关于对中小学实验教师进行实验技能全员培训的请示报告

第一篇：关于对中小学实验教师进行实验技能全员培训的请示报告

中小学实验教师实验操作技能专项培训方案

2013年我省开展了初中物理和小学科学学科教师实验操作技能竞赛活动，从竞赛中暴露出目前中小学理科教师在实验操作中存在的一些较为普遍的问题：一是参赛选手的得分普遍较低，初中物理学科各基础实验题平均得分甚至低于60分，显示参赛选手的基本功普遍较差，实验操作普遍能力较低；二是实验操作不规范，低级错误频频出现，这与平时缺乏严格的规范的操作训练和操作习惯有很大关系；三是部分教师对实验器材陌生，不了解使用方法，操作困难；四是农村教师的业务能力与城市教师相比差距明显，农村教师的实验操作能力有待提高。这些问题说明理科教师，特别是农村理科教师实验操作能力较低，专业技能和素质亟待提高。

目前我省有中学理化生和小学科学专职实验教师9447人，兼职实验教师26859人，长期以来实验教师队伍一直不稳定，流动性大，兼职人员多，老弱病残多，人员素质参差不齐，实验操作能力远远低于经过各市选拔参加河北省理科教师实验操作竞赛的选手，在参加竞赛的选手平均成绩普遍较低的情况下，实验教师的专业技能更加令人堪忧，这种情况与新课改以及实施素质教育的要求极不适应，为了提高广大中小学实验教师的整体素质，进一步提升我省中小学实验教学工作的水平，我们申请开展以基本实验技能和实验室管理为重点的省级中小学实验教师实验操作技能专项培训项目，项目主要内容设想如下：

一、培训内容：

中学理化生、通用技术和小学科学国家课程标准要求的全部教师演示实验、学生分组实验的规范操作和基本实验技能；探究性实验教学的设计思路及如何在实验教学中培养学生的探究能力、发现、解决问题的能力以及人际合作的能力；中小学实验教学案例设计与实施方法；实验室建设的国家标准；实验室管理的规范方法。

二、培训人员：

1、人数：拟每期约200人（每县一人，每市市直一人），中学理化生、通用技术、小学科学五科，每年培训一个学科。

2、培训学员选拔要求： 每个学科每县区选派一人。

选派人员为各级各类中学的理、化、生、通用技术实验教师及小学科学实验教师。连续从事实验室工作3年以上，教育教学经验丰富，工作业绩比较突出。年龄在45岁以下，身体健康。具有较先进的教育思想和教育观念，积极尝试新的教育教学方法，熟悉基础教育课程改革的有关要求。

参加培训的教师将作为实验教学骨干，承担各市、县举办的实验操作技能培训的培训、示范和演示任务。在实验教师培训的基础上，适时启动针对理科任课教师的实验操作技能专项培训。

三、授课安排：

研修周期为三个月，集中授课时间不少于10天。

四、授课教师：

以河北科技师范学院理化学院的教师为主，根据需要聘请省内外教研、装备系统的专家和专业人士授课。授课地点拟设在河北科技师范学院理化学院（河北科技师范学院理化学院实验室和师资情况附后）。

河北省教育技术装备管理中心

2014年4月9日

第二篇：陕西省中小学实验教师全员培训工作方案

附件：

陕西省中小学实验教师全员培训工作方案

为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强农村教育的决定》和教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》精神，进一步加强全省中小学实验教师队伍建设，以适应基础教育课程改革和素质教育的要求，现结合我省实际，特制订本方案。

一、指导思想

以党的十六大和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，努力加强实验教师队伍建设，不断提高我省中小学实验教师的实践能力和实验操作技能，在实施“高素质教师和管理队伍建设工程”和教师继续教育工作中，按照国家和省教育厅对中小学实验教师提出的必须具备的素养，开展针对性培训，为试行实验教师持证上岗制度奠定坚实基础，推进基础教育课程改革顺利实施，全面提高基础教育教学质量。

二、目标与任务

2007—2010年，在全省开展中小学实验教师全员培训，建立一支管理水平高，教学能力强的实验教学和管理队伍，使中小学物理、化学、生物、科学和综合实践课等实验教师，接受不少于120学时的培训和实践，其中集中培训50学时，校本研修70学时。熟练掌握开展实验、实践教学的知识和技能，达到“五会”即会管理、会准备实验、会辅导学生实验，会维修仪器设备，会自制教具的标准。

三、培训对象

全省小学科学、综合实践活动学科实验教师；中学（含普通高级中学、职业中学、初级中学）物理、化学、生物、综合实践活动学科实验教师；中小学实验室专职管理人员；市、县实验教师培训者。

四、培训内容与方式

根据我省中小学实验教学工作实际和新课程改革的要求，中小学实验教师培训内容主要包括：

（一）对中小学实验教师，侧重于组织开展实验教学的技能训练和创新实验教学理念的培养。

（二）对实验室管理人员，侧重于在课程改革形势下，实验室管理的理论知识和实际工作能力的提高。

（三）培训采取集中学习和校本研修实践相结合，面授与自学相结合的方式进行。

采取专题讲座、实践操作、交流研讨、课题研究、考察实践、示范观摩等灵活多样的形式，切实提高培训效果。

五、组织与管理

（一）由省教育厅师资师范处负责全省中小学实验教师

培训工作的统筹协调和质量监控，制定全省中小学实验教师培训工作方案。由省教育厅教育技术装备管理中心具体组织实施。省级按全省中小学3‰左右的比例培训中小学骨干实验教师（包括市县培训者培训）。

（二）各市教育局师资培训部门负责本市中小学实验教师培训工作的业务管理、协调指导和质量监控，结合实际制定培训规划和方案，指导县（区）开展实验教师培训工作。市级以初、高中学校实验教师为主要培训对象。

（三）各县（区）级教育行政部门要制定中小学实验教师培训规划，并依托教师进修学校对小学实验教师开展全员培训工作,建立实验教师培训学分登记档案。县级以小学实验教师为主要培训对象。

（四）各中小学校要制定本校实验教师培训计划和校本研修方案，积极组织本校实验教师参加各层次的培训活动，组织实验教师开展有效的校本研修，进行实验教师培训学分登记，严格执行实验教师培训制度。

（五）各级培训机构要尽快完善实验教师培训条件。承担培训任务的机构，在具备基本教学条件和学员生活条件的同时，必须具备学员开展学科实验操作条件，配备具有实验教学能力和相关经验的培训教师。

六、考核与发证

（一）中小学实验教师培训纳入中小学教师继续教育管

理。凡参加县级以上教育行政部门组织的实验教师培训，且成绩合格，应记入教师本人继续教育学分。

（二）省级培训的考核与认定工作由省教育厅师资师范处牵头，省教育厅教育技术装备管理中心负责实施。骨干实验教师参加省级培训经考核合格后，由省教育厅颁发《陕西省中小学骨干实验教师省级培训合格证书》。

（三）各市应确定相应考核和认定机构，并颁发全市统一的实验教师培训合格证书。

（四）今后中小学实验教师持证上岗率将作为“普实”验收、“普实”复查及教育强县验收的重要检查考核内容之一。

七、培训经费

各级教育行政部门要把实验教师培训所需经费纳入教师培训经费总盘子中，统筹考虑，可采取以政府投入为主，学校和教师分担的机制解决。

第三篇：科学教师实验技能培训计划

科学教师实验技能培训计划

实验技能是小学科学教师所必备的基本技能，由于小学科学教师兼职的多，文科学历的多，加上教师不稳定，因此很多教师实验技较差。实验技能培训采取讲授与操作相结合，辅导与自学相结合，过程与评价相结合的方式，在一定的时间内让骨干教师掌握现行科学教材中66个实验内容。由于内容较多，时间较短，故根据问卷调查的结果最后经过竞赛或考试取得过关证书。具体活动计划：

实验操作辅导的内容

实验方法辅导的内容（53个）

第四篇：中小学实验技能大赛总结报告

中小学实验技能大赛总结报告

根据《凉州区教育局关于举办中小学实验技能大赛》的通知精神，双城学区于5月14日召开中小学校长会议，安排初赛工作，5月16日各教研片组织片区学校进行初赛，经选拔各教研片推荐一人参加学区复赛，学区于5月22日在中山小学进行复赛，主要比赛步骤有：

第一步：抽取实验---自选仪器--设计方案--操作讲解--整理器材；

第二步：展示并讲解实验教学课件；

第三步：答辩，选手和评委互动，回答评委提问。

比赛采用现场抽签的方式，在规定的实验中选定一个实验，自选实验仪器，参赛选手根据自己选定的实验设计实验方案，在规定的时间内现场完成实验，边操作边讲解，实验完成后提交实验报告。

所有参赛选手都展示并讲解了实验教学课件，课件包含文字说明材料，主要对主题内容和实验思路做出了简要说明。

选手答疑过程通过选手和评委互动，现场提问，现场打分。

经评审小组成员对主题实验设计，实验教学课件设计和选手答疑的评审打分，现场核算后，最终推荐一名选手参加教育局决赛。

双城学区

2013年5月26日

第五篇：实验教师创新技能提高培训心得

实验教师创新技能提高培训心得

我参加了学校组织的教育科研培训活动，通过观看课程文本及学习资料，让我受益匪浅。

通过这次培训，我认为作为一名合格的教师应努力做好以下几方面：

一、要有全新的教学理念，课改是时代发展的产物，是新世纪对教师的要求。实施素质教育，需要转变旧的、传统 的教育观念，遵循世界教育发展的潮流，自觉运用先进的教育理念。

（一）宽广的服务意识。宽广的教育观涵盖两层意思：一是为全体学生提供平等的学习机会和发展条件，对身体素质好、聪明、有灵气、成绩好的学生与身体素质差、迟钝、调皮、成绩差的学生应一视同仁，对学生的关爱不感情用事，更不能掺杂个人好恶。二是对学生的 情感、成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。

（二）以学生的发展为核心。心理学和学习科学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。教学过程中，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，长进能力。教学过程中，强调人的主体性的弘扬，注重形成人的精神力量，充分调 动学生学习积极性，真正落实学生在教学中的主体地位，这正是现代教育的发展方向。

（三）注重个性、因材施教。现代教育不主张使每个都做到全面发展，但是应该鼓励学生发现和发扬自己的长处，不用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣，鼓励学生向自己能够成功的方向努力。因此，对学习成绩落后的学生，教师不但不应当嘲笑，还应当反思自己的责任。注重个性、因材施教，还需要教师有正确的“人才”观。新时期的人才观，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使他们有理想、有道德、有文化、有纪律。为了完成这个宏大的任务，我们必须矫正自己的人才观，以提高每一个学生的全面素质为己任，不拘一格育人才。

二、要有多元的知识结构。正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导他们进行思考。为此，教师必 须有多方面的知识，虽然教师不是百科全书，三、加强课后积累反思，提高业务能力，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。四位专家也特别强调了应加强反思，注重积累。只有成为一名科研型的教师，边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步。” 现代教育，将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，新课程对教师的传统教育经验提出了全新的挑战，作为校本教研第一特征的教学反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我们将走进新课程，教师养成反思习惯是提高 和走向成功的基础，我们应关注教学反思。通过这次培训，我制定了自己的计划：提高教育教学科研能力

教师是对学生实施素质教育和培养学生具有创新精神和实践能力的第一责任人，教师教学创新能力的强弱，直接影响着素质教育推进和学生创新精神培养的成败。教师教学创新能 力的培养不仅是教师专业成长和发展的需要，更是学校发展和推进新课改的关键。

在我以后的教学工作中我要不断加强自身修养，自觉学习。积极投身基础教育课程改革 和教育科研，并有阶段性成果。每年至少有一篇较高水平的论文、经验或科研报告。

通过培训，我感受到的最深刻的一点，那就是要不断学习，不断充实自己，让自己的教学有特点，形成自己独特的风格，吸引每一个学生。做一个教育事业上的有心人。