幼儿园大班舞蹈创编研究(正文)2

第一篇：幼儿园大班舞蹈创编研究(正文)2

学号20121403050819 密级_______________

兰州城市学院本科毕业论文

幼儿园大班舞蹈创编研究

学 院 名 称：幼儿师范学院

专 业 名 称：学前教育

学 生 姓 名：王佳琳

指 导 教 师：张瀚玉

讲师

二○一六年六月

Graduate thesis of Lanzhou City College

Kindergarten dance study

College ：

Kindergarten Teachers College

Subject ：

preschool education

Name

：

Wang Jialin Directed by ：

Zhang Hanyu lecturer

June 2016

郑 重 声 明

本人呈交的学位论文，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含他人享有著作权的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。本学位论文的知识产权归属于培养单位。

本人签名： 日期：

摘 要

舞蹈创编是一种舞蹈的审美创造活动，幼儿舞蹈在创编上既要遵循舞蹈创作的一般规律，又要紧紧抓住幼儿园大班时期的孩子的身心特点进行创作。不能脱离这一的时期孩子实际需求和情趣特点。在对其舞蹈的创编中，应从舞蹈的题材选择，构思，结构，音乐选择等方面进行考虑，使作品突出幼儿舞蹈的艺术个性和特点。一定要从幼儿园大班孩子的思维、视角出发，符合他们的审美追求，身心特点，并且富有童真童趣，使幼儿乐于接受和喜爱。

关键词：幼儿；舞蹈编创；创编特点；创编方法

ABSTRACT

Creating dance is a dance of aesthetic creation activities, children dance in creation should not only follow the general laws of dance creation, but also seize the physical and psychological characteristics of children in kindergarten period of creation.Children can not be divorced from the actual needs of the children and the characteristics of interest.In the dance creation, subject should dance, conception, structure, the choice of music and so on are considered, outstanding works of children's dance art personality and characteristics.Must be from the perspective of kindergarten children's thinking, and starting with their aesthetic pursuit, physical and mental characteristics and rich childlike innocence, so that children are willing to accept and love.key words: child ；Dance creation ；Creating characteristics ；Creation method

目 录

第1章 绪论..............................................1

1.1 研究背景及意义..............................................1 1.2 研究内容及方法..............................................1

第2章 幼儿舞蹈创编的重要性及特点........................2

2.1 幼儿舞蹈创编的重要性........................................2 2.1.1 舞蹈教育有助于幼儿品德的养成...........................2 2.1.2 舞蹈教育有助于幼儿智力的发展...........................2 2.1.3 舞蹈教育有助于幼儿体质的增强...........................2 2.1.4 舞蹈教育有助于幼儿审美能力的培育.......................3 2.2 幼儿舞蹈创编的特点..........................................3 2.2.1 舞蹈题材应当切合幼儿的心理特点.........................3 2.2.2 舞蹈语汇应适应幼儿的生理特征...........................4 2.2.3 适合幼儿舞蹈配乐应当具有艺术性.........................5 2.2.4 舞蹈表演的儿童化.......................................5 2.2.5 对感情的把握...........................................6

第3章 幼儿园大班舞蹈创编现状分析........................7

3.1 现有舞蹈的针对性不强，很难做到教学相长......................7 3.2 师资力量不够，缺乏专业的舞蹈创编教师........................7 3.3 针对幼儿进行舞蹈训练的硬件设施不够健全......................8 3.4 对幼儿舞蹈创编的关注程度不够................................8

第4章 对策及建议........................................9

4.1 加强所创编舞蹈的针对性，做到学以致用........................9 4.2 加强对专业舞蹈创编教师的培训与教育..........................9 4.3 完善舞蹈教学的硬件设施......................................9 4.4 提高对幼儿舞蹈创编的关注程度...............................10

第5章 结论及展望.......................................11 参考文献................................................12 致 谢..................................................14

第1章 绪论

1.1 研究背景及意义

教育是关乎民生的大问题，尤其是基础阶段的教育。因此，针对幼儿的教育是重中之重，而在现实生活尤其是针对幼儿的舞蹈教学中，其舞蹈的创编工作存在着许多的问题，本文正是在这样的背景下进行了相关研究。

从严格意义上说，幼儿园大班的孩子年龄一般在4到6岁之间，属于幼儿的年龄范畴。幼儿舞蹈主要是提供幼儿自娱和对幼儿进行德智体美全面发展教育的一种艺术形式。它形象，直观，生动活泼，富有感染力，易于幼儿接受。幼儿舞蹈是对幼儿进行艺术教育的一个重要手段，通过教学，能够使幼儿受到美的熏陶，激发幼儿自我表现和自我表达的意识与欲望，培养幼儿健美的身姿和对节奏的感受力，发展幼儿的动作协调性，最后培养幼儿良好的道德品质，从而促进幼儿健康的体魄，健康的个性和健全的人格的形成，使幼儿得到全民的发展，达到寓教于乐的目的。要达到这一目的，就必须在创编幼儿舞蹈时使其做到适应幼儿身心发展的特点，并对其创编进行研究,这一切都具有重要意义。

1.2 研究内容及方法

本文从幼儿园大班孩子的舞蹈创编出发，先介绍这一年龄段孩子的身心发展特点，以及他们所能适应的舞蹈的类型；其次说明所创编的这些舞蹈与这些孩子身心发展之间的适应程度，越是高的适应度，越能达到所期待的效果，从而达到激发幼儿自我表现和自我表达的意识与欲望，培养幼儿健美的身姿和对节奏的感受力，发展幼儿的动作协调性，培养幼儿良好的道德品质等目的；再者结合实际教学中幼儿舞蹈教育的发展现状，找出幼儿舞蹈创编存在的问题，并就存在的问题找出可行的解决对策，实现软硬件设施的双向优化，从而实现这一舞蹈创编的最终目的。

本文所采用的研究方法主要是文献研究法。第2章 幼儿舞蹈创编的重要性及特点

2.1 幼儿舞蹈创编的重要性

2.1.1 舞蹈教育有助于幼儿品德的养成

我国伟大的教育家陶行知说:“道德是做人的根本, 根本一坏, 纵然使你有一些学问和本领, 也无甚用。”幼儿舞蹈大都有故事性、情节性及深刻的教育性, 孩子们在学习、排练、表演舞蹈的过程中, 能学会认识事物的真、善、美，还可以让幼儿养成懂礼貌习惯及具备一定的社会公德、意志品质等等。

自理能力的培养：每次舞蹈活动，幼儿都要更换体操服或舞蹈服装，幼儿自己穿脱衣服、系鞋带，管理道具等等，也养成了良好的生活习性。

集体观念的培养：我们发现幼儿通过每次舞蹈教学，集体观念增强了，知道自己是集体中的一员，每个人都有角色，特别是通过表演，很能增强幼儿的集体荣誉感和团结协作意识。

意志品质的培养：舞蹈教学是具有严格的统一性、规范性、强制性，排练往往非常辛苦。让幼儿体验和感受“只有付出汗水，才能有所收获”的道理，真正体现了寓教于学的教育原则。2.1.2 舞蹈教育有助于幼儿智力的发展

舞蹈是一门由节奏、速度、动作、表情、队形、想象集一身的综合艺术。现代科学研究证明，舞蹈能对右脑智力的开发起到直接的强化作用,有助于促进幼儿大脑神经系统的发育,能够及时调节幼儿神经系统与感觉器官,使身体各器官活动协调一致, 从而使大脑思维能力得到全面的发展。

舞蹈是集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一身的一门艺术，符合幼儿天生好动、善于幻想这一特征。实践证明，通过舞蹈教育，让幼儿自由思索, 大胆想象,幼儿的创造力能够得到明显的提高。2.1.3 舞蹈教育有助于幼儿体质的增强

适度的舞蹈教育对于增强幼儿身体素质的作用是显而易见的。凡是学习舞蹈的孩子,食欲好,睡眠好,身高、体重增长快，可以使神经系统,人体各器官、肌肉、骨骼都得到全面的锻炼,并能培养幼儿灵敏、速度、力量、耐力、节奏感等,为今 2 后各年龄阶段的学习与工作打下良好的基础。

舞蹈能使人的身体各部分肌体都能得到较好的开发和锻炼，使幼儿的动作更加协调和完善。养成优雅的体态和较好的外形气质。不仅让幼儿身心愉悦、乐此不疲，而且有助于幼儿的身体健康。2.1.4 舞蹈教育有助于幼儿审美能力的培育

舞蹈蕴含动作美、队形美、服装美、音乐美等丰富的美的内涵。通过幼儿舞蹈可以引导幼儿多方位的去感知美、欣赏美，认识事物的真、善、美。只要孩子们掌握了一些基本的舞蹈技能, 又能亲身体验自己的创造活动, 就会使孩子们破除舞蹈高深莫测的神秘感,有利于培养孩子们勇于扣响艺术殿堂大门的勇气和力量。

舞蹈表现美的形式与其它教育形式有所不同, 它是通过对音乐的感受, 以协调的动作来表现美。幼儿还可以把自己的情感通过舞蹈动作表现出来, 不但在形式上创造了美, 也在心灵中感受到了美。幼儿舞蹈动作大多风趣幽默、生动形象,表现美的形式也就多种多样，幼儿也就学会多种表现美的形式，能够更加丰富地去表现美。

幼儿舞蹈教育在很多地区还没受到足够的重视，特别实在部分落后的地区，很多人没有认识到幼儿舞蹈教育在幼儿时期的重要性。这就需要我们更加广泛的推广和普及，争取让每位幼儿都能接受舞蹈教育，以提高幼儿的品德素质、智力素质、身体素质、审美素质等综合素质。

2.2 幼儿舞蹈创编的特点

2.2.1 舞蹈题材应当切合幼儿的心理特点

从心理的角度上来看,好奇、好动、易幻想、内心感情容易外露、注意力不集中、思维形象具体都是幼儿心理特征。针对这些特点，为他们创编舞蹈必须在选材上注意主题鲜明、健康，浅显易懂，新颖别致。同时作品必须具有儿童特征，情节发展清楚有趣，易于幼儿理解、接受，能引起他们的兴趣和想象力。可采用拟人化的手法,在游戏的情境中使用童话或神话故事,以其特有的形体语言来表达幼儿的体验,又反过来发展幼儿的动作。如少儿舞蹈《我给地球洗个澡》，该舞蹈没有什么复杂的情节，表现的是一群可爱的小朋友清除垃圾、为“地球”洗澡的故事，在动作设计上并没有像成人舞蹈那样用大量复杂的舞蹈语汇。舞蹈通 过形象的“白云” “蓝天”“河水”的哭述，和幼儿熟悉的“浇水”、“洗澡”等动作，简明地体现了“我们爱地球”环保主题内容。孩子们演过节目后懂得了“地球”是我们的家园，在遭遇破坏的时候“地球”也会哭泣，于是呼吁我们周围的人都应该保护地球，爱护我们目前的生存环境。2.2.2 舞蹈语汇应适应幼儿的生理特征

从生理的角度上来看,幼儿骨骼较软,容易变形,肌肉纤维细,弹力小,收缩力差, 大脑的发育很快,兴奋过程强于抑制过程，容易产生疲劳感，因此幼儿的平衡能力、控制能力、节奏能力都较差。所以为幼儿设计动作时,一定要从幼儿生理发展的实际情况出发,充分考虑幼儿身体发展的自然素质,动作力求舒展有力,节奏欢快,充分体现幼儿活泼可爱的一面。儿童的生理特点之一是活泼好动，他们的生活动作棱角突出，喜欢手舞足蹈，同时，受身体比例的影响，动作短促节奏快，动作的幅度、活动量都不宜过大，应是幼儿力所能及的;要快慢适度，动静交替，富有儿童情趣;动作的衔接和变化要有规律，便于幼儿记忆。舞蹈要动静交替，有静有动。“动”是有规律地动，是反复有变化地动。选择合适舞蹈生活事件进行表现。“静”是相对而言，一个舞蹈不能让幼儿不停地动，可适当地配以姿态、造型等相对静止的动作，这样表演可使舞蹈变化有致。舞蹈动作要表达幼儿内心情感，动作难度不易太大，创编一两个动作为主，辅以队形，位置的变化，这样也可满足幼儿求异心理。比如大班的欣赏活动《挪威舞曲》，幼儿听着音乐进行表演的时候，树和小精灵并不是一起不停地动，而是根据音乐变化用故事情节引导，表现树的生长时，“小精灵”不出现，小精灵来到树林时，“大树”们都摆好了各自的造型，以便“小精灵”在“大树”周围穿梭。这样的表演才显得生动有趣，幼儿也更容易投入。

幼儿舞蹈应源于他们的日常生活，舞蹈语汇要来源于儿童生活，舞蹈要通过幼儿的艺术形象反映他们自己的生活和情感，因此，我们必须从幼儿的角度出发，选择那些与他们的日常生活密切相关的题材。比如：游戏、学习、劳动等。在动作设计时要生动、活泼，可以把幼儿生活中提一下裤子，拉一下帽沿，高兴时在地上打滚，“哭闹无常”等典型动作给予加工提炼，让舞蹈富有情趣、韵味。由于幼儿对生活的认识常常是通过模仿开始的,善于模仿是儿童的“天性”。幼儿更热衷于对小动物的模仿，喜欢蹦跳、滚翻，对于这些动作他们感觉亲切，容 4 易接受和理解。因此,幼儿舞蹈中应多模仿动物的动态,并对模仿对象仔细研究其形象特点,并加以提炼,以达到生动、形象的目的。如儿童舞蹈《森林里的早晨》，里面大量的舞蹈动作都是对动物动作的模仿。清晨的阳光照进森林，小鸟展翅飞、猴子滑下树、孔雀抖羽毛、熊猫打滚„„这些都是孩子们熟悉动物的典型动作，形象的舞蹈表演深深吸引了小观众的目光，让我们仿佛也置身于一片热闹的森林之中。

2.2.3 适合幼儿舞蹈配乐应当具有艺术性

乐是舞蹈的灵魂，选择合适的舞蹈音乐是至关重要的。只有音乐与舞蹈相辅相成，才能保障舞蹈的艺术性。音乐的乐句要短小活泼，旋律流畅，节奏鲜明，富有感染力;音乐节奏要鲜明强烈，才能引起幼儿的动感;音乐形象应生动具体，便于幼儿理解;歌词应通俗易懂，能激发幼儿的兴趣和跳舞的欲望。幼儿舞蹈用的歌词能为舞蹈提供鲜明的文学形象,具有儿童特点和趣味的歌词能启发幼儿对“景”的理解,并且歌词的节奏对幼儿的舞蹈动作的表现力、协调感的培养十分有利。因此,选择幼儿舞蹈的歌词要短,段落要少,顺口,易记，在内容上尽量单纯、集中,不要太分散。如大家熟悉的幼儿歌曲《拔萝卜》对幼小的孩子特别有吸引力，重复的段落中包含变化的形象，这样的歌曲很容易激起孩子参与的热情，引起孩子们不自觉的动作。

亦可选用日常为幼儿所熟悉的儿歌或唐诗,通过改编节律使幼儿在充分体会到自己创作乐趣的同时,发展舞蹈能力,从而掌握身体语言的运用规律。如儿歌《小老鼠上灯台》改编成了歌曲，我们给小班孩子播放歌曲磁带时，发现他们的眼睛顿时一亮：“这是我妈妈教我的儿歌”，很多的孩子跟着歌曲禁不住摇晃起了身体。于是我们给孩子们提供了一些小猫、小老鼠的头饰，以及宽敞的活动空间，听着熟悉的歌谣，小朋友的表演稚拙有趣。一次活动孩子们表演得意犹未尽，于是这样的表演兴趣还延续到了家庭中。2.2.4 舞蹈表演的儿童化

童心是幼儿舞蹈创作的焦点，童趣是幼儿舞蹈的主要审美特征，以童心追求童趣，是幼儿舞蹈创作的出发点。值得注意的是幼儿舞蹈应反映幼儿生活和情趣,绝不是成人舞蹈和专业舞蹈的改头换面，为幼儿创编的舞蹈必须努力避免成人化。要创编好的幼儿舞蹈，就必须注意在创编时要用幼儿的眼睛观察事物，用童 心去感受世界，用适合他们口味的东西去满足他们的好奇心。创编幼儿舞蹈必须从“童心”出发,时刻以幼儿的眼光去观察生活,体验生活,凝炼生活,以此完成新的艺术创作,成为反映幼儿生活的舞蹈,同时亦要有选择地运用一些民族民间舞的基本动作、韵律、风格特点,根据幼儿的思想、情感、生理,动作发展水平加以变化,发展成为适合幼儿表演的舞蹈。在创编幼儿舞蹈时要熟悉儿童生活，动作设计要适度夸张和美化，做到既有动态性、直观性，又有表情性和审美性。

儿童的表演必须符合儿童的年龄特点。儿童表情丰富多彩，喜欢夸张。高兴起来哈哈大笑，生气起来立刻就哭。他们常常借助面部表情来代替语言的表达，而这种表达是没有心灵伪装的、真实的。因此在儿童舞蹈的表演中，儿童表情的特点是非常值得我们注意的。如有的幼儿舞蹈，在表演吃惊时故意夸张把嘴巴张得老大，眼睛瞪圆不停张望;生气时把嘴巴鼓得高高的，这种表情既体现了情景的真实感，又突出了幼儿的稚气。2.2.5 对感情的把握

由于幼儿阅历不深，不易体会舞蹈所要表达的情感，在排练舞蹈前，教师应先将舞蹈表现的内涵编成故事，在该舞蹈音乐的伴奏下有声有色地讲给幼儿听，让幼儿充分理解舞蹈的内容，激发他们的情感。比如舞蹈《我是草原小牧民》，我们这的孩子远离草原，对于舞蹈的意义很难理解，我们就借助多媒体手段，给孩子们展示了草原风光。在此基础上，我们自编了小牧民德尔的故事，在音乐的伴奏下把舞蹈情节用故事讲给孩子听。这样，在表演时幼儿很快进入角色，仿佛自己就是那个小德尔，在感情上产生共鸣，在音乐中去感受，去表现，还进行了创编，整个舞蹈不再生硬，而显得优美、贴切。策马扬鞭、草原奔跑等这些具有儿童特点的蒙古舞动作运用在演出中，收到了良好的效果。第3章 幼儿园大班舞蹈创编现状分析

现在的幼儿园基本上都会办一个兴趣班，什么舞蹈艺术培训，什么舞蹈工作室等，加上一些好听的冠冕去吸引家长。各种舞蹈比赛也越来越多，甚至只要出些钱，什么全省的全国性的只要参加都能得奖。不可否认，其中有些舞蹈培训专业技能还是很强的，但幼儿天生就具有艺术活动的倾向，你可以仔细看看周围幼儿当小孩子听到节奏明快的音乐就会扭动身体，而且你也会跟他一起互动这就是幼儿天生的自然倾向。而经过后天非自然的强化和训练，很多孩子的才华就这么被限制住了。

现在的幼儿园大部分都开设舞蹈班，但大部分都是走过场，没有真正去抓，有很多幼儿园师资跟不上，教师上课刻板没创新。舞蹈场地的设施小，还有不规范的把杆等都是导致舞蹈教育质量抓不上去的因素。导致目前这些现状的原因主要有以下几点：

3.1 现有舞蹈的针对性不强，很难做到教学相长

教学的目的是学以致用，教学相长，不仅在文化课的学习方面是这样，对舞蹈的学习亦是如此。在现阶段的教育形式下，很多针对幼儿园学生的舞蹈都是在成人舞蹈的基础上稍加改编形成的，很少出现针对幼儿、适应幼儿生理和心理发展的舞蹈，更不要说相应的舞蹈创编了。由于幼儿尚处于对事物的理解力的学习和形成阶段，因此很难甚至不能理解所学的舞蹈，这就导致了教和学的背离。长此以往，不仅对幼儿的身心发展不利，而且会引起教学质量的严重下降，同时舞蹈教师的教学积极性也会受到打击。

3.2 师资力量不够，缺乏专业的舞蹈创编教师

专业性是各种职业所应具备的最基本的特征，只有具备了相关的专业知识和专业素养，才能在所在领域有所成就和发展。当今社会，由于整体教育质量的下降，各个行业的专业人才的质量都有所下降，在幼儿舞蹈教育领域尤其严重。由于幼儿对事物的理解能力有限，因此其所学的舞蹈应当更具有专业性，能够适应其身心发展的特点。正是由于这一原因，幼儿舞蹈创编教师就更应具备专业的知识，但事实正好相反。如今的幼儿园舞蹈教师很多都是其他专业出身，对幼儿舞 蹈的创编难有自己的建树，同时缺乏对这一时期的幼儿心理特征的了解，因此实际的教学中存在很大的问题。

3.3 针对幼儿进行舞蹈训练的硬件设施不够健全

硬件设施是进行舞蹈教学的必需品，只有拥有完善的硬件设施，正常的舞蹈教学活动才能够顺利进行。现阶段幼儿舞蹈的教学活动中，很多学校都缺少专业的训练场所，一般的舞蹈学习都在教室里就可以完成；或者缺少针对幼儿进行舞蹈练习的专业器材，由于幼儿的骨骼发育不完全，因此在教学中经常会出现受伤的情况。而且专业的舞蹈服装和道具数量远远不够，无法满足学生的需求。此外，很多学校为了满足自己的利益，对学生使用许多的训练场地和舞蹈道具都会进行相应的收费，这一情况严重阻碍了幼儿进行舞蹈学习的兴趣。

3.4 对幼儿舞蹈创编的关注程度不够

关注度很大程度上决定着某一事物发展的结果和长久性，只有提高了各个利益相关者对于幼儿舞蹈创编的关注度，幼儿舞蹈在现实生活中才能发挥出应有的作用。对于幼儿舞蹈的创编来说，其成功与否不仅与幼儿的身心健康密切相关，而且体现着幼儿教育在全社会所占的重要程度。现如今，很多教师及家长让孩子学习舞蹈的目的往往太过于功利，能否得奖似乎成了幼儿舞蹈学习好坏的唯一标准，甚至出现了拿钱买名次的现象，这就导致了舞蹈学习及创编的目的的错误，因此也很难受到良好的效果。

第4章 对策及建议

通过对现阶段我国幼儿舞蹈床边的现状分析可以看出，实际的教学中存在着许多的问题，因此就问题的解决提出以下的对策及相应的建议。

4.1 加强所创编舞蹈的针对性，做到学以致用

在针对幼儿的舞蹈创编中，应当注意激发和维持幼儿注意力的动机，引导注意方向，提高注意力集中是老师的重要工作。不同年龄的幼儿一般应采用不同的方法：用前倾、低位置、柔软的体态相对于年龄较小的幼儿就比较好；用亲切、柔和的目光直视幼儿，有速度、力度变化，丰富且强调语义和情感的语言，这种方法有助于年龄稍大的幼儿迅速集中注意力。同时应当尽量避免成人化教学的进行，其舞蹈的创编应当与幼儿的实际生活密切相关，使他们能够理解和学习，真正做到寓教于乐、教学相长的目的。

4.2 加强对专业舞蹈创编教师的培训与教育

幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙老师。作为幼儿教师首先应该是孩子的朋友，孩子的伙伴，使幼儿在心理上得到安全，让他们在自由、尊重、平等的气氛中充分地获得表达自己欲望和能力的机会。因此，幼儿舞蹈教师应当在提高自身素质的前提下，加强对专业知识的学习，不仅要理解这一时期幼儿的心理特点，而且所创编的舞蹈应当具有专业性，即能够真正的被幼儿所学习。一支好的舞蹈，应当在配乐以及情感方面都与幼儿的身心特点有联系，从而易于被幼儿所接受。

4.3 完善舞蹈教学的硬件设施

一个成功的艺术作品要展现在人们面前，必须要有服装、灯光、音乐、道具等为其服务，因此，幼儿园、社会、家长都要为幼儿舞蹈教学给予一定的经费支持。在学校方面，应当建设专门针对幼儿进行舞蹈学习和训练的场所，而且相配套的其他舞蹈练习设施应当非常完善，对于舞蹈练习设施的维护和管理工作也应该到位，避免幼儿在进行舞蹈学习时意外的发生。对于广大的家长来说，舞蹈学习是幼儿最易于接受的一种学习方式，因此在幼儿进行舞蹈学习的过程中，对于其所需要的服装和道具，家长应该全力支持，从而激发幼儿的学习灵感和兴趣。4.4 提高对幼儿舞蹈创编的关注程度

控制幼儿园的规模，提高执行标准，切实加强对幼儿园舞蹈教育的管理。各级教育、文化部门应把幼儿舞蹈培训纳入各自的工作范畴，加强管理，依据标准，分类指导。不同形式的幼儿园中开设舞蹈教学的实行统一考核，制定量化标准，逐渐淘汰不规范的舞蹈教学的幼儿园，对于不同层次的幼儿园舞蹈培训执行有条件则办，无条件则坚决停办的规定，切实将质量保障落到实处。集思广益，创设条件，营造良好的幼儿舞蹈教育氛围首先要编制教材，规范教学。在家长和教师方面，应当改变思想，使其认识到幼儿学习舞蹈的目的并不是为了获得比赛名次，陶冶幼儿的舞蹈情操，激发其舞蹈学习的灵感，在舞蹈的学习过程中培养幼儿的审美感才是最重要的。

第5章 结论及展望

由于受到主观及客观各方面原因的限制，针对幼儿的舞蹈创编工作在实际中存在着许多的问题，本文只是在简单分析其现状的基础上提出了一些解决对策。而在实际的工作中还有很长的路要走，希望社会各界加强对幼儿舞蹈教育的重视程度，使得针对幼儿创编的舞蹈能够真正做到有益于幼儿的身心健康发展。

参考文献

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通过最后这一阶段的努力，我的毕业论文《幼儿园大班舞蹈创编研究》终于完成了，这也意味着大学时光的即将结束。在大学阶段我在学习上和思想上都受益匪浅，这除了自身的努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。在本论文的写作过程中，我的导师张瀚玉老师倾注了大量的心血，从选题到开题报告，从写作提纲到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题。严格把关，循循善诱，在此我向张老师表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。写作毕业论文是一次再系统学习的过程，毕业论文的完成同样也意味着新的学习生活的开始。我将铭记我曾是一名兰州城市学院的学子，也会在在今后的工作中把城市学院的优良传统发扬光大！

第二篇：幼儿园舞蹈创编及教学四种模式

幼儿园舞蹈创编及教学四种模式

儿童天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演。在这些年的舞蹈教学中，我根据各年龄阶

段幼儿认知发展水平的不同特点，总结出了适合幼儿在3—6岁期间学习和表演的四种模式的舞蹈创编和教学方

法，逐步实现了教学的主动性，收到了良好效果。

我将舞蹈教学中的准备活动、地面练习、地面技巧等基本技能和基础知识，融入了3—4岁，4—5岁（上），4—5岁（下），5—6岁四种基本模式中，通过这四种基本模式音乐、动作的舞蹈组合练习，不仅完成了教育、训练目的，而且使幼儿舞蹈创编和教学趋于规范化。

1.3—4岁模式。3—4岁的幼儿，躯干力量弱小，肢体各个部分的活动范围应由弱到强，一点一点地展开。

在设计这个时期的舞蹈动作时，以活动幼儿各关节为主，通过舞蹈练习达到预防和减少关节损伤，增强各关节

肌肉韧带的弹性和灵活性。将舞蹈动作设计定位以后，选择欢快活泼的音乐，通过跳跃性的音符再现，配以简

单、幽默的舞蹈设计，来完成乐曲、舞蹈动作的相吻合，经过一定的调整修饰，使舞蹈节目达到统一、和谐，进一步演练成一个完整的作品。舞蹈《小乖乖》就是依据这个原理来创编、教学的。我首先将轻松、简单、便

于幼儿掌握的动作设计出来，然后随音乐和小朋友们一起跳，边跳边改，不仅使儿童表演天真、自然，而且达

到了创编、教学的目的。

2.4—5岁（上）模式。幼儿经过一段时间的集体生活和学习、训练后，各个方面已逐步进入了“幼儿园小

朋友”这个角色，身体发育情况与刚入园时相比，已经具备了再提高一步的条件。这时，在编排舞蹈动作时，需要给幼儿加大一定的活动量，调整动作幅度。舞蹈《皮筋舞》就采取了常见的游戏方式“跳皮筋”，通过音

乐节奏和幼儿可以达到的跳跃动作、幼儿之间的相互配合来完成舞蹈节目表演过程。在动作设计过程中，适当

地加入一些身段和手的练习，使

幼儿提高节奏感、灵敏性，增加幼儿的音乐感受。

3.4—5岁（下）模式。将幼儿舞蹈形象化，在舞蹈教学中是一种非常有效的方法。通过形象有趣的故事或

者舞蹈造型来启发儿童的想象力，将舞蹈和启发教育相联系，使舞蹈具有一定的思想性。获奖舞蹈《山间回响

》，就采用了情境教学的方法，将舞蹈的情节，编成一个小故事：美丽的山中，几个调皮牧童吹着长笛，骑在牛背上玩耍。欢快的笑声，牛、羊的叫声，潺潺的流水，书写出如诗如画的田园风光。小朋友们不时互相追打

嬉戏，不时吆喝着牛羊，不时唱着山歌，不时念着口诀。故事对城市小朋友来讲，如同童话一般，新鲜、有趣，然后，再用在课本上、图片上、电视上看到的农村情景去引导小朋友慢慢联想，使幼儿在增加负担不重的情

况下，对舞蹈表现内容有了一定的理解。

4.5—6岁模式。经过幼儿园几年来的累计教育训练，以及身体发育，幼儿在5—6岁时，基本上进入了从幼

儿向少儿过渡的年龄段。在这个年龄段的舞蹈创编模式，我主要重视了三个方面。一是动作上增加了地面练习

及适当的技巧，来加强幼儿身体素质的改进，锻炼幼儿身体各部位的肌肉能力和关节的灵活性、柔韧性；在动

作上适当地强调一定的技术、技巧难度；注意培养训练幼儿肩部的开度，胸腰、中腰的软度、力度，胯部、膝

盖的开度；腿部的软度、开度、力度；脚腕、脚背的力度及灵活性。二是舞蹈内容上有明显的思想性、教育性

。通过舞蹈作为桥梁和中介，把小孩暂时不能完全理解的东西，以优美的旋律和各种舞蹈动作，印入幼儿的心

灵。三是色彩和服装。幼儿较喜欢鲜艳、明快的色彩，同时，也喜欢对小动物色彩的模仿。因此，在舞蹈创编的服装色彩中，在满足幼儿心理的同时，逐步地引伸到有特定意义的服装色彩上来，使舞蹈的音乐、动作、服

装逐步达到和谐统一。

第三篇：大班创编舞蹈 炒米粉

线条的联想

大班创编舞蹈 炒米粉

一、设计意图：

人们常说：“艺术来源于生活”，前期我们围绕“兴化小吃”这一主题开展了一系列相关的活动。炒米粉是兴化人民的拿手好菜，在角色游戏中，小朋友很喜欢模仿厨师玩炒米粉的游戏，于是我尝试将具有地方特色的音乐融入教育教学活动中，让幼儿在音乐中，用富有艺术性的动作大胆、有创意的表现炒米粉这一生活画面，体会肢体动作带来的乐趣。

二、活动目的：

1、观察炒米粉过程的基础上，用夸张的肢体动作进行模仿和表现。

2、发挥想象，体验用动作表现内心感受的乐趣。

3、激发幼儿热爱家乡的情感。

三、活动准备：

1、幼儿在家观察过炒米粉的过程。

2、炒米粉录像带。

3、音乐磁带及录音机。

四、活动过程：

1、谈话引入：你们都看过妈妈炒米粉了，现在请你们说说妈妈是怎么炒米粉的？

教学设想：让孩子回忆妈妈炒米粉的情景，孩子感到开心、有趣、十分活跃，他们指手划脚地用语言和动作把妈妈炒米粉的情景再现出来，这样激发了幼儿对舞蹈创编活动的兴趣，为舞蹈创编活动做充分的准备和铺垫。

2、观看炒米粉录象。

师：（出示一块米粉）多奇怪呀，原来硬硬的、四四方方的一块米粉，是怎么在锅里变的软软的、细细的，象一条条白线一样呢？让我们一起来看一段录象。

教学设想：此环节主要让幼儿观察锅里水面沸腾翻滚及米粉下锅后在水里由硬变软的过程。由于录象配有音乐，所以在引导幼儿观赏录象时，师有意识地引导幼儿欣赏音乐，初步实现舞蹈与音乐相结合。

3、引导幼儿倾听音乐，能说出音乐的变化过程。

（1）水还没开时，音乐安静。

（2）水面沸腾翻滚时，音乐欢快、激烈。（3）厨师翻炒米粉时，音乐不快不慢，节奏明显。

教学设想：通过引导幼儿倾听，感受音乐的变化，启发幼儿把将要创编的舞蹈动作与音乐作品有机匹配，进一步激发幼儿的创作灵感和体验美表现美的情趣。

4、让幼儿想象与表现：

（1）用什么动作表现水面平静及水面沸腾翻滚的样子。

（2）用什么动作表现米粉下锅之前和下锅之后的变化过程。

（3）厨师是怎样翻炒米粉的。

教学设想：每个幼儿经验不同，认识和体验的角度不同，所以必然会产生各具特色的创造表现，师在鼓励幼儿大胆地用肢体动作把自己的想法以自己独特的方式表现出来的同时，及时引导幼儿通过美化、夸张等手法巧妙地把过于“生活化”的动作提升为美的、富有情趣的舞蹈动作。

5、幼儿随音乐完整创编“炒米粉舞 ”。

教学设想：没有音乐的“舞蹈”不能称之为舞蹈，此环节是让幼儿实现舞蹈与音乐和谐、完美的结合。幼儿在音乐中翩翩起舞，把创编活动推向高潮。

五、活动延伸：

1、创设音乐艺术活动区角，提供音乐、道具、服装等，让幼儿有一个自娱自乐的表演舞台。

2、开辟家园互动角“音乐之家”，鼓励家长参与到“音乐舞蹈教育”中来。

大班绘画教案：《狮子》

活动目标：

1、尝试用边念“顺口溜”边画画的方式学画狮子。

2、能创造性地画出狮子的不同动态并添画情节背景。

3、对绘画活动感兴趣，能独立完成画作。

活动准备：

1、剪好的狮子头、身体（椭圆形）、狮子脚、尾巴。

2、狮子PPT

3、幼儿用纸、记号笔、油画棒。

活动过程：

一、引题

1、小朋友，今天老师给大家带来了一首“顺口溜”，请你们仔细听：

妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面，买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边，两个大饼放下面，点点芝麻香又甜，三根葱，三根蒜，“啊呜”一口味道鲜。

２、这么好听的顺口溜我还可以把它变成一个动物呢，你们猜猜看，会是什么动物呢？（幼儿猜谜：大狮子、大老虎、大熊猫）

二、讲解示范

１、到底是谁猜对了呢？我们一起来看（教师边念顺口溜，边画）

妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面。

买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边。

两个大饼放下面，点点芝麻香又甜。

三根葱，三根蒜，“啊呜”一口味道鲜。

篮子四周加花边，一只狮子就出现。

２、“你们看是什么呀?”(狮子)

３、“哦,这顺口溜真有趣,能变出一个大狮子,小朋友你们想不想和老师一起来变一变?”

４、幼儿和老师一起来念顺口溜，教师再示范一遍，变换花边。

５、有了狮子头，还缺少什么呢？（身体、脚、尾巴）

狮子的身体像什么？（椭圆形）

三、看狮子的PPT

老师这里也有狮子，我们一起来看看它们是怎样的？它们在什么地方？在干什么呢？

四、摆放狮子不同的姿势

（老师在你们的桌子上准备了狮子的头、身子、脚和尾巴，请小朋友四个人合作去放一放、摆一摆狮子会有哪些姿势？）

1、幼儿摆放，教师巡回观察。

2、请小朋友来说说刚才你们摆的狮子是怎样的姿势呢？

狮子有站着的、蹲着的、趴着的、还有走路的，原来狮子有各种各样的姿势。

五、幼儿作画

1、今天我们就来画画大狮子。请你来告诉大家：你的狮子会在什么地方，会发生什么事呢？

２、教师提要求：

画之前我们的大狮子还有几句话想对小朋友说：

我可是森林里的百兽之王，你们可别把我画成了小病猫。我的本领可大了，小朋友们要画出我不同的本领哦。画好以后别忘了给我涂上美丽的背景颜色。

３、幼儿作画，教师指导。

六、展示幼儿的画

让幼儿选自己喜欢的画，说说为什么？

第四篇：张洁幼儿舞蹈创编教学策略研究

幼儿园自娱性幼儿舞蹈创编教学整理

张洁

本文主要针对学生在进行幼儿园自娱性幼儿舞蹈创编时，出现的典型问题，谈一谈个人的教学策略。

自娱性幼儿舞蹈分为四大类：律动、歌表演、音乐游戏以及集体舞。

自娱性幼儿舞蹈由于表现形式的差异，各显其特点，律动重反复性、歌表演重表演性、集体舞重交流性、音乐游戏重趣味性，这是它们与众不同之处。在创编时要准确把握，以免混淆。但无论哪种形式的幼儿舞蹈都不能脱离童心、童趣，这是它们最为重要的共同特征，也是幼儿舞蹈创编的出发点和至高无上的追求目标。

一、律动创编

学生普遍存在的问题：

1、创编动作的节奏与音乐节奏脱节，动作较随意。

2、创编律动只是无意义动作的随意堆积，不能以实际幼儿园教学活动的需要进行创编。

3、创编律动的情境创设空洞无意义，缺乏对于幼儿正向情绪的启发和引导。

4、形象动作不突出不准确。学生出现的问题总结起来就是创编思路不清晰、创编目的不明确、创编动作无章法、创编点子不新颖。

因此，在教学策略的设计上主要解决这四大问题。

1、对于创编思路不清晰、创编目的不明确的问题，学生先体验三种类型律动（节奏律动、模仿律动以及动作律动）的创编练习，首先使其明白律动创编要以幼儿园教育活动的需求为导向，以幼儿认知水平以及知识基础为依据，服务于幼儿园教学实际，由此明确创编目的。其次，教师从四个方面引导学生归纳总结创编律动的步骤，①明确律动训练目的、选择创编律动的类型②怎样选择合适的音乐③动作的设计与编排④道具的应用。

2、对于创编动作无章法，形象动作不突出，动作节奏与音乐脱节的问题。教师借助奥尔夫音乐教学中，声势动作的节奏训练方法，使学生掌握不同音符下的动作时值，帮助学生提高动作节奏的敏感度。策略一：先用声势动作将2、4、8、16分音符表现出来，体验节奏。再将学生

分成每六人一小组，每组按照自己的主题，设计动作。（动物、交通工具、家务、体育运动、自然类等）

策略二：教师提供不同类型的音乐，学生依据音乐内容、性质以及结构设计动作，提高学生对于音乐形象的动作捕捉能力。

3、对于学生创编没有新颖点子的问题，教师以“兔子”这一形象为例，从形态特征、动态特征、习性特征、整体感觉以及心理活动这五个方面，引导学生怎样通过细致的观察生活，从而获得创作灵感。

二、歌表演创编

学生在歌表演的创编实践中，最突出的问题还是动作杂论无章，动作创编随意性强，想到什么就做什么的凑动作，动作组织也毫无规律可言。因此，针对这一问题教师对学生进行专项训练的教学策略——动作发展变化与组织。《小蝴蝶》 步骤一：依据音乐《小蝴蝶》确定形象动作（元素动作）

形象动作的提炼要准确、形象具体，能表现其最具代表性的特征，并要注意形象动作要单一性以及可变性要强。步骤二：运用编舞技法对形象动作进行发展变化。

通过改变“蝴蝶”形象动作的幅度、节奏、力度、路线、空间、方向等方法，发展更多的子动作。步骤三：组织动作的方法

按照音乐情节内容组织；按身体部位的某种秩序组织；按音乐的重复变化规律组织；按对称的原则组织；按主题动作组织。

学生们经过这一专项训练后，在之后的创编实践中，动作编排略有章法，会由一个动作发展出若干个不同动作，获得动作素材。但创编作品大都有些呆板，只是单纯的按创编技法设计动作，容易忽略动作的生动以及情趣。还需要学生不断尝试创编练习，熟练创编技法，积累创编经验。

三、集体舞创编

学生在集体舞创编时的问题。

1、学生会跳集体舞，但对于集体舞典型特征换伙伴以及伙伴交流认识模糊。

2、学生往往把集体舞动作设计的较为复杂，对于集体舞的难易程度把握不好。这样不仅幼儿完成起来困难，而且偏离集体舞以自娱为目的，为幼儿提供与人合作交流机会的教育意义，因此，动作要简单便于幼儿掌握，动作种类不能太多，动作变换频率不宜太快。

3、学生在设计换伙伴环节容易“为换而换”，频繁更换伙伴，但伙伴之间没有交流，这就失去了换伙伴的意义，集体舞就是为了让幼儿不断结识新伙伴，与伙伴交流互动。

4、“伙伴交流”动作设计呆板，常常以拍手、点头等无情绪无内涵的动作互动。幼儿天真活泼，伙伴交流可以设计一些有意思的身体接触类的动作（碰碰臀部、碰碰头、钩钩小鼻子等）容易引起幼儿兴趣的动作，或设计一些对比类的动作（一动一静、一高一低、一快一慢等），增加动作的趣味性。

5、创编动作的段落感不明显，一个动作在不同的音乐段落里重复使用，这样既不便于幼儿记忆动作，又不能使幼儿通过动作去感受音乐节奏、结构等。因此，学生应该为不同的音乐段落（具有鲜明特点的乐句）设计不同的动作，便于幼儿记忆动作并用动作感知音乐的变化。通常音乐有明显的段落感，学生在设计动作时就要利用好音乐段落的节点，使音乐起到一个提示作用。

总体来说，集体舞的创编需要重点解决三个问题，第一，明确集体舞的定义、类型、特征以及教育意义；第二，准确掌握创编集体舞动作的难易程度；第三：探究集体舞交换伙伴的模式。教学策略一：

针对第一个问题，我设计了——经典案例分析

步骤一：先一起感受集体舞经典案例《萨沙》、《乓乓舞》，明确集体舞定义。

步骤二：将《萨沙》由散点集体舞，改为单圈舞或双圈舞，将《乓乓舞》由圆圈舞，改为行列舞或链状舞的集体舞形式，掌握集体舞的基本类型。

步骤三：教师要求学生找出这两个案例当中，①换伙伴和伙伴交流的音乐段落②变换伙伴时的音乐节点（具体哪一乐句）③变换伙伴的方式④伙伴交流所用的动作。从而强化学生对于集体舞的特征的认知，并使其理解集体舞对于幼儿集体意识、沟通交往能力以及团队合作意识的教育意义。

策略二：针对集体舞难易程度的把握这一问题——创编实践《hello，朋友！》

步骤一：要求学生为中班幼儿创编单圈集体舞《hello，朋友！》 步骤二：根据3-6岁幼儿不同年龄阶段的身体和心理发育状况，以及每个年龄阶段的认知水平知识基础为依据，分别为小班和大班幼儿创编集体舞。要求在中班单圈集体舞《hello，朋友！》的基础上，对动作进行简单修改（进行加减法）。让学生深刻体验动作的难易差别，并巩固大中小班不同年龄层幼儿不同的动作能力水平。策略三：专题训练——集体舞交往模式的探究

集体舞最重要的一个特点就是就“交换伙伴”，这里我们称之为交往模式，集体舞种类繁多，同一种类集体舞交往模式可以有多种，不同种类的集体舞交往模式更是五花八门，因此为了帮助学生更深层次掌握集体舞，开展集体舞交往模式的探究。

步骤一：将学生分成两大组，每组选择一个之前的集体舞创编成品，先以单圈舞的形式，进行交往模式的探究，每种类型最少得出两种交往模式。

步骤二：分组回课、组际互评，教师点评，归纳总结。

步骤三：分别尝试双圈舞、三圈舞、行列舞以及链状舞的交往模式探究活动。

四、音乐游戏创编

音乐游戏学生觉得好玩，但是真正投入创编时，又觉得无从下手。经过前一阶段的创编练习，为一段音乐设计动作对学生已不是难题。因此，音乐游戏的创编难点在于怎样把音乐知识融入到游戏当中去。另外，学生的游戏知识储备也不足。为此，我制定了以下教学策略。策略一：“玩游戏”

给学生布置课前作业，“收集各种游戏”体育游戏、语言游戏、闯关游戏、五种感官游戏等，各种游戏的搜集工作完成后，在初始课时尝试各种游戏的玩法。为学生积累游戏素材。

策略二：教授经典案例，分析创作思路—-《匹诺曹要做真孩子》 步骤一：教师教授经典音乐游戏《匹诺曹要做真孩子》的经典案例，让学生先去体验什么是音乐游戏，感受音乐游戏的乐趣。从而，加深对于音乐游戏定义、特点、教育目的的认识。步骤二：分析经典案例，回导创作思路

给学生抛出问题，教师引导学生归纳总结，发现规律。问题一：《匹》包含几部分内容？

教师引导学生总结出《匹》包含故事、互动以及游戏三个部分。作者的创作思路是以“故事”激发幼儿兴趣，用“两人互动”活跃气氛，以“游戏部分”增加趣味性。问题二：音乐段落与故事情节的关系？

学生讨论得出故事情节要依据音乐的段落来安排。步骤三：创编实践，归纳创编步骤。

学生通过创编实践，教师与学生共同总结归纳音乐游戏的创编步骤。

1、确定创编的音乐游戏目标，明确音乐知识点。

2、根据音乐段落，编排故事情节。另外，提示学生在创编时故事素材可以从幼儿经典故事或童话当中获得。

3、用简单的动作翻译故事情节。

4、反复合音乐，修改动作。

5、加入游戏部分。

从而，帮助学生在创编时可以有一个清晰的思路。

日常自娱性幼儿舞蹈，在今天的学前教育领域，已经越来越被广泛的认识到它的重要性。创编课的宗旨是拓展学生的创编思路，为这些“准幼儿教师”提供一个了解掌握幼儿园日常音乐舞蹈活动的平台，在将来的幼儿园的音乐舞蹈活动课，借助律动、歌表演、集体舞以及音乐游戏的形式更好的激发幼儿的兴趣，调动其参与的积极性；其次，并不是让教师直接将编创好的成品交给幼儿，而是在与幼儿共同完成某项创编活动时，在活动进行遇到困难时，教师可以提供给幼儿一个建议或一个解决的方法，帮助幼儿获得满足感，从而建立良好的自我认同感，促进其健康成长。

第五篇：幼儿舞蹈创编教案

课 题：舞蹈的结构与构成

教学目的与要求：能进行简单队形的变化与连接 教 学 重 点：舞蹈构成中各元素的理解掌握 教 学 难 点：有创新 教 学 方 法：讲授 欣赏 示范 教 学 时 数：2 教学内容及过程： 一 舞蹈的结构 结构性质与功能 结构的样式 结构的方式 2 作品欣赏

二 舞蹈的节奏 造型和构图

舞蹈的节奏 舞蹈的造型 舞蹈的构图 2 作品欣赏 三 常用的舞蹈队形 1 分组站队形 2 作品欣赏 四 作业

分组进行基本队形的变化与连接

课 题：舞蹈作品创编构思及编舞技法 教学目的与要求：能进行舞蹈作品简单构思描绘 教 学 重 点：编舞技法的掌握 教 学 难 点：动作发展的连贯性 教 学 方 法：讲授 欣赏 示范 教 学 时 数：2 教学内容及过程： 一 舞蹈的语言 舞蹈动作 语句 段落 2 作品欣赏 二 编舞的基本技法

舞蹈语言的组织 技法练习 2 作品欣赏 三 作业

自选动作，进行编舞技法的练习。

课 题：拓展主题动作形成舞句、舞段 教学目的与要求：动机 舞句、舞段的发展

教 学 重 点：动态 动速 动律 动力四个基本元素的体现 教 学 难 点：原始动作的分解变化 教 学 方 法：讲授 欣赏 示范 教 学 时 数：2 教学内容及过程： 一 以组为单位检查作业

二 针对作业中出现的问题进行指导

要求动机舞句的逐级发展及动作的优美性连贯性 三 作业

修改完善汇课内容

课 题：舞蹈的艺术处理

教学目的与要求：能运用多种艺术处理方法对舞蹈进行艺术处理 教 学 重 点：艺术处理方法的合理运用 教 学 难 点：针对作品进行合理的艺术处理 教 学 方 法：讲授 欣赏 示范 教 学 时 数：2 教学内容及过程： 一 舞蹈的艺术处理 重复 夸张 对比平衡 拟人 象征 铺垫 衬托 渲染的艺术处理手法 2 作品欣赏

运用以上艺术处理手法进行课堂实践 二 开头 高潮 结尾的处理

开头的呈现方法 高潮的表现方法 结尾的处理方法 2 作品欣赏

三 舞蹈音乐 作品欣赏 四 舞台美术

灯光 布景 化装 道具 2 作品欣赏 五 作业 修改完善创编作品