微课在高中政治教学中的应用

第一篇：微课在高中政治教学中的应用

从一节哲学课谈起

韩海霞

科学技术的发展深刻地影响和改变着教学的方式。随着现代信息技术的快速发展，微课也越来越广泛地运用到课堂教学中。在一定程度上微课对老师的课堂教学起到了很大的帮助，但在高中政治课堂运用微课教学的过程中也产生一些问题，就这些存在问题和解决对策谈谈我的几点体会：

一、微课在高中政治课堂运用的存在问题

（一）硬件设备投入大影响微课教学的推广和普及。微课教学要求良好的硬件支持，如互联网络、多媒体教学平台、平板电脑和智能手机等教学媒体设备。在经济欠发达地区人们受到经济条件的制约要想每人都有一部平板电脑、智能手机等硬件设施较为困难。即使是同一个学校同一个班的学生家庭经济情况也有较大的差别，必然出现有的同学拥有性能较高的平板电脑、智能手机等硬件设施而有的同学只能在周末回到家里使用台式电脑等观看微课视频，致使推广和普及微课教学受到很大的限制。

（二）学校和家长对教学媒体设备的顾虑和抵触。在微课教学中要借助互联网络、多媒体教学平台、平板电脑和智能手机等教学媒体设备才能顺利开展。但是由于平板电脑和智能手机等教学媒体设备同时也具有强大的娱乐功能，而中学生心智没有完全成熟，自控能力不够强，在当今互联网时代存在小部分学生沉迷于网络游戏和微信等社交媒体。所以部分学校和家长对教学媒体设备是否会对学习有负面影响存在较大的顾虑和抵触，这影响了微课教学的发展。

（三）教师的微课设计和制作技术影响微课的运用和推广。在微课教学中根据高中政治学科的特点设计与开发微课至关重要。一个好的微课视频需要有一个好的制作环境和性能较高的录制设备，这样录制的视频的画面才清晰、声音才宏亮清楚。当前制作微课的软件很多，运用这些微课的软件把视频和图片等丰富的时政材料与书本理论知识结合起来，制作成生动的微课视频不是一件易事。若是教师只是简单地读一下PPT上的文字就录制成微课视频则很难激起学生的学习兴趣，从而影响微课的运用和推广。

（四）微课教学可能会加剧不同学习能力的学生的学习差距。微课教学强调“先学后教，以学定教”，教师在课前开发的微课让学生先预习，并对难于理解的重难点的知识结合微课进行学习，但是不同学习能力的学生的知识的接受有差异，这就会让学习成绩好学习能力强的同学学习能力得到更好的发展，而学习能力弱的同学可能会进一步拉开差距。例如《生活与哲学》中矛盾的知识点比较抽象难懂，仅仅在课前让学生看看微课就在教学中让学生对矛盾开展自主合作探究进行学习的话，势必在不同学习能力的学生中进一步扩大学生的学习差距。

二、微课在高中政治课堂运用的存在问题的解决对策

（一）加大对教学媒体设备的投入。互联网络、多媒体教学平台、平板电脑等教学媒体设备是开展微课教学的基础和前途，没有这些硬件设施的话微课教学只能是空中楼阁，所以教育部门、学校等要循序渐进的推进学校的教学媒体设备的建设，资金紧张的情况下可以在充分发展学校原有教学设备的基础上配置性能较低的平板电脑等，再逐步建设起微课教学所需的教学设施。

（二）学校和家长要进一步加大对微课教学的支持。互联网络平板电脑和智能手机等教学媒体设备作为新事物走进教学中是时代发展的必然，是不可抗拒的潮流，若对其全面否定就没有坚持辩证地看问题。平板电脑和智能手机等教学媒体设备促进教育发展是其矛盾的主要方面，固然有其弊端，但可以通过学校制定较为完善的管理制度，加强对教学媒体设备的管理和对学生的引导，让其发挥着促进教学发展的利器的功能。

（三）教师要不断提高微课设计和制作技术。教师要不断提高微课制作技术为微课教学提供良好的软件支持，从而增强学生学习的主动性和积极性。教师要熟练掌握如Camtasia Studio、Focusky等较常用的软件，运用这些微课的软件把视频和图片等丰富的时政材料与书本理论知识结合起来，制作成生动的微课视频。杜绝照本宣科式的读PPT上的文字录制的微课视频。如《经济生活》中汇率的微课可以采用人民币升值的视频和Focusky相结合可以制作成生动形象的微课视频，可以深入浅出地解释汇率的抽象知识。

（四）增强微课教学对不同学生的教学效果的整体性与差异性的平衡。制作好适合高中政治教学的课前课中课后使用的微课，形成以微视频为核心，与微课教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”和“微点评”等扩展性和支持性资源。让不同学习层次的学生在丰富的微课资源中找到适合自己学习能力的东西。并对根据课程的性质和特点，在设计和制作微课时可以融入不同的教学模式和教学方法，综合选用问题探究、情境体验等不同素材，在课堂中延伸其探究活动、互动环节，增强课堂的可实施性和可操作性，让不同学习层次的学生都能得到提高和享受到成功，从而提高微课教学的效率。

总之，采用现代科学技术促进教学的发展是不可抗拒的潮流，顺应潮流不断探索利用新的教学方式和教学资源，深刻认识微课在高中政治课堂运用的存在问题并不断探索解决的对策才能更好地发挥高中政治教学在立德树人、传播社会主义核心价值观等的重要作用。

第二篇：微课在高中政治教学中的有效应用

微课在高中政治教学中的有效应用

【摘要】现代化信息技术的发展，推动了“微时代”的到来，为课堂教学的改革提供了技术支持。微时代的教育产物“微课”应运而生，并以其“短小精悍”的特征，顺应了时代的发展趋势，被广泛应用于高中课堂教学中，且在高中政治课堂教学中发挥了重要作用，能够不断激发学生学习政治的兴趣，有效地提高课堂教学效率和教学质量，成为高中政治课程改革的重要发展方向。本文就以微课在高中政治教学中的运用进行浅谈，结合具体教学案例探讨其运用措施。

【关键词】微课 高中政治教学 有效运用 质量

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0069-01

近年来，信息化的加速发展推动了“微时代”的到来，对教育领域产生了深刻的影响。在此背景下“微课”诞生，并以其独特的魅力吸引了教育界关注的目光。微课作为一种新的教学方式，不仅能够给课堂带来生机，减少政治课堂的枯燥感，同时也促进了学生对教学重点、难点的理解，推动了政治课堂的可持续发展进程。因此，将微课运用于课堂教学是新时代发展的必然结果。我们要认真贯彻落实课改基本理念，要结合教材内容有效地设计微课，以确保微课在高中政治教学中有效的运用，提高课堂教学质量。

一、微课的应用之一――提高学生课外学习的效率

与中学、小学不同的是，高中阶段对学生自主学习能力的要求更高。作为一名合格的高中政治教师，我们需要在教学过程中利用一切的教学资源为学生创造自主学习的机会。而微课教学的一大特点，便是教师需要根据一定的教学内容录制一些教学视频，这些教学视频与传统的学生笔记相比，更具直观性与趣味性。因此，我们可以利用微课的视频为学生的课外自主学习提供一定的支撑。

在课堂教学中，以“公司的经营”一课为例。在学生的预习阶段，我们可以利用视频引导学生了解公司经营的方式有哪些，这些经营方式各自存在的优点与缺点等等。在学生对这部分知识有了一定认知的基础之上，我们的课堂效率将得到大大的提升。而在课堂讲解结束之后，在学生的复习阶段，学生可以根据自己的需要反复斟酌微课视频的内容，进而提高自身对“公司的经营”的理解。

微课，与传统的教学形式相比，大大提升了学生对教学视频的使用频率，进而在对视频的使用过程中加深了课堂知识的理解，提高了自主学习的能力。

二、微课的应用之二――创新教学过程

在现今的信息化时代，微课作为一种新的课程资源，在高中政治的教学中起着不可替代的推动作用。它作为一种创新的教学形式，有利于优化教学过程，推动学生对高中政治知识的有效学习。

1.微课创新教学过程效用之一――加深学生对知识的理解

高中政治知识与其它科目的知识相比，其内容所包含的概括性与抽象性更强，因此，如果学生没有良好的理解能力，将很难透彻地理解教材知识所包含的深层含义。而微课的出现，可以巧妙地利用多媒体将生活实际与教材中的知识进行一定的融合，进而帮助学生通过这些生活实例提高自身对教材知识的认知。

以“积极参与国际经济竞争与合作”这一课为例，对于多数的高中生而言，他们对当前国际经济形势的了解程度并不深刻，因此，他们很难通过课堂的理论理解“积极参与国际经济竞争与合作”的益处。此时，我们便可以在课堂讲解之前，利用微课向学生展示当前国际竞争的激烈程度、国际间竞争给我国带来的契机等等。通过这一微课内容的学习，学生在了解了国际经济形势的基础上便能够深刻理解我国与国际间其它国家的竞争与合作的重要意义。

2.微课创新教学过程效用之二――突破学习重点、难点

于多数教师而言，在教学过程中最为恼人的便是教学的重点与难点。这些重点、难点知识，往往是学生考试的重点部分，但是要透彻地将这些知识传授于学生，却存在着一定的难度。然而微课的出现，却成功地打破了这些教学阻碍，利用一些简短的视频巧妙地突破了学习的重点与难点。

通常情况下，我们在大课堂所讲的知识较为全面，缺少一定的时间对重难点进行逐个突破讲解。此时，我们便可以利用微课作为大课堂的补充教学，选取出大课堂中的重点知识与难点知识，对这些知识进行针对性讲解。

以“影响价格的因素”一课为例，这课的教学难点是“不同商品的属性与影响其价格之间的关系”。因此，为了突破这些难点，我们可以利用微课进行针对性讲解，着重强调商品的属性与影响其价格因素之间的关系。

三、微课的应用之三――提高探究活动的质量

探究活动，是当下高中政治教学的重要组成部分。纵观当前的高中政治教材，我们不难发现：每一个章节之后都存在一定的探究活动，这些探究活动的设置，旨在引导学生参与社会生活，进而通过真实的情感体验养成正确的人生观与价值观。在传统的教学过程中，教师往往会通过口述将探究活动的要求进行阐述，但是这些口头阐述并不能激发学生的探究热情，进而降低了探究活动的教学效果。而巧妙地利用微课，我们便可以将这些要求通过微课的形式传递给学生，同时告知学生这一探究活动的重大意义，并辅以一定的活动方案与策略等等。

以“做好就业与自主创业的准备”这一探究活动为例，我们可以利用微课向学生阐明“做好就业与自主创业的准备”的重要意义，然后对学生进行分组，要求学生根据分组对周围的大学生进行一定的调查，调查的内容包括以下几点。

（1）毕业之后，你是准备就业还是创业？理由？

（2）你为自己的就业作出了怎样的准备？

（3）你为自己的创业作出了怎样的准备？

（4）你对就业与创业的正确认识的来源是什么？

学生通过微课的学习，很快就能够为自己的小组制定详细的活动计划，进而提高了探究活动的教学效率。

四、微课的应用之四――提高备课的质量

备课的优劣直接关系到一节课的成败。传统的备课耗时又耗力，教师之间交流借鉴也比较麻烦。而利用微课，教师可以极大地提高自己的备课效率。比如，针对同一个知识点，教师可以借鉴网上优秀的微视频，而制作出的一份微视频是可以共享的。一个教研组针对一个知识点只需要做一两个微视频，这将极大地减轻工作效率。更重要的是，这个微视频是集合了众多教师的教学意见，更加科学合理，从而能够提升备课的质量。

五、结语

总之，将微课引入高中政治教学中，有利于改革传统的教学方式、学习方式，提高教学质量，提升学生学习能力。本文就微课在高中政治课堂中四个阶段的具体运用进行论述，比如：课外学习中的运用、教学过程中的运用、探究活动中的运用以及教研活动中的运用，并结合具体教学案例，有效设计微课，以期能使教师教得更轻松，学生学得更愉快、更高效。

参考文献：

[1]包彩娥.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].新课程研究（上旬刊）.2014（12）

[2]俞惠亭.浅谈微课在高中政治教学中的应用[J].教育技术.2015（09）

第三篇：微课在教学中的应用

微课在教学中的应用

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。它的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。

微课时间须严格控制在五分钟以内，教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。微型课现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。

微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。

微课定义、形式及微课制作要求

一、微课定义

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传 播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

二、微课形式

可以使用手机、数码相机、dv等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件 录制的音频或视频或其它，形式不限。

微课内容既可以针对学生也可以针对教师或家长，对象不限。

三、微课要求

（一）微课保证画质清晰，视频中有作者本人头像或画面；文字内容正确无误，无科学性、政策性错误；声音清楚，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，讲解精炼。（采用电脑录制，录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方；文件大小不超过20m）。

（二）时间须严格控制在五分钟以内。

（三）微课片头显示标题、作者、单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，微课标题以知识点命名。

（四）微课选题得当，具有针对性，适合于多媒体表达，避免“黑板搬家”现象。选题应围绕日常教学或学习中典型、有代表性或课堂教学过程中难以用传统方式解决的问题进行设计。

（五）微课基于教学设计思想，围绕选题设计，突出重点、难点；教学目的明确，教学思路清晰，教学组织符合学习者的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；具有针对性地解惑、启惑，能够有效解决教学过程中的重点、难点、疑点等问题，同时调动学习者学习的主动性。

（六）视频格式为：flv、mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：aac(.aac,.m4a, and.f4a), mp3, and vorbis(.ogg and.oga)

微课 目录 微课

微课堂文化 微课堂口号 微课堂理念 微课堂宗旨 微课堂课程设置

一、“微课”的概念和组成

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、mp4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

三、微课的分类

1、按照课堂教学方法来分类。

根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将 微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类（如表1 所示）：

表1 微课的分类及适用范围 分类依据

常用教学方法 微课类型

适用范围 以语言传递信息为主的方法 讲授法 讲授类

适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。谈话法（问答法）问答类

适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。启发法 启发类

适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。讨论法 讨论类

适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。以直接感知为主的方法 演示法 演示类

适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。以实际训练为主的方法 练习法 练习类

适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。实验法 实验类

适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。以欣赏活动为主的教学方法 表演法 表演类

适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。以引导探究为主的方法 自主学习法 自主学习类

适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习法 合作学习类

合作学习(collaborative learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

探究学习法 探究学习类

适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。

2、按课堂教学主要环节（进程）来分类

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

四、区域微课资源的开发 1．内容规划

区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系，在征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性选择开发。2．平台建设

微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，须由区域教育行政部门统一开发。平台功能要在满足微课 资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。3．微课开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”（面向教师个人）和“项目开发式”（面向学校和机构）。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。4．交流应用

交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。

五、微课的区域实践效应及应用前景展望

2010年11月，佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣，并积极参与了此项活动。全市共征集到1700多节优质规范的教师微课参赛作品，内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容，教学形式丰富，微课类型多样，充分展示了广大教师课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采。全市微课平台（图4）展播不到二个月，访问量就超过15万人次，受到广大师生和家长的热捧，成为了第三届（2011年）“佛山教育博览会”上的一个亮点，佛山日报、南方日报、广州日报、《教育信息技术》杂志等众多媒体和网站纷纷予以了报道和转摘。

在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、facebook、youku、tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。微课堂文化

微课堂一直专注于为莘莘学子提供优质课外辅导课程服务，秉持“重视引导，微处入手,快乐学习”的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律，在微课堂老师的精心辅导下，微课堂学生各科成绩得到了很大的提高。微课堂尤其专注于学生学习习惯的培养，根据学生的个性特点，分析学生的各种行为习惯和学习习惯，提出针对性的解决方案，让学生逐步养成良好的学习习惯。

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微课堂有志于成为我国教育改革的先锋队，以睿智创新的精神探索课内课外教育的新模式，为实现我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》添砖加瓦。微课堂口号

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1、佛山教育局全国首创“微课堂” 点击率破5万

记者昨日从佛山市教育局信息网络中心获悉，该局现在推出“微课”模式，原本45分钟一节的网上公开课，被浓缩成5至8分钟，砍去冗长的前奏后奏，仅保留课堂难点热点内容，短短1个月时间内，就有老师上传“微课”作品1621份，点击率就已突破5万人次。据悉，佛山“微课”模式在全省乃至全国均系首创。该局信息网络中心胡老师介绍说，开通微课，主要是考虑到满足学生和老师自主学习的兴趣。据调查发现，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。因此，为迎合学生的这一学习特点，佛山在全省乃至全国首创了“微课”模式，老师上传的“公开课”再不是长达40分钟的完整一节课，而是只有5至8分钟的精华内容，且在播放过程中可随时暂停。据悉，在“微课程”讲授完毕之后，还伴随提供习题、测试等供学习者加固知识点。据统计，自4月15日开始向全市教师收集“微课”作品以来，到5月19日短短1个月内，市教育局共收集符合条件的作品1621份，点击率高达5万人次。（南方日报，2011年5月19日）

2、名师“微课” 学得好不觉烦

点击“数码学习港”的智能学习图标，便可选择进入“微课”系统。在这里收集了全市教师提供的1651节“微课”作品。

据市教育局信息网络中心胡铁生老师介绍，智能教育系统中的名师远程辅导项目所收集的全是佛山市高级、特级教师课程，这些课程资源可供全市学生、老师免费共享。与一节课40分钟左右相比，名师“微课”是浓缩的精华，一般只有5~8分钟，在播放过程中可随时暂停。而在课程讲授完毕之后，还提供习题、测试等供学习者加固知识点。“非常适合网上学习。”胡铁生说。

“这个真的非常好！”带着女儿安静地看完演示后，来自湖南的外来务工者刘运娣掩不住心中的激动。她说，女儿上的是外来工子弟学校，相对公办学校师资差了点，但自己又碍于文化水平不高，无法在学习上给予女儿指导，有了名师远程教育就相当于免费把一个个好老师请了回家。

第四篇：微课在语文教学中应用分析

微课在语文教学中的应用技术分析

目前，微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教育领域，微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂：①教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；②微课视频时间短，一般在3～8分钟；③微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力；④微课切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷。而语文学科由于其自身的特点，微课的应用有其特定的模式与要求。

● 语文学科应用微课的可能性及优势

1.可能性

首先，语文是一门重要的基础学科，受到各方面的高度重视，语文微课必将受到欢迎，发挥其价值和作用。语文教师无论是在全国、区域还是在学校内部，都有相当的规模，这使得合作建立微课资源库，共享微课资源成为可能。再次，语文是既具工具性也具人文性的一门核心课程，两方面都要求课内、课外的有效配合，微课在这两个大的领域都可发挥积极作用和影响。最后，从历史和现实来看，语文教学的信息化具有较强的应用基础。

2.优势

首先，语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科，学生自主学习的难度相对不是太大，并且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。其次，语文用到的文本、声音、视频、图片等多媒体资料易于在网上查找，这些是微课茁壮成长的沃土。再次，语文教师普通话水平一般较高，录制微课时不需要再另外找人录音，相对更方便、快捷，语文教师语言文字功底扎实，在配备字幕时也会更准确、精当，这些也都是很重要的优势。

● 微课在语文教学中的应用方式

笔者认为，微课在语文教学中的主要应用方式如下图：

1.学生课外自主学习

微课由于其主题明确、内容短小简明、通俗易懂，非常适合学生自主语文学习。具体可分为三种：①课前预习性了解学习（如微课“木兰诗”），可基本熟悉、理解要点，不懂的地方或有疑惑的地方可以课堂上重点关注、提出问题；②课后

释疑解惑，对上课没有弄明白的地方，寻求相关知识点微课的帮助，相当于寻求课后辅导，解决个别问题；③课外拓展学习，学生根据自己的兴趣和发展方向，自主学习一些超出一般要求的语言、文学、写作知识（如微课“例谈中考记叙文构思六法”），这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间，以弥补课堂大众化教学的不足。课外自主微课学习，在一定程度上替代了语文教师课外辅导的作用，满足了学生的个性化学习需求。

2.课内展示内容

由于微课制作简便，并且可以共享，便于规划组织形成微课资源库。教师上课时可以适当应用，通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学（如微课“反问句与设问句的区别”——）；也可拓展，通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究（如微课“月亮在中国古典诗歌里的意象”）；亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生注意力（如微课“奇妙的对联”）。

微课不同于传统的课件，因为在设计时已融入了讲解，相对可独立实现教学。当然，教师在课上使用时也可根据实际情况在播放时（或暂停）做适当补充、解释。

3.渗透于语文实践活动

微课可作为方案说明、素材等应用于各种语文实践活动。比如，网络征文比赛、课本剧表演等，比赛的方案可以在文本方案的基础上，进一步发布微课形式的视频短片，类似广告片一样发动学生积极参与，也可展示一些往届比赛过程的花絮，增强比赛的吸引力。对于实践活动、比赛中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生学习、了解。比赛结束，也可通过微课记录活动过程的亮点，展示成果，进一步深化活动的影响。

4.用于教研交流

传统的语文教研一般通过公开课、说课、集体备课等形式开展教研讨论，这些都非常有效，是教研的主要形式，但这些都要经过精心的组织，耗费大量的精力，有时还会流于形式，而借助微课开展教研，可通过制作好的微课，展示教师的教学理念、方法，虽然现场播放只有几分钟，但也是一个相对完整的教学过程。以微课为媒介开展教研交流相对于传统教研来说更加便捷，并且既可现场开展，也可通过网络打破时空进行。

● 语文教师微课应用模式

主要存在三种模式：第一种自制，教师自主录制，自己在教学中（课堂或课下）应用。第二种“拿来”，网上搜集优秀微课，如中国微课，也可由学校购买一些优质的商业性微课资源。第三种合作，校内或区域内，甚至由国家层面组织，有计划、系统地开发微课，形成完备的语文学科，然后开放给教师、学生共享使用。第一种是起步阶段，也是微课技术、理念普及的基础，在第一种模式的基础上，可发展第二、第三种模式，第三种模式将是发展应用的一个主流方向。因为，教学的一个关键特征是针对性，由于各类、各地的学生情况不同，“拿来”、买来的都不一定适用、好用，只有参与合作开发，集体共享，才更加适合，也利于应用。特别是同地区、同类学校间的合作，由于组织便利、教材统一、学生情况相似，非常有推进价值，目前在广东顺德等一些地市已经开展，值得推广。

微课关注于单个知识点和技能点，一门课程这样的知识点和技能点为数是不多的，一般课程不过几百到一两千个，通过组织团队，很容易就能制作出通用性极强、符合行业规范的微课，有了这些微课，教师开展教学设计的效率就能大大提高了。

● 应用前景展望

微信、微博、微电影„„这是一个“微时代”，微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，其应用和深入一定会进一步解放学生的学习，解放教师的智慧，促进语文教学的新一轮改革与发展

王飞 2014年6月

第五篇：微课在教学中应用的经验

微课在教学中应用的经验

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

在传统合作学习的教学模式下，一节课40分钟，其实真正精华、重难点的内容的重要环节都只是10分钟左右，若时间太长，学生就会出现精神不集中，由此导致一系列的问题。比如，出现课堂纪律越来越不好管理、学生被动接受知识点，讨论的时间短，讨论的深度更是不够，学生的小动作多了，矛盾与冲突增加了等等，这样很大程度上影了教学质量与进度，2012年开始，随着颠倒课堂的引入、可汗学院有关微课新概念的推广，就像在教学方法中注入了一个新血液，微课的引入使我们的教学越来越多样化，深受同学们的喜爱。

那么究竟如何让微课在教学中发挥更好的作用呢？

一、在制作微课时应注意的事项

首先教师在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。

其次在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅。

再次讲解时候心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。

最后就是对时间的把握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在5-10分钟以内。

二、微课在教与学中的使用及意义

1、在新授课上微课的作用

（1）课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

（2）新课导入教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

（3）知识理解教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

（4）练习巩固教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。（5）小结拓展引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。说明：以上环节可单独或联合使用微课。

2、微课在学生自主学习中的应用

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：

（1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

（2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

（3）适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

（4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

3、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

（1）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

（2）微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，（3）微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

（4）微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

虽然微课引入在电实训教学中起着催化剂、新元素、新概念、翻转课堂等作用，但是在一个学年的教学改革实施活动中存在的一些问题及反思。比如，由于教师制作微课的水平不高，而造成不够吸引学生的注意力；同时由于网络自主学习只有一部分优生主动完成，而造成培培优扶差不如实质教堂效果好。假如我们老师能够不断提升技能、表达能力和制作微课的水平，还有不断给学生灌输网络自主学习的重要性，提高学生的自我素养，营造良好的学习氛围，我相信，微课极大地促进中国教育改革的技术与方向。