培养。（作者单位：浙江信息工程学校）
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