信息化背景下微课在中职语文教学中的有效运用分析

第一篇：信息化背景下微课在中职语文教学中的有效运用分析

信息化背景下微课在中职语文教学中的有效运用分析

【摘要】随着我国职业教育的发展，中职语文教学对培养学生的能力与素养起着举足轻重的作用。为了提高中职学生的学习效率，微课这一教学方法，已经被广泛应用到中职语文教学中。这不仅能够充分发挥信息化多媒体技术对教学的推动作用，还能激发学生学习语文的兴趣。要想把传统教学转化为信息化教学，中职语文教师就要利用微课的特点和优势，创建新的教学模式。结合中职语文教学中微课的特点和作用，对如何有效运用微课提高中职语文教学的质量进行探讨，以实现教学效益最大化。

【关键词】微课 中职语文 教育信息化随着新课程改革的实施，传统的教学模式已经无法满足学生的需要，利用现代化教学方法提升教学效率极为重要。为了实现教学效益的最大化，微课逐渐成为一种新型的教学资源。它是一种把课程内容碎片化，让学生得到最佳学习资源的信息化教学设计，它的特点是以短小精悍的视频作为呈现方式，教学时间短、教学内容少，但是拥有很强的针对性。当下，许多中职教师已经开始利用微课来进行教学，这种方法能够针对中职学生的学习基础和学习思维，构建符合中职学生特点的课程结构，培养学生自主学习的能力，既营造了一个愉悦的学习氛围，又能促进中职语文课堂的学习效率。如何有效运用微课，提高中职语文教学的质量，是每个中职语文教师仍需要研究的课题之一。

一、中职语文教学中微课的特点

（一）微课的简洁化和精美化

从微课概念上理解，微课有简洁化和精美化的特点。微课与其它教学方式最大的不同，在于为学生展示一个极为生动的教学短片，这个短片涵盖了课程的主要内容，课程中的重点和难点，以及学生要掌握的知识点，等等。因此，微课教学时间短、内容少，常常一事一议，围绕一个话题来讨论，而且微课的语言简洁明了，这样既节约了授课时间又能让学生在既定的时间里对知识点进行有效把握。

利用信息多媒体技术而设计的微课视频，往往相当精美，能让学生从听觉和视觉这两个方面来感受课程的魅力。微课的三大要素是文字、声音和画面。微课的文字设计非常具有美感，能够快速吸引学生眼球，不仅能够培养学生空间想象能力，还能加深学生对知识点的理解。微课的画面和音乐设计则能营造一个愉快的学习情境，让课程内容有一个形象生动的展现，对某些抽象的概念还能具体化、形象化，让学生对知识点的理解更为直观，进而快速掌握课程内容，达到教学目的。

（二）微课的具体化和深刻化

微课一般只有短短的5～10分钟，仅仅围绕一个话题来分析，虽然教学时间短但有很强的针对性。微课的情节设计通常都会比较完整，主题和教学目标非常明确，可以将抽象的课程内容具体化。在课程教学中，学生能够清楚明白教师所要教授的知识点，快速掌握课程的重点和难点。除此之外，微课还有深刻化的特点。微课的视频设计往往展示生活中最常见的现象，从而引发学生的注意力，随后引入课程内容让学生对知识点进行自主思考探究，以小见大、循序渐进地对课程内容进行教学。

二、中职语文教学中微课的作用

（一）微课可以激发学生学习语文兴趣，积极参与课堂教学活动

中职学生的学习基础薄弱，自主学习能力欠缺，而语文这门科目需要对文字进行大量的阅读和理解，不注意教学方法的话容易导致学生厌学情绪的产生。微课以视频为主要授课载体的特点首先在视觉上就能吸引学生眼球，调动学生学习的积极性。与传统的教学方式相比，微课结合了文字、?音及图像，最大程度地把书面知识具体化、立体化，生动形象地展示课程内容，进而让学生主动参与到课堂活动中，培养自主学习能力。

（二）微课可以让学生全面掌握课程内容，提升教学效益

微课没有复杂的课程体系，一段视频往往只讲授一两个知识点，这种把主体突出的新型教学模式能够让学生快速掌握知识点。中职学生的学习能力相对较低，学习语文的课时相对较少，利用微课的特点，能够根据中职学生的能力来设计相匹配的教学内容，突出课程的重点和难点，以小见大让学生更全面地掌握课程内容。除此之外，教师可以在课后把微课视频分享给学生，学生在课余时间能够利用手机等移动设备再次对课程进行自主学习，对不理解的知识点进行自主探究，这样就能提升中职学生的学习效率，提高教学效益。

（三）微课可以提升教师教学水平，促进中职教师的专业素质

信息化背景下的微课教学，是利用多媒体技术设计简洁精美的教学视频，通过声音、影像将知识点内容教授给学生，这就要求教师必须掌握基本的多媒体计算机技术。中职语文教师在备课时需要对教学大纲进行梳理，利用多媒体技术设计中职学生实际所需的微课课程，并延伸到其它科目，这不仅能够提升教师的教学水平，也能促进中职教师专业素质的提高。

三、如何有效运用微课提高中职语文教学质量

（一）设计教学视频，构建学习情境让学生进行演示

微课的特点是利用段视频来进行教学，教师单方面的传授当然是不够的，必须调动学生的学习兴趣，引导学生参与课堂教学活动，构建一个合理科学的学习情境。中职教师在课堂教学中，可以先展示与课程内容相关的短视频，教师在讲解的同时提醒学生注意观看视频内容，让学生进行自主思考和深刻体会。随后，教师可以提出问题设立学习情境，也可以重复播放视频中出现的故事性内容，让学生进行角色扮演，学生在模仿演示的过程中亲身体会人物的感情，便于学生更快速地理解课文所要表达的主旨。

（二）深入分析教学视频，合理补充知识点丰富课程内容

微课的教学视频短小精悍，一段视频往往只讲授一两个知识点，虽然突出了重点，但教师还要在课堂教学中对视频进行深入讲解，补充知识点。教师对课程进行讲授，仍然是学生吸收课程内容的重要途径。教师备课时可以另外准备一些小视频或相关的影像资料，作为对课程内容的补充。在课堂教学中，教师一边播放微课视频，一边对视频进行深入分析，学生在观看后提出自己的疑问和见解，随后教师再提供其它课程资源进行内容上的补充，这样就能给学生更多的学习机会，学习效率也能大大提高。

（三）广泛搜集资料全面展示课堂，启发学生创新思维

微课的教学内容少、资源容量小，而且主题突出、针对性强，展示的是真实具体的教学案例，那么教师就要注意搜集相关的配套资源、练习以及评价方法。微课教学能够全面地展示教师的教学方式，因此教师备课时需要广泛地搜集教学资料，或者利用微课视频格式的网络连接特性，在线查看其它相关教案、教学课件等辅助资源，对课堂进行全面展示，丰富课程内容，启发学生对知识点进行自主研究思考，引导学生动手搜集更多的相关资料，培养学生的创新思维。

总之，微课不仅能激发学生学习语文的兴趣，还能培养学生学习语文的积极性，在中职语文教学中有效利用，可以得到更大的教学效益。中职语文教师要结合微课的特点，利用好微课这一新型的教学模式给予学生更高质量的课堂教学，让学生的自主学习能力得到充分发挥，提高课堂学习的效率。在信息化不断发展的今天，教师还要致力于研究如何利用微课教学实行网络语文授课，培养学生利用网络进行自主学习的能力，早日实现教育信息化。

参考文献：

[1]王玉云.微课在中职语文教学中的作用及应用[J].语文教学与研究，2016，（02）：86.[2]马巧灵.微课在中职语文教学中的应用探讨[J].成才之路，2016，（09）：55.[3]史晓咏.中职语文学科微课开发与应用现状的调查与分析[J].生活教育，2016，（05）：81-83.[4]鲁守军.微课视域下中职语文教学改革的思考[J].中国校外教育，2016，（11）：137+142.

第二篇：关于微课在中职教学中的运用

关于微课在中职教学中的运用

摘要：微课是建立在信息技术基础上的适应教育发展要求的一种教学形式，以其短小精悍，灵活有效的特点倍受广大教师关注。在中职教学中，关于微课的探索和运用一直是一个备受关注的话题。

关键词：微课；中职学校；运用

近年来，信息技术的普及与发展给教学改革带来新的活力，以微课为核心的“翻转课堂”教学模式越来越受到全球教育界的关注。微课是以信息技术和网络共享作为课程教学的重要介入手段，突破了传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，从而带来了新的教与学方式。

一、微课的含义

在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字（文章）、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征环境。其对教学视频案例的研究，旨在研究课堂教学视频案例的制作。

微课视频内容聚焦于知识讲解，授课时间一般不超过10分钟，主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构。例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

二、中职学校教学现状分析

在教学上，中职教育也存在着一些问题。第一，在教学模式上，尽管中职学校一般是以就业为导向，但是普遍采用的都是传统的灌输式教学模式，教学的主体仍然是教师，每节课要讲授很多理论知识，而且有些知识还是比较难懂抽象的，学生难以掌握。长此以往，学生兴趣提不起来，课堂教学效果也不尽如人意。第二，在教学设备上，大部分中职学校还是采用黑板而不是多媒体作为教具，课堂缺乏生动性，也不能很好地进行师生互动，学生容易感到枯燥无趣。

三、中职微课开发现状

（1）当前，微课资源的开发仍然处于小作坊制作阶段，分专业、成系列的推出微课尚显不足。若想做到有质有量的推出微课，这就必然要改变微课的开发方式。

（2）微课短小精悍，通常只有5-10分钟。微课虽然时间短但也是一次完整的课程，具备引入、告知、操练等教学步骤。目前很多的微课只是教师的课堂实录，缺乏对微课进行教学设计。

（3）微课制作技术有一定的难度。微课主要是以动画，音视频等格式呈现的一种课堂教学形式，需要借助信息技术加以实现。信息技术应用往往涉及计算机操作技术与一些软件的使用，如会声会影、Adobe Premiere，复杂一点的有 Autodesk 3DS Max 或 Macromedia Flash 等。对于非计算机专业的教师确实有一定难度。如果采取拍摄的形式，还需要一些剪辑与后期制作，难度会更大。调查中，更多的教师反映微课是以团队开发为主，有专门负责信息技术的人员。但耗时长，成本高，往往以参加微课大赛为主要目的，影响了微课辅助教学作用的充分发挥。

四、微课在中职课堂教学中的使用

微课促进课堂教学，提高教学效率的作用毋庸置疑，但是存在一些学校某些老师过分相信盲目追捧微课的现象。滥用微课，甚至用微课代替传统课堂教学，这样是不可取的。

我们应该适当地运用微课，让它成为传统教学方式的有益补充。那么，微课在教学活动中应该如何实施并发挥作用呢？

微课以其短小、独立的特点，可以应用在每节课的各个阶段。

（一）课前准备阶段

教师可以根据学生现有知识和技能制作好微课，通过网络共享，让学生随时随地都可以提前预习新知识，为新课做好准备。

（二）新课导入阶段

教师在引入新课内容时，可以结合实际，找到一个学生感兴趣的话题或实例，利用微课直观、生动的特点设计趣味的教学情景，吸引学生的兴趣，为导入新课内容做好铺垫。

（三）知识讲解阶段

教师可以把重点和难点做成微课，使一些艰涩难懂的内容以生动形象的方式展现出来，引导学生主动去探索，而学生也可以根据自己的理解能力反复观看微课内容，理解重难点知识点。我们也可以把微课放在网上共享，学生就可以在课外时间自主学习，并且可以方便完成课前预习和课后复习环节。对于难以理解的知识和技能点还可以重复播放，这样能让更多的学生掌握教学任务中的知识和技能点，提高教学效果。

（四）拓展和小结阶段

教师可以利用微课分层次、分等级地进行教学。教师可以把包含各个知识点的微课分层归类，让学生们去学习相关知识，然后再在每个知识点上进行拓展延伸，布置相关练习任务，达到使同学们巩固新知的目的。

（五）除此之外，我们也可以在技能训练中使用微课，提高训练成绩技能大赛在职业学校非常受重视，引领着职业学校的教学方向，技能大赛的成绩也成为衡量职业学校办学水平的重要标准。为了在技能大赛中取得更优秀的成绩，也可以用微课教学对选手进行针对性的辅导。

例如：在动漫制作训练中，选手在进行角色建模时，需要对人体的肌肉、骨骼有深刻的理解；材质和贴图模块要求学生对色彩、明暗及物体纹理都有敏锐的观察力。在制作动画时，要求学生要把握好节奏以及速度等等。这些知识和技能点都比较琐碎，而且比较复杂，不太容易理解和把握。那么我们就可以把每一个知识点和技能点制作成微课，不仅可以作为课堂上的补充，把课堂内容细化、精化，也可以作为学生实践操作的参考和自主学习的资料。

五、中职学校该如何制作微课资源

（一）想要制作学生爱看的微课，教师一定要提高自己的多媒体应用水平，灵活运用各种素材，使微课不仅在内容上精炼，而且在表现形式上能够吸引学生，才能达到良好的教学效果。

（二）制作的微课知识点需贴近企业实际，完成一个实际的任?栈蛘呓彩鲆桓黾寄艿悖?使学生觉得学有所用，才能提高学习兴趣。

（三）结合课程的知识点进行微课教学设计，微课设计需包含的基本信息为课程名称、教学目标、知识点或技能点、教学过程、教学方法、教学反思等。

（四）制作微课作品并且上传至相关资源学习的平台，方便大家共享，并指导学生利用微课学习。

微课是教育技术和信息技术发展的产物，当前，微课这种数字化教学资源创新方式，在全世界范围内倍受关注。微课正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间。但是，教育也不能盲目跟风，想要提高教学效率，推动教育的发展，需要广大教师严谨教学、潜心研究。而微课，也会随着信息时代新技术的不断发展，成为一种新的普及化的学习方式和教学模式。

第三篇：关于在中职数学教学中运用微课的探讨

关于在中职数学教学中运用微课的探讨

摘 要：本文分析了中职数学教学的现状，指出微课在中职数学教学中的实际应用：一是要注意微课在重点、难点中的应用，二是要关注微课在课前预习中的应用，三是要利用几何画板和录频软件开发中职数学微课单元库的优势，四是要安排好微课在课后复习与交流中的应用。

关键词：中职数学 教学 运用 微课

随着现代信息技术的快速发展，其在教学中的应用也愈来愈广泛。当前得到大力推广的微课教学，即是建立于现代信息技术基础之上。现代信息技术不但为微课教学提供课程资源，而且为微课教学构建网络教学平台。微课教学可以有效地提高学生课堂学习的兴趣，并实现课堂教学效率目标。本文对微课在数学课堂教学中应用进行探讨。

一、中职数学教学现状

基于以下几种原因，传统数学教学方式不利于其有效开展：

1.中职学校学生数学基础普遍薄弱，对数学学习有高度的畏难情绪。由于国家的考试体系，中职院校学生数学基础薄弱已经是一个不争的事实。数学恰恰又是薄弱中的薄弱，很多学生最不愿意上的课就是数学课，对于数学的恐惧，导致大部分同学对数学学习缺乏兴趣，这种情况下，中职数学教学就更加难以开展。

2.课时量有限，数学内容得不到系统的讲解。中职院校以培养应用型人才为目标，注重培养的是学生的实际动手能力。所以，中职院校里专业课程和实训课程占用相当大一部分的课程安排。数学这种理论课所占有的课时量与其课程难度与知识量不成比例，学生要在有限的课时里完成数学课程的学习目标，是一个比较大的挑战。

3.传统的数学教学方式加重了学生的迷茫情绪，不利于学习。传统的数学教学方式是45分钟一节课，一般一周4节课左右，而且有些学校的课程安排为两课连上，一周只有2次课。导致传统数学课堂上往往出现教师在讲台上讲的口若悬河，而学生在下面昏昏欲睡，就算有少数学生能听懂一些，在课后又疏于练习，待到下次上课时，上次课的内容基本上已经全部忘光了。针对以上的种种原因，国家教育部倡导数学教学改革，把信息技术引入课堂，但是目前多数以多媒体课件的形式出现，其效果并没有彻底改变传统教学方式的弊端。但是微课的出现，却是从教学教学模式上改变了传统的教学方式。

二、微课在中职数学教学中的实际应用

1.微课在重点、难点中的应用

对于中职的学生来说中职数学课程中的重点、难点以及典型例题，并不是那么容易就能理解的。教师在课堂上对重点、难点的点播与讲解，并不能满足学生的需要尤其是一些比较抽象的概念，比如说：一元二次不等式的解法、函数的概念与性质、角的概念的推广、三角函数、立体几何等……这些都是让学生们非常头痛的问题，但是由于学生的学习压力，他们很难在只听一遍教师在课堂上的讲解就完全理解这些概念，就更不用说灵活应用了。但是现在，由于网络通讯技术的发展以及微机、智能手机的普及已经使学生自主学习成为可能。教师可以针对每节课的重点、难点以及突破的方法做好微课，上传到网上。学生可以随时点播学习，想什么时候拿出来看看就什么时候看，想看几次就看几次，想看什么环节就看什么环节，从而，为学生对课堂知识的重点、难点的理解和掌握提供了极大的方便与帮助。

2.微课在课前预习中的应用

中职数学知识中大部分是初中数学知识的继承和发展，与普高数学不同，它更偏向于数学的应用性，因此，老师何以根据学生已经掌握的知识基础和新知识所需的衔接知识点从专业需要或者生活需要的角度出发制作好微课，让学生在课前先看微课，为新课做好准备。

3.利用几何画板和录频软件开发中职数学微课单元库的优势

适合做微课的软件很多，为什么选择几何画板呢？因为中职数学中，有相当部分的知识具有抽象性，传统的教学方法就是采用“数形结合”的思想将抽象问题转化成形象问题，而几何画板集制图、测算、文字输入为一体，为“数形结合”创造了一条便捷通道，通过绘图、动画可以让学生认清问题的本质，激发学生学习数学的兴趣。比如可以绘制精确的几何图形。规范准确的几何图形给人以美的享受，几何画板不仅可以准确地绘制任意几何图形，而且还可以探寻点的轨迹，点的轨迹一直是中职生较难以理解和掌握的问题。比如“椭圆的标准方程”，在上课的时候，传统的教学就是教师用手简单地画草图，大多数学生只难靠想象在头脑中画图或用手简单地跟着画草图，这样不能保证所画图像的精确性，而利用几何画板画图，并且将这一过程用录频软件录下，上课时再让学生观看，这一过程就会深深地印在学生脑子里。

4.微课在课后复习与交流中的应用

学生除了可以在课后观摩重点难点内容的微课，教师还可以设计比较经典的解题微课，来帮助学生进一步理解知识的重难点，比如说一题多解、举一反三等情况从而开阔学生的思维，激发学生的学习兴趣，更好的帮助学生掌握知识。

三、结语

综上所述，我们认为，微课对教师的好处很好。第一，做微课，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。第二，老师不愿意写论文，做科研门槛太高，程序繁杂，而制作微课程就是一个微研究的过程，一线教师发现身边小问题，想办法解决、梳理、制成微课。非常简单实用，解决教师身边最关心、最棘手的问题。人人可以做，人人都会做，人人都爱做。第三，优秀教师有许多好的经验，过去没的恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法。第四，微课便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。

参考文献：

[1]陈蕾蕾.中职微课资源建设的探索与实践[J].才智，2015，（6）：119-119.[2]杨传俊.微课在中职数学教学中的实际应用[J].现代企业教育，2014，（10）：219-219.[3]周宗梅.中职数学教学中引导学生参与的教学策略[D].南京师范大学，2011.DOI：10.7666/d.y1922628.[4]蓝兴毅.对中职数学教学现状及对策的探讨[J].大科技？科技天地，2010，（4）：321-324.

第四篇：微课在中职语文教学中应用分析

微课在中职语文教学中应用分析

摘要：随着我国中职教学的发展，中职教育对学生的影响越来越大，尤其是中职语文教学，语文对于中职学生来说非常重要，因此需要加强中职语文教学，微课就是一种有效的提高中职语文教学效果的方法，该文主要介绍了微课在中职语文教学中的应用，首先介绍了微课的概念，然后讲解了微课的特点，在此基础上重点介绍了微课在中职语文教学中的具体应用。

关键词：微课中职语文教学应用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（a）-0206-02

微课的概念和发展

微课又叫“微课程”，是随同翻转课堂的教学模式发展而来的，是一种新型的教学理念，受到了中职语文教学的重点关注，在中职语文教学改革中有非常大的应用，微课的教学模式受到各地中职老师的效仿。微课的发展给中职语文教学带来了非常大的变化，中职学校的语文教师也都在微课的影响下改革了自己的教学方式，许多教师积极的利用微课进行课堂知识的讲授，各大中职学校的工作者都积极地参加了微课教学，到现在为止，微课教学已经在我国中职教育中有了很大的应用，已基本覆盖了全国的中职语文教育课堂，教育部也鼓励我国中职语文教育课堂应用微课进行教学。

中职语文教学中微课的特点

微课主要是课程时长短，课程内容精简的课程，在很短时间将课堂中需要进行讲解的课程进行有效地讲解，一节课中包括传统课程中的所有重点、难点，并且将所有的知识点都进行有效地总结，做成一个短片，让学生在课堂上观看，能够让学生了解到课程的重点内容，并且能够节约教学时间，而且教学的效果非常明显，能够缓解中职学生在普通的语文课堂中的视觉疲劳问题，使中职学生集中所有的注意力来学习语文知识，学生就可以避免在传统语文课堂中容易注意力不集中和走神的问题。微课程时间短，课程“小”，因此有许多优势，不仅可以避免课堂上学生由于时间过长而无法集中注意力的问题，还可以提高教师的教学效率，微课研究的主题范围小，比较短小精悍，这与传统课程不同，因此时效性非常强，并且微课很“精”，因为在微课中，设计课程的技术精湛，课堂可以对课本知识进行升华和提炼，从而设计出授课效率很高的微课课件。微课的制作成本比较低廉，但是制作精细，视频的效果非常好，因此能够增强实用性，视频录制教学比传统的教学运用程度广泛，微课课程还具有重复播放使用的功能，能够随学随播，从而促进了学生与教师的交流，满足了个性化的教学需求。中职语文中微课教学对学生的作用

随同网络的普及，科学技术逐步发展，智能化工具应用逐渐广泛，手机和电脑在人们的生活中起着非常重要的作用，中职的学生也可以通过便捷的手机网络实现语文微课听讲的，所以种植语文中微课教学非常便捷，中职语文中微课教学对学生的作用有：第一，为学生资助学习提供便捷的条件，增强学生学习的主动性。因为微课非常短小精悍，因此，学习起来不需要花费大量的时间，所以学生能够在较短的时间内掌握大量的知识；第二，微课教学可以针对不同的学生进行有针对性的讲解。不同知识程度的学生可以根据接受能力选择微课课程，并可以重复性的播放同一微课视频，如果学生听不懂的话还可以再听几遍，因此，微课教学非常有效率非常方便；第三，微课可以对学生的困惑进行解答，使中职学生快速掌握语文知识和所需要的重点，微课教学还可以有远程老师进行在线答疑解惑；第四，微课教学能够使学生依据自身的情况进行不定时的听讲，方便学生自主选择，使学生合理安排学习时间，提高语文学习的整体效率。

中职语文教学中“微课”的主要内容

4.1 文学常识

文学常识也是中职语文教学的一个重点部分，但是文学常识往往非常多，学生记忆起来容易混淆，所以教师就可以利用微课进行文学常识的教学，比如《致橡树》，教师可以做这个片段的微课，让学生理解“橡树”“木棉”所代表的意象。作者在文中通过木棉对橡树的表白来表达勇敢的爱情观，在爱情中，男女是平等的，不是一方攀附另一方，而是互相憧憬和爱慕。在《致橡树》中可以设计微课，让学生体验橡树和木棉的爱情，诗人以橡树为对象表达了自己内心对爱情的热烈追求，用木棉树的内心独白，热情而坦城地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。

4.2 口语交际

口语交际是中职语文教学中非常重要的一个环节，口语教学需要有效的教学策略和方式，因为口语是听话、说话能力在实际交往中的应用，所以需要在教学中以实践的标准进行教学，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但不能把口语简单地等同于听话、说话，因为在中职语文教学中需要充分的进行语境分析，进行综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力的教学和培养，从而最终让中职学生养成分析、解决问题、实际操作能力，在口语交际教学中让学生参与，才能切实提高中职学生的口语交际能力。

4.3 应用文写作

在中职语文中，应用文写作是一个重点部分，因此，教师通过微课对应用文写作中的具体内容或注意事项制作微课进行讲演，学生就可以更好地理解及应用，并且可以把在理论讲解中一些抽象的问题具体化，直观化。例如《借条》的写作教学中，把在借条中可能会出现的几个陷阱，制作成微课，可以更有效更方便学生在理论学习后应用于实践。

微课在中职语文教学中的应用

5.1 设置课堂情景，进行生动演示

在中职的语文教学中，课堂情景教学是一个重点部分，因此教师可以通过微课进行讲解，让学生进行思考，微课教学中教师可以具有故事性的内容部分进行情景设置，给学生进行生动的演示，学生可以更好地理解课文。例如《哦，香雪》一文中，教师可以抽取其中的故事情节让学生演示，用摄像器材记录，制作成微视频，让学生观看学习，这样既避免了语文教学的枯燥性，还让学生充分地记住了知识点，也增强了教学的乐趣。

5.2 合理补充知识，丰富讲授内容

在中职语文教学中，学生吸收知识的一个重要的途径就是教师讲授课程，所以教师可以在微课的课堂中合理的补充知识，丰富课堂内容，教师可以先准备小视频或者影像资料，对所要讲述的课程内容进行生动的补充，学生在观看了这些影响资料后就能够对课程的内容有一个大致的了解，在课堂上学习起来效率就会很高。例如：在课本中学习鲁迅的散文和小说时，教师可以将鲁迅的一些视频资料收集起来，整理成一个介绍的视频，在课堂前进行放映，学生通过视频就可以了解鲁迅的基本状况，在上课的时候就能够更加轻松地介绍鲁迅的作品。

5.3 全面展示课堂，提供多种启发

微课教学是一种可以全面展示教师教学的方式，所以教师可以在语文教学中尽量收集各种教学资料，制成PPT或者动画视频，在课堂上放映，启发学生们主动进行思考。比如在讲授《红楼梦（节选）》一文中，教师就可以将《红楼梦》中的人物资料集合成卡片，在课堂上进行展示，然后寻找一些水浒传相关的影视作品，让学生学习，这样就能够让学生了解到许多的东西，给与学生多种启发。

结语

总而言之，微课是一种先进的教学模式，可以有效的激发学生学习语文的积极性，对中职语文教育意义重大，所以教师需要针对中职学生的学习特点，对课程知识进行有效的总结，将所需要讲解的内容整理成微课，给予学生更好的教育和指导，还需要利用微课方便快捷的特点对学生进行课程知识的讲解，在此基础上激励学生利用网络，实行网络语文授课网络听讲，从而使得中职语文微课变得更加高效率。

参考文献

[1] 蒋成杰.微课在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（11）：64-65.[2] 张意君.微课在成人语文教学中的创新性应用[J].职业教育（中旬刊），2015（4）：61-64.[3] 汪礼俊.浅谈微课在中职语文文言文教学中的应用[J].现代语文：教学研究版，2015（7）：110-111.

第五篇：大学区背景下微课在高一数学教学中有效运用的案例研究

《大学区背景下微课在高一数学教学中有效运用的案例研究》

开题报告

学科分类：高中数学

课题名称：《大学区背景下微课在高一数学教学中有效运用的案例研究》

申请人(课题负责人)：杨 丽 西安市第八十九中学 申请日期：2015年5月 开题时间：2015年9月

一、课题研究的目的和意义

1、课题研究背景：

这是一个变化的时代：“信息、网络、大数据、创新、数字化学习、碎片化、微时代”。我们面临信息超载、知识碎片化和自我更新的严峻挑战。我国最新版的数学课程标准明确要求：数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。为了达成这样一种培养目的，就需要贯彻以学生为中心，教师为主导的教学结构，老师提供教学资源，学生自主选择学习内容，在老师的帮助下实现个性化的学习。初三学生跨入高中，都有学好的愿望，但是高中数学不仅具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，而且具有严格的系统性。很多高一新生对高中数学学习不适应，缺乏独立分析、解决问题的能力。为此，需要教师要结合学生的实际情况，因生制宜地开展差异化教学，个性化引导。

2011年西安市推行大学区管理制度改革，切实加快教育均衡发 展，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，通过现代化网络手段，实现优质资源最大范围的开放和共享，为学校搭建共建共享、联动合作、优势互补的信息化公共支撑平台。正是在这种背景下，我们课题组决定将微课程制作引入89中大学区高一数学教学，形成一个真正的“大学区学习共同体”，立足于大学区实情、高一新生学情、数学教研组实情，从教与学两个方面，来探讨“大学区背景下微课在高一数学教学中有效运用”对数学教学的价值。

2、课题核心概念：

课题组将依据89中大学区高一新生的心理特点、接受知识、形成技能、发展能力的差异，对教材进行分析加工，精心制作微课，在大学区内，使得学生有效地获得新知识、巩固新知识和运用新知识，提高教学效率和质量。

2014年初，西安市教育局出台了《关于进一步深化大学区管理制度改革指导意见》，鼓励区域化“小范围”向“大范围”延展。通过开展“大学区背景下微课在高一数学教学中有效运用的案例研究”，努力探索出具有一定指导或参考意义的大学区基本教学原则，评价的主要标准，提出有针对性的教学建议与措施。

“微课”（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课，就是缩小的课堂，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不 可或缺的重要组成部分。在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它在教学中具有广阔的应用前景,它将革新传统的教学与教研方式。如何设计、开发和实施微课目前研究的热点问题。

在高一数学教学中的实践，研究如何把这种教学技术整合到数学教学的各个环节中，建构新的、有效的教师数学教学模式、学生自主学习模式，更好的促进学生的发展。

更重要的是通过研究，使学区内学生学会一种新的学习方法。课堂之外的学习生活，根据需要自由地选择。微课程与常规课堂的整合最终会发展成为一种崭新的教学模式和学习方法，让参与其中的学生形成终身学习的文化习惯。

3、课题所要解决问题：

教师在学科教学中运用信息技术，改变教学方式，探索适合本学科特点的教学模式。搜集教育教学素材，组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享；学科教师具有自己能够制作微视频课件的能力。创设出适合信息化的教学环境，尝试在网络环境下信息技术与学科的整合。

通过对高一课堂教学的分析与研究，总结造成课堂无效或低效教学的原因，提高高效课堂的实现。通过本课题研究，探索微课程在高一新年级的可行性，显示学生学习主体性，推动课程改革的持续、深 入地发展。

二、课题研究的主要内容

1、研究内容：

（1）学区内高一新年级课堂教学现状的调查研究；（2）分析影响高一数学课堂教学高效性的因素；（3）微课程教学实际意义与使用价值；（4）微课程与数学教学深度融合的案例研究；

（5）微课程如何更好地加快教师专业成长，使教师能够关注学生，更好地为学生的成长服务。

2、研究突破口：

（1）努力促进微课程与高一数学课程深度融合的有效链接；（2）通过课题的研究，构建教师的交流平台，定期学习、评课、反思、研讨等活动，达到资源共享，分享他人的意见和建议；（3）课题研究中制作的微课程因其独特的视角，有助于走出思维定势，拓宽思考问题的角度，寻找新的问题解决策略；

（4）形成资源库，大问题小视角，小问题深追问，返朴归真，积累真正的校本研修资源库；

本课题采用综合方法进行研究，以期达到最佳研究效果。

（1）前期研究内容主要采用观察法、调查法等，从多角度收集资料，分析影响数学学科课堂教学有效性的因素，找准突破口。

（2）具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善有效教学方案和实施策略；采用个案法，通过具体的 教学案例，总结验证课题假设。

（3）总结阶段，采用抽样调查法，评价实际使用情况，形成研究报告。研究原则：本课题研究遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。

三、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

进入2000年后，国内教育界先后组织开展了中小学教师优秀“微课”资源征集与评审活动，首次正式给出“微课”概念并开展了一系列“微课”建设实践与应用研究。

“微课”学习，在当前中学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式。但是作为教育领域的一个新生事物，因为各个地区不同条件的限制，应用实践研究方面还有很大的不足。

我们希望通过课题研究的方式在大力推动学校信息化工作进程的基础上对可行性进行实践探讨，将高一数学学科教学与微课程进行深度融合，以满足教师专业成长和学生全面发展的需要。

四、课题组成员主要分工

课题负责人杨丽，主要策划和安排课题研究的工作进程，制定课题研究工作计划，引领学习有关课题研究的文献资料和名家专著，组织和开展与课题研究紧密相关的教育教学活动，并进行课题研究成果的分析和总结。

其他课题组成员积极配合课题负责人开展各项相关工作与活动，认真学习相关文献资料和名家专著，主动承担与课题研究紧密相关的各学科教育教学活动任务，并及时进行反思与小结，形成文字性资料。

五、课题研究主要阶段和具体工作

1、主要研究阶段：

第一阶段（2015.4—2015.6）：课题立项准备工作。包括了解该课题在国内外的研究状况，做一些调查和研究，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。

第二阶段（2015.7-2015.8）：初步探索阶段。拟定实践活动方案，开展初步实践工作。

第三阶段（2015.9-2016.8）：深入探索阶段。定期进行形成性检测和阶段性小结，并进行资料整理和成果总结。

2、阶段成果形式：

（1）选定课题，成立课题组，组织召开开题报告会，撰写学习心得，分析调研材料。

（2）按计划组织开展课题研究，逐步资源库，撰写优秀案例、论文和阶段小结。

（3）全面进行分析总结，撰写结题报告，申请验收。

3、具体研究工作：

（1）高一数学学科课堂教学现状的调查研究；（2）分析影响数学学科课堂教学高效性的因素；（3）实际意义与使用价值；

（4）数学学科教学深度融合的案例研究； 六：参考文献

1、中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示——胡铁生;詹春 青（中国教育信息化）

2、“微课”:课堂翻转的支点——高尚德（上海教育）

3、学校“微课”校本开发的要点——陈文生（新课程【下】）