浅谈微课在中职语文文言文教学中的应用

第一篇：浅谈微课在中职语文文言文教学中的应用

浅谈微课在中职语文文言文教学中的应用

微课作为一种新的网络学习资源形式迅速发展起来，它是传统教学模式的一种必要补充。而文言文教学既是中职语文教学的重点又是难点。本文首先对微课的含义和特点进行阐述，接着分析中职文言文教学难与学习难等现状的原因，并在此基础上谈论微课在中职文言文教学中的应用价值。

一、“微课”的含义和特点

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，以短小精悍的在线视频为表现形式，以阐释某一知识点为目标，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。黎加厚认为：“微课程是指时间在十分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”[1]实际上就是将教师的知识用数字化的方式带到学生面前，学生可以不受时间和地点的限制反复观看。

因此，“微课”这种新型教学资源是对教学课件的继承与发扬，它把整体的课堂知识碎片化，一个微课对应一个知识点，有的放矢，更利于学生的自主学习和消化吸收。

“微课”主要有以下几个特点：（1）短小精悍。微课的教学内容一般是一个知识点，时间在十分钟之内，精选教学内容，重点突出。（2）资源共享。微课作为新型学习资源，要适应移动学习、在线学习等方式，所以要具有共享性。（3）生动有趣。微课应具有趣味性，能够吸引学习者的兴趣，使之主动学习，取得最佳学习效果。

二、中职语文文言文教学的现状分析

文言文教学一直是中职语文教学的重点和难点。但是，长期以来，在中职学校的语文教学中，文言文教学始终处于尴尬的地位，老师教得疲惫不堪，学生学得索然无味，学生渐渐失去了文言文学习的兴致，教学效率较低。出现文言文教学难与学习难的现状，笔者认为有以下几个原因：

（一）采用灌输式和讲析式的教学方法，难以激起学生的学习兴趣

在实际教学过程中，教师单纯地以讲、记、背、默、译为主线，要求学生对文言文知识进行记忆和练习。这种单一的教学方法让学生产生了畏惧心理，教学难度增大，大大影响了文言文教学的实际效果。

（二）中职文言文教学模式的程式化

中职学校大多数语文教师在教学文言文时，遵循“作者、时代背景――逐字逐句串讲――课文内容分析――写作特色鉴赏”的固定模式，课堂枯燥乏味，忽视了学生的学习感受和师生间的交流，让学生被动的接受，这种程式化的教学模式让学生对文言文早已无任何兴致可言[2]。

（三）学生受应试教育思想束缚，被动学习

长期以来，中小学生受到应试教育思想的束缚，对于文言文学习也是死记硬背，无法深刻理解文章的深层内涵。中职学校无论是对口升学还是就业班级都是如此。

（四）中职学生文言基础薄弱

中职学生本身存在基础差、底子薄等问题，再加上文言文文字晦涩难懂，学生自主阅读非常吃力，自然就很难有主动学习的热情，学习的效果就可想而知了。

三、微课在中职文言文教学中的应用价值

面对中职文言文教学的尴尬处境，如何激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，提高文言文教学的质量已成为当务之急。因此，中职语文教师应该结合职业教育的特点，不断探索符合新课程改革的思路与方法，而“微课”，相对于传统课堂具有更大的应用价值。

（一）提高中职语文文言文课堂的教学效果

根据相关调查结果，中职学生的注意力一般可以保持八分钟到十五分钟之间，超过这一时间，学生的注意力将大打折扣，而“微课”一般是5-10分钟，因此，可以有效地利用学生的注意力，提高教学效率。实验心理学家赤?瑞特拉（Treicher）证实：人类在记忆持久性上一般能记住自己听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%。而微课教学，声色一体、图文并茂，对学生的感官刺激更广，学生注意力更为集中、稳定、持久，思维更加积极活跃，容易加深印象和增进理解[3]。同时，微课可以集中讲授一些文言文中的重点、难点问题，而且学生可以重复学习，学习时间较为灵活，这利于学生突破教学中的关键点，从而提高课堂教学效果。

（二）促进学生的自主学习和个性化学习

微课的核心组成内容是课堂教学视频，语文教师可以根据中职语文教学大纲的要求和学生的实际水平，制作成系列微课。比如，文言文四大句式、词类活用等都可以制作成几个专项微课。所以对于文言文基础较差的学生，在课堂上没看懂的可以在课后反复观看教学视频，并且可以随时暂停以进一步理解，能够查漏补缺、巩固知识;而对于基础较好的学生，他们能够更好地进行自主式深度学习，微课满足自身学生学习需求的同时，也提高了学生的自主探究能力。当然每位学生还可以根据自己的学习目标和计划，自由灵活地选择学习方式和进度，这很大程度上促进了学生的个性化学习。

（三）有利于中职师生共同进步

文言文系列微课程的制作是一个长期的过程，既有材料的收集与整理、知识点的归纳与融合，又要有现代信息技术手段作为支撑。这对于中职学校的教师既是机遇又是挑战。微课制作的过程就是一个微研究的过程，也是一个教学反思与总结的过程。微课很大程度上促进了教师个人的专业发展，提高了教师的业务水平，使得教师的教学技能与时俱进，实现终身学习。

对于学生而言，教师布置的预习任务完全可以通过课前的自学完成，锻炼了学生的自主学习能力和探究学习能力，学生也更容易找到适合自己的学习方法。同时，在微课制作的各个环节中，都需要师生的互动交流、探讨研究，真正达到各展所长、共同学习、共同提高的目的。

四、结语

综上所述，作为一名中职语文教师，必须清醒地认识到：文言文教学中使用传统的教学手段和教学模式已经不能适应时代的发展，运用微课进行课堂教学已经势在必行，不断探索中职文言文教学的方法，让这一“死角”不死，把中职生培养成既有专业知识、技能，又有文学修养的现代职业技术人才。

注释：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（04）.[2]杨乐.文言文教学现状及应对策略探析[J].教学实践研究，2012.[3]孟秦.语文“微课”的产生背景及作用[J].教学博览，2014，（6）.（汪礼俊

宣城市机械电子工程学校

242000）

第二篇：微课在中职语文教学中应用分析

微课在中职语文教学中应用分析

摘要：随着我国中职教学的发展，中职教育对学生的影响越来越大，尤其是中职语文教学，语文对于中职学生来说非常重要，因此需要加强中职语文教学，微课就是一种有效的提高中职语文教学效果的方法，该文主要介绍了微课在中职语文教学中的应用，首先介绍了微课的概念，然后讲解了微课的特点，在此基础上重点介绍了微课在中职语文教学中的具体应用。

关键词：微课中职语文教学应用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（a）-0206-02

微课的概念和发展

微课又叫“微课程”，是随同翻转课堂的教学模式发展而来的，是一种新型的教学理念，受到了中职语文教学的重点关注，在中职语文教学改革中有非常大的应用，微课的教学模式受到各地中职老师的效仿。微课的发展给中职语文教学带来了非常大的变化，中职学校的语文教师也都在微课的影响下改革了自己的教学方式，许多教师积极的利用微课进行课堂知识的讲授，各大中职学校的工作者都积极地参加了微课教学，到现在为止，微课教学已经在我国中职教育中有了很大的应用，已基本覆盖了全国的中职语文教育课堂，教育部也鼓励我国中职语文教育课堂应用微课进行教学。

中职语文教学中微课的特点

微课主要是课程时长短，课程内容精简的课程，在很短时间将课堂中需要进行讲解的课程进行有效地讲解，一节课中包括传统课程中的所有重点、难点，并且将所有的知识点都进行有效地总结，做成一个短片，让学生在课堂上观看，能够让学生了解到课程的重点内容，并且能够节约教学时间，而且教学的效果非常明显，能够缓解中职学生在普通的语文课堂中的视觉疲劳问题，使中职学生集中所有的注意力来学习语文知识，学生就可以避免在传统语文课堂中容易注意力不集中和走神的问题。微课程时间短，课程“小”，因此有许多优势，不仅可以避免课堂上学生由于时间过长而无法集中注意力的问题，还可以提高教师的教学效率，微课研究的主题范围小，比较短小精悍，这与传统课程不同，因此时效性非常强，并且微课很“精”，因为在微课中，设计课程的技术精湛，课堂可以对课本知识进行升华和提炼，从而设计出授课效率很高的微课课件。微课的制作成本比较低廉，但是制作精细，视频的效果非常好，因此能够增强实用性，视频录制教学比传统的教学运用程度广泛，微课课程还具有重复播放使用的功能，能够随学随播，从而促进了学生与教师的交流，满足了个性化的教学需求。中职语文中微课教学对学生的作用

随同网络的普及，科学技术逐步发展，智能化工具应用逐渐广泛，手机和电脑在人们的生活中起着非常重要的作用，中职的学生也可以通过便捷的手机网络实现语文微课听讲的，所以种植语文中微课教学非常便捷，中职语文中微课教学对学生的作用有：第一，为学生资助学习提供便捷的条件，增强学生学习的主动性。因为微课非常短小精悍，因此，学习起来不需要花费大量的时间，所以学生能够在较短的时间内掌握大量的知识；第二，微课教学可以针对不同的学生进行有针对性的讲解。不同知识程度的学生可以根据接受能力选择微课课程，并可以重复性的播放同一微课视频，如果学生听不懂的话还可以再听几遍，因此，微课教学非常有效率非常方便；第三，微课可以对学生的困惑进行解答，使中职学生快速掌握语文知识和所需要的重点，微课教学还可以有远程老师进行在线答疑解惑；第四，微课教学能够使学生依据自身的情况进行不定时的听讲，方便学生自主选择，使学生合理安排学习时间，提高语文学习的整体效率。

中职语文教学中“微课”的主要内容

4.1 文学常识

文学常识也是中职语文教学的一个重点部分，但是文学常识往往非常多，学生记忆起来容易混淆，所以教师就可以利用微课进行文学常识的教学，比如《致橡树》，教师可以做这个片段的微课，让学生理解“橡树”“木棉”所代表的意象。作者在文中通过木棉对橡树的表白来表达勇敢的爱情观，在爱情中，男女是平等的，不是一方攀附另一方，而是互相憧憬和爱慕。在《致橡树》中可以设计微课，让学生体验橡树和木棉的爱情，诗人以橡树为对象表达了自己内心对爱情的热烈追求，用木棉树的内心独白，热情而坦城地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。

4.2 口语交际

口语交际是中职语文教学中非常重要的一个环节，口语教学需要有效的教学策略和方式，因为口语是听话、说话能力在实际交往中的应用，所以需要在教学中以实践的标准进行教学，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但不能把口语简单地等同于听话、说话，因为在中职语文教学中需要充分的进行语境分析，进行综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力的教学和培养，从而最终让中职学生养成分析、解决问题、实际操作能力，在口语交际教学中让学生参与，才能切实提高中职学生的口语交际能力。

4.3 应用文写作

在中职语文中，应用文写作是一个重点部分，因此，教师通过微课对应用文写作中的具体内容或注意事项制作微课进行讲演，学生就可以更好地理解及应用，并且可以把在理论讲解中一些抽象的问题具体化，直观化。例如《借条》的写作教学中，把在借条中可能会出现的几个陷阱，制作成微课，可以更有效更方便学生在理论学习后应用于实践。

微课在中职语文教学中的应用

5.1 设置课堂情景，进行生动演示

在中职的语文教学中，课堂情景教学是一个重点部分，因此教师可以通过微课进行讲解，让学生进行思考，微课教学中教师可以具有故事性的内容部分进行情景设置，给学生进行生动的演示，学生可以更好地理解课文。例如《哦，香雪》一文中，教师可以抽取其中的故事情节让学生演示，用摄像器材记录，制作成微视频，让学生观看学习，这样既避免了语文教学的枯燥性，还让学生充分地记住了知识点，也增强了教学的乐趣。

5.2 合理补充知识，丰富讲授内容

在中职语文教学中，学生吸收知识的一个重要的途径就是教师讲授课程，所以教师可以在微课的课堂中合理的补充知识，丰富课堂内容，教师可以先准备小视频或者影像资料，对所要讲述的课程内容进行生动的补充，学生在观看了这些影响资料后就能够对课程的内容有一个大致的了解，在课堂上学习起来效率就会很高。例如：在课本中学习鲁迅的散文和小说时，教师可以将鲁迅的一些视频资料收集起来，整理成一个介绍的视频，在课堂前进行放映，学生通过视频就可以了解鲁迅的基本状况，在上课的时候就能够更加轻松地介绍鲁迅的作品。

5.3 全面展示课堂，提供多种启发

微课教学是一种可以全面展示教师教学的方式，所以教师可以在语文教学中尽量收集各种教学资料，制成PPT或者动画视频，在课堂上放映，启发学生们主动进行思考。比如在讲授《红楼梦（节选）》一文中，教师就可以将《红楼梦》中的人物资料集合成卡片，在课堂上进行展示，然后寻找一些水浒传相关的影视作品，让学生学习，这样就能够让学生了解到许多的东西，给与学生多种启发。

结语

总而言之，微课是一种先进的教学模式，可以有效的激发学生学习语文的积极性，对中职语文教育意义重大，所以教师需要针对中职学生的学习特点，对课程知识进行有效的总结，将所需要讲解的内容整理成微课，给予学生更好的教育和指导，还需要利用微课方便快捷的特点对学生进行课程知识的讲解，在此基础上激励学生利用网络，实行网络语文授课网络听讲，从而使得中职语文微课变得更加高效率。

参考文献

[1] 蒋成杰.微课在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（11）：64-65.[2] 张意君.微课在成人语文教学中的创新性应用[J].职业教育（中旬刊），2015（4）：61-64.[3] 汪礼俊.浅谈微课在中职语文文言文教学中的应用[J].现代语文：教学研究版，2015（7）：110-111.

第三篇：微课在语文教学中应用分析

微课在语文教学中的应用技术分析

目前，微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教育领域，微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂：①教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；②微课视频时间短，一般在3～8分钟；③微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力；④微课切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷。而语文学科由于其自身的特点，微课的应用有其特定的模式与要求。

● 语文学科应用微课的可能性及优势

1.可能性

首先，语文是一门重要的基础学科，受到各方面的高度重视，语文微课必将受到欢迎，发挥其价值和作用。语文教师无论是在全国、区域还是在学校内部，都有相当的规模，这使得合作建立微课资源库，共享微课资源成为可能。再次，语文是既具工具性也具人文性的一门核心课程，两方面都要求课内、课外的有效配合，微课在这两个大的领域都可发挥积极作用和影响。最后，从历史和现实来看，语文教学的信息化具有较强的应用基础。

2.优势

首先，语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科，学生自主学习的难度相对不是太大，并且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。其次，语文用到的文本、声音、视频、图片等多媒体资料易于在网上查找，这些是微课茁壮成长的沃土。再次，语文教师普通话水平一般较高，录制微课时不需要再另外找人录音，相对更方便、快捷，语文教师语言文字功底扎实，在配备字幕时也会更准确、精当，这些也都是很重要的优势。

● 微课在语文教学中的应用方式

笔者认为，微课在语文教学中的主要应用方式如下图：

1.学生课外自主学习

微课由于其主题明确、内容短小简明、通俗易懂，非常适合学生自主语文学习。具体可分为三种：①课前预习性了解学习（如微课“木兰诗”），可基本熟悉、理解要点，不懂的地方或有疑惑的地方可以课堂上重点关注、提出问题；②课后

释疑解惑，对上课没有弄明白的地方，寻求相关知识点微课的帮助，相当于寻求课后辅导，解决个别问题；③课外拓展学习，学生根据自己的兴趣和发展方向，自主学习一些超出一般要求的语言、文学、写作知识（如微课“例谈中考记叙文构思六法”），这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间，以弥补课堂大众化教学的不足。课外自主微课学习，在一定程度上替代了语文教师课外辅导的作用，满足了学生的个性化学习需求。

2.课内展示内容

由于微课制作简便，并且可以共享，便于规划组织形成微课资源库。教师上课时可以适当应用，通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学（如微课“反问句与设问句的区别”——）；也可拓展，通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究（如微课“月亮在中国古典诗歌里的意象”）；亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生注意力（如微课“奇妙的对联”）。

微课不同于传统的课件，因为在设计时已融入了讲解，相对可独立实现教学。当然，教师在课上使用时也可根据实际情况在播放时（或暂停）做适当补充、解释。

3.渗透于语文实践活动

微课可作为方案说明、素材等应用于各种语文实践活动。比如，网络征文比赛、课本剧表演等，比赛的方案可以在文本方案的基础上，进一步发布微课形式的视频短片，类似广告片一样发动学生积极参与，也可展示一些往届比赛过程的花絮，增强比赛的吸引力。对于实践活动、比赛中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生学习、了解。比赛结束，也可通过微课记录活动过程的亮点，展示成果，进一步深化活动的影响。

4.用于教研交流

传统的语文教研一般通过公开课、说课、集体备课等形式开展教研讨论，这些都非常有效，是教研的主要形式，但这些都要经过精心的组织，耗费大量的精力，有时还会流于形式，而借助微课开展教研，可通过制作好的微课，展示教师的教学理念、方法，虽然现场播放只有几分钟，但也是一个相对完整的教学过程。以微课为媒介开展教研交流相对于传统教研来说更加便捷，并且既可现场开展，也可通过网络打破时空进行。

● 语文教师微课应用模式

主要存在三种模式：第一种自制，教师自主录制，自己在教学中（课堂或课下）应用。第二种“拿来”，网上搜集优秀微课，如中国微课，也可由学校购买一些优质的商业性微课资源。第三种合作，校内或区域内，甚至由国家层面组织，有计划、系统地开发微课，形成完备的语文学科，然后开放给教师、学生共享使用。第一种是起步阶段，也是微课技术、理念普及的基础，在第一种模式的基础上，可发展第二、第三种模式，第三种模式将是发展应用的一个主流方向。因为，教学的一个关键特征是针对性，由于各类、各地的学生情况不同，“拿来”、买来的都不一定适用、好用，只有参与合作开发，集体共享，才更加适合，也利于应用。特别是同地区、同类学校间的合作，由于组织便利、教材统一、学生情况相似，非常有推进价值，目前在广东顺德等一些地市已经开展，值得推广。

微课关注于单个知识点和技能点，一门课程这样的知识点和技能点为数是不多的，一般课程不过几百到一两千个，通过组织团队，很容易就能制作出通用性极强、符合行业规范的微课，有了这些微课，教师开展教学设计的效率就能大大提高了。

● 应用前景展望

微信、微博、微电影„„这是一个“微时代”，微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，其应用和深入一定会进一步解放学生的学习，解放教师的智慧，促进语文教学的新一轮改革与发展

王飞 2014年6月

第四篇：初中文言文教学中的微课应用

初中文言文教学中的微课应用

【摘要】如何以翻转教学研究为契机，充分利用网络环境进行微课在文言文教学实践中的应用的探究实践，从而建立适应本地区特色的高中文言文教学的微课视频学习资源库，构建一种新的教学模式和学习模式，切实减轻学生学习负担，提升学生学习文言文的兴趣和成绩，是高中语文教师应致力研究的课题。本文主要分析了传统文言文教学中存在的问题和微课在文言文教学中所具有的优势，总结了文言文教学微课制作的原则与内容、文言文微课的教学应用与成效。

翻转课堂教学是当前教学研究与实践的一个热点话题，而互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，是一切变得可行和现。在翻转课堂中知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化在课堂内同学协助与老师引导而完成的。微课视频是实施教学的主要媒介，它以其教学时间短、主题单一明确、内容典型具体、制作简便实用、知识碎片化等优势，备受师生青睐。如何以翻转教学研究为契机，进行微课在文言文教学的应用探究实践，构建一种新的教学模式和学习模式，切实减轻学生学习负担，提升学生学习文言文的兴趣和成绩，是初中语文教师应致力研究的课题。

一、文言文教学存在的问题

文言文教学历来是中学语文教学的难点之一。传统的文言文教学课堂中，语文老师虽然绞尽脑汁尝试各种方式和方法去提高学生的学习兴趣和学习效率，以达成优良的教学效果，但结果却总是难如人意。一接触到文言文，师生都如孙悟空遇到了唐僧的紧箍咒一一头痛！

老师抱怨一个知识点往往反复讲了多遍，很多学生还是茫然不解，或当时说明白了但在实际应用中又混乱了。学生也有抱怨。理解程度好的学生觉得老师太哕嗦而失了学习的兴致；普通的学生则说老师讲得太快来不及理解消化和做笔记就己到下一个知识点了，结果越不懂越不想学，越不想学越不懂，也渐渐失去学习的兴致。凡此种种，不一而足，这是因为传统文言文教学存在着以下问题：

１．老师教学方式方法单一，缺乏新意与活力，难以激起学生的学习兴趣。一般情况下，老师设定文言文的教学任务和教学目标，都是以高考为目标，专注于讲透课本中的字词句含义及用法，同时理解一下文章的意思和写法，并让学生把文章读熟背好。而在课堂上，翻译法、串讲法、讲解法是最常见的三种教学方法，也都是紧紧围绕着高考的考点来转。老师以讲代学，课堂枯燥乏味，学生也就听得昏昏欲睡。

２．教师追求课堂结构的完美和教学进度，造成学生文言文基础知识不扎实。一些老师讲授文言文知识或课文时，过于强调课堂结构的完美、气氛的热烈，上课时不管学生对知识点是否已经理解透彻了，也不管学生是否还有问题没有解决，设定的时间一到就匆匆转入下一个内容，就算有分组讨论、提问的环节，也多是走走形式，热闹一下就过去了，看似内容丰富，也注意了学生的主体性，但却华而不实，往往造成了学生对文言文知识的一知半解。基础知识不扎实甚至断层，不懂的多了，自然也就更没兴趣去学好文言文了。

３．学生学习以应试为主，只是被动学习，缺乏主动学习的动力。学生学习文言文基本上都只是重视高考基本篇目的学习，高考不考的篇目就不重视甚至不学，更不用提课外去阅读文言文书籍了，这就不可避免地造成了文言文知识的掌握不全面。学生学习文言文的积极性本来就不高，多是被动的接受，而课本中所选的文言文对学生来说是缺乏时代感的，学生难以产生共鸣，再加上文字晦涩难懂，学生阅读吃力，更难有主动学习的热情。也因此，学不好文言文也是常理之中的事了。

三、微课在文言文教学中的优势 微课应用在文言文教学中，可以解决传统的文言文教学中存在的问题，相对于传统课堂具有明显的优势。

１．学生有了更多自主学习的时间，也兼顾了不同层次的学生进行个性化学习。学生观看教学视频时，看不懂的可以反复看，并且可以随时暂停做笔记和思考理解，减少了教师课堂上的重复讲解和停顿。学生如因事请假缺课，也不必担心落下课业。期中、期末复习时，学生如要查漏补缺，只需点击微课，教师的教学内容即可重现。

２．教师在课堂上节省了大量的时间，可以更好地指导学生展开课堂讨论，对相关知识进行吸收内化。教师可以有更充裕的时间关注学生课堂上的学习状态，并参与到学生的讨论中去给予学生切实有效的提点，从而也构建出良好的师生互动关系。

３．学生更容易找到最适合自己的学习方法，养成主动学习的良好习惯，更能合理支配自己的学习时间，实现学习效率的最大化。网络和信息媒体技术的合理运用，也有助于学生掌握先进的学习技能，更好地与现代社会接轨。

四、文言文微课制作的内容 １．教师按照新课程标准及教学实践要求制作文言文知识点和课文学习的系列微课。微课的制作原则是要本着让学生自主学习获得最佳效果的目的从学生的角度着手，要体现以学生为本的教学思想，要注意突出重难点它数字化，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看。”“微课程应该记录什么呢？第一点，是记录教师他个体对教学内容的理解，第二点微课程记录的是教师帮助学生认知的教育策略，教学方法和他与学生的情感活动。”因此，微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它是既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课将知识“碎片化”，一个微课只讲授一个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标。相关联的知识点可以制作成一组系列微课，所传达的知识仍然可以是全面性的，只是更便于学生的自主学习，更利于学生的理解吸收。

五、文言文微课的教学应用

１．课前，教给学生通过网络使用微课学习的基本途径和方法，建立班级Ｑ群，将微课上传到群视频中供学生下载或在线观看。

２．课堂上，学生首先通过多媒体教学平台观看教学微课，接着由微课所提示的知识点展开自学，标注自己在微课中一时吸收不了的知识或不懂的问题，然后以４—５人为小组展开合作探究，实在解决不了的问题，课后再对照课文系列微课有针对性地进行再学习理解，同时

完成系列微课中的专项练习进行自我检测。实在还解决不了的问题，统一在下节课中请教老师。老师集中问题点拨分析后，随即进行随堂检测，以此了解学生的学习效果，巩固和拓展学生的学习。

３．课后，教师根据课堂检测的情况，针对突出的问题制作相应的评析微课或学习指导的微课上传到群视频，供学生自行巩固学习。学生则根据自身对知识的掌握情况决定微课学习的内容和次数。

六、成效 １．建立了初中文言文教学的微课视频学习资源库，指导学生学会了利用微课视频学习新知识，复习旧知识，并进行巩固练习，促使学生全面扎实地掌握高中文言文的知识点。微课视频学习资源库主要有文言文词类活用、文言文翻译、文言文句式、文言文实词、文言文虚词、文言文断句等文言文知识的系列微课，尽可能地兼顾了学生对文言文学习的需求，兼顾了知识讲解与练习巩固。学生普遍能在老师的指导下运用资源库的微课进行文言文知识的系统学习与查漏补缺，文言文学习不再是让人头痛的难题。

２．切实减轻了学生的学习负担，提升了学生的学习兴趣和学习成绩。学生能合理支配课堂上多出来的时间，通过课堂点拨、讨论和训练来获得学习过程的最大效益。在老师的指导和微课的帮助下，学生避免了死记硬背式的文言文学习，文言文学习的过程变得有趣而让人期待

３．帮助学生掌握了良好的学习方法，解放了学生的思维，发展了学生学习的独立性、自主性和创造性，使学生实现“学会”到“会学”的转变，提高了学习效率，使学生终身受益。学生在文言文学习中形成了“微课自学一一提出问题一一合作探究一一自我检测一一集中解难一一复习巩固”的学习模式，并灵活运用到其它的语文内容和其他学科的学习中去，学习效果良好。

４．学生能独立获取知识、系统整理知识、科学运用知识，能进行有效的沟通与合作，能熟练地掌握和运用网络和信息媒体技术。例如，在学习苏教版语文教材第五册第五单元《捕蛇者说》的时候，学生通过微课掌握了重点词、句的翻译，梳理了文意。有学生提出，文中有较多的 “其”、“之”、“而“、“乎”，有些比较难理解。教师于是让学生小组合作，找出文中这些字所在的句子结合句意和上下文意思逐一理解，不理解的再提出讨论解决。学生兴致很高，很快就把所有的相关句子找出并热烈地讨论起来。有些有争议的，学生也通过网络去查证答案，找出了最切合文意的意思。然后，有学生提议把整个单元的“其”、“之”整理出来，教师顺势提出课后可以一起整理整个单元的词类活用、特殊句式之类的知识点，可以一个小组负责一个内容，整理好了再上传Ｑ群空间中进行资源共享。学生都很积极地响应，成效也是让人喜悦的。一个周末过去，学生已通过文档、多媒体课件等形式将自己小组的成果上传到了Ｑ群空间中。其中，负责特殊句式之宾语前置句的小组还制作了微课，不但对本单元的宾语前置句作了归纳，还回顾了以前所学过的宾语前置句，配上了个人的规律总结和解说，虽然略显稚嫩，但其认真探究与敢于尝试的精神却让人赞赏。微课在文言文教学中的应用，为学生自主学习提供了有效的支持，学生可以按自身的学习程度和节奏学习课程内容，并能自我检测学习效果，有针对性的查漏补缺的自主学习。学生通过微客学习的过程，颠覆了传统课程的教学模式，真正体现了以生为本的理念。

第五篇：微课在中职数学教学中的实际应用

微课在中职数学教学中的实际应用

摘 要： 随着新课程教育理念的发展，传统的教育模式方式已不能适应社会发展的需要，尤其是中职学校的数学教学方式受传统的教育教学模式影响较深远，造成中职学校的学生对学习数学失去兴趣，甚至有厌学情绪。由此可见，为进一步促进中职学校的数学教育，改革传统的中职学校教学势在必行。本文旨在分析中职学校数学教学的现状，从现状入手探讨信息技术在课堂教学中的应用，从而研究微课程在中职数学教学中的实际应用。

关键词： 微课 中职数学教学 实际应用

近年来，中职学校的招生情况日益好转，但由于普遍采用大班化教学，造成学生学习成绩差异较大。研究调查发现，中职学校的学生多存在基础差、作息习惯差等问题，对不懂的问题往往选择忽略，对后面的学习造成了严重影响。随着信息技术化的高速发展，出现了一种新型的微课程教学模式，因其具有易接受性、趣味性及随意性等特点，而被广泛应用于数学教学中。微课程作为信息技术的产物，在新课程理念的教学模式下发挥了重要作用，能有效吸引学生的注意力，培养学生数学学习兴趣，进而提高教师课堂教学效率。

一、微课程在中职学校数学教学中施行的意义

随着现代化信息技术的高速发展，微课程在教学中的应用越来越广泛，尤其是在中职类学校。微课程不仅能有效提高学生课堂学习效率，更能培养学生的学习兴趣，对于实现全体同学共同学习与进步有着积极的意义。中职学生由于缺乏主观能力与学习的自觉性，在数学课堂上往往容易出现睡觉、发呆等问题，严重影响教师的上课效率，不利于完成学校下达的教学任务。由此可见，改变传统的教学模式迫在眉睫，微课程教学模式在中职学校的应用越来越重要。微课程是一种以视频为主教师讲解为辅且从翻转课堂教学中提炼出来的一种新型教学模式，教师利用多媒体技术将教学课程通过幻灯片或视频呈递给学生，围绕其中某个教学环节精彩展开。这种教学模式能够给学生留下足够的时间与空间解决并掌握课堂上的重难点，可见，微课程在中职数学教学中的重要性及施行的必然性。

二、微课程在中职学校数学教学中的作用

1.对于激发学生学习的求知欲有着积极作用。微课程有着教学短小与目标明确等优点，为学生的学习营造了和谐、自主与合作的氛围，使学生能够准确地把握学习目标与要求，这对于激发学生的求知欲与兴趣有着积极作用，进而促进学生积极主动地投入到数学课堂学习中。在数学教学过程中，教师可以充分利用微课程教学的优点，让学生深刻体会到合作探究与自主学习的乐趣，从中找到学习的成就感，进而对数学学习产生兴趣。

2.转变传统的教学模式促进新型模式的发展。微课程数学教学为传统的数学教学开拓了一条多元化的学习途径，通过此学习模式，学生可以充分利用业余时间通过网络技术接触与学习数学相关知识。在微课程数学教学过程中，学生可以自由地移动终端实现随时随地地学习。微课程数学教学对建立良好的师生关系有着积极作用，提供了灵活多变的学习环境，促进了传统数学教学模式的转变，加快了新型教学模式的发展与进步。

3.促进学生自主学习掌握数学学习重难点。一般讲，微课程教学是以学生最近的认知水平为根据，以知识传授为载体，使学生变成学习的主动接受者而不是被动接受者，根据自身情况反复观看视频形成知识体系结构。教师不仅能在学生学习过程中起引导与指导作用，还能有较多时间与学生互动、帮助解惑，促进学生的进一步学习，从而更好地掌握数学学习中的重难点知识。

三、微课程在数学创新教学中的具体应用

1.利用微课程的灵活性增强数学课堂教学的趣味性。微课程主要是通过视频实现课堂教学，在中职数学课堂教学中情景设计是关键，良好的情景设计是课堂教学成功的基础。情景设计优秀的标准是能够吸引学生注意力，引发学生自主学习与思考问题，教师在数学教学中合理利用微课程的动画效果能吸引学生的注意力，增强数学课堂的趣味性。如：教师在教学“勾股定理”时，可以利用多媒体通过动画的形式演示三边的关系，加深学生的印象，使用微视频优化课堂教学效果，增强课堂的趣味性，从而激发学生自主学习动力，提高学生数学学习能力。

2.利用微课程解决教学目标中的重难点问题。教师将难点与重点问题制作成微课，放在网上，学生可以利用业余时间随时随地地学习。学生在学习过程中重难点可以利用微课程通过重复与暂停理解掌握知识点，突破重点难点，优化数学教学效果。如：教师在数学教学中，讲解“二次函数”一章节时，利用多媒体技术制作PPT，将数学与现实生活相联系，便于学生理解，通过微课程播放微视频，对难度较大、跳跃性很大的难题让学生课后利用微课程反复学习与理解、引发自主思考与领悟，达到充分理解与掌握知识点的目的。

3.利用微课程帮助记忆形成完善的知识体系。中职数学学习的章节概念较多，记忆量大，课堂时间较长。在传统的数学教学模式中，学生很难准确地理解与掌握概念。而微课程教学恰好解决了这个问题，利用多媒体技术把每一章节的概念通过动画的效果步步呈现给学生，形成完善的知识体系。在利用微课程记忆概念时应注意两点：一是课前利用微课程对概念进行温故与复习，让知识形成长久的积累；二是播放微视频的概念时间可以随时随地，让其具有随意性，使学生可以利用课余时间学习概念。学生在通过微课程反复记忆过程中形成完善正确的知识体系，促进他们学习的进步，减轻教师的工作量，实现教师与学生之间关系的和谐。

总而言之，现代信息技术的飞速发展促进了微课程的发展与使用。微课程在中职数学教学的使用不仅能调动学生学习的主动性，还能帮助学生掌握教材中的重难点知识，完善他们的知识体系，提高数学课堂教学的质量与效率，对实现全体学生共同学习与进步有促进作用。

参考文献：

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