草根课题：提高初中物理分组实验效果的研究

第一篇：草根课题：提高初中物理分组实验效果的研究

草根课题：提高初中物理分组实验效果的研究

协庄学校物理组

一、研究的目的

物理学是一门以实验为基础的自然科学，从生活走向物理，从物理走向社会，要学好物理就要做好实验。好的实验能使物理学习变得更直观，更容易理解，使对物理知识的学习达到事半功倍的效果。

二、存在的问题

1、在课前预计30分钟学生可以完成的实验，结果实际操作中，到了下课铃声响起，学生还没有完成，致使教学任务无法完成、教学进度搁浅。

2、实验中的数据处理不当，记录的数据无效或存在很大的误差，根据学生的实验数据无法得出正确的结论甚至造成对学生的误导，致使在分析数据时不得不进行修正、误差的分析，从另一个角度讲也是好事，但费时太多，有时还是不能很好地说服学生；

3、实验时不能高效的分工协作，有的学生做，有的学生光在一边看，成了一个旁观者。

三、解决的办法

1、教师有效的示范、指导、点评。在学生没有掌握一定的实验技能、操作技巧之前，教师有必要在学生实验前进行示范操作、对每一个实验环节提出具体的要求、强调和指导。

2、引导学生进行反思、评估。教学生学会思辨，对实验进行及时的反思、评估。实验的数据是否合理，从实验数据中能否得出正确的结论，学会从实验数据中发现问题。

3、合理分组、走上讲台。根据学生的具体情况进行合理的分组，让每一个学生在小组中都能获得充分的体验，都能发挥自己的功能、实现自身的价值；为了更好地引起学生的注意、提高其思维的参与程度，在课堂教学中尝试让学生走上讲台，给学生充分展示空间，享受学习的快乐，改变学生听、教师讲的被动的学习状态。

4、适时变式、注入新的探究因素、激活学生的思维。让学生去设计问题，去解决问题，在解决问题的过程中，不仅使学生最大限度地获得物理基础知识和基本

技能，沟通了知识间的联系，更重要的是，培养了学生的创新精神。

5、综合开发实验设备、器材、实现多功能实验。在进行复习课教学时，为了提高复习的效率，提高学生的兴趣，在对一些内容的复习时常会采用实验复习法。此时的实验，不仅仅是对原有实验的简单的回顾、重复，而是综合开发、挖掘、组合，以求得实验复习的最大效益，提高实验的有效性。

四、改进后的效果

通过这样的改进之后，不但提高了器材的使用，同时还能提高学生的思辩能力，提高了实验的有效性。

第二篇：初中物理课堂教学中提高实验效果的研究

初中物理课堂教学中提高实验效果的研究

【摘要】实验教学是物理教学的重要组成部分，实验过程是对理论的直观展现，实验是学生掌握自己探究知识的思路和方式，实验教学可以大大提高教学效率。在实验中，学生不仅对理论知识得以理解，还直接的运用相关知识分析问题，是学生对相关知识综合运用的考验。应在课堂多多应用实验教学，提升实验效果，以提升教学水平。【关键词】初中物理；物理课堂教学；实验效果 1.加强实验的引导

提高实验效果是提高教学的必要环节，可以让老师的教学更加清楚明了，让学生更为直观的感受相关知识，使学生对知识的掌握得以提高。提高课堂教学十分重要，必须结合实际情况与实际实验条件，选择效果最好的方式，以展现更直观的实验效果。

在教学过程中，学生对实验的知识有限，必须对学生加以正确引导。在做实验时注重培养学生的思维能力，可以让学生制定自己做实验的方式方法，并与老师所演示的方法加以比较，得出自己欠缺考虑的地方与不足的地方。这个分析问题的过程可以使学生对知识充分掌握，充分理解，通过强化实验过程中对知识的概念，加强对学生科学思维的培养。

实验现象的产生可能只在一瞬间，必须要对学生加以引导，让学生明白实验的思路，以及在实验的不同阶段所观察的不同现象。学生们毕竟对实验的了解还有所欠缺，此时老师的引导尤为重要。老师们对实验的假设，构想，工具，顺序，结果，计算等进行准确讲解，让学生们对实验的实质加以正确认识和掌握，从而达到实验辅助教学，实验促进教学的目的。同时，对实验条件的改变对实验的影响做出准确分析，可以让学生们自己动手以加深印象。让同学们自己分析实验条件的各种变化，以及其对实验结果的各种影响。保证实验过程中，学生得以完全接受相关物理概念，也让物理公式生动化，不再只是枯燥的符号与字母，而每一个符号，都有生动的物理意义与之对应。从而生动化物理实验。

如测试物质密度的实验，首先引导学生指出固体密度实验与液体密度的不同之处，然后让学生制定实验过程并加以修改，是学生知道自己的不足之处，最后做演示实验加深学生印象。测量固体密度，实验需要天平、量筒、水、烧杯、细线、石块等，让学生们明白每个器材的使用时间和使用作用。实验原理是ρ=M/V，故实验中需先测量石块质量，考虑到石块形状的不规则，必须间接测量其体积。可以在量筒中倒入一定量的水，测出水的体积，将石块放入水中，测出水的体积变化及为石块的体积。在此过程中一定要让学生明白石块的体积不容易直接测量，就采用了置换的方式。而石块对水分的吸收，使得体积测量将会偏小。同时量筒读数时十分容易产生误差，这些也可以让学生以错误方式读数，看看与正确的偏差之大，是偏大还是偏小等。整个实验完成之后，让同学们明白每一步的用意，对实验进行反思，使得实验过程深入人心。强调多次实验，取平均值的目的，即减小误差，可以让学生私下再做几组，看看每组之间差异，体会多做几组的用处。还有液体密度的实验方法，液体质量的测量较难一点。可以让学生们发散思维，然后讲解最合理简单的，即先将量筒称重，在将液体倒入量筒中，一起称重，俩者相减即时液体质量，液体体积可以直接读出。在此注意有些液体会在空气中发生反应，从而影响其质量。可以借此激发学生兴趣，引导他们自己探寻相关知识。促使学生汲取各种知识，可以课下阅读其他课外书，这些知识对学生的各种扩展有很大作用，辅助学生的日后学习，激发学生的兴趣。一个实验外延的知识数不胜数，针对其内容，结合日后的教学内容，让学生了解相关内容，可以大大提升实验教学的效果和内容数量，也可以大大提高学生的兴趣，让教学达到事半功倍的效果。2.让学生自主研究

必须让学生自己动手。物理问题均来源生活，来源自然，对自然规律的了解与探究，即是物理现象发现，物理理论得出的过程。与实际的结合可以大大提高学生对相关物理现象的理解，对相关物理知识的掌握。老师可以将一些比较简单易做，和生活紧密相关，又安全性较高的实验交给学生，让学生自主研究，让他们自己不断研究，不断总结，不光提升实验能力，也要提升知识水平。同时，学生若有不合理的结果加以修正指正，使学生明白自己的错误所在，避免接受错误知识的认知。鼓励学生继续动手，直至得到正确的结论为止。

如摩擦起电的实验，一般课堂上都采用直尺和纸屑，可以让学生私下广为实验。采用各种各样的材料，在各种地方做实验，并加以比较。就可以深入的了解不同材料起电的不同规律，从而达到对摩擦的深入认识，甚至帮助学生初步了解相关的一些化学知识。例如墙上铺上报纸，用笔在报纸上摩擦数下，进行观察。此时，报纸已经在墙上掉不下来，掀起报纸的一角，然后松手，让学生观察此时现场，可以看到被掀起的角随即被墙壁吸了回去。最后把报纸从墙上慢慢撕下来，如果条件允许，会听到些许静电的声音。就此实验，可以先进行简单提醒，让学生自己动手。等学生私下动手之后问问他们有没有掀报纸，有没有听声音。然后没有做的同学再做一次，一定要自己动手，放开思维的限制，最后看看学生们的结论，加以引导。同时让同学们试试其他物品，有些贴不到墙上，然后探究为何有些物品不行。这就网罗了众多知识，同时，大大锻炼了学生的思维能力，让实验教学的效果更加明显。3.改进实验效果

对于有些效果不甚明显的实验，可以进行修改，尽量展现现象直观的实验。同时，可以借助计算机的手段，让实验的演示更为直观。例如有些声音实验，声音的效果不是很清楚，可以利用现代技术手段，对声音进行放大，使实验效果更为明了，教学也就更有效果。计算机可以模拟一些危险实验，一些不便学生做的实验即可进行展示。

如熔化的实验，一般即是采用石蜡，用酒精灯加以熔化，一般需要6分钟左右，还有冰的熔化，让冰自然熔化。这些实验就单单展示了熔化的过程，而一般熔化与凝固时相互对应的，凝固的过程难以展现。此时可以改变思路，如将浓盐水放入冰箱，冰成冰盐水，用作冷却剂。然后在试管中加入水，将试管放入冰盐水中，让水先凝固，观察凝固过程。等水完全凝固之后，取出试管，即可观察水的熔化。一个物体的凝固和熔化，可以让学生对此有更深的理解，同时凝固点与熔化点，也就直接明了的展现出来，而在之前的实验中，这点难以同时展现。这样学生对水这一液体，就有了更深的理解与更为直观的画面，大大提高了熔化与凝固实验的实验效果，也让学生对知识的掌握更加牢靠。4.结语

物理教学中，必须采用各种各样的手段，让实验教学的效果更为明显。老师要做正确引导与指正，学生们要自己动手，不断探究。物理知识存在于生活的各个方面，物理实验直接影响学生物理思维的培养，提高物理实验教学的效果十分重要，必须不断改进，让物理教学效果更佳。

【参考文献】

[1]杨志明.物理实验在物理教学中的功能[J].物理教学，2011(04)[2]杨定春.浅谈初中物理实验教学[J].文理导航(下旬),2011(02)[3]杜瑞霞.物理实验教学对学生学习主动性影响的实践研究[D].新乡:河南师范大学，2011 [4]李宏扬.初中物理课堂教学中提高实验效果的研究[J].新课程导学，2015(06)

第三篇：如何提高学生分组实验的有效性课题研究

如何提高学生分组实验的有效性课题研究

一、课题研究的目的和意义：

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。《初中物理新课程标准》指出：“物理教学要以实验为中心”。物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理课堂教学中极其重要的组成部分，是实现教学目的不可缺少的教学活动。在初中物理课堂教学中，要重视和加强学生分组实验教学，从而充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，分组实验可激发学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，使注意力，观察、思维、理解能力、实验操作能力都得到初步的锻炼。但是，就我校目前情况看，在实验探究教学中也存在许多问题和困惑，在采用分组实验组织课堂教学时，存在许多误区，由于学生多，难以组织，导致课堂实验探究活动形式化、表面化，缺乏有效性，甚至有些教师干脆做实验不如讲实验。因此，我们必须关注学生分组实验的有效性问题。

新一轮的课堂教学改革，能帮助教师解决在课改实施过程中存在的困惑和困难。从学生角度看：有效地开展物理实验教学，有利于真正落实学生的主体地位，建立和发展有效的自主探究的学习方式，促进学生的自主发展，切实改变学生的学习方式；有利于激发学生的创新思维，学会有效的探究方法，掌握物理实验探究教学活动的特点和新课程的性质，使学生获得丰富的实验探究的体验，发展学生的探究能力，培养学生的科学精神。

二、课题的界定: 余文森教授认为：“有效性是指通过课堂教学，学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。即相对于人的发展这一目标。任一维度的目标都不能脱离整体而单独存在，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展。人的发展是三维目标的整合„„因而，着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。” 《初中物理课程标准》明确地指出：“物理是一门以实验为主的科学。”因此，在物理分组实验教学中，教师要注意指导学生通过开展有效的科学探究活动，帮助学生搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法，有效地指导自己发现问题、解决问题、得出结论，从而使学生得到长远的发展。基于科学教学的特殊性，在初中物理教学中教师必须十分注重分组实验教学的有效性。

三、课题研究的理论依据: 从教育心理学来看：实验探究的理论基础主要是建构主义学习观。建构主义学习观认为，知识不是被动接受的，学习也不是被动接受，而是学生主动的行为。一切知识都是个体在认知过程的基础上跟经验世界对话中建构起来的。

此外，我们要构建一个体现学生的主动性、社会性、情境性的学习环境，也离不开其他的理论指导，如加德纳的“多元智力理论”，布鲁纳的“发现学习”，王坦的“合作学习”等。

四、课题研究的现状: 本课题根据初中物理分组实验探究活动自身的特点和实际情况，对初中物理课堂里开展分组实验探究学习的具体环节及相关因素进行系统的研究，从而解决分组实验教学的形式化、表面化、低效性问题。

五、课题研究的预期目标及研究内容:

（一）本课题研究的预期目标：

本课题以提升全体学生的实验探究能力为宗旨，以研究“初中物理学生分组实验有效性”为目标，从而促进课题组教师实验教学水平的提高。其具体目标主要为：

1、培养学生实验动手能力，如：观察和提出问题的能力；提出猜想和假设的能力；制定计划、进行简单的实验设计和手脑并用的实践能力；收集信息和处理信息的能力；实验现象解释和评价的能力；表达和交流的能力等。

通过研究分析存在的问题，反思教学过程，研究影响学生分组实验有效性的因素，寻找提高实验探究活动的有效的策略，这也有助于广大物理教师真正落实新课程理念，从而转变教学行为和教学方式，提高教学效果，从而达到教学相长的目的。

（二）研究内容：

1.初中物理分组实验教学的现状及原因：

平时的实验教学尤其是学生分组实验教学中，普遍存在如下现象：（1）学生基本的实验素养不足，课堂闹哄哄。学生才进实验室，或刚到导入环节，就开始偷偷摆弄实验器材，到了自主实验环节，学生只顾着抢玩实验器材，不会倾听，不会观察，不会记录，不会交流，课堂一片 “混乱”。

（2）学生分组不合作，多数学生无所事事，只在旁边观看。由于学生认知上的差异、性格上的不同和实验探究能力上的差距等原因，真正参与实验探究的学生只占少数，甚至是个别学生承担全部探究任务，成了小组探究活动的主角，其它学生成了观众。

（3）动手不动脑，探究层次浅。物理教师大多数都重视了学生的动手活动过程，但是学生实验探究作表面功夫，多动手，少用脑的现象却普遍存在。我们经常可以看到在课堂上，问题刚提出，学生就准备操作，缺乏了有根据的猜想，缺乏对研究方案的思考与制定，也缺乏组员之间思维的碰撞。这样虽然能保证较长的探究时间，然而在探究的过程中，学生只是动了手，到底在探究什么，观察到了什么现象，观察到的现象说明了什么，从中发现了什么，学生却说不上。

(4)实验器材杂而乱，摆弄无结果。虽然说收获尽在过程中，学生在实验探究中有技能、方法、情感上的收获，但现在有些老师对学生实验探究的实验器材不加选择，学生通过对一堆实验器材的摆弄，只要过程不要结果。

2.提高初中物理分组实验探究活动的有效性的教学策略的初步设想（1）以有效实验探究为目标的教材处理策略研究：钻研、重组教学实验器材，确立有价值的教学目标，进行学情分析，根据学生已有经验建构教学过程，进行合理预设等。

(2)以有效实验探究为目标的教学组织策略研究：在兴趣激发、氛围营造、课堂调控等方面进行研究。

（3）以有效实验探究为目标的学生探究策略研究：重点研究学生对探究形式的选择，探究各环节方法的掌握情况。如：如何分组，如何分工，如何讨论、收集实验器材，如何表达与交流等。

六、初期研究成果与研究对象和研究方法:

（一）初期研究成果：

初中物理实验探究的基本过程是:提出问题、进行猜想和假设、制定计划设计实验、获取事实与证据、检验与评价、表达与交流六个步骤。课题组负责人分别对如何提出问题、进行大胆猜想、实验设计、科学探究、搜集证据、表达交流等方面作了研究。课题组其他成员在跟科学探究实验相关的提出问题、分组实验教学、创新能力的培养方面都已取得较好的研究成果。

（二）研究对象和研究方法

1.研究对象：枳沟初中初二年级学生。2.研究方法：

（1）文献分析法: 学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性，并制定研究目标与实施方案，在课题研究过程中修正研究的方向等目的。

（2）行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。

课题组成员亲临实践并收集积累学生分组实验探究的典型案例，同时将构建的分组实验等的有效实验探究教学模式反复应用于实践，并进行修改完善。

（3）调查法：要调查本课题研究之初分组实验教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

（4）课堂观察法：研课题组成员带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具，直接从分组实验的课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究。

（5）案例研究法：是对典型的分组实验课堂教学案例进行分析研究，归纳整理出相应的教师有效的教学行为方式。

七、课题研究的步骤及人员分工:

（一）本课题研究步骤分五个阶段

第一阶段：准备阶段（2014年2月－2014年4月）

收集与本课题相关的文献资料，学习相关理论，组建课题组，吸收各种理论的精华，结合学科特点制定出切合实际的研究计划和具体的实施方案。

第二阶段：初步实施阶段：（2014年5月－2014年7月）按照方案具体操作，收集实验器材，讨论分析。第三阶段：小结检测阶段（暑假）

对初步实施的情况作小结检测反思，修正方案。第四阶段：深入实施阶段（2014年8月－2014年11月）按修正的方案继续实施，收集实验器材，讨论分析。第五阶段：总结阶段（2014年12月——2015年2月）整理分析收集的实验器材，形成结题报告。

（二）人员分工

孙得梅: 全面把握，总体规划，负责制定《如何提高学生分组实验的有效性》课题研究方案。陈军：负责研究监督初中物理分组实验探究活动有效性的实践研究 管见章：负责指导、调整、协调课题组成人员的研究过程，负责制定课题研究方案。

刘海涛：初中物理实验教学有效性案例研究。

张晓：负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。

张旖：负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。

八、课题研究的条件分析: 1.学校师资力量雄厚且科研氛围浓厚，该课题的提出和研究得到了学校的支持，活动经费及活动地开展有保障。

2.课题负责人孙得梅老师：物理专业水平高，诸城市物理学科教学能手，课改优秀教师，诸城市课改先进个人，全国应用物理知识竞赛优秀指导教师。有较强的教科研能力和丰富的课题负责实践经验，参与的初中物理实验教学有效性研究获省级二等奖，主持和参与的7项诸城市级课题均已结题。同时又是学校物理学科教研组长，有利于做好协调工作发挥集体智慧。

3.课题组成员：专业水平高，教科研能力强，且在跟物理相关的实验教学、创新能力的培养方面都已取得较好的研究成果。

九、课题研究成果及表现形式: 主要阶段性研究成果：

《新课程背景下实验教学有效性的实践研究》开题报告 初中物理学生分组实验操作技能的培养和形成 最终研究成果：

《新课程背景下实验教学有效性的实践研究》结题报告 关于学生分组实验的相关论文、课件、金点子案例等

第四篇：《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告

《初中物理实验教学研究》课题研究工

作报告

一、开题会议

《初中物理实验教学研究》课题立项后，在县教研室、学校聂校长及各领导的悉心指导下，由李XX老师负责召开了《初中物理实验教学研究》开题会。通过开题会议使课题小组成员明确了课题提出的意义，确立了课题研究的方法和理论基础，明确了通过课题研究所要达到的目标：从教师教的角度以XX版义务教育物理课程标准所确定的课程目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为基准，通过边研究边实践的方式研究物理实验教学设计优化，物理课堂中的实验活动的原则和切入点，物理实验课堂的组织与实施具体方式方法，让学生通过实验活动感受物理学之美，体验实验的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣；从学生学的角度研究以问题解决为中心，培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新实践的能力，培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度，培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力，培养学生初步掌握研究物理问题的方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会服务的意识；从课程的角度来说，通过课题研究丰富校本教材。

通过开题会议，确定了课题研究要解决的问题：1.进一步促使教师观念的变化，提高对物理实验重要性的认识；2.改变目前实验教学的开展方式，如何让更多的学生参与到实验活动中来；3.形成初中物理实验有效开展的策略。

明确课题研究的步骤和措施，并进行人员的分工，明确责职：

.课题研究负责人：李XX

2.理论研究负责人：苏XX、孟XX

3.实践研究负责人：李XX

4.课题实验管理负责人：陈XX

二、研究过程

（一）时间规划：本课题总体时间约为1年（XX年9月～XX年7月）

（二）研究步骤和措施

．课题研究的准备（XX年9月～XX年10月）

（1）全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增强了对搞好物理课堂教学改革的认识。

（2）讨论方案的概念界定，内容，实质，明确课题研究的方向。根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据信息。

（3）课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改进意见，并由负责理论研究的老师苏XX和孟XX进行撰写理论研究的成果，以指导我们今后的课题研究工作。

2．课题实验（XX年11月～XX年4月）

（1）课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。

（2）活动的开展。发动更多的学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调控，小组的分工与合作上精心准备，积极投入，研究探讨上下工夫。

（3）由负责实验研究的李XX老师对个案进行分析、整理，以教案设计的形式形成实验教学的有效模式。

3．汇报成果阶段（XX年5月）

课改教师汇报各种研究成果，包括论文、材料、数据等。进行广泛的交流和反思，并由陈盈利和李红锐老师进行课题研究过程是的创新实验资料进行整理，以丰富我校的校本教材。

4．修改完善阶段（XX年6月）在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见。并由课题负责人撰写结题报告。

5．上交专家评审（XX年6月）

6．进行课题结题报告。（XX年7月）

三、课题研究与教育教学结合情况

我们的课题研究程序：理论研究确定实验教学的策略→通过同伴互助，由课堂教学的具体目标进行具体实验教学方法研讨→课堂实践→进行教学评价，发现问题→研讨、反思，提出改进意见→进一步促进理论研究的发展。

利用研究成果指导教育教学实践，充分体现了实验教学在创设物理情景，提高感知效果，激发学习兴趣，培养观察能力、掌握实验技能，启发学生思维，增强探索精神，养成良好习惯等方面的作用。学生通过实验教学不仅完成了知识与技能的自主建构，而且通过探究的过程，掌握了学习物理的方法，而且培养了他们科学严谨、实事求是的科学态度，使学生得到较快的发展，提高了教育教学效益。

从下面我们在实验教学过程中收集的数据（各次的月考、期中、期末考试成绩）分析：

项目月考1期中2月考3期末4月考5期中6总分6236651***557347

平

均

分57.259.752.342.762.967.4考试人数***108及格人数495539286370及格率45.050.535.825.757.864.2优秀人数22161233040优秀率20.214.711.02.827.536.7三率和122.3124.999.171.1148.2168.3由三率和的变化不难看出，尽管我们走了一段曲折的路（经历了教师的教与学生的学的观念的变化过程），但还是能肯定地说明通过物理实验教学的研究，激发了学生的兴趣，促进了学生的探究能力，提高了课堂教学效率。

四、研究成员的专业成长情况

在课题研究过程中，我们建立了“XX县东韩初中物理教学研究“博客，通过定期的研讨交流、定期的成果交流与总结并撰写材料，促进了研究成员养成了爱阅读、善思考、勤写作的学习习惯；研究成员自觉运用研究成果指导教育教学，提高了自身教育教学水平，通过创建网班“XXXX”，也提高了课题组成员与学生、家长的沟通能力，推动了课题研究的顺利进行；研究成员积极参加各级教研机构举办的教研活动和科研成果评比活动，形成了较强的科研意识和能力。

第五篇：《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告

《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告

一、开题会议

《初中物理实验教学研究》课题立项后，在县教研室、学校XX校长及各领导的悉心指导下，由李xx老师负责召开了《初中物理实验教学研究》开题会。通过开题会议使课题小组成员明确了课题提出的意义，确立了课题研究的方法和理论基础，明确了通过课题研究所要达到的目标：从教师教的角度以XX版义务教育物理课程标准所确定的课程目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为基准，通过边研究边实践的方式研究物理实验教学设计优化，物理课堂中的实验活动的原则和切入点，物理实验课堂的组织与实施具体方式方法，让学生通过实验活动感受物理学之美，体验实验的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣；从学生学的角度研究以问题解决为中心，培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新实践的能力，培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度，培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力，培养学生初步掌握研究物理问题的方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会服务的意识；从课程的角度来说，通过课题研究丰富校本教材。

通过开题会议，确定了课题研究要解决的问题：1.进一步促使教师观念的变化，提高对物理实验重要性的认识；2.改变目前实验教学的开展方式，如何让更多的学生参与到实验活动中来；3.形成初中物理实验有效开展的策略。

明确课题研究的步骤和措施，并进行人员的分工，明确责职：

1.课题研究负责人：李xx

2.理论研究负责人：苏xx、孟xx

3.实践研究负责人：李xx

4.课题实验管理负责人：陈xx

二、研究过程

（一）时间规划：本课题总体时间约为1年（XX年9月～XX年7月）

（二）研究步骤和措施

1．课题研究的准备（XX年9月～XX年10月）

（1）全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增强了对搞好物理课堂教学改革的认识。

（2）讨论方案的概念界定，内容，实质，明确课题研究的方向。根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据信息。

（3）课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改进意见，并由负责理论研究的老师苏xx和孟xx进行撰写理论研究的成果，以指导我们今后的课题研究工作。

2．课题实验（XX年11月～XX年4月）

（1）课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。

（2）活动的开展。发动更多的学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调控，小组的分工与合作上精心准备，积极投入，研究探讨上下工夫。

（3）由负责实验研究的李xx老师对个案进行分析、整理，以教案设计的形式形成实验教学的有效模式。

3．汇报成果阶段（XX年5月）

课改教师汇报各种研究成果，包括论文、材料、数据等。进行广泛的交流和反思，并由陈盈利和李红锐老师进行课题研究过程是的创新实验资料进行整理，以丰富我校的校本教材。

4．修改完善阶段（XX年6月）在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见。并由课题负责人撰写结题报告。

5．上交专家评审（XX年6月）

6．进行课题结题报告。（XX年7月）

三、课题研究与教育教学结合情况

我们的课题研究程序：理论研究确定实验教学的策略→通过同伴互助，由课堂教学的具体目标进行具体实验教学方法研讨→课堂实践→进行教学评价，发现问题→研讨、反思，提出改进意见→进一步促进理论研究的发展。

利用研究成果指导教育教学实践，充分体现了实验教学在创设物理情景，提高感知效果，激发学习兴趣，培养观察能力、掌握实验技能，启发学生思维，增强探索精神，养成良好习惯等方面的作用。学生通过实验教学不仅完成了知识与技能的自主建构，而且通过探究的过程，掌握了学习物理的方法，而且培养了他们科学严谨、实事求是的科学态度，使学生得到较快的发展，提高了教育教学效益。

从下面我们在实验教学过程中收集的数据（各次的月考、期中、期末考试成绩）分析：

项目

月考1

期中2

月考3

期末4

月考5

期中6

总分

6236

6511

5706

4655

6855

7347

平均分

57.2

59.7

52.3

42.7

62.9

67.4

考试人数

及格人数

及格率

45.0

50.5

35.8

25.7

57.8

64.2

优秀人数

优秀率

20.2

14.7

11.0

2.8

27.5

36.7

三率和

122.3

124.9

99.1

71.1

148.2

168.3

由三率和的变化不难看出，尽管我们走了一段曲折的路（经历了教师的教与学生的学的观念的变化过程），但还是能肯定地说明通过物理实验教学的研究，激发了学生的兴趣，促进了学生的探究能力，提高了课堂教学效率。

四、研究成员的专业成长情况

在课题研究过程中，我们建立了“xx县东韩初中物理教学研究“博客，通过定期的研讨交流、定期的成果交流与总结并撰写材料，促进了研究成员养成了爱阅读、善思考、勤写作的学习习惯；研究成员自觉运用研究成果指导教育教学，提高了自身教育教学水平，通过创建网班“xxxx”，也提高了课题组成员与学生、家长的沟通能力，推动了课题研究的顺利进行；研究成员积极参加各级教研机构举办的教研活动和科研成果评比活动，形成了较强的科研意识和能力。