微课在“计算机应用基础教学”的运用研究

第一篇：微课在“计算机应用基础教学”的运用研究

微课在“计算机应用基础教学”的运用研究

摘 要：本文分析了高职《计算机应用基础》课程教学中面临着的挑战：学生水平差异大造成基础内容授课难取舍，内容膨胀与课时少的矛盾，计算机水平考试过级与能力培养的矛盾，提出以学生可自由选择学习的微课来取代统一授课，解决基础内容授课取舍难题；工具书化的微课资源最大限度地节约学习时间，解决内容膨胀与课时少矛盾；通过精心选择融合九十年代人元素的真实情景中的任务，以任务引领学生完成学习，真实情境中的任务能很好地锻炼和培养学生计算机能力，融合九十年代人元素的任务可以较好地吸引学生兴趣。

关键词：微课 计算机应用基础 任务驱动 工具书化

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）06C-0081-03

在当今信息社会，计算机技术越来越广泛地渗透到了社会生活的各个领域，已成为了现代社会知识结构中不可缺少的部分，计算机应用能力也成为了高职学生的知识与能力结构的一个重要组成部分，成为衡量高职毕业生工作能力和业务水平的重要标志。因此，面向所有专业开设的文化基础课程计算机应用基础的任务是培养学生基本的计算机操作能力和运用能力，学会用网络解决生活和学习中的问题。

一、现阶段计算机应用基础课程面临着的挑战

1.学生基础参差不齐，水平差异大。现在的大学生都是以90年后为主体的新群体，他们当中，有很多在中学甚至小学就学习过信息技术课程或通过生活运用过电脑，基本的打字、网络使用等简单操作已经掌握，也有小部分同学从来或很少接触电脑，这方面的知识基本为零，这就使得我们以班级为组织形式的课堂教学面临两难问题，基础内容授课详细了会使基础好的同学“吃不饱”，从而不想学习，把精力浪费在玩游戏上；基础内容简单授课又会使基础差的同学觉得“消化不良”，从而产生厌烦情绪。

2.信息技术的快速发展与课时的矛盾。现在的计算机应用基础课程除了必须教会学生电脑和常用办公软件的使用，还增加了教会学生熟练运用网络等新的知识。计算机应用基础课程的授课内容越来越广泛，而大学的计算机应用基础课时却越来越少。在有限的时间内传授更多的计算机知识是高职计算机教师面临的又一难题。

3.计算机水平考试过级与计算机能力培养的矛盾。现在有些高职学校计算机应用基础课程的教学全都围绕过级展开，计算机的操作就以反复练习题库里的试题为主，一切为了过级。这种典型的应试教育带来的弊端是非常大的，一是统一的题库没有考虑专业性，而计算机应用基础教学的一个重要目的就是在自己的专业中使用计算机，用计算机解决专业中的问题。最大的弊端是题库中试题都是简单的一个个操作，学会了这样简单的操作并不见得会将其组合来解决实际的问题，完成工作任务。学生面临一个实际任务时，不会对其分析，运用其已经掌握的操作来完成任务。这样的教学方式没有提高学生计算机素质，也会给学生造成很大困惑，感觉学到的东西没有用，而有用的东西没学到，从而挫伤了学生学习计算机的积极性。而另一方面，我们却必须保证学生的过级率，这就造成教学在保证过级率和培养计算机能力之间举棋不定。

二、微课的特点和发展

“微课”是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的教学视频。微课的精髓就在这个“微”上，形式上“微”：它以短时间的教学微视频为主，一般不超过10分钟；内容上“微”：一个视频针对某一个知识点展开，包括教师在教学过程中所用到的各种教学资源（微教案、微课件、微练习等等）。微课作为信息技术在教学中的最新运用产物，一经问世即以其“短、小、精、活”的特点受到各国教育者的高度关注。尤其是2012年，教育部面向全国组织的微课比赛，有来自1000多所院校的将近12000名教师参加比赛，微课已成为高等教育信息化领域重要的教育技术，受到众多高校教师的欢迎。全国不少学校和教师都在积极进行微课的建设与应用，使得微课设计开发与应用取得了可喜的成绩。

三、微课与高职计算机应用基础课程的天然契合性

微课是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课资源具有主题突出、资源多样、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单等特点。可以很好地满足学习者微型学习、移动学习、个性化学习的需.1.计算机应用基础课程都是以一个一个小操作组成，不同于理论课的前后内容联系紧密，无法分割。计算机应用基础课程知识联系“松散”，各操作简单而且之间基本相互独立，所以可以方便将其“分割”成一个个“微”操作，非常符合微课的内容“微”的特点。

2.计算机应用基础绝大部分内容都是在电脑上操作，教师只需将操作过程简单录屏，并配以相应解说，不需要额外的设备投入，而且效果好。所以计算机应用基础微课资源制作成本低，易于实现。

3.微课符合高职学生的学习规律，高职学生注意力不能长久，以“短、小、精”为特点的微课非常符合高职学生的学习习惯。

四、计算机应用基础微课资源的制作

（一）教学内容的细微化

传统计算机应用基础课程是以四十五分钟为一节组织教学内容的，在四十五分钟的时间内很难保证同学都认真学习，故在计算机应用基础微课的设计中，应将计算机的操作具体化、细微化，每个微课的时间控制在5-10分钟，以符合学生的学习习惯。如文档排版，将它分为字体设置、段落设置、样式、自动生成目录、页眉页脚、公式的插入、插入图片、插入艺术字、页面设置、邮件合并、插入特殊符号、项目符号和编号。这样每个微课资源将非常短小，需要学习的同学通过查找微课资源，自主开展学习。

（二）微课资源工具书化

在一些微课的设计中，有些老师把微课作为一节完整的课进行设计，即微课中包含了新课引入、探究新知、归纳总结等，这对于一些课程确实是合适的。但计算机应用基础教学内容多，而每个操作都需要引入教学，时间无法保证。为了解决授课时间有限而教学内容多的矛盾，在计算机应用基础的微课资源设计策略上直奔主题，不再设计新课导入等环节，而是直接教授学生如何操作，将微课变成简单的“工具书”供学生查阅。

故计算机微课视频资源采用一个明确的主题，教师在电脑上演示，边演示边讲解操作要领，在录屏的同时录声。教师的操作不宜过快，先语音提示即将实施的操作，稍停顿再移动鼠标到要操作（点击）的位置，点击操作。教师的操作不宜使用快捷键，快捷键操作虽然可以加快制作时间，但是无法录制下来，学生将看不到操作。

五、计算机应用基础教学方式的选择

“工具书”化的微课资源虽然使时间变得更紧凑，但牺牲了微课的趣味性，没有很好的教学方法将使学生索然无味。为了解决学生的兴趣问题，促使学生自主学习，在计算机应用基础的教学中选择以任务驱动为基本教学方法。任务驱动法是根据教学目标制定任务，学生以完成任务为目的，通过完成任务发现问题，解决问题，从而学习知识和技能、技巧。任务驱动法中教师通过布置任务主导教学，教学的实施过程中以学生为中心，化学生“被动学”为“主动学”。

任务的选择是教学成功的关键所在，选择的任务首先应该是学生喜闻乐见的东西，要一经提出就吸引学生的兴趣，这样才能使“为60分而学”变成“我想学”。所以，选择的任务要紧跟90后学生的兴趣所在，抓住他们的“需求”，选择一些学生想做而不会做的东西作为任务，解决一直困扰他们的难题，这样学生自然而然就有非常高的积极性。如图文混排知识点授课时间在元旦前不久，抓住学生元旦喜欢通过网络向亲朋好友发送贺卡的“需求”，可以选择个性化元旦贺卡的制作为任务。在任务案例中，选择羊拜年的图片作为主背景，祝福语句以文字的形式出现，最后签名要用艺术字。要求学生完成贺卡的制作。这样以羊拜年的图片作为主背景的贺卡，正是学生在即将来临的2015年元旦节需要使用的，个性化的签名必将被喜欢自我展现的90后学生所喜欢。其次，任务的选择要紧密联系专业需求，这样才能更好解决学生以后职场中的问题，提高学生的职业能力。如同样是PPT知识，旅游专业选择某旅游点介绍的演示文稿制作，市场营销专业选择某产品的介绍演示文稿制作。再次，任务的设计要遵循学生认知规律，循序渐进地将新知识包含进去。每一任务相对前一任务增加的新知识不能过多，也不宜过少，既能让学生愉快地完成任务，又能充分学习新知识。

六、计算机应用基础教学实施过程

计算机应用基础课程任务驱动教学实施的过程大致分为以下三个步骤。

1.任务布置。教师在每次课前布置任务，提出具体要求，明确任务目标。在布置任务后可以做必要的指导，让学生明白完成任务的基本思路和需要用到的知识点，但切忌过细过死，固化学生思维。如贺卡的制作任务，教师提供模版给学生参考，并提供羊拜年的图片素材，引导学生思考完成贺卡必须把图片插入文档、对图片大小进行修改，插入艺术字等操作。教师切勿直接列出需要的步骤，一定注意引导学生自我思考，可通过讨论的形式，教师以一系列问题引导学生自己思考，如 教师提问“图片大了怎么办”，学生自然就想“需要修改图片大小”，引出“如何修改图片大小”，这样学生就会去学习“图片大小修改”的微课了。

任务布置时间安排一般有两种，一是完成任务所需的时间不长，在一次课内（90分钟）可以完成的，任务布置时间安排在一次课的课前。二是任务的完成时间较长的，可以选择在上次课结束阶段进行布置。

2.任务完成，学生自主学习。在任务的指引下，主动在微课资源里查找相关操作的教学视频，学习相关操作，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机，化被动灌输为学生主动学习。微课都是以短短的几分钟演示一个操作，每个操作视频相互独立，可以让学生充分利用碎片化的时间进行学习，而且每个微课的时间控制在5-10分钟之间，符合高职学生学习规律，不易使人产生视觉疲劳而降低学习效率。在时间的安排上，学生能根据自己的情况合理安排和控制时间，由于微课资源是开放的，学生可以在寝室等场所观看教师的操作视频，心态会比教室学习轻松，学习效率将得到提高。而且，学生如果觉得某操作没学会还可以重播，遇到自己的难点可以重点学习，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助；而对自己已经掌握的知识点可以选择跳过。这样不同基础的学生都可以根据自己的情况选择最合适自己的学习计划，解决基础差异大而带来的教学组织难题。如“求职信”任务要求学生模拟向自己中意的单位写一封求职信，教学要求是掌握文档的排版，对于有基础的同学只需要学习不常用的操作如段落设置和页面设置等，而没有基础的同学还需要学习文档的新建、保存、打开以及字体字号的设置等。

3.任务的总结，知识内化升华。学生通过课前（或课中）的学习微课和实际动手完成任务的过程中，已经基本上掌握了教学任务所涉及的知识和操作技巧，但也会遇到一些疑难问题。可以说，学生是带着对知识的基本掌握的自信和对某些疑难问题的困惑来到总结阶段的。所以该阶段任务必须将学生已经学到的知识进行总结、系统化并提升，保护学生的学习积极性。具体的教学过程是先选择有代表性的学生进行作品展示，这有利于满足学生的成功欲望，从而保护学生的学习积极性。并组织学生讨论，在讨论的过程中相互学习各自的优点。结合学生讨论的情况及学生咨询的情况选择典型问题进行讲解，对于个别同学的问题进行个别指导，从而完成知识内化。

七、结语

计算机能力已经成为当代青年不可或缺的基本能力，已深深渗透进我们的日常生活和工作中，（下转90页）

（上接82页）作为非计算机专业的计算机应用基础课程，承担着培养学生基本计算机操作能力以及熟练运用计算机解决生活、工作难题的任务。微课作为一种新兴的教学资源及由此带来的新的教学开展形式，将给传统基础教育带来深刻的影响。微课以其“短、小”的特点非常适合高职计算机应用基础课程“松散”的需求，将计算机应用基础课程内容制作成微课，组成视频化的可方便查阅的移动“工具书”，以真实情景的任务为引导，学生在任务的引领下自主学习，改变了传统以过级为导向的教学模式造成的学生计算机应用能力差，实现了“以教师教为中心”转变为“学生学为中心”，有效解决学生基础不均而造成教学的两难局面。当然，教学的方法没有最好，只有最合适，教学的改革也没有终点，只有起点。笔者将微课资源定位为视频化“工具书”并将其运用于任务驱动教学法只是微课在计算机应用基础课程教学的一种运用，并不一定适合所有学校，随着“微课”教学的进一步发展，其他更加科学合理地运用方法还有待于我们大家的进一步研究和探讨。

参考文献：

[1]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究-以计算机应用基础课程为例[J].职教论坛，2014，（8）.[2]胡洁婷.MOOC环境下微课程设计研究-以“计算思维”课程为例[D].上海师范大学，2013，（4）.[3]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014，（26）.[4]曾翰颖.慕课时代下重构计算机应用基础教育[J]，计算机教育，2015，（3）.[5]刘磊，龚少卿.“微课”在高职计算机应用基础课程中的应用[J].网络安全技术与应用，2014，（11）.

第二篇：试论微课在计算机基础教学中的应用

试论微课在计算机基础教学中的应用

摘 要：微课是利用计算机进行教学的一种教学模式，它主要通过短小的视频，将教学的重难点提炼，从而使教学的效率与效果得到双重的提升，不断推动了教学改革的发展。本文主要通过论述微课在计算机基础教学中的可行性以及意义，并且通过分析微课的特点，找出微课在计算机基础教学中的具体应用措施。

关键词：微课；计算机基础教学；微视频；应用策略

一、引言

计算机在教育领域的运用使得传统的教学模式与教学方法发生了重大的变革，尤其是当社会完全进入信息时代，使得教育领域中应用计算机已经成为主要的教学方式。无论是基础教育还是高等教育，运用计算机教学已经成为当前教育的主要手段，也进一步凸显了时代对教育的要求。当前通过计算机进行微课教学的实践性得到了不断的增强，不论是教师还是学生，都可以通过微课来进行自我学习，充分利用碎片化的学习时间。

微课是符合信息时代教学模式要求的教学方式，能够让信息资源更加有效的利用在教学之中。将微课运用在计算机基础教学之中，具有一定的可行性，它可以将计算机繁杂零碎的知识，更加系统详细、有效快捷的呈现给学生。在简短的15分钟时间之内，可以让计算机的基础知识便于学生掌握，并且能够缩减操作程序步骤，让学生对计算机的知识更好的概括和梳理。因此，微课在计算机基础教学中的运用，不仅能够丰富教师的教学方法，也激发和提升了学生的学习兴趣，有效的利用了学生的碎片化时间，为推动计算机的教学改革具有极其重大的意义。

二、微课的特点

微课在继承了传统教学模式的过程中，对传统教学模式进行了突破性的改革，尤其是突破了?魍辰萄?模式时间空间的局限性，拓展了教学的空间，并且最大限度的拓展了教学的资源，从而建立了一种高效便捷的教学模式。微课的特点具体有以下几点：

一是微课的教学时间短。微课简而言之就是微型课程，它的核心体现在教学时间上，一般是十分钟左右，这是由于学生的注意力高度集中的时间往往不超过15分钟，因此微课的设计时间最长不超过15分钟。相比较传统课堂的45分钟而言，微课的课时设计则更加能够把握学生的特点，使得教学时间节省的同时，教学的效率与效果要远远大于传统课堂的教学效果。

二是微课的教学重难点突出，教学内容短小精悍。由于传统的课堂教学时间较长，因此教学的内容往往较多，内容比较宽泛。而微课由于集中在短小的15分钟之内，因此在教学内容的设计上能够浓缩教学的重难点和精华，做到短小精悍，更好的突出和聚焦教学问题，并且针对某个重难点知识进行讲解和突破，可以更好的达到教学目的。

三是微课教学的资源与教学容量小。微课的教学内容与教学过程都是经过浓缩精炼的，在教学资源与教学容量上，一般都非常小，以视频制作为例，微课视频有很多种制作方式，然而往往要求能够在线播放，因此，为了压缩视频容量，往往会采用rm等格式，学生可以通过该格式在线观看微视频来进行学习，同时还可以将微视频下载在自己的设备上，进行碎片化的学习。

四是微课可以创设情境化的教学模式。微课的教学具有能够突出主题的特点，因此，微视频能够将核心内容进行情境化的创设，通过加入一些多媒体的素材，将教学内容以更加生动形象的模式呈现给学生。比如，以视频为例，视频作为微课教学的核心途径，它可以将一些多媒体的资料构成一个资源包，从而营造出一个非常真实的教学环境，学生通过这个情境化的教学环境可以潜移默化的受到熏陶，提高自己的专业技能，因此，微课的出现与运用不仅是教育模式的创新，同时也是教学方法的革新。

五是能够更加有效的突出教学的主题，使得教学内容与教学目标更加具体。由于微课的教学时间有限，因此教学内容与教学主题往往是经过反复提炼出来的，再者，由于微课受到时间的限制，这也使得微课的教学目标更加具体，它往往只能有一个明确的主题，并且要通过围绕这个主题进行知识点的构建与教学，在教学方法与教学策略的选择方面也更加有针对性。

三、微课在计算机教学中的应用策略

计算机课程作为高等教育的一个主要科目，需要学生通过计算机来进行相应的实践和操作，而微课的运用可以满足学生计算机基础练习的需要，尤其是学生自主操作练习的学习，微课可以帮助学生提高计算机的操作技能和学习效果。当前大学生普遍对计算机有一定的操作技能，而少部分大学生由于受到条件的限制，对计算机的操作不太熟练，因此通过微课在计算机基础教学中的应用，学生的计算机操作技能可以得到全面的提高。

首先，教师需要在制作微课的过程中将计算机基础教学中的主要内容进行集中化的处理，尤其是要在简短的时间内，突出教学的目标与教学的重难点，对计算机基础教学中的各种知识点进行合理的选择与梳理，让教学内容与教学目标能够尽可能的保持一致。并且需要对知识点进行划分和处理，从而让教学内容更加具有层次感，让微课的制作更加符合计算机知识的特点。

其次，计算机教师需要制定恰当的教学目标，并且需要结合学生的计算机操作技能与微课的制作特点来制定教学目标。不仅要通过教学目标提高学生的计算机基础知识，还要有效的促进学生对计算机的操作与实践能力，并且要有效的提高教师的教学效率，提高教学的效果，这样才能更加有效的促进计算机基础教学的改革与发展。

最后，微课微视频的制作应该合理科学的录制。由于微课主要通过微视频进行教学，因此，视频的制作与录制显得尤为重要，微视频的制作直接关系着计算机基础教学能否取得有效的教学效果。这就需要根据具体的教学目标与教学内容进行全面的视频录制，计算机教师需要与视频录制者进行录制前的详细交流和沟通，调整好视频的角度、话筒的声音以及视频的位置等等，从而录制出流畅清晰的微课视频。除此之外，还可以在微视频的后期编辑中添加一些字幕、音乐等，来丰富视频的教学效果。

总而言之，微课是传统教学手段的补充和辅助，它并不能完全替代传统的教学手段，需要计算机教师合理有效的利用微课进行教学。

参考文献：

[1]微课在计算机基础教学中的初步应用[J].张晓敏.高考（综合版）.2014（04）.[2]关于“微课”的几点思考[J].杨正群.湖北函授大学学报.2013（12）[3]计算机技术在微课理论及实践中的作用机制[J].王吉，邱海斌.数字技术与应用.2013（09）.[4]微课在计算机基础教学中的应用研究[J].艾克旦?居来提.读与写（教育教学刊）.2018（01）.

第三篇：微课在《计算机网络技术》教学中的应用

微课在《计算机网络技术》教学中的应用

摘 要：随着科学技术的发展和教学改革的深入，微课以其短小精悍的特点，已成为我国当前教育信息化发展的热点和重点，微课将成为一种新的教学模式和学习方式。将微课应用到计算机网络技术教学活动中，可以帮助学生更好的理解计算机网络技术教学中的重点、难点，使学生更好地掌握计算机网络技能。

关键词：微课；计算机网络技术；教学

一、微课的特点

微课课程短小精悍，一个微课视频一般为5到10分钟；所含资源容量较少，主要讲解教学中的某个知识点（一般是重点、难点或疑难点），微课一般支持网络在线播放，学生可以流畅的在线学习、查看，也可以将其下载保存到终端设备上，随时随地学习。同时，微课更有利于教师的研究和反思。

二、《计算机网络技术》课程的特点

中职《计算机网络技术》课程的主要教学目标是操作性和实践性，以培养学生的动手能力为主，在传统课堂上主要靠教师的讲解演示来传授知识。中职生的文化功底是比较薄弱的，大多学生没有良好的学习习惯，计算机网络技术是一门操作性、逻辑性很强的课程，很多学生往往记住了操作的前一步，就忘了后一步。把微课应用在计算机网络技术教学中，教师可以抓住教学的重点、难点。以视频和语音的形式进行讲解，既可以突出教学的重难点，也可以加深学生对知识的理解和掌握，又可以节约课堂时间，让学生有更多的操作时间，提高学生的?邮质导?能力。

三、微课应用在《计算机网络技术》教学中的优势

（一）方便课前学生自主学习

教师结合课堂教学内容制作微课视频，把微课视频上传至网络平台，学生可以根据自己的学习能力，提前预习观看新课内容，并记录自己的疑惑，以便课上课下与老师同学讨论交流。

（二）促进课堂上的师生互动

课堂是师生交流的最好平台。传统课堂上，教师的主要任务是讲授知识，由于一个班的学生较多，课堂时间有限，很难做到分层教学，教师与学生的交流较少。利用微课教学，教师可以利用微课的课前学习反馈，在充分了解学生、分析教材的基础上，将学生分层，通过小组讨论、交流探索等方式使学生消化、理解学习内容，以提升教学效果。

（三）加强课后巩固练习

课上知识内化是学习的重要目标，教师把课程的重点、难点和易出现问题的内容录制成微课，方便学生课后对知识的巩固和技能水平的提升。

（四）提升学习效率

微课，以其短小精悍的特点，可以使观看者在任何时间、任何地点进行学习，这种学习方式可以使学习者充分利用零碎时间进行学习，为中职生的学习提供了便利，提高了学习效率。

四、微课应用在《计算机网络技术》课程中的注意事项

（一）注意选题

选题要突出重难点，微课的突出特点是“微”，录制的微课视频不能长篇大论，应该突出讲解重点或难点，包含重要的技术要点和配置技巧。

（二）录制微课的素材要具有多样性

在录制微课视频时，可以使用Camtasia Studio 8等专业录制软件，也可以使用智能手机等终端设备进行录制，辅助以录音、动画、字幕、PPT、图像等多种手段，让微课变得生动形象，增加学生的学习兴趣。录制微课的时候要快速切入主题，语言要简洁明了，重难点讲解清晰，有总结加深印象。

（三）微课的教学设计要方便师生互动

教师把每节课录制的微课视频放至网络平台，这样便于学生自主学习和对旧知识进行整理。新课微课在课前发放，学生利用课余时间进行自主学习，记录自己疑惑的地方，课上与老师探讨解决，这样老师不仅节省了课上的讲授时间，同时也使学生体会到了自主探究获得知识的成就感，也让学生课上有时间去实训实践，巩固新知识，提高了教学效率。

（四）微课的制作要注重学生的反馈和教学反思

教师应该注重与学生的交流反馈，发现学生操作的薄弱环节，应将大多数学生的问题进行再次整理和发布，使学生能够更进一步的理解新知识。

（五）注重设计形式与知识含量的兼顾

微课的设计要能引起学生的注意，引发学生的好奇心，满足学生的视觉快感和心理愉悦感。但是也不能过于追求画面感和动态化，不能偏离学习目标，制作微课时要兼顾微课本身的知识含量，要从学生已掌握的知识出发，引导学生积极思考，激发学生探索新知的欲望，在录制时注意教师不能过多地出现在画面里，也不要讲解的太多，给学生以充分自主思考的空间。

（六）注重知识内容的整体性和连贯性

微课的主要特点就是“微”，一个微课视频只能讲解一个知识点，在这短短的几分钟视频里，要求学生达到一定的操作水平，就必须要强调知识的整体性和连贯性，因此，教师可以按照一定的顺序和原则，围绕一节课的知识点做一系列的微课，学生可以按着顺序进行自主学习，实现知识的连通和融合。

五、结语

总之，随着科学技术的发展，对传统教学模式的改革已迫在眉睫，在中职计算机网络教学中，微课作为一种新技术、新的教学方法，将作为传统教学模式的补充会越来越普及。微课的实现，适应了不同层次学生的需求，学生可以根据自己的需要来自主选择进行学习的内容。中职教师要以提高教学效果为目标和宗旨，要不断地与时俱进，注重微课的设计，构建网上与学生的交流平台，让学生利用零碎时间自主学习，合理利用微课，实现教学相长。微课将成为今后计算机教学中的一种趋势。

参考文献：

[1]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（20）.[2]胡敏.让“微课”走进信息技术课堂 [J].教书育人，2013（34）.[3]杨在宝，徐海成，杨波.大学计算机基础课程教学实践探索[J].教育与职业，2014（11）.[4]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013（2）：42-44.作者简介：

崔小静，河南省许昌市，许昌工商管理学校。

第四篇：“微课”在“机械基础”教学方面的应用

“微课”在“机械基础”教学方面的应用

[摘 要]现阶段我国教育改革正处在进一步探索和深化的过程当中，人们对中职教育所提出的要求也越来越高。中职学生在实际学习机械基础的课程中为实现对良好学习效果的获取需要针对自身的实践动手能力进行不断提升。教师在实际开展教育教学活动中可借助教学实践与教学理论的统一实现有效提升教学质量的目标，同时这也是促使教学任务得以顺利完成的重要手段，学生也可在此种背景之下高效的掌握有关于机械的一系列基础知识。

[关键词]机械基础；教学活动；微课教学

中图分类号：TP47 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）29-0025-01

近些年我国教育事业的发展速度较为迅猛，国家也在这一过程中逐步提高对中等职业教育的重视程度。中职教育作为一种新型的教育活动要求学生必须实现对一定技术的掌握。为国家培养专业技能型人才是中职教育开展教育教学活动的主要目标，因此教师在实际教学中必须借助必要的措施与手段帮助学生实现对必要技能的掌握。概述

机械基础课程是中职机械专业不可缺少的重要组成部分，同时在其中占据重要位置，该课程发展空间较为广阔。机械理论知识对学生的理论知识以及实践动手能力提出较高要求，主要是学生在实际发展过程中必须实现对全面性的满足。在实际学习过程中受到多种客观因素的影响是机械基础课堂的效果得不到最大限度的发挥，其中主要包括基础教学环境较差以及教学设备不完善等。在实际开展教育教学活动的过程中结合实际实现对微课的科学应用是提升学生各方面能力的重要手段，同?r也可促使相关课程实现顺利开展的目标。通过对现阶段的中职教育教学状况进行研究后可以发现，图像资料以及文本资料较为缺乏是机械基础课程教育的现状，不同的学校在资源共享与交流方面也存在一定的缺陷，这对教学活动顺利开展目标的实现造成较大阻碍。教师在实际教学过程中将知识点作为主要依据实现对课件的有效制作可从根本上实现对上述现象的改善，这种做法的优点可通过以下两个方面进行直观体现。首先是教师在制作课件的过程中可促使自身的聪明才智得到充分发挥，教师可在这一过程中对丰富的教学资源进行详细讲解，同时自身对知识的理解也可在这一过程中得到直观体现。其次是在使用不同教材的过程中一定会带来各种问题，在借助微课的过程中这种现象可得到该是改善，并在这一过程中实现对教材的创造性使用。微课教学实现以学生为学习活动主体的有效教学

教师可借助建构主义原理的作用实现对微课是教学理论作用的不断充实，学生可在这一过程中真正作为主体存在于教学活动中。在实际针对教学进行设计工作的过程中需要将学生的需求作为核心与主体，做到真正意义上贯彻落实为学生发展的目标。微课教学充分尊重学生在学习活动中的主体地位，在教学设计中，教师的引领很重要，起到主导作用。我们的学生不应当是知识的接受者，应当成为获取知识的参与者。教师作为学生的服务者，课堂学习真正的主人是学生，师生共同探究、相辅相成、共同发展。学生的真实需求以及当前教学条件是教师设计微课过程中首先需要满足的条件，进而促使教学目标的合理性得到保障，学生掌握所学知识的目标也得以顺利实现。微课教学在中职教育领域中推行的必要性

通过相关调查与研究我们可以发现，人们在实际学习生活中有85%的比例为知识视觉，听觉在这一过程中所占比例为10%。因此在对人类视觉刺激进行不断增加的基础上可实现对良好教学效果的获取。所以，刺激学生的知识视觉，激发学生兴趣和欲望，增强教学内容可视化，可实现对微课教学优势方面的体现。为在真正意义上实现对这一原理的有效应用教师可在设计微课的过程中有意识的增加视觉内容，促使多媒体教学课件的优势得到最大限度的充分发挥，形成微课优势和特点，创造出科学的教学环境供学生学习，学生的正确知识体系也可在此种推动之下逐步形成，微课的诞生指明了教学改革的方向，有效提高了学生的课堂学习能力，满足了随时学习、高效理解的学习需求。通过微课，学生探索、领会、掌握自己不明白的问题，形式多样、自主选择性强、针对性强，符合中职学生个性，提供给学生个性化服务，让学生体会学习的魅力，体验学会的喜悦。这使得微课教学走入中职教育课堂，成为必然。微课教学的应用

（1）提升学生能力。对学生的情感体验进行不断增加是情景教学的主要目标，同时学生的任务实施能力也可以在这一过程中得到有效提升。将微课科学的应用在教育教学过程中可促各种教学资源的作用得到最大程度的发挥，促使学生在实际生活中利用自身所学知识实现对问题的解决，现代社会科学技术发展迅速，先进高效的信息化技术与手段已经逐步实现在教育教学和生产生活等各个领域的充分运用，教师也可借助学校的教学资源针对微课进行一系列的设计工作，这对微课教学多样化目标的实现有积极意义。

（2）真实性。学生需要在形成主观认识的基础之上实现对新知识点的接触，只有全面而透彻地理解和掌握基础知识，才能逐步地转变为相对抽象的认识。这要求我们在创建教学情景的过程中必须充分考虑学生的真实需求，监督学生真正参与教学活动，促使学生在理解知识的同时提升各方面能力。

（3）可行性。机械基础教学理论性比较强，学生的学习兴趣容易因为大量的理论知识点的理解困难而大大削减。微课教学的设计恰恰解决了这一困扰，教师可以借助多媒体教学设备，在课前，以提前制作好的微课交由学生自主预习和学习，上课时，再进行有针对性的教学。例如，在学习习近平面连杆机构这一任务时，以任务演示的形式制作微课，举例雨刷器、汽车车门、电风扇等实例，讲解铰链四杆机构的类型这一知识点，让同学们在观看微课视频的过程中，将生活实际和学习内容相结合，掌握铰链四杆机构的组成和分类，认识了常见的平面连杆机构，初步理解了四杆机构的特性，做到了真正意义上的学生自主学习和教学理实结合，为高效课堂打好基础，内容丰富的课前准备才是课堂高效的有力保障和重要支撑，微课可以很好地在中职教育任务驱动式的教学模式中应用。

（4）开放性。机械基础教学中，微课设计可以从新课导入、重难点突破、任务实施、知识拓展等教学环节进行精心创作，虽然资源容量不大，但精致的教学设计、经典的师范案例，让机械基础教学具有开放性、灵活性，不断完善与微课相配套相关的课堂训练和学习巩固材料与评价，实现教学方法的创新，打破传统讲授一片死寂的课堂僵局，提高机械基础教学质量的提高。

（5）情景化。在机械基础教学中，综合实践里拆装减速器、CA6140车床、自行车等任务，耗时较长，可以通过微课形式，让课堂教学时间变得充裕，教学资源针对性变强，课堂和车间、机房融为一体，知识经过碎片化、视听化处理，更为便捷的、简短的、立体化的显现，学生获得全新的自主学习体验。微课的教学设计使得教学内容情景化，从一个情景的创设到一个重、难点的突破，抽象的原理转变为具体的、典型案例化的教与学情景，结语

中职教育中机械基础这门课程要想收到比传统教学模式更好的效果，可以借助微课教学的应用实现教学模式的创新，切实提高专业基础课的教学质量。在微课教学应用过程中，需要引起教师关注的是，无论应用什么教学方法，都要把学生发展放在首要位置，要真正让学生成为学习活动的主人，教师起到引导与启发即可。所以，教师在机械基础教学还可以应用更多丰富多样的教学手段和现代化技术，促进中职学生的全面发展。

参考文献

[1] 崔林娟.浅议微课在中职《机械基础》教学中的应用[J].山东工业技术，2017（22）：278-278.

第五篇：计算机基础应用

1.CPU能直接访问存储在内存中的数据，也能直接访问存储在外存中的数据（错）2.所有计算机的字长都是固定不变的。（错）

3.扇区是磁盘存储信息的最小单位。（对）4.温度是影响计算机正常工作的重要因素。（对）

论述：1.详述计算系统的主要技术指标，并举例说明它们的含义。

答：1.主频：主频即时钟频率，指CPU在单位时间发出的脉冲数。表示CPU的运行速度，是以赫兹为单位，如CPU主频3.0GHz：G是10的9次方。3.0GHz就是3.0*109赫兹。2.字长：字长是CPU能够直接处理的二进制数据位数，它直（B）。（A）选择工具栏按钮（B）选择编辑对象（C）选择“幻灯片浏览视图”（D）选择“编辑”菜单

1.一个演示文稿，可包含（D）张幻灯片。（A）1（B）2（C）3（D）多 2.下列不能新建演示文稿的方法是（C）。（A）使用“文件”菜单中的“新建”命令（B）单击工具栏“新建”工具按钮（C）使用“插入”菜单的“新幻灯片”命令（D）按Ctrl+N键

简答题：1.如何播放演示文稿？

答：利用幻灯片放映菜单中的观看放映或幻灯片放映按钮完成。

1.在幻灯（武汉自考）片的“动作设置”对话框中设置的超连接对象可以是（D）。（A）一个学生都成才”等个人信息。

7、为每张幻

灯片设置不同的动画效果。点“幻灯片放映”菜单→幻灯片切换→随机→全部应用。

8、保存文件。打开“文件”菜单，点“保存”，为幻灯片起名为“我的简历”，再点“保存”.1、如果要将幻灯片的方向改为纵向，可通过(A)命令实现。(A)页面设置(B)打印(C)幻灯片版式(D)应用设计模板

1、在PowerPoint 2000的幻灯片浏览视图下，不能完成的操作是(C)。(A)调整个别幻灯片位置(B)删除个别幻灯片(C)编辑个别幻灯片内容(D)复制个别幻灯片

2、在PowerPoint编辑状态下，可以进行幻灯片移动和复制操作的视图方式为(A)。(A)幻灯片(B)幻灯片放映(C)幻灯片浏览(D)单击“文件”菜单的“新建”命令，建立一新的工作簿文件。

3、制作表格主题。单击A1单元格，输入“学生考试成绩”，字体设为隶书、加下划线，字号设为24号。然后选定A1-I1单元格区域，单击工具栏“合并及居中”按钮，合并单元格并居中显示。

4、输入表头。从A2-I2单元格依次输入序号、学号、姓名、性别、语文、数学、外语、文理综合、总分。

5、输入序号。点A3、A4，依次输入1、2，选中A3、A4，用鼠标左键按住A4右下角的节点向下拖动到A22，松开鼠标，即建立自动填充序号1-20号，同样方法在在B3-B22单元格建立20031-200320号的学号。

6、输入姓名。接关系到计算机的计算精度、功能和速度。字长越长处理能力就越强。常见的微机字长有8位、16位和32位等。3.内存容量：内存储器中能存储信息的总字节数为内存容量;一般以KB、MB为单位，如128MB、256MB等。4.外存容量：指存储容量的大小，如硬盘40GB.1GB=1024MB1MB=1024KB1KB=1024B（字节）5.存取周期：存储器连续启动两次读或写操作所需的最短时间。一般在几十到几百毫微秒（ns）。6.运算速度：是一种综合性的性能指标。单位：MIPS（百万条指令/秒）7.软件配置：包括操作系统、计算机语言、数据库语言、数据库管理系统、网络通信软件、汉字支持软件及其他各种应用软件。1.冯。诺依曼的计算机模型主要是指计算机（D）。（A）提供了人机交互的界面（B）具有输入输出的设备（C）能进行算术逻辑运算（D）可运行预先存储的程序

2.计算机能够直接执行的计算机语言是（B）。（A）汇编语言（B）机器语言（C）高级语言（D）自然语言

3.用汇编语言或高级语言编写的程序称为（B）。（A）用户程序（B）源程序（C）系统程序（D）汇编程序 简答题：1.现代计算机一般具有那几个重要特点？

答：

1、以二进制为运算基础;

2、采用“存储程序”工作方式;

3、体积小;

4、价格低;

5、运算速度快;

6、功能强等等。现代计算机是一种按程序自动进行信息处理的通用工具，它的处理对象是信息，处（武汉自考）理结果也是信息。因为人的大脑和五官也是信息采集，识别，转换，存储，处理的器官，所以也把计算机称为电脑。主要特点：运算速度快，运算精度高，通用性强，具有记忆功能和逻辑判断功能，具有自动控制能力 现代计算机有哪些主要特点？

答：现代计算机的主要特点可概括为以下五条：a、由基本电子器件构成，采用二进制计算方式。b、除了数值计算和逻辑运算之外，计算机还能够处理包括数字、文字、符号、图形、图象以及声音在内的所有可能转换成数字信号的信息。c、采用“存储程序”的方式进行工作。d、具有超强的信息存储能力和高速的运算与信息处理能力。e、与通信网络互联，构成跨地区、跨国界乃至全球的计算机通信网，实现各种资源的共享。1.如果要将幻灯片的方向改为纵向，可通过（A）命令实现。（A）页面设置（B）打印（C）幻灯片版式（D）应用设计模板

1.在PowerPoint 2000的幻灯片浏览视图下，不能完成的操作是（C）。（A）调整个别幻灯片位置（B）删除个别幻灯片（C）编辑个别幻灯片内容（D）复制个别幻灯片

2.在PowerPoint编辑状态下，可以进行幻灯片移动和复制操作的视图方式为（A）。（A）幻灯片（B）幻灯片放映（C）幻灯片浏览（D）备注页 3.编辑幻灯片内容时，应首先进行该幻灯片中的影片对象（B）该幻灯片中的声音对象（C）该幻灯片中的图形对象（D）其他幻灯片

2.通过“自定义动画”对话框的（B）选项卡，可以为幻灯片对象设置动画和声音。（A）时间（B）效果（C）图表效果（D）播放设置

简答题：1.如何改变幻灯片的播放顺序？ 答：可以设置超链接改变、设置动作按钮改变、还可以修改幻灯片的顺序。2.4.2自定义开始菜单简答题：

1、如何使用“开始”按钮? 答：左键打开程序、运行、查找、控制面板等菜单，右键打开资源管理器、用户等菜单进行下一步操作。

简答题：

1、在Windows 2000中如何创建快捷方式? 答：用鼠标右键单击要创建快捷方式的文件或文件夹，在右键菜单中点“发送到”，再点“桌面快捷方式” 即可。

1、幻灯片中的对象可以不进行动画设置。(对)

2、幻灯片状态下的表格编辑于Word下不同。(错)

3、PowerPoint演示文稿在放映时能呈现多种效果，这些效果与演示文稿本身无关。(错)

4、设置动画时不可改变对象出现的先后顺序。(错)

5、可利用“表格”幻灯片版式实现表格的插入。(错)

6、PowerPoint的打包工具可以将演示文稿和播放器一起形成一个完整的文。(错)论述：

1、用PowerPoint 2000制作一组介绍自己简历的演示文稿，并将制作步骤写出来。要求：选取适当的设计模板，通过幻灯片母版为每张幻灯片加上编号和适当的个人标志。在演示幻灯片时对标题幻灯片和其他幻灯片分别加上不同的动画效果。答：

1、启动Powerpoint 2000。

2、建立新文件。单击“文件”菜单的“新建”命令，按要求建立一新的幻灯片文件：文件→新建→常用→内容提示向导→确定→开始→下一步→演示文稿类型→销售/市场→商品介绍→下一步→演示文稿样式→屏幕演示文稿→下一步→演示文稿选项→“演示文稿标题”栏输入“我的简历” →“每张幻灯片都包含的对象”栏输入“本人姓名” →把“上次更新日期”、“幻灯片编号”打上对钩→下一步→完成3、应用设计摸版。点“格式”菜单→应用设计模版→Azure→应用。

4、调整幻灯片版面。分别选幻灯片1、2、3、4→按由上到下的顺序排列“标题”及“文本框”、删除无用的圆形图标。

5、设定文字颜色。分别选幻灯片1、2、3、4→把文字颜色都设成白色。

6、文字替换。选幻灯片1→删除副标题中文字并输入“一个人民教师的成长” →选幻灯片2→删除“标题”及“文本”栏的文字，在“标题”栏输入“一个充满朝气的人民教师”，在“文本”栏输入“生日、姓名、性别、任职单位”等个人信息→选幻灯片3→删除“标题”及“文本”栏的文字，在“标题”栏输入“我的特点”，在“文本”栏输入“爱好、特长等个人信息” → 选幻灯片4→删除“标题”及“文本”栏的文字，在“标题”栏输入“我的心愿”，在“文本”栏输入“让每备注页 在C3-C22单元格依次输入学生姓名：

3、编辑幻灯片内容时，应首先进行(B)。(A)于光伟、刘亚男、王道

一、林鹏飞、尚选择工具栏按钮(B)选择编辑对象(C)选择敏志、张莹、徐冉生、李亮、李海、陈“幻灯片浏览视图”(D)选择“编辑”菜单 小明、佟正、李志刚、王华、高敏、王简答题：

1、计算机系统的主要性能指标有平、胡小霞、赵婷、宋燕、鲍英杰、黄哪些?

大为。

7、输入性别。在“性别”列依次答：计算机的主要技术指标有字长(8位、16输入上面学生的性别：男、女、男、男、位和32位等)、运算速度(单位：MIPS)、男、女、男、男、男、男、男、男、女、主频(GHz)、内存储器容量和外存储器容量。女、女、女、女、女、男。

8、输入分(单位：MB、如128MB内存、40GB硬盘等)。数。在语文、数学、外语、文理综合列1.2.4硬件系统

输入自编分数。

9、求总分数。用鼠标

1、下列有关外存储器的描述不正确的是选中E3-I22区域，点“自动求和”按钮，(D)。(A)外存储器不能为CPU直接访问，求出各位学生总分。

10、排序。用鼠标必须通过内存才能为CPU所使用(B)外存储选中总分列B3-I22单元格区域，点“数器既是输入设备，又是输出设备(C)外存储据”菜单，单击“排序”命令，选“总分”器中所存储的信息，断电后信息也会随之丢为主要关键字，按“递减”方式排序。

11、失(D)扇区是磁盘存储信息的最小单位

保存。点“文件”菜单，点“保存”命令，2、鼠标是微型计算机的一种(B)。(A)输出文件命名为“学生考试成绩”，再点“保设备(B)输入设备(C)存储设备(D)运算设存”即可。

备

4.1Excel基本操作

论述题：

1、根据所学过的知识对存储器进

1、在Excel 2000下完成各种操作不可行详细的分类，并说明它们的特点及作用。使用(C)。(A)命令菜单(B)快捷菜单 答：存储器分为内存储器和外存储器。内存(C)编辑栏(D)命令快捷键

储器简称内存：内存：内存分为静态内存

1、在Excel 2000中，以下属于单元格(SRAM)和动态内存(DRAM)两种，静态内存相对引用的是(A)。(A)A1(B)$A$1 的读写速度比动态要快。内存为暂时存储设(C)$A1(D)A$1

备，存储CPU立即处理的数据，断电后数

2、若在工作表中选取一组单元格，则据丢失，以“MB”为单位，容量越大，价格其中活动单元格的数目是(D)。(A)一行越高。外存储器有：软盘：容量小，可读可单元格(B)一个单元格(C)一列单元格 写，易损坏，现在基本淘汰;硬盘：存储设(D)被选中的单元格个数 备，容量大，可读可写，无法携带，存储计

1、在输入数据时键入前导符(C)表示要算机中的数据;光盘：容量大，可读不可写输入公式。(A)“(B)+(C)=(D)%

和可读可写两种，携带方便，存储数据;移

2、在Excel 2000工作表的某单元格内动硬盘：移动存储设备，容量大，可读可写，输入数字字符串“567”，正确的输入方携带方便，存储计算机中的数据;U盘：容式是(A)。(A)567(B)„567(C)=567 量介于硬盘和软盘之间，不易损坏，携带方(D)“567”

便，可读可写。

1、在Excel 2000中，设置页眉和页脚计算题

1、存储400个24×24点阵汉字字形的内容可以通过(B)进行。(A)“编辑”所需的存储容量是多少?400*3*24字节菜单(B)“视图”菜单(C)“格式”菜单 =28800字节

(D)“工具”菜单

2、若要表示0～99999的十进制数目，使用简答题

1、在Excel中，如何输入公式? 二进制数最少需要多少位?17位

答：选中答案放置单元格，然后点击编

3、将十六进制数1ABH转换为十进制数是辑栏上的等于号，然后在编辑栏输入公多少?1ABF=6847(没有1ABH这个数)

式。

4、已知数字字符2的ASCII码为十进制数

1、在excel 2000的数据操作中，计算求50，试计算数字字符5的ASCII码为十进制和的函数是(A)。(A)SUM(B)COUNT 数的多少?53

(C)AVERAGE(D)TOTAL

简答题

1、数制的概念及常用数制有哪些? 简答题：

1、在Excel中，如何用菜单命答：数制是指按每个数位安排几个数字为标令对数据进行排序?

准的记数的方法。通常有：二进制、八进制、答：先选中要排序的区域，点“数据”菜十进制、十六进制。单中“排序”，再单击“以当前选定区域排

1、专门为学习目的而设计的软件是(B)。(A)序”，然后按要求设定主要关键字和递工具软件(B)应用软件(C)系统软件(D)目增或递减即可。

标程序

1、Excel 2000图标(应为“表”)是动态论述题：

1、在Excel 2000中制作一个电子的，当在图表中修改了数据系列的值表格并写出制作步骤。要求：1)新建一个工时，与图标相关的工作表中的数据作簿，并命名为“学生考试成绩”。2)字段名(A)。(A)自动修改(B)不变(C)出现分别为：序号、学号、姓名、性别、语文、错误(D)用特殊颜色显示

数学、外语、文理综合、总分、排名。3)记

录数至少20项。序号采用自动填充方式，学号、姓名、性别、分数自编，总分使用公式自动生成，“排名”使用排序功能按“总分”排序。4)标题内容自定，字体为“隶书”加下划线，字号为24号，表格内单元格格式自定。

答：

1、启动Excel2000。

2、建立新文件。