充分应用多媒体在高等数学教学中的应用

第一篇：充分应用多媒体在高等数学教学中的应用

充分应用多媒体在高等数学教学中的应用

陈亚清

（吉林广播电视大学磐石分校，吉林 磐石 132300）

摘 要： 随着现代远程开放教育的发展，高等数学作为一门独立的自然科学，有它本身的特点、体系和规律，多媒体教学在高等数学教学课堂中得到广泛的运用，利用多媒体教学，极大地促进了高等数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神，展示知识的产生过程方面，都有很大的优越性。

 关键词： 远程开放教育；高等数学教学；多媒体教学

中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号： 1008-7508（2011）011-0085-02

远程教育的实现必须依靠媒体技术为支持，现代远程教育的技术支撑是以多媒体计算机网络、卫星电视网络和电信网络为基础，数字化与网络化是现代远程教育的主要技术特征，特别是数字技术的快速传递和优质传输效果，能提高远程教育质量。

在科学技术高度发展，传播媒体日新月异的今天，懂得媒体已是现代人必备的基本能力，今天的教师更应具备这种能力，即将教学媒体与教学目标结合，了解多媒体计算机的性能并掌握其使用方法，还应进一步具备制作教学媒体的能力。多媒体计算机在教学中的作用概括地说是乘载和传递教学信息，与传统教学媒体相比高质量，设计良好，使用得当的现代媒体会给学生的学习活动带来巨大变化。由于高等数学这门学科本身的抽象性，严谨性，计算性，和应用广范性，决定了高等数学在教学中要充分应用多媒体计算机辅助教学的基本能力。

一、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的兴趣和认识主体作用的发挥

由于计算机有高速运算、图像显示、动态模拟、人机交互功能，并涵盖了数值、符号、文字、图形、动画、声音等多媒体信息，高等数学课堂有效实施多媒体教学，就要加强学校硬件建设，建立软件资源库，才能充分发挥多媒体计算机的交互的教学优势。人机交互，立即反馈是计算机的显著特点，是任何其它媒体所不可比拟的。多媒体计算机丰富网络教学资源，为学生提供硬件资源。多媒体教学是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，产生出一种新的图文并茂，内容多彩的人机交互方式，对教学过程具有重要意义，它能够有效的激发学生的学习兴趣，并产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

在传统教学过程中，从教学内容，教学策略，教学方案，教学步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动的参与这个过程。而多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择自己水平的练习，如果教学软件编得好，连教学模式也可以选择。学生在交互学习环境中有了主动参与的可能。按认知学习理论的观点，人的认知不是外界刺激直接给与的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生，必须发挥学生的主动性，积极性，才能获得有效的认知。高等数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，其目的在于从数量关系上把握事物的发展规律，数量的特点是高度的抽象性，高度的精密性和应用的广泛性。因此，在高等数学教学中，可制作Authorware和Flash多媒体创作软件，多媒体软件可分教学软件、练习课软件、模拟软件、测试软件等，既能为学生的主动性，积极性的发挥创造了很好条件，又能真正体现学生的认知主体作用。

二、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持都是非常重要的。实验心理学家特瑞赤拉（Treicher)做过两个著名的心理实验①：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体计算机既能看得见，又能听得到，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。信息和知识密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。另一个试验，是关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样：人们一般记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己既能听到又能看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听见到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

三、利用多媒体计算机辅助教学的优越性，就得在所教学科实际做一些“课件”能较好的培养学生的形象思维（表象，联想，想象）②。

高等数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，数和形密切相联。数形结合是高等数学课堂教学中进行形象思维训练的主要途经，在高等数学教学中，运用CAI课件演示数形结构，能较好的培养学生的形象思维。根据教学内容的需要，制作多媒体课件使教学资源的呈现形式形象生动，选择适宜的课件类型，应用多媒体教学，就是为了创设良好的学习情境，为学生提供正确的导航，做到因材施教，达到学习的最终目的，根据教学任务主要将课件分为课堂演示型，学生自主学习型，模拟实验型，题库型，教学游戏型等。课堂演示型的多媒体一般是为了解决课堂教学重点和难点而开发的，它注重对学生的启发提示，反映问题解决问题的全过程，主要用于课堂演示教学。

1、动态演示，建立表象

表象是头脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象，是形象思维的‘细胞’，是在感知的基础上产生的。一般来说运动着学习材料较之静止的学习材料容易引起学生注意，而CAI课件具有极强的动态演示的优势，具有形象、直观、动态地显示教学内容，突出重点，帮助学生建立鲜明准确表象。数学许多概念、公式、定理，学生不好理解，如导数、定积分等许多概念通过演示图象化抽象为具体。例如，在教授“两点距离”公式中，可以充分利用CAI课件，进行动态演示： 描出涂色的有向线段AB。描出直角坐标系，将有向线段AB拖到X轴上或与X轴平行，A、B两点在X轴上的坐标设为X1、X2，随着动态演示，学生对“有向线段”的表象越来越清晰、牢固。

2、整体复现，激发联想。

联想是由某一事物想到另一事物的过程。联想的基础是事物的相似性。用CAI课件整体复现的功能，将某些相似的数学知识组织成“相似块”，即，认知组块，从而促进学生在事物之间建立多种联想。例如，利用多媒体计算机，将平行于X轴或平行Y轴的有向线段演示为既不平行X轴也不平行Y轴的有向线段。求两种不同位置的有向线段两端点间距离组成一个“相似块”。

3、渐进演变，诱导想象。

想象在表象的基础上，对原有表象加以改造而形成新的形象或根据语言、文字描述而形成相似事物的形象地认识活动，它是形象思维比较高的一种形式。研究表明，多媒体计算机具有渐进演变的功能，这样有利于教师在教学过程中组织唯度适宜的直观诱导活动，从而促进学生头脑中表象的揉合与变幻。在导出“两点间距离”公式中。先显示有向线段AB在X轴或与X轴平行的数量、长度公式：AB=X2—X1，|AB|=|X2-X1|。然后利用多媒体计算机演示不平行X轴或Y轴的有向线段，作有向线段AB在X轴、Y轴上的投影。利用勾股定理即可求出A、B两点距离。“数形结合”的方法和启发式教学，培养学生的作图能力、观察能力和抽象概括能力，形象思维和逻辑思维能力，事实证明多媒体课件可以极大地调动学生学习积极性和学习兴趣，且教学效果十分明显。

四、采用多媒体教法的理论根据是：

1、主动性和积极性原则。电大学生数学基础参差不齐，而高等数学具有抽象性特点，仅靠规定的面授教学时数达不到良好效果，就要求学生根据自己实际自主学习，因而需要调动学生主动有目的自学的积极性。电大学生学习高等数学应是一种主动积极有目的的活动，就是说，数学学习是最直接受学习者自身内部心理动力的驱使，情感的激动，意识的调节，教学中抓住有利时机及时启发、点拨，才能激发学生的学习兴趣，使学生焕发学习的积极性与主动性。

2、循序渐进原则。高等数学是一门具有很强逻性、系统性的学科，它按照各知识内容之间内在的联系和规律构成了一个严密的逻辑系统，一般说来，前面的知识是后面知识的基础，而后面的内容又是前面内容的逻辑的必然发展。因此，数学教与学只有按照数学教材本身的顺序和体系进行，才能符合客观规律和学生的认识规律，才能顺利掌握它，并获得系统的数学知识，多媒体教学正体现出由“形——图象”到“数——知识”（知识的产生）再由“数——知识”到“形——图象”（知识的发展与应用）这样的循渐进过程。

总之，多媒体教学已经成为当今教学领域的热点，《高等数学》多媒体教学是电大教学的一项重要举措，由于计算机以字、实物、图像、动画、声音等多种途经向学生传递信息，以生动、直观的形象建立起概念与表象之间联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样化：生动性、实效性、先进性。

注 释： 

①陈丽萍.多媒体教学及其在旅游教学中的实施［J］.时代教育,2008,（4）. ②翟晋玉,杨乐.数学对人的综合能力培养意义深远［N］.中国教师报,2009,（6）. 参考文献： 

［1］姜灵敏.多媒体辅助教学模式的认识与思考［J］.中国教育信息化,2007,（12）. ［2］金艳丽.利用多媒体教学的优点、问题及解决措施网［J］.时代教育,2009,（3）. ［3］张伟远.网上学习支持服务的方法和策略［J］.现代远程教育研究,2008,（5）. ［4］马成业.多媒体技术在《高等数学》教学中的应用探讨［J］.甘肃科技,2008,（17）

第二篇：试论多媒体教学在高等数学教学中应用的几点思考

试论多媒体教学在高等数学教学中应用的几点思考

论文关键词:高等数学 多媒体教学

论文摘要:多媒体技术辅助高等数学教学在当今信息时代是一个必然趋势。本文结合作者在高等数学多媒体教学实践中的经验，对如何在高等数学教学中正确使用多媒体技术以发挥其最大优势提出几点建议。

0引言

现代社会是信息社会，信息革命对数学和数学教育提出了新的要求，以计算机为代表的现代教育技术对数学教育的改革注人了新的活力，多媒体技术的应用使得原有的教学手段、教学方法、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。那么，如何合理地应用多媒体技术，才能更好地发挥其优势，以提高高等数学的教学效果和教学质量呢?本人结合多媒体辅助高等数学教学的教学实践，通过分析传统的教学模式与多媒体教学的关系，提出了在具体教学中，应用多媒体辅助高等数学课堂教学所要注意的几个问题。

1传统的教学模式与多媒体教学的关系

对数学教学而言，广大教师已习惯了粉笔加黑板的教学模式，这种传统的教学模式不愧为一种行之有效的教学模式，但是在具体的教学中，一些公式的推演、概念的引人、图形的绘制等，采用板书式教学既浪费时间又无法使学生在有限的时间内更多更好地掌握所学，而多媒体教学的合理引人使得大学数学的教学工作不再繁琐、抽象，改善了教学效果，提高了学生学习的兴趣。当然采用多媒体教学只是一种新的教学手段的引人，它不能完全替代传统的教学模式，只能是一种辅助式教学方式。相比之下，传统的教学模式更注重课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，更能体现教师的授课艺术和临场发挥能力，更符合学生的认知规律，而多媒体教学如果设计不当就会分散学生的注意力，或是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。只有把传统的教学手段、教师个人教学特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

2高等数学中采用多媒体辅助教学必须注意的问题

在我校，利用多媒体辅助高等数学教学已开展多年，在多年的教学实践中，我们不断探索不断总结，既体验到了多媒体辅助教学给数学教学带来的全新面貌，又体会到了高等数学中采用多媒体辅助教学必须注意几方面问题:

2.1多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重点难点

对于工科院校，虽然多媒体辅助课堂教学的引人丰富了传统的课堂教学内容，但是我们既不能一味求多求细，随意加大教学信息量或教学容量，也不能一味地进行知识罗列或是只做到“课本搬家”、“黑板搬家”。我们要结合学生的实际情况和课程要求，充分发挥多媒体优势，合理解决教学中的重点和难点。

对于教学重点，我们可以通过字体、色彩、动画、音响等不同手段来突出表现，从而加深印象，吸引注意力，强化记忆提高效率。对于教学难点，从学生而言，我们可以通过多媒体技术把抽象的和难以理解的概念和理论以直观的形象的易于接受的形式表现出来;从教师而言，我们可以将那些难以讲清楚，难以板书体现，不易观察到的过程利用多媒体充分展示出来，将平面的、抽象的、静态的、孤立的变为立体的、具体的、动态的、连续的，充分调动学生的视觉直观功能加深对课程难点的理解，只有合理地设计教学中的重点、难点的教学环节，才能做到深人浅出，降低难度，提高课堂效率，使学生在理解的基础上掌握所学。

2.2多媒体辅助课堂教学必须掌握好教学节奏和教学方法

高等数学对于一般院校的学生来说通常是一门较难掌握的学科，传统的教学模式可以使老师的教与学生的学同步进行，即在老师板书的同时，学生的思维也逐渐展开，学生可以紧跟老师的思路，保证了学生思维的连续性。因此，采用多媒体辅助课堂教学就必须吸取传统教学的优势，掌握好教学节奏，灵活调节课堂进度，如果只顾机械性切换画面，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面一样一闪而过，不容学生细看和思考，将会极大地影响教学效果。只有整个教学过程中给学生留有足够的思维活动时间，才能确保学生理解和掌握相关的知识内容。

另外，不同的教学方法对学生能力的培养也不尽相同。利用多媒体辅助教学更要充分利用其多样性灵活性结合各种教学方法来培养学生独立思考能力和创新能力。教师是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，在教学过程中要适当地给学生留出想象的空间，独立思考的空间，要以学生为中心，不能一味地把所有的内容都用多媒体形象地展现出来，学生只顾看只顾听，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，就会扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养，降低学生学习数学的兴趣。

对于多媒体教学，同样是教与学的双边活动.我们仍要明确教师的主导作用和学生的主体作用，因此在各种教学方法使用中必须保留“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习，比如教师可以在开课之前将本章节所涉及的知识及可解决的问题展示出来，让学生带着问题进行几分钟的课前预习，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底。

2.3多媒体辅助课堂教学要有个性化特征

多媒体辅助课堂教学效果的好坏关键在于教学课件的设计，教师对课件的使用和教师课堂教学的安排。三方面都要有个性化的特征，而个性化的体现一方面在于课前准备，另一方面在于课上教师的具体教学。首先，对于课前准备，每一位老师不但要精心准备具有个性化的课件，还要精心设计具有个性化的教学过程。现在现成的数学教学课件也有不少，但是不一定适合每一位教师的教学意图，也不一定适合每一位学生的学习，“拿来主义”反而会适得其反。因此，教师要设计出体现个性的课件，即教师结合自身对知识的掌握及多年的教学经验，从学生的认知角度出发，结合学生的实际水平，重新组织教材，合理安排教学结构，设计最佳的教学情景与活动，优化教学结构，杜绝书本搬家，黑板搬家，制作出适合自己的学生，适合自己的教学风格的课件。

其次，在具体教学中，我们要始终把多媒体看作是教师更好地表达自己，帮助学生更好地理解的辅助性工具。因此，教师在组织教学时要发挥自身的教学优势，将自身丰富的教学经验、教学特色溶人先进的教学技术中，一方面让课件跟着自己的讲解同步走，另一方面让学生的思路跟着老师走，使整个课堂教学保持一个互动活跃的气氛，而不是让课件牵着老师和学生的鼻子走，被动地教，被动地学。当然这一切离不开教师课前充分地准备、教师深厚的教学功底和特色的教学风格。

我们知道，数学课程的特点之一就是内容抽象，要想使不同水平的学生都能掌握所学，必须借助于个性化教学，有针对性地、有目的地、循序渐进地，将数学知识传授给每一位学生。个性化教学非常有利于提高学生的学习兴趣、数学素养和应用能力，有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生的主动性和创造性。没有个性化的多媒体教学只能是教材的翻版，不但会降低学生的学习兴趣，还会影响学生的注意力，降低学习效果。

当然，这里所说的个性化，并不是强调一味地变花样，盲目地使用各种手段参与教学，而是通过个性化的技术手段、教学手段将教师自身的教学构想合理地展现出来，从而达到预期的教学效果。只有这样才能更好地发挥出多媒体教学的优势，才能谈得上是有意义的教学。

2.4多媒体辅助课堂教学中要注重链接技巧 传统教学比较多媒体教学的优势还在于板书的衔接上，传统教学离不开黑板，而黑板的使用使得数学教学过程中的重点内容，推导过程以及看过的图像都可以适当地保留，能保证学生反复地思考、认知、加深印象;但是采用多媒体教学就很可能使相关的内容一闪而过，没有给学生留下深刻的印象，不能更好地掌握所学。因此，在多媒体教学中，超级链接的使用至关重要，它的使用可以使学生反复地回顾前面所学的内容，同时还可以获得更多的来自其它渠道的相关知识，这样既有利于我们的教学，又有利于学生的学习。

2.5多媒体辅助课堂教学不能完全替代传统教学

黑板是课堂教学中师生之间相互交流知识、经验和体会的一个必不可少的平台，多媒体教学设计得再完美，也不可能完全适合班级中的每一成员，因此传统的板书式教学在数学课堂教学中仍是极其重要的，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物掩饰、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。

在具体的教学中，教师要认真分析何种内容适用传统教学，何种内容适用多媒体教学，灵活地改变教学方法，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。例如，对一些公式的推导与演示，如果是重点部分，那就有必要用板书详细讲解，这样既能培养学生的抽象思维能力，使学生印象深刻并能更好地掌握运算技巧，又能使学生在自己动脑的过程中体会到学习数学的乐趣;而对于不是很重要的推导、演算，就可以采用多媒体教学，利用多媒体的快捷、容量大的优势完成教学。

传统教学富有真实感，是师生间的真实交流，而多媒体辅助课堂教学如果设计不合理就会完全失去这种真实感，教师要合理安排教学，适时引导学生开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。这样既有利于教师的教，又利于学生的学。教师要把多媒体辅助教学当作学生学习的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。多媒体辅助教学只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，在数学课堂教学过程中，只有将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，充分发挥各自的教学功能，才能优化课堂结构.提高课堂教学质量。

3总结

总之，利用多媒体辅助高等数学教学的探索之路所面临的问题还很多，要想使多媒体教学更好地渗入到教学中，一方面需要教师自身教学技能的提高，即教学方法与教学手段的提高，特别是个人的软件应用能力必须不断提高，不断进行知识更新。另一方面需要每一位教师的共同合作和各方面的支持，这样才有助于我校高等数学教学的改革。

第三篇：多媒体在初中生物教学中应用

浅谈多媒体在初中生物教学中应用的心得体会

作者:高江 时间:2011-4-11 14:46:44 来源:高香135 原创

多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材„活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢?根据本人多年的教学经验总结，作如下几个方面加以阐述:

一、帮助组织教学:

多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。如在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学：

在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。教学中先可以放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象？一下子学生的思维发条被拧紧了，就会主动积极的去思考问题。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾可以将“蒸腾作用”过程及意义用动画的方式演示出来，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。

二、能更好地激发学生学习生物学的兴趣

兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

例如，我在教学《生活中的声音》一课时，采用了游戏引入，诱发学生学习兴趣。游戏是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识感受最深刻。在教学的开始，我设计了“猜一猜”这一游戏：首先我提问：“老师这里有一个魔盒，里面装了各种声音，小朋友们能猜出是什么声音吗？”这句话一下就吸引了学生的注意力，抓住了学生的心，激发了学生的探索欲望。接着，我让学生闭上眼，开始播放各种自然界的声音，让学生根据声音来猜，并说出是怎么猜出来的。学生情绪高涨，在顺利完成游戏活动后，产生了成功的喜悦。

三、利用动画技术,化静为动,强化学生的理解能力

遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。

四、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述 版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点,但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,，让同学带着问题去看。如：心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先展示心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官，使学生进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。用这种教学方式,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向，绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

五、能对学生进行审美素质教育

在编制多媒体课件过程中,我们通过精心设计每张图片的播放方式,力求与图像内容相一致,给学生美的享受。通过播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用计算机制作的动画图片,力求图形科学美观,线条轮廓清晰,色彩柔和,比例适当,前后图像整齐配套,运动轨迹平滑,给学生和谐的美,从而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲,引起学生对祖国灿烂文化的自豪感,接受美妙音乐的陶冶。

总之, 多媒体运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极作用,从而大大提高了教学效果；优化了我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。

第四篇：多媒体在教学中的应用

多媒体在教学中的应用

一、多媒体在教学中的作用

多媒体在教学中的应用，因其固有的优势和特色，使其在教学中显示了强大的生命力，发挥了不可或缺和不可替代的作用。

（一）发挥了多层次，全方位的个体学习环境。学生接受能力的差异是客观存在的，不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度是不同的。常规教学中，教师面对课堂上众多的学生，往往只能采取折中的办法，把教学对象设定为“中等”程度的学生，其结果是造成“差生吃不了，优生吃不饱”。既影响了后进生的进步，又限制了优等生的发展。虽然教师在课堂上也总是力求减小这种差别，但终因课堂教学的局限而收效甚微。而把计算机多媒体技术应用到教学中，却能“以学生为中心”，通过人机对话，真正做到因人而异，因材施教，激发出学生学习的积极性和主动性，使全体学生均获得最大的发展。

（二）发挥了创造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣的作用

多媒体运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通过一些动画形象，如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等，以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的效果。

（三）发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用

多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。计算机多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象。

（四）发挥了加大练习容量，提高课堂效率的作用

传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。计算机多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用,可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

二、多媒体在教学中应用的必然性

多媒体具有集成性、交互性、控制性的特点，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息。它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课

堂结构发生巨大的变化。同时，学生对信息多元化要求的提高和多媒体带给教学的诸多优越性，使得它在教学中的应用成为必然

（一）多媒体在教学中的应用是时代的召唤

在信息化社会里，信息和知识飞速增长，缓慢的文字交流已被快速的语言所代替，这就要求必须不断学习，不断更新知识和观念，才能跟上时代的步伐，满足学生对教育教学的要求。应用计算机多媒体技术，正好扩大了学生的视野和知识面，突破原有的课堂教学教师——学生，教材——教参——教辅的狭小圈子，使现代教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，使教育教学走向一个更加广阔的空间，并具有时代气息。

（二）多媒体在教学中的应用是社会的需要 当历史的车轮驶进二十一世纪，我们社会需要的不再是人云亦云的机械人，而是充满着创造精神、富有个性的有活力的人。传统的教育教学方式强调培养学生的识记能力，但现在有很多知识已无需在一字不漏的背诵了，只要教会学生方法和运用就行了。现今的教育教学应注重培养学生自己动手动脑去获取知识和信息的能力，这样才能让他们受益终身，适应社会需要。

（三）多媒体在教学中的应用是提升了课堂的活力

传统的教学用枯燥的教学模式去将本来就缺少生动的教育“嚼”得索然无味。一些教师因循守旧、照本宣科带来的教学后果必然是学生由厌恶老师到厌恶学习。但计算机多媒体在教学中的应用却让学生兴趣盎然，意犹未尽，并留下深刻印象。这种形式新、声像并茂的多媒体教学将原本死气沉沉的课堂变得充满生机和活力，因为计算机多媒体本身就千变万化，是个极具动感的世界。那些跳动的小图标、滚动的字表图、闪烁的色彩都具有很大的趣味性，（四）缓解高校课程多，学时少的矛盾

随着现代科技的进一步发展与高校的扩招，课程种类、内容急剧增加，教学学时必须相对压缩，为了在有限课时内使学生获得更丰富，更新颖的知识，又不至于大量增加学生的学习负担，必须改变教学方法，更新教学手段，多媒体技术运用录像、光碟、计算机等媒体，把枯燥的文字转换为直观形象的、图文并茂的情景交融的有声有色的计算机辅助教学课件，可以让学生通过各种感觉学习知识，从而进一步加深理解。

三、多媒体教学在教学中的优势与不足

在教育教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，计算机多媒体必将呈现出传统教育手段无法比拟的优势。我在实习期间，对计算机多媒体教学做了大量调查。可得出以下结论：

（一）多媒体在教学中应用的优势 1.手段直观新颖，表现力丰富

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。2.教学容量大，教学效率高

运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程，甚至试验等设计好，上课时，教师只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。

相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学的大内容、高效率特点可以适当的加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识让学生在较短时间内接受更大量的信息，更一现的实现教学目的。我在实习期间，对学校计算机多媒

体教学做了大量调查。可得出以下结论： 3.共享性好

信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生着巨大变化。多媒体技术的迅速发展以为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易的表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。

（二）多媒体在教学中的不足 1.容易改变教师的主导地位

尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。2.一定程度上忽略了师生互动关系 课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。3.容易分散学生的注意力

多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。

五、小结

通过实例可以看出多媒体确实弥补了传统教学的诸多不足，给教学带来了新的生机。这就需要每个教师在提高多媒体教学能力，充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才

第五篇：多媒体在教学中的应用

多媒体在中学化学教育中的实践与思考

姓名：赵艳锋

指导老师：高玉连

突破了计算机与多种电（太原师范学院吕梁高专办学点化学系0302班

山西离石

033000）

摘要 本文通过对国内外的调查与分析,得出了多媒体教学

[1,2]教设备的界限, 融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体, 它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式, 以跨越时空的非凡表现力, 大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受。然而由于我国经济实力不足，大部分发达城市开始推出多媒体网络教学，造成教师、学生对多媒体的过分崇拜，误入岐途。见此情况，我从这方面入手，提出了一些相应的建议，望在今后从事教学的一线工作者提供有利的参考。关键词 中学化学 多媒体网络教学 在线教育网站 电子海洛因 一 引言

在当代,无论发达国家还是发展中国家,都在积极探索利用现代信息技术革新教育,以适应未来社会发展的需要。多媒体技术与网络技术在教育中的应用,将带来教育、教学的重大变革。主要体现在:(1)多媒体系统突破了信息表现方式的单一化,利用信息技术建立了优化的学习环境,它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点,使教学形式变得丰富多彩,能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪,极大地调动学生的学习积极性,强化感性认识,加深对所学知识的理解。

(2)多媒体网络教学有很大的灵活性和可选择性,有利于个别化教学,使教学真正做到尊重学生的个性差异,因材施教。学习者可以根据自己的不同情况进行学习,而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识,因此可以极大地提高学习效率和学习效果。

(3)多媒体网络教学包含的媒体数量多,信息量大, 覆盖面广,能面向全体学生,使媒体资料能得到充分共享,从而扩展了教学空间,使教学摆脱了以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚,让学生徜徉在知识的海洋里,拥有自由遨游的学习空间。

(4)多媒体网络教学有利于形成交互的学习氛围。多媒体网络系统具有很强的人机交互功能, 能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。教师可以通过网络界面向网络中的学生规定同一信息内容的学习任务或提出有待解决的问题, 教师可以通过网络空间了解每个学习者的学习情况, 随时对学生进行引导, 使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。在这种教学模式中, 学生与学生之间也能进行直接的交互, 学生能通过网络空间交流信息, 发表个人的不同观点, 分析评价他人的看法, 学习者通过对问题的探讨最终取得一致的意见。在这一教学过程中, 学生与老师的关系发生了微妙的变化。在学生眼里, 教师不再以指导者的身份出现, 而是学习过程的积极参与者, 学生对教师的恐惧心理消失, 主观能动性得以充分发挥。在与教师、同学进行交流的过程中充分表现了学习者的创造性, 其个性得以完全的施展。

综上, 多媒体网络系统, 以其先进的技术, 强大的功能, 在教育中得到迅速开发和应用,代表了现代教育的发展方向, 是教育技术发展的必然趋势。

二 当前多媒体网络教学发展的现状与制约因素 1 多媒体网络教学的发展现状

当美国这样的发达国家, 已经将计算机多媒体网络教育普及到幼儿教育阶段的时候, 我们的大多数城市学校才开始步入远程教育领域。所以与西方发达国家相比, 在开出的课程种类、课程内容质量以及实时性交互等方面都还有很大的距离。大多数的发达城市中学校远程服务站点仅仅推出了基于www.xiexiebang.computer, television, recording image, recording sound, animation etc.function in integral whole, it with incorporate text and graphic, the voice be like to accompany good, action all proper manifestation with cross over the uncommon performance dint of time space, strengthen people's comprehension to the abstract thing and the process and feeling consumedly.However because of our country economic power not enough, greatly part of flourishing cities start releasing multi-media network teaching, resulting in teacher, student to multimedia of worship excessively, and mistake go into way.See this circumstance, I commence from this aspect, putting forward some homologous suggestions, a glimmer of worker who hopes in aftertime to be engaged in teaching provided a beneficial reference.Key words: High school chemistry

Multi-media network teaching's

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