单元整合__群文阅读

第一篇：单元整合__群文阅读

群文阅读

选材说明;我所设计的本组教材是以“学会关爱”为专题安排教学内容的。课文《窗前一株紫丁香》流露出学生对老师的热爱和赞美之情。《阳光》赞扬了佳子关心长辈，为他人着想的美好心灵。《小鸟和牵牛花》体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神。《真正的好孩子》体会小乌鸦孝敬父母的好品质。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有好品质：尊敬老师、关心长辈、关心朋友、孝敬父母，对孩子进行着无声的教育，要学会关爱。群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会关爱给人们生活带来的感动，懂得关心爱护他人。

设计理念：

以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，让学生感悟“爱”体验“爱”。以知识为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

教学内容：

人教版教材小学语文第三册第二单元课文：《窗前一株紫丁香》、苏教版的《阳光》、选读《小鸟和牵牛花》、主题丛书《真正的好孩子》。

教学重点：

引导学生通过朗读，体会别人给予我们关爱，我们更应该去关心爱护他人。只要人人都献出一点爱，这样，世界才会充满爱，才会变成美好的人间。

教具准备：

多媒体课件

教学步骤：

一、导入谈话：

1． 如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。我们需要别人的关爱，别人同样需要我们的关爱。只要你细心观察，你就会发现你的身边有许许多多的人都需要你去关爱。（出示课件“学会关爱”几个字）

二、分篇阅读 《窗前一株紫丁香》：

1、思考：紫丁香是谁栽的？为什么栽？这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？如果让你去陪老师你会为老师做点什么?

2、朗读全诗。把对老师的爱表现出来。

3、指名分段读。

4、总结全文。

学习了这首诗歌，让我们看到了孩子们热爱老师的那一颗水晶般的心。希望大家学习他们要尊敬老师。

《小鸟和牵牛花》：

1、听课文录音，想一想小鸟和牵牛花之间发生了什么事情？

2、牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

3、有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就好啦，这不，他又回到了朋友们中间。他真想对朋友们说一些感谢的话。请你说一说好吗？

4、是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。给他人带来了快乐，就是自己最大的快乐。孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，你会觉得你是最幸福的人。

《真正的好孩子》：

1、分角色读文，思考：谁是真正的好孩子？为什么？

2、父母是给予我们生命的人，孝敬父母，懂得感恩，是中华民族的传统美德。

三:教师小结学习方法：

1、整体感知每篇课文内容；

2、从重点句中体会文章所要表达的感情。

四、总结

爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！

第二篇：浅谈整组单元群文阅读（精选）

浅谈整组单元群文阅读

【摘 要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定了阅读方面的总体目标：具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。九年课外阅读总量应在400万字以上。然而，农村小学生在阅读上存在着诸多问题，很难达到此目标。既然好的方法是成功的一半，那么采用群文阅读方法，不失为一剂阅读良药。

【关键词】阅读现状；群文阅读；阅读策略

一、什么是群文阅读

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

二、群文阅读的重要性

（一）增加阅读的数量，让学生读得更多。群文阅读让学生由阅读单篇文章到同时阅读多篇文章，不仅扩大学生阅读面，增加学生的阅读量，实现全营养的均衡阅读，还激发学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯，提高学生的阅读能力，更是落实了课程标准的要求，2011年版《语文课程标准》，一方面提倡学生广泛阅读，如在“教学建议”部分，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。

（二）提高阅读的速度，让学生读得更快。《语文课程标准（2011年版）》在“课程目标”中提出，高段学生默读一般课外读物每分钟不少于300字。快速阅读是一种技能，技能是需要训练的。当前我们的语文教学，一篇500字左右的精读课文要教两课时，略读课文要用一个课时，教师可以慢慢教，学生可以慢慢读，这种单一的阅读教学方式严重影响了学生阅读能力的提高。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，就能提高学生的阅读速度，提高学生快速阅读的能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。

（三）强化阅读的主体，让学生读得更乐。群文阅读把大块时间用于学生的自读自悟，真正告别内容分析式阅读教学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，调动学生思考。我们知道，读一篇毕竟有限，而围绕议题读多篇则充实丰盈，学生学会的不仅仅是一个固定的理解，而是能够通过多文本从不同层次、不同角度看到同一个事物或问题，使学生对议题的认识或因多篇而深化，或因多篇而多元，或因多篇而升华。学生的思维方式也会因此而改变---有证据的思考，多维度的思考，辩证的思考，以此实现开阔学生的视野、开发学生的潜能、开放学生的思想的价值追求。

（四）丰富阅读的方式，让学生读得更深。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。

三、群文阅读的策略

（一）议题选择策略。在群文阅读中，议题就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题，一组选文中可以具有一个或者多个议题。议题的最大特征在于可讨论性，也就是说议题给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同见解。组成群文的文本，必然是根据一定的主题组合在一起，即文本之间存在一定的逻辑关联，但选文的主题往往比较泛化，课堂教学中需要提取可操作的具体的议题。我们提倡“以学定教”，即学生想学什么，就教什么，课堂是根据学生需要来定制的，学生是学习的主体。而群文阅读课堂中议题的提取正好可以实现“以学定教”的理念，让学生在接触一组文本后，发现一些有意思的东西，供师生学习、讨论。议题的特征有关键性、贯通性、适宜性、聚焦性、开放性等。议题的选择与设计，是群文阅读教学备课时至关重要的一个环节，有人说议题成则课成。那么，如何提高教师议题选择与设计的能力呢？

研读政策与课标，廓清语文学科教学序列语文教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们应紧跟国家相关政策指引，把握大方向，熟悉“减负提质”、“全民阅读”、“立 德树人”等相关内容，尤其是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中教学目标与内容、实施建议等部分。教师应以系统思维把握整个义务教育阶段的语文教学，试着思考以下这些问题：我们一共要带领学生学习些什么内容？这些内容可以按照怎样的排列法则进行分类、排序？每个年段或每个学期的具体内容是什么？这些内容当中，哪些是单篇课文教学即可完成，哪些采用群文阅读教更好？观察学生生活，掌握学生身心发展阶段特点我国教育发展并不均衡，很难有一套放之四海而皆准的教学序列，况且各个区域亦有各地特色内容，具体到各个学校的学情就更是复杂，所以对教师们更重要的是，需要分析学生实际情况，根据学生身心发展阶段特点来选择议题。透彻解读文本，议题要与文本核心相符到底是先确定议题还是先选文？从实际操作来看，议题的选择和选文的筛选并没有固定的先后顺序，有的是先确定了议题然后根据议题去搜集相关文本；有的是发现了一篇好文，?奈谋局刑崃冻鲆樘猓?再根据议题补充文本；还有的是有了一组文章，从文章中找到关 联性，提炼出议题，再返回去对文本进行筛选、调整或替换。总之有了目标想法，诸种情况都有可能，只要能保证议题与文本核心相符，都是成立的。在这些过程中，关键的一个问题是对文本在多维视角下的透彻解读。具体说来，建议教师以普通读 者的身份分析文本要表达的是什么；从学生实际学情出发考虑文本表达的东西适合放在哪个年段去学习；从教师教学角度思考这个学习内容是否可以提炼成具体的议题；在教学研究立场审视这一议题是否符合文本/作者初衷，是否足以支撑教学进程。能做到从以上四个视角对文本进行解读，相信议题会自现。

（二）群文阅读模式策略。先扶后放，增强阅读的针对性。阅读的方式和方法对培养良好阅读习惯至关重要。只有掌握了合理的阅读方式和正确的阅读方法，才能达到最佳的阅读效果、提升阅读品质。因此，教师应充分利用好阅读指导课，教给学生阅读方法并练习迁移运用。比较阅读，增强思考的深入性。崔老师在“第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”中曾说：“通过群文阅读，能较快提升阅读力，而且有利于提高学生的思维品质，特别是发展他们的求异思维、逆向思维、多向思维，以及培养他们的创新思维。”由此可见，将“群文阅读”引入课堂的最大价值在于对学生阅读思维的开发。群文阅读课上训练学生思维最主要的策略就是比较阅读。而阅读的广度从另一种角度来看，其实就是阅读的深度。

参考文献：

[1]蒋军晶.语文课上更重要的事[J].人民教育，2012（12）.

第三篇：单元整合 群文阅读

“单元整合 群文阅读”五年级上册第二组“思乡”教学设计

【本组说明】

本组教材都是游子们思乡怀乡的作品，教材中有四篇文章，考虑到课堂时间和学生的思维水平，我特意选择了《家乡的桥》、《怀念》两篇文章文章进行“单元整合〃群文阅读”。

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。学习本组文章的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念，挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情事一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

【设计理念】

主题：以“单元整合〃群文阅读”策略为指导，让学生学会感受家乡的美，从而喜爱家乡、眷念家乡。

情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

【教学内容】

人教课标版教材小学语文第九册第二单元课文：

《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》

人教版《同步阅读》教材：

《家乡的桥》《怀念》

【教学重点】

1.通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情一样的。

2.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言积累。

【教具准备】

多媒体课件

【教学步骤】

导入设计：

1、师：同学们，很高兴今天能在这里和大家共同度过40分钟。老师给大家带来了几张图片，想看吗？（出示图片，引导学生回忆本单元的课文。）看来同学们对这些课文都很熟悉，这些课文从不同的角度给我们讲述了一个共同的主题，那就是——思乡。（板书课题）

2、引导诵读思乡古诗

3、师：这是古代游子们思乡怀乡的绝唱，这节课，我们要走进更多的现当代作家的散文里，去体会这款款的思乡情，浓浓的念乡意。

师：这节课，我们将用特殊的方式，画知识树的方式来共同交流一下这个话题。（出示课件）大家看，这就是一棵知识树，也是一棵思乡的树。你能发现它和其它的树有什么不同吗？（生观察后发言）现在看来，它是光秃秃的，显得没有生命力，它没有枝叶，只有枝干，老师相信，通过孩子们精彩的表现，一定会让这棵树枝繁叶茂、硕果累累。主题回顾： 师：前面我们观看了这个单元的课文插图，经过一个单元的学习，你能告诉大家，这些课文讲述的是什么故事呢？你从中体会到了什么？作者是通过什么事物来寄托自己的思乡之情的呢？

《古诗词三首》渴望团圆 《梅花魂》 顽强不屈

《桂花雨》快乐无忧 《小桥流水人家》 轻松闲适 阅读概览：

老师在同步教材中也选取了两篇课文让孩子们提前进行了阅读，它们是《家乡的桥》、《怀念》。（课件出示）前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，并且填写了《同步阅读卡片》，请小组同学共同来交流一下你们阅读的感受，在交流之前，我们来回忆一下，你运用了什么阅读方法呢？ 板书：勾画圈点法 批注 填表法 小组讨论法 质疑法 可见阅读的方法有很多，那我们今天就用小组讨论法来交流一下，你喜欢那篇课文，这篇课文讲述的是什么故事？课文的哪个

第四篇：四下四单元群文阅读教学设计

四下群文阅读

议题四《战争背景下的儿童小说》教学设计

教学篇目

《闪闪的红星》(节选)、《小兵张嘎》(节选)《小英雄雨来》(节选)、《两个小八路》(节选)议题解读

这组文本旨在丰富学生对不同战争阶段人物除自身天性外可能产生的性格的了解，培养学生在时间卷轴下阅读小说认识人物的意识。此外，也让学生通过文本阅读，拥有浓厚的爱国情怀，并立下“我想做一个小英雄”的志向。

文本分析

《闪闪的红星》(节选)讲述了父亲是赤卫队队长、母亲是抗敌积极分子的冬子，送父亲参军并下定决心长大后参加红军对抗日军，以及深深思念父亲的经历。

《小兵张嘎》(节选)中的故事发生在抗战时期，主人公张曦是个聪明伶俐，一分爱国的孩子。他自加入八路军，当上小伤察员以后，工作时坚守职责，休息时酷爱枪，天此惹出头不少有趣的事情。

《小英雄雨来》(节选)叙述了有着丰富对敌斗争经验的雨来，在一次被敌人抓住让其带的过程中，伴装糊涂，与敌人周漩，故意领着敌人从写着爱国标语的路边经过，从思想上先击溃敌军的故事。

《两个小八路》(节选)讲述的是抗日战争时期发生的故事。孙大兴是八路军的小通讯员，因得知父亲牺牲的消息，心情十分悲痛，意外比在行军路上摔伤了，因北结识了小卫生员武建华。

教学目标

l.运用推测的阅读方法，阅读文本，了解文中三人公不同的战争经历，体会他们的爱国情怀，过而感受他们丰富的人物性格。

2.清楚阅读小说这种文体时,了解环境、解读人物是-一种有效的学习方法。

教学准备

PPT、阅读文本、工作纸。

教学过程

一、导入

I.孩子们，你知道什么是小说吗?(生: 小说是通过环境、人物、故事情节来反映牛活的一种文体)2.对，小说的篇幅一般比我们学习的课文要长。所以，今天我们要阅读一组小说节选的文本，而且在每篇文本之前，都有一个“前情提要”。

二、确定阅读顺序，了解不同战争时期人物的不同性格 1.孩子们拿出印有“前情提要”的题单，默读,边读边推测,小说中的儿童，在战争巾会有怎样的遭遇? 和同桌讨论后，据此设计，你打算按升么顺序，展开阅读。

出示PPT :(1)大胆推测，小说中的儿童，在战争背景下，将会有什么遭遇?(2)同桌讨论:你想按什么顺序展开阅读? 2.总结:《闪闪的红星》(节选)里的冬了，目送父亲参军，夜夜盼望他能得胜归米。这时的冬子还没有参军;《小兵张嘎》(节选)中的张嘎很喜欢枪，文本讲的是他刚当小侦察员时发生的故事;《小英雄雨来》(节选)中的雨来非常智慧地与敌人周旋，已参军多年，有着丰富的对敌斗争经验;《两个小八路》(节选)中孙人兴的父亲刚刚英勇牺牲，自己又意外摔伤，在养伤过程中感受到来自老百姓和战友们的关心。达此，参军的时间长短，可以作为我们展开阅读的顺序依据。

三、进一步感受小说中的人物形象

1.小说中的这些儿童，分别有什么不同的性格呢? 同桌分工，各选两个问题，分选两篇文章默读后思考，再合作交流。

(1)《闪闪的红早》(节选)中，哪此地方看出冬了很思念父亲?(2)《小兵张嘎》(节选)中，从哪儿看出张嘎很喜欢枪?(3)《小英雄雨来》(节选)巾的雨来，机智体现任哪儿?(4)《两个小八路》(节选)中，孙大兴在父亲牺牲后感受到了哪些温暖? 2.四位性格各不相同的儿竟是如们抗击敌人的?(1)冬子:保存好红星，思念父亲，在心里播下革命的种子。

(2)张嘎:喜欢枪，对侦察T.作认真负责，这也是在抗击侵略者。

(3)雨来:装糊涂，与敌人周旋，巧妙化鲜危机。

(4)孙大兴:从战友的关怀中感受到温暖，让自己变得乐观。

3.饱受苦难的孩子，该如何在战争背景下继续生活? 四人小组讨论，全班交流。

四、从文体意识的角度总结学法

孩子们，我们今天读到的几篇文章都是小说。通过本堂课的阅读交流，相信大家都明白了在了解背景的基础上，理解人物，是学习小说类文本的一种有效的方法。

第五篇：二年级第六单元群文阅读

二年级第六单元群文阅读

(一)大画家齐白石

齐白石爷爷是世界著名的大画家。

他画的花鸟鱼虫就像活的一样：蚱(zhà)蜢(měng)好像会跳；小鸟好像会眨眼睛；最有趣的是那些虾，身体像是透明的，仿佛轻轻一碰，就会游走似的。白石爷爷小时候，家里很穷。他八岁就给人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍在地上画画。后来，他当了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油灯下学画。夏天蚊虫叮咬，冬天两脚冻得发麻，他都不在乎，一直画到灯油燃尽为止。就这样，他画的画越来越好了。

齐白石爷爷家里种着许多花草，招来许多小昆虫，水缸里还养着鱼和虾，他每天仔细地观察它们。他要画蚱蜢，就跟在一只蚱蜢后面满院子跑，一直到看清蚱蜢跳跃时双腿的动作为止。别人劝他把蚱蜢拴(shuān)住，他说拴上绳子蚱蜢不舒服，动作不自然，那就画不准了。勤于观察和刻苦练习使齐白石爷爷获得很大成功，他的画深受各国人民的喜爱

1．写出下列词的近义词。

著名—— 喜欢—— 仿佛—— 2．写出下列词的反义词。

昏暗—— 仔细—— 成功—— 3．仿照短文中画横线的句子，用“越„„越„„”写一句话。_____________________________________________________________ 4．齐白石爷爷画画获得成功的原因是什么？请你用“因为„„所以„„”的句式写出来。__________________________________________

（二）诚实的孩子 华盛顿是美国第一任总统，他小时候特别活泼好动。

有一天，爸爸外出没在家，华盛顿把爸爸用惯了的一把小斧头握在手里，胡乱砍着玩。他一会儿在这试试，一会儿在那砍砍。玩着玩着，他来到花园的一株小树下，叫着：“来吧，让我在你身上试试。”说着一斧头砍下去，只听“咔嚓”一声，小树被砍成了两截。这下小华盛顿可闯了大祸。被他砍倒的这棵小樱桃树，是爸爸买回来的优良品种，用来做试验的。

不久，爸爸从外面回来。一眼望见他最心爱的树被砍倒，他气坏了，大发雷霆：“是谁砍了我的树？要是让我发现是谁，我要，我就要„„”他脸色铁青，嘴唇直哆嗦。小华盛顿的心里在激烈地斗争着。终于，他鼓起勇气，慢慢走到爸爸面前说：“爸爸，请您惩罚我吧，这事是我干的。我是想试试这把斧头是否锋利，所以就，就„„”小华盛顿喉咙哽咽了，他惭愧地低下了头。爸爸见儿子在错误面前这样诚实，转怒为喜。他一把搂住儿子，非常激动地说：“我的好孩子，爸爸非常喜欢你的诚实。我宁愿损失掉一棵心爱的樱桃树，也不愿我的儿子说一句谎话。”

1、写出近义词。

锋利（）特别（）激烈（）惭愧（）

2、用横线画出文中描写爸爸“大发雷霆”的语句.3、用波浪线画出文中描写爸爸“转怒为喜”的语句，４、爸爸转怒为喜的原因是什么？

5、学了这篇短文，我最想积累的词语有

我最喜欢的一句话是

（三）为什么要说“谢谢”

苏霍姆林斯基 在林中小道上走着两个人——爷爷和小男孩。天很热，他们多么想喝口水啊。

旅行者走到一条小河旁。清凉的河水发出轻轻的潺潺声。他们弯下身子，喝了起来。

“谢谢你，小河，”爷爷说。

男孩笑了起来。“您为什么要对小河说‘谢谢’？” 男孩问爷爷。“要知道，小河不是活人，它听不到您的话，也不会接受你的感谢。” “是这样。如果狼喝了小河的水，它是不会说‘谢谢’的。而我们不是狼，我们是人。你知道了吗，为什么人总要说‘谢谢’？好好想一想，谁需要这个词？”

小男孩沉思了起来。他还有的是时间。他的路还很长很长很长„„ 1.请你在文中找出下列词语的反义词。

冷——（）重——（）直——（）2.给下面得多音词组词。

长 cháng()还 hái()zhǎng()huán（）3.短文共有()个自然段，第一自然段有()句话。文 中写了()和()之间的对话。

4.爷爷为什么要对小河说谢谢？在正确的答案后面打“√”。

（1）因为小河里的水很清凉。（）（2）因为爷爷喝了水。（）

（3）因为爷爷认为我们是人，不是狼，应该说谢谢。（）5.读了短文，你明白了什么道理？