微课已成为当前教育信息化的热点之一

第一篇：微课已成为当前教育信息化的热点之一

微课已成为当前教育信息化的热点之一。微课热是暂时的还是长期的？微课能改变传统课堂教学模式吗？微课的未来到底在课堂教学中还是在网络教育中？本文围绕上述问题展开深入的讨论，并提出了以“微课程+微作业+微测验+微学分”为主体的“零存整取式网络教育新模式”。

[关键词]微课，零存整取学习策略，网络教育，课堂教学结构

一、微课为什么会热起来？

微课是由广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师于2011年正式提出来的[1]，虽然在此前后，也有类似的名称（如微课程）提出与应用实践，但国内比较系统地研究微课的人当属胡铁生老师[2]。笔者曾当面向胡铁生老师询问，他当年是怎样产生微课这一构想的。胡老师告诉我，当时他作为市教育局负责教学资源评比的工作人员，发现老师们拍摄的课堂教学实录，在专家评审时根本无法一一看完。很多专家只看了开头一小部分就不再继续看下去了，他觉得非常可惜。于是，产生了让老师围绕一个小知识点制作微视频来参加评比的设想。正是这一从实际出发的设想，导致了微课概念的诞生。微课甫一提出，就受到热捧。据《佛山日报》2011年7月4日报道，佛山在全国首创的“微课”模式，在市民中掀起“淘课热”。短短两个月，访问量就超过15万人次。[3]然而，微课真正大热，还是因为受到教育部高层领导的重视和肯定，各地教育部门、中小学校、信息技术协会和刊物、网络教育培训机构、教育投资与开发商们闻风而动，一时间，各种大大小小的微课大赛不下10种，用黎加厚教授的话说是“我们搞教育信息化的和从事教师培训工作的人都摊上大事儿了！”

二、微课热是暂时的，但微课是长期的

微课热起来后，不断有网友问笔者对微课的看法，我的回答是：微课热是暂时的，但微课是长期的。之所以说微课热是暂时的，是因为这一轮的微课热是由教育行政部门发起、各种微课大赛推动的；一旦各种大赛落幕，热潮就会逐渐减退。这几乎是近年来各种“教育信息化热”的常态。我有一种观点，判断一种新型教学资源或教学模式有没有生命力，要看在比赛、项目结束之后，教师是否还会继续使用这些资源或模式进行教学。如果教师在没有项目支持和比赛激励的情况下，还愿意继续采用研究和比赛时采用的教学资源、教学模式进行教学，那才证明这种教改是有生命力的，是真正成功的；如果一旦没有了项目支持，没有了获奖、竞赛等激励因素，教师又都回到传统的教学模式上去，那就证明这种教改实际上是不成功的、是难以普及的。

笔者认为，微课只是对教学视频资源进行了一点小小的变革，和近年来层出不穷的数字故事热、电子书包热、电子白板热、翻转课堂热一样，都是一些基于数字技术的带有过渡性质的变革。这些变革不可小觑，它们都在对传统教育教学模式进行着不懈的“蚕食”，使传统教育教学模式的重要性和影响范围不断萎缩。然而，要说是对传统教学模式的颠覆，还为时过早。之所以又说微课是长期的，是因为我认为微课符合了网络时代学习碎片化的需求，当与翻转课堂、网络教育结合之后，会发挥更大的作用，从而使微课具有长远的生命力。

三、谁需要微课？何时需要微课？

回答这个问题，有助于我们了解微课的应用前景。如前所述，微课最初是为了方便专家评审与教师教研而提出来的，看来专家需要微课、教师需要微课，都是因为教师专业发展的需要。后来发现微课在网上很受热捧，说明网络学习者更需要微课。因为微课短小精干，易于通过网络传播；内容覆盖各学科的教学重点、难点和特色内容，形式丰富、类型多样；费时不多，就可以学习一个小小的知识点，方便学习者利用碎片化时间来学习，而且还可以反复重看、快进快退，何乐而不为？如果再与移动终端如手机之类结合起来，就能够实现随时随地学习，对网上、课前、课后学习都有帮助。

那么，微课在课堂教学中的应用如何呢？这正是专家学者们最关心的问题。黎加厚教授在《微课的含义与发展》一文中这样写道，“仅仅是一段‘微视频’，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的‘微视频’还停留在上个世纪的‘积件’的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的‘微格教学’。但是，在新型的‘翻转课堂’教学流程中，供学生自主学习的教师授课的‘微视频’成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。”看来，黎教授的希望是，微课不要仅仅作为配合教师上课的教学资源而存在，而应该通过与翻转课堂这种新型教学模式相结合，从根本上改变“教师组织课堂教学的方式”。

用信息技术改变课堂教学模式（或者课堂教学结构），一直是专家学者们孜孜以求的梦想。多年来，通过引进数字化教学平台、电子书包、电子白板等技术产品，通过大力推广教育博客、网络教研、微博学习、专题学习网站、数字故事、视频公开课、翻转课堂等，希望带来课堂教学的根本变革，然而始终成效有限。这次又能否如愿以偿呢？

四、微课能改变课堂教学吗？

微课虽然名为“课”，但与传统“课”的概念有明显的区别。在传统意义上，“课”是什么？它由哪些要素构成？一堂课离不开六个要素：课时、课室、教师、学生、内容、方法。这六个要素构成了一个六面体，也就是正方体，它是一个封闭的空间。传统课堂本身就是一个封闭的空间。

第二篇：信息化微课教学心得体会

信息化微课教学心得体会

我们得到了一些心得体会以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家整理的信息化微课教学心得体会，欢迎大家分享。

信息化微课教学心得体会1

通过学习微课，知道微课可以讲解一个知识点，还可以是一个实验，也可以是一个系列的问题等等。突破重、难点。讲解要清晰明了。自己尝试做了几个小微课，一个是电阻的串联，围绕电阻串联一个知识点，将知识点明确展示。

一、学生学习效果较好。

其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。

微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。

如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时老师们说，教学中的某个知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。

四、抛除偏见

之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但现在我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。

其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。

在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。

信息化微课教学心得体会2

微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的.情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：

1、“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

2、“微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：对指导学生阅读方面得到了进一步的熏陶和启迪。众所周知,阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展

他们健康的个性。因自身一直从事数学教学，虽熟知阅读对孩子的重要性，但对其具体的方式方法的指导，知道的就微乎其微了。通过短暂的微课程学习，使我知道了如大人给予有效的好书指导、并通过图书室、开展读书会、观赏原著电影等多种生动活泼的形式，就能极大地调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣、阅读热情，让学生享受阅读的乐趣。从而让学生自觉进行课内外阅读。

信息化微课教学心得体会3

11月29日，在金沙乡中心小学校微机室进行了微课制作培训，本次培训活动如春风化雨滋润了我的心田。该培训由陈修明主任主讲。在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的知识点：一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法。非常感谢学校给了我这个学习和进步的机会。

首先陈主任用风趣幽默的语言为我们讲解了理论知识，我知道了“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例” “微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，通过陈主任的讲解，使我更正了以前对微课的一些错误认识。

随后，欣赏了优秀的微课，观看王校长的微课示范后，大家赞叹不已。当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。第一步是确定微课的知识点。正是复习期间，就选个习题试试。信心满满地开始录制微课了？？只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了，“意外”太多。重录了N多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保持了点理智，完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语来形容。搜索程序和文件，找不到。这个录制微课的软件几乎是英文，咱不懂啊，再找开它，反正是稀里胡涂地，那个认为消失无踪的东西又出来的刹那间，心里真是比捡到金子还更高兴。记录下令人“抓狂”的微课录制过程，对初探微课的老师说一句话“磨刀不误砍柴工”一定要先把录制微课的相关理论知识吃透，再来实践哦！

通过本次培训活动，让我掌握了一些微课的制作方法，在以后的工作与学习中，我将学以致用，使教学更为生动有趣。

信息化微课教学心得体会4

近期有幸参加了“国培20xx”，丰富的视频学习资源让我有种久旱逢甘霖的感觉。这些视频资源都是我们平时急需的知识，比如多媒体课程资源的开发，PPT教学设计等，都给我留下了深刻的印象。现在我就《微课的设计与应用》这一视频与我平时自己的一些看法做个简单梳理。

通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，我觉得应该具有如下几个要素。

一、短小精悍、清晰明了。

小，即微课容量小，目标明确。教学微视频时间不宜过长，最佳时长一般在5-10分钟之间，加上片头片尾最长不宜超过15分钟。可以使学生在这段时间里把注意力全部集中起来，不易分神。

二、主题突出、主线分明。

微课是一种浓缩型课程，时间简短，知识点明确。在罗列论据时就要求精准，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问，以免节外生枝。此外整个微视频教学过程一般只有一条教学主线，在这一条主线上应突出重点内容，尽量避免无关的“侧枝旁叶”的出现。

三、知识点简练、明确，针对性强。

我们在制作微课PPT的时候，教学微视频内容应相对简练、明确，以解决某个问题为佳。在选择教学内容时，一般一个微视频只选择一个知识点，应避免多而杂。此外由于微视频时间短，不允许在导入和小

结环节花费过多时间，但不等于就此省略，这些环节处理好了会起到画龙点睛的作用。导入应力求做到新颖独到、引人注目，小结应做到干脆利落，但不管是导入还是小结都要简洁明了，不能拖泥带水，耗费大量时间。

四、联网分享，随时学习。

我个人觉得，可以将制作的微课视频放在互联网网盘中进行分享。学生在家用电脑或者手机都能观看复习。也方便学生对知识点进行复习，有利于提高学习效率。

以上是个人对微课的一点浅薄的理解，欢迎大家批评指正。同时，微课作为一种新生的高效率的教学方式，需要不断尝试与反思微课教学，其根本目的还是在于提升课堂效率，让学生学习更加快乐、轻松。

信息化微课教学心得体会5

学习了微课，我知道了微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

那么，我认为“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节，是一种教研的新形式。

通过学习，我了解到微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。同时，制作微课还有很多要求：

（一）录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。（尽可能使文件小，易于传输）

（二）时间须严格控制在五分钟左右。

（三）内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。

（四）在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。

（五）微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。

（六）微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。

（七）若在讲解中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美）。

（八）视频画质清晰。

（九）建议能看到教师头像。“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。

（十）要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。

（十一）视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：AAC (、aac, 、m4a, and 、f4a), MP3, and Vorbis (ogg and oga)

第三篇：用“微课”推进教育信息化的创新发展

用“微课”推进教育信息化的创新发展

摘 要：如今教育信息化不断发展，“微课”这种新的学习资源的出现，无疑推动了教育信息化的创新发展。以视频为载体，以网络为介质传播的“微课”，承载对象主要是单一的课程教学内容。这是在传统教育过渡到信息化教育的一大助力，也是教育模式的一大突破，为教育信息化创新发展起到一定的推进作用。

关键词：微课；创新发展；教育信息化

信息化时代来临了，科技发展的脚步越来越快，人们的生活节奏也随之加快。通过网络传播各种信息已经成为了人类生活中的一部分，微电影、微小说、微视频的发展带动了“微时代”的到来。在教育领域之中，教育信息化也变成了必然之路――“微课”就是信息时代影响下的产物。“微课”的提出与发展趋势

“微课”的出现，对国内外教育领域信息化发展都起到了不可估量的推动作用。第一次提及“微课”这一概念的是佛山市教育局的胡铁生，他将“微课”定义为：传统教学背景下，以视频为载体，记录教师课堂授课内容，而展开的与各种资源相结合的教育新形式。

国内学者将“微课”含义总结为：（1）“微课”是一个种以视频为载体，网络为传播介质的信息资源。（2）“微课”是信息时代的产物，它是一种新的教学资源；（3）“微课”的表达形式多种多样，它是一种灵活型的教学模式。

自从2011年第一次出现“微课”定义后，“微课”得到了飞速发展，短短几年时间，“微课”教学领域取得了一次又一次的创新突破，教学内容涉及方面也越来越全面，更多人跻身而入到“微课”的研究发展之中。

下表是在中国知网中查询到的从2011到2016年9月底，有关“微课”的所有相关论文数量以及以“微课”为关键词的相关论文数量的数据：

数据表明“微课”作为新兴事物，近几年正在如火如荼地发展。“微课”的出现与引发的热潮，无疑推动了教育信息化的发展。用“微课”推进教育信息化的可行性

（1）信息化的时代背景。

移动设备以及计算机的普及，信息化的环境背景，带动了教育信息化体制的变革，而“微课”就是教育与信息化的产物。网络的普及，促进了资源利用，学习者通过资源平台方便快捷地找到相关的课程，达到学习目标。

（2）“微课”突破了传统教学模式。

“微课”教学打破了传统教学的管理模式，通过多种形式进行知识的传授。“微课”教学不需要安排课程表及授课教室等，通过网络平台找到需要的课程资源，自主安排学习时间进行学习，同时解决了传统教学中“一次性”学习的问题，不懂得地方可以通过重复学习进行记忆和理解。

（3）推进了教学方法的创新。

传统教学依靠于课本、教材及板书等，学生依赖于老师，丧失了自主学习及思考的能力。而“微课”教学，通过PPT课件、动画演示等信息材料传播知识，在学习过程中，加深学生们对知识点的印象，并提升学生自主思考能力，为学生们课下学习提供了丰富的资源材料。

（4）一定程度上提升教师教学能力。

多媒体教学以及网络技术在教学领域的发展促成了“微课”的诞生，“微课”教学需要教师以深厚的专业知识为基础，内容创新能力为主，视频制作能力为辅。这是对教师职业本身的一个重要挑战，建设全能型教师，激发教师教学能力全面发展，再次为我国教育行业人才提升一个档次。微课在教育信息化领域的未来发展趋势分析

3.1 在设计理念上，从某个专题（课程）知识体系出发，创新教学设计，完善评价标准

在未来的发展之中，“微课”创作过程中应做到：

1.内容上精简，突出课程重、难点；

2.控制好时间，最好将时间控制在5到20分钟左右；

3.抽象知识可视化表现，如《IP数据包的传输》中将传输过程做成了动画，本是一抽象的过程，但是它将各种数据包、路由器、交换机等等名词可视化，加深了授课对象的印象也是其充分理解了教学内容；

4.提升对“微课”教学的选题、内容、形式等的设计，可以借鉴一些相关网站中的优秀作品进行学习，或是多了解一些国外的一些设计理念，学会创新；

5.增加“微课”课程内容的反思及练习任务；

6.“微课”内容及形式的多元化。

3.2 “微课”在教育中的应用要与传统教育方式有机结合，扬长避短，实现共赢发展

“微课”教育与传统教育的区别在于线上线下的交流与应用，主要目的是不尽相同的。“微课”作为一种数字化教育资源，从课程的导入到知识的讲授与任务的布置都是建立在传统课堂之上的，两者各有所长，如果将两者融会贯通，一定会使其发挥最大的教学效果，这需要扬长避短，实现共赢发展。

3.3 规范“微课”制作方法，以用促建、配套建设微课资源，实现微课资源共享

有研究数据表明：有52.18%的学生觉得“微课”视频授课的创新度不够，与传统教学仅存在着线上线下的区别。这反映出来“微课”教学的设计理念是很重要的，不仅要做到时间及知识点的“微化”，还需要有制作新意，比如：通过视频演示或动画模拟等，以PPT等传统教学课件为辅来进行授课，突出“微课”教学的优势。课程开发中，如果“微课”是教师之间协作完成的，通过交流合作实现资源共享，不仅可以提高开发效率还可以一定程度的提升课程质量。

3.4 加快“微课”平台建设，完善学习辅助工具，满足学习者和教师智能化需求

“微课”是通过网络平台来传播的，国外最有影响力的“微课”资源网站当属是可汗学院。在建立“微课”平台时，一定要做好模块的划分及权限的管理，如果平台可以增设交流论坛是最好不过的，通过老师与学生之间的互相交流与学习，让“微课”教学模式发展的更加完善。另外，增设平台资源的移动应用功能，方便学习，可以实现多元化需求。

3.5 契合现代信息技术和通信技术，拓展微课教育和应用

“微课”视频的制作方式越来越多样，但是未来的微课设计也应该以引导学生思维，自主学习为主。在“微课”平台上的开发需要更多的创新，如：大数据整理研究、信息推动、互动式学习等，通过技术将教育与教育对象之间搭建起学习桥梁，进一步达到资源的共享，实现丰富的教育模式。结语

“微课”作为传统教育体制与信息化时代催化作用下的产物，在我国传统教育转型为信息化教育的道路中扮演了重要角色。

“微课”视频教学，已经成为了教育界的一股潮流，通过网络媒介传播资源，得到了普遍的认可，为教育信息化发展起到了推动作用。本文的核心内容主要是对“微课”未来发展趋势的合理推测与优化建议。

参考文献

[1]张霞.微课程的设计、开发与应用研究――以教育技术学专业两门微课程为例[D].广西师范学院，2014，（6）：10-40.[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，（2）：65-66.作者简介

黄小玲（1973-），女，江西南昌，中级教师，江西科技师范大学，研究方向：教育技术。

第四篇：全国教育信息化与微课制作---赤峰培训心得体会

全国教育信息化与微课程制作

赤峰培训之心得体会

白城子总校

王 欢

通过两天的教育信息化专业培训，我深感学到了很多有用的知识，一方面加深了我的理论知识基础，另一方面学到了微课程制作这样教学实践活动。

专题报告：微课的制作与应用。主讲专家：钟洪蕊老师，是华南师范大学未来研究中心的研究助理，广东教育学会网络教育委员会秘书，教育部翻转课堂课程开发师、培训指导老师。番禹区“数字教育城”应用推广-----“微课制作”培训专家。钟老师利用一天的时间，为我们教授了什么是微课，从对微课的印象、微课起源、微课类型与定义等方面为我们深入阐述了微课程这个概念。另外最重要的是，我们通过一天的学习真正学会了做微课。钟老师采用幽默、诙谐的教学方法，采用互动交流的方式，与听课老师热烈互动，让听课的老边听边操作制作，并留有一定的时间联系操作，这种方式真正的适合我们初学者。钟老师的互动讲座，让我们听课老师真真正正学会了“从0到1”：当堂学会做微课。下午，我们通过几个案例分析深刻的认识到什么样的微课好，什么样的微课不好，为我们下一步更好的录制微课程做了深入研究。

专题报告：信息技术与学科教学高度融合。主讲专家：赵建华老师，华南师范大学教育信息技术学院副院长、学习科学与技术研究所所长、国际计算机教育应用学会执行委员会委员、全球华人计算机教育应用学会执行委员会委员、澳门基础教育科技应用协会顾问。教育部信息化指导专家组成员。赵老师通过一个上午的时间，为我们阐述了信息技术与学科教学高度融合的重要性，我们国家及国际上信息技术的历史及未来，让我们真正体会到信息技术与学科高度融合后给我们的教学带来的好处。

专题报告：信息技术时代“教”与“学”的颠覆性变革。主讲教师：张义兵老师，南京师范大学教授、博士生导师，曾访问德国海德堡大学，加拿大多伦多大学。主要研究方向为“信息技术支持下的教学改革”。擅长跨学科整合，大小课，长短课。张老师利用自己的亲身经历，为我们讲述了两个故事,一个是与实验学校做的研究：基于博客平台的项目化学习---种菜的故事，另一个是五年级综合实践课----绿色的爱-----拯救弱小计。他的项目化学习得到非常广的影响，实验班习作水平明显提高，学生的集体责任心增强，有超强的班级凝聚力。我个人觉得他的项目化学习与我们的公民素养课程非常相似，把学科整合，根据一个主题深入挖掘，研究出更深更广的知识。

通过两天的培训学习，我从中学到了很多，希望以后的培训能像这次这样，能有吸引老师的课题，有吸引老师听讲座的语言与幽默。

2016年4月20日

第五篇：信息化背景下的微课学习心得

信息化背景下的微课学习心得

6月29日至6月30日，我们参加了由江西省电教馆、抚州市教育局及南丰县电教馆组织的电教骨干教师培训活动。通过这两天的学习，对我国教育信息化资源建设的重点和研究热点——微课程有了一定的了解，在此，本人就两天的学习心得体会归纳如下：

一、初识“微课”。

近来，学术界关于“微课”的研究成果越来越多，微课雏形最早见于美国教授所提出的 60 秒课程以及英国的一分钟演讲。现今热议的微课概念是2008年美国高级教学设计师提出的，并提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写 15-30 秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为 1-3 分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。

在我国，广东佛山率先提出了以微视频为中心的“微课”。“微课”是指按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

我个人认为微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”,是随着无线宽带技术、网络视频技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。

二、“微课”的制作。1.硬件准备：电脑、摄像头、话筒。

2.软件准备：制作一个精美的PPT课件、下载并安装一个录屏软件。

3.打开录屏软件：第一步： 打开录屏软件界面。在界面中找到“录制屏幕”按钮；第二步： 点击“录制屏幕”按钮打开界面进行录制。

4．录制结束：关闭PPT课件，然后按下软件界面上的 “Stop” 按键结束，再点 “Save” 按键保存文件。

三、微课的后期优化。

1．导入文件： 打开录屏软件界面，选择左边 “添加” 栏里面的 “导入媒体”，导入刚保存好的微课视频文件。

2．把文件添加到时间轴上。3．调整视频大小。

4．画中画的调整，主要调整画中画在视频中的大小和位置。5．以上步骤都完成后，在右边的 “预览” 面板中预览没问题后便可生成视频。

四、微课学习的亲身感受——说起来简单，做起来就难了。从学习中，我知道了：微课是一个教学视频，是一个浓缩在短短的5分钟之内的精华。简而言之，微课就是一个微型课堂，它拥有2大要素：声音+ppt制作。“微课”不同于常态教学研究活动，“微课”的规模小、时间短、参与性强，“微课”的反馈及时、客观、针对性强，微型和说课的区别很明显，只有试过后才明白“看花容易绣花难”。

五、学习微课后的感想。

微课绝不仅仅是一个视频那么简单，要求从视觉听觉上要舒服。微课是新时代的产物，作为新时代的职业学校教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去！