信息化背景下的微课学习心得12月份

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第一篇:信息化背景下的微课学习心得12月份

信息化背景下的微课学习心得

旅游教研室 张振道

寒冬十二月,虽然室外的低温早已在零度以下,但是它阻挡不了教师们对教学研究的热心。市技能大赛喜讯连连之后,旅游管理教研室在加强常规教学的基础上,展开了教学研究学习的新篇章。本人就信息化背景下的微课进行了研究学习,在此本人进行小结,将心得体会归纳如下:

一、初识“微课”。

近来,学术界关于“微课”的研究成果越来越多,微课雏形最早见于美国教授所提出的 60 秒课程以及英国的一分钟演讲。现今热议的微课概念是2008年美国高级教学设计师提出的,并提出建设微课程的五步骤:罗列教学核心概念;写 15-30 秒的介绍和总结,为核心概念提供上下文背景;录制长为 1-3 分钟的视频;设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务;将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。

在我国,广东佛山率先提出了以微视频为中心的“微课”。“微课”是指按照课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

我个人认为微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成,并在教学应用实践过程中不断“生长”,是随着无线宽带技术、网络视频技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化的迫切需求大背景下应运而生的,它的出现顺应了时代发展潮流。

二、“微课”的制作。

1.硬件准备:电脑、摄像头、话筒。

2.软件准备:制作一个精美的PPT课件、下载并安装一个录屏软件。

3.打开录屏软件:第一步: 打开录屏软件界面。在界面中找到“录制屏幕”按钮;第二步: 点击“录制屏幕”按钮打开界面进行录制。

4.录制结束:关闭PPT课件,然后按下软件界面上的 “Stop” 按键结束,再点 “Save” 按键保存文件。

三、微课的后期优化。

1.导入文件: 打开录屏软件界面,选择左边 “添加” 栏里面的 “导入媒体”,导入刚保存好的微课视频文件。

2.把文件添加到时间轴上。3.调整视频大小。

4.画中画的调整,主要调整画中画在视频中的大小和位置。

5.以上步骤都完成后,在右边的 “预览” 面板中预览没问题后便可生成视频。

四、微课学习的亲身感受——说起来简单,做起来就难了。

从学习中,我知道了:微课是一个教学视频,是一个浓缩在短短的5分钟之内的精华。简而言之,微课就是一个微型课堂,它拥有2大要素:声音+ppt制作。“微课”不同于常态教学研究活动,“微课”的规模小、时间短、参与性强,“微课”的反馈及时、客观、针对性强,微型和说课的区别很明显,只有试过后才明白“看花容易绣花难”。

五、学习微课后的感想。

微课绝不仅仅是一个视频那么简单,要求从视觉听觉上要舒服。微课是新时代的产物,作为新时代的职业学校教师,我们有必要去学会正确使用它,并创造性的运用到我们的日常教学工作中去!

第二篇:信息化背景下的微课学习心得

信息化背景下的微课学习心得

6月29日至6月30日,我们参加了由江西省电教馆、抚州市教育局及南丰县电教馆组织的电教骨干教师培训活动。通过这两天的学习,对我国教育信息化资源建设的重点和研究热点——微课程有了一定的了解,在此,本人就两天的学习心得体会归纳如下:

一、初识“微课”。

近来,学术界关于“微课”的研究成果越来越多,微课雏形最早见于美国教授所提出的 60 秒课程以及英国的一分钟演讲。现今热议的微课概念是2008年美国高级教学设计师提出的,并提出建设微课程的五步骤:罗列教学核心概念;写 15-30 秒的介绍和总结,为核心概念提供上下文背景;录制长为 1-3 分钟的视频;设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务;将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。

在我国,广东佛山率先提出了以微视频为中心的“微课”。“微课”是指按照课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

我个人认为微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成,并在教学应用实践过程中不断“生长”,是随着无线宽带技术、网络视频技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化的迫切需求大背景下应运而生的,它的出现顺应了时代发展潮流。

二、“微课”的制作。1.硬件准备:电脑、摄像头、话筒。

2.软件准备:制作一个精美的PPT课件、下载并安装一个录屏软件。

3.打开录屏软件:第一步: 打开录屏软件界面。在界面中找到“录制屏幕”按钮;第二步: 点击“录制屏幕”按钮打开界面进行录制。

4.录制结束:关闭PPT课件,然后按下软件界面上的 “Stop” 按键结束,再点 “Save” 按键保存文件。

三、微课的后期优化。

1.导入文件: 打开录屏软件界面,选择左边 “添加” 栏里面的 “导入媒体”,导入刚保存好的微课视频文件。

2.把文件添加到时间轴上。3.调整视频大小。

4.画中画的调整,主要调整画中画在视频中的大小和位置。5.以上步骤都完成后,在右边的 “预览” 面板中预览没问题后便可生成视频。

四、微课学习的亲身感受——说起来简单,做起来就难了。从学习中,我知道了:微课是一个教学视频,是一个浓缩在短短的5分钟之内的精华。简而言之,微课就是一个微型课堂,它拥有2大要素:声音+ppt制作。“微课”不同于常态教学研究活动,“微课”的规模小、时间短、参与性强,“微课”的反馈及时、客观、针对性强,微型和说课的区别很明显,只有试过后才明白“看花容易绣花难”。

五、学习微课后的感想。

微课绝不仅仅是一个视频那么简单,要求从视觉听觉上要舒服。微课是新时代的产物,作为新时代的职业学校教师,我们有必要去学会正确使用它,并创造性的运用到我们的日常教学工作中去!

第三篇:微课背景下中学数学教学初探 - 副本

微课背景下中学数学教学初探

[摘要]随着互联网的发展,“微课”在中学数学教学中应运而生。本文介绍了微课在数学教学中的应用,同时也分享了将微课应用于中学数学教学实践的心得体会。[关键词]微课 中学数学 教学

随着信息技术与通讯技术的飞速发展,各种微资源不断涌现,微信、微视频、微杂志等等,这些新事物既是顺应了时代的发展和要求,也改变着我们的生活方式。在当今微时代里,教育教学模式受到数字化信息技术的巨大冲击,移动设备、碎片化学习、视频学习已成为普遍趋势,特别是近几年兴起的微课已使课堂景观、教学方式、学习方式发生了巨大的变化。教师要不断开发和研究新的教学方式,才能在讲台上站得稳、站得久。本文笔者谈谈在中学数学教学中运用微课的一点经验和心得体会。

一、什么是微课 1.1 “微课”概念

关于什么是微课,教育部在全国首届微课大赛中给出的定义是:“微课”全称“微型视频课程”,它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。主要包括讲授类、解题类、答疑类、实验类等类型。

1.2 “微课”的组成

“微课”核心资源是“微视频”(教学视频片段),同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”(教学设计)、“微课件”(教学课件)、“微习题”(练习测试题)、“微反思”(教学反思)等辅助性教与学内容。“微视频”时长一般为5至10分钟,“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明,“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等,“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等,“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。

1.3 微课的特点

“微”主要体现在两方面:时间之微与知识内容之微。

微课时间短,为什么“微课程”的视频时间要在10分钟以内?这是根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究,一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。

知识点精细化,需要教学者对课程知识结构进行整合、重组,对细小知识点精讲、细讲,这能够一定程度上降低学习者的选择难度和学习难度,也能够一定程度上使学习者实现个性化学习。

二.微课在教学中的具体应用

传统的教学媒体如黑板、教科书等由于其承载信息的种类和能力都十分有限,远远满足不了现代教学的需要。教师如果还是坚持“一支粉笔一张嘴,一块黒板一本书”的课堂教学方式,恐怕就要落伍了。随着电子技术的发展,出现了大量媒体,如幻灯、投影、录音等,这些媒体承载信息的能力大大提高,已被广泛应用于教学领域,但这些媒体也在一定程度上存在各自的弱点,如幻灯投影不易表现事物的运动。多媒体计算机有取众之长的优势,可以将多媒体信息集成于一体,而且有极灵活的交互功能,代表了教学媒体发展的方向。计算机多媒体技术应用于中学数学课堂教学,为课堂教学的全面优化起到了极大的促进作用,微课的引入很有实用型和前瞻性。

2.1微课在新授课上的应用。

尽管多媒体辅助教学已经普及,比如PPT,幻灯片展示等等,但是对于中学数学学科而言,有些生涩难懂的知识点仅用PPT是不能起到很好的教学效果。比如“二面角的概念”,笔者在讲到这节内容的时候,播放了一段钱塘江涨潮的视频,视频中海水波糖汹涌,一次一次冲击着两边的堤坝,提出思考:拦截江水的堤坝在修筑时有什么要求?然后继续播放视频,视频内容是打开书本和开门的动画过程,为学生展示二面角生活具体模型,让学生感受二面角这样的空间图形在生活中存在着极多的实例使用,既感受数学的应用价值,也迫切产生需要了解知识的渴望。由于数学知识往往过于抽象,有些概念很难理解,而通过现代信息技术支持下的数学微课教学,则可以帮助学生突破教学重难点知识,将其中的重难点问题以多媒体的形式归纳出来,并呈现给学生。例如,教师在讲解导数的几何意义,利用几何画板教学软件,结合PPT和cs(录制微视频软件的简称),将其内容做成课件展示给学生,动态实现割线逼近切线的过程,使其内容变为具体,变静态为动态,化枯燥为生动。通过这样的方式,可以有效地降低知识点的难度,促进学生进一步理解、掌握知识点。

2.2微课在习题课中的应用。

习题课是数学教学过程中必不可少的一个环节。有些典型而且重点例题课堂讲过一次一部分学生掌握,再讲一遍还是有些学生没有掌握,但是课堂时间有限,这个时候可以录制一个小视频,把这个知识点讲透,并设计一些相关问题,以便需要的学生随时复习巩固。

2.3微课教学在复习指导中的应用。

数学的学习需要经历新课讲授、加强训练巩固知识、复习指导等学习环节,而在总复习时,我们面临时间少、内容多、要求高等突出的问题。学生基础参差不齐,如何让每位学生在复习阶段都有所提升是一个大问题。如何提高单元复习的效率呢?教师可以在椭圆的单元复习时做微课教学的尝试。教师事先分别录制知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频,学生根据自己的情况分配时间观看,并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后,小组合作,互评作业,提出问题,展示优秀作业,学生讲解解题思路及方法。小组之间竞争、教师补充点评的方式,利用了两节复习课的时间,学生普遍感觉上了一个台阶,在单元测试中成绩显著提高,学生学习热情空前高涨。微课教学在复习指导中的具体应用,可以说是当前教学中的一个重大突破点。三.使用微课后的心得体会

微课在中学数学教学中的使用,加快了课堂教学模式改革的脚步,为数学教学开辟了多元化的学习方式。生动的微视频激发了学生的求知欲,吸引学生自主投入到数学学习之中。

但是,微课使用带来便利的同时,我们也发现一些问题,首先微课毕竟是互联网发展的产物,因而要运用它离不开网络,但公共WiFi的覆盖率远低于固网,很多学校和家庭还不能实现无线网络。其次,微课除了课堂教学,课外学生自学时是否有效值得商榷,自主学习能力和自控力的强弱直接影响学习效果,部分学生在没有家长的监控和老师的引导下,可能出现借学习之名, 行玩网络游戏之实等。最后,教学本应是一个互动的过程,学生和老师在课堂上经常能擦出思维的火花,但是在课外使用微课时教师不能掌握学生所思所想,学生的解题思路有时远比教师简便,这对老师和其他学生都是一笔智慧财富的损失。

参考文献

[1]韩庆年,柏宏权,超越还原主义:在线教育背景下微课的概念、类型和发展,[J]电话教育研究.2014(7)[2]夏志辉,李宽珍,以变式探究 创高效微课一节高三数学小专题复习微课的设计评析,[J]教学月刊:中学版(教学参考)2014(10)[3]张志宏,从面向学习者的角度架设微课平台,[J]中国教育技术设备.2013(30)

第四篇:微课学习心得

我的微课学习心得体会

兴平市南位镇中心小学

边陕奇

7月10日-13日,作为基层的一线教师和学校的管理者,我有幸参加了市教育局组织的骨干教师微课培训,聆听了专家们的精彩讲座,我从他们的讲座中全面系统地学习了上好语文课的策略和方法。几天的培训使我受益匪浅,感受颇深。以下是自己的心得体会:

一、感悟和收获

通过此次培训,我至少有一下几个大的收获:

1、什么是微课?

2、有哪些微课?

3、为什么要微课?

4、微课有什么用?

之前接触到微课的时候,对它很模糊,没有明确的认识,我们会认为微课是一次简短的课堂活动,或是记录课堂活动的一小段视频,或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍,“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计,制作,讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘。

我们的教学一直是老师与学生面对面教学,之后出现了在线教学,但单纯的面对面教学是最低效的,在线学习会比面对面教学更有效,怎样能达到最有效的教育模式呢?那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课,家里做作业,所有内容齐步走,只照顾到三分之一的学生,也没有做到因材施教,学生课后遇到问题怎么办呢?没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的微课堂则是在家里看视频上新课,到学校来做作业参加讨论,家中他们可以按照自己的步调学习,随时在线与同学互动,回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解,也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题,学生也可回到家中再次观看视频进行学习。

此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节,包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法,我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的,而且所用工具我们也可以找到,我们现在缺乏的应该是技术。

二、对自己教学工作的反思

以后当我们学会了微课并能很好制作的时候,我们会不会为微课而微课呢?会不会用微课代替课堂的新知识教学呢?微课的作用为“解惑”而非“授业”,它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导,并不能完全代替课堂的新知识教学。微课是为教学模式的创新准备的,其存在的理由就是让教师教得更轻松,学生学得更快乐、更高效。

用焦建利教授的话来说:“今天,我们任何人,都可以借助网络,向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西,只要你愿意,你就和这个世界紧密联系在一起”,这就是借助了网络,借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的知识,也看到了微课的发展趋势。今后,要努力钻研,让微课在教学中得到实践。

三、对本次培训工作的评价

这次培训有省教科所的专家,有市教育局的专家和领导以及省级学科带头人亲自授课、点评,实行小班额授课,保证了培训效果。全班四十个学员,全员参与,每人都有锻炼展示的机会,然后由培训讲师当场点评,学员互评。时间虽短,但我感觉效率不错,值得点赞。

四、我的几点建议

1、培训要提高实效性。增加培训的频度和时间,时间太短,学员每都有意欲未尽的感觉,有的问题还是要去深入探讨的。

2、尽可能的深入基层,因为最基层的广大教师,他们的需要、最直接、最迫切了。尤其是送教下乡,很受欢迎。

2015年7月17日星期五

第五篇:微课学习心得

微课交流学习心得体会

大猛明德小学 王香竹

随着信息技术的发展,涌现了许多新世代的产物,微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候,对它很模糊,没有明确的认识,我们会认为微课是一次简短的课堂活动,或是记录课堂活动的一小段视频,或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在2015年9月17日,我校在会议室进行了微课交流学习,在经过学习之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍,“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计,制作,讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘。

此次学习交流中我还学到了微课设计与制作的环节,包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。其中的一些方法对于我们是很适用的,而且所用工具我们也可以找到,我们现在缺乏的应该是技术。

微课是为教学模式的创新准备的,其存在的理由就是让教师教得更轻松,学生学得更快乐、更高效。

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